第一篇：幼兒鋼琴教學(xué)問(wèn)答

幼兒鋼琴教學(xué)問(wèn)答

-----李斐嵐 著

自幼學(xué)鋼琴有什么好處？將為孩子的未來(lái)帶來(lái)些什么？

音樂(lè)是人類表達(dá)情感的一種方式，也是人類的另一種“語(yǔ)言”，它能溝通人與人之間的感情，使人們學(xué)會(huì)從另一個(gè)渠道來(lái)理解世界。美好的音樂(lè)不僅給人生帶來(lái)極大樂(lè)趣，使人愉快健康，還能陶冶人的情操，因此，人類對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好和需要是非常普遍的。鋼琴正是深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)的樂(lè)器之一。

隨著人們生活水平的提高，有鋼琴的人家越來(lái)越多了，許多父母也開(kāi)始讓自己心愛(ài)的孩子學(xué)彈鋼琴，學(xué)彈鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，增加了音樂(lè)修養(yǎng)，還能從美好、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)地陶冶了性情。通過(guò)彈奏的訓(xùn)練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想??，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的綜合作用，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，提高了孩子的觀察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)，練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰明一些。是的，音樂(lè)是一扇通向人們創(chuàng)造思維和形象思維的“窗口”，孩子從小受到較多的良好的音樂(lè)教育，尤其是通過(guò)學(xué)習(xí)各種樂(lè)器，就會(huì)使他較快的找到打開(kāi)這扇“窗子”的鑰匙，不僅使他有一個(gè)廣闊的視野、有利于智力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)對(duì)一個(gè)人的文化素養(yǎng)、道德風(fēng)尚、情操、性格??的形成也起著潛移默化的影響，而這種影響的形成卻往往是不易被人們所察覺(jué)。當(dāng)你在欣賞那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲、在刻苦的進(jìn)行技巧訓(xùn)練、在“月宮”中漫游時(shí)，它卻從那“窗口”將音樂(lè)之光悄悄地照射在你的心靈上。因此無(wú)論孩子長(zhǎng)大后從事什么職業(yè)，從小學(xué)習(xí)音樂(lè)都會(huì)對(duì)他的未來(lái)和事業(yè)起著我們所預(yù)想不到的而常常又不被人們察覺(jué)的作用。翻開(kāi)歷史可以看到的而常常又不被人們察覺(jué)的作用。翻開(kāi)歷史可以看到愛(ài)因斯坦、羅曼·羅蘭、列寧、恩格斯??他們都是音樂(lè)的忠實(shí)愛(ài)好者。

也有的孩子成長(zhǎng)為藝術(shù)工作骨干。他們無(wú)論是成為電影、戲劇還是舞蹈、美術(shù)??工作者都會(huì)深深感受到從幼年的鋼琴學(xué)習(xí)中獲得的音樂(lè)修養(yǎng)給予他們所從事的其它藝術(shù)事業(yè)以莫大的幫助。

還有的孩子由于打下了良好的鋼琴基礎(chǔ)，使其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)弦樂(lè)、管樂(lè)、民樂(lè)、聲樂(lè)、作曲、指揮等音樂(lè)專業(yè)更加順利。

一部分孩子，由于音樂(lè)素質(zhì)好，從小受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，主觀上又以堅(jiān)強(qiáng)的毅力進(jìn)行了堅(jiān)持不懈的努力，是音樂(lè)和技術(shù)的發(fā)展較為全面，終于成長(zhǎng)為鋼琴專業(yè)的優(yōu)秀接班人，他們將在祖國(guó)和世界的樂(lè)壇上更添異彩。他們無(wú)論是鋼琴獨(dú)奏家、鋼琴教師還是鋼琴伴奏，都將終身難忘那幼年的鋼琴啟蒙教育，以及為嘔心瀝血的雙親。

讓我們向孩子們的未來(lái)表示中心的祝愿吧！連載2

2、怎樣給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的音樂(lè)環(huán)境？

培養(yǎng)音樂(lè)的幼苗需要肥沃的土壤、好的音樂(lè)環(huán)境是必不可少的條件，如若沒(méi)有環(huán)境的熏陶及精心培育，再好的天賦也難成才。

在生活的環(huán)境中，父母和其他家庭成員自身音樂(lè)愛(ài)好的種種表現(xiàn)（唱歌、彈吉他、拉手風(fēng)琴、吹口琴??），藝術(shù)趣味的高低、音樂(lè)欣賞情調(diào)的優(yōu)劣，無(wú)形之中都在正確或不正確地熏陶又影響著孩子，這是特別要留意的問(wèn)題。如果常能從幼兒心理出發(fā)，多聽(tīng)些符合兒童情趣的音樂(lè)，那是十分有益的。

在孩子的一天中，并不需要規(guī)規(guī)矩矩地端坐著聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)應(yīng)伴隨著他一天的生活，不知不覺(jué)地吸引著他的注意力，而孩子也會(huì)逐漸跟隨音樂(lè)情緒的變化做出相應(yīng)的反響：早晨起床和進(jìn)餐，音樂(lè)輕松愉快，孩子也精神興奮；學(xué)運(yùn)動(dòng)員一二一二向前走時(shí)，音樂(lè)節(jié)奏鮮明有力，孩子也挺胸昂首；入睡前播放一曲悠揚(yáng)甜美的歌，孩子會(huì)安靜地微笑著進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)??。父母還可以配合音樂(lè)的情緒變化講故事，合著音樂(lè)的節(jié)拍玩游戲等。

為孩子買玩具時(shí)，也可挑選一些能發(fā)出優(yōu)美聲響、能敲打出清晰節(jié)奏的玩具，如小鋼琴、小木琴、碰鈴、鈴鼓、沙錘、多音小喇叭、八音盒??。這樣，父母可以在教孩子玩這些玩具之中，使孩子和音樂(lè)建立感情。

除了在家中進(jìn)行音樂(lè)熏陶，聽(tīng)錄音、看電視等等，最好常帶孩子聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，親眼看一看指揮是怎樣揮舞雙臂打拍子的、認(rèn)一認(rèn)舞臺(tái)上那些不同模樣的樂(lè)器、聽(tīng)一聽(tīng)各種樂(lè)器有什么不同的聲響，特別是要常常聽(tīng)聽(tīng)鋼琴獨(dú)奏節(jié)目，逐漸建立對(duì)鋼琴的親切感。

總之盡可能地創(chuàng)造一切條件讓孩子生活在充滿音樂(lè)的環(huán)境之中，他將會(huì)在音樂(lè)的感染下，不斷提高對(duì)音樂(lè)的情趣，以至于自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求。

近年來(lái)隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到胎前教育的重要性，后天教育雖對(duì)孩子的成長(zhǎng)起決定性的作用，但胎前教育也是不可忽略的。科學(xué)證明七個(gè)月的胎兒就具有聽(tīng)覺(jué)，他會(huì)對(duì)外界的一些聲響做出反應(yīng)，甚至可以聽(tīng)到成年人所聽(tīng)不到的極高或極低頻率的聲響。有個(gè)音樂(lè)家在指揮一個(gè)從未指揮過(guò)的作品時(shí)，中提琴部分的樂(lè)譜旋律，會(huì)自然而然地出現(xiàn)在腦子里。他把這奇怪的現(xiàn)象和母親說(shuō)了，母子倆才恍然大悟，原來(lái)這位音樂(lè)家的母親是個(gè)中提琴手，這個(gè)作品中的中提琴部分正是她懷孕時(shí)經(jīng)常演奏的。因此，當(dāng)小寶寶還未出世的時(shí)候，年輕的母親就可以多聽(tīng)一些優(yōu)美、愉快的健康音樂(lè)，對(duì)腹中胎兒進(jìn)行音樂(lè)胎教，這也將會(huì)有益于未來(lái)的孩子。但后天的教育仍是起決定性作用的。

連載3

3、對(duì)孩子用的鋼琴、琴凳、樂(lè)譜及照明條件有什么要求？ 在孩子接觸鋼琴之前，最好請(qǐng)修琴的師傅對(duì)鋼琴進(jìn)行檢修。因?yàn)橐舨粶?zhǔn)會(huì)損壞孩子正確的聽(tīng)辨力，形成錯(cuò)誤的音高感，破壞音樂(lè)原來(lái)的美。缺弦少榔頭以及其他故障造成的漏音、音不平均、鍵子不起等毛病也會(huì)降低孩子初學(xué)琴的愉快感及導(dǎo)致錯(cuò)誤的觸鍵法等。總之，要先把鋼琴修理好，讓孩子在一臺(tái)聲音準(zhǔn)確、機(jī)件靈敏、松緊適度的琴上‘入門’彈奏，不可湊合了事。鋼琴還應(yīng)保持美觀清潔，讓孩子眼里看到的是一件討人喜歡的“大玩具“，增加對(duì)鋼琴的親切感。琴凳應(yīng)有一定高度及硬度，不同年齡的孩子還不一樣，高度不夠，孩子夠琴鍵費(fèi)力、使不上勁；硬度不夠，松軟下陷，又易造成孩子脊骨彎曲和身體重心的不正確。因此，為了保證孩子的發(fā)育及彈奏姿勢(shì)的正確，必須使用較高的琴凳或用硬物墊高琴凳。此外，由于孩子個(gè)兒小，腳夠不到地，需要再準(zhǔn)備一個(gè)墊腳用的小木凳，防止雙腳懸空，身體失去一個(gè)重要的支撐點(diǎn)，從而使身體重心后移，影響彈奏時(shí)使用力量。腳墊凳的高度要適度，便于身體重心前傾即可，不可過(guò)高。孩子的樂(lè)譜最好是干凈而清晰地，家長(zhǎng)應(yīng)提前包好封皮，并教育孩子愛(ài)惜，不用時(shí)擺放整齊。有條理的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從這兒就考試養(yǎng)成。

琴上應(yīng)有專門的照明設(shè)備，讓光線柔和地照在樂(lè)譜上，僅用房間中的吊燈看鋪亮度不夠，容易損傷孩子柔嫩的視力。連載4

什么年齡學(xué)琴合適？彈奏前要提前學(xué)習(xí)哪些必備的基礎(chǔ)知識(shí)？怎樣教給孩子？

孩子一般都是從四、五歲開(kāi)始學(xué)琴，也有兩三歲就被父母抱著叮叮咚咚地“玩”琴的。我們可以參看一個(gè)資料； 第三屆柴可夫斯基國(guó)際比賽中被統(tǒng)計(jì)到的三十三位鋼琴家中開(kāi)始學(xué)琴的年齡是；六歲有八位、五歲和七歲的各有七位、三歲和四歲的各有三位共28位，兩歲、八歲、九歲、十一歲開(kāi)始學(xué)琴的各一位、十四歲的一位。

從這個(gè)資料中可以看出，絕大多數(shù)鋼琴家是在幼兒這一黃金時(shí)期就開(kāi)始學(xué)琴了，而且還可以看出，從三歲到七歲都可以說(shuō)是幼兒學(xué)琴的最佳年齡。但具體到每個(gè)孩子何時(shí)合適，則是因人而異的，要根據(jù)他的智力發(fā)育情況、身體發(fā)育快慢（特別是手部的發(fā)育）、學(xué)琴前的環(huán)境條件及有無(wú)初步的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)而定。如果各方面條件較好，自然是越早學(xué)琴越為有利。

彈奏前要提前學(xué)習(xí)哪些必備的基礎(chǔ)知識(shí)呢？主要有以下三個(gè)方面：

一、分清左右手和五個(gè)手指：

由于彈鋼琴要使用左右手，要運(yùn)用不同的指法，所以必須搞清楚左右手及五個(gè)手指。多數(shù)孩子在生活中已有父母教會(huì)辨認(rèn)了。對(duì)于還沒(méi)搞清楚的孩子，不妨教一教下邊這首兒歌。節(jié)奏： ×× ×× × — │ ×× ×× × ─ │

歌詞： 我有 兩只 手 左手 和右 手，動(dòng)作：（伸出兩只手）（分別舉起左手和右手）

×× × × × │ ×× ×× × ─

│

兩只 手 都 有 五個(gè) 手指 頭。（兩只手向前伸出）（晃動(dòng)著兩只手）

×× ×× × — │ ×× ×× × ─

│

一二 三四 五 五四 三二 一，×× ×× ×× ×│ ×× ×× × ─ ││

我用 手指 彈鋼 琴 多呀 多歡 喜。（任意選用表示快樂(lè)的動(dòng)作）連載5

二、初步認(rèn)識(shí)鋼琴鍵盤的排列及唱出音的高低長(zhǎng)短：

由于孩子們年齡、接收力均不一樣，講敘時(shí)可以靈活一些，適當(dāng)取舍。下邊以課堂對(duì)話方式來(lái)說(shuō)明。（鋼琴老師和幼兒學(xué)生小晶）

老師：“你愿意和鋼琴做朋友吧！咱們一起來(lái)把它的大嘴巴打開(kāi)。”（師生一起打開(kāi)琴蓋）

“你看！它有那么多的白牙齒，還有??” 小晶：“還有好些黑蟲牙！”

老師：“這張大嘴巴的白牙齒叫白鍵。你說(shuō)說(shuō)看？” 小晶：“白牙齒叫白鍵。”

老師：“對(duì)！那么黑牙齒呢？叫??” 小晶：“叫黑鍵。”

老師：“對(duì)！一彈這些白鍵和黑鍵就會(huì)發(fā)出高高低低的聲音。從左邊往右邊彈，聲音越來(lái)越高；從右邊往左邊彈，聲音越來(lái)越低。”

（老師握住小晶的手在鍵盤右邊彈彈，又往左邊彈彈）“你看！白鍵一個(gè)一個(gè)挨著排隊(duì)，黑鍵是不是也挨著排隊(duì)的呀？” 小晶：“不是。黑鍵是兩個(gè)在一起，三個(gè)在一起。” 老師：“對(duì)！和兩個(gè)挨在一起的黑鍵左邊貼得最近的白鍵我們唱do。”（老師邊說(shuō)邊在鋼琴上彈出來(lái)）

（小晶按老師說(shuō)的方法不一會(huì)兒就找到了好幾個(gè)不同高度的do。沒(méi)找到一個(gè)do，老師就放上一顆小紅星。）小晶：“老師，七個(gè)小紅星，七個(gè)do 啦！”（鋼琴的大小不同，有的鋼琴師八個(gè)do。）

老師：“do還有個(gè)名字叫C，最中央的這個(gè)C，大家都叫它中央C。你先記住這一個(gè)。”

小晶：“我也有兩個(gè)名字，一個(gè)叫王晶，一個(gè)叫小晶。“ 老師：“我們唱的時(shí)候就唱‘do’，叫它的名字呢就愛(ài)叫‘C’。我們一起來(lái)唱一下do好嗎？”

（師生一起練唱，老師邊唱邊彈中央C）

老師：“唱的時(shí)候耳朵聽(tīng)著節(jié)拍機(jī)響，每響四下?lián)Q一口氣就是唱四拍，每響三下?lián)Q一口氣就是唱三拍??”（如果沒(méi)有節(jié)拍機(jī)，就用手拍、敲鈴等方法代替，主要明確四、三、二、一拍各有所長(zhǎng)。但拍距間一定要均勻，不要時(shí)快時(shí)慢。）小晶：“老師，我知道啦，我唱的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)響幾下就是幾拍。”（以后可以過(guò)渡到心中默數(shù)拍子）

老師：“你說(shuō)的對(duì)。除了do，鋼琴上還有許多別的音。我們從do向右邊的音唱上去，是re mi fa sol la si,然后又到do，一直到鋼琴最右邊都是這樣排起來(lái)的。從一個(gè)do到鄰近的一個(gè)新的do要彈八個(gè)音，我們叫它一組八度的音階，‘音階’就是聲音的樓梯，越往右彈聲音越高叫‘上樓梯’，越往左彈聲音越低叫‘下樓梯’。”（老師帶著小晶分別練唱音階上行及下行，先用人聲教唱鋼琴伴奏，對(duì)唱不準(zhǔn)的音利用小花貓的叫聲‘喵—’及小汽車聲‘嘀—’等象聲詞來(lái)代替以啟發(fā)小晶模唱出正確的音高??繼而過(guò)渡到僅用鋼琴聲代替人聲教唱。）

小晶：“do有兩個(gè)名字，別的音也有嗎？” 老師：“對(duì)，有的。咱們以后慢慢學(xué)會(huì)好嗎？”

老師給小晶留的作業(yè)是：

一、每天在琴上找一次do及記熟中央C的位置。

二、唱熟do re mi fa sol la si

三、唱的時(shí)候分別按四、三、二、一拍練習(xí)。

有的孩子唱音階時(shí)聽(tīng)起來(lái)確是五音不全，這多半還是力不從心，不會(huì)把耳朵聽(tīng)來(lái)的音與嘴里唱的音協(xié)調(diào)一致，要耐心練習(xí)，隨著年齡稍長(zhǎng)也會(huì)有所好轉(zhuǎn)。連載6

三、初步認(rèn)識(shí)五線譜：

教幼兒認(rèn)譜的關(guān)鍵在于兒童語(yǔ)言的運(yùn)用及生動(dòng)活潑的上課形式。下邊以課堂對(duì)話方式來(lái)具體講解五個(gè)內(nèi)容的識(shí)譜課題：

（一）這四種音符表示的長(zhǎng)短

（二）什么事五線譜表

（三）是什么意思

（四）中央C的位置

（五）小節(jié)線及拍號(hào)

老師：“小晶，上節(jié)課咱們一起唱會(huì)了四拍、三拍、二拍及一拍的中央C。有一個(gè)辦法，不用我的嘴巴告訴你唱幾拍，你只要看一樣?xùn)|西就能知道。這種東西叫做‘音符’。你想知道嗎？”

小晶：“想知道！什么樣的東西呀！”

老師：“你瞧！我手里拿的音符是象什么呀？”（舉起一個(gè)用硬卡片剪成的全音符）小晶：“嗯??象個(gè)圓雞蛋。”

老師：“這個(gè)圓雞蛋告訴你一個(gè)音符唱四拍。大聲念一念：‘雞蛋圓圓唱四拍’。”

小晶：“還有唱三拍、兩拍和一拍的呢？”

老師：“瞧，這多像一個(gè)長(zhǎng)把的球拍及一個(gè)小圓球呀！”（拿出一個(gè)剪好的二分音符和一個(gè)小附點(diǎn)，擺成 放在小晶面前）小晶：“它唱幾拍呀？”

老師：“球拍加球唱三拍。”（然后把附點(diǎn)拿走了）“只剩球拍唱兩拍。”（小晶感興趣地重復(fù)著）小晶：“唱一拍的像什么樣兒呢？”

老師：“你看過(guò)電影《小蝌蚪找媽媽》沒(méi)有？” 小晶：“看過(guò)，看過(guò)。”（老師拿出一個(gè)四分音符來(lái)）老師：“小小蝌蚪唱一拍。”

（教師和小晶一起拍著手大聲地讀這個(gè)歌謠，邊讀邊指著音符認(rèn)）

完整的歌謠是：雞蛋圓圓唱四拍，（）

球拍加球唱三拍，（）

只剩球拍唱兩拍，（）小小蝌蚪唱一拍。()以后再過(guò)渡到： 全音符 唱四拍，二分附點(diǎn)音符 唱三拍，二分音符 唱兩拍，四分音符 唱一拍。

教師：（在一張大白紙上自下而上地畫了五條平行線）“這是五線譜表，一共有五條線，四個(gè)間。‘間’就是線和線之間的空白。這些‘線’和‘間’干嗎用呢？它們都是用來(lái)給音符當(dāng)‘大樓房’住的，有的音符住在線上，有的住在間上。”（邊說(shuō)邊把單個(gè)的大音符放在五線譜表的線上和間上）“音符住得高，在鋼琴上也彈得高，住得低呢，也彈得低。一看音符家在哪兒，就能知道彈哪個(gè)琴鍵了。”小晶：“那中央C住哪兒呢？”

老師：“別著急，你一會(huì)兒就知道了。”（老師在原來(lái)畫的五條線下又畫了五條平行線，并在上行五線譜表前面畫了一個(gè)，下一行五線譜表前面畫了一個(gè)，兩行譜表用豎線及花弧線連在一起。在兩行譜表中間加上一根短線，放上一個(gè)全音符）

老師：“上邊的一行五線譜表前邊多了一樣?xùn)|西，它像一只大蝸牛在墻上爬??它叫做高音譜號(hào)，咱們叫它‘高’老師吧，‘高’老師管的‘大樓’里的音符大多數(shù)彈鋼琴上中央C右邊的音，右手總愛(ài)幫忙彈；下邊的一行五線譜表前邊也多了一個(gè)低音譜號(hào)像一條金魚吐泡泡??，咱們叫它‘低’老師吧，‘低’老師管的‘大樓’里的音符大多數(shù)彈中央C左邊的音，左手總愛(ài)幫忙彈。你要問(wèn)的中央C，就住在這兩行譜表中間的短線上。‘高’老師和‘低’老師是好朋友，右手和左手也愛(ài)互相幫助呢。”（老師指，小晶說(shuō)：“高音譜號(hào)。”并舉起右手，老師指，小晶說(shuō)：“低音譜號(hào)。”并舉起左手。又分別記熟了中央C的四種拍子—）老師：“小晶，你見(jiàn)過(guò)大火車嗎？是一節(jié)一節(jié)的嗎？” 小晶：“我見(jiàn)過(guò)，火車好長(zhǎng)好長(zhǎng)，每一節(jié)車都一樣長(zhǎng)。” 老師：“五線譜也可以用線分成一節(jié)一節(jié)的車廂，叫‘小節(jié)線’，每節(jié)車廂的音符加起來(lái)拍子都一樣長(zhǎng)。如果在 和 后邊寫上2/4，就告訴你，一個(gè)小節(jié)住的音符有兩拍，要是寫4/4，就是一小節(jié)四拍，這種記拍子的符號(hào)叫“拍號(hào)”。（小晶在老師指導(dǎo)下把不同長(zhǎng)短的中央C 劃分出了小節(jié)，她心里很高興。）老師：“小晶，你學(xué)會(huì)了認(rèn)音符是幾拍，知道了什么叫五線譜表，還認(rèn)識(shí)了 和，看到了五線譜上中央C是在哪兒??回家要好好復(fù)習(xí)啊！”

為了加強(qiáng)認(rèn)譜，還可采用教具及“音樂(lè)入門輔助圖示”配合教學(xué)，使幼兒認(rèn)譜和游戲形式相結(jié)合。連載7 什么樣的彈奏姿勢(shì)是正確的？

有的孩子最初學(xué)琴時(shí)姿勢(shì)不正確：駝著背、伸直胳膊彈；坐得很低、勉強(qiáng)夠著鍵盤；坐得很近、胸脯貼著琴邊彈；手指伸得直挺挺、手掌歪來(lái)歪去地彈······有人說(shuō)，姿勢(shì)不對(duì)是小事，孩子還小呢！長(zhǎng)大就會(huì)好起來(lái)的。常言道；苗栽得正，大樹才容易長(zhǎng)得直。從小學(xué)會(huì)用科學(xué)的彈奏姿勢(shì)彈琴，才能逐步體會(huì)到正確地運(yùn)用身體的重量和力量來(lái)觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的準(zhǔn)確性，并增強(qiáng)與彈奏有關(guān)生理功能的發(fā)育。

那么，什么樣的彈奏姿勢(shì)是對(duì)的呢？

一、身體要對(duì)正鍵盤的中央坐得端正而不堅(jiān)硬，上身略向前傾，但脊椎骨不可彎曲，背部和肩部要放松而不垮。

二、雙手放在鍵盤上時(shí)要使肘部和前臂的高度與鍵盤一致，初學(xué)的孩子也可略高于鍵盤，以體會(huì)手臂重量的運(yùn)用。

三、坐的距離以上身在略向前傾，雙肩自然下垂、左右肘部自然放松地稍向身體外側(cè)展開(kāi)時(shí)，雙手能舒適地放在鍵盤上為度；下身則注意大腿根到膝蓋應(yīng)略呈坡?tīng)顑A斜，膝蓋的位置在琴邊下，膝彎出到腳后跟不小于一個(gè)直角，雙腳略向前伸擺穩(wěn)定。

四、手型應(yīng)放松而端正，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸及琴鍵。五個(gè)手指的指端之間呈半圓形，掌關(guān)節(jié)自然拱起，好像松松的虛握了一個(gè)圓球，手腕大約與鍵盤平行，不要拱起或塌陷。大指第一關(guān)節(jié)應(yīng)略略彎曲，不要全“躺”在琴鍵上，僅以指?jìng)?cè)端觸及琴鍵靠近邊緣的位置，四指和小指要注意站正。

正確的彈奏姿勢(shì)可使學(xué)琴的過(guò)程更加順利，少走彎路。教孩子用正確的姿勢(shì)彈奏主要是靠向教師模仿，并適當(dāng)?shù)赜靡恍┖⒆幽芾斫獾谋扔鱽?lái)啟發(fā)。

連載8 先不看譜彈奏好？還是學(xué)看譜彈奏好？

幼兒的模仿性很強(qiáng)，有的教師主張?jiān)诔鯇W(xué)時(shí)先不看樂(lè)譜，模仿彈奏——即教師示范彈奏，幼兒依靠聽(tīng)覺(jué)去傾聽(tīng)音調(diào)節(jié)奏及依靠視覺(jué)觀看彈奏動(dòng)作和鍵盤位置，從而學(xué)習(xí)彈琴。這種學(xué)習(xí)方式可以側(cè)重于鍛煉聽(tīng)覺(jué)和加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的記憶力，并能比較專心地注意彈奏方法及熟悉鍵盤位置，對(duì)于音樂(lè)也能感受得更直接一些。

也有的教師在孩子認(rèn)識(shí)了鍵盤及學(xué)會(huì)了音的高低長(zhǎng)短之后，就結(jié)合學(xué)看譜——也就是專業(yè)工作者常說(shuō)的“讀譜”來(lái)聯(lián)系彈奏，教師在教彈奏的同時(shí)要擔(dān)負(fù)起教讀譜及講解部分音樂(lè)知識(shí)的任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于訓(xùn)練大腦的思維、反應(yīng)，培養(yǎng)視覺(jué)(讀譜)、聽(tīng)覺(jué)（傾聽(tīng)音響）、觸覺(jué)（練習(xí)彈奏動(dòng)作）三種感官的協(xié)調(diào)一致、密度合作十分有效。對(duì)于加強(qiáng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、體會(huì)手在鍵盤上彈奏位置的空間感以及早日通過(guò)自己讀譜學(xué)習(xí)獨(dú)立練琴也都有好處。如果簡(jiǎn)單的話來(lái)解答，則模仿彈奏聽(tīng)覺(jué)得益多，而讀譜彈奏大腦受鍛煉較大。日本著名的小提琴教育家鈴木先生提倡模仿演奏方式入門；歐美一些傳統(tǒng)教育法則以讀譜教學(xué)為主。

可以嘗試把模仿彈奏和讀譜彈奏結(jié)合起來(lái)，交叉進(jìn)行。有些譜面上看起來(lái)較規(guī)律的樂(lè)曲可以讓孩子讀譜彈奏。如果譜面上比較復(fù)雜一些，就可以先以模仿彈奏的方式教孩子，然后再結(jié)合讀譜彈奏。當(dāng)孩子已經(jīng)具備一定的讀譜能力之后，要以讀譜彈奏為主要方式。連載9 看譜彈奏有幾種不同類型的入門？用什么教材？他們各有寫什么特點(diǎn)？ 絕大多數(shù)鋼琴初級(jí)教材都有其入門的一定規(guī)律，在其入門法得到一定程度的加強(qiáng)之后，才逐步輔之以其他不同的教材。根據(jù)這些規(guī)律，可以把入門教材劃分為三種類型，即高音譜表入門，中央C入門及多調(diào)性綜合入門法。幼兒初學(xué)階段最好選一種主要的入門法。這樣可以使讀譜的進(jìn)展更有規(guī)律、教學(xué)更有系統(tǒng)。然后才考慮逐步結(jié)合學(xué)習(xí)其他教材。這三種入門法有什么特點(diǎn)呢？

一、高音譜表入門：初學(xué)時(shí)雙手位置均在高音譜表上練習(xí)彈

奏。孩子接觸的鍵盤音區(qū)僅在高音部分，入門時(shí)的聽(tīng)覺(jué)感受較為單調(diào)，由于彈奏的音域范圍有一定限制，胳膊和手部彈奏時(shí)的固定姿勢(shì)也多一些。彈多了雙行高音譜表，對(duì)于稍后進(jìn)入的低音譜表容易陌生。入門書例可參看《拜厄鋼琴基本教程》

二、中央C入門：初學(xué)時(shí)從中央C開(kāi)始，同時(shí)接觸高低音譜表，逐漸向兩極擴(kuò)展。它通過(guò)識(shí)譜時(shí)反向?qū)ΨQ地認(rèn)識(shí)兩個(gè)譜表的音符，能自然地將這兩個(gè)不同的譜表統(tǒng)一起來(lái)。由于雙手同時(shí)接觸高、低音譜表，對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感受也較為豐富。但由于僅從中央C入門，在一段時(shí)間內(nèi)向往往圍著中央C上下一個(gè)八度內(nèi)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，也容易產(chǎn)生夾住手臂來(lái)彈得現(xiàn)象，因此最好結(jié)合手臂的運(yùn)動(dòng)，常常把樂(lè)曲移高八度或移低八度彈奏，也可以旋律和伴奏之間空隔一個(gè)八度，這樣有利于肩膀和胳膊的松弛。

三、多調(diào)性綜合入門法：這是近年來(lái)國(guó)外常用的一種較新的入門法，但國(guó)內(nèi)很少見(jiàn)到這類樂(lè)譜。這種入門法讀譜的形式從一開(kāi)始就不局限于中央C附近，而是讓孩子知道五線譜“線”和“間”之間的相互關(guān)系（線—線，間—間是隔一個(gè)琴鍵，從線—下一間、從間—下一線是挨著琴鍵彈），并圍繞某一個(gè)或某幾個(gè)中心音來(lái)讀譜及能較快的尋找到其他音符的鍵盤位置。

這種入門可以以五指原位彈奏方式，迅速地接觸到鋼琴上的十二個(gè)調(diào)性，孩子在鋼琴上就像“變戲法”，越彈越覺(jué)得變化豐富有新鮮感，這樣有利于提高興趣、加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)、熟悉鍵盤位置、增強(qiáng)雙手對(duì)于彈奏位置的適應(yīng)性等。我主張以中央C入門為主、多調(diào)性綜合入門法為輔的教學(xué)方法。前者作為讀譜及系統(tǒng)教學(xué)的主線，后者可以結(jié)合模仿彈奏手法廣泛地接觸鍵盤，變換調(diào)性、訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)。

孩子先從中央C開(kāi)始彈奏，鼓勵(lì)他用同樣的指法關(guān)系去模仿，做半音上行移調(diào)或下行移調(diào)，讓“小蜜蜂”也“飛”到別的“花”上去“采采蜜”，還可以由孩子創(chuàng)造五指原位內(nèi)的小旋律在各調(diào)彈奏，他都會(huì)感到有興趣的。

其他簡(jiǎn)單的小曲（用五指原位彈奏的），也可讓孩子試著在較容易的調(diào)上移調(diào)彈奏，這也是鍛煉創(chuàng)造力的一種嘗試。

最后需要說(shuō)明的是，任何一種入門教材都不是十全十美的，而且教材的選擇也并不是教學(xué)成功的決定性因素。有經(jīng)驗(yàn)的教師們往往采取“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的方法，選擇各教材中較為優(yōu)秀的或有代表性、針對(duì)性的曲目彈奏，決不會(huì)一條一條挨著彈到尾。連載10 初學(xué)一般接觸到哪幾種彈奏法？分為哪幾個(gè)教學(xué)階段為好？

初學(xué)階段接觸的奏法一般有三種：非連音（non Legato）、跳音（Staccato）、連音（Legato）。

一、非連音奏法：

要求音與音之間斷開(kāi)彈。初學(xué)時(shí)為了體會(huì)彈奏時(shí)手臂的放松及自然下垂的重量，在彈奏一個(gè)音之前，要用手臂帶動(dòng)手腕提起來(lái)，然后松弛地下落在要彈得琴鍵上，觸鍵時(shí)手掌關(guān)節(jié)及手指的第一關(guān)節(jié)要盡量站穩(wěn)。注意第一個(gè)音彈奏之后的離鍵動(dòng)作也就是第二個(gè)音的準(zhǔn)備。教師可以用很慢的動(dòng)作來(lái)示范彈奏讓孩子模仿和傾聽(tīng)。為了便于孩子理解可以把彈奏非連音的動(dòng)作比喻成：“大象走路”，每“走”一步都是提起“腳”來(lái)，“腳”站著的時(shí)候穩(wěn)穩(wěn)地，一點(diǎn)也不晃動(dòng)。

二、跳音奏法：

它有幾種不同的彈奏法。孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)的是最初步的一種，只要求比非連音的觸鍵更為短促、更為輕巧和有彈性即可。孩子練習(xí)跳音可以和非連音聯(lián)系起來(lái)，先彈非連音，然后將其時(shí)值逐漸減短，為了便于孩子理解，還可以把跳音的彈奏比喻為像活潑的小白兔、小青蛙以及跳繩、拍皮球等等。通過(guò)想象、模仿和傾聽(tīng)就可以逐步學(xué)會(huì)。

三、連音奏法：

連續(xù)地彈奏兩個(gè)或兩個(gè)以上的音稱為連音奏法。兩個(gè)音的連音常為小連音。它要求先用手臂的自然重量落下去彈奏第一個(gè)音，然后將這第一個(gè)手指保持在琴鍵底部繼續(xù)發(fā)育直至下一個(gè)手指觸鍵發(fā)音時(shí)的一瞬間，才離鍵，要避免過(guò)遲離鍵產(chǎn)生兩音同時(shí)發(fā)音，和過(guò)早離鍵產(chǎn)生兩音斷隔開(kāi)的現(xiàn)象。力量的重心應(yīng)由一個(gè)手指端轉(zhuǎn)移到另一指端，手腕也應(yīng)跟隨手指力量的重心平穩(wěn)地移動(dòng)。彈完第二個(gè)音之間之后要用手臂帶動(dòng)手腕及手指離鍵。三個(gè)音以上的連奏道理也一樣。孩子彈奏的連音主要是手指的連奏（Legato）。為便于孩子理解，可用走路的感覺(jué)解釋彈奏。如：不能一步高一步低——指抬指動(dòng)作忽高忽低；不能一步慢一步快——指聲音長(zhǎng)短不一；不能走一步停一停——指聲音不連續(xù)，僅單個(gè)手指向下用力，而手指之間失去聯(lián)系??這樣可以便于孩子理解。

對(duì)于幼兒初學(xué)的幾個(gè)教學(xué)階段，各位教師都有不同的劃分方法，但是基本方向是相同的。我一般分四個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行： 第一階段： 主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏姿勢(shì)和基本手型，體會(huì)運(yùn)用手臂的自然重量彈奏。通過(guò)練習(xí)非連音、初步的跳音及簡(jiǎn)單的雙音來(lái)增強(qiáng)腕、掌、指關(guān)節(jié)的支撐力和彈性。曲目以雙手共同完成一個(gè)旋律的彈奏為主。教師可適當(dāng)襯托簡(jiǎn)單的伴奏，這樣可以減少孩子初學(xué)時(shí)的孤獨(dú)單調(diào)感，增加興趣、信心和節(jié)奏感，并有益于聽(tīng)覺(jué)。孩子在原調(diào)奏出后，應(yīng)鼓勵(lì)他移高、移低八度彈奏或作簡(jiǎn)單的移調(diào)彈奏。第二階段：

進(jìn)行二至五個(gè)音的連奏練習(xí)。這是為過(guò)渡到彈奏較長(zhǎng)串的連音打基礎(chǔ)，對(duì)于體會(huì)手臂到手指自然重心的支撐及移動(dòng)以及“打開(kāi)”掌關(guān)節(jié)，訓(xùn)練手指的力量和獨(dú)立性都很有好處。這階段彈奏的曲目以左右手動(dòng)靜結(jié)合及配置簡(jiǎn)單和音及單音伴奏為主，使兩手逐漸達(dá)到協(xié)調(diào)合作。第三階段：

五指原位內(nèi)各種奏法和不同節(jié)奏型的綜合訓(xùn)練。重點(diǎn)是鍛煉五個(gè)手指能自如地運(yùn)用各種指法，初步做到均勻地、較靈活的彈奏。曲目是以有固定音型和節(jié)奏型伴奏的、兩手簡(jiǎn)單配樂(lè)的樂(lè)曲及淺顯的小復(fù)調(diào)為主。第四階段：

進(jìn)入帶有大指轉(zhuǎn)彎的大約在兩個(gè)八度之內(nèi)的音階訓(xùn)練，并開(kāi)始接觸帶有一組或幾組十六分音符的各種音型和節(jié)奏。通過(guò)訓(xùn)練加強(qiáng)手指的靈敏度及力度，提高速度。開(kāi)始接觸有一定長(zhǎng)度的曲式結(jié)構(gòu)及各種類型的曲目。

這四個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，所需時(shí)間因人而異，由于孩子們年齡、接受力等等條件的不同，大約可在一至三年內(nèi)完成，屆時(shí)程度大約相當(dāng)于彈完車爾尼練習(xí)曲599。

連載11 怎樣建立師生感情，消除初上鋼琴課的緊張情緒？

孩子初上鋼琴課時(shí)，往往在帶著極大地好奇心的同時(shí)也帶有一定的緊張情緒。他想看看鋼琴課怎么上？老師兇不兇？彈鋼琴難不難？??因此，作為把孩子引進(jìn)音樂(lè)大門的啟蒙教師，首要問(wèn)題是從第一節(jié)課開(kāi)始就要以對(duì)孩子的愛(ài)消除他的緊張情緒，建立師生之間初步的感情，這樣孩子才能從心里愿意接受老師的教課，也才有可能去吸引他對(duì)彈鋼琴的興趣。

天真無(wú)暇的孩子們，對(duì)感情的反應(yīng)是極為敏感的，若上課時(shí)教師過(guò)于嚴(yán)肅，往往會(huì)使孩子不敢回答問(wèn)題，也不敢彈，甚至從心里上產(chǎn)生彈奏的緊張感，這樣教師也就很難看到孩子的真實(shí)性格和才能。對(duì)于孩子，特別是膽小怕事的女孩，更要主動(dòng)地親近她，愛(ài)撫她，鼓勵(lì)她，如主動(dòng)地和孩子拉拉手，介紹一下自己的名字；聊聊天，穩(wěn)穩(wěn)她的喜好；請(qǐng)她唱個(gè)歌，表?yè)P(yáng)她的勇敢等等。待孩子心情松弛一些了，再把注意力吸引到鋼琴上來(lái)。至于有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在頭一節(jié)課里不必講太多，主要是達(dá)到讓孩子喜歡老師，愿意再來(lái)上第二節(jié)鋼琴課的目的。

教師上課時(shí)，有聲有色又有具體形象，孩子就能產(chǎn)生愉快感；教師示范彈奏生動(dòng)鮮明，孩子就能對(duì)樂(lè)曲發(fā)生興趣；教師主動(dòng)和孩子一起按音樂(lè)節(jié)奏唱唱跳跳，孩子就會(huì)覺(jué)得音樂(lè)使他快活；教師像父母一樣為孩子剪去長(zhǎng)指甲、擦去汗水??，孩子會(huì)感到溫暖??總之，教師在既嚴(yán)格而又耐心的教育孩子之中，不但要像爸爸媽媽一樣地愛(ài)他，還要像小朋友一樣和他說(shuō)得來(lái)、玩得來(lái)。在教師身上，要同時(shí)體現(xiàn)出教師、父母、朋友三者的化身。

隨著孩子和教師之間所建立的真誠(chéng)友誼的發(fā)展，孩子會(huì)愛(ài)老師、尊敬老師、聽(tīng)老師話。當(dāng)他有不懂得問(wèn)題敢問(wèn)，和爸爸媽媽有別扭也敢說(shuō)，自己的快樂(lè)也愿意和老師分享。只有這樣的師生關(guān)系，教師也才能對(duì)孩子有較全面的了解，根據(jù)他的性格、愛(ài)好、智力條件和身體情況更好地上課。只有熱愛(ài)孩子才能教好孩子，讓教師和孩子之間搭起一座友誼的彩橋吧！連載12 孩子初學(xué)階段用什么方式上課？

五歲到七歲的孩子集中注意力的時(shí)間平均只有十五分鐘，年齡稍小的孩子，集中注意力的時(shí)間更短。只有充分利用孩子有注意和無(wú)意注意的交替輪換，變換教學(xué)的內(nèi)容和上課的形式，并及時(shí)休息，才能讓孩子減輕疲勞度，集中精力學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)琴已有一定程度，養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，可以上課時(shí)間略長(zhǎng)，要求他約束自己專心聽(tīng)講，逐漸鍛煉其毅力和增強(qiáng)意志。但發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)因疲勞而不集中精力了，則需及時(shí)休息，使緊張的大腦松弛下來(lái)，否則會(huì)由于過(guò)度疲勞而損傷大腦的細(xì)胞，再說(shuō)，在疲勞的狀態(tài)下上課也是徒勞的。

可以采用下面的幾種方式上課：

一、個(gè)別課和集體課相結(jié)合的方式：

鋼琴教學(xué)一般都是個(gè)別上課，但對(duì)于年幼小的初學(xué)的、程度相仿的及彈四首聯(lián)彈的學(xué)生，也可以配合一定的集體課。特別是初學(xué)認(rèn)譜和剛剛開(kāi)始彈琴的孩子，教師對(duì)他們每個(gè)人要將的課差別不大，而幾個(gè)孩子在一起上課就容易消除拘束感，增加勇氣，激發(fā)情緒，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。他們爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題，輪流上琴?gòu)椬啵黄鹜嬉魳?lè)游戲，一起猜音樂(lè)謎語(yǔ)，輪換著當(dāng)“小老師”去幫助別人??在活躍的課堂氣氛中使孩子們?nèi)フ莆諔?yīng)有的知識(shí)。

二、個(gè)別課要?jiǎng)屿o結(jié)合的方式：

“靜”是指端端正正的坐在鋼琴前彈奏，“動(dòng)”是指離開(kāi)鋼琴在放大的五線譜表上擺擺音符，跟著教師練練聽(tīng)音，或聽(tīng)著音樂(lè)聲走走步、拍拍手、敲敲打擊樂(lè)器、唱唱歌等等，這樣既運(yùn)用了有意注意和無(wú)意注意的結(jié)合，又在一節(jié)課中對(duì)孩子進(jìn)行了聽(tīng)音、節(jié)奏、認(rèn)譜和彈奏的四種訓(xùn)練。隨著年齡的增大及程度的加深，逐漸可以增加“靜”而減少“動(dòng)”，而后過(guò)渡到以“靜”代替“動(dòng)”。

三、課堂安排要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的方式：

教師應(yīng)當(dāng)固定下課時(shí)間，一般不要超過(guò)四十五分鐘為好。年齡較小的孩子若坐不住，上課中間還可以稍稍歇息一下，喝口水、上上廁所或談?wù)勑模尯⒆踊謴?fù)恢復(fù)疲勞再接著上課。繼續(xù)上課時(shí)，就不再說(shuō)與上課無(wú)關(guān)的話及做與上課無(wú)關(guān)的事了。這樣才能使孩子養(yǎng)成注意力集中地好習(xí)慣，知道學(xué)習(xí)不能隨隨便便、馬馬虎虎。

一般來(lái)說(shuō)，女孩子要比男孩子容易坐得住一些。教師要能根據(jù)每個(gè)孩子注意力集中地時(shí)間去相應(yīng)地逐步延長(zhǎng)，如開(kāi)始時(shí)十分鐘更換一下上課形式或休息，逐漸延至十五分鐘、二十分鐘。即使是少數(shù)很能坐得住的孩子，至多上一小時(shí)課也一定要休息并鼓勵(lì)他去玩耍，以緩和腦力、視力及肌肉的疲勞。

連載13 教師怎樣安排好每一節(jié)課時(shí)？

每一位教師都有自己上課的特點(diǎn)及規(guī)律，這里僅提供其中常見(jiàn)的一種。

一般是先過(guò)問(wèn)一下練琴情況，然后彈彈手指練習(xí)、音階等有關(guān)基本功德練習(xí)，這樣有利于把僵冷的手活動(dòng)開(kāi)來(lái)。復(fù)調(diào)樂(lè)曲比較費(fèi)腦子，最好先上，輕松活潑的小品有利于減輕疲勞，可以后上。同類訓(xùn)練課題的技術(shù)曲目可以代表性的上其中一首。大型曲目，如回旋曲或小奏鳴曲，可以上重點(diǎn)段落，例如回旋曲的一次主題及兩個(gè)插部、小奏鳴曲上完呈示部之后再現(xiàn)部也可以簡(jiǎn)略。

每次上課，在肯定原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步之后，要再重點(diǎn)解決的問(wèn)題上多花一些時(shí)間，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓孩子多在琴上練習(xí)，直至家長(zhǎng)和孩子搞清楚回家該怎么練為止。如果教師沒(méi)在課上講清楚，家長(zhǎng)也沒(méi)問(wèn)個(gè)明白，那么孩子回去的練習(xí)肯定是糊里糊涂的。

教師適當(dāng)?shù)厥痉稄椬啵梢栽黾雍⒆訉?duì)樂(lè)曲的感性認(rèn)識(shí)，更明確地體會(huì)到彈奏要點(diǎn)。每次示范時(shí)，教師要像孩子一樣認(rèn)真地去彈，速度不可太快，力求準(zhǔn)確、鮮明、吸引人。孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)示范的印象十分深，常常會(huì)出現(xiàn)教師無(wú)意之中讓孩子把自己的習(xí)慣動(dòng)作學(xué)了去，所以示范盡量要小心慎重一些，同時(shí)也不可過(guò)多，曲曲示范反而不好，使孩子完全模仿教師，失去了自己的個(gè)性特點(diǎn)。

給孩子留作業(yè)要根據(jù)其能力的大小、進(jìn)度情況、練琴時(shí)間有無(wú)保證及家長(zhǎng)工作是否格外繁忙而定。在布置新作業(yè)時(shí)，最好介紹一下這首曲子的彈奏目的及特別要注意的要點(diǎn)。幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的階段，練習(xí)曲的比例是相對(duì)要大一些，在既要有針對(duì)性地留一些不同類型的必彈曲目的同時(shí)，也要適當(dāng)彈一些既動(dòng)聽(tīng)又淺于程度的瀏覽小樂(lè)曲，以開(kāi)闊孩子的音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受力及學(xué)習(xí)興趣。

下課之前，最好三言兩語(yǔ)給孩子小結(jié)一下，肯定他這節(jié)課的進(jìn)步，指出努力方向。

連載14 在教學(xué)中怎樣照顧孩子的生理?xiàng)l件？

幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，生理?xiàng)l件與成人有很大差異：個(gè)子矮、手臂短、手小、手腕、手掌及手指的骨骼、關(guān)節(jié)及肌肉等比較軟弱，力氣有限。較大年齡的初學(xué)者在彈奏中所能做到的，對(duì)于孩子并不那么容易做到。如果在教學(xué)中忽視了幼兒生理?xiàng)l件，可能就會(huì)由于不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)習(xí)受影響，甚至導(dǎo)致彈奏中的某些毛病。

孩子的手臂短，如果彈奏時(shí)音域過(guò)寬，孩子的手夠不到，比較吃力，就容易邊彈邊在座位上左右挪動(dòng)，這樣就容易影響彈奏的質(zhì)量，并且妨礙了上半身對(duì)于彈奏的適應(yīng)性。有的孩子為了能夠彈到較遠(yuǎn)距離的琴鍵，身體下趴或歪扭、腰部塌陷、不自覺(jué)地把腳抬起來(lái)，這樣就失去了人體在彈奏中的某些重要支撐點(diǎn)。因此彈奏中要照顧幼兒力所能及的音域范圍，比如彈音階，不要一下子彈四個(gè)八度，先彈一至兩個(gè)不度就夠了，年齡稍大一些，手臂長(zhǎng)一些的時(shí)候再?gòu)椚齻€(gè)八度、四個(gè)八度。如果樂(lè)曲的音域范圍都在中高音區(qū)，不妨先把坐的位置移到中央C右邊一些，反之就稍靠左一些。

孩子的手掌小、手指短，成人彈起來(lái)輕而易舉的某些音程、雙音、和弦等，孩子的一雙小手就顯得比較費(fèi)力。因此，在彈奏中，最好選擇方便于孩子彈奏的音程、雙音、和弦等，或?qū)⒉缓线m的簡(jiǎn)化省略，并以手指伸張和收縮的交替彈奏、遠(yuǎn)距離和近距離相結(jié)合的彈奏來(lái)取代于過(guò)多的、連續(xù)的手指伸張，以免肌肉緊張。

“音階轉(zhuǎn)指”牽扯到手腕和大指的橫向移動(dòng)、指法也較多變化，比起五指原位彈奏復(fù)雜一些，所以一定要在五指原位彈奏復(fù)雜一些，所以一定要再五指原位彈奏較鞏固之后進(jìn)入。較寬的音程轉(zhuǎn)位，如琶音轉(zhuǎn)指，要比音階更遲一些進(jìn)入，彈奏時(shí)也一定要比音階更慢一些，因?yàn)楹⒆拥氖痔。靡舻囊襞c音之間距離遠(yuǎn)，夠到已經(jīng)很不容易了。

有些樂(lè)譜的指法不一定都適合孩子，如果完全照用，孩子容易發(fā)生困難，而產(chǎn)生緊張心理。最好根據(jù)孩子手的適應(yīng)情況，將指法稍作更改，使之既方便彈奏又利于音樂(lè)表現(xiàn)。有時(shí)，克服彈奏中的一個(gè)難點(diǎn)關(guān)鍵在于修改指法。

最初彈奏時(shí)，不要過(guò)于要求孩子的音量。一雙剛剛接觸鋼琴的小手，那樣柔弱，它們還沒(méi)有足夠的力氣，也不大知道如何正確地使用力氣去彈奏，如果總是說(shuō)：“聲音太小了，大聲點(diǎn)，用勁彈??”就容易導(dǎo)致孩子不擇手段地去“弄響”琴鍵，不利于形成正確的彈奏姿勢(shì)和培養(yǎng)彈奏的舒適感，而且這種不好聽(tīng)的聲音被孩子的耳朵聽(tīng)?wèi)T了，也容易損害他的聽(tīng)覺(jué)。什么是恰當(dāng)?shù)囊袅磕兀考春⒆訌椬鄷r(shí)不拘謹(jǐn)，手臂自然放松，手指下落在琴鍵上基本能站好，聲音不壓不飄，保持通暢，這就是孩子的自然音量。音量的增大依賴于彈奏方法的逐步掌握、與彈奏有關(guān)的生理功能的正確鍛煉以及人體的生長(zhǎng)發(fā)育等等。

各個(gè)孩子由于年齡不

一、生理?xiàng)l件又因人而異、學(xué)琴時(shí)間也有差別，所以對(duì)每個(gè)人的要求不可能完全一樣，教師需靈活對(duì)待。同時(shí)，要注意到隨著彈奏力度及速度的增加，又會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題，需要在新的起點(diǎn)上繼續(xù)加強(qiáng)與彈奏有關(guān)的生理功能的鍛煉。

連載15 怎樣體會(huì)幼兒心理采取啟發(fā)式教學(xué)法？

用教成人的語(yǔ)言和方法教孩子，費(fèi)上九牛二虎之力也未必奏效，只有教師自己也“變”成一個(gè)孩子，用幼兒形象思維的方式來(lái)啟發(fā)和教育孩子，才能使孩子聽(tīng)得懂、記得牢，容易做到教師所提出的要求。這就需要教師有豐富的想象力和表達(dá)力。采用形象的比喻來(lái)啟發(fā)孩子是十分奏效的。比方說(shuō)，樂(lè)曲中的加快和減慢，不妨說(shuō)“火車開(kāi)出車站，越來(lái)越快??火車快到站了，慢慢停下來(lái)。”聲音的漸明亮和漸柔弱，可以比喻為太陽(yáng)升起來(lái)了，天亮了??太陽(yáng)落山了，天黑了。樂(lè)譜上的音樂(lè)標(biāo)記，如“ ”（延音記號(hào)）可以說(shuō)“眉毛下邊長(zhǎng)了個(gè)眼睛，想看彈這個(gè)音的手指多站在琴鍵上呆一會(huì)兒。”孩子聲音要平均，好像這些小圓圈（）告訴他：“聲音要平均，好像這些小圓球，個(gè)個(gè)都一樣圓，不能一個(gè)大球一個(gè)小球（）個(gè)個(gè)都不一樣。”孩子彈奏的聲音不夠集中，可以拿支鉛筆立在琴上，告訴他手指頭的感覺(jué)好像鉛筆尖一樣集中在一個(gè)“點(diǎn)”上。如果孩子不會(huì)一只手彈跳音另一只手彈連音，可以告訴他：“一只小白兔和一只小烏龜一起在琴上做游戲。”如果兩只手是兩個(gè)聲部的對(duì)答，可以比喻為：“爸爸和媽媽說(shuō)話呢。”樂(lè)句的上句和下句，有時(shí)也可以假設(shè)為上問(wèn)句：“明天你上哪兒去呀？”下句回答：“明天我去動(dòng)物園玩。”總之，要用兒童的語(yǔ)言，形象的比喻來(lái)給孩子講解。

課堂上還可以采用其他一些帶有啟發(fā)性的方式，如把樂(lè)曲內(nèi)容變成小故事；按音樂(lè)的節(jié)奏，做些相應(yīng)的形體動(dòng)作來(lái)體會(huì)正確的律動(dòng)感；教師和孩子一起歌唱和聯(lián)彈以感染和帶動(dòng)孩子的音樂(lè)表現(xiàn)情緒等等。

孩子愛(ài)模仿大人的舉動(dòng)，他雖然是個(gè)小小的學(xué)生，也愛(ài)學(xué)著教師的腔調(diào)和樣子說(shuō)話。碰到比他稍小或程度淺些的孩子，也可以讓他當(dāng)當(dāng)“小老師”，甚至連教師、父母也可以充當(dāng)“小老師”的“差學(xué)生”，請(qǐng)“小老師”來(lái)糾正彈奏的缺點(diǎn)。這樣可以讓孩子通過(guò)聽(tīng)辨及觀察達(dá)到自己?jiǎn)l(fā)自己，同時(shí)也提高了膽量，建立了自信心。

孩子充滿好奇心，愛(ài)提問(wèn)題，一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的求知欲。生活中孩子愛(ài)提問(wèn)，學(xué)琴中也應(yīng)引導(dǎo)孩子想問(wèn)題，提問(wèn)題，也鼓勵(lì)孩子自己不懂就問(wèn)，教師再根據(jù)其他能理解的方式解答，比方說(shuō)，孩子問(wèn)：“干嘛彈完一句要呼吸呀？”教師可以讓孩子捏住鼻子和嘴，問(wèn)他難受不？孩子就會(huì)明白，哦！彈琴時(shí)不呼吸，音樂(lè)也會(huì)“難受”的。

總之，不斷研究幼兒心理，就能提高孩子的理解力。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

連載16 初步彈好一首樂(lè)曲的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

完美的演奏一首樂(lè)曲是非常不容易的，它意味著要付出艱苦的勞動(dòng)。把孩子當(dāng)大人，對(duì)孩子的要求過(guò)高，他不可能做到，會(huì)望而生畏；要求過(guò)低，又會(huì)使孩子得不到提高。因此，對(duì)于孩子只能根據(jù)其學(xué)琴的不同年齡、程度以及接受力、音樂(lè)感、技術(shù)條件的差別提出高低不同的要求。總的來(lái)說(shuō)，下面幾個(gè)要求是應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)達(dá)到的：

一、在知道了樂(lè)曲的標(biāo)題、作者和性質(zhì)之后，要準(zhǔn)確地讀譜，完整地彈奏。

二、用良好的姿勢(shì)及奏法演奏，聲音基本通暢、均勻。

三、彈出樂(lè)曲的情緒，力求有表情，有對(duì)比——強(qiáng)弱的對(duì)比、旋律和伴奏的對(duì)比。

四、用內(nèi)心歌唱帶動(dòng)手指彈奏，能夠彈出基本的分句來(lái)。

五、節(jié)奏準(zhǔn)確，速度基本合理。連載17 彈奏基本練習(xí)、練習(xí)曲及各類樂(lè)曲的目的是什么？選曲要注意些什么問(wèn)題？

一、基本練習(xí)及練習(xí)曲：

幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的時(shí)期，基本功訓(xùn)練十分重要。基本練習(xí)包括短小的手指練習(xí)、各種針對(duì)性小練習(xí)及各類音階、琶音、雙音、和旋、分解和弦等等。練習(xí)曲則是比基本練習(xí)規(guī)模大、曲式結(jié)構(gòu)完整、有一定音樂(lè)性的特定技巧性曲目。用一定的時(shí)間彈奏這些基本練習(xí)及練習(xí)曲，作用是明顯的：既能加強(qiáng)大腦對(duì)手指的指揮能力，保證彈奏技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練和全面發(fā)展，又能有針對(duì)性地解決某個(gè)技術(shù)難點(diǎn)，為樂(lè)曲彈奏打下基礎(chǔ)。這些特點(diǎn)的技巧練習(xí)，其實(shí)就是組成樂(lè)曲的“小零件”。只要仔細(xì)分析一下，就不難看出，西洋許多古典曲目都是巧妙地運(yùn)用了各種手指音型、音階、琶音、分解和弦等作為表現(xiàn)音樂(lè)的手段。傳統(tǒng)的、有價(jià)值的基本練習(xí)和練習(xí)曲，一定要根據(jù)孩子的程度及需要加以選擇，不要無(wú)針對(duì)性的一條條挨著彈，另外，還應(yīng)根據(jù)孩子各人的特殊問(wèn)題，再創(chuàng)造性地編寫一些有益的小練習(xí)，盡可能好聽(tīng)一些，以提高孩子練習(xí)的興趣，而不當(dāng)作“和尚念經(jīng)”。

二、各類樂(lè)曲：

小、中型樂(lè)曲具有鮮明的音樂(lè)形象，每首曲子均有針對(duì)性的技術(shù)課題和不同的曲式結(jié)構(gòu)，孩子可通過(guò)富有感染力的旋律、節(jié)奏、和聲、肢體等塑造音樂(lè)形象，并從中提高音樂(lè)興趣，豐富想象力和表現(xiàn)力，加強(qiáng)彈奏技術(shù)。在選擇樂(lè)曲時(shí)，要注意題材及風(fēng)格的多樣化，這樣可以使孩子去感受和想象各種不同音樂(lè)形象，增強(qiáng)音樂(lè)感。

大型樂(lè)曲，一般指小奏鳴曲、奏鳴曲和協(xié)奏曲，也可以擴(kuò)大范圍把組曲、變奏曲、回旋曲等也列入此類。這類樂(lè)曲往往能體現(xiàn)作曲家風(fēng)格，曲式結(jié)構(gòu)也較大，常有幾個(gè)較大的部分，各部分既相對(duì)獨(dú)立又有內(nèi)在的聯(lián)系，既有統(tǒng)一性又有對(duì)比性。孩子通過(guò)學(xué)習(xí)既可以初步了解作曲家風(fēng)格，又可以在頭腦中“搭”起音樂(lè)結(jié)構(gòu)的“房子”，既學(xué)會(huì)有條理地進(jìn)行音樂(lè)布局，又能進(jìn)行較復(fù)雜的記憶背奏。小奏鳴曲及奏鳴曲既可讓學(xué)生將一首樂(lè)曲完整的彈下來(lái)，也可以只彈第一樂(lè)章或二、三樂(lè)章。總之要根據(jù)學(xué)生的情況而定。

復(fù)調(diào)樂(lè)曲的典型代表是巴赫的作品，孩子們接觸的復(fù)調(diào)雖然較為淺顯，但已有兩個(gè)聲部的進(jìn)行、主題的對(duì)答及音樂(lè)的發(fā)展。由于兩只手“說(shuō)不一樣的話”，“唱不同的調(diào)子”，對(duì)于鍛煉大腦的指揮、思維、記憶，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同聲部中音樂(lè)的層次和分句，培養(yǎng)兩手的獨(dú)立性、協(xié)調(diào)性及演奏中的歌唱性都十分有益。由于一般孩子們彈奏復(fù)調(diào)樂(lè)曲比彈奏單旋律樂(lè)曲更為困難一些，所以一定要估計(jì)準(zhǔn)確樂(lè)曲的難度，并輔之以練習(xí)的方法。

各種曲目相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能使孩子在音樂(lè)、技術(shù)等諸方面得到較全面的發(fā)展。

連載18 如何糾正不正確的手型？

有的孩子彈琴時(shí)手掌翻來(lái)覆去，手指東倒西歪，叫人十分頭疼。該怎樣逐步糾正呢？

如果孩子的手已能舒服地夠到五度音程，不妨可以試用下面的做法。（如果小手還夠不到五度或只能勉強(qiáng)夠到五度，則可適當(dāng)放寬要求，讓小手自然放松，端正的擺在要彈得琴鍵上即可，避免由于手指過(guò)于伸張去夠五度帶來(lái)緊張的感覺(jué)。）

用比喻的方法對(duì)孩子說(shuō)：“五個(gè)白鍵就像五張鋪著白床單的床，床上放著五個(gè)小枕頭。（邊說(shuō)邊用鉛筆按孩子手的長(zhǎng)短條件分別在C、D、E、F、G五個(gè)琴鍵上畫上五個(gè)小圓圈當(dāng)‘枕頭’，圓圈與圓圈之間呈半圓形狀，例如：請(qǐng)五個(gè)手指兄弟上床睡覺(jué)。）他們都是彎著身子（指頭指自然彎曲）頭沖著枕頭（指手指端垂直觸鍵）來(lái)睡覺(jué)，大哥哥又矮又駝（指大指又短，第一關(guān)節(jié)又稍稍彎曲）他睡在床的邊上（指琴鍵靠外部分），三哥哥個(gè)子最高（指三指最長(zhǎng)），他睡在床里邊一些（指琴鍵稍靠里貼近黑鍵部分）。五個(gè)兄弟都很守紀(jì)律，誰(shuí)也不歪到別人床上睡，該誰(shuí)值日（指彈奏）誰(shuí)就干活，馬上要該值日的兄弟要準(zhǔn)備好，不該值日的就乖乖地在自己的枕頭上睡覺(jué)??，教師邊說(shuō)邊示范，然后讓孩子也練習(xí)說(shuō)和做，這樣孩子不覺(jué)得枯燥，也容易記憶得牢固。五個(gè)手指的位置放好之后，再提醒孩子手掌心好像輕輕握了一個(gè)雞蛋（不要使勁），這樣基本手型就差不多了。至于手指的收縮彈奏（五度以內(nèi)）和伸張彈奏（超過(guò)五度），只要求手指能端正而放松地?cái)[在要彈得琴鍵上，并隨著音型移動(dòng)，彈奏時(shí)切勿緊繃手掌及手腕。

為什么用以上的比喻來(lái)教基本手型孩子容易接受呢？因?yàn)橛變簳r(shí)期大腦的抽象思維不發(fā)達(dá)，主要靠形象思維來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的一切事物，因此當(dāng)他想著“五個(gè)兄弟在自己的枕頭上睡覺(jué)”，五個(gè)手指就自然放松地?cái)[好了位置；“誰(shuí)也不歪到別人床上”，這需要掌關(guān)節(jié)到指關(guān)節(jié)都端正了才能做到；“誰(shuí)是值日生誰(shuí)干活，不該值日就睡覺(jué)”，那么彈奏的手指就主動(dòng)認(rèn)真，不彈得手指也會(huì)想到一定要處于放松狀態(tài)，不翻來(lái)覆去亂伸亂翹了。

也可以用其他辦法教孩子，如把手和前臂放在桌面上，掌心向下握住拳頭后慢慢地把五個(gè)手指松開(kāi)，讓手指自然彎曲的站立著，這樣連手腕的基本位置也體會(huì)到了。總之要通過(guò)日常生活中所接觸的具體事務(wù)，形象地講給他聽(tīng)，這樣就容易做到，記得也牢固。一般孩子在反復(fù)練習(xí)之后都可以做到手型基本端正。要想掌握得更好，則需進(jìn)一步加強(qiáng)掌關(guān)節(jié)和手指第一關(guān)節(jié)支撐力的練習(xí)。

最后，要特別強(qiáng)調(diào)一下，手型端正主要是針對(duì)初學(xué)者相對(duì)而言，就像我們中國(guó)孩子在初學(xué)寫方塊字時(shí)一筆一劃要整齊的道理一樣。隨著年齡增大、學(xué)琴歲月的增長(zhǎng)及曲子難度的逐步加大，手型絕不是已成不變的，它將隨著人的手部發(fā)育成長(zhǎng)去調(diào)整，而且還要考慮到適應(yīng)樂(lè)曲音型及音樂(lè)的需要，同時(shí)還要密切結(jié)合手腕的運(yùn)用。

連載19 怎樣加強(qiáng)手腕、手掌及手指第一關(guān)節(jié)的支撐力？

孩子年紀(jì)小，正處于發(fā)育時(shí)期，腕骨、掌骨、指骨、肌肉和韌帶都十分柔嫩，所以手腕、手掌和手指缺乏力量，教師用一些合理的方法訓(xùn)練可以促進(jìn)發(fā)育的速度，但也不能超越孩子的實(shí)際而操之過(guò)急、拔苗助長(zhǎng)，這樣反而導(dǎo)致生理方面的一些毛病。

加強(qiáng)腕、掌、指關(guān)節(jié)的支撐力可以采用下列輔助練習(xí)：最初僅先用第三指練習(xí)彈奏非連音，因?yàn)槿副容^粗壯，又長(zhǎng)在五個(gè)手指中間，用非連音彈奏容易體會(huì)到手掌的支撐感并有益于手背的平衡。然后再根據(jù)難以分別訓(xùn)練一、二、四、五指。特別要留意大指的掌關(guān)節(jié)不要內(nèi)陷，（如果內(nèi)陷就輕一點(diǎn)彈，或用另一只手幫幫忙，輔助大指的掌關(guān)節(jié)凸出）以及小指有意識(shí)地站正彈奏，（小指彈奏時(shí)大指盡可能貼鍵放松，切勿高高翹起來(lái)，否則由于大指高舉而導(dǎo)致手腕和手掌傾斜更容易把小指壓得躺下來(lái)）單指練習(xí)之后，還可在小音量、慢速度的前提下，根據(jù)難以程度來(lái)選擇雙音的不同組合逐步進(jìn)行練習(xí)，如一、三指，一、五指、一、四指，二、四指，二、五指，三、五指分別組合。練習(xí)方法的一種是兩個(gè)手指分別下鍵后一起保留住，一起離鍵。如：這樣可以先體會(huì)兩個(gè)手指同時(shí)在琴上時(shí)手掌關(guān)節(jié)的支撐感，而避免兩個(gè)手指初次同時(shí)下鍵容易產(chǎn)生緊張感。另一種是兩個(gè)手指分別下鍵之后，先一起保留住一會(huì)兒，然后抬起一個(gè)手指，僅僅留一個(gè)較弱的手指繼續(xù)支撐一會(huì)兒再離鍵。如：這樣可以感覺(jué)到由于手掌所起的支撐作用，使弱指得到加強(qiáng)。最主要的練習(xí)方式是雙指同時(shí)下鍵，下鍵時(shí)結(jié)合手腕的柔和下送，然后用手腕帶動(dòng)雙指一起離鍵，注意動(dòng)作松弛、觸鍵整齊。如：進(jìn)而可練習(xí)三和弦。這些雙音及和弦練習(xí)對(duì)于加強(qiáng)腕、掌、指關(guān)節(jié)支撐力是有好處的，這是由于發(fā)揮了手掌的支撐作用，手指在鍵盤上同時(shí)有了兩到三個(gè)支撐點(diǎn)，對(duì)于柔弱的單指能起到相互輔助的作用，并有易于彈奏時(shí)手部的穩(wěn)定感及手腕的彈性。支撐力的假期那個(gè)對(duì)提高彈奏的力度和速度是有益的。連載20 怎樣讓孩子進(jìn)行手指練習(xí)？

正確地在琴鍵上彈出聲音是依靠身體→上身→手臂→手指的重量及力量的結(jié)合。任何的接觸形式都是經(jīng)由手指?jìng)鬟f到琴鍵發(fā)聲的。加強(qiáng)手指的訓(xùn)練，使其堅(jiān)強(qiáng)有力而又靈活敏捷、發(fā)音集中而又有彈性是彈好鋼琴需具備的主要技術(shù)條件。

在連續(xù)彈奏中，手指有準(zhǔn)備地抬起來(lái)然后結(jié)合手臂的運(yùn)用把聲音有力的送到指端，能使手指獨(dú)立性得到增加，聲音也會(huì)逐漸練得集中而又顆粒。由于五個(gè)手指頭經(jīng)常地你抬起來(lái)、我彈下去，這樣上上下下的活動(dòng)增加了手指間傳遞交換的靈活敏捷，減少了手指之間相互的依賴性，也使掌關(guān)節(jié)逐漸變得靈活、有力、有彈性。因而，抬起手指——打開(kāi)掌關(guān)節(jié)彈奏的練習(xí)是十分必要地。

凡是不可過(guò)分，過(guò)渡的抬高手指和緊張用力的抬指動(dòng)作都是有害的，這樣會(huì)把彈奏所用的力量大部分消耗在手指運(yùn)動(dòng)的空間，肌肉過(guò)渡緊張也使聲音變得僵硬。因此，抬指運(yùn)動(dòng)的空間，肌肉過(guò)渡緊張也是聲音變得僵硬。因此，抬指彈奏的練習(xí)一是不要過(guò)度抬高、二是動(dòng)作要放松、三是要保持手指關(guān)節(jié)原有的角度（第一、第二指關(guān)節(jié)勿向內(nèi)勾）把力量用到下鍵的一瞬間去。還要注意各個(gè)手指抬起及下落的動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致，所用的力度要彼此相同，這樣才有助于發(fā)音平均。

保留音的練習(xí)，對(duì)訓(xùn)練手指獨(dú)立性也頗有好處：即在分別有一—四個(gè)音保留在鍵底的情況下，單獨(dú)地使用某個(gè)或某幾個(gè)手指彈奏，這種練習(xí)可以大限度地讓手指本身學(xué)會(huì)獨(dú)立活動(dòng)，不受其他因素的影響，但是一定要注意去除彈奏時(shí)的緊張感，不過(guò)份要求音量，速度也可以慢一些，動(dòng)作的大小要根據(jù)手本身的條件。

除了上述手指練習(xí)外，還需結(jié)合小動(dòng)作和貼鍵的手指練習(xí)，變換奏法（如non Legato staccato Legato）及變更節(jié)奏型的各種練習(xí)，這些都是為快速、均勻而 有顆粒的跑動(dòng)音型作準(zhǔn)備地。

要注意任何的手指練習(xí)都不是什么孤立的技術(shù)訓(xùn)練，要把內(nèi)心的歌唱感和手指端的聲音移動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣聲音才有流動(dòng)感。此外，練習(xí)時(shí)速度要由慢速開(kāi)始，再提高為中速及快速，可對(duì)孩子，比喻為大步走—慢跑步—快跑步，這樣孩子較容易理解。

連載21 怎樣讓孩子彈奏出好聽(tīng)的聲音？ 音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，彈奏出動(dòng)聽(tīng)的聲音是許多鋼琴演奏者夢(mèng)寐以求的愿望。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)需要做到的只是聲音不砸不壓使著力的渠道能基本通暢，在這一前提下，才談得上逐漸尋求其他的音色。

能彈奏出好的聲音是在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步步去努力達(dá)到的，如果練習(xí)方法得當(dāng)，這個(gè)過(guò)程就可適當(dāng)縮短。

首先要注意從肩臂通向指端的這條發(fā)聲的“道路”暢通無(wú)阻。任何聳肩夾臂、架起肘部、吊起手腕或下壓手腕、手掌關(guān)節(jié)下陷或僵硬、手指第一關(guān)節(jié)緊摳或軟癱等都是妨礙“道路”暢通的。因此，教師需要仔細(xì)地觀察孩子的彈奏動(dòng)作，找出他不通的環(huán)節(jié)所在，以達(dá)到使聲音能通暢地發(fā)聲于指端。這樣的聲音對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也就是“好聽(tīng)”的聲音。

如果發(fā)現(xiàn)孩子肩膀聳起來(lái)，可以讓他來(lái)回走走步，手前后擺動(dòng)，告訴他走路時(shí)肩膀是什么樣的感覺(jué)那么彈琴時(shí)就是什么樣的；如果胳膊肘加起來(lái)，就讓他把手前臂舒服的放在扶手椅子的扶手上，體會(huì)一下手臂放松時(shí)重量的下垂；教師還可以輕輕晃動(dòng)晃動(dòng)他的胳膊，告訴他胳膊好像下垂的“秋千架”既有重量又能自由活動(dòng)。改進(jìn)不正確的彈奏動(dòng)作也有主次先后之分，而且有時(shí)解決了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，其他問(wèn)題也迎刃而解了。最省事的方法是從入門開(kāi)始，就讓孩子盡可能走一條“直路”，不斷地提醒他要正確的方法練習(xí)，糾正錯(cuò)誤總是要花費(fèi)更多精力。聲音是否通暢，除了用眼睛去觀察孩子的彈奏動(dòng)作是否正確之外，主要是靠直接傾聽(tīng)聲音的質(zhì)量，由教師彈出正確的聲音與孩子所彈出的不正確的聲音相比較，讓孩子學(xué)會(huì)用耳朵辨別聲音的好壞，并嘗試用他自己的手指也去“找一找”好聽(tīng)的通暢地聲音。如果僅僅是用指頭彈，沒(méi)有結(jié)合手臂的重量，聲音單薄；光用手臂重量彈，沒(méi)有結(jié)合手指本身的彈奏及之間力量的傳遞；聲音是靠胳膊振動(dòng)去一個(gè)一個(gè)壓出來(lái)的，不可能通暢連貫；手指端在彈奏之后還繼續(xù)用力下按，聲音是被壓死的。因此，要得到通暢地聲音，確實(shí)不大容易，必須耳聽(tīng)聲音、眼看動(dòng)作，多用慢速及中速?gòu)椬鄟?lái)體會(huì)手臂的放松，并把手臂重量通過(guò)手指本身的彈奏動(dòng)作送到指端。彈奏時(shí)要有以內(nèi)心歌唱帶動(dòng)聲音在指尖移動(dòng)的感覺(jué)，這樣聲音才有流動(dòng)感。

還須注意在彈奏快速、顆粒性強(qiáng)的片段時(shí)手指第一關(guān)節(jié)應(yīng)垂直一些，下鍵快一些，這樣力度集中聲音扎實(shí)；而彈奏歌唱性的片段時(shí)，手指第一關(guān)節(jié)則要平伸一些，讓較多的肉墊部分觸及鍵面，同時(shí)下鍵的速度也慢一些，這樣所得到的聲音便會(huì)柔和一些。連載22 為什么孩子彈琴常出現(xiàn)胳膊及手腕震動(dòng)的現(xiàn)象？

這是幼兒時(shí)期彈奏中容易發(fā)生的現(xiàn)象，但原因不盡相同。基本可分為下面四種類型：

（一）生理現(xiàn)象的抖動(dòng)

鋼琴不像小提琴，有好幾種不同的規(guī)格（指音程的把位大小）供不同年齡的學(xué)琴者選用，現(xiàn)在，大人小孩用的都是同一種規(guī)格的鋼琴。但這種琴對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，確實(shí)是太大了些，鍵子又寬又長(zhǎng)又重。孩子氣力不足，手又小，彈起來(lái)自然要付出更大的努力，特別是需要一定音量及速度時(shí)，盡管方法正確，這種抖動(dòng)也會(huì)略大一些，但隨年齡的增長(zhǎng)增大，手指力量的加強(qiáng)，這種現(xiàn)象會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。因此初學(xué)時(shí)對(duì)于音量的大小及速度是否加快等等問(wèn)題的要求，盡量不要超過(guò)孩子的能力，以免負(fù)擔(dān)過(guò)重。另外，人體上肢的肌肉、韌帶和關(guān)節(jié)在彈奏中本身就會(huì)結(jié)合而產(chǎn)生正常的輕微的彈性震動(dòng)。只要聲音渠道暢通，彈奏動(dòng)作不緊張就沒(méi)有什么關(guān)系。

（二）肩膀、胳膊及手腕緊張發(fā)僵影響重量下垂，而導(dǎo)致震動(dòng)：

這種錯(cuò)誤的震動(dòng)靠肉眼可以觀察到動(dòng)作的緊張感，靠耳朵也能聽(tīng)出聲音發(fā)死。只有靠放慢速度彈來(lái)改進(jìn)，不論是單音、雙音、和弦都應(yīng)體會(huì)肩部、臂部及腕部的放松感，另外還可以通過(guò)多彈些non Legato（非連音）及小連音，短連句來(lái)糾正。

（三）手指不能獨(dú)立站穩(wěn)、掌關(guān)節(jié)無(wú)支撐力而且不靈活，導(dǎo)致以胳膊振動(dòng)代替了手指的連續(xù)彈奏。這種現(xiàn)象只有靠鍛煉手指的獨(dú)立，加強(qiáng)手指關(guān)節(jié)的力量，以及訓(xùn)練手掌關(guān)節(jié)的支撐力及靈活性來(lái)糾正，多用抬起手指、快速下鍵及保留音的練習(xí)十分有用。

（四）由于手指與手指之間在連續(xù)彈奏時(shí)沒(méi)有相互聯(lián)系移交過(guò)程，導(dǎo)致音與音之間聲音不連貫而產(chǎn)生“跳動(dòng)”方式的彈奏。

糾正這種現(xiàn)象要讓手指端相互之間的移交過(guò)程要再琴鍵底部完成，移動(dòng)時(shí)保持手的平穩(wěn)，并要用內(nèi)心歌唱來(lái)帶動(dòng)一組音的連續(xù)彈奏，手指也要提前準(zhǔn)備好連續(xù)移動(dòng)切勿想一個(gè)音彈一個(gè)音。

有時(shí)孩子會(huì)出現(xiàn)以上幾種現(xiàn)象的混合，教師要抓住主要問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)其他次要問(wèn)題的解決，不過(guò)無(wú)論怎樣說(shuō)，總是需要一定的時(shí)間及過(guò)程，切勿過(guò)分著急。

連載23 怎樣練習(xí)大拇指的轉(zhuǎn)彎？

由于大拇指的轉(zhuǎn)彎擴(kuò)大了五個(gè)手指在鍵盤上連續(xù)彈奏的音域范圍，使我們獲得了更多表現(xiàn)音樂(lè)的技術(shù)手段，它是鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)必不可少的重要環(huán)節(jié)。要讓孩子們知道“學(xué)會(huì)大指轉(zhuǎn)彎就像開(kāi)汽車、騎自行車的叔叔阿姨學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎一樣重要！”

正確的大指轉(zhuǎn)彎全過(guò)程是怎樣的呢？可以用C大調(diào)音階為例：第一步是大指要提前做好準(zhǔn)備，靈活而又放松地逐漸伸向手掌下的新音位，手腕也應(yīng)隨著大指的轉(zhuǎn)動(dòng)而稍許轉(zhuǎn)動(dòng)，并保持其平穩(wěn)和柔韌，大指轉(zhuǎn)彎時(shí)，兩肘不要改變其自然姿勢(shì)。第二步是大指移到新音位之后要用指端主動(dòng)接觸及琴鍵靠邊沿的位置發(fā)聲，不要用手腕和整個(gè)大指向下壓出重音。第三步是當(dāng)大指移到新音位彈奏之時(shí)，其他手指也要迅速放松而平穩(wěn)地移到準(zhǔn)備彈奏的新位置上去。

如果孩子大指轉(zhuǎn)彎不好，就要檢查它是不是沒(méi)有按上述三個(gè)步驟的要求彈？是沒(méi)有做好準(zhǔn)備拜師肌肉緊張？觀察孩子的動(dòng)作、傾聽(tīng)他彈出的聲音再提出改正的辦法。

有幾種練習(xí)法不妨試一試：

一、先練半音轉(zhuǎn)指再練全音轉(zhuǎn)指，最后才練隔音的轉(zhuǎn)指。對(duì)孩子可以比喻為大指先鉆進(jìn)“高山洞”（半音轉(zhuǎn)指接觸黑鍵，位置稍高）再鉆“低山洞”（白鍵到白鍵，位置較低），最后鉆“長(zhǎng)山洞”（隔音轉(zhuǎn)指距離較遠(yuǎn)）

二、讓大指連續(xù)地往返彈奏及連續(xù)地向上或向下彈奏，以練習(xí)它的靈活性。對(duì)孩子可以比喻為大指在“捉迷藏”。

三、把音階中的轉(zhuǎn)大指部分單抽出來(lái)練

四、用音階指法順序的在五個(gè)音上往返重復(fù)等等。連載24 怎樣提高讀譜能力？ 學(xué)讀譜就像學(xué)讀書一樣，是需要花費(fèi)一番功夫的。只有提高了讀譜能力，才能更順利地遨游在音樂(lè)的天地之中。課堂上教師留的新功課，主要靠家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子在家練習(xí)，讀譜能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)琴進(jìn)度的快慢。有的家長(zhǎng)心疼孩子，怕累著他了，又擔(dān)心孩子一個(gè)音一個(gè)音看得太慢，就代替孩子去讀譜，然后手把手兒告訴他怎么彈，這樣“口傳心授”時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的眼就“懶”了一到讀譜就等著父母來(lái)告訴他是什么音、什么節(jié)奏，自己是“視而不見(jiàn)”，別看兩只大眼睛瞪著譜子，其實(shí)什么也沒(méi)真看見(jiàn)，問(wèn)他彈到哪兒了？亂找一陣子也找不到正確的位置，或者眼睛干脆不看譜，光看著鍵盤和自己的手指彈。也有的家長(zhǎng)用大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，認(rèn)譜時(shí)自己容易理解的，認(rèn)為孩子一定也能明白，當(dāng)孩子有些地方彈了幾次還是搞不對(duì)時(shí)，就連叫帶嚷、火冒三丈，罵孩子笨。于是孩子更緊張，越急越錯(cuò)，慢慢就覺(jué)得讀譜是件苦差事，沒(méi)興趣，彈琴就挨罵，真沒(méi)意思。正確的做法是，要了解孩子的智力發(fā)展情況，既讓他學(xué)著讀簡(jiǎn)單的譜子，又要在他的能力尚未達(dá)到之前孜孜不倦地引導(dǎo)他、輔導(dǎo)他去學(xué)習(xí)如何讀譜，正如交給他一把鑰匙讓他學(xué)會(huì)開(kāi)門的道理一樣。熟能生巧，多讀多認(rèn)，自然也會(huì)提高較快。孩子讀五線譜的音高時(shí)，總愛(ài)一個(gè)音一個(gè)音去數(shù)格子，這樣就慢。一方面要盡快記熟固定的新音位，另一方面要學(xué)會(huì)按線、間的關(guān)系趨推算，這樣就可以讀譜快一些。如線間相接，一定是挨個(gè)音彈下去，只記準(zhǔn)頭一個(gè)音及末一個(gè)音是什么再看看音列是向上排列還是向下，就大致知道了一串音的位置，遇到和弦時(shí)則只要手指間隔一個(gè)音即可，也可以按音型一組一組地讀，一疊一疊地讀；如果孩子能盡快熟悉樂(lè)曲中的調(diào)性，每彈一新樂(lè)曲以前，先彈彈該調(diào)的音階，就可以減少由于忘記了什么調(diào)而把樂(lè)曲調(diào)性內(nèi)應(yīng)彈得黑鍵彈到白鍵上去的情況，如果知道了一個(gè)臨時(shí)升降號(hào)在一個(gè)小節(jié)之內(nèi)都起作用，那么一經(jīng)提醒就會(huì)及時(shí)改正錯(cuò)音。

要掌握樂(lè)曲中的節(jié)奏不大容易，因?yàn)樽x音高主要靠記憶音位，而讀節(jié)奏還需要計(jì)算一下音的時(shí)值長(zhǎng)短，往往需要數(shù)拍子或左右兩手“對(duì)”拍子去彈，這里還需要一點(diǎn)邏輯思維來(lái)幫忙，而幼兒的主要思維方式是形象思維。因此孩子出現(xiàn)錯(cuò)拍，往往需要耐心地來(lái)糾正。糾正的辦法除了讓他用聽(tīng)覺(jué)去感受之外，還要理解音符長(zhǎng)短標(biāo)記的意義，學(xué)會(huì)用均勻的拍子（常稱打分拍子）去對(duì)照練習(xí)。等孩子感受多了這種節(jié)奏型的律動(dòng)規(guī)律之后，則能一看音符就較快的直接彈出來(lái)了。還有三對(duì)二的節(jié)奏，也是不易彈對(duì)的，可以根據(jù)數(shù)學(xué)中最小公倍數(shù)的原理，給孩子畫上六個(gè)小格子然后讓孩子按格子來(lái)數(shù)兩種節(jié)奏，這樣就不會(huì)覺(jué)得難了。

孩子讀五線譜上的指法時(shí)也容易馬虎，以至于往往由于一個(gè)錯(cuò)指法而帶來(lái)復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題。在孩子讀譜時(shí)常常要提醒他這個(gè)問(wèn)題，特別是關(guān)鍵的指法（如大指轉(zhuǎn)動(dòng)）一定不能忽略，如果平日孩子重視基本功，經(jīng)常彈各種手指練習(xí)及音階、琶音、和弦等，比較熟悉指法，那他讀譜時(shí)碰到這類指法就比較順手而不費(fèi)力了。

其他提高讀譜能力的方法，如學(xué)習(xí)一些樂(lè)理，以音樂(lè)知識(shí)的增加促進(jìn)讀譜；邊聽(tīng)音樂(lè)邊對(duì)照看譜學(xué)會(huì)快速泛讀，照一些生動(dòng)有趣又稍淺于孩子程度的小曲子及四手聯(lián)彈等讓孩子視奏瀏覽，都是切實(shí)可行的好辦法。如果孩子讀譜有進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。

成人視奏能力強(qiáng)的，往往眼睛能“走”在要讀的譜前面數(shù)拍，幼兒時(shí)期當(dāng)然讀譜速度要慢得多，但只要多訓(xùn)練，功到自然成。連載25 怎樣才能順利地讀好一首新曲譜？

孩子和家長(zhǎng)，對(duì)于留新樂(lè)曲，往往是十分興奮地。因?yàn)榕f樂(lè)曲通過(guò)了，有“完成任務(wù)”的喜悅，新樂(lè)曲則又意味著新進(jìn)步的開(kāi)始，所以有的孩子和家長(zhǎng)真實(shí)恨不得立即把新譜子讀下來(lái)去上課，心情十分迫切。這種求知欲是很好的。但如果急急忙忙、漏洞百出、丟三忘四地練下新樂(lè)曲來(lái)，絞死反而要用加倍的時(shí)間“返工”，有時(shí)錯(cuò)處太多，而且又已經(jīng)錯(cuò)得十分熟練，改正的過(guò)程比初次練習(xí)更麻煩。

怎樣才能有條理的、順利地讀下新譜呢？首先要看看曲名、標(biāo)題及作曲者，初步了解一下樂(lè)曲的性質(zhì)然后告訴孩子。如果有音樂(lè)術(shù)語(yǔ)字典，可以查一查樂(lè)曲的速度標(biāo)記，這倒不是為了現(xiàn)在的速度就必須達(dá)到樂(lè)曲的要求，而是因?yàn)樗俣葮?biāo)記中往往包含有音樂(lè)的特點(diǎn)及觸鍵的要求，如adagio（柔版）常常表示緩慢安靜而深沉的歌唱，觸鍵就要厚一些，多用些胳膊的分量；marcia（進(jìn)行曲）則是進(jìn)行曲風(fēng)格，觸鍵就應(yīng)肯定一些、節(jié)奏鮮明些；andante（行板）則表示行走的速度，觸鍵往往要連貫，聲音更歌唱和流動(dòng)一些。這些都有利于找到初次讀譜時(shí)的正確情緒及觸鍵感。家長(zhǎng)應(yīng)把樂(lè)曲的譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)一一指?jìng)€(gè)孩子看仔細(xì)，最好在開(kāi)始彈之前把這首樂(lè)曲的調(diào)號(hào)及調(diào)性（大調(diào)還是小調(diào)），搞清楚，先彈幾遍音階（程度淺的可以兩手交接彈音階）然后再?gòu)棙?lè)曲。

為了讓孩子在初次讀新譜時(shí)能產(chǎn)生連續(xù)而正確的條件反射，讀譜要力求準(zhǔn)確再準(zhǔn)確，爭(zhēng)取把音高、節(jié)奏、奏法、指法等盡量彈正確。為了縮短有生疏到熟練地過(guò)程，開(kāi)始時(shí)一定要盡可能放慢速度彈，寧肯慢而通順，不要快而結(jié)巴。這樣眼睛才來(lái)得及仔細(xì)看，腦子來(lái)得及認(rèn)真想，耳朵顧得上聽(tīng)清楚聲音，手指也顧得上尋找位置。

從頭一口氣讀到尾對(duì)于短小樂(lè)曲是可行的，但稍長(zhǎng)一些的樂(lè)曲，應(yīng)當(dāng)一句一句地讀，再一句一句鞏固好，讀譜過(guò)程像是火車頭一節(jié)一節(jié)掛車廂那樣，越掛越長(zhǎng)，最后完成全曲。這樣的好處是每次讀譜量不大，負(fù)擔(dān)不太重，記憶清晰，而且由于還有新譜要接下去讀，對(duì)孩子仍富有吸引力并保持了新鮮感。

如果樂(lè)曲的節(jié)奏比較規(guī)整，可以兩手同時(shí)讀譜，這樣左右手可以互相“幫助”，“對(duì)”拍子彈，容易找到正確節(jié)奏，如：要是節(jié)奏或音型較復(fù)雜不容易“對(duì)”拍子彈，可以先分手彈并打分拍子練，練熟了再一點(diǎn)一點(diǎn)合起來(lái)彈。也可以采用分聲部讀譜等。能力較強(qiáng)的孩子讀譜過(guò)程可以稍細(xì)致一些，有些孩子不可能太顧及全面，就要靠教師上課去要求，去一一加工。

讀新譜一定要在孩子精力充沛、視力不疲勞的情況下進(jìn)行，眼睛盯著看譜時(shí)間勿太久，父母要注意光線的強(qiáng)弱并及時(shí)讓孩子休息，身體也應(yīng)精良保持穩(wěn)定少晃動(dòng)，以免由于視譜時(shí)焦距不停地變動(dòng)會(huì)損壞眼睛，容易近視。

至于在學(xué)新譜時(shí)發(fā)生了技術(shù)困難如家長(zhǎng)不會(huì)輔導(dǎo)則需要再教師的指導(dǎo)下再一一加以克服。

連載26 怎樣輔導(dǎo)孩子背譜子？

有人說(shuō)，小孩子記性好，彈熟一首曲子自然會(huì)背。有的孩子即使把樂(lè)譜放在眼前，那只不過(guò)是“定心丸”，其實(shí)手指也早已“溜熟”了。這種背譜往往是下意識(shí)地彈奏，而且缺乏動(dòng)腦筋，一旦彈奏中斷，常常不會(huì)接下去，又從頭開(kāi)始，因此這樣背譜把握不大。

最好用中等速度練習(xí)背譜。教師們常說(shuō)要用“心”，即動(dòng)腦筋，學(xué)一點(diǎn)分析樂(lè)曲的方法，如分幾個(gè)大段？大調(diào)和小調(diào)是怎樣轉(zhuǎn)換的？情緒是怎么變化的？小奏鳴曲的主題、副題在哪兒？??以上這些都可以用孩子的語(yǔ)言來(lái)分析。如背曲子的結(jié)構(gòu)，可以用形象的比喻來(lái)幫助背，比如回旋曲式，主題可以借一只小花貓來(lái)比喻，兩個(gè)插部可以借小山羊或小白兔等比喻，孩子記住某個(gè)動(dòng)物代表某段，主題是同樣的動(dòng)物反復(fù)出現(xiàn)，就好背熟譜子，不會(huì)背“串”了段。還可以用畫格子的辦法來(lái)背，相同段落用相同顏色和式樣的格子來(lái)代表，一眼望去就清楚地知道曲子的幾段是怎樣組織起來(lái)的，如果是標(biāo)題性樂(lè)曲，還可以按情節(jié)編為小故事，孩子的思路隨情節(jié)發(fā)展而繼續(xù)下去，這樣不大容易搞混大的段落結(jié)構(gòu)。

主要旋律最好要唱唱，要記熟，伴奏部分往往對(duì)旋律的依附作用較強(qiáng)，又總是由不夠獨(dú)立的左手擔(dān)任，所以一定要單獨(dú)分手練熟，以免左手在背奏中“渾水摸魚”。復(fù)調(diào)則是一定分聲部背。

此外，背樂(lè)曲中的和弦轉(zhuǎn)位可以用和弦在向上或向下“翻跟頭”來(lái)比喻；和弦分解可以用和弦“分家”來(lái)形容；旋律加“花”（如和聲外音）可以用語(yǔ)言中的加重語(yǔ)氣來(lái)比喻，如“媽媽你好！”加“花”就變?yōu)椤坝H愛(ài)的媽媽你好呀！”這樣

第二篇：幼兒鋼琴教學(xué)心得體會(huì)

幼兒鋼琴教學(xué)心得體會(huì)

幼兒鋼琴教學(xué)心得體會(huì)1

琴路漫漫，非常有幸的與鋼琴結(jié)下情愿，并成為了童版很多小朋友的鋼琴老師，今天靜下心來(lái)想談?wù)勎疫@么多年來(lái)關(guān)于幼兒鋼琴中從初級(jí)到高級(jí)普遍出現(xiàn)的一些話題，結(jié)合自己多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，寫寫自己的心得體會(huì)，希望能與家長(zhǎng)、老師們交流、商榷

一、融洽的師生關(guān)系

是順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的前提和保證（這一點(diǎn)我覺(jué)得非常重要） “ 我有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)告訴她媽媽，羅老師是她最崇拜的偶像，她要努力把鋼琴?gòu)椇茫€有一個(gè)小男孩寫了一篇作文是我最喜歡的鋼琴羅老師”其實(shí)舉以上兩個(gè)列子并不是趁機(jī)想自催宣傳一把自己有多牛，而是激發(fā)了我很多的感想，我覺(jué)得鋼琴老師首先應(yīng)努力成為孩子的“朋友”可以無(wú)話不說(shuō)的知心朋友，然后才是“老師”傳道、授業(yè)、解惑的老師。因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知水平和理解能力都相當(dāng)稚嫩，教師要主動(dòng)的和孩子進(jìn)行交流對(duì)話，所謂“親其師，方能信其道”，先讓孩子對(duì)教師的個(gè)性、風(fēng)格等現(xiàn)有一定的了解，不急于直入教學(xué)主題，當(dāng)師生之間產(chǎn)生了一定默契之后再過(guò)度道實(shí)質(zhì)性的鋼琴教學(xué)，通過(guò)教師親切友好的談話、講解和富有表現(xiàn)力的鋼琴?gòu)椬嗟冉虒W(xué)活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，使孩子對(duì)老師產(chǎn)生由衷的愛(ài)戴和敬佩之情，由此孩子便會(huì)心甘情愿的聽(tīng)從老師的教誨和學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)

二、巧妙童趣的介紹鋼琴這個(gè)龐大的玩具

鋼琴對(duì)于3至5歲的小朋友來(lái)說(shuō)儼然就是一個(gè)龐然大物，幼兒在看見(jiàn)鋼琴的時(shí)候大腦里肯定有很多疑問(wèn)、這個(gè)大家伙是干什么用的？它為什么會(huì)發(fā)出這么多大象老虎和小鳥的聲音？我是否也能彈好聽(tīng)的樂(lè)曲呢？等等，針對(duì)幼兒的好奇心，通常我會(huì)當(dāng)著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開(kāi)，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內(nèi)臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們無(wú)比的興奮和激動(dòng)，原來(lái)鋼琴是這樣的，一些小疑問(wèn)就自動(dòng)解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來(lái)了，在幼兒對(duì)鋼琴具有一定感性認(rèn)識(shí)以后，教師就可以抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行正常的鋼琴教學(xué)了。

三、斟酌教學(xué)語(yǔ)言，化解學(xué)習(xí)困惑

開(kāi)始進(jìn)入鋼琴教學(xué)階段了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)由于幼兒的生理、心理尚處于初級(jí)階段，對(duì)事物的分析、判斷能力還很低，對(duì)于一些音樂(lè)知識(shí)，如讀譜、節(jié)奏、節(jié)拍、手型等等各方面都會(huì)另一些幼兒費(fèi)解，這時(shí)教師可以大膽引用幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物及動(dòng)作游戲來(lái)比擬。例如、高低音譜號(hào)，我會(huì)讓孩子們自己去想象它像你在哪兒見(jiàn)過(guò)的東西？這時(shí)他們會(huì)說(shuō)，高音譜號(hào)像棒棒糖和小蝸牛，低音譜號(hào)像耳朵。很多小孩在學(xué)到《瑪麗有只小羔羊》的時(shí)候會(huì)特別的興奮與激動(dòng)，似乎在這首曲目里面找到了與他們共鳴的地方，這時(shí)教師可以根據(jù)這個(gè)標(biāo)題給孩子講解一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，徹底的燃燒起孩子想學(xué)的欲望，我記得我的這群孩子中的絕大多數(shù)就從這首小曲子愛(ài)上鋼琴了。。。等等這些形象的比喻讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，輕松學(xué)習(xí)鋼琴

四、規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念

1、邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力

“ 匈牙利著名教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)、不先歌唱就開(kāi)始學(xué)樂(lè)器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè)。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說(shuō)過(guò)、學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器之前，學(xué)生無(wú)論是幼童、少年、或成人，應(yīng)當(dāng)已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂(lè)，也就是說(shuō)，他們已經(jīng)把一些音樂(lè)記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)見(jiàn)它。”那我們教師每次指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，感受音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)、旋律走向及音樂(lè)情緒之后就開(kāi)始盡可能的先讓孩子大聲反復(fù)地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣做的結(jié)果不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜、視奏能力，還可以讓孩子較快地理解音樂(lè)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)綜合感覺(jué)。

2、耐心的示范，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒最直接和最好的榜樣

示范法是鋼琴教學(xué)的基本方法之一。因此老師應(yīng)該認(rèn)真耐心地進(jìn)行彈奏示范，突出重點(diǎn)，并明確講解彈奏要領(lǐng)及練習(xí)方法等。當(dāng)教師進(jìn)行示范演奏時(shí)，幼兒受老師潛移默化的影響，并通過(guò)不斷模仿老師的彈奏動(dòng)作、觸鍵方法、音樂(lè)呼吸及表情處理等，獲得鋼琴表演的最直觀和感性的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師的示范引導(dǎo)，使學(xué)生將自己的鋼琴表演和實(shí)際的音響感受結(jié)合起來(lái)，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力

五、老師、家長(zhǎng)、孩子三維一體 在進(jìn)入鋼琴教學(xué)以后我想強(qiáng)調(diào)一下老師與家長(zhǎng)的配合至觀重要

l老師與家長(zhǎng)、a通常我會(huì)在上完第一節(jié)課后留時(shí)間與琴童父母交流，這段時(shí)間可以說(shuō)和上課同樣重要，首先要告知家長(zhǎng)每天給孩子養(yǎng)成非常好的練琴習(xí)慣，譬如、規(guī)定好每天幾點(diǎn)開(kāi)始練琴，對(duì)于年紀(jì)尚小的孩子最好分階段練習(xí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，通常一階段半小時(shí)即可，但在這短暫的時(shí)間內(nèi)一定要高效率的練琴，把喝水、上廁所、吃東西等等這些小動(dòng)作在彈琴之前先通通做好，然后認(rèn)真練琴。（b）、接下來(lái)要把本次上課的重點(diǎn)以及本周的訓(xùn)練要素告知家長(zhǎng)，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪練老師。（c）、學(xué)琴路上，家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)非常重要，要知道孩子學(xué)琴路上總免不了風(fēng)吹雨打，坎坎坷坷，這時(shí)如果我們琴爸琴媽們能多一些時(shí)間陪孩子在彈琴以后做一些小活動(dòng)以增加他們學(xué)琴的興趣。如、家庭音樂(lè)會(huì)、四手連彈、編唱小兒歌等等

六、重視手指練習(xí)的教學(xué)

1、規(guī)范音階琶音的指法

音階和琶音是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的基本內(nèi)容，從一開(kāi)始就要建立合理的指法習(xí)慣是手指練習(xí)的基本要求。我一般不要求學(xué)生看譜練，而是從講解樂(lè)理知識(shí)入手，配合上聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生自己找，雖然開(kāi)始可能慢些，但記憶深刻，不會(huì)彈一個(gè)忘一個(gè)，最后老師可以和孩子一起找出他們其中的一些指法規(guī)律

2、“預(yù)備”的重要性

在觸鍵發(fā)音前手先到位“預(yù)備”好，是準(zhǔn)確演奏的前提條件。具體的說(shuō)，遠(yuǎn)距離的大跳要抽出來(lái)單獨(dú)練習(xí)，準(zhǔn)確先導(dǎo)，速度其后，從慢練開(kāi)始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位。有的學(xué)生會(huì)在某個(gè)段落總是彈錯(cuò)音或碰錯(cuò)鍵，我會(huì)把發(fā)音前手指先預(yù)備到位的要求提出來(lái)，讓他在錯(cuò)音前停下來(lái)，先把手指放到正確的位置。可以先用較慢的練習(xí)，手指找到正確的位置再?gòu)椣氯ィ瑤讉€(gè)來(lái)回后，在發(fā)音正確的基礎(chǔ)上加速練習(xí)，使學(xué)生建立正確的鍵盤感覺(jué)和肌肉習(xí)慣。

3、兩手獨(dú)立性的練習(xí)

培養(yǎng)兩手的獨(dú)立性是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要課題。即使在一些很短小的樂(lè)曲中，也常常會(huì)有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連、右手跳左手連的部分，學(xué)生常常會(huì)跟著一只手走，即、要么兩手一樣的輕響，要么兩手都用一樣的奏法、這時(shí)首先要告訴孩子兩手分別做的不同的動(dòng)作，分手慢速練習(xí)，然后才逐漸把兩手放在一起彈奏，加強(qiáng)兩手的機(jī)體協(xié)調(diào)性。最難的是要求學(xué)生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只動(dòng)手指不出聲音的“無(wú)聲法”來(lái)進(jìn)行練習(xí)，使兩手在用力和觸鍵上拉開(kāi)距離，便于體會(huì)兩手的獨(dú)立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽(tīng)到的音色令自己滿意為止。

七、養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合性的音樂(lè)感覺(jué)

耳朵是鋼琴演奏者的監(jiān)視器，也是學(xué)生獨(dú)立練琴時(shí)最好的老師、擁有一雙靈敏的，善于傾聽(tīng)的耳朵，能夠傾聽(tīng)自己彈奏聲音的對(duì)錯(cuò)、音的質(zhì)量、音色以及節(jié)奏的對(duì)錯(cuò)等等，是每一個(gè)習(xí)琴著寶貴的財(cái)富。作為教師的`我們不僅要教會(huì)孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的不足與差距，培養(yǎng)他們自我修行的技巧和能力，他們才會(huì)在練琴時(shí)進(jìn)行彈奏動(dòng)作的自我調(diào)整，向正確的方向靠攏。

1、培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)

在鋼琴作品中除了旋律外，還有豐富的和聲、復(fù)調(diào)、織體。鋼琴中這種綜合性、多聲部層次的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須具備“立體化”的多聲部聽(tīng)覺(jué)、所以在鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)長(zhǎng)音，聽(tīng)聲部等，比如右手要保持四拍，而左手還在彈，可以要求孩子試試看是否還能聽(tīng)見(jiàn)上面的那個(gè)音，這時(shí)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官會(huì)進(jìn)入一種準(zhǔn)備狀態(tài)，凝神細(xì)聽(tīng)，如果我們不提醒他們，他可能就聽(tīng)不見(jiàn)那個(gè)長(zhǎng)音的保持。所以教師的任務(wù)就是不斷地向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，讓他們注意聆聽(tīng)，并告訴他們聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)，使他們的耳朵能夠在整個(gè)彈奏過(guò)程中保持積極的狀態(tài)，起到監(jiān)督和指導(dǎo)彈奏的作用

2、培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)

學(xué)生在彈奏中同時(shí)也要注意聆聽(tīng)和聲的變化。因?yàn)橐魳?lè)中和聲的序進(jìn)、色彩、緊張和松弛、游移與肯定，都對(duì)音樂(lè)的表情起至關(guān)重要的作用。比如在一段明亮的和聲段落后，緊接著一個(gè)柔和色彩的和弦或者出現(xiàn)變化音和轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這個(gè)音寫成這樣你覺(jué)得好不好聽(tīng)呀？”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽(tīng)啊”來(lái)提醒學(xué)生注意和聲的變化，學(xué)生就會(huì)逐漸有意識(shí)地體會(huì)到音樂(lè)色彩的變化，感受到音樂(lè)表情的細(xì)膩轉(zhuǎn)換。

八、了解樂(lè)譜的意義有助于提高音樂(lè)表現(xiàn)力

1、樂(lè)譜所蘊(yùn)藏的音樂(lè)密碼

樂(lè)譜是體現(xiàn)作曲加樂(lè)思的載體。演奏者一個(gè)理解并遵循樂(lè)譜上的音符、休止、強(qiáng)弱、快慢等音樂(lè)標(biāo)記，并通過(guò)這些標(biāo)記去領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂(lè)，我八這些音樂(lè)標(biāo)記稱為“音樂(lè)密碼”、我們教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生在學(xué)琴的初級(jí)階段就培養(yǎng)他們科學(xué)、立體、全面的了解樂(lè)譜的意義，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)密碼”，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2、表現(xiàn)音樂(lè)從樂(lè)句做起

音樂(lè)的旋律總是在流動(dòng)著的，樂(lè)句經(jīng)過(guò)起句推動(dòng)走向高點(diǎn)（高潮）收束結(jié)尾，這是音樂(lè)忽而語(yǔ)匯的基本方式。把這些樂(lè)句的結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚，像平時(shí)說(shuō)話一樣有語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和呼吸，就能賦予音樂(lè)自然的生動(dòng)性，使之“像說(shuō)話一樣”，我一般要求學(xué)生在新功課基本上可以完整彈奏時(shí)，就開(kāi)始要求彈奏的樂(lè)句感，我讓孩子們把音符串起來(lái)用說(shuō)話的語(yǔ)氣彈出像唱歌一樣。比如有“落提”連線的兩個(gè)音，我教孩子彈成“你好”“蘋果”的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

幼兒鋼琴教學(xué)心得體會(huì)2

一年又一年的樂(lè)器考級(jí)熱，使琴童的數(shù)量越來(lái)越多。面對(duì)琴童稚嫩的小手和家長(zhǎng)熱切的目光，我由衷地感到高興時(shí)，又覺(jué)得自己作為啟蒙老師的壓力很大。如何科學(xué)地把這些孩子領(lǐng)入音樂(lè)的殿堂，讓鋼琴真正成為孩子成長(zhǎng)中的良師益友？在從事鋼琴啟蒙教育的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)目前普遍存在以下兩個(gè)問(wèn)題。

一、盲目地追求“快”

浮躁的社會(huì)心態(tài)所造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)琴求成心切，盲目追求考級(jí)。有的家長(zhǎng)要求老師學(xué)一年就讓孩子考三級(jí)，學(xué)兩年考五級(jí)甚至更高。琴童家長(zhǎng)相互詢問(wèn)“考幾級(jí)了”，有的甚至相互攀比，似乎只看考的級(jí)數(shù)就判斷誰(shuí)的演奏水平高，哪位老師水平好。在這樣的心理下鋼琴的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實(shí)，產(chǎn)生了養(yǎng)成了一些錯(cuò)誤的練琴習(xí)慣，如、有些學(xué)生學(xué)琴?zèng)]多久就雙手摸譜，于是有些調(diào)號(hào)的作用常常被忽視，隨意更改指法，彈錯(cuò)了音也毫無(wú)知覺(jué)。不能做到慢彈精彈，毛毛糙糙了事，彈琴的時(shí)間不能保證，一周中“兩天沒(méi)練，三天少練，兩天狂練”的情形時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生不去注意樂(lè)曲的風(fēng)格，表情、速度、力度等等的要求，死記硬悲，破壞音樂(lè)的完整性和流暢性。

所以作為教師我覺(jué)得首先要讓父母了解學(xué)琴的目的，學(xué)琴是為了用音樂(lè)來(lái)陶冶孩子的情操，不要盲目地追求考級(jí)，這樣會(huì)造成孩子的基本功不扎實(shí)，拔苗助長(zhǎng)、急功近利的思想反而有害孩子的身心發(fā)展。也有很多孩子因?yàn)閷ｉT應(yīng)付考級(jí)而缺乏了對(duì)音樂(lè)的感受和理解，這種枯燥可想而知。耐心和家長(zhǎng)溝通后，讓他們?cè)谛睦砩蠈?duì)考級(jí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，把它當(dāng)成一個(gè)鍛煉現(xiàn)場(chǎng)演奏和交流的機(jī)會(huì)，讓孩子大膽地展示自己。

其次，教師在指導(dǎo)時(shí)，教會(huì)他們規(guī)范識(shí)譜。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)三個(gè)號(hào)，即譜號(hào)、調(diào)號(hào)和拍號(hào)。年齡小的孩子可以要求他們用鉛筆自己圈畫出來(lái)。根據(jù)學(xué)習(xí)程度教師要合理地滲透一些樂(lè)理知識(shí)，幫助學(xué)生積累。并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行曲式分析，和聲分析等，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，掌握樂(lè)曲的特征，便于學(xué)生理解樂(lè)曲。還要講解一般的指法規(guī)律，讓學(xué)生明白指法的重要性，養(yǎng)成規(guī)范的讀譜習(xí)慣。

在練習(xí)方法上，我認(rèn)為在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)需先慢練，再加速度，最后根據(jù)樂(lè)曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè)譜上的信息，教準(zhǔn)確地彈奏，減少因能力不足而產(chǎn)生的彈奏錯(cuò)誤，逐步眼培養(yǎng)視奏能力和聽(tīng)辨能力，鞏固手型和基本技術(shù)。但是往往在這樣的要求下，有些學(xué)生在第一次回課時(shí)就會(huì)把曲子彈得慢騰騰，死氣沉沉，幾乎可以說(shuō)除了音符和指法以外什么都沒(méi)有。造成的原因是因?yàn)樗俣忍龝?huì)使樂(lè)曲性質(zhì)脫節(jié)，在練習(xí)過(guò)程中只有單音印象，則形不成曲調(diào)，留不下深刻的旋律印象，因此總練不熟，影響進(jìn)度，并造成思想不集中。所以不能為慢而慢，我要求學(xué)生上課時(shí)一定要把樂(lè)曲彈得有自己的想法，慢練是適當(dāng)降慢速度，還應(yīng)該彈出樂(lè)曲的感覺(jué)，否則這樣的慢練是達(dá)不到練習(xí)目的的。

二、過(guò)度強(qiáng)調(diào)技術(shù)，忽略了培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)

現(xiàn)在有很多年齡很小的孩子學(xué)琴，他們長(zhǎng)得非常可愛(ài)，而且能夠彈一些小曲，但當(dāng)他們表演時(shí)卻對(duì)樂(lè)曲無(wú)動(dòng)于衷。有的孩子只是彈出一些干巴巴的音符，有的孩子是慢吞吞、口中念著“一、二、三、空”地彈一些他自己也覺(jué)得莫名其妙的東西，彈錯(cuò)了旋律時(shí)不知所措，有的則是每個(gè)音都“極認(rèn)真”地完成把手指抬起來(lái)再放下去的任務(wù)，有的在彈琴時(shí)眼睛四處張望等等。這些都是沒(méi)有音樂(lè)的表現(xiàn)，我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)講是痛苦的、很不利的。

反思我們的教學(xué)，孩子在初學(xué)時(shí)都是充滿著對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和幻想來(lái)的，由于我們?cè)诮虒W(xué)中的某些要求脫離了孩子身心發(fā)展的實(shí)際，不多久就造成了“三痛苦”的現(xiàn)象。即孩子學(xué)得痛苦，家長(zhǎng)陪得痛苦，老師教得痛苦。有時(shí)候，我們過(guò)度強(qiáng)調(diào)了基本功技術(shù)和手型的要求，不要求音樂(lè)感覺(jué)，只要求手指能夠站住，指尖有力，這樣會(huì)讓那些年齡小的孩子認(rèn)為彈琴就是這樣枯燥無(wú)味的一個(gè)個(gè)抬指。一旦形成，想要改變這種頑固的概念和習(xí)慣需要花費(fèi)一些力氣和時(shí)間。兒童的手指大都比較軟，如不考慮這個(gè)基本的現(xiàn)實(shí)情況而強(qiáng)求“有力”必然會(huì)造成用手臂推，或靠其他部位幫助用力，甚至靠手指僵硬來(lái)達(dá)到“有力”的結(jié)果。這樣的技術(shù)要求超出了兒童自然條件所能達(dá)到的水準(zhǔn)，容易造成手臂和手腕緊張，手臂抖動(dòng)，而實(shí)際的手指未能達(dá)到有力。還有些孩子只會(huì)機(jī)械地抬高手指，造成不能稍快地連彈幾個(gè)音，就連彈短倚音，也只能彈成，扼殺了音樂(lè)的美感。還有的家長(zhǎng)叫初學(xué)的學(xué)生在桌上練手指，而不是接觸琴鍵，結(jié)果使一些學(xué)生逐漸失去了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，造成對(duì)彈鋼琴絲毫不感到樂(lè)趣，只是傻彈。這是極可悲的現(xiàn)象，音樂(lè)本是美育的一部分，如此學(xué)習(xí)則產(chǎn)生了相反的效果。

當(dāng)然，技術(shù)訓(xùn)練并非不重要，正確的方法要反復(fù)強(qiáng)練習(xí)，并力求使學(xué)生能更快掌握。一些純技術(shù)的訓(xùn)練在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可缺少的環(huán)節(jié)，但不能忽略更重要的音樂(lè)方面。

比較好的方法是當(dāng)兒童初次學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，就使他生活在生動(dòng)優(yōu)美的音樂(lè)之中。教師應(yīng)彈給他聽(tīng)一些熟悉而短小的旋律，例如、演奏常聽(tīng)的兒歌，和他一起隨鋼琴伴奏唱歌等形式都是易于兒童所接受的，讓他們體會(huì)鋼琴豐富的表現(xiàn)力，并使他聽(tīng)出鋼琴可以發(fā)出許多不同的音色等等。可以讓他們用手指按出不同音區(qū)的音色，在老師的幫助下試著彈一首簡(jiǎn)短的歌。告訴他們通過(guò)學(xué)習(xí)你也可以很快就能在鋼琴上彈出自己喜愛(ài)的旋律（盡管他彈的可能是一首很短的旋律）。這樣就能讓孩子感覺(jué)到彈琴的.目的就是要把樂(lè)曲彈得生動(dòng)、得意、使聽(tīng)的人受到感染。在美好的音樂(lè)熏陶下，孩子才能懂得要想發(fā)出好聽(tīng)的聲音就得手指站起來(lái)，就得支撐住手的重量，而不能趴在琴上。還可以用游戲的方式讓孩子來(lái)做“勤快手指哥哥和懶惰手指弟弟”的比較，用手臂放松站好與不站起來(lái)所發(fā)出的聲音比較，啟發(fā)他們時(shí)要有明確的聲音要求，再加上技術(shù)上的指點(diǎn)，示范彈出應(yīng)有聲音的方法。這樣他們通過(guò)傾聽(tīng)和模仿，在練習(xí)時(shí)就有了追求的目標(biāo)，防止了一味的枯燥練習(xí)。

在初學(xué)時(shí)就要求有樂(lè)曲性質(zhì)、越劇、音樂(lè)起伏、聲音變化等方面的要求。讓學(xué)生懂得彈琴和說(shuō)話、唱歌一樣，有呼吸、語(yǔ)氣、有句子的長(zhǎng)短，無(wú)論是活潑、歡快，還是婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美、如詩(shī)歌如歌的樂(lè)曲，都表現(xiàn)一定的內(nèi)容，即使是簡(jiǎn)單的幾個(gè)音也不是沒(méi)有意思的。有的聲音堅(jiān)定有利，有的輕捷跳躍……樂(lè)句也有肯定及疑問(wèn)等多種語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生懂得這些以后，就會(huì)從他所彈奏的樂(lè)曲中找到這些感覺(jué)并盡力去表現(xiàn)出來(lái)。他們會(huì)主動(dòng)把樂(lè)句彈得有內(nèi)容、有表情樂(lè)句有走向，句尾有自然結(jié)束感，而絕不會(huì)彈成單個(gè)聲音或把句尾彈成重音。他會(huì)懂得幾個(gè)小樂(lè)句合成一個(gè)樂(lè)段后，就會(huì)與音樂(lè)向前展的要求，并這樣去彈奏而產(chǎn)生整體感覺(jué)，把各種不同性質(zhì)的樂(lè)曲都盡可能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。例如、彈一首進(jìn)行曲，如聯(lián)想到隊(duì)伍前進(jìn)，當(dāng)然就要彈的有精神，節(jié)奏鮮明，就不會(huì)慢吞吞，軟弱無(wú)力的彈一些音符。又如彈一首搖籃曲，可以聯(lián)想到靜靜的夜和母親輕柔的歌聲，從而努力去追求溫柔、恬靜的聲音，而不是干澀、生硬、敲擊的聲音。若是彈一首圓舞曲，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生向?qū)淖拥奈枨茉谒鶑椀臉?lè)聲中起舞。如果學(xué)生在彈琴時(shí)思想中有生動(dòng)的形象，動(dòng)人的曲調(diào)，想的是表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)，就能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是枯燥無(wú)味，而是充滿了音樂(lè)。即使是練習(xí)音階也應(yīng)該有具體要求。如聲音飽滿、均勻連貫而不生硬、刺耳、忽輕忽重等。總之要避免機(jī)械練習(xí)，毫無(wú)要求。

盡管有時(shí)由于初學(xué)，有些學(xué)生一時(shí)還掌握不好，達(dá)不到要求，但不要急于求成，只要沿著正確的道路前進(jìn)，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨練，加上學(xué)生的主動(dòng)性和教師的耐心教誨，一定能學(xué)到技能，取得成果。

我想，許多孩子都是具有很好的樂(lè)感，對(duì)鋼琴是充滿興趣和向往的，這顆心的種子是非常可貴的，作為他們的老師一定要盡心保護(hù)它們，發(fā)展它們，而不是扼殺。讓我們用音樂(lè)來(lái)澆灌這些幼小的嫩芽，讓美妙的音符真正在他們心中綻放。

幼兒鋼琴教學(xué)心得體會(huì)3

現(xiàn)代生命科學(xué)、教育心理學(xué)的研究成果表明，幼兒階段是進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)智力的黃金年齡，幼兒對(duì)待鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度是比較感性的。幼兒能否對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)保持持久的興趣，能否始終快樂(lè)地學(xué)習(xí)，除了受其本身及家長(zhǎng)的支持配合等因素的影響之外，在很大程度上還取決于教師。教師的性格特點(diǎn)、言談舉止、為人風(fēng)格及教學(xué)理念等，都是直接影響師生交流，影響幼兒鋼琴學(xué)習(xí)效率的重要因素。本文，筆者針對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中大家普遍關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)，希望與同行們共同商榷。

一、溝通師生情感，樹立教師威信

筆者認(rèn)為，融洽的師生關(guān)系是順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的前提和保證。鋼琴教師首先應(yīng)努力成為孩子的“朋友”——可以無(wú)話不說(shuō)的知心朋友，然后才是“老師”——傳道、授業(yè)、解惑的長(zhǎng)輩。由于幼兒的認(rèn)知水平、理解能力等還較低，教師不必急于直入鋼琴學(xué)習(xí)的話題，要能夠主動(dòng)跟幼兒進(jìn)行交流對(duì)話，融洽師生之間的感情，使幼兒對(duì)老師的性格、個(gè)性、為人風(fēng)格等方面具有一定的了解。所謂“親其師，方能信其道”，當(dāng)師生之間產(chǎn)生了一定的默契之后，再過(guò)渡到實(shí)質(zhì)性的鋼琴教學(xué)，便會(huì)順理成章。鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師親切友好的談話、講解和富于表現(xiàn)力的鋼琴即興彈奏等活動(dòng)，都將讓孩子感受到作為教師的威信和鋼琴演奏家般的風(fēng)采。通過(guò)這樣的教學(xué)，使孩子們由衷地愛(ài)戴和敬佩自己的老師，從而心甘情愿地聽(tīng)從教誨，學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)和技能技巧等。

二、巧妙介紹鋼琴，孕育鋼琴情結(jié)

鋼琴對(duì)于三至五歲的幼兒來(lái)說(shuō)，儼然就是個(gè)“龐然大物”。幼兒在決定學(xué)習(xí)鋼琴之前，腦子里一定會(huì)有很多疑問(wèn)：這個(gè)“大家伙”是干什么用的?它為什么會(huì)發(fā)出這么多高低不一的聲音?它是怎么發(fā)出聲音的?我是否也能彈響它?我也能彈出好聽(tīng)的歌曲來(lái)嗎?面對(duì)孩子們的疑慮，我們有沒(méi)有一個(gè)便捷的方法，讓小孩全面地了解和接觸鋼琴樂(lè)器?我的做法是：當(dāng)著孩子的面，把鋼琴的頂蓋輕輕地掀開(kāi)，讓孩子“親眼目睹”鋼琴的“內(nèi)臟”，并讓孩子親自觸摸鋼琴，彈響鋼琴。教師除了簡(jiǎn)要的介紹，還可以即興地彈奏一些小朋友喜聞樂(lè)聽(tīng)的歌曲或者一些經(jīng)典名曲等。聽(tīng)著、看著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)在老師的指尖下流淌而出，孩子們會(huì)有怎樣的想法和感受呢?我想結(jié)果是不言而喻的了。當(dāng)幼兒對(duì)鋼琴具有一定的感性認(rèn)識(shí)之后，教師便應(yīng)抓住教育契機(jī)，進(jìn)入正常的鋼琴教學(xué)。在鋼琴教學(xué)的初始階段，一般可以從彈奏姿勢(shì)、基本彈奏方法、認(rèn)識(shí)音符、拍子、基本樂(lè)理到音樂(lè)呼吸、情感等，步步深入，循循善誘。在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別重視指導(dǎo)孩子進(jìn)行基本彈奏方法的訓(xùn)練，教孩子一個(gè)音一個(gè)音地?cái)?shù)著拍子邊彈邊唱，讓孩子從小養(yǎng)成正確、自然放松的彈奏習(xí)慣。

此外，雖然鋼琴文獻(xiàn)浩如煙海，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富。但對(duì)尚處在幼兒階段的孩子而言，其最感興趣和愜意的事情，卻莫過(guò)于能夠彈奏自己在幼兒園老師那里學(xué)會(huì)的幼兒歌曲或是自己特別喜歡的民歌小曲等。因此，在教材使用上宜選取一些簡(jiǎn)易、短小而優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民歌或兒歌進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)孩子們掌握了一些基本的鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)、技能后，再慢慢增加一些專門

的手指練習(xí)、練習(xí)曲和經(jīng)典樂(lè)曲等等。

三、斟酌教學(xué)語(yǔ)言，化解學(xué)習(xí)困惑

由于幼兒的生理、心理發(fā)展水平較低，對(duì)事物的分析、判斷能力還較差，因此在教學(xué)中更需要教師注意斟酌教學(xué)用語(yǔ)，采用幽默風(fēng)趣、通俗易懂的兒童化語(yǔ)言，化解幼兒的認(rèn)知困惑;同時(shí)盡量做到微笑大方，語(yǔ)氣和善。對(duì)一些相對(duì)難懂的音樂(lè)知識(shí)、讀譜技巧或特別重要的彈奏方法等，可以引用幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物或一些動(dòng)作游戲等進(jìn)行比對(duì)，采用打比方的方法加以闡述。如讀譜知識(shí)“四分休止符”，可以將其想象成一個(gè)“人”站著休息一拍。“二分休止符”則像一個(gè)“人”躺在三線上休息二拍。而“全休止符”則像一個(gè)“人”倒掛在四線下，整個(gè)小節(jié)休息。又如讀譜知識(shí)“延音記號(hào)”，可以將它比擬成“小眼睛”;而力度記號(hào)“>”則可與數(shù)學(xué)里的的.“大于號(hào)”相聯(lián)系等等。通過(guò)這種形象化的比喻，孩子們便能很快記住這些枯燥的音樂(lè)知識(shí)。再如學(xué)習(xí)“斷奏”方法，可以將“落下”的動(dòng)作比成是“小石子從空中自由落地”;而手指接觸琴鍵則好比是跳馬運(yùn)動(dòng)員從木馬上的下跳動(dòng)作。還有如：將“跳音”比成“拍皮球”，將“連音”比成“過(guò)橋或跨步”等等，在此不一一贅述。

四、規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念

1、邊彈邊唱，培養(yǎng)識(shí)譜視奏能力

匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)：“不先歌唱就開(kāi)始學(xué)樂(lè)器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè)。”前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器之前，學(xué)生——無(wú)論是幼童、少年或成人——應(yīng)當(dāng)已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂(lè)。也就是說(shuō)，他們已經(jīng)把一些音樂(lè)記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)見(jiàn)它。”因此，每當(dāng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)，應(yīng)盡可能先讓孩子大聲反復(fù)地唱一唱音樂(lè)旋律，包括讀出休止符等。先讓學(xué)生通過(guò)歌唱，感受音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)、旋律走向及音樂(lè)情緒等，在此基礎(chǔ)上邊彈邊唱進(jìn)行彈奏練習(xí)。這樣做不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜、視奏能力，還可以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)綜合感覺(jué)，讓孩子陶醉在音樂(lè)之中。

2、耐心示范，增強(qiáng)鋼琴感性認(rèn)識(shí)

示范法是鋼琴教學(xué)的基本方法之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒最直接和最好的榜樣，要能夠認(rèn)真耐心地進(jìn)行彈奏示范，包括觸鍵方法、彈奏動(dòng)作、音樂(lè)呼吸及表情處理等都應(yīng)力求準(zhǔn)確無(wú)誤，并講明動(dòng)作要領(lǐng)及練習(xí)方法。幼兒通過(guò)反復(fù)模仿，便可獲得鋼琴?gòu)椬嗟淖钪庇^和感性的體驗(yàn)。教師示范的過(guò)程，使學(xué)生將鋼琴表演與實(shí)際音響結(jié)合起來(lái)，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。

3、重視聆聽(tīng)，培養(yǎng)綜合音樂(lè)感覺(jué)

聆聽(tīng)，是獲得良好樂(lè)感的惟一良方。德國(guó)鋼琴教育家齊格勒主張：在鋼琴教育上要養(yǎng)成“以心聆聽(tīng)”的習(xí)慣，不必急著在演奏技巧上的學(xué)習(xí)，最重要的是要“意識(shí)到聲音”。俄國(guó)著名鋼琴教育家約瑟夫·列文，也十分注重聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，他曾說(shuō)：我一星期中要說(shuō)上百次“注意傾聽(tīng)你所彈奏的東西”。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造觀摩鋼琴表演的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生聆聽(tīng)老師或小朋友的鋼琴表演，有選擇地聽(tīng)音樂(lè)CD、看電視音樂(lè)節(jié)目或音樂(lè)會(huì)實(shí)況錄像。還可以親臨“音樂(lè)廳”，聆聽(tīng)欣賞鋼琴家的現(xiàn)場(chǎng)表演，從而豐富孩子們的音樂(lè)體驗(yàn)，拓寬其音樂(lè)視野。此外，聆聽(tīng)的音樂(lè)不應(yīng)該僅僅局限于鋼琴音樂(lè)，其它器樂(lè)曲或聲樂(lè)作品如管弦樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、經(jīng)典的成人演唱或少兒歌曲等都可以多聽(tīng)。總之，教育孩子從小養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，必將有利于提高其音樂(lè)綜合素養(yǎng)水平，為將來(lái)更深入的學(xué)習(xí)鋼琴表演藝術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、激勵(lì)表演，提高鋼琴表現(xiàn)能力

鋼琴藝術(shù)是一門表演的藝術(shù)。彈奏鋼琴不僅能娛樂(lè)自己，更能傳達(dá)美好的情感，為別人帶去藝術(shù)的享受。在鋼琴啟蒙教學(xué)中，要特別重視音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)孩子大膽地表現(xiàn)，投入地演奏。教師應(yīng)盡可能為琴童提供音樂(lè)表演的機(jī)會(huì)，如定期組織“鋼琴習(xí)奏會(huì)”、“家庭音樂(lè)會(huì)”等(有條件的可以爭(zhēng)取多種樂(lè)器同臺(tái)表演，不必局限于鋼琴一種樂(lè)器)，讓每一位孩子在學(xué)習(xí)了鋼琴一段時(shí)間之后，都能在真正的舞臺(tái)上展示自己的演奏才能、盡情地表現(xiàn)自我。通過(guò)經(jīng)常參加形式多樣的音樂(lè)會(huì)，既能鍛煉孩子們的鋼琴表演能力，又可以培養(yǎng)孩子們良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子們的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，可謂一舉多得。

總之，幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)活動(dòng)充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)也有著很大的變數(shù)。作為鋼琴教師，除了要不斷磨礪自己，提高自身音樂(lè)專業(yè)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)外，還應(yīng)積極地了解幼兒學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的心理活動(dòng)規(guī)律，努力掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，才能在實(shí)際教學(xué)中做到胸有成竹、因材施教，教出水平。

幼兒鋼琴教學(xué)心得體會(huì)4

隨著人們的物質(zhì)生活和文化水平的提高，不少家長(zhǎng)都希望自己的孩子學(xué)彈鋼琴。學(xué)鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，增加了音樂(lè)修養(yǎng)，還能從美好、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)的陶冶性情。

通過(guò)彈奏的訓(xùn)練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈鋼琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的綜合作用，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，提高了孩子的觀察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)，練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰明一些。

有的孩子由于打下了良好的鋼琴基礎(chǔ)，使其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)弦樂(lè)、管樂(lè)、民樂(lè)、聲樂(lè)、作曲、指揮等音樂(lè)專業(yè)更加順利。也有的孩子成長(zhǎng)為藝術(shù)工作骨干。他們無(wú)論是成為電影、戲劇還是舞蹈、美術(shù)……工作者都會(huì)深深感到從幼年的鋼琴學(xué)習(xí)中獲得的音樂(lè)修養(yǎng)給予他們所從事的其它藝術(shù)事業(yè)以莫大的幫助。學(xué)習(xí)鋼琴還有利于鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，必須著重指出的是，學(xué)習(xí)鋼琴這門技藝性很強(qiáng)的樂(lè)器，從入門、掌握初步的演奏技能，到能自如地演奏一定難度的樂(lè)曲，并用音樂(lè)抒發(fā)內(nèi)心的感情，這絕非是一件輕而易舉的事情。孩子們必須持之以恒地接受嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中不斷培養(yǎng)孩子的意志力，增強(qiáng)他們的自我控制能力，激發(fā)他們的進(jìn)取心，逐漸培養(yǎng)與建立孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。這是他們長(zhǎng)大后能勝任各種工作的基礎(chǔ)條件。我國(guó)著名鋼琴演奏家、教育家周廣仁曾說(shuō)過(guò)、“自覺(jué)是一種無(wú)窮的動(dòng)力。”它可以激發(fā)孩子們排除一切干擾，以最大的熱情、最旺盛的精力，主動(dòng)去索取真知。所以通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴的早期教育，使他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、克服困難的精神以及學(xué)習(xí)的自信心、自強(qiáng)心等受到較好的鍛煉，形成良好的道德品質(zhì)及性格，而且對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有極大的益處。

幼兒鋼琴教學(xué)應(yīng)特別注意做好以下幾個(gè)方面的工作、

由于幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的意義很大，幼兒的年齡特征決定了鋼琴教學(xué)具有特殊性，所以作為幼兒鋼琴教師，我不斷地思考著、怎樣有效地對(duì)幼兒施行鋼琴啟蒙教育？

以下的論述是我在幼兒鋼琴教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì)

一、要培養(yǎng)幼兒正確的彈奏姿勢(shì)

正確的彈奏姿勢(shì)可以使孩子在學(xué)琴的過(guò)程更加順利，少走彎路。有人認(rèn)為姿勢(shì)不對(duì)是小事，這是不對(duì)的。常言道、苗栽得正，樹大才容易長(zhǎng)得直。從小學(xué)會(huì)用科學(xué)的彈奏姿勢(shì)彈琴，才能逐步體會(huì)到正確地運(yùn)用身體的重量和力量來(lái)觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的準(zhǔn)確性，并促進(jìn)與彈奏有關(guān)生理功能的發(fā)育。那么，什么樣的彈奏姿勢(shì)是對(duì)的呢？正確的彈奏姿勢(shì)應(yīng)包括以下4個(gè)方面、

①身體要對(duì)正鍵盤的中央坐得端正而不僵硬，上身略向前傾，但脊椎骨不可彎曲，背部和肩部要松而不垮。

②雙手放在鍵盤上時(shí)要使肘部和前臂的高度與鍵盤一致，初學(xué)的孩子也可略高于鍵盤，以體會(huì)手臂重量的運(yùn)用。

③坐的距離以上身略向前傾、雙臂自然下垂、左右肘部自然放松地稍向身體外側(cè)展開(kāi)，雙手能舒適地放在鍵盤上為度；下身則注意大腿根到膝蓋應(yīng)略呈坡?tīng)顑A斜，膝蓋的位置在琴邊下，膝彎處到腳后跟不小于一個(gè)直角，雙腳略向前伸擺穩(wěn)定。

④手型應(yīng)放松而端正，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸及琴鍵。五個(gè)手指的指端之間呈半圓形，掌關(guān)節(jié)自然拱起。好象松松地虛握一個(gè)圓球，手腕大約與鍵盤平行，不要拱起或塌陷。大指第一關(guān)節(jié)應(yīng)略略彎曲，不要全“躺”在琴鍵上，僅以指?jìng)?cè)端觸及琴鍵靠邊緣的位置，四指和小指要注意端正。

我教孩子用正確的姿勢(shì)彈奏主要是用示范法，讓幼兒模仿，并適當(dāng)?shù)赜靡恍┖⒆幽芾斫獾谋扔鱽?lái)啟發(fā)。例如學(xué)彈奏前要先學(xué)會(huì)把手臂、手腕全部放松，不要緊張，不能僵硬，就好象手里拿著一支筆，一放它就掉下去了，如果沒(méi)有桌子阻隔，它就掉到地上了，沒(méi)有掉在半空的，那么手臂放松也一樣，就好象東西掉在地上，手臂要自然下垂，不能駕在半空懸著，如果懸在半空就沒(méi)有完全的放松了。緊接的就是怎樣讓孩子學(xué)會(huì)正確的手型？我讓小孩雙手握虛拳放在琴上，讓他仔細(xì)地觀察一下，手腕和手臂是不是一樣高的，凸起來(lái)的象房子的屋頂，慢慢的把手指展開(kāi)來(lái)，手指就向房子的柱子一樣要挺立起來(lái)，屋頂要頂起來(lái)，不能塌下去，沒(méi)有把柱子站正站穩(wěn)的話，房子就會(huì)倒塌了，是不是？所以手指的第一關(guān)節(jié)不能凹下去，它是柱腳要站穩(wěn)，掌關(guān)節(jié)也不能塌，它就好象屋頂不能塌下來(lái)的，手腕不能浮起來(lái)，也不能折下去，要和手臂保持一致，整只手形成半圓形，雙手合起來(lái)就象抱著個(gè)大蘋果一樣。這樣就便于孩子進(jìn)行理解記憶。

二、彈奏前讓幼兒學(xué)習(xí)一些必備的基礎(chǔ)知識(shí)。主要有以下三個(gè)方面、

①分清左右手和五個(gè)手指、

由于彈鋼琴要使用左右手，要運(yùn)用不同的指法，所以必須搞清楚左右手及五個(gè)手指。多數(shù)孩子在生活中已由父母教會(huì)辨認(rèn)了。對(duì)于還沒(méi)有搞清楚的孩子，我用下邊這首兒歌來(lái)引導(dǎo)他們，并由此來(lái)活躍課堂氣氛。

節(jié)奏、歌詞、動(dòng)作、

X X X X X │ X X X X X │

我有 兩只 手 ， 左手 和右 手 ，

（伸出兩只手） （分別舉起左手和右手）

X X X X X │ X X X X X │

兩只 手都 有 五個(gè) 手指 頭 。

（兩只手向前伸出） （晃動(dòng)這兩只手）

X X X X X │ X X X X X │

一二 三四 五 ， 五四 三二 一 ，

（數(shù)手指頭，用右手食指數(shù)左手手指反之?dāng)?shù)另一只手）

X X X X X X X│ X X X X X||

我用 手指 彈鋼 琴，多呀 多歡 喜。

（任意選用表示快樂(lè)的動(dòng)作）

②形象生動(dòng)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴鍵盤的排列及唱出音的高低長(zhǎng)短、

由于孩子們年齡、接受力均不一樣，講敘時(shí)可以靈活一些，適當(dāng)取舍。用適當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)啟發(fā)幼兒的思維。譬如把高音區(qū)，中音區(qū)和低音區(qū)用動(dòng)物的聲音比喻，高音區(qū)象小鳥在清脆的歌唱，低音區(qū)象獅子吼叫的聲音等。音的排列用樓梯或堆積木等來(lái)比喻，要比較形象化的比喻，才能使幼兒更容易接受，更便于記憶。

有的孩子唱音階時(shí)聽(tīng)起來(lái)確實(shí)五音不全，這多半還是力不從心，不會(huì)把耳朵聽(tīng)來(lái)的音與嘴里唱的音協(xié)調(diào)一致，要耐心練習(xí)，隨著年齡稍長(zhǎng)也會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

三、建立師生感情，消除幼兒上鋼琴課的緊張情緒

孩子上鋼琴課都是帶著極大的好奇心，同時(shí)也帶有一定的緊張情緒。因此，作為把孩子引進(jìn)音樂(lè)大門的啟蒙教師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理接受老師的.引導(dǎo)，培養(yǎng)他對(duì)彈鋼琴的興趣。

對(duì)于孩子，特別是膽小怕事的女孩，我主動(dòng)地親近她，鼓勵(lì)她，主動(dòng)地和孩子拉拉手，介紹一下自己的名字；聊聊天，問(wèn)問(wèn)她的喜好；請(qǐng)她唱個(gè)歌，表?yè)P(yáng)她的勇敢等等。待孩子心情松弛一些了，再把她的注意力吸引到鋼琴上來(lái)。

上課時(shí)，有聲有色又有具體形象教學(xué)，孩子就能產(chǎn)生愉快感；當(dāng)我示范彈奏時(shí)，孩子就會(huì)對(duì)樂(lè)曲發(fā)生興趣；當(dāng)我主動(dòng)和孩子一起按音樂(lè)節(jié)奏唱唱跳跳，他覺(jué)得音樂(lè)使他快活；感到溫暖……，總之，在教學(xué)中既要嚴(yán)格又要耐心地教導(dǎo)，不但要象爸爸媽媽一樣地愛(ài)他，還要象小朋友一樣和他說(shuō)得來(lái)、玩得來(lái)。在教師身上，要同時(shí)體現(xiàn)出教師、父母、朋友三者的化身。

隨著孩子和教師之間所建立的真誠(chéng)友誼的發(fā)展，孩子會(huì)愛(ài)老師、尊敬老師、聽(tīng)老師話。當(dāng)他有不懂的問(wèn)題敢問(wèn)，自己愿意和老師分享快樂(lè)。只有這樣，教師才能對(duì)孩子有較全面的了解，根據(jù)他的性格、愛(ài)好、智力條件和身體情況更好地上課。我認(rèn)為只有熱愛(ài)孩子才能教好孩子，讓教師和孩子之間搭起一座友誼的彩橋吧！

四、合理安排好每一節(jié)課的內(nèi)容

每一位教師都有自己上課的特點(diǎn)及規(guī)律，這里我介紹自己的一種教學(xué)方法。

我先問(wèn)幼兒的練琴情況，然后彈彈手指練習(xí)、音階等有關(guān)基本功的練習(xí)，讓孩子把僵冷的手活動(dòng)開(kāi)來(lái)。復(fù)調(diào)樂(lè)曲比較費(fèi)腦子，所以我先用輕松活潑的練習(xí)曲來(lái)減輕疲勞，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，然后再教復(fù)調(diào)樂(lè)曲。同類訓(xùn)練課題的技術(shù)曲目我會(huì)選擇其中一首或段落。例如大型曲目，如回旋曲或小奏鳴曲，重點(diǎn)段落就拿出來(lái)教。

每次上課，在肯定原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步之后，要在重點(diǎn)解決的問(wèn)題上多花一些時(shí)間，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓孩子多在琴上練習(xí)，直至家長(zhǎng)和孩子搞清楚回家該怎么練為止。回家后才可以自己用正確的方法把難點(diǎn)練彈好，家長(zhǎng)有空能夠懂得怎樣正確的輔導(dǎo)和提示。

我適當(dāng)?shù)厥痉稄椬啵黾雍⒆訉?duì)樂(lè)曲的感性認(rèn)識(shí)，更明確地體會(huì)到彈奏要點(diǎn)。每次示范，速度要適當(dāng)，力求準(zhǔn)確、鮮明、吸引人。孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)示范的印象十分深，常常會(huì)出現(xiàn)教師無(wú)意之中讓孩子把自己的習(xí)慣動(dòng)作學(xué)了去，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地彈奏，勇于表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。

給孩子留作業(yè)要根據(jù)其能力、進(jìn)度、練琴時(shí)間、家長(zhǎng)工作情況而定。在布置新作業(yè)時(shí)，我會(huì)簡(jiǎn)介曲子的彈奏目的及特別要注意的要點(diǎn)，讓孩子在練習(xí)中多注意一些小節(jié)問(wèn)題。幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的階段，練習(xí)曲比例相對(duì)大一些，在既要針對(duì)性地留一些不同類型的必彈曲目的同時(shí)，也要適當(dāng)彈一些既動(dòng)聽(tīng)又淺于程度的流覽小樂(lè)曲，以開(kāi)闊孩子的音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受及學(xué)習(xí)興趣。

下課之前，用三言兩語(yǔ)給孩子小結(jié)一下，肯定他這節(jié)課的進(jìn)步，指出努力方向。

幼兒鋼琴教學(xué)心得體會(huì)5

琴路漫漫，非常有幸的與鋼琴結(jié)下情愿，并成為了童版很多小朋友的鋼琴老師，今天靜下心來(lái)想談?wù)勎疫@么多年來(lái)關(guān)于幼兒鋼琴中從初級(jí)到高級(jí)普遍出現(xiàn)的一些話題，結(jié)合自己多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，寫寫自己的心得體會(huì)，希望能與家長(zhǎng)。老師們交流。商榷

一、融洽的師生關(guān)系，是順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的前提和保證

這一點(diǎn)我覺(jué)得非常重要，我有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)告訴她媽媽，羅老師是她最崇拜的偶像，她要努力把鋼琴?gòu)椇茫€有一個(gè)小男孩寫了一篇作文是我最喜歡的鋼琴羅老師“其實(shí)舉以上兩個(gè)列子并不是趁機(jī)想自催宣傳一把自己有多牛，而是激發(fā)了我很多的感想，我覺(jué)得鋼琴老師首先應(yīng)努力成為孩子的”朋友“----可以無(wú)話不說(shuō)的知心朋友，然后才是”老師“----傳道。授業(yè)。解惑的老師。因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知水平和理解能力都相當(dāng)稚嫩，教師要主動(dòng)的和孩子進(jìn)行交流對(duì)話，所謂“親其師，方能信其道”，先讓孩子對(duì)教師的個(gè)性。風(fēng)格等現(xiàn)有一定的了解，不急于直入教學(xué)主題，當(dāng)師生之間產(chǎn)生了一定默契之后再過(guò)度道實(shí)質(zhì)性的鋼琴教學(xué)，通過(guò)教師親切友好的談話。講解和富有表現(xiàn)力的鋼琴?gòu)椬嗟冉虒W(xué)活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，使孩子對(duì)老師產(chǎn)生由衷的愛(ài)戴和敬佩之情，由此孩子便會(huì)心甘情愿的聽(tīng)從老師的教誨和學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)

二、巧妙童趣的介紹鋼琴這個(gè)龐大的玩具

鋼琴對(duì)于3至5歲的小朋友來(lái)說(shuō)儼然就是一個(gè)龐然大物，幼兒在看見(jiàn)鋼琴的時(shí)候大腦里肯定有很多疑問(wèn)：這個(gè)大家伙是干什么用的？它為什么會(huì)發(fā)出這么多大象老虎和小鳥的聲音？我是否也能彈好聽(tīng)的樂(lè)曲呢？等等，針對(duì)幼兒的好奇心，通常我會(huì)當(dāng)著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開(kāi)，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內(nèi)臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們無(wú)比的興奮和激動(dòng)，原來(lái)鋼琴是這樣的，一些小疑問(wèn)就自動(dòng)解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來(lái)了，在幼兒對(duì)鋼琴具有一定感性認(rèn)識(shí)以后，教師就可以抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行正常的鋼琴教學(xué)了。

三、斟酌教學(xué)語(yǔ)言，化解學(xué)習(xí)困惑

開(kāi)始進(jìn)入鋼琴教學(xué)階段了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)由于幼兒的生理。心理尚處于初級(jí)階段，對(duì)事物的分析。判斷能力還很低，對(duì)于一些音樂(lè)知識(shí)，如讀譜。節(jié)奏。節(jié)拍。手型等等各方面都會(huì)另一些幼兒費(fèi)解，這時(shí)教師可以大膽引用幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物及動(dòng)作游戲來(lái)比擬。例如：高低音譜號(hào)，我會(huì)讓孩子們自己去想象它像你在哪兒見(jiàn)過(guò)的東西？這時(shí)他們會(huì)說(shuō)，高音譜號(hào)像棒棒糖和小蝸牛，低音譜號(hào)像耳朵。很多小孩在學(xué)到《瑪麗有只小羔羊》的時(shí)候會(huì)特別的興奮與激動(dòng)，似乎在這首曲目里面找到了與他們共鳴的地方，這時(shí)教師可以根據(jù)這個(gè)標(biāo)題給孩子講解一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，徹底的燃燒起孩子想學(xué)的欲望，我記得我的這群孩子中的絕大多數(shù)就從這首小曲子愛(ài)上鋼琴了……等等這些形象的比喻讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，輕松學(xué)習(xí)鋼琴

四、規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念

1、邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力

“ 匈牙利著名教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)：不先歌唱就開(kāi)始學(xué)樂(lè)器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè)。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器之前，學(xué)生---無(wú)論是幼童。少年。或成人，應(yīng)當(dāng)已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂(lè)，也就是說(shuō)，他們已經(jīng)把一些音樂(lè)記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)見(jiàn)它。”那我們教師每次指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，感受音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)。旋律走向及音樂(lè)情緒之后就開(kāi)始盡可能的先讓孩子大聲反復(fù)地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣做的結(jié)果不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜。視奏能力，還可以讓孩子較快地理解音樂(lè)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)綜合感覺(jué)。

2、耐心的示范，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒最直接和最好的榜樣

示范法是鋼琴教學(xué)的基本方法之一。因此老師應(yīng)該認(rèn)真耐心地進(jìn)行彈奏示范，突出重點(diǎn)，并明確講解彈奏要領(lǐng)及練習(xí)方法等。當(dāng)教師進(jìn)行示范演奏時(shí)，幼兒受老師潛移默化的影響，并通過(guò)不斷模仿老師的彈奏動(dòng)作。觸鍵方法。音樂(lè)呼吸及表情處理等，獲得鋼琴表演的最直觀和感性的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師的示范引導(dǎo)，使學(xué)生將自己的鋼琴表演和實(shí)際的音響感受結(jié)合起來(lái)，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力

五、老師。家長(zhǎng)。孩子三維一體

在進(jìn)入鋼琴教學(xué)以后我想強(qiáng)調(diào)一下老師與家長(zhǎng)的配合至觀重要。老師與家長(zhǎng)：

A、通常我會(huì)在上完第一節(jié)課后留時(shí)間與琴童父母交流，這段時(shí)間可以說(shuō)和上課同樣重要，首先要告知家長(zhǎng)每天給孩子養(yǎng)成非常好的練琴習(xí)慣，譬如：規(guī)定好每天幾點(diǎn)開(kāi)始練琴，對(duì)于年紀(jì)尚小的孩子最好分階段練習(xí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，通常一階段半小時(shí)即可，但在這短暫的時(shí)間內(nèi)一定要高效率的練琴，把喝水。上廁所。吃東西等等這些小動(dòng)作在彈琴之前先通通做好，然后認(rèn)真練琴。

B、接下來(lái)要把本次上課的重點(diǎn)以及本周的訓(xùn)練要素告知家長(zhǎng)，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪練老師。

C、學(xué)琴路上，家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)非常重要，要知道孩子學(xué)琴路上總免不了風(fēng)吹雨打，坎坎坷坷，這時(shí)如果我們琴爸琴媽們能多一些時(shí)間陪孩子在彈琴以后做一些小活動(dòng)以增加他們學(xué)琴的興趣。如：家庭音樂(lè)會(huì)。四手連彈。編唱小兒歌等等

六：重視手指練習(xí)的教學(xué)

1、規(guī)范音階琶音的指法

音階和琶音是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的基本內(nèi)容，從一開(kāi)始就要建立合理的指法習(xí)慣是手指練習(xí)的基本要求。我一般不要求學(xué)生看譜練，而是從講解樂(lè)理知識(shí)入手，配合上聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生自己找，雖然開(kāi)始可能慢些，但記憶深刻，不會(huì)彈一個(gè)忘一個(gè)，最后老師可以和孩子一起找出他們其中的一些指法規(guī)律

2、“預(yù)備”的重要性

在觸鍵發(fā)音前手先到位“預(yù)備”好，是準(zhǔn)確演奏的前提條件。具體的說(shuō)，遠(yuǎn)距離的大跳要抽出來(lái)單獨(dú)練習(xí)，準(zhǔn)確先導(dǎo)，速度其后，從慢練開(kāi)始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位。有的學(xué)生會(huì)在某個(gè)段落總是彈錯(cuò)音或碰錯(cuò)鍵，我會(huì)把發(fā)音前手指先預(yù)備到位的要求提出來(lái)，讓他在錯(cuò)音前停下來(lái)，先把手指放到正確的位置。可以先用較慢的練習(xí)，手指找到正確的位置再?gòu)椣氯ィ瑤讉€(gè)來(lái)回后，在發(fā)音正確的基礎(chǔ)上加速練習(xí)，使學(xué)生建立正確的鍵盤感覺(jué)和肌肉習(xí)慣。

3、兩手獨(dú)立性的練習(xí)

培養(yǎng)兩手的獨(dú)立性是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要課題。即使在一些很短小的樂(lè)曲中，也常常會(huì)有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連。右手跳左手連的部分，學(xué)生常常會(huì)跟著一只手走，即：要么兩手一樣的輕響，要么兩手都用一樣的奏法。這時(shí)首先要告訴孩子兩手分別做的不同的動(dòng)作，分手慢速練習(xí)，然后才逐漸把兩手放在一起彈奏，加強(qiáng)兩手的機(jī)體協(xié)調(diào)性。最難的是要求學(xué)生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的.手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只動(dòng)手指不出聲音的“無(wú)聲法”來(lái)進(jìn)行練習(xí)，使兩手在用力和觸鍵上拉開(kāi)距離，便于體會(huì)兩手的獨(dú)立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽(tīng)到的音色令自己滿意為止。

七：養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合性的音樂(lè)感覺(jué)

耳朵是鋼琴演奏者的監(jiān)視器，也是學(xué)生獨(dú)立練琴時(shí)最好的老師。擁有一雙靈敏的，善于傾聽(tīng)的耳朵，能夠傾聽(tīng)自己彈奏聲音的對(duì)錯(cuò)。音的質(zhì)量。音色以及節(jié)奏的對(duì)錯(cuò)等等，是每一個(gè)習(xí)琴著寶貴的財(cái)富。作為教師的我們不僅要教會(huì)孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的不足與差距，培養(yǎng)他們自我修行的技巧和能力，他們才會(huì)在練琴時(shí)進(jìn)行彈奏動(dòng)作的自我調(diào)整，向正確的方向靠攏。

1、培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)

在鋼琴作品中除了旋律外，還有豐富的和聲。復(fù)調(diào)。織體。鋼琴中這種綜合性。多聲部層次的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須具備”立體化“的多聲部聽(tīng)覺(jué)。所以在鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)長(zhǎng)音，聽(tīng)聲部等，比如右手要保持四拍，而左手還在彈，可以要求孩子試試看是否還能聽(tīng)見(jiàn)上面的那個(gè)音，這時(shí)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官會(huì)進(jìn)入一種準(zhǔn)備狀態(tài)，凝神細(xì)聽(tīng)，如果我們不提醒他們，他可能就聽(tīng)不見(jiàn)那個(gè)長(zhǎng)音的保持。所以教師的任務(wù)就是不斷地向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，讓他們注意聆聽(tīng)，并告訴他們聽(tīng)什么。怎么聽(tīng)，使他們的耳朵能夠在整個(gè)彈奏過(guò)程中保持積極的狀態(tài)，起到監(jiān)督和指導(dǎo)彈奏的作用

2、培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)

學(xué)生在彈奏中同時(shí)也要注意聆聽(tīng)和聲的變化。因?yàn)橐魳?lè)中和聲的序進(jìn)。色彩。緊張和松弛。游移與肯定，都對(duì)音樂(lè)的表情起至關(guān)重要的作用。比如在一段明亮的和聲段落后，緊接著一個(gè)柔和色彩的和弦或者出現(xiàn)變化音和轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這個(gè)音寫成這樣你覺(jué)得好不好聽(tīng)呀？”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽(tīng)啊”來(lái)提醒學(xué)生注意和聲的變化，學(xué)生就會(huì)逐漸有意識(shí)地體會(huì)到音樂(lè)色彩的變化，感受到音樂(lè)表情的細(xì)膩轉(zhuǎn)換。

八：了解樂(lè)譜的意義有助于提高音樂(lè)表現(xiàn)力

1、樂(lè)譜所蘊(yùn)藏的音樂(lè)密碼

樂(lè)譜是體現(xiàn)作曲加樂(lè)思的載體。演奏者一個(gè)理解并遵循樂(lè)譜上的音符。休止。強(qiáng)弱。快慢等音樂(lè)標(biāo)記，并通過(guò)這些標(biāo)記去領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂(lè)，我八這些音樂(lè)標(biāo)記稱為”音樂(lè)密碼“.我們教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生在學(xué)琴的初級(jí)階段就培養(yǎng)他們科學(xué)。立體。全面的了解樂(lè)譜的意義，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)”音樂(lè)密碼“,提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2、表現(xiàn)音樂(lè)從樂(lè)句做起

音樂(lè)的旋律總是在流動(dòng)著的，樂(lè)句經(jīng)過(guò)起句推動(dòng)走向高點(diǎn)（高潮）收束結(jié)尾，這是音樂(lè)忽而語(yǔ)匯的基本方式。把這些樂(lè)句的結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚，像平時(shí)說(shuō)話一樣有語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)氣和呼吸，就能賦予音樂(lè)自然的生動(dòng)性，使之”像說(shuō)話一樣",我一般要求學(xué)生在新功課基本上可以完整彈奏時(shí)，就開(kāi)始要求彈奏的樂(lè)句感，我讓孩子們把音符串起來(lái)用說(shuō)話的語(yǔ)氣彈出像唱歌一樣。比如有“落提”連線的兩個(gè)音，我教孩子彈成“你好”“蘋果”的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào) 。

第三篇：淺談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)

董小攀

200802049

聲樂(lè)表演

淺談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家教育體制的改革，提高全民素質(zhì)教育已深入民心。隨著世界范圍內(nèi)的多元文化觀念不斷普及，開(kāi)發(fā)孩子的多元智能成為教育關(guān)注的熱點(diǎn)，鋼琴藝術(shù)三百年的歷程，可以說(shuō)它是伴隨著人類文明發(fā)展的。彈鋼琴不僅可豐富孩子的生活，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展，增加孩子的音樂(lè)修養(yǎng)，還可在美妙的音樂(lè)聲中培養(yǎng)他們良好的審美情趣。所以，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)成為當(dāng)今的一種時(shí)尚。

兒童學(xué)習(xí)鋼琴 最佳年齡在3－4歲期間，兒童對(duì)音樂(lè)的感知觸及孩子的心靈，在這個(gè)年齡最易啟發(fā)，身體發(fā)育，動(dòng)作協(xié)調(diào)方面，彈鋼琴能使孩子手指的小肌肉得到充分的訓(xùn)練，從而促進(jìn)了大腦的開(kāi)發(fā)。鋼琴音樂(lè)是通過(guò)特有的音樂(lè)語(yǔ)言，來(lái)塑造音 樂(lè)形象的。以聲態(tài)、情態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列的形象化特征來(lái)表現(xiàn)的。利用這些生動(dòng)可感的音樂(lè)形象來(lái)誘發(fā)和感染孩子，使孩子展開(kāi)豐富的想象。在練琴的過(guò)程中，即要嚴(yán)格完成樂(lè)譜上的標(biāo)記的同時(shí)利用各種音樂(lè)表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)作者的創(chuàng)作意圖，又要反復(fù)的體會(huì)，變化的過(guò)程，這樣可以培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。一首樂(lè)曲，有多少音符，多少種節(jié)奏型，指法，表情述語(yǔ)，完成一首樂(lè)曲，我們需要記憶，而且是出色的記住樂(lè)譜中每個(gè)音符、節(jié)奏、指法、表述語(yǔ)不是單純的記憶，是結(jié)合著聲態(tài)、情態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列的記憶，是一種空間、時(shí)間的立體化記憶。長(zhǎng)期的這樣鍛煉記憶，一定能培養(yǎng)出孩子優(yōu)秀的記憶力。彈琴時(shí)是需要專心致志的，在把握樂(lè)曲整體節(jié)奏方面，心中就像一個(gè)“鐘”在平衡的控制著一切，這樣堅(jiān)持不懈的要求自己，在曲目完整、統(tǒng)一方面必不可少，同時(shí)也提高了孩子內(nèi)心的控制能力。

但在我近兩年的鋼琴教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于兒童其生理和心理的一些特點(diǎn)，他們共同存在著與青少年和成年不同的問(wèn)題。突出表現(xiàn)在：1情緒較為緊張2學(xué)習(xí)積極性不穩(wěn)定3精神集中能力較差。因此在我的教學(xué)中就此三方面做了較多的思考，同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，首先，教師上課時(shí)應(yīng)臉帶笑容，主動(dòng)地跟學(xué)生進(jìn)行聊天，問(wèn)問(wèn)孩子的喜好、名字和他們一起唱歌，多表?yè)P(yáng)、更快地拉近幼兒的距離。其次，教師的教學(xué)的語(yǔ)言必須生動(dòng)、通俗易懂，更多的貼近兒童話語(yǔ)，教學(xué)中表情豐富、多樣化，才能更好地消除幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)的緊張情緒。二，首先，兒童初學(xué)時(shí)內(nèi)容不宜太難，教師講課的內(nèi)容不必太多，根據(jù)不同的幼兒采用一些他們耳熟的樂(lè)曲（例如會(huì)唱的歌、會(huì)跳的舞），可以更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，動(dòng)靜相宜的教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以更多的和學(xué)生一起唱譜，一起彈奏樂(lè)曲，結(jié)合豐富生動(dòng)的語(yǔ)言和表演教學(xué)氣氛不會(huì)沉悶，教與學(xué)兩不誤、其樂(lè)無(wú)窮。再次，教師應(yīng)充分利用幼兒好奇心理，在課間休息時(shí)，講一些跟鋼琴有關(guān)的小故事，讓他們猜一猜鋼琴知識(shí)的小謎語(yǔ)，這樣可以消除幼兒的疲勞又可以豐富他們的知識(shí)，激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興。三，首先，分時(shí)間段教學(xué)：教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的生理心理特點(diǎn)，把一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分成幾個(gè)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，可以減輕學(xué)生大腦、身體的疲勞。其次，教師在上課時(shí)可以轉(zhuǎn)換不同的教材，提高孩子的積極性。再次，盡量給孩子提供一個(gè)舒適安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少外部因素干擾也是對(duì)幼兒集中精力的必備條件。

以上這些經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)是我在幼兒鋼琴教學(xué)中的一些體會(huì)與心得，希望能給大家一些啟迪和幫助，為兒童鋼琴教學(xué)的發(fā)展和壯大獻(xiàn)出自己一點(diǎn)微薄之力。

第四篇：幼兒鋼琴教學(xué)反思1

對(duì)幼兒鋼琴的教學(xué)反思

張卓茜 教研室 2012-2013年學(xué)年第二學(xué)期

本學(xué)期由于學(xué)院增設(shè)了少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心的緣故，因此在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的基礎(chǔ)上，增加了年齡4——16歲一批少兒學(xué)琴的學(xué)生。在這幾個(gè)月的教學(xué)中，同時(shí)結(jié)合以前上一對(duì)一小課的教學(xué)情況，提出下列關(guān)于教學(xué)模式、理念、活動(dòng)及效果四個(gè)方面的反思。

在教學(xué)模式上，幼兒鋼琴教學(xué)采用“一對(duì)一” 的鋼琴教學(xué)模式。由于幼兒的年齡都相對(duì)偏小，因此在學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自覺(jué)性上較差，理解能力較弱。在學(xué)習(xí)中采用較輕松的教材，其具有圖畫色彩豐富，音符印刷較清晰篇幅較大等特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)較輕松，教材的難度設(shè)置較低，在給幼兒講解的同時(shí)，帶上些兒童間稚嫩的語(yǔ)言加輕松的內(nèi)容，慢慢引導(dǎo)從音符的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，到節(jié)奏的簡(jiǎn)單拍打，再過(guò)渡到手指在鋼琴上的運(yùn)用。特別是在琴鍵的練習(xí)，因?yàn)閷?duì)位置的不熟悉，因此音域的范圍由一度慢慢擴(kuò)大到八度，再由左右手構(gòu)造的不同過(guò)渡到同向和反向的練習(xí)。

在教學(xué)理念方面，重視以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。鋼琴的啟蒙學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，在一定的興趣之下才能有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而幼兒由于年齡較小，因此這方面除了自身的興趣以外，還需要家長(zhǎng)與老師的配合得以堅(jiān)持。這個(gè)過(guò)程時(shí)間比較漫長(zhǎng)，特別是如果想在這個(gè)方面取的一定成績(jī)就需要付出許多的精力去練習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程由于比較長(zhǎng)，因此在給幼兒一定要求的基礎(chǔ)上，由老師一定周期的上課完以后，由家長(zhǎng)在家里陪同練習(xí)。在學(xué)習(xí)的初期，并不是每個(gè)家庭里都具備鋼琴，因此可以多帶幼兒唱唱樂(lè)譜，多識(shí)記樂(lè)譜的音高位置，多拍拍手讀讀節(jié)奏，在桌子上模擬像“小山坡”或者“小蘑菇”的手型。教材中有部分兒歌可以參考，基本為同手彈奏或者雙手的交替彈奏，來(lái)訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)性。比如簡(jiǎn)易湯普森教材中的《瑪麗有只小羔羊》，在前兩首認(rèn)識(shí)與彈奏DO、RE的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)MI這個(gè)音，而歌曲中DO、RE的出現(xiàn)頻率也非常高，因此可以鞏固和強(qiáng)化這個(gè)音的學(xué)習(xí)與記憶。

在教學(xué)活動(dòng)中，在制定了大致的統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和教材的配套以后，根據(jù)每個(gè)小朋友的特點(diǎn)，制定自己的教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)進(jìn)度又取決于回家練習(xí)的程度，還有小朋友自己的理解程度。每周定期的上課以外，上課時(shí)間消化的內(nèi)容，需要家長(zhǎng)回家配合的復(fù)習(xí)、鞏固，在下一節(jié)課的時(shí)候回給老師，大致能流暢的用手彈出來(lái)，同時(shí)可以唱譜，有一定整齊的節(jié)奏即可。手型的部分可以不需要那么苛刻，有大致的形狀就可以了，在彈奏的時(shí)候，一定要保持手腕的松弛，還有就是肩膀與肘部的放松，不能抬的太高或者太低，應(yīng)自然的保持彈奏。

在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中首先應(yīng)具備一些必要的條件，有助于孩子的學(xué)習(xí)。例如自身的條件：聽(tīng)覺(jué)的伶俐、手指的長(zhǎng)短與柔韌性、大腦的聰明等等，這些都 是學(xué)習(xí)中所具備的主觀條件。當(dāng)然在這些條件中會(huì)有一定程度的區(qū)別，但是結(jié)合后天的練習(xí)也是可以解決的。其次選用正確的教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言，這也有利于孩子的學(xué)習(xí)。幼兒的年齡大概在4歲以上，這個(gè)時(shí)期的兒童大致處于骨骼、體力、智力的發(fā)育中，也是他們最初掌握基本的鋼琴?gòu)椬喾椒ㄅc技巧的關(guān)鍵時(shí)期。因此這段時(shí)間的學(xué)習(xí)非常之重要。同時(shí)老師也非常的重要，在講授最基本的方法的同時(shí)，教師的正確示范非常的重要。這個(gè)時(shí)期孩子的學(xué)習(xí)大致以模仿性學(xué)習(xí)為主，因此老師的正確示范起到非常關(guān)鍵的作用，因此這個(gè)時(shí)期老師的語(yǔ)言應(yīng)用比較幼兒話和他們溝通教學(xué)。選用形象的語(yǔ)言可以激發(fā)孩子的想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而讓孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)然兒童在練琴的過(guò)程中，幾種注意力的培養(yǎng)非常的重要，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和練習(xí)鋼琴可以體現(xiàn)幼兒的性格，可以培養(yǎng)幼兒的意志力、頑強(qiáng)進(jìn)取的品質(zhì)。與此同時(shí)老師可以在教學(xué)中把一些枯燥節(jié)奏的練習(xí)曲，更換成有形象感的節(jié)奏，變換一些奏法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的趣味性。

在鋼琴的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)感的培養(yǎng)還是非常重要的。其培養(yǎng)需要多視聽(tīng)、多表演、多交流。另外也不要局限于鋼琴曲，也可以是其他的樂(lè)器、室內(nèi)樂(lè)、交響樂(lè)、歌劇等等都是可以來(lái)視聽(tīng)的。因?yàn)橐暵?tīng)的多了，小朋友就會(huì)把所聽(tīng)到的、看到的感覺(jué)融入到自己的演奏中，這就是自然的感情流露了。同時(shí)視唱練耳的重要性不可忽視，在啟蒙學(xué)習(xí)中，一定讓孩子做到同時(shí)做幾件事情，第一就是唱譜，第二是看譜，第三才是彈奏。這三個(gè)動(dòng)作相結(jié)合對(duì)于小朋友而言是有些難度的，因此在最開(kāi)始的教學(xué)中就要求小朋友去盡力做到。當(dāng)然這些動(dòng)作同時(shí)的進(jìn)行會(huì)有一定的困難，但是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能要求太多，慢慢來(lái)過(guò)渡的學(xué)習(xí)。

教學(xué)效果方面，在老師循序漸進(jìn)的教學(xué)中慢慢由簡(jiǎn)單滲透到復(fù)雜，建立一定的音樂(lè)樂(lè)感與節(jié)奏分配思維，這樣能更好的學(xué)難度更大的內(nèi)容。當(dāng)然，如果能達(dá)到看簡(jiǎn)單的鋼琴樂(lè)譜能分手分別彈奏出，并且有一定穩(wěn)定的音樂(lè)節(jié)奏感，大致能達(dá)到這樣的彈奏水平已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)效果。其次如果可以上下兩行的左右手譜能同時(shí)彈奏就更好了。大腦可以雙向思維。分手彈奏的目的是要能夠掌握單一的旋律線條，雙手配合的彈奏則是鍛煉大腦的雙向思維，眼和手的統(tǒng)一訓(xùn)練，教學(xué)效果就是非常好了。個(gè)別課中能很好的自己獨(dú)立性的去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)的感受性學(xué)習(xí)就能達(dá)到老師所設(shè)想的教學(xué)效果了。

鋼琴的學(xué)習(xí)之路漫長(zhǎng)而艱難，但在幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)又是尤為的重要。因此在幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)中，一定要從各個(gè)方面去把握和掌握好學(xué)習(xí)者的心理與練習(xí)的過(guò)程。這樣才能從根本上去熱愛(ài)鋼琴、熱愛(ài)音樂(lè)，能夠自己自主的去享受音樂(lè)帶給小朋友的快樂(lè)，以及對(duì)以后成長(zhǎng)的幫助。從基礎(chǔ)抓起，循循善誘，最終提高小朋友的學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的音樂(lè)人才。

第五篇：淺談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)正文

第一章：如何培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣

一、提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣

著名哲學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任。”在音樂(lè)學(xué)習(xí)中也是如此，只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)以積極的態(tài)度去追求音樂(lè)的最高境界。

任何一種語(yǔ)言都有它獨(dú)特的語(yǔ)感，只有靠多聽(tīng)、多感受，才能真正體味其中的奧妙，不僅音樂(lè)如此，鋼琴作為一門藝術(shù)語(yǔ)言也是如此。優(yōu)秀音樂(lè)作品的耳濡目染，對(duì)孩子培養(yǎng)鋼琴興趣起著一種寓教于樂(lè)、潛移默化的重要作用。在啟蒙教育中，要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，結(jié)合兒歌或者一些卡通人物，生動(dòng)形象、淺顯易懂地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡可能不用或者少用一些官方語(yǔ)言，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如：彈奏一小段幼兒熟悉的歌謠，讓他們猜一猜是什么歌曲；也可以彈奏幾個(gè)音程或者單音，讓孩子們想象是什么動(dòng)物或物體發(fā)出的聲音。和協(xié)的音程會(huì)讓孩子開(kāi)心發(fā)笑，不協(xié)和的音程會(huì)讓孩子恐懼甚至哭泣，像我們的國(guó)歌——《義勇軍進(jìn)行曲》就是用純五度的和諧音程，讓人感覺(jué)特別的雄偉高亢。引導(dǎo)幼兒在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)的魅力，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的樂(lè)趣，真正與音樂(lè)成為不可割舍的朋友。

孩子學(xué)琴不是為了孤芳自賞，而是為了表現(xiàn)、溝通和創(chuàng)造。教育理論認(rèn)為，對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越多，自我發(fā)展的潛力就越大。因此，老師應(yīng)為孩子提供與外界交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。可以在輔導(dǎo)班舉行小型的演奏會(huì)，也可以讓孩子參加一些演出或比賽活動(dòng)，既讓孩子展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，又能讓孩子看到別人的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)共同觀摩，互相尋找差距，既積累了表演經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了心理素質(zhì)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了鋼琴興趣。

二、注重教學(xué)的靈活性與趣味性

幼兒時(shí)期是人生的起步階段，也是奠基階段，啟蒙老師對(duì)幼兒的教育和成長(zhǎng)起著非常重要的作用。作為老師，首先應(yīng)該是幼兒的朋友，讓孩子在心理上感知友好、安全、1 信任、放松；其次應(yīng)該是幼兒的伙伴，讓孩子在學(xué)習(xí)中感知自由、尊重、平等、合作。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)鋼琴的興趣并不是天生的，必須要靠后天有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。幼兒生性活潑好動(dòng)，注意力容易分散，而且集中時(shí)間最多在20分鐘左右，這就要求在教學(xué)中必須靈活性和趣味性相結(jié)合。

老師可以播放一些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫視頻，既有生動(dòng)形象的卡通人物，又有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，例如柴可夫斯基的《四小天鵝》，教師可以通過(guò)語(yǔ)言描繪出小天鵝在湖邊嬉戲、跳躍的情景，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，幻想自己就是那翩翩起舞的小天鵝。可以和孩子一起做音樂(lè)游戲，從游戲中訓(xùn)練孩子的聽(tīng)辯力、節(jié)奏感以及高低、輕重、快慢，來(lái)發(fā)展孩子對(duì)音樂(lè)的想象力等，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒多聽(tīng)CD、VCD，內(nèi)容不要局限，包括輕音樂(lè)、交響樂(lè)、民族樂(lè)、鋼琴曲等等。也可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)大師的演奏，看看音樂(lè)家的傳記，讓孩子接觸與鋼琴有關(guān)的人和事，使其初步了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、音樂(lè)結(jié)構(gòu)和表達(dá)的思想情感，以及演奏家的表演風(fēng)格等等，從而提高孩子對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，逐漸對(duì)音樂(lè)對(duì)鋼琴產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和親近感。這時(shí)告訴幼兒，鋼琴是富于表現(xiàn)力的，可以表現(xiàn)很多東西，比如聲音、顏色和情緒的變化，但是沒(méi)有扎實(shí)的基本功是不行的。當(dāng)孩子們有了濃厚的興趣之后，就可以引導(dǎo)他們進(jìn)入正規(guī)的訓(xùn)練。

三、讓孩子在鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)

德國(guó)著名教育家第斯多惠有句名言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。輔導(dǎo)幼兒鋼琴也應(yīng)如此，發(fā)現(xiàn)孩子哪怕是微不足道的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，就要及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)和激勵(lì)，要積極引導(dǎo)幼兒充分表達(dá)自己的欲望，大膽展示自己的能力。不管成功與否，應(yīng)多鼓勵(lì)一個(gè)已盡心盡力卻表現(xiàn)平庸的孩子，來(lái)肯定孩子的努力與進(jìn)步，他會(huì)更加勤學(xué)苦練，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而得到健康成長(zhǎng)順利發(fā)展。如果一個(gè)孩子沒(méi)有練好，自己也覺(jué)得不好意思，更擔(dān)心被老師責(zé)怪，這時(shí)能夠多關(guān)心他一些，幫助他找出失敗的原因，孩子就會(huì)奮發(fā)努力，很快趕上進(jìn)度。反之，如果家長(zhǎng)和老師一味指責(zé)，孩子只會(huì)更加悲觀失望，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理索性放棄不學(xué)。

在我當(dāng)助教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友鋼琴基礎(chǔ)不扎實(shí)，每次課前檢查都表現(xiàn)得很 2 不理想，上課聽(tīng)講也是馬虎消極，有一種自暴自棄的感覺(jué)。后來(lái)只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，并告訴家長(zhǎng)孩子有了進(jìn)步；他漸漸地樹立了自信心，聽(tīng)講認(rèn)真了，練習(xí)也刻苦了，現(xiàn)在有了很大的進(jìn)步。

對(duì)孩子的鼓勵(lì)，要注意把握以下三點(diǎn)：一要表現(xiàn)得很真誠(chéng)，讓孩子感受到對(duì)他的稱贊是發(fā)自內(nèi)心的，并對(duì)他所做的事情感到興趣；二要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，及時(shí)說(shuō)出，針對(duì)孩子具體的進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)予以贊美，；三要掌握分寸，切不可言過(guò)其實(shí)，不切實(shí)際的贊美是沒(méi)有必要的。通過(guò)正確適當(dāng)?shù)馁澝溃層變撼錆M自信，積極做好每一件事，定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。

第二章

啟蒙教學(xué)的三大要素

一、對(duì)幼兒基本樂(lè)理的導(dǎo)入

基本樂(lè)理是鋼琴的靈魂，沒(méi)有樂(lè)理知識(shí)的鋪墊，就像群龍無(wú)首一樣，根本找不到作戰(zhàn)的方向。在正式上課前，應(yīng)該提前了解他們的基本情況，如：以前是否接觸過(guò)鋼琴，是否了解一些樂(lè)理知識(shí)，以及他們的教育狀況和性格特點(diǎn)。教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易懂的詞匯來(lái)教學(xué)，才能得到較好的效果。

1、識(shí)譜

識(shí)譜，就是對(duì)世界通用記譜法——五線譜的認(rèn)識(shí)。鋼琴音樂(lè)都用五線譜來(lái)記錄，西歐的某些樂(lè)器也用五線譜記譜法來(lái)記譜，而中國(guó)的民樂(lè)及歌曲是用簡(jiǎn)譜來(lái)記譜。由于大多數(shù)作品是用五線譜記譜法來(lái)記錄的，因此在學(xué)習(xí)鋼琴之前，我們必須先學(xué)習(xí)五線譜，掌握一些音樂(lè)的基本理論知識(shí)，學(xué)起鋼琴來(lái)沒(méi)有識(shí)譜負(fù)擔(dān)，能更快更好地認(rèn)識(shí)鍵盤位置，掌握鋼琴?gòu)椬嘁I(lǐng)及方法。

2、認(rèn)識(shí)鍵盤

由于幼兒年齡太小，生理心理特征與成人差異很大，對(duì)概念性的知識(shí)缺少興趣，只對(duì)有鮮明形象特征的事物感興趣，因此要因循兒童興趣特征，畫上圖畫、配合故事來(lái)進(jìn)行。節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練應(yīng)通過(guò)形象的聲音念讀或舞蹈律動(dòng)，讓兒童在愉快的教學(xué)中感受到節(jié)奏，學(xué)習(xí)節(jié)奏節(jié)拍，為鋼琴學(xué)習(xí)打下良好的識(shí)譜及音樂(lè)基礎(chǔ)。

首先讓幼兒了解鋼琴是形體較大的樂(lè)器，上面有88個(gè)鍵，每一個(gè)鍵按上去聲音有高有低，都有自己的名字，也就是音名。其次了解鋼琴鍵盤的排列及大概音響，可以彈一些小片段讓他們猜猜象什么聲音，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蟆Ｔ俅巫層變河^察鍵盤，認(rèn)識(shí)鋼琴由黑鍵和白鍵組成，知道黑鍵與白鍵的分布特點(diǎn)，并能迅速找出鍵盤里所有C調(diào)的“do”。最后讓幼兒找出中央C“do”在鍵盤上的位置，并知道中音“do”、高音“do”和低音“do”的鍵盤位置關(guān)系；

3、指法

指法，類似寫字的筆順。要想寫好字，必須懂得下筆的順序，鋼琴的指法的意義還要重于筆順，因?yàn)榫退悴挥谜５墓P順，也可以寫出能認(rèn)的字來(lái)，但是不用正確的指法，常常沒(méi)法順利彈出樂(lè)曲的音符和句子來(lái)。正確的指法，也就是合理的指法。合理，就是合乎手指與鍵盤關(guān)系之理，合乎手指與音符關(guān)系之理，合乎各人手指之間的關(guān)系之理。合理，才能有邏輯、有規(guī)律、有條不紊、不忙亂地彈奏。

初級(jí)鋼琴教材大都有詳盡的指法標(biāo)記。首先要認(rèn)真查看這些指法標(biāo)記，理解這些指法，嚴(yán)格按指法彈奏，才能從中逐漸領(lǐng)會(huì)指法的規(guī)律。對(duì)沒(méi)標(biāo)出來(lái)的音標(biāo)，幼兒應(yīng)當(dāng)從標(biāo)過(guò)的指法中推導(dǎo)出該用的指法，推導(dǎo)過(guò)程就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)指法的途徑。所以，當(dāng)遇到?jīng)]有指法標(biāo)記的音符時(shí)，最好不要輕易動(dòng)手就彈，要想一想，應(yīng)當(dāng)用哪個(gè)手指，這個(gè)“想一想”就是在掌握指法規(guī)律。

二、掌握正確的彈奏姿勢(shì)

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習(xí)鋼琴也是如此，掌握正確的彈奏姿勢(shì)非常重要，要盡量避免走彎路或者少走彎路，稍不注意養(yǎng)成一些不好的演奏習(xí)慣，會(huì)成為今后學(xué)習(xí)中的巨大障礙。因此，在幼兒鋼琴入門教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)語(yǔ)言及教學(xué)方法，盡量讓孩子掌握正確的彈奏姿勢(shì)。

幼兒初學(xué)鋼琴，從一開(kāi)始就必須養(yǎng)成正確的、良好的坐姿習(xí)慣。初步入門之后，要求彈奏的速度加快、音域的范圍加大，若不能按照正確的坐姿進(jìn)行彈奏，其表現(xiàn)力就會(huì)受到較大的阻礙和限制，所以正確確定面對(duì)鋼琴的就坐位置尤為重要。

1、坐位點(diǎn)。首先把鋼琴凳擺在鋼琴前的正中間，然后坐在鋼琴凳寬的1/2處，將身體正對(duì)著鋼琴的正中，使身體的重心得到穩(wěn)定，同時(shí)挺胸微抬頭，兩肩放松，手臂在身體的兩側(cè)自然下垂，兩眼平視。

2、腳支點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，雙腳自然著地，右腳稍前，左腳稍后，雙腳不可分開(kāi)太大，大腿稍向下傾斜，并自然彎曲。如兒童坐在琴凳上，這時(shí)可在腳下放一個(gè)小板凳，小板凳的高度一定要適宜，不可過(guò)高或過(guò)低，否則不能保持身體的平衡，也就無(wú)法正確地利用身體的力量來(lái)演奏。如何找到合適的腳支點(diǎn)，關(guān)鍵在于使人體處于最佳的松弛狀態(tài)。

3、手支點(diǎn)。首先注意身體不要過(guò)分靠近鍵盤，雙手放在鍵盤上，使小臂與鍵平面之間成10-15度角，肘部的外側(cè)彎曲處處于琴鍵下方六公分的位置，肘部到手指又微小的傾斜，彈奏時(shí)指尖落在黑白鍵之間的1/2處左右。總之，正確的演奏姿勢(shì)是彈奏好鋼琴的最基本的條件。

4、手型。手型應(yīng)放松而端正，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸及琴鍵。五個(gè)手指的指端之間呈半圓型，掌關(guān)節(jié)自然拱起，好像松松地虛握一個(gè)圓球，手腕大約與鍵盤平行，不要拱起或塌陷。大指第一關(guān)節(jié)應(yīng)略微彎曲，不要全“躺”在琴鍵上，僅以指測(cè)觸及琴鍵靠邊緣的位置，四指和小指應(yīng)注意端正。

三、掌握基本的彈奏姿技巧

掌握和運(yùn)用鋼琴?gòu)椬嗉记桑墙沂疽魳?lè)內(nèi)涵、塑造藝術(shù)形象和刻畫典型意境的基礎(chǔ)。

1、觸鍵方法

鋼琴的觸鍵方法直接影響彈奏的音色、音質(zhì)、音量，實(shí)際上就是如何用力的一個(gè)問(wèn)題，觸鍵的用力形式包括兩個(gè)方面：用力方式和傳力方式。用力方式主要體現(xiàn)在形式不同的觸鍵速度，可以運(yùn)用手的不同部位，從手指、小臂到肘部、大臂乃至身體，運(yùn)用不同的重力條件來(lái)控制下鍵速度，可以創(chuàng)造出豐富的聲音變化和聲音效果。支撐傳力方式的改變，直接影響到音質(zhì)、音色和音量，主要體現(xiàn)于三個(gè)方面：觸鍵手指指尖的軟硬度，手指各類關(guān)節(jié)的牢固程度，手腕及用何種方式發(fā)揮富有彈性的支撐作用。

2、彈奏方法

現(xiàn)代鋼琴和氣勢(shì)恢弘、表情豐富的浪漫樂(lè)派要求，必須采用手臂與軀體重量通達(dá)琴鍵的重量彈奏法來(lái)彈奏。重量彈奏法，作為目前鋼琴演奏與教學(xué)中的基本方法被普遍采用，它的核心是重量通達(dá)，即手臂與軀體的自然重量暢通無(wú)阻地通過(guò)觸鍵手的指尖送至琴鍵。觸鍵不是手指的獨(dú)立活動(dòng)，而是手指、胳膊及軀體共同協(xié)調(diào)動(dòng)作的后果，指、掌、腕、肘、肩乃至腰肢各關(guān)節(jié)在觸鍵時(shí)互相關(guān)聯(lián)、互相影響、配合密切、張弛自如。重量彈奏能夠適應(yīng)任何力度、速度、長(zhǎng)度、技巧的鋼琴音樂(lè)演奏的需要。

3、鋼琴?gòu)椬嗉记傻姆诸悾?）連奏法

連奏是彈奏者應(yīng)掌握的基本技能之一，其特色是連續(xù)綿延，富于歌唱性。必須注意以下幾點(diǎn)：1.奏后一音手指落下的同時(shí)奏前一音的手指方可抬起，“這一起一落便在同時(shí)”。2.手臂與軀體的自然重量必須始終貫于琴鍵，無(wú)論聲音強(qiáng)弱必須觸鍵到底。

（2）斷奏法

斷奏包括非連音、跳音、頓音與半連音等，其共性是各音斷開(kāi)，不可粘連；個(gè)性則程度有別，需具體對(duì)待。根據(jù)樂(lè)曲對(duì)速度、力度、風(fēng)格的要求與活動(dòng)部位的不同，斷奏又分為手指斷奏、手腕斷奏與肘部斷奏。各種斷奏法對(duì)手臂下落觸鍵與抬起離鍵的動(dòng)作部位、活動(dòng)幅度等有著具體的要求。

（3）特性奏法

特性奏法主要是針對(duì)各種裝飾音即倚音、波音、回音、顫音和震音等采用的奏法。裝飾音的特點(diǎn)是對(duì)本音的裝飾作用，彈奏的時(shí)值、力度、均勻度等應(yīng)從嚴(yán)把握，切忌喧賓奪主；同時(shí)裝飾音的彈奏還受樂(lè)曲速度、力度、風(fēng)格的制約，不可千篇一律。震音有同音反復(fù)、多音反復(fù)的震音，此類奏法對(duì)掌關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)與腕關(guān)節(jié)的彈性、靈活性及力度有較高要求。

第三章

培養(yǎng)幼兒良好的練琴習(xí)慣

一、培養(yǎng)正確的練琴方法

鋼琴的彈奏方法有很多,但最基本的可歸為3種，具體為:非連奏，即“顆粒性” 6 彈奏法；連奏，即歌唱性彈奏法；斷奏，即跳音彈奏法。

1、非連奏

非連奏在鋼琴作品中的應(yīng)用極其廣泛，在演奏技巧中占有著重要的地位。非連奏的觸鍵要點(diǎn)：觸鍵的指尖要牢固，使之具有一定堅(jiān)硬度；抬起手指，使指尖與琴鍵具有一定揮動(dòng)距離；下鍵快（包括相對(duì)應(yīng)的起鍵快），觸鍵瞬間具有一種爆發(fā)力，使指尖前端觸鍵，使手指的揮動(dòng)有較快的速度；觸鍵面小，用指尖前端觸鍵，使手指的傳力非常集中。

學(xué)習(xí)非連奏方法，要抓住3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)：（1）強(qiáng)調(diào)抬指。提醒幼兒把手指抬高一些，強(qiáng)調(diào)手指起、落動(dòng)作的清晰明確是必要的。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自覺(jué)抬指的習(xí)慣，比守在孩子旁邊叫嚷著讓他們抬指要有益得多。（2）指尖牢靠。如果指尖癱軟，指甲關(guān)節(jié)因不牢固而凹陷，擊鍵的力就會(huì)因手指支撐的軟弱而散失，使聲音疲軟、松散。指尖準(zhǔn)備應(yīng)該保持一種放松而不癱軟，牢靠而不過(guò)分緊張的狀態(tài)。（3）快下鍵。快速而有力的下鍵是掌握非連奏彈奏方法最困難的任務(wù)。可以讓幼兒在生活或游戲中體驗(yàn)?zāi)撤N用力方式，從中獲得啟發(fā)，再應(yīng)用到觸鍵練習(xí)中去，也許更能奏效。

2、連奏

連奏主要用于抒情性的歌唱旋律、圓滑連貫的音型、流暢的旋律性過(guò)句、琶音或分解和弦跑句等等。連奏的觸鍵要點(diǎn)：改變手指的觸鍵部位，不以指尖，而以柔軟的指面肉墊部位觸鍵；改變手指觸鍵的高度，以平穩(wěn)的貼近鍵面的方式觸鍵；改變手指的觸鍵速度，觸鍵速度快慢與聲音力度強(qiáng)弱成正比，觸鍵速度影響著聲音的音質(zhì)；改變觸鍵的用力方式，或垂直方向用力，或水平方向用力；要求更多地運(yùn)用手臂的重量和尋求重量在指間平穩(wěn)的流動(dòng)轉(zhuǎn)移；特殊地注意觸鍵后保持上部重力的傳導(dǎo)轉(zhuǎn)移，讓上部重力從一個(gè)音（手指）移向另一個(gè)音（手指），務(wù)求聲音圓潤(rùn)連貫。

學(xué)習(xí)連奏輔導(dǎo)，要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵：（1)讓手指展平、貼鍵。從入門的落指、基本手型到基本彈奏動(dòng)作，我們都一直強(qiáng)調(diào)著手指自然彎曲，保持半圓的手型，現(xiàn)在學(xué)連奏，突然又要求孩子把手指放平；我們一直在要求他們作基本彈奏動(dòng)作時(shí)要注意抬起手 7 指，現(xiàn)在卻又要求他們貼鍵，孩子們會(huì)感到不習(xí)慣。但這是連奏的要點(diǎn)，不會(huì)就得學(xué)，就得練，一定得嚴(yán)格做到。（2)用緩慢的速度下鍵。要彈歌唱性，慢下鍵是求得柔和歌唱的聲音的最關(guān)鍵的一環(huán)，抓不住這一條就不會(huì)有歌唱性的聲音。練了音，丟了方法，實(shí)質(zhì)上等于白練。（3)引導(dǎo)孩子改變非連奏中垂直用力的擊鍵方式，培養(yǎng)起水平方向的觸鍵用力方式來(lái)。要做到柔和歌唱的慢下鍵，最根本的一點(diǎn)要從改變用力方向的訓(xùn)練上著手。（4)強(qiáng)調(diào)連奏運(yùn)用手臂中立。由于慢下鍵的控制很容易造成僵硬緊張，上面緊張不可能用上臂的重量，單單依靠手指是奏不出圓潤(rùn)而有共鳴的歌唱性聲音的。（5)強(qiáng)調(diào)從一個(gè)手指到另一個(gè)手指的重量轉(zhuǎn)移。這是聲音圓滑連接的關(guān)鍵，練習(xí)時(shí)要特別冷靜而有耐心，要細(xì)細(xì)體驗(yàn)，專心傾聽(tīng)。（6)連奏的學(xué)習(xí)可從兩音的連接開(kāi)始，手指上也可選在比較好控制的二、三指上先練。待有了體會(huì)再擴(kuò)大到三音、四音、五音，逐漸把大指、四指、五指包括進(jìn)來(lái)。

另一方面，則是先作相鄰的音的連奏連接，再作相間音或遠(yuǎn)距離音程之間的連奏連接。

3、斷奏

斷奏即跳音奏法。跳音在不同風(fēng)格、不同音樂(lè)特征性的作品中，演奏的時(shí)值較長(zhǎng)；有時(shí)半連半跳；有的則要求較短，甚至極短。不同時(shí)值的跳音有不同的表現(xiàn)力。斷奏跳音的種類很多，我們僅以最常用、最基本、最富特點(diǎn)的跳音來(lái)講，演奏跳音的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)：觸鍵快，離鍵快，觸鍵時(shí)間短促；指尖特別牢靠。可想象如充足氣的皮球，堅(jiān)而極有彈性；指觸面最小。

學(xué)習(xí)斷奏輔導(dǎo)，要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵：（1）指尖牢靠的準(zhǔn)備非常關(guān)鍵。軟物相碰也不產(chǎn)生彈性反應(yīng)，充足氣而具堅(jiān)性的皮球則能極富彈性的蹦跳起來(lái)。領(lǐng)悟跳音觸鍵感，可以啟發(fā)孩子把自己的手想像成一只皮球，自然的在琴鍵上蹦跳。（2）觸鍵快，離鍵快。我們要幫助孩子在觸鍵短上下功夫，小孩子運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的發(fā)育還未完善，快速敏捷的動(dòng)作反應(yīng)需要給予有意識(shí)的訓(xùn)練。比如，人在突然觸摸到非常燙的東西時(shí)，會(huì)有一種特別速捷的動(dòng)作反應(yīng)。用這種體驗(yàn)的想像來(lái)彈跳音，特別能感受到觸鍵、離鍵的快速和時(shí)間的短促。（3）強(qiáng)調(diào)彈性感非常重要。力學(xué)上講作用力和反作用力。我們觸鍵的作用 8 力都會(huì)產(chǎn)生反作用力，彈奏跳音的快觸鍵更有較強(qiáng)的反作用力。如果不能恰當(dāng)?shù)乩梅醋饔昧Γ粌H演奏起來(lái)費(fèi)勁、吃力，而且會(huì)使聲音死板、生硬。因此，要想像如拍皮球那樣，自然下落，順勢(shì)彈起，如此巧妙的利用反作用力來(lái)使彈奏自如，使聲音豐潤(rùn)，富于彈性。

二、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

現(xiàn)如今，學(xué)習(xí)鋼琴的孩子越來(lái)越多。在孩子學(xué)鋼琴的過(guò)程中，家長(zhǎng)所起的作用舉足輕重，甚至超過(guò)老師的影響力。可以說(shuō)，如若沒(méi)有家長(zhǎng)的參與和督促，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成，更不可能取得成功。那么，家長(zhǎng)應(yīng)如何發(fā)揮好作用呢？

1、當(dāng)好第二輔導(dǎo)老師

孩子處在幼兒階段，自覺(jué)性是較差，理解能力和記憶能力也有限。在從師學(xué)藝之初，僅憑老師幾十分鐘的傳授，并不能完全理解老師提出的要求，更難以抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有的甚至記不住課后的作業(yè)。這就需要家長(zhǎng)跟孩子一起學(xué)習(xí)，積極參與到老師給孩子的授課當(dāng)中。孩子學(xué)琴越早，家長(zhǎng)就應(yīng)越多地介入，和孩子一同聽(tīng)課并且記下每一個(gè)要點(diǎn)，以便幫助孩子理解、掌握老師的授課內(nèi)容。有的家長(zhǎng)因各種原因，找親朋好友替自己接送孩子學(xué)琴，這是不對(duì)的。如果家長(zhǎng)想省心、不出力，孩子就不可能學(xué)好鋼琴。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己不懂音樂(lè)，既不會(huì)彈又不會(huì)唱，因此不愿陪孩子學(xué)琴，課堂上全靠孩子自己，這種做法是不可取的。試想，對(duì)幼兒的授課內(nèi)容，作為成人能聽(tīng)不懂嗎？當(dāng)然，成人學(xué)藝有一定的困難，但是也有其優(yōu)勢(shì)：理解力、感悟力比孩子強(qiáng)。雖然不能彈琴，不能做示范，但聽(tīng)了老師的課，能夠指導(dǎo)孩子，引導(dǎo)孩子根據(jù)老師的要求去做，比如提示孩子：手指抬高了嗎？分句對(duì)嗎？休止符忘了嗎？速度均勻嗎？

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，有時(shí)比學(xué)習(xí)本身更為重要。練琴過(guò)程中，要教育孩子注意力集中、情緒投入、心無(wú)雜念，不要彈一會(huì)兒琴就去喝水、吃東西、玩游戲什么的。在陪練時(shí)，家長(zhǎng)切勿邊陪練邊干別的事情，如看報(bào)紙、織毛衣等，這樣孩子也會(huì)受影響，養(yǎng)成精力不集中的壞習(xí)慣。不要對(duì)孩子實(shí)行“計(jì)時(shí)制”（規(guī)定彈多少時(shí)間）——孩子會(huì)想出各種理由，如渴了、餓了、拉尿等，以拖延時(shí)間；也不要實(shí)行“計(jì)件制”（規(guī)定彈 9 幾遍）——這會(huì)使孩子養(yǎng)成越彈越快、潦草收?qǐng)龅膽?yīng)付心理。練習(xí)結(jié)束后，還要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)總結(jié)自己的練習(xí)情況，并收拾好學(xué)習(xí)用具。

二、用好適當(dāng)表?yè)P(yáng)武器

學(xué)琴的人都深有體會(huì)，練琴是一件很枯燥的事情，沒(méi)有持之以恒的決心，是很難堅(jiān)持下來(lái)的。學(xué)琴的孩子幾乎都有一定的壓力，而減輕壓力的最好辦法，就是家長(zhǎng)要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)。每個(gè)孩子的音樂(lè)天賦是不同的，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要強(qiáng)求進(jìn)度，更不要與別人家的孩子攀比，否則會(huì)打擊孩子的自尊心，削弱孩子的自信心。要用最大的努力來(lái)培養(yǎng)孩子的成就感，并督促其不斷達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。例如，當(dāng)孩子彈琴聽(tīng)起來(lái)好像是在“打鐵”時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出興趣，或說(shuō)“你再?gòu)椧槐椋脝幔俊保蛘f(shuō)“如果你再?gòu)椧槐椋瑫?huì)比剛才彈的聲音更優(yōu)美??”，千萬(wàn)不能用刺激的語(yǔ)氣說(shuō)：“你彈得太難聽(tīng)了，這哪里是彈琴啊，簡(jiǎn)直是噪音??”用這些挖苦刻薄的語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子彈琴，孩子會(huì)變得膽怯，沒(méi)有自信，逐漸失去學(xué)琴的興趣。我曾接觸過(guò)一位高年級(jí)的學(xué)生，他說(shuō)：“我是在父母的打罵聲中學(xué)習(xí)鋼琴的，本來(lái)我是很喜歡音樂(lè)的，可是現(xiàn)在聽(tīng)見(jiàn)琴聲就心煩。”還有一位考上藝術(shù)院校的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“如果我父母能懂得點(diǎn)心理學(xué)，懂得贊美別人的優(yōu)點(diǎn)，我肯定會(huì)彈得比現(xiàn)在更出色、更自信。”因此，家長(zhǎng)們一定要記住，孩子學(xué)琴的最終成功，取決于努力的程度和堅(jiān)持的精神，而不是眼前的成績(jī)。

三、營(yíng)造良好學(xué)琴氛圍

家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的練琴空間，營(yíng)造和諧、寬松、民主的家庭氛圍。為孩子制定學(xué)琴計(jì)劃，要適應(yīng)孩子的特點(diǎn)，而不應(yīng)強(qiáng)迫孩子服從家長(zhǎng)。鋼琴學(xué)習(xí)不單純是技能技巧的訓(xùn)練，根本目的在于教育引導(dǎo)少兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。學(xué)琴活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，不能停留在機(jī)械的模仿上。作為老師和家長(zhǎng)，要給孩子一個(gè)自由創(chuàng)造的空間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其與眾不同的音樂(lè)創(chuàng)造思維。

鋼琴小曲集《老鼠過(guò)年》的作者梁雷小時(shí)候練琴不專心，常常走神亂彈，彈著彈著從這首彈到了另一首連他自己也從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的曲子。當(dāng)時(shí)，他的家長(zhǎng)并沒(méi)有阻止，更沒(méi)有呵斥，而是為他錄了音，幾年下來(lái)竟錄了好幾盒錄音帶。《老鼠過(guò)年》中的34首小曲，10 就是根據(jù)這些錄音整理的，全部是梁雷少兒時(shí)創(chuàng)作的作品。現(xiàn)在，梁雷已經(jīng)走上了一條專業(yè)的作曲之路。從梁雷的成才之路，我們可以體會(huì)到，寬松、和諧、民主的家庭環(huán)境是孩子成才非常重要的因素，尤其是在培養(yǎng)孩子的音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力等方面具有重要的意義。

總結(jié)：

幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，需要家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)期的付出與堅(jiān)持，不僅僅是為了拿到那一本本紅彤彤的考級(jí)證書，更重要的是在鋼琴的學(xué)習(xí)中，開(kāi)發(fā)孩子聰慧的智力，感受音樂(lè)世界中的美好，賦予孩子寬廣博大的胸懷，陶冶孩子高尚純凈的情操，提高他們的音樂(lè)想像力、創(chuàng)造力和審美情趣。畢竟，大多數(shù)父母讓孩子學(xué)琴的目的，并不是為了成名成家，而是為了讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，在勇于表現(xiàn)自我中贏得豁達(dá)開(kāi)朗的情懷、樂(lè)觀向上的精神。讓我們一起努力，耐心地陪伴孩子，共同見(jiàn)證一個(gè)金色音樂(lè)夢(mèng)想的騰飛！