第一篇：示范教案一課題學習 制作“人口圖”

課題學習制作“人口圖”

●教學時間 2課時 第一課時 ●課 題

課題學習——制作“人口圖” ●教學目標(一)教學知識點 1.收集和整理數據.2.綜合運用比例、測量等知識制作“人口圖”.(二)思維能力要求

1.經歷綜合運用已有知識解決問題的過程，在此過程中，加深對數據、比例、測量等的認識，體現數學與現實生活的聯系.2.經歷觀察、比較、估計、推理、交流等的過程，發展獲得一些研究問題與合作交流的方法與經驗.(三)情感與價值觀要求

通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進數學學習的信心.●教學重點

研究問題的方法.●教學難點

數學與社會之間的相互關系和初步認識.●教學方法

小組合作探索的方法 ●教具準備

1.投影片：議一議(記作課題學習A1)2.每人準備一張中國行政區簡圖.●教學過程

Ⅰ.回憶“世界新生兒圖”，引入新課 ［師］還記得“世界新生兒圖”嗎？

［生］記得，“世界新生兒圖”是一幅類似于“地圖”的世界新生兒圖，它是利用面積大小表示一個國家的新生兒數，在圖的下面給出了度量單位，利用它可以知道一個國家的新生兒數.［師］不錯！“世界新生兒圖”中，由于一個國家的面積經常與它國土面積不一致，所以容易引起人們的注意.像這種吸引人的、形象的統計圖在媒體中經常出現.根據我國人口的數據，我們是否也可以制作一張類似于它的“中國人口圖”，在這幅圖中，各省(自治區、直轄市、特別行政區)所占的面積表示的是它們的人口數.［生］老師，我覺得可以.［師］這節課我們就開始課題學習——制作自己所在省(自治區、直轄市、特別行政區)的“人口圖”.Ⅱ.講授新課

［師］我們先來看下面的問題.出示投影片(§課題學習A1)議一議

下面是中國統計信息網公布的2000年第五次全國人口普查的主要數據(單位：萬人).(數據來源：www.tmdps.cn)北京市 1382

天津市

1001 河北省

6744

山西省

3297 內蒙古自治區 2376

遼寧省

4238 吉林省

2728

黑龍江省

3689 上海市

1674

江蘇省

7438 浙江省

4677

安徽省

5986 福建省(不含金門、馬祖等島嶼)

3471 江西省

4140

山東省

9079 河南省

9256

湖北省

6028 湖南省

6440

廣東省

8642 廣西壯族自治區 4489

海南省

787 重慶市

3090

四川省

8329 貴州省

3525

云南省

4288 西藏自治區

262

陜西省

3605 甘肅省

2562

青海省

518 寧夏回族自治區

562 新疆維吾爾自治區

1925 香港特別行政區

678 澳門特別行政區

臺灣省和福建省的金門、馬祖等島嶼

2228 中國人民解放軍現役軍人

250(1)從上面的統計數據中你能獲取哪些信息？與同伴交流.(2)請分別找出人口數在1000萬以下、1000萬~5000萬、5000萬以上的省(自治區、直轄市、特別行政區).(3)在下面的中國行政區簡圖上，將各省(自治區、直轄市、特別行政區)按人口的多少涂上不同的顏色，其中，人口數在1000萬以下的不涂色，1000萬~5000萬涂上淺顏色，5000萬以上的涂上深顏色.觀察這幅圖，你發現了什么？

圖1(4)分別統計人口數為1000萬以下、1000萬~5000萬和5000萬以上的省(自治區、直轄市、特別行政區)的個數.制作統計圖形象地表示這組數據.［生］(1)從上面的統計數據中我們可以知道全國34個省、市、自治區、特別行政區的2000年第五次全國人口普查的人口數及中國人民解放軍現役軍人人數.［生］從統計數據還可以發現我國首都北京的人口數是1382萬人；河南省的人口數最多，是9256萬人；特別行政區香港有678萬人，澳門特別行政區有44萬人；我們的同胞臺灣省(包含福建省的金門、馬祖島等)2228萬人，??

［師］小組合作，統計人口在1000萬以下的省(自治區、直轄市、特別行政區).［生］人口在1000萬以下的省(自治區、直轄市、特別行政區)有：海南省(787萬人)、西藏自治區(262萬人)、青海省(518萬人)、寧夏回族自治區(562萬人)、香港特別行政區(678萬人)、澳門特別行政區(44萬人).［生］人口數在1000萬~5000萬以上的省(自治區、直轄市、特別行政區)的有：北京市(1382萬人)、天津市(1001萬人)、山西省(3297萬人)、內蒙古自治區(2376萬人)、遼寧省(4238萬人)、吉林省(2728萬人)、黑龍江省(3689萬人)、上海市(1674萬人)、浙江省(4677萬人)、福建省(不含金門、馬祖等島嶼)(3471萬人)、江西省(4140萬人)、廣西壯族自治區

(4489萬人)、重慶市(3090萬人)、貴州省(3525萬人)、云南省(4288萬人)、陜西省(3605萬人)、甘肅省(2562萬人)、新疆維吾爾自治區(1925萬)、臺灣省和福建省的金門、馬祖等島嶼(2228萬人).［生］人口數在5000萬以上的省(自治區、直轄市、特別行政區)的有：河北省(6744萬人)、江蘇省(7438萬人)、安徽省(5986萬人)、山東省(9079萬人)、河南省(9256萬人)、湖北省(6028萬人)、湖南省(6440萬人)、廣東省(8642萬人)、四川省(8329萬人)(3)按要求可在中國行政簡圖上涂上不同的顏色，觀察這幅圖，不難發現，我國人口分布的趨勢是東南人口稠密，西北部人口稀疏.(4)我們通過統計，可得出人口數在1000萬以下的省(自治區、直轄市、特別行政區)有6個，1000萬~5000萬之間的省(自治區、直轄市、特別行政區)有19個，5000萬以上的省(自治區、直轄市、特別行政區)有9個.［師］你能制作統計圖形象地表示這組數據嗎？

(以小組為單位討論，教師可參與其中，幫助有困難的學生，給他們以啟示和信心.)［生］我們可以先計算這組數據的比例，人口是1000萬以下，1000萬~5000萬，5000萬以上省(自治區、直轄市、特別行政區)個數比為6∶19∶9.所以我們可以用邊長為1厘米的等邊三角形的面積為1000萬以下的省(自治區、直轄市、特別行政區)的個數即6個；則人口在1000萬~5000萬之間的省(自治區、直轄市、特別行政區)的個數是1000萬以下的個數的3倍，因此，我可用三個等邊三角形的面積再加個1厘米為邊長的等邊三角形的面積；人口數是5000萬以上的省(自治區、直轄市、特別行政區)的個數是1000萬以下的個數的1.5倍，因此，又可用一個等邊三角形的面積再加上等邊三角形一半的面積，如下圖： 1616圖2

Ⅲ.課時小結

今天我們在“世界新生兒圖”的啟發下，討論、探索用類似的方法，形象地作出統計圖，鍛煉了同學們綜合運用所學知識和方法解決挑戰性問題的能力，同時也積累了一定的數學經驗.Ⅳ.課后作業

繼續就“議一議”中第(3)問發表看法，可試撰寫中國人口分布情況發表你的看法.Ⅴ.活動與探究

一個集團公司里，有人做了一個統計，在100個職員當中，會開車的有83人，會游泳的有75人，開車和游泳都不會的有10人，請問既會開車又會游泳的有幾人？

［過程］至少會開車或者會游泳的有100－10=90人，而會開車有83人，說明有90－83=7(人)，只會游泳，不會開車，因此，會游泳的有75人中，減去只會游泳，不會開車的7人，就是兩樣都會的人，即75－7=68(人)［結論］設既會開車，又會游泳的有x人，則(83－x)+(75－x)+x=100－10 83+75－x=90 x=158－90 x=68 所以既會開車，又會游泳的有68人.●板書設計

課題學習——制作“人口圖”

議一議：

(1)從統計數據中獲得信息：河南省的人口最多；澳門特別行政區人口最少；??(2)1000萬以下：青海、西藏、海南、香港、澳門、寧夏.1000萬~5000萬：北京、天津、遼寧、吉林、黑龍江、新疆、云南、貴州、廣西、重慶、上海、江西、福建、浙江、山西、陜西、甘肅、內蒙古、臺灣省和福建省的金門、馬祖等島嶼.5000萬以上：四川、廣東、湖南、湖北、安徽、河南、河北、山東、江蘇(3)東南人口稠密，西北人口稀少(4)制作形象統計圖

第二篇：八年級課題學習重心教案(一)

重心

（一）田 英

三維目標:

一、知識與技能

1、認識幾何圖形的重心。

2、探究規則幾何圖形的重心。

3、探究不規則幾何圖形的重心。

二、過程與方法

1、通過手指頂舉的方法探求規則幾何圖形的重心。

2、通過懸掛的方法探求不規則幾何圖形的重心。

3、經歷探索各種幾何圖形的重心的過程，使學生認識各種幾何圖形的重心。

三、情感態度與價值觀

在進行活動探究的過程中培養學生積極動手，合作交流的意識與合情的歸納推理。

教學重點：各種幾何圖形重心的探究。教學難點：各種幾何圖形重心的探究。教學過程

一、創設問題情景，搭建探究平臺

雜技演員用竹竿頂碗，碗從竿上掉不下來是由于碗保持一種平衡，這種平衡需要什么條件呢？大家可以拿自己的一個筆記本，用筆來頂，看看筆頂的位置對平衡有什么影響？

筆頂的位置對平衡有很大的影響，筆如果頂在筆記本的邊緣上，筆記本就保持不了平衡，筆尖如果頂在本的中心，筆記本就可以保持平衡。

經過一番思考與觀察后，我們拿出一塊均勻的木板，用指頭來頂它，總可以找到一個點讓木板保持平衡，這個平衡點就是木板的重心。

板拿出來,用鉛筆將薄板相對的頂點連接起來,也就是畫出薄板的對角線,看看會出現什么結論? 我們找到的重心離對角線的交點很近,它們是不是同一個點呢? 你可以用手指頂住對角線的交點將薄板慢慢托起,看能否保持平衡。

大家看大屏幕?演示課件

結論:1.線段的重心是線段的中點。

2.平行四邊形的重心,是它的兩條對角線的交點。

三、課時小結

本節課我們分組探究了線段、平行四邊形的重心,在這節課里同學們充分發揮自己的想像力,設計探究方案,進一步強化了我們探索性學習,并且的出了兩個結論:(1)線段的重心是線段的中點。

(2)平行四邊形的重心是它的對角線的交點。

四、課后作業

1.閱讀教材相關內容。

2.思考:如何尋找不規則幾何體的重心。板書設計

重心

1.課題學習目的:通過尋找幾何圖形的重心,了解規則的幾何圖形的重心就是它的幾何中心。

2.工具準備 3.集體活動 4.課時小結

第三篇：示范教案一第四節 電動機

第四節 電動機

●教學目標

一、知識目標

1.了解磁場對通電導線的作用.2.初步認識科學與技術之間的關系.二、能力目標

1.通過演示，提高學生分析概括物理規律的能力.2.通過制作模擬電動機的過程，鍛煉學生的動手能力.三、德育目標

通過了解物理知識如何轉化成實際技術應用，進一步提高學生學習科學技術知識的興趣.●教學重點

磁場對電流的作用.●教學難點

1.分析概括通電導體在磁場中的受力方向跟哪兩個因素有關.2.理解通電線圈在磁場里為什么會轉動.●教學方法

實驗法、啟發式、演示法.●教具準備

電源、蹄形磁體、開關、導線、銅棒（導體）、滑動變阻器、線圈、導軌、投影、微機.●課時安排 1.5課時 ●教學過程

一、復習提問，引入新課 1.磁場的基本性質是什么？

（磁場對放入其中的磁體產生力的作用）2.電流的磁效應是什么？

（通電導體周圍存在著磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這種情況叫做電流的磁效應）

［演示］直流電動機通電轉動.［師］電動機為什么會轉呢？

（引導學生回憶奧斯特實驗，知道通電導體周圍存在磁場，能使小磁針偏轉，即電流對磁體有力的作用，啟發學生逆向思維）

［師］磁場對電流有沒有力的作用呢？ ［生甲］磁場對電流不一定有力的作用.［生乙］磁場對電流應該有力的作用，這樣電動機才會轉動.［師］哪位同學回答的正確？我們知道生產和生活中的許多電器都需要電動機來帶動，電動機已經深入到現代社會生產生活的各個角落，下面我們就來研究電動機的工作原理，來獲得正確的答案.第四節 電動機 ［板書］

（一）磁場對通電導線的作用 ［板書］

［演示］如圖8.4—1，把導線ab放在磁場里，接通電源，讓電流通過導線ab,觀察它的運動，說出觀察到的現象，討論得出它的結論.［生甲］接通電源，導線ab向外（或向里）運動.［生乙］（討論得出）通電導體在磁場中受到力的作用.1.通電導體在磁場中受到力的作用.［板書］

［師］把電源的正負極對調后接入電路，使通過導線ab的電流方向與原來相反，觀察導線ab的運動方向.［生甲］合上開關，導線ab向里（或向外）運動，與剛才運動方向相反.［生乙］這說明通電導體在磁場中受到的力的方向與電流通過導體的方向有關.［師］保持導線ab中的電流方向不變，但把蹄形磁體上下磁極調換一下，使磁場方向與原來相反，觀察導線ab的運動方向.［生甲］磁極調換后觀察到導線ab的運動方向改變.［生乙］這表明通電導體在磁場中運動方向與磁感線方向有關.教師邊說邊板書

2.通電導體在磁場中受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關 ［板書］

［師］當電流方向或者磁感線方向變的相反時，通電導體受力方向也變的相反.那么，把一個通電的線框放到磁場中，它會怎樣運動？

［生甲］通電線圈在磁場中旋轉.［生乙］通電線圈在磁場中轉動90°，擺動后靜止.［師］那么我們能不能讓它不停地轉動？想一想，做做看.［探究］讓線圈轉動起來.教師巡迴檢查，學生分組制作.［生甲］我們組是先把漆包線在火柴盒等模子上繞了一個圈（不必繞的太多）.把兩個引出端用膠帶固定在線圈上，使兩端引線在一條直線上.用小刀刮去兩端引線的漆皮，不過注意一端全部刮掉（可以用砂紙打），另一端只刮去半圈，這樣線圈就做成了.［生乙］我們組是剪兩段直徑約1 mm，長度約100 mm的相同的銅絲，上端彎成Z字形，下端與導線相連并用圖釘固定在硬紙板（或木板）上，與線圈相連的端點要大致保持在同一水平面上，這樣支架就做成了.［生丙］把線圈放在支架上，磁鐵放在線圈下方，通電調整磁鐵位置，使磁鐵與線圈盡量靠近，但又不能相互接觸，并用手輕推線圈，線圈就不停地轉動起來.［生?。菸覀兘M的線圈不停地轉動起來后，我們改變電流方向，發現線圈轉動方向也發生改變.［生戊］我們組是線圈不停地轉動起來后，改變磁極極性，發現線圈轉動方向也發生改變.［師］經過大家的努力，我們做出一臺小小電動機，那么電動機的基本構造是什么樣的？看投影.（二）電動機的基本構造 ［板書］

［生甲］電動機由兩部分組成：轉子和定子.［生乙］電動機里，能夠轉動的部分叫轉子，固定不動的部分叫定子.［師］在上面探究活動中，我們使線圈轉起來了.如果把“小小電動機”線圈兩端引線的漆皮全部刮掉，線圈又會怎樣運動呢？

［生甲］接通電源，線圈在磁場里發生轉動，但轉動不能持續下去，轉90°角擺幾下就停了.［師］怎么解釋這一現象呢？看演示.［演示］如圖8.4-5，使線圈位于磁體兩磁極間的磁場中.1.使線圈靜止在圖乙位置上，閉合開關，觀察.［生］發現線圈沒有運動.［師］這是由于線圈ab、cd兩個邊受力大小一樣，方向相反的原因，這個位置是線圈的平衡位置.2.使線圈靜止在圖甲位置上，閉合開關觀察.［生甲］線圈受力沿順時針方向轉動.［生乙］可是線圈能靠慣性越過平衡位置，但不能繼續轉下去，最后要返回平衡位置.［生丙］為什么會返回呢？

［師］看圖丙，使線圈靜止在這個位置上，這是剛才線圈沖過平衡位置以后所到達的地方，閉合開關，觀察.［生甲］線圈向逆時針方向轉動.［生乙］這說明線圈在這個位置所受力是阻礙它沿順時針方向轉動的，這也就使線圈返回平衡位置.［生丙］那我們在探究實驗中，線圈為什么能連續轉動呢？

［生丁］因為小小電動機兩根引線，一根刮去半周，一根刮去一周，而線圈沒刮半周，是都接在電路里，刮去半周的只有刮去的部分接入電路里.［生戊］刮去半周有什么作用？

［生己］刮去的通電，沒刮去的絕緣，不通電.［生辛］當線圈轉過平衡位置，如果供電，線圈就受到阻礙它沿原來方向轉動的力.如果不供電線圈由于慣性會繼續轉動，小小電動機就是利用這個原理工作的.［師］在“小小電動機”中我們只利用了一半的電力，也就是線圈每轉一周，只有半周獲得動力.如果設法改變后半周電流的方向，使線圈在后半周也獲得動力，線圈將會更平穩、更有力地轉動下去.實際的直流電動機是通過換向器來實現這項功能，看屏幕（微機內容為換向器的構造、作用）

［生甲］換向器的構造，兩個銅半環E和F跟線圈兩端相連，它們彼此絕緣，并隨線圈一起轉動.［生乙］A和B是電刷，它們跟半環接觸，使電源和線圈組成閉合電路.線圈轉動時，它通過換向器使電流方向發生改變，使線圈的受力方向總是相同，線圈就可以不停地轉動下去了.［生丙］換向器的作用：當線圈剛剛轉過平衡位置時，換向器能自動改變線圈中電流的方向，從而改變線圈受力方向，使線圈連續轉動.［師］實際的直流電動機都有多個線圈，每個線圈都接在一對換向片上.除直流電動機外，生活中還經常用到交流電動機，交流電動機也是利用通電導體在磁場中受力來運轉的.我們看課本生活中的電動機，從這段你知道了什么？

（三）生活中的電動機 ［板書］

［生甲］電動機工作實質是電能轉化為機械能.［生乙］電動機優點：構造簡單、控制方便、體積小、效率高、功率可大可小、無污染.［師］這節課大家表現非常的好，我們把這節課內容進行小結.三、小結

本節主要學了磁場對通電導體的作用，電動機的基本構造，生活中的電動機，結合投影與學生們小結.四、布置作業 動手動腦學物理② 參考答案：

1.這個問題對初中學生來說可能比較難，只要能說出改變電流方向使電動機反轉就可以了.2.按課本要求，讓學生自己課后調查家庭及社會中電動機的使用情況.五、板書設計 第四節 電動機

一、磁場對通電導線的作用

1.通電導體在磁場中受到力的作用.2.通電導體在磁場中受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關.二、電動機的基本構造

三、生活中的電動機

第四篇：示范教案 設計方案一(老人與海)

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老人與海 設計方案

（一）總體設計

教材概述

《老人與海》的故事非常簡單，寫漁夫桑地亞哥在連續八十四天沒捕到魚的情況下，終于獨自釣上了一條大馬林魚，但這魚實在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。在歸程中一再遭到鯊魚的襲擊，最后回港時只剩魚頭魚尾和一條脊骨。簡潔的敘述，富有象征的意味，使海明威因此篇而獲諾貝爾文學獎。

海明威在這部作品當中描寫了桑地亞哥這位硬漢子形象，這個形象與以前的硬漢子所不同的是具有濃厚的哲理性和象征意義。老人通過自己的言語和行動讓人們感受到了其中蘊含的哲理性，而他工作、休息、夢想的地方以及與他博斗的馬林魚、鯊魚則具有深刻的象征意味，也正是由于其具有哲理性和象征意味使桑地亞哥這個硬漢子形象成為最典型的硬漢子。正確把握這個人物形象是我們學習的重點，而能夠理解這個人物所具有的哲理性和象征意味則是學習的難點。思路方法

作為一篇略讀課文，我們將從情節發展和人物內心獨白兩個角度來分析人物形象，同時簡略分析本文的語言特色，至于其他方面，由學生自我體會品味，教師可以提供一些參考資料。

本文的教學還應注重學生思想品德的培養。人的偉大不在于事業和功績，因為人往往無緣擁有。人的偉大應具有更深的意義，那就是人格的剛強與崇高，還有那堅持戰斗不服輸的品質，而這些東西是通過生死搏斗中對本質力量的檢驗而得以實現的。

本篇是小說的節選，在課前教師可以先將全文印發給學生。有條件的學校，可組織學生看同名電影，增強學生的感性認識。

課時安排：1課時 三維目標

1.正確把握桑地亞哥這個硬漢子形象。2.體會小說簡潔的語言風格。

3.引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

4.正確理解桑地亞哥這個人物所具有的哲理性和象征意味。

教學設計

導語設計 情景導入

海明威一向以文壇硬漢著稱。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰·肯尼迪總統的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比厄納斯特·海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀（20世紀）最偉大的作家之一”。

海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。名句導入

“一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經風雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發光——超越極限！”作者海明

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威是這樣評價《老人與?！返?。今天我們就走進這部偉大的名著。文本解讀 知識積累

作家作品

海明威（1899—1961）美國小說家、諾貝爾文學獎獲得者。1899年7月21日生于芝加哥市郊橡膠園小鎮。父親是醫生和體育愛好者，母親從事音樂教育。6個兄弟姐妹中，他排行第二，從小酷愛體育、捕魚和狩獵。中學畢業后曾去法國等地旅行，回國后當過見習記者。第一次世界大戰爆發后，他志愿赴意大利當戰地救護車司機。1918年夏在前線被炮彈炸成重傷，回國休養。后來去加拿大多倫多市星報任記者。1921年重返巴黎，結識美國女作家斯坦因、青年作家安德森和詩人龐德等。1923年發表處女作《三個短篇小說和十首詩》，隨后游歷歐洲各國。1926年出版了長篇小說《太陽照樣升起》，初獲成功，被斯坦因稱為“迷惘的一代”。1929年，反映第一次世界大戰的長篇巨著《永別了，武器》的問世給作家帶來了聲譽。30年代初，海明威到非洲旅行和狩獵，1935年寫成《非洲的青山》和一些短篇小說。1937年發表了描寫美國與古巴之間海上走私活動的小說《有的和無的》。西班牙內戰期間，他三次以記者身份親臨前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，并創作了以美國人參加西班牙人民反法西斯戰爭為題材的長篇小說《喪鐘為誰而鳴》（1940）。他曾與許多美國知名作家和學者捐款支援西班牙人民的正義斗爭。

1941年偕夫人瑪莎訪問中國，支持我國抗日戰爭。后又以戰地記者身份重赴歐洲，并多次參加戰斗。戰后客居古巴，潛心寫作。1952年，《老人與海》問世，深受好評，當年獲普利策獎，1954年獲諾貝爾文學獎。卡斯特羅掌權后，他離開古巴返美定居。因身上多處舊傷，百病纏身，精神憂郁，1961年7月2日用獵槍自殺。海明威去世后發表的遺作，主要有：《海流中的島嶼》（1970）和《伊甸園》（1986）。他那獨特的風格和塑造的硬漢子形象對現代歐美文學產生深遠的影響。信息篩選

分析小說的情節

投影導讀提綱

1.節選部分老人進行了幾次搏斗，對象是誰？

2.老人各次搏斗的武器分別是什么？武器使用結果怎樣？ 3.老人是在什么樣的身體狀況下搏斗的？

4.老人不顧一切地搏斗的目的是什么？有沒有達到他的目的？ 5.在這一過程中，老人有沒有后悔動搖過？

6.從這些情節中，請你概括一下老人的性格特征。

明確：1.老人共進行了五次艱苦卓絕的搏斗。分別是一條鯖鯊、兩條星鯊、一條犁頭鯊、兩條星鯊、成群結隊的鯊魚。

2.魚叉和繩子，繩子斷了，魚叉沉了；綁著刀子的槳，鈍了；綁著刀子的槳，斷了；短棍；短棍，舵把，舵把折了。

3.第一次：在和大馬林魚搏斗三天兩夜后，手受傷了；第二次：手上的傷加重；第三次：吃點馬林魚肉，攢些力氣，手淌血；第四次：覺得自己已經死了，手痛，連說話的力氣都沒有；第五次身體又痛又發僵，傷口和身上一切用力過度的部位都因寒冷而痛得厲害。4.捕到魚，并順利返回。他充滿自信，卻沒有達到目的。5.有，但他戰勝了自己。

6.通過這些情節，我們可以看出老人桑地亞哥那種堅強、剛毅、勇敢、無畏地面對痛苦和死亡的形象，表現出無論情況多么嚴重，困難多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊嚴，不失勇氣和決心的硬漢子這個個性鮮明的人物形象。

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方法點撥

分析刻畫人物的方法之一：內心獨白

投影導讀提綱

1.請同學將五次搏斗前后的老人內心獨白找出來。

2.通過這些描寫，我們可以看出主人公怎樣的性格特征？ 3.外國小說的心理描寫和中國小說的心理描寫有何不同？

明確：1.第一次搏斗前：他有堅強的決心，但不抱多大的希望。他想：“能夠撐下去就太好啦”，“這也許是一場夢。我不能夠阻止它來害我，但是也許我可以捉住它?！钡谝淮尾泛螅骸翱墒且粋€人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”，“別想啦，老家伙?！薄斑€是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔當下來?！?/p>

第二次搏斗前：他想“不抱希望才蠢哪”。第二次搏斗后：他想“我現在還有什么事兒可想呢？沒有。什么也別去想它，只等著后邊的鯊魚來到吧。但愿這真是一場夢??也許結果會很好的”。

第三次搏斗后：他想“這一回它們可把我打敗了。我已經上了年紀，不能拿棍子把鯊魚給打死。但是，只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它們?！??

第四次搏斗后：“跟它們斗”，“我要跟它們斗到死?！?/p>

第五次搏斗前：“??我應該有點兒運氣的。‘可是沒有呀，’他說。‘你走得太遠，把運氣給敗壞啦?！薄皠e胡說八道啦??也許你的運氣還不小呢。”第五次搏斗后：??“是什么把你打敗的呢？”“什么也不是”，“是我走得太遠啦?！?/p>

2.表明了老人內心豐富的情感世界，完全不是莽漢一味打打殺殺，如果沒有這些心理描寫，那么我們所仰望的“硬漢”風度無疑是蒼白的，僅僅憑著捕撈馬林魚、力搏鯊魚而表現老人的堅韌、不屈，那么老人的形象將是殘缺無力的。從以上的內心獨白中不難發現老人桑地亞哥在困難面前不膽怯，勇于挑戰，自信，自強，決不屈服的硬漢作風。

3.中國小說，特別是傳統小說一般不擅長心理描寫，常常注重人物的語言和動作描寫，有的心理描寫也往往通過人物的表情神態，人物的下意識動作等描寫，從側面來表現，很少有大量的靜態心理描寫。

而外國小說就不同，以本篇為例，作者用了大量的篇幅來刻畫老人的內心世界，特別是人物內心獨白，再加上回憶和夢境的內容，就把老人的個性有血有肉地展示在讀者的眼前。中國當代小說中的意識流小說就在這方面有長足進步。能力提升

分析小說的語言特色

我們現在學習的是漢譯小說，海明威的語言特色應該說不是可以從譯作上分析到位的，但是也可以略見一斑。

19世紀的英文作者大半有鋪陳的習慣。莎士比亞、亨利·詹姆斯等一脈相承，直到德萊塞依然如故，而海明威則完全反向。以《簡愛》為例，一個句子加從句動輒三四行，詩歌般的鋪陳，讓人一氣讀完感到典型的如趙本山所言“此起彼伏”，華麗得令人驚嘆。轉過幾十年，喬伊斯的《DUBLINERS》中《SISTER》和《ARABY》那類篇目，屬于客觀冷靜的敘述風格，使用精美干凈的語言技巧，而海明威則走向了一個極致。還是以第一段為例，海明威的句子之間，根本沒有狄更斯那樣用口語化嫻熟瀟灑的起承轉合，始終都是一個AND。用AND連接一切。用副詞時絕不用詞組，而是一個副詞形容詞了事。簡潔明快得猶如在讀報道一般。海明威的小說如果不知道是小說直接一看，就給人一種四級考試做文章閱讀時必考的報刊摘要。連對白都是簡約之極，沒有英文初學者愛用的花式，沒有醉心于文字者慣用的從句，始終都是一以繼之的最簡潔明快的幾乎無明顯感情色彩的敘述。這已超出了對現實主義準則的遵守，而開始創造一種屬于自己的文體。

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海明威的用字，總給人舉重若輕的感覺。有時類似于中國的“煉字”。但是由于他的TOUGH，全文閱讀的效果就是用刀斧所鑿刻的文字，有一種直透紙背的厚重。其小說語言仿佛一棵被完全修剪完畢的大樹，沒有任何多余的枝節。分析鑒賞

《老人與?！返乃囆g特色

1.象征主義的手法是小說最大的特色。

桑地亞哥打魚的生涯實際上就是人生的象征，老人與鯊魚的搏斗是強者與強者之爭，其實就是資本主義世界人與人的關系的寫實。鯊魚是海上的霸王，兇神惡煞，來勢洶洶，以至老人打它們時覺得好像碰到了一塊堅韌的橡皮。老人也是充滿自信、崇尚強者的，他要釣上大魚，實現自己追求的目標，就要與鯊魚斗爭，“要跟它們斗到死”，即使是丟了魚叉折斷了刀子，他仍然信心百倍?！斑@一回它們可把我打敗了。我已經上了年紀，不能拿棍子把鯊魚給打死。但是，只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它們。”老人盡管最終是失敗了，但他毫不退縮，敢于斗爭，充分享受到勝利者的歡樂，體現出人的尊嚴。2.和諧是《老人與海》的另一特征。

景物描寫與人物心情的和諧一致。以景物的描寫來烘托、表現人物的心情?！瓣懙厣峡盏脑茐K這時像山岡般聳立著，海岸只剩下一長條綠色的線，背后是些灰青的小山。海水此刻呈深藍色，深得簡直發紫了。他仔細俯視海水，只見深藍色的水中穿梭地閃出點點紅色的浮游生物，陽光這時在水中變幻出奇異的光彩。”“他眼下已看不見海岸的那一道綠色了，只看得見那些青山的仿佛積著白雪的山峰，以及山峰上空像是高聳的雪山般的云塊。海水顏色深極了，陽光在海水中幻想或彩虹七色。那數不清的斑斑點點的浮游生物，由于此刻太陽上升至頭頂上空，都看不見了，眼下老人看得見的僅僅是藍色海水深處幻成的巨大的七色光帶??”這是老人出海時的美麗景色。這景致色彩斑斕，絢麗多彩，烘托出老人剛出海時愉快的心情，表明了老人的自信心。

魚和人的和諧是最具特色，最富魅力的。桑地亞哥在第85天駛向深海，終于等到大馬林魚上鉤了。大魚的桀驁不馴，狂暴掙扎都是預料之中的，桑地亞哥以他豐富的經驗、足夠的耐心機警地同它周旋，不即不離，時緊時松，隨它漂向遠海。在這場人魚之爭中，人始終掌握著主動權，充分品味著強者之樂，征服者之樂。整個拼斗是慘烈、悲壯的，老人的勇敢拼搏的精神表現得淋漓盡致。這種人魚的對峙又和諧構成了“冰山露出水面的一部分”，給人強烈的震撼與深刻的思考，人魚之爭中的張弛起伏的節奏與大海浪濤的節奏互為呼應，使作品的主旋律單純而不單調。

老人和小孩的和諧是不應忽視的另一個層面。曼諾林在作品的開頭與結尾出現。老人每天打魚歸來，他總要走下岸去，幫他收起釣絲，或者魚鉤、魚叉，以及繞在桅桿上的帆，還為老人準備食物與釣餌。結尾時，老人空手而歸，他竟“放聲大哭起來”，并一再安慰老人“它沒有打敗你。那條魚并沒有打敗你?！边@個人物的出現，以他的純真質樸襯托了老人的英雄氣概，顯示出主人公的偉大不凡。小孩對老人的同情和崇拜也給老人溫暖和信心。老人在與鯊魚搏斗的過程中，多次念叨著這樣的話：“要是孩子在這兒多好啊”，“我真希望有這個孩子?！泵康酱藭r，桑地亞哥總要勾起對昨日輝煌的回憶，恢復他的信心，振作他的精神，孩子成了他的“動力源”，激勵他不斷去戰勝敵人，戰勝自我。

《老人與?！氛且匀伺c大海，人與魚，人與人的和諧，奏出了一支“命運交響曲”的。課堂小結

閱讀、鑒賞小說要注意從語言入手，在讀懂字句含義的基礎上，抓住關鍵語句，反復體味，深入領會，從而理解小說全篇所要傳達的豐富的內涵。瑞典皇家科學院在授予海明威諾貝爾文學獎時稱贊他“精通現代敘事藝術”?！独先伺c海》就是一個光輝的范例?！独先伺c?！穼懙氖且粋€老人，卻展現了一個世界。小說內容十分豐富，涵義深刻，是一部現實主義的杰

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作，讀后回味無窮。作業設計

完成課后“研討與練習”。

板書設計

習題解答

一、桑地亞哥是一個“硬漢子”的形象，他勇敢堅毅，有自信心，不服輸。從表面上來看，老人失敗了，因為他失掉了大馬林魚，但從精神上來看，他勝利了，因為老人從沒有放下武器，沒有失去信心。（思考提示：這是一個關于世界觀的問題，我們如何看待人生，看待人生的失敗與成功）

二、注意海明威小說語言的“直截了當的敘述和生動鮮明的對話”的特點，要仔細體會。1.直截了當的敘述，沒有多余的鋪墊，將鯊魚的突然、迅速出現出擊的特點表現了出來。2.作者運用一連串的力度很大的動詞把老人和鯊魚搏擊的過程寫了出來，而這些動詞的選擇有時類似于中國的“煉字”，仿佛用刀斧所鑿刻的文字，有一種力透紙背的厚重。

三、答案見教學設計“方法點撥”。

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第五篇：制作多媒體作品(一)教案

長葛市教育系統2014教學技能競賽教案

制作多媒體作品

（一）八年級 下冊 第一章 第三節 第2課時 河南大學出版社 長葛市23中趙曉艷 『教材分析』制作多媒體作品

（一）這節課是河南大學出版社出版的《初中信息技術》八年級第一章制作多媒體作品的重要組成部分，是在學生初步認識并掌握了“確立多媒體主題、采集素材”的基礎上，指導學生給作品添加文字、圖像、設置動畫效果等，使作品變得有聲有色。從而完成作品的裝扮、修飾、美化任務，提高自身藝術修養。

『知識目標』：使學生掌握多媒體制作中添加文字、動態效果的方法。

『能力目標』：讓學生能夠熟練、靈活地美化自己的作品。

『情感目標』：通過多媒體制作，培養學生對美的感受及創造美的能力，提高自身的藝術修養。

【重難點分析】本節課應突出的重點是：在作品中添加文字、圖像、設置動畫效果，綜合運用素材，使自己的作品更美觀。

【教學難點】：對素材的更精細設置，對各個動作按鈕功能運用。

【教法分析】信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。為實現教學目標我設計的教學方法以學生任務驅動為主線，通過自主探究、教師綜合演示、效果對比、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

【學情分析】本節課教學內容抽象，根據八年級學生心理特征，有較強的抽象邏輯思維能力，因此以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為形象，為學生提供豐富的感性材料，促進學生對知識的感知、理解，激發學習的興趣。為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，進行小組競賽學習，讓學生看一看、想一想、練一練，以練為主，親自實踐、積極動腦動手學習新的知識。

【教學時間】本節教材安排內容較多，我計劃用兩個課時完成。

【課堂教學程序】

一、創設情景，引入課題（3分鐘）在學習新知識前，創設情景，引入課題。創設情景：出示（兩張多媒體作品，但作品Ａ為文本的作品，未進行任何設置，而作品Ｂ是經過精細裝飾的動態作品。教師提問：作品Ａ、作品Ｂ，哪張作品更漂亮？為什么？最后教師引入課題：美，是道德上的善的象征，是從靈魂深處發出的，美的事物是永恒的喜悅，而充滿活力則是美最好的表達方式。因此我們不僅要從生活中尋找活力美，還可以從我們的作品中找到真正的美，今天我們一起來設置作品效果，制作漂亮的作品。然后將全班學生分成四個小組，宣

布今天的小組學習競賽正式開始，看哪些同學能為自己的小組增添活力。

二、任務驅動，掌握新知(24分鐘)

（一）制作多媒體作品A。導入第一個新知識點：作品Ａ，所有的文檔內容已經輸入，但缺乏美感，效果不好，你們能讓作品Ａ變漂亮嗎？任務一：讓漂亮的文字圖片。教師打開作品Ａ，引導學生回憶在word中學習過的文字美化和圖像的輸入，然后和學生一起，共同探討設置字體的好方法。同時請學生注意PowerPoint與word中不同。提醒學生掌握技巧：字體、字號、顏色的恰當搭配，可以給人留下深刻的印象.。然后學生親自實踐操作練習，完成任務一，靈活熟練地對文字效果的設置。[過程評價]：強調技巧的掌握，將設置前后的效果進行對比，讓學生體會哪個更美,更具活力。

（二）設置動畫效果 導入下一新知識點：我們剛才已經給多媒體作品增添了色彩，那么大家能否其中的對象動起來呢？動畫效果設置后，并不能夠直接看到動畫的效果，必須切換到預覽視圖才能夠看到。[過程評價]展示各小組優秀作品，并由各小組介紹任務體會和新方法。老師進行點評，指導學生學習教材“智多星”部分的知識。

（三）、反饋練習，熟練掌握（10分鐘）最后讓學生綜合反饋練習，進行小組綜合才藝大比拼。教師提出要求：熟練掌握對素材的更精細設置，完成教學難點任務。教師對各小組進行個別輔導，并對各小組學生練習情況進行綜合評價，展示其優秀的網頁作品，鼓勵同學在課外制作更精美的多媒體作品。

四、歸納總結，靈活運用（3分鐘）