第一篇：二年級上冊《美麗的呼倫湖》教案[本站推薦]

二年級上冊《美麗的呼倫湖》教案

教材分析

本文圍繞著“美麗”，描寫了呼倫湖遼闊無垠，坦蕩如鏡，四季風光以及多么迷人。全文語言簡潔明快，寥寥數語就勾勒出一幅幅生動的畫面。

學生分析

引導學生自學課文以及查字典解決生字，幫助學生認識課文生字。積累描寫呼倫湖的優美文字，從而體會呼倫湖的美麗。

設計理念

教給學生按照提綱背誦的方法，積累語言，體會情感。

教

學

目

標

知

識

與技能

.有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2.理解課文內容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風光。

3.正確認讀本課十七個生字，會寫田字格里的八個生字。

過

程

與方法

.運用多種方式反復朗讀課文，體會呼倫湖的美。

2.邊讀邊想象呼倫湖的美麗。

3.看呼倫湖的圖片，了解它的美。

情感態度

與價值觀

激發學生對祖國美麗山河的熱愛之情。

重

難

點

引導學生認識本課的17個生字。

理解課文的優美句子，感受呼倫湖的美。

教學方法

本文所描寫的景離學生較遠，要邊讀邊想象，并通過簡筆畫、圖片等多種形式讓學生加深認識。

教具準備、呼倫湖的圖片資料

課

堂

教

學

設

計

及

課

時

安

排

第一課時

一、欣賞圖片，導入新課。

出示呼倫湖的圖片，讓學生說一說看到的景象。

（展示）

二、認讀課文，認識生字，初步了解課文內容。

.學生自己讀課文，勾出不會認的字和不懂的詞。

2.指名讀課文，檢查學生生字自學情況，教師相機指導。必要的時候，教師范讀課文。

3.學生和同桌同學一起讀，互相糾錯，要求讀準確、通順。邊讀邊思考：呼倫湖在什么地方？它的景色怎樣？

展示

三、匯報交流，了解課文主要內容。

.關于“呼倫湖在什么地方”，這個問題，可以通過找到課文第一段中的有關語句來回答。

2.關于“呼倫湖的景色怎么樣”這個問題，可以借助課文第一自然段的第二句話來回答。

教師引導學生體會這句話中所打的比方“鏡子”，體會“鑲嵌”一詞的意思，進而體會“迷人”一詞。

展示

3.留下懸念，為第二課時的學習做好鋪墊。

呼倫貝爾大草原上的呼倫湖到底是怎樣的迷人呢？我們下節課繼續來學習。

四、練習書寫生字。

.教師給本課生字分類，請學生認真觀察，并總結規律。

出示

低、體、冰：左窄右寬

內、豐、民：獨體字，反復練習，掌握主要筆畫的書寫。

麗、寧：上下結構，上部分占格少。

2.學生練習書寫。教師檢查認字情況，并適當擴詞。

由圖片導入，激發學生的興趣。為學文奠定基礎。

培養學生的自學能力。

糾正自己讀錯的音，發揮集體學習和教師指導的作用。

通過自學，解決閱讀學習中的淺層次目標。

利用學生的閱讀心理，為進一步學習留下期待。

總結識字規律，教給學生識字方法，落實把字寫好看的教學目標。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

.利用，復習生字新詞。

出示

2.學生朗讀課文，可利用中的音樂配樂朗讀課文。同時閱讀思考上節課預留的問題：呼倫湖有哪些迷人的地方？

展示

二、精讀課文第二自然段，體會呼倫湖景色的迷人之處。

.學生自讀課文。思考：作者是分幾個方面來描繪呼倫湖景色的迷人的？

展示

2.學生匯報自學情況。教師引導學生按照春、夏、秋、冬四個季節的順序來了解和體會呼倫湖的迷人之處。

出示

3.在品讀每一部分時，教師即時采取適當方式指導學生反復朗讀課文。為背誦課文奠定基礎。

三、回歸整體，再次體會呼倫湖四季之美，體會作者對呼倫湖的喜愛之情。

.整體朗讀第二自然段。體會呼倫湖四季都是美的。

2.有感情地朗讀課文結尾段。強化呼倫湖的“美麗”和“迷人”。

出示

背誦課文的第二自然段。可以利用，作為背誦的提綱，并可以配樂背誦。

3.回歸整篇課文。教師朗讀課文第一自然段，學生分組背誦第二自然段，并用結尾段渲染氣勢，抒發情感。

四、拓展內化延伸。

.教師小結。展示詞語，學生認讀。復習字詞，感受詞語間的適當搭配。

出示

2.結合課后第一題，進行拓展延伸。

出示

利用既檢查了學生認讀的情況，也為進一步精讀課文做好鋪墊。

學生自讀，總結課文第二自然段的主要內容，培養自讀自悟的能力。

讀中想象，讀中感悟，讀中積累，讀中成誦。

將課文的閱讀與學生生活結合起來。

第二篇：二年級上冊《美麗的呼倫湖》教案范文

二年級上冊《美麗的呼倫湖》教案

教材分析

本文圍繞著“美麗”，描寫了呼倫湖遼闊無垠，坦蕩如鏡，四季風光以及多么迷人。全文語言簡潔明快，寥寥數語就勾勒出一幅幅生動的畫面。

學生分析

引導學生自學文以及查字典解決生字，幫助學生認識文生字。積累描寫呼倫湖的優美文字，從而體會呼倫湖的美麗。

設計理念

教給學生按照提綱背誦的方法，積累語言，體會情感。

教

學

目

標

知

識

與技能

有感情地朗讀文，背誦文第二自然段。

2理解文內容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風光。

3正確認讀本十七個生字，會寫田字格里的八個生字。

過

程

與方法

運用多種方式反復朗讀文，體會呼倫湖的美。

2邊讀邊想象呼倫湖的美麗。

3看呼倫湖的圖片，了解它的美。

情感態度

與價值觀

激發學生對祖國美麗山河的熱愛之情。

重

難

點

引導學生認識本的17個生字。

理解文的優美句子，感受呼倫湖的美。

教學方法

本文所描寫的景離學生較遠，要邊讀邊想象，并通過簡筆畫、圖片等多種形式讓學生加深認識。

教具準備、呼倫湖的圖片資料

堂

教

學

設

計

及

時

安

排

第一時

一、欣賞圖片，導入新。

出示呼倫湖的圖片，讓學生說一說看到的景象。

（展示）

二、認讀文，認識生字，初步了解文內容。

學生自己讀文，勾出不會認的字和不懂的詞。

2指名讀文，檢查學生生字自學情況，教師相機指導。必要的時候，教師范讀文。

3學生和同桌同學一起讀，互相糾錯，要求讀準確、通順。邊讀邊思考：呼倫湖在什么地方？它的景色怎樣？

展示

三、匯報交流，了解文主要內容。

關于“呼倫湖在什么地方”，這個問題，可以通過找到文第一段中的有關語句來回答。

2關于“呼倫湖的景色怎么樣”這個問題，可以借助文第一自然段的第二句話來回答。

教師引導學生體會這句話中所打的比方“鏡子”，體會“鑲嵌”一詞的意思，進而體會“迷人”一詞。

展示

3留下懸念，為第二時的學習做好鋪墊。

呼倫貝爾大草原上的呼倫湖到底是怎樣的迷人呢？我們下節繼續來學習。

四、練習書寫生字。

教師給本生字分類，請學生認真觀察，并總結規律。

出示

低、體、冰：左窄右寬

內、豐、民：獨體字，反復練習，掌握主要筆畫的書寫。

麗、寧：上下結構，上部分占格少。

2學生練習書寫。教師檢查認字情況，并適當擴詞。

由圖片導入，激發學生的興趣。為學文奠定基礎。

培養學生的自學能力。

糾正自己讀錯的音，發揮集體學習和教師指導的作用。

通過自學，解決閱讀學習中的淺層次目標。

利用學生的閱讀心理，為進一步學習留下期待。

總結識字規律，教給學生識字方法，落實把字寫好看的教學目標。

第二時

一、復習鞏固，導入新。

利用，復習生字新詞。

出示

2學生朗讀文，可利用中的音樂配樂朗讀文。同時閱讀思考上節預留的問題：呼倫湖有哪些迷人的地方？

展示

二、精讀文第二自然段，體會呼倫湖景色的迷人之處。

學生自讀文。思考：作者是分幾個方面來描繪呼倫湖景色的迷人的？

展示

2學生匯報自學情況。教師引導學生按照春、夏、秋、冬四個季節的順序來了解和體會呼倫湖的迷人之處。

出示

3在品讀每一部分時，教師即時采取適當方式指導學生反復朗讀文。為背誦文奠定基礎。

三、回歸整體，再次體會呼倫湖四季之美，體會作者對呼倫湖的喜愛之情。

整體朗讀第二自然段。體會呼倫湖四季都是美的。

2有感情地朗讀文結尾段。強化呼倫湖的“美麗”和“迷人”。

出示

背誦文的第二自然段。可以利用，作為背誦的提綱，并可以配樂背誦。

3回歸整篇文。教師朗讀文第一自然段，學生分組背誦第二自然段，并用結尾段渲染氣勢，抒發情感。

四、拓展內化延伸。

教師小結。展示詞語，學生認讀。復習字詞，感受詞語間的適當搭配。

出示

2結合后第一題，進行拓展延伸。

出示

利用既檢查了學生認讀的情況，也為進一步精讀文做好鋪墊。

學生自讀，總結文第二自然段的主要內容，培養自讀自悟的能力。

讀中想象，讀中感悟，讀中積累，讀中成誦。

將文的閱讀與學生生活結合起來。

第三篇：美麗的呼倫湖

《美麗的呼倫湖》教學設計

教學目標：

1正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。2會認18個生字，認識多音字“蒙”，會正確書寫8個生字。3體會呼倫湖的美麗，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。教學重點、難點：識字、寫字，感知呼倫湖的迷人風光。

課前準備：美麗的呼倫湖風光課件，字詞小禮包，詞匯卡片。課時安排：兩課時 教學過程：

一、欣賞美景，導入課題

師：小朋友們，你們愿意 和老師一起走進大自然嗎？（愿意）下面老師就帶你們到一個美麗的地方去游玩。（課件出示風光圖片，配以課文錄音）學生欣賞美景，傾聽課文。(設計意圖：通過課件欣賞，引發學生的學習興趣，從視覺、聽覺上給以新鮮感

師：誰想告訴我們你此時的感受？（生自由談論視聽后的內心感受）（設計意圖：鍛煉學生的語言表達能力和概括能力）

師：你們說得可真不錯。這美麗迷人的風光就來自今天我們要學習的第3課《美麗的呼倫湖》（板書課題）

二、自讀課文，學習生字

用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞

師分發給各個小組一個生字詞小禮包，用此來檢查字詞的掌握情況 把字詞放在課文中認識體會。學生讀課文（自讀、小組讀、分段讀）

三、品讀課文，指導背誦

師：遼闊的大草原是非常美麗的，美麗的呼倫湖的四季也是十分迷人的。在這四季當中你最喜歡哪個季節？下面，請同學們認真讀一讀你最喜歡的季節的句子，并準備用你最喜歡的學習方式與老師和同學們交流。

（學生讀書，做交流準備）

生：我喜歡春天，因為那里的草長得特別茂盛，山上到處都是花，什幺顏色的都有，非常美麗。

生：這里不僅有花有草，從課文中我還知道這里有牧羊人和成群的牛羊，而且還有藍藍的天空和雪白的云朵。

師，同學們所說的春天的美景老師已經看到了，老師不僅看到了．而且還聽到了，聞到了，你們聽到什幺聞到什幺了嗎？

生：我聞到了花的香味。

生；我聽到了牧羊人的歌聲了。

生；我聽到牛羊的叫聲和馬蹄聲，而且還聽到牧羊人的笛聲了呢。

師：經過幾位同學這幺一說，充滿生機的春天的畫面就已經展現在了我們的眼前。那你們能不能把春天的這種美讀出來呢？

（生自由讀，指名讀，師范讀）師：春天如此美麗，你們愿不愿意把這種美永遠的留在你的記憶當中呢？ 生：愿意！師：那就快把它背下來吧！（學生積極背誦）

師；呼倫湖的春天是美麗的，其他季節的景色也是非常迷人的。誰愿意把你對其他季節的感受和大家交流交流。

生：我喜歡冬天，因為冬天到處都是白色的：樹上是白的，呼倫湖是白的，而目冬天特別的冷，小動物冬眠了，鳥兒們飛回南方去了，到處都是靜悄悄的。

生：我認為雪給大地上蓋上了棉被，大地都好像睡熟了。生：我特別喜歡白色，因為白色特別干凈。師：你真是個愛干凈的好孩子。

生：我認為這里美得就像天堂。好像是白雪公主和七個小矮人住的地方。師：既然這里美的就像天堂，那你就帶著這種感受把冬天的美麗讀出來（互讀互評，指名讀）

師：對于春、冬兩個季節景色的美麗，同學們都有了很深的感受，老師聽了同學們的介紹，也感受到了這種美。那另外兩個季節的景色怎幺樣呢？

生：老師，我能結合著我畫的一幅畫來說一說夏天美麗的景色嗎？

師：你能用自己喜歡的方式來談感受，這非常好。請到前邊來介紹你的這幅畫。

（用實物投影打出）

生：（指畫介紹）夏天到了，呼倫湖的湖邊景色十分美麗，魚兒看見了，跳著出來欣賞這里美麗的景色；小鳥看到湖水像一面大鏡子，就低飛下來，欣賞自己的影子。

生：我覺得湖水里不僅有鳥的影子，還有藍天的影子、白云的影子、周圍花草樹木的影子。

生：我認為這里的夏天，不但景色十分美麗，而且它還是一個豐收的季節。因為我從“高興’”這個詞體會到了漁民們打撈的魚非常多，他們特別高興。

師：的確是這樣，我還聽到了漁民們爽朗的笑聲呢。夏天如此美麗，漁民們這樣高興，你能把這種體會讀出來嗎?

（自由讀，指名讀，互評）

師；一年四季——春夏秋冬，呼倫湖的春、夏、冬三個季節美麗的景色我們已經感受到了，那幺，有喜歡秋天這一季節的嗎？

生：我想用朗讀的方法來感受秋天的美麗。師：那你就讀一讀吧。（生朗讀）

師：從你的朗讀中，老師已經知道你的確感受到了秋天的美麗，還有要介紹的嗎？

生：水是藍的，天是藍的，由于湖太大了，所以天和水連到了一起，這時已經分不清哪里是水哪里是天。

師：是呀，多幺遼遠多幺壯闊！誰還愿意介紹？

生：天上的白云也好像在湖里游泳。這時，小魚看見了，以為是小船，它就游過來坐在“云船”上玩耍。生：我還覺得白云在湖里自由自在的漂蕩，就好像是嬰兒坐在他的懷抱里，特別的舒服、特別的幸福。

（全班同學鼓掌）

生：我還覺得像是坐在搖籃里，搖過來蕩過去，多美悠！

師：是啊！呼倫湖就像是搖籃一樣，水聲就像是母親哼的搖籃曲，多幺幸福。來，讓我們把這種體會讀出來吧！

（指名讀，自由讀，齊讀）

師：同學們讀得不僅正確、流利而且很有感情，可見同學們對呼倫湖的美已經有了很深的感受，那就讓我們帶著這種由衷的贊美來齊讀課文中的最后一段話。

（生齊讀）

（設計意圖：鍛煉學生的創新思維及口語表達能力）

四、美中積累詞匯

伴著優美的音樂出示詞匯卡片

遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界 美麗的呼倫湖 蔚藍的湖水 白茫茫的冰雪 自由讀，想象所描繪的畫面 指名讀，看誰讀得準確 布置作業

會寫課后8個生字 會背誦第二段課文

第四篇：3美麗的呼倫湖 教案

教材分析 美麗的呼倫湖

《美麗的呼倫湖》是冀教版小學二年級上冊第一單元的第三篇課文。呼倫湖美在哪里？是遼闊無垠的坦蕩湖面，是美麗如畫的湖畔風光，還是讓人恒久回味的風土人情？所有的一切，通過《美麗的呼倫湖》一文展現在我們的眼前。課文由三個自然段組成。第一自然段總寫呼倫湖的大而美麗：面積兩千多平方千米的呼倫湖在作者筆下成了一面大鏡子，這鏡子就鑲嵌在內蒙古呼倫貝爾大草原上。作者用大家生活中常用的鏡子作比，不僅形象，更有利于孩子們展開聯想。第二自然段寫呼倫湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧；夏天，漁民湖中撒網；秋天，白云在湖面上悠然飄蕩；冬天，冰雪世界里更現寧靜、美麗。呼倫湖一年四季以其不同的姿態吸引著人們。第三段概述了美麗的呼倫湖是多么迷人。

文章的寫作特點：全文語言簡潔明快，寥寥數語就勾勒出一幅幅生動的畫面。學生分析

課下和孩子談話時了解到，我班無一人欣賞過呼倫湖的風光，這就需要教師鼓勵學生大量收集資料，更多的了解呼倫湖為更好的理解課文作準備。設計理念

小組內交流讀與教師范讀相結合，有助于培養孩子們的自主合作的精神，養成良好的學習方式。重視學生個性體驗，喜歡呼倫湖哪個季節就讀．悟哪個季節的美麗景色，豐富學生想象力，培養語感。教學目標 知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、理解課文內容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風光。

3、正確認讀本課十七個生字，會寫田字格里的八個生字。過程與方法：

1、運用多種方式反復朗讀課文，體會呼倫湖的美。

2、邊讀邊想象呼倫湖的美麗。

3、看呼倫湖的圖片，了解它的美。情感、態度與價值觀：激發學生對祖國美麗山河的熱愛之情。教學重點

1、讀準“闊、躍”等字音

2、理解呼倫湖四季景色各不相同

3、在理解課文過程中指導朗讀 教學難點

1、理解“鑲嵌”一詞

2、讀出呼倫湖四季的美

課前準備：有關呼倫湖的圖片資料，生字卡片 教學時間：兩課時 教學過程

第一課時

一、談話激趣，引入新課

師:小朋友們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪里？

生：興趣盎然，自由回答。

師：今天，老師帶你們一起去呼倫湖，那兒是個很美麗的地方，（板書：《美麗的呼倫湖》）

（設計意圖：從學生的興趣入手，自然引入新課。激發學生學文的積極性。）

二、初讀課文，整體感知

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，呼倫湖給你留下了怎樣的印象？你有什么感受？

生談感受。

2、自讀課文，學習生字

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）（設計意圖：培養學生良好的閱讀習慣。激發積極性，培養獨立、自主的識字能力。）

三、記憶字形，指導書寫

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片指名讀。注意指導學生認識多音字“蒙”。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字

（1）指導書寫會寫的8個生字。給這幾個字組詞。（2）仿寫，小組評價。

（設計意圖：通過多種識字方法，激發學習興趣，調動學習積極性，培養自主、合作意識，注意強化字形。）

第二課時

一、導入

這節課我們繼續學習《美麗的呼倫湖》。

二、入情入境，深入理解課文

1、同學們你們知道呼倫湖在哪里嗎？它是什么樣子的？那里的景色怎么樣？請自己大聲讀一讀第一段

生談。討論“鑲嵌”是什么意思。

2、學生再次深入地讀課文，同時思考：文中哪些地方能體現出呼倫湖的美麗、迷人？

（1）小組內交流（2）全班交流

3、重點點撥第二自然段。

（1）師∶通過你們的匯報，老師好像真的來到了這美麗的地方。它的一年四季都各有特點，誰還想再說說？根據學生的回答板書： 春 ： 花、草、牛羊

夏 ： 鳥、魚、白帆

秋： 藍天、白云

冬： 冰雪

（2）說話訓練：

師：作者向我們展示了呼倫湖一幅幅美麗的畫卷。這么美麗的呼倫湖你想不想到那兒去做客，想什么季節去，在那里想玩些什么？

生自由發言。

（設計理念：在理解課文的基礎上，訓練學生的語言表達能力，同時把學生的情感帶到課文中去，真正達到入情入境，然后激情朗讀背誦。）

4、指導背誦第二自然段

（1）學生討論背誦快的好辦法，自由背。（2）教師出示圖片，學生結合圖背。

三、美中積累詞匯 出示：

遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界

美麗的呼倫湖 蔚藍的湖水 白茫茫的冰雪

1、自由讀，邊讀邊想哪些詞語讓你（感覺到呼倫湖更加美麗呢？）

2、生讀后交流匯報，師適時加上重號。

3、看誰讀得美，指名讀。

（設計意圖：這一環節主要放在讀上，讀的要求準確，學生不但識記了生詞，還又一次體會到了呼倫湖的美。）

四、拓展延伸

1、剛才我們在想象世界里暢游了呼倫湖，現在我們來看一看真實的呼倫湖美景（配樂欣賞）

2、配樂朗讀欣賞課文：“美麗的呼倫湖，多么迷人！”誰最想把你優美動聽的聲音展示給同學們？

（設計意圖：用輕柔的音樂放松心情，消除大腦疲勞。感受語言文字的魅力。激發學生熱愛祖國山河的情感。）板書設計

美麗的呼倫湖 春 ： 花、草、牛羊 夏 ： 鳥、魚、白帆

秋： 藍天、白云 冬： 冰雪

第五篇：美麗的呼倫湖案例反思

美麗的呼倫湖

教學目標：

1、讀通課文，正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、會認18個生字，認識多音字“蒙”，會正確書寫8個生字

3、體會呼倫湖的美麗，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

教學重點難點：識字寫字，感知呼倫湖的迷人風光。

課前準備：有關呼倫湖的圖片資料

課時安排：兩課時

一、激情導入

師:你們喜歡旅游嗎？都去過哪里？

生：興趣盎然，自由回答。

師：今天，老師帶你們一起去呼倫湖，（板書：呼倫湖）那兒是個很美麗的地方，（板書：美麗的）

二、自學課文，整體感知。

1、圖片展示，欣賞呼倫湖的風光，看后說說對呼倫湖的印象。（板書：美麗迷人）

2、自學課文，要求：（1）自由讀課文，讀通句子。

（2）自學生字詞。

（3）小組檢查字詞的掌握情況。（4）指名分段朗讀課文。

三、入情入境深入理解課文

思考：課文是怎樣具體介紹呼倫湖美麗迷人的？

1、讀課文（邊讀邊勾畫具體的詞句）

2、小組內交流（師巡視引導學生在交流的過程中從感悟課文的語言文字入手。）

3、班內交流。重點感悟語言文字。

重點點撥第二自然段。

（1）讓學生體會呼倫湖四季各有特點，突出呼倫湖的美麗迷人。

（2）說話訓練：呼倫湖的四季都這樣迷人，如果美麗的呼倫湖歡迎你去做客，你想什么季節去呢？在那里你想玩些什么？

生：自由發言

（3）朗讀第二段。讓學生帶著自己的感受去讀，讀后師生共同評價。

（4）指導背誦第二自然段。

師：怎樣背才能背得快呢？ 生：看圖來背。生：按春、夏、秋、冬的順序來背。生：反復讀，讀熟了再背下來。師：同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。生：（練背）師：（指名背）

四、美感，積累詞匯。

示小黑板：

遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界

美麗的呼倫湖 蔚藍的湖水 白茫茫的冰雪

1、自由讀，邊讀邊想哪些詞語讓你感覺到呼倫湖更加美麗呢？

2、生讀后交流匯報，師適時加上重號。

3、看誰讀得美，指名讀。

五、識字寫字

1、檢查生字的自學情況。

（1）出示生字卡片指名讀。

（2）開火車讀。

（3）組與組之間競賽，評出最佳認字小組。

2、寫字

（1）讀要求會寫的8個字。

（2）給這些字擴詞，增強理解，積累詞匯。

（3）認真觀察每個字的間架結構，同桌交流自己的發現。

（4）提出不好寫得字師生、生生交流。

（5）仿寫，小組評價。

從學生的興趣入手，自然引入新課。激發學生學文的積極性。

這一環節把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學生易于操作。

讓學生充分說，抒發自己的見解、感受和思考，理解感悟課文的語言文字，激發學生熱愛祖國山河的情感。

在理解課文的基礎上，訓練學生的語言表達能力，同時把學生的情感帶到課文中去，真正達到入情入境，然后激情朗讀背誦。

在讀中感受語言文字的魅力。

讓學生以小組或同桌為單位進行交流討論，目的是培養學生的合作意識和習慣，同時，以學生的自主識字寫字為主，給學生充分的學習空間，培養他們的獨立識字寫字能力。教學反思

《美麗的呼倫湖》是一篇語言文字非常美的文章，但是對于學生，理解美，發現美，好象不太容易。因此，在教學前，我認真揣摩教學教法，在教學時，收到了可喜的效果。首先，在初讀課文的基礎上，我讓學生自己找出不懂的生字詞，同學之間互相解決，如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時候，我又運用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學生理解。

其次，在本課的學習中我采取多種方法讓學生加強朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內容，確定朗讀標準。其次，自讀，加強課文內容之間的聯系。再次，在全班范讀，然后自評。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高。

教學第二段時，我大膽嘗試了“如果你是小導游，想在哪個季節帶著我們去呼倫湖，為什么？”這樣，學生們興意盎然的讀書，匯報，匯報的時候不僅有自己對課文的理解，還加進了自己的想象，課堂氣氛十分活躍，再讀起課文來，就很投入，讀的也很有滋味了。通過以上方法的運用，在教學中收到了良好的效果。因此，在今后的教學過程中，我將把這種方法繼續下去，也會繼續探索，讓教學更加完美。

不足：

朗讀的面不夠廣，尤其是平時上課不愛朗讀的學生，教師關注的不夠。