第一篇：信息技術與語文學科的整合為課堂錦上添花

信息技術與語文學科的整合為課堂錦上添花

vxb8免費資源網 http://www.tmdps.cn/ 語文是小學課程中最具人文性與工具性的一門基礎課程，近年來，信息技術的迅速發展，引發了教育的極大變革。利用信息技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。而信息技術在小學語文教學中的運用使得其先進高效的技術特征與語文課程的人文特點緊密結合且相得益彰。結合三年級語文的特點，我談談信息技術在語文教學過程中應用的一些收獲。

一、激發興趣、激起熱情

情境教學是充分利用形象、創設典型場景、激發學生的學習積極性，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。“注意是知識的門戶”“興趣是最好的老師”，可見學生的注意和興趣是何等重要，它將直接影響教學的質量，而興趣往往是學習的直接動力。小學生基本上處于一個活潑好動的年齡層次，他們對文字和語言的接受和理解能力相對較差，而對直觀的表象接受能力相對較強，多媒體中形象、生動的畫面，優美的音樂，有利地調動了學生的耳、眼、口、手、腦等多種感官，激發興趣，使學習不再枯燥、乏味。如教學《小露珠》一課時，從網絡上搜集、下載了許多有露珠的圖片，在荷葉、小草、樹葉、花瓣上，在寬葉、窄葉、針葉上，閃爍著晶瑩剔透的小露珠，色彩艷麗，五光十色。學生被這些美麗的圖片所吸引，產生喜愛之情，審美愉悅之情油然而生。從而激發起學習這一課的熱情。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要激發了學生濃厚興趣，就會變被動學習為主動學習，對知識有所悟有所得。如在教學例如教學《哪吒鬧海》時，一開始，運用媒體播放了動畫片《哪吒鬧海》的主題曲，生動的畫面，富有氣勢的歌曲，使學生馬上投入到情境中，學生情不自禁的隨著音樂唱起來。接著請學生說說你對哪吒的印象，學生們都爭先恐后的回答，為下面分析文中哪吒的形象奠定了基礎，也大大吸引了學生的興趣。

再例如教學《西湖》，因為小孩子很少去過西湖，根本沒看到過西湖，對此非常的陌生，為引起學生的學習興趣，在導入新課時，老師說：“同學們，今天，老師帶大家去一個美麗的地方，有著人間天堂之稱的西湖。”。然后通過電腦屏幕把西湖的美景一下子推到學生面前，在優美的抒情音樂聲中，美麗的西湖十景，把學生們就完全吸引住，他們眼盯屏幕，變化多端的西湖美景、西湖古跡，完全沉浸在那仙境一般的美麗景界里。當電腦展示完后，學生情緒高漲，學習興趣盎然，求知欲大大增強。這樣就自然而然地導入了新課--提問題，這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。這樣既能使學生明確了學習目標，更能調動學生學習的積極性，充分發揮了濃重的主體作用。

由此可見，興趣對于學習是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。

二、形象、直觀解決難點，我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

例如教學《世界上第一個聽診器》的時候，對于雷奈克發明聽診器的過程是本文的重點，我就先用課件來演示小孩子是怎么樣玩蹺蹺板的，然后在了解的基礎上，讓學生同位之間演示，學生就這樣了解到了聽診器的原理，不僅提高了學生興趣，也不需要老師費力的講解。提高了課堂效率。

三、再現情境，培養思維的獨創性。

在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，語文教學中，在幫助學生理解課文的過程中，要以發展學生思維能力為重點，因為思維是智力的核心，且必須貫穿于語言訓練中。但低、中年級的兒童思維是以感性認識為基礎，思考問題時，發現思維不完整時，應用多媒體的引導，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。會啟發學生的思維，收到豁然開朗的效果。

如在講述《小露珠》這一課時，我就運用多媒體計算機邊播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠打招呼的投影，邊放錄音，讓學生思考“小動物們喜歡小露珠嗎？為什么？”這一問題。這樣，學生看到小動物們活潑可愛的形象，聽到他們發自內心贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。小動物們喜歡小露珠就會脫口而出。而且，“小動物們為什么喜歡小露珠？”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。

四、擴展視野，綜合訓練

多媒體讓豐富多彩的生活進入了課堂，拓寬了孩子們的視野，增強了學生的學習興趣，發展了智力和創造力。同時，有效的字、詞、句、段的訓練，為聽、說、讀、寫打下了良好的基礎。

作文教學是小學語文教學中的一項重要任務。在實踐中，從一開學我們三年級組便嘗試用多媒體指導孩子們起始階段的作文，從切身的體會中感受到這種方法形象生動感染力強，是提高寫作興趣，培養觀察能力，發展學生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。

比如，在教學《習作三》這一內容時，需要描寫小動物。我考慮到學生接觸小動物的機會特別少，這就給學生完成這篇作文帶來了一定困難。試想，沒有觀察作為基礎，怎么能寫好描寫小動物的作文呢？所以，在教學時，我采用多媒體出示了小白兔的圖片。首先，讓學生準確觀察目的、要求，然后指導學生按順序觀察。在指導學生觀察小白兔的外形時，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到部分，從頭列尾的順序進行一步一步觀察小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴的形狀、顏色。再放“慢鏡”，指導學生觀察小白兔的動態及生活習性。學生觀察完各部分后，把電腦投影再重新播放并配上音樂，讓孩子們把所觀察到的自由進行練說，然后請學生練習給畫面配上旁白，這樣不僅提高了學生的寫作興趣，也達到了訓練的目的。

學生說明白后，即可動筆把說的寫下來，怎么說的怎么寫。寫完后，可將自己所寫的作文在投影臺上提示，展現在大屏上，全班同學可進行互評，這樣不但使同學們對寫作產生濃厚的興趣，而且一步一步、扎扎實實提高了作文課的教學質量，增強了學生的讀寫能力。一般地，傳統的練習形式單一，使學生枯燥無味，老師也為此深感勞累。而電腦多媒體進行綜合訓練，題量大、形式活潑、類型集中，對字、詞、句的題型設計多樣、有趣，在短時間內可大面積進行綜合訓練，即可調動學生的學習興趣，又可全面對學生進行綜合測評，真正提高學生的整體素質。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

五、資料補充 理解背景

語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內容，完全滿足不了學生學習的需要，優美詩詞的教學，作者所處時代、生活經歷、文化底蘊，作為當代學生，理解起來有一定的障礙。在這種情況下就需要利用信息技術彌補不足，采用多媒體手段提供有關時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示彼時彼地的歷史狀況、社會動態，既為教學傳遞信息、鋪墊知識；又使學生更好地貼近作者、理解作者。如杜牧的《山行》我適時出世作者的資料和寫作背景，學生走進了作者的心里，所以朗讀就有滋有味了。拓展古詩學習的空間，打開經典詩詞教育的宏闊視野，使學生在短短的四十分鐘里跨越千年時空，進入詩文的意境，觸摸詩文的脈搏，傾聽到詩人的情思，讓孩子們的心和經典溝通，與圣賢對話，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻，讓經典詩詞如綿綿春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，從而潤澤學生的生命，拓寬美的視野，陶冶美的情操，培養審美情趣，積淀文化底蘊

總之，教學是一門藝術，不管是愉快教育，還是多媒體教學，它的生命在于創造。多媒體進入課堂，最大限度地激發了學生的興趣，提高了課堂教學效果。作為小學語文教師，我們要根據教材的需要，合理適當地運用多媒體啟迪學生的智慧，使我們的教學“錦上添花”，使我們的課堂教學朝最優化發展。利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。

第二篇：信息技術與語文學科的整合為課堂錦上添花

信息技術與語文學科的整合為課堂錦上添花

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語文是小學課程中最具人文性與工具性的一門基礎課程，近年來，信息技術的迅速發展，引發了教育的極大變革。利用信息技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。而信息技術在小學語文教學中的運用使得其先進高效的技術特征與語文課程的人文特點緊密結合且相得益彰。結合三年級語文的特點，我談談信息技術在語文教學過程中應用的一些收獲。

一、激發興趣、激起熱情

情境教學是充分利用形象、創設典型場景、激發學生的學習積極性，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。“注意是知識的門戶”“興趣是最好的老師”，可見學生的注意和興趣是何等重要，它將直接影響教學的質量，而興趣往往是學習的直接動力。小學生基本上處于一個活潑好動的年齡層次，他們對文字和語言的接受和理解能力相對較差，而對直觀的表象接受能力相對較強，多媒體中形象、生動的畫面，優美的音樂，有利地調動了學生的耳、眼、口、手、腦等多種感官，激發興趣，使學習不再枯燥、乏味。如教學《小露珠》一課時，從網絡上搜集、下載了許多有露珠的圖片，在荷葉、小草、樹葉、花瓣上，在寬葉、窄葉、針葉上，閃爍著晶瑩剔透的小露珠，色彩艷麗，五光十色。學生被這些美麗的圖片所吸引，產生喜愛之情，審美愉悅之情油然而生。從而激發起學習這一課的熱情。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要激發了學生濃厚興趣，就會變被動學習為主動學習，對知識有所悟有所得。如在教學例如教學《哪吒鬧海》時，一開始，運用媒體播放了動畫片《哪吒鬧海》的主題曲，生動的畫面，富有氣勢的歌曲，使學生馬上投入到情境中，學生情不自禁的隨著音樂唱起來。接著請學生說說你對哪吒的印象，學生們都爭先恐后的回答，為下面分析文中哪吒的形象奠定了基礎，也大大吸引了學生的興趣。

再例如教學《西湖》，因為小孩子很少去過西湖，根本沒看到過西湖，對此非常的陌生，為引起學生的學習興趣，在導入新課時，老師說：“同學們，今天，老師帶大家去一個美麗的地方，有著人間天堂之稱的西湖。”。然后通過電腦屏幕把西湖的美景一下子推到學生面前，在優美的抒情音樂聲中，美麗的西湖十景，把學生們就完全吸引住，他們眼盯屏幕，變化多端的西湖美景、西湖古跡，完全沉浸在那仙境一般的美麗景界里。當電腦展示完后，學生情緒高漲，學習興趣盎然，求知欲大大增強。這樣就自然而然地導入了新課--提問題，這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。這樣既能使學生明確了學習目標，更能調動學生學習的積極性，充分發揮了濃重的主體作用。

由此可見，興趣對于學習是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。

二、形象、直觀解決難點，我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

例如教學《世界上第一個聽診器》的時候，對于雷奈克發明聽診器的過程是本文的重點，我就先用課件來演示小孩子是怎么樣玩蹺蹺板的，然后在了解的基礎上，讓學生同位之間演示，學生就這樣了解到了聽診器的原理，不僅提高了學生興趣，也不需要老師費力的講解。提高了課堂效率。

三、再現情境，培養思維的獨創性。

在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，語文教學中，在幫助學生理解課文的過程中，要以發展學生思維能力為重點，因為思維是智力的核心，且必須貫穿于語言訓練中。但低、中年級的兒童思維是以感性認識為基礎，思考問題時，發現思維不完整時，應用多媒體的引導，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。會啟發學生的思維，收到豁然開朗的效果。

如在講述《小露珠》這一課時，我就運用多媒體計算機邊播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠打招呼的投影，邊放錄音，讓學生思考“小動物們喜歡小露

珠嗎？為什么？”這一問題。這樣，學生看到小動物們活潑可愛的形象，聽到他們發自內心贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。小動物們喜歡小露珠就會脫口而出。而且，“小動物們為什么喜歡小露珠？”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。

四、擴展視野，綜合訓練

多媒體讓豐富多彩的生活進入了課堂，拓寬了孩子們的視野，增強了學生的學習興趣，發展了智力和創造力。同時，有效的字、詞、句、段的訓練，為聽、說、讀、寫打下了良好的基礎。

作文教學是小學語文教學中的一項重要任務。在實踐中，從一開學我們三年級組便嘗試用多媒體指導孩子們起始階段的作文，從切身的體會中感受到這種方法形象生動感染力強，是提高寫作興趣，培養觀察能力，發展學生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。

比如，在教學《習作三》這一內容時，需要描寫小動物。我考慮到學生接觸小動物的機會特別少，這就給學生完成這篇作文帶來了一定困難。試想，沒有觀察作為基礎，怎么能寫好描寫小動物的作文呢？所以，在教學時，我采用多媒體出示了小白兔的圖片。首先，讓學生準確觀察目的、要求，然后指導學生按順序觀察。在指導學生觀察小白兔的外形時，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到部分，從頭列尾的順序進行一步一步觀察小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴的形狀、顏色。再放“慢鏡”，指導學生觀察小白兔的動態及生活習性。學生觀察完各部分后，把電腦投影再重新播放并配上音樂，讓孩子們把所觀察到的自由進行練說，然后請學生練習給畫面配上旁白，這樣不僅提高了學生的寫作興趣，也達到了訓練的目的。

學生說明白后，即可動筆把說的寫下來，怎么說的怎么寫。寫完后，可將自己所寫的作文在投影臺上提示，展現在大屏上，全班同學可進行互評，這樣不但使同學們對寫作產生濃厚的興趣，而且一步一步、扎扎實實提高了作文課的教學質量，增強了學生的讀寫能力。一般地，傳統的練習形式單一，使學生枯燥無味，老師也為此深感勞累。而電腦多媒體進行綜合訓練，題量大、形式活潑、類型集中，對字、詞、句的題型設計多樣、有趣，在短時間內可大面積進行綜合訓練，即可調動學生的學習興趣，又可全面對學生進行綜合測評，真正提高學生的整體素質。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

五、資料補充 理解背景

語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內容，完全滿足不了學生學習的需要，優美詩詞的教學，作者所處時代、生活經歷、文化底蘊，作為當代學生，理解起來有一定的障礙。在這種情況下就需要利用信息技術彌補不足，采用多媒體手段提供有關時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示彼時彼地的歷史狀況、社會動態，既為教學傳遞信息、鋪墊知識；又使學生更好地貼近作者、理解作者。如杜牧的《山行》我適時出世作者的資料和寫作背景，學生走進了作者的心里，所以朗讀就有滋有味了。拓展古詩學習的空間，打開經典詩詞教育的宏闊視野，使學生在短短的四十分鐘里跨越千年時空，進入詩文的意境，觸摸詩文的脈搏，傾聽到詩人的情思，讓孩子們的心和經典溝通，與圣賢對話，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻，讓經典詩詞如綿綿春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，從而潤澤學生的生命，拓寬美的視野，陶冶美的情操，培養審美情趣，積淀文化底蘊

總之，教學是一門藝術，不管是愉快教育，還是多媒體教學，它的生命在于創造。多媒體進入課堂，最大限度地激發了學生的興趣，提高了課堂教學效果。作為小學語文教師，我們要根據教材的需要，合理適當地運用多媒體啟迪學生的智慧，使我們的教學“錦上添花”，使我們的課堂教學朝最優化發展。利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。

第三篇：應用信息技術：為幼兒美術教學錦上添花

[推薦]應用信息技術：為幼兒美術教學錦上添花

[日期：2011-06-20]

[字體：大 中 小]

來源：新莊幼兒園 作者：宗幼芬

宜興市新莊幼兒園

摘 要:通過捕捉周圍環境和藝術作品中的美，有效培養了幼兒對美的感受,提高了他們的審美、欣賞、創造能力，幼兒美術教學中有效運用信息技術手段,可收到事半功倍的效果。在美術教學實踐活動中充分利用現代信息技術,積極探索信息技術在幼兒美術教學活動中的趣味性、有效性,真正落實了以幼兒發展為本的教學理念及課題研究目的。

關鍵詞:信息技術 美術活動 教學模式

圖形、圖像、視頻和聲音，最能吸引幼兒課堂注意力，提高幼兒課堂參與度的元素，現代信息技術就做到了這一點。課堂中，利用現代信息技術這一有效手段，建立多種信息連接，將教學內容與幼兒、教師、課件集成一個交互式的課堂系統，深入探究信息技術在幼兒美術課堂的有效應用，提高幼兒美術課堂教學的有效性是一項有特別意義的課題。信息技術的應用從根本上改變了教育環境和教育方式，整個教育觀念也發生了較大改變，成為幼兒美術教學活動中一個不可缺少的組成部分，也成為幼兒美術課堂教學改革的一條新途徑。

一、創造想象空間,渲染欣賞氛圍

偏重知識技能傳授的傳統幼兒美術教學模式，只能使幼兒的作品千篇一律，依葫蘆畫瓢，對幼兒大腦提供的信息刺激也不強，幼兒繪畫的興趣也不高。而多媒體聲色并茂;動靜結合、高度智能化等強大的技術，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，幼兒在其中能夠按照自己的意愿和興趣來表達他們的體驗和情感，從而獲得滿足，激發他們表現美、創造美的興趣。隨著動態、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫構建了幼兒的想象空間，渲染了活動的氣氛，讓孩子們目不轉睛，師生互動在動態情景中得到了很好的表現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發了幼兒創造的火花。興趣是最好的老師，運用多媒體教學激發幼兒的學習興趣。變被動學習為主動獲取,使他們思維積極，想象豐富。極大地調動了學習的興趣和創造的欲望,從而促使他們全面和諧發展。

例如:在“開心娃娃蹦蹦跳”美術活動中，我制作了多媒體課件，給幼兒創造了形、聲、音、像相結合的各種各樣的開心娃娃在跳蹦蹦床時的不同的姿態,讓孩子們仔細觀賞開心娃娃的形態，開心娃娃們各種各樣的跳蹦蹦床的姿勢吸引了孩子們的興趣,激發了他們的繪畫興趣，拓寬了孩子聯想的思路。剛看完以后孩子們就躍躍欲試起來，都想大顯身手畫畫可愛的開心娃娃。同時，利用多媒體課件示范畫“開心娃娃”清晰有趣,幼兒從這里接受到新穎的信息。繪畫中孩子們的創作出人意料:各種動態、花紋各異的開心娃娃,一個個生動活潑??。孩子們的想象力豐富多彩。

美術課堂中:出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評,這種教學模式不能充分發揮幼兒的想象力和創造力,幼兒對乏味的欣賞活動都不怎么感興趣。而多媒體技術就是將文字、圖像、聲音和視頻等多種媒體有機結合起來,進行處理、存儲和傳播的技術。運用多媒體課進行教學,能融視、聽、說融于一體,動態和靜態相互交替運用、組合流通,構建想象空間,使幼兒更容易遷移自己的生活經驗,更好地理解作品的內涵、意義和表現手法,更有效地調動幼兒的學習積極性,從而有利于激發幼兒的學習動機和創造欲望。

二、營造動態環境,活躍課堂氣氛

老師講解、示范,幼兒模仿的傳統美術教學使課堂氣氛不活躍,而多媒體憑借著它的活動性、直觀性、趣味性等將信息再現于幼兒的感官系統,通過聽覺、視覺器官的協調運用,收到了事半功倍的效果,在輕松愉快的氛圍中學習知識,從而達到更好的教學目的。在教學過程中,充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文字、動畫、影視等媒體有機地結合起來,給幼兒提供一種新鮮的、動態的感興趣的環境,提高活動的趣味性,活躍了課堂氣氛,激發幼兒探求知識的興趣,使幼兒產生強烈學習欲望的特性。

例如:大班連環畫《蝴蝶的一生》美術活動中,我們制作了多媒體課件,幼兒在觀看蠶寶寶變成蝴蝶的過程中,我們及時引導幼兒觀察在各個階段蝴蝶的形態及生活環境。又在活動中給幼兒提供了有關資料的幻燈片,引導觀察后,孩子們對蝴蝶的一生異常得感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎,就運用啟發式的提問進行導入:“蝴蝶的一生有幾個階段?它有什么特點?假如要你來設計一本蝴蝶的一生的連環畫,你準備畫蝴蝶的哪一個階段?請你們用筆畫下來。”結果,孩子們運用已有的記憶和想象,大膽地運用線條的疏密、曲直、交叉等表現自己所畫,并津津樂道地向同伴、老師講述!多媒體課件將靜止的畫面動態化、抽象的內容趣味化、形象化,幼兒有了相關的生活經驗、經歷,對所經歷的事物就會產生一定的情緒體驗。當他們見到能表達同樣經歷、體驗的作品時,就會產生共鳴,將當時的情感體驗遷移到畫中,這樣更容易理解一幅美術作品的意境。

三、優化教學結構,化解重點難點

傳統的美術活動,教師示范往往是通過手繪,這種示范存在圖像小、速度慢、教師背對幼兒易擋住幼兒視線等缺點。應用媒體演示能較好地解決以上問題,媒體展示既能滿足全體幼兒動手操作和學習交流的需要,又能把實物等放大,提供逼真、清楚、色彩鮮艷的教學效果,教師將體積、面積較小或者數量不足的實物標本及照片,通過投影儀真實地呈現在大屏幕上,供幼兒觀察討論,激發幼兒的學習愛好。更重要的是幼兒通過仔細的觀察、探求、操作、感知和體驗留下了深刻的印象,從而使全體幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達能力、思維能力得到有效的提高。同時教師能夠直接與幼兒進行面對面溝通、交流,并及時掌握幼兒反饋的信息。如果幼兒有疑問,多媒體還可以再次演示,強化示范步驟,突破重難點。

如畫《小魚看日出》一課,其重點在于讓幼兒了解海洋中的魚的外形特征,勾勒出海洋中魚的形狀,并用線描對魚進行裝飾。這一課的課件包括兩部分,即欣賞和繪畫海洋中的魚。在制作課件前,首先要設計稿本,采集、制作多媒體素材,如海浪的聲音、魚吐出氣泡的聲音、大海的背景音樂等。在制作過程中,要通過手工繪制各種魚和計算機生成相結合,從而形成活動的畫面,如海草的自然擺動,魚朝不同方向的游動,以及氣泡由小到大的變化等。最后制作各種魚的繪畫演示步驟并根據教學需要設置控制按鈕。

美術課快結束時,就是幼兒創作的作品將要完成的時候。這時,老師安排一定時間展示幼兒們的作品,結合教學重點、難點開展評述,從而提高幼兒的審美能力。幼兒的作品一般都比較小,畫出或制作出來的作品不太大,老師拿在手上或貼在黑板上講評時,往往因為作品太小,不能引起幼兒的注意。教師們利用投影儀放大作品,使其清晰、鮮明地再現,集中了幼兒的注意力,使展評工作高潮迭起。將學生的作品相繼放于投影儀展臺上,“小魚”立刻變成了“大魚”。當看到自己的作品被展示在大屏幕上,而且外形清晰、色彩鮮艷,連魚身上細小的紋樣都一清二楚時,學生高興得眉飛色舞。這就充分體現了多媒體在幼兒美術活動中的有效性。

四、再現活動情境, 規范活動操作

無數次的實踐活動告訴我們:課堂教學的組織工作是保證教學工作順利進行的基本條件。所以,教師建立良好的課堂教學常規,是培養幼兒良好的學習習慣的基礎。在美術教學的實踐過程中操作的規范性就尤顯重要。教師運用數碼相機、攝像機將孩子的繪畫過程拍攝下來,然后與電腦或電視連接,將幼兒在操作過程中的場景回放,引導幼兒邊觀看、邊討論,讓孩子感知哪些動作是對的,哪些是不對的。培養幼兒與同伴合作、交流的能力,有利于孩子養成良好的美術活動操作的規范性。如有一次美術活動前,幾個小組長在教師的提醒下給小朋友們準備好了畫筆、繪畫紙等繪畫用具,孩子們都安靜地坐在自己的座位上,活動和往常一樣井然有序。然而,班上有一個小朋友卻又犯了老毛病,自己在畫紙上亂涂,一會工夫一張紙被他畫滿了,完了還在其他小朋友的畫紙涂上幾筆,很得意洋洋。我便采取拒絕滿足其要求的辦法。讓這個小朋友在自己的繪畫紙上進行加工,盡量使繪畫變得美觀,但由于他先前的亂畫沒法再畫作品,當其他學生拿著自己的作品給老師展示的時候,而他卻沒有了。中午,小朋友們吃完飯準備自由活動的時候,我告訴大家一起來看段錄像,小朋友們都異常興奮。當錄像中出現小朋友自己畫畫場面時,都爭著要坐到前面來看。大家七嘴八舌地議論著各人的表現,當放到那名亂畫的小朋友的畫面時,我暫停了,讓小朋友們舉手發言。聽到大家的議論,那名亂畫的小朋友感到不好意思,低頭不說話,他意識到自己錯了。通過這件事,我相信這種情況不會再出現了,小朋友也會懂得按規范學習。

實踐證明,在美術活動中恰當地運用多媒體技術,變抽象為具體,變靜為動,化難為易,化繁為簡,多角度、多方位地幫助幼兒參與活動,是一種極有效的教育方法,促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性,提高了幼兒學的積極性,特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、審美意識的發展,起到了其他手段不可替代的作用。通過多媒體教學形式,讓我們的教學變得更具吸引力,更容易被幼兒接受。應用信息技術有效提高了幼兒美術教學效果，為幼兒美術課堂錦上添花。

第四篇：信息技術與語文學科整合

學科整合的好處

1、信息技術與語文學科整合，有利于激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。在語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它打破了傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

2、信息技術與語文學科整合，有利于知識的獲取與保持。

課堂信息容量大、密度厚，擴大了學生的視野。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，多媒體計算機應用于語文教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3、信息技術與語文學科整合，選擇、改造、重組、創造，有利于培養學生的信息素養。

其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達信息，創造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力；（6）學習、培養和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責任。可見，信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會學習的基礎。

4、信息技術與語文學科的整合，有利于學生自主學習。教學方式多樣化、復合化，加快了教學的節奏。

在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

5、信息技術與語文學科整合，有利于培養學生的合作精神。

我們的教育教學活動應努力創設合作式學習的情境，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞臺。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有助于培養學生的合作精神。

語文教學與信息技術的整合體現了強大的優勢，這是無可厚非的事實。因此，語文教學的創新，必須得到現代信息技術的支持；有了現代信息技術的支持，語文教學的改革才有更寬的路子。但是，語文教學與信息技術的整合，不應是現代信息技術與過去的教學方式方法的簡單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書本教材換成音像課件，不是用現代信息技術取代傳統的教學方法和教學過程，否則，整合教學就會走入誤區。“整合”，就是在充分分析了教材、對象、環境等的基礎上合理的利用現代信息技術，使教學結構合理，教學過程優化，教學效果高效。

第五篇：信息技術與語文學科整合

信息技術與語文學科整合[摘要]以學生為主體、教師為主導的教育理論早已不是什么新潮的觀點,在大學時老師就教導我們要讓孩子成為課堂的主角,在實踐中曾簡單的認為將課堂還原于學生、大膽放手、一切讓學生自己摸索,只管好紀律,不時稍作指點便是對以學生為主體、教師為指導的教育理論的最好詮釋方法。然而在語文學科中采用此種教學方式能取到意想不到的效果。

【關鍵詞】信息技術語文 教學

一、信息技術與語文學科整合的必要性

我認為將信息技術語文學科整合是十分必要的。美國學者、著名的學習專家愛德加，戴爾1946年首先提出了金字塔理論，他認為在幾種學習中，采用傳統填鴨子滿堂灌的教學方式，學生學習效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學習，將有助于課堂效率的提高。此外，建構主義學習理論認為：學生對知識的學習與掌握不是通過教師的傳授與機械記憶得到的，而是學生在一定的情境與社會背景下借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構而獲得。這些理論的提出都為信息技術與語文課程更好的整合提供了依據。現實情況的確如此，現代信息技術的發展有利于語文教學創設情境，化抽象為直觀，豐富教學手段。

二、信息技術與語文學科整合,有利于突破重難內容,鍛煉學習思維

初中語文中確實存在一些艱澀之文和隱晦之句,這些既是文本的重難點內容,對于初中生來說又著實難以觸摸與捋順,往往令人感覺束手無策。艱澀之文著實令人束手無策,但文章的重點、難點又不容忽視。只有認真研究教學的目標和內容,并根據實際情況和學生發展選取適當的多媒體形式協調統一,才能較好地解決這些問題。

首先讓學生了解學習了本節內容他就可以做什么、對他以后有什么好處(從個人教育到愛國主義教育)。其次讓學生閱讀教科書,明確給出閱讀后所能達到的目的:了解本節所要學習的內容、能照著課本上的步驟進行電腦操作,如果學生順利完成就對他們給予鼓勵“你真行!自學本節內容已入門”。對于未完成的學生就采用合作方式,讓其他同學或老師給予幫助已至完成。再次讓學生對所學知識加以鞏固并靈活運用:學生關上書隨著老師的提示默默回憶剛才課本上的知識并觀看老師對此的操作步驟以達到鞏固的目的,然后老師稍著改動激發學生的發散思維以便靈活運用,采用游戲競爭的方式,看誰又快!又準!又好!最后由學生與老師進行評價,指出優點與不足。然而在本部視頻中很好的采用實物教學是不可多得的優點。

實踐表明:如果采用一般的講讀形式,則學生難以令人滿意地完成習作任務。這恰恰是本單元的重難點內容。我們可以播放視頻,組織學生觀看有關PPT影像資料,讓他們從中了解學習內容。這樣學生既提高了學習興趣,又對所學的內容產生了,新的認識、了解和看法。如

此,能夠幫助學生較好地完成學習任務。

三 信息技術與語文學科整合,有利于豐富課程內容,拓展教學深度在學校教育中,語文教學的重要任務之一就是培養學生的語言能力,而語文學習一向講求博覽群書和廣積薄發的良好做法。由于中小學的學習科目較多、任務較重,課外閱讀的時間有限,再加上傳統教學方式的視野比較狹窄,只是根據課文有選擇地錄用一些信息,而不能充分展示所有相關知識點,這就使得課程內容和教學的深廣度受到一定的限制,無法大幅提高生的語言思維能力多媒體技術具有信息儲藏豐富、操作簡潔方便的優勢功能,有效解決這一難題。因此,在初中語文教學過程中,我們制作并運用多媒體課件,同時引導學生從網絡資源中補充查閱其他資料,把自主、合作、探究的學習時空有效地拓展到課堂教學活動外。這樣,在突出學生學習主體地位的同時既可以增加導學成分,又可以鍛煉學生的自主學習能力和個性化學習能力。在此部視頻中就是采用了讓學生自主學習的，老師在一旁督促的方式完成了此種教學。

四信息技術與語文學科整合,有利于促進師生互動,提升教學質效

在學校教育中,語文是一門人文性極強的基礎學科,而教師和學生是教學活動環節中的兩大人力性因素,只有實現兩者之間的良性互動,才能產生最大的教學合力。在現代教育技術環境下,如何有效實現良性的師生教學互動呢?比如,在教師的認真設計和有效引導下,學生可以通過多媒體自主和掌握有關語文知識,也可以從中獲得教師不曾教學的相關知識,積極主動地探索許多未知空間,對課堂教學活動實行有

效補充,從后臺走向前臺,由被動變為主動,從而逐步贏得語文學習的自主權。再如,教師可借助網絡資源的BBS、社區論壇、聊天室、在線QQ等渠道,也可通過發E-mail等形式與學生同步溝通或異步交流,還可以開展網上教學或“故事接龍”等活動,及時有效地調整教育教學的內容與方法,動態掌握學生的學習、生活和思想等綜合狀況,從而把師生雙向互動不斷推向深入。“運用之妙,存乎一心”。本部視頻教學大最大優點就是師生在教學的過程中充分的交流，然而教師也扮演了引導者，幫助者的角色，使得學生更好的接受新的知識，也更容易理解。

五、信息技術與語文教學的整合，有利于培養學生的信息素養

信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。信息素養不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

1、信息獲取、分析、加工、利用的能力的提升

能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現，網上連通就能實現文本節點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學生駕馭了超文本的寫作，形成網上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現代人應有的素質之一。

綜上所述,作為素質教育形勢下的教育工作者,我們應當本著“與時俱進、求真務實、奮力拓新”的指導思想,一方面要努力提高自身的綜合科技素質,另一方面要科學、合理、巧妙而積極地開展多媒體教學活動,實現教學相長。

【參考文獻】

1祝智庭，《教育信息化：教育技術的新高地》，《中國電化教育》2001年2月

2何克抗，《 關于信息技術與課程結合的理論和思考》2005年6月