第一篇：中班科學植物的彎曲運動

中班科學：植物的彎曲運動

活動目標：

1、對植物的盤曲彎繞現象產生興趣，認識集中攀緣植物。

2、更主動地關注各種特定的形狀，體驗發現的樂趣。活動準備：

1、掛圖第14號，幼兒活動材料第三冊第29—30頁。

2、在幼兒園附近事先尋找有彎繞植物的場所。

3、記錄紙和筆。活動過程：

一、植物為什么會有彎繞。

1、T：老師這兒有一些很有趣的植物，我們一起來看看，看的時候啊，小朋友要帶著你們的小眼睛仔仔細細的看，看看它有趣在什么地方，它是怎樣生長的？（出示掛圖）

2、T：你看到了什么？這些植物長得怎么樣啊？它們有什么共同的地方嗎？那你知道它們的名稱嗎？

3、T：爬山虎長得怎樣？它為什么能爬在墻上生長呢？還能爬那么高？

T：原來啊它有藤，恩小朋友說的很好，觀察的很仔細，那我們一起來再來仔細看看。

（引導幼兒說出爬山虎是依靠彎彎繞繞的【藤蔓】及葉片上的“腳”，向上攀緣的）

4、T：看看牽牛花是怎樣生長的呢？（引導幼兒觀察牽牛花莖的攀附纏繞現象，即卷須及莖附著在別的東西上蔓延生長）

5、T：西瓜大家都吃過吧！那西瓜藤見過嗎？西瓜長在地里時有一根長長的“辮子”，這根“辮子”又是怎樣的呢？（幫助幼兒理解瓜藤都是彎彎繞繞的）

6、總結：這些植物的生長、開花、結果，都離不開彎彎繞繞的藤蔓。它可以幫助植物和其他東西攀附在一起，沒有了藤，爬山虎也就不能爬的那么高了，牽牛花也不能開出那么漂亮的花了。

二、找找身邊彎彎繞繞的植物。

T：我們身邊彎彎繞繞的植物還有許多，我請小朋友來說說看，你見過的彎彎繞繞的植物還有哪些？

（時間允許可帶幼兒們去外面尋找）

幼兒結伴尋找攀緣植物，并記錄。繪畫記錄不必強調畫面的逼真，只要能表現植物的盤曲彎繞現象即可。

T：你找到的是什么植物？它的藤蔓（莖、須）是怎樣長的？

第二篇：大班科學教案：植物的彎曲運動

大班科學教案：植物的彎曲運動

【教材分析】

本活動來自主題《彎彎繞繞》，彎繞既是許多物體的自然形態，又凝聚著人們的刻意創造。這種形態不僅體現了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的實用性。而對于植物的彎曲運動對于孩子來說說近不近，說遠不遠，活動中需要老師引導孩子觀察各種植物的彎曲現象，并對一些彎曲了解他們的作用，體驗發現的樂趣。

【活動目標】

1、對植物的盤曲彎繞現象產生興趣，認識幾種攀緣植物。

2、更主動地關注各種特定的形狀，體驗發現的樂趣。

【活動準備】

1、掛圖第25號。

2、事先在幼兒園附近尋找有彎繞植物的場所。

3、記錄紙和筆。

【活動過程】

（一）植物為什么會彎繞

1．出示掛圖。你看到了什么？你知道它們的名稱嗎？這些植物長得怎樣？

2．爬山虎長得怎樣？為什么會爬得這么高呢？（引導幼兒說出爬山虎是依靠彎彎繞繞的藤蔓及葉片上的“腳”，向上攀緣的）

3．牽牛花是怎樣生長的呢？（引導幼兒觀察牽牛花莖的攀附纏繞現象，即卷須及莖附著在別的東西上蔓延生長）

4．西瓜長在地里時有一根長長的藤，這根藤又是怎樣的呢？（幫助幼兒理解瓜藤都是彎彎繞繞的）

5．這些植物的生長、開花、結果，都離不開彎彎繞繞的藤蔓。

（二）找找彎彎繞繞的植物

1．彎彎繞繞的植物還有許多，讓我們去找找看吧。

2．幼兒結伴去戶外尋找攀緣植物并記錄。繪畫記錄不必強調畫面的逼真，只要能表現

植物的盤曲彎繞現象即可。

3．你找到的是什么植物？它的藤蔓（莖、須）是怎樣長的？（幼兒教育）

第三篇：小學科學《抵抗彎曲》教學設計

小學科學《抵抗彎曲》教學設計1

【理論指導】

小學科學教學內容有著豐富、生動的現實生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學”的理念，以課程標準為指導，大膽應用生活中的素材，“以學生為主體”，讓學生主動建構活動，激勵起學生內在的學習動機，促使學生進入“我要學”的積極狀態，從而提高課堂教學的有效性。

同時，建構主義的科學觀認為，學生并不是空著腦袋走進教室的。教學的基礎是學生的現在發展區，分析學生已有的知識水平和生活經驗、了解學生的前概念，是確定教學目標、教學重點的前提和基礎。

“科學學習要以探究為核心”，提供有結構的材料、促進有效探究是本節課教學的關鍵。材料引起學習，材料引起活動。學生與材料的親密接觸是科學活動中的重要環節，蘊含著典型的科學概念的材料也會讓學生碰撞出思維的火花，更體現了“具有開放性”的課堂理念，帶給不同水平的學生不同層次的體驗和經歷。

【教學方法】

1.探究發現法

學生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進而在體驗中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學家發現真理那樣，通過自己的探究和學習，發現事物發展變化的原因和內部聯系，找出變化規律的方法，在經歷探究和發現的過程中，學到科學知識和學習科學的方法。在科學課中，運用探究發現法的主要目的是充分發揮學生在探究活動過程中的主體作用，讓學生在探究發現的過程學會發現的方法，培養學生的觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力。

2.實驗探索法

學生根據現有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條）設計實驗方案，并圍繞著問題進行假設和實驗證明，進行開放性實驗，從中發現新問題，找到新規律。實驗探索法主要是讓學生通過動手實驗，培養學生的探究能力，發展假設論證的科學精神和科學態度。

3.小組討論法

在本課的教學當中，設計實驗方案、探討注意事項、分析實驗數據、得出實驗結論四次用到小組討論，學生圍繞探究的問題，在小組中交流個人看法，相互學習，從中獲得對該問題深入認識或進一步了解。這種教學方法需要學生具備一定的知識和經驗基礎，尤其適合在小學中、高年級使用。

4.信息搜集法

本節課教學的最后一個環節，教師引導學生將建筑科學與實際生活相結合，思考工程造價的相關問題，這一問題對于六年級學生而言是沒有生活經驗作為基礎的。所以，教師鼓勵學生在課后對其相關信息進行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對工程與技術領域知識有新的認識。

【教材分析】

《抵抗彎曲》是義務教育課程標準實驗教科書（教科版）小學科學六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見的形狀結構，聯系學生身邊熟悉的事物，由淺入深地進行探究，最后進行綜合和應用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習首先引導學生通過對比實驗研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。

【學情分析】

在認知特征與思維水平方面：六年級的學生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經有了長足的發展，分析、推理能力有了明顯的提高。

在已有的知識經驗方面：部分學生已經有了橫梁的材料、長度、寬度和厚度對抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測、研究問題的提出奠定了基礎。

在已有的實驗方法與技能方面：學生從五年級綠豆種子發芽實驗開始，就已經學習并掌握了對比實驗的方法，知道并理解對比實驗中只能改變一個條件。因此在本課的對比實驗中，只要學生能識別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問題，就能順利開展實驗。

在科學情感態度方面：學生在以前的科學實驗中多次進行猜測、驗證猜測的活動，已經理解了科學推測必須經過實驗驗證的道理，這為情感目標——大膽假設小心求證的達成打下了基礎。

在個體差異方面：由于在平時的實驗教學中，學生輪流擔任實驗操作員，所以他們在實驗操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實驗操作任務；在數據分析、科學思維能力和口語表達方面也存在一定差異。

【教學目標】

科學概念

1.房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”。

2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法

識別和控制實驗中的變量，記錄、分析數據并探究得出結論。

情感態度價值觀

繼續培養學生的科學探究意識，使學生既能夠大膽提出假設又能在探究中細心求證。

【教學重難點】

探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關系。

【教學準備】

為小組準備：

（1）長度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干

（2）長度、厚度相同，寬度不同的紙條若干

（3）木塊若干

（4）長度、寬度相同，厚度不同的紙條若干

（5）墊圈若干

（6）KT板若干

（7）實驗記錄單

（8）小組分工：材料員、記錄員、匯報員等

【教學過程】

一、科學視野：用“梁”、“柱”搭一座橋

1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。

2.由學生選擇不同材料、寬度、厚度、長度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？

3.承重時，橫梁會有什么變化？（彎曲）

4.引出課題：抵抗彎曲。（板書課題）

5.科學中，我們一般把抵抗彎曲能力簡稱為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測試一下？（添加重物）

6.學生匯報各小組橋梁的抗彎曲能力。

二、科學探究：探究影響抗彎曲能力的因素

1.提出問題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據你們的觀察，可能是什么原因導致的？（長度、寬度、厚度、材料……）

2.建立假設：橫梁跨度的確定還要考慮具體的`地質、環境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰來說說，當我們增加橫梁的寬度（或厚度）時，抗彎曲能力可能會怎樣變化？

如何證明你們的假設？

3.小組討論，制定計劃。

出示木塊、紙條、墊圈圖片。

認識嗎？

可以怎么用？

觀察第二組材料，有什么發現？（摸一摸）

能用這些材料證明你們的猜測嗎？

①改變條件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號的紙條。

②控制變量：對比試驗，除改變條件以外的量都不變。

4.確定實驗方案。

①將兩木塊對立作橋墩，保持一定距離。

②將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。

③繼續添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數據。

④替換不同編號的紙條（只改變寬度或厚度），重復上述操作，邊實驗、邊記錄。

⑤整理材料，提交數據。

5.實驗中要注意些什么？

①控制變量：每次只改變一個條件，用KT板上的標志線控制橫梁跨度不變。

②操作要求：墊圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。

③計數原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導致塌陷的最后一個墊圈不能算。

6.進行實驗，得出結論：實驗所得出的數據說明了什么問題？

橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。

7.思考：橫梁平著放好，還是立著放好？

觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大。可用冰棍木片、塑料尺子進行演示證明。）

三、科學延伸：工程與技術的涉獵

增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會增加成本。這也是通過增加厚度來提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請同學們在課后利用相關書籍、網絡資源對這一問題進行交流學習。

【板書設計】

小學科學《抵抗彎曲》教學設計2

教材分析

《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。

本課探究活動主要分為三個部分：

第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并通過分析整理數據，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發現承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象，最后再通過演示實驗來證明學生的想法。

教學目標

科學概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法：識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。

情感、態度、價值觀：能大膽假設并能在實驗中求證。

教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系的研究；

教學難點：對科學實驗的變量識別與控制；

教學準備

實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。

演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統計表，記號筆等。

學生活動

一、橋梁引入

1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。

2、出示“紙橋”演示載重。

3、出示“限重標志”。

4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？

1、看圖片，說橋名。

2、觀看紙橋載重。

3、猜測“限重標志”。

4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。

二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關

（一）紙的寬度與抗彎曲能力

1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？

2、出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學生開展實驗。

5、記錄、討論、總結匯報

1、回答提問：（略）

2、領取實驗材料

3、觀看“溫馨提示”

4、學生開展分組實驗。

5、（略）

（二）紙的厚度與抗彎曲能力

1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？

2、出示實驗材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學生開展實驗。

5、記錄、討論、總結匯報

6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關系？

1、回答提問：（略）

2、取出預留的實驗材料

3、觀看“溫馨提示”

4、學生開展分組實驗。

5、（略）

6、回答提問（略）

（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實驗

1、出示8倍寬的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。

2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗

3、出示8倍厚的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。

4、8倍厚的'紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗

1、推測

2、觀看演示實驗

3、推測

4、觀看演示實驗

三、橫梁平著放好還是立著放好

1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？

2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應用呢？

1、回答提問：（略）

2、觀看實物或視頻，解釋“立”

放的原因

四、課后延聲伸

1、談談這堂課的收獲？

2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續探究！

1、學生匯報：（略）

實驗記錄單

紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄

紙的寬度

一倍寬

二倍寬

四倍寬

抗彎曲能力的大小

預測

實測

實驗后我們的發現

紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄

紙的厚度

一倍厚

二倍厚

四倍厚

抗彎曲能力的大小

預測

實測

實驗后我們的發現

第四篇：五年級科學:《抵抗彎曲》優秀教案

一、教學目標

1、認識增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力。

2、鞏固并學會相關的探究技能：控制變量實驗，采集數據和記錄數據，制作曲線圖，運用數據進行分析得出結論，能根據已獲得的信息對所觀察的現象進行合理的預測。

二、教學準備

1、小組實驗用：長、寬相同、厚度不同的紙條，實驗記錄表，統計圖。相同大小的鐵墊圈，放鉤碼的盒子，橡皮擦。

2、師用：小組用的實驗材料一份，課件。

三、教學過程

（一）談話導入。

1、出示紙條使其架空，并在上面放一個重物會怎樣？

2、演示。

3、有什么辦法可以讓它抵抗住彎曲？

（二）探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小”

1、推測增加紙的厚度，會不會增加它的抗彎曲能力。

2、研討實驗方法。

實驗應控制哪些條件不變？

3、學生分組實驗，教師巡回指導。

4、匯報交流

5、指導學生繪制厚度與抗彎曲能力關系曲線圖。

6、分析曲線圖，描述厚度與抗彎曲能力大小的關系。

（三）聯系生活。

1、談話：建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。

2、對橫梁立著安放這一現象作出合理解釋。

第五篇：一年級科學植物

1、我們知道的植物

備課人： 授課日期： 教學目標：

1、種一棵植物，利用六周的時間，每周通過畫圖或拍照的方法，記錄它的生長情況。

2、培養學生認真觀察的習慣及做事情要持之以恒的科學態度。

教學重點：種一棵植物，利用六周的時間，每周通過畫圖或拍照的方法，記錄它的生長情況。

教學難點：培養學生認真觀察的習慣及做事情要持之以恒的科學態度。教學過程：

一、導入：師：塑料花是植物嗎？（不是）師：說一說你知道的植物？

學生小組活動、討論。（全班、小組交流匯報）

二、拓展活動：選擇一種方法種一棵植物，通過畫圖或拍照的方法，記錄它的生長情況。

1、選種子（一個生的、飽滿的）。

2、怎么種？(選容器、土多少、澆水、放在有陽光的地方等)

3、每周選一個時間觀察種子的情況，把觀察的情況通過畫圖或拍照的方法記錄下來。（標上時間：第幾周）教學反思：

2、觀察一棵植物

備課人： 授課日期： 教學目標：

1、觀察一棵植物并把觀察到的植物畫下來。

2、知道植物是有根莖葉組成的。

2、培養學生認真觀察的習慣。

教學重點：觀察一棵植物，知道植物是由根、莖、葉組成的。教學難點：觀察一棵植物并把觀察到的植物畫下來

教學過程：

一、導入：我們來觀察一棵植物，怎樣觀察？

二、探索：

1、出示圖片觀察，一株完整的植物是由哪些部分組成的？（觀察，交流植物由根、莖、葉等器官組成）

2、觀察自己準備的植物，是否具有植物的這些部分。

3、通過觀察活動，你知道了什么？

三、將我觀察的植物畫下來。

1、先畫土。

2、再畫莖。

3、然后畫根。

4、最后花葉。

四、研討：說一說你觀察到的植物。

五、拓展：觀察一棵樹，你有什么發現？你認為這節課誰值得你學習？什么地方值得你學習？ 教學反思：

3、觀察葉

備課人： 授課日期： 教學目標：

1、通過觀察知道葉的特點。

2、觀察后畫一片葉。

教學重點：觀察葉知道葉的特點，畫一片葉。教學難點：觀察知道葉的特點。教具：葉子 教學過程：

一、聚焦：師：我們觀察自己帶來的葉子，葉有什么特點呢？ 學生小組活動、討論。（全班、小組交流匯報）

二、探索

1、觀察各種各樣的葉。（先看書觀察再觀察小組成員帶來的葉子）

2、同一棵植物的葉，都一樣嗎？（先觀察書，再選出學生帶來同一種植物的葉，進行比較，最后得出結論一樣）

3、畫一片葉，盡量畫得完整。

按照“葉片—葉柄---葉脈”的順序畫。

三、研討：葉有什么特點？它會怎樣變化？

四、拓展活動：做一副葉畫。方法：

1、準備葉。

2、粘貼、加工。

3、寫上姓名。教學反思：

4、這是誰的葉

備課人： 授課日期： 教學目標：

1、科學概念目標：葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。

能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。

2、科學探究目標：在教師的指導下，能觀察和描述一片葉的特征。

能簡單的圖畫描述葉的外部特征。

根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

3、科學態度目標：對常見植物的特征表現出探究的興趣。產生到植物生長的環境中觀察植物的興趣。提高到室外開展活動的能力，并養成良好的習慣。

4、科學、技術、與社會環境目標：利用提供的材料和工具，通過口述，圖示等方式完成任務并表達。

教學重點：葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。

教學難點：根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

教學準備：學生準備葉子，《活動手冊》 教學過程：

一、游戲引入（它們是哪些植物的葉子？）

1、猜葉游戲：教師把學生收集的葉分類，選出有特點的葉放在投影儀下展示，請同學們猜。

2、由學生出題，說出某一片葉的特征，請其他同學猜。（學生按照老師要求做游戲，舉手參加）

二、到校園里找一找。

1、在尋找前，組織學生適當交流并引導全班達成共識。即要到哪里去找？怎樣才算找到了？活動時要注意什么？（學生想一想，舉手回答。）

2、到教室附近的樹木旁尋找，只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算找到。“尋找是哪種植物的葉”是本節課的主要探究活動。預計用15分鐘以上的時間。在活動過程中教師要不斷地提醒學生，“我們是根據葉的什么特征找到植物的？”引導學生對手中旳葉反復觀察，比對。同一片葉，往往能夠找到不止一課或者一處的樹木。這邊找到了，還可以追問，其它地方還有嗎？給學生在后面的交流環節提供信息。

（對手中旳葉反復觀察，比對。想一想，思考問題）

三、研討：圍繞“我們是根據葉的什么特征找到植物的？”“在哪里找到的？”兩個問題進行，教師還可以補充“除了這個地方，找的過程中還在哪里發現了這種植物？”（思考問題：請學生面向全體同學生說，其他學生補充。）

教學反思：

5、植物是“活”的嗎

備課人： 授課日期： 教學目標：

1、科學概念目標：

（1）能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。（2）知道植物是有生命的，具有區別于非生物的特征。

2、科學探究目標：

（1）在教師指導下，能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。

（2）通過搜集證據證明植物是“活”的。

3、科學態度目標：

（1）愿意傾聽、分享他人有關植物的信息，樂于表達、講述自己的觀點。

（2）培養學生認識和研究植物的興趣。

科學、技術、社會與環境目標 ：珍愛生命，愛護身邊的植物。教學重點：植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。教學難點：證明植物是“活”的。

教學準備：

學生準備：學生自己種養的植物以及有關植物是“活”的的照片、圖畫等相關資料。

教師準備：塑料花、植物、課件。教學過程：

一、創設情景，提出問題： 1.動物是活的，植物是活的嗎?

2.你們說說小狗為什么是活的?依據是什么呢? 3.那么植物呢?它是活的嗎?依據是什么呢?你有什么證據嗎? 4.教師組織學生進行討論。

二、探究活動

活動一： 學生把自己在第 1 課種植的植物帶到課堂上，結合自己 1 個月左右的觀察記錄，找一找它是“活”的的證據。(1)回顧 1 個月中植物發生了哪些變化?自己是怎么照顧它的。(2)讓學生組內交流哪些現象說明植物是“活”的。

(3)各小組上臺展示自己的植物和記錄表，并把小組形成的想法向全班同學說一說。

(教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物，也可以準備一 些非生物物品進行對比。)活動二： 教師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，請學生按順序依次觀察圖中的櫻花。(可以用其他常見的植物代替)(1)說說同一櫻花在不同季節分別是什么樣的。

(2)讓學生把四張圖片聯系在一起，認識這棵櫻花一年中經 歷了怎樣的變化過程。

(3)讓學生說一說，下一年中這棵櫻花又會發生怎樣的變 化，這又說明了什么？

三、課程小結。學生小結：植物需要水分、陽光以維持生存和生長。植物 是“活”的。

四、研討。

1.塑料花不是“活”的，讓學生說說理由。

2.我們為自己種的植物做了什么？

板書設計： 植物需要水分、陽光，植物是“活”的。教學反思：

6、校園里的植物

備課人： 授課日期： 教學目標：

1、科學概念目標：

（1）在實地觀察中，發現不同地點生長著不同的植物，它們有各自的特征和名稱。

（2）再一次感受植物是有生命的，植物生長在自然環境中。

2、科學探究目標：

（1）通過實地觀察，認識周圍常見植物的名稱及其特征。（2）在教師指導下，能用畫圖來描述和記錄植物的形態。（3）在教師指導下，能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。

3、科學態度目標：

（1）學會在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人。

（2）產生認識植物的興趣，養成珍愛生命、愛護植物的意識。

4、科學、技術、社會與環境目標 ：

（1）人類與植物共同生存在地球上，兩者相互作用，相互影響。（2）植物可以美化人類的生活環境。

教學重點：在實地觀察中，發現不同地點生長著不同的植物，它們有各自的特征和名稱。

教學難點：在教師指導下，能用畫圖來描述和記錄植物的形態。

教學準備：

學生準備：學生活動手冊、筆。

教師準備：一些植物的圖片、資料和課件。

教學過程：

一、談話引入：

1.出示一幅校園中的植物的照片。觀察圖片，思考問題。問： “你們見過這種植物嗎 ? 知道它叫什么名字嗎 ? 在哪里見過它?”

2.適時介紹植物名稱 , 幫助學生梳理植物各個部分的特征。

二、聚焦 ：

1.出示學生種植的植物的照片或植物實物,請學生觀察和描述。

2.(1)根據回答初步形成班級記錄表。記錄內容。(2)他們知道的植物生長的地點, 1.觀察和描述圖片。3.舉手回答問題。(1)葉、開花、有果實等(2)墻角、墻上、池塘里等, 以及生長需要陽光和水等。

三、觀察校園里的植物。

1.引導學生討論應做的準備和注意事項。按照老師要求來完成科學活動。在學生交流的過程中,教師要引導學生達成共識 : 注意安全 , 不能邊走邊畫 , 安全保管鉛筆。教師要對學生進行分組,提出要求:①活動時,小組一起行動;②不到有危險的地方去;③聽到老師的集合聲要及時回來;④注意不拔起、采摘或傷害植物。

2.首先把他們帶領到事先確定的 一棵植物前 , 教師要隨時注意學生的安全 , 并巡回指導 , 答疑解惑。

三、研討

1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結束后 , 教師要組織學生 有序回到教室。在學生分享觀察和記錄結果時 , 邀請學生上臺展示。

2.學生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足 , 教師需要不斷追問、引導:“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么?葉有什么特征 ?這棵植物開花了,以后會怎樣變化呢?”教師要及時記錄學生的回答 , 并補充在班級記錄表中。

3.最后教師設疑 : 在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題 ? 激發學生繼續觀察和探索的興趣。板書設計

(1)葉、開花、有果實等

(2)墻角、墻上、池塘里等, 以及生長需要陽光和水等。教學反思：