第一篇：淺談中學生物教學

淺談中學生物教學

摘 要：在學科教學中，廣大教師要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，嚴謹的作風，負責的態(tài)度。筆者看來，如何在教學中把握好生動活潑與嚴格要求之間的關系是值得關注的一個問題。

關鍵詞：關注 生動活潑 嚴格要求 關系

讓學生主動地生動活潑地學習生物是每一位生物教師樂于見到的，它不僅能

發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)學生積極的情感，同時也是終生學習的需要。可實踐告訴我們如果教學中缺乏嚴格要求，就只能讓課堂熱熱鬧鬧，難以開展正常的教學活動。只有讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，嚴謹的作風，負責的態(tài)度才能讓我們的學生真正具有一定的生物學素養(yǎng)。如何處理好生動活潑與嚴格要求之間的關系是值得關注的一個問題。

一、生動活潑的生物課堂是我們努力的方向

縱觀我們的課堂教學，若還是以講為主，學生被動接受，這種形式下教育的學生缺乏興趣、個性和創(chuàng)造性，不能適應未來社會的發(fā)展。近10年來的教育改革，使我們深刻體會到要還給學生學習的主動權，讓學生在課堂上真正“活”起來，讓學生插上想象的翅膀，自由飛翔。

1.良好的學習氛圍有助于學生大膽發(fā)表自己的觀點

學習氛圍，對學生的學習來說是很重要的。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而主動地參與學習，大膽地發(fā)表自己的觀點。

2.多樣的教具有助于吸引學生的注意力

一直以來，每位教師都在從激發(fā)學習興趣這方面努力，于是實物、課件、謎語等紛紛被帶入課堂，這樣的課堂生動活潑，學生參與度較高，學習興趣濃。如在學習植物有性生殖這節(jié)內容時，我把制作的標本《扁豆的發(fā)育》帶到了課堂，這件標本很好地展示了扁豆花中子房的發(fā)育過程，標本一呈現，學生的注意力馬上就被吸引過來了。再通過呈現小南瓜、小絲瓜等相關實物，學生的興趣更濃了。

3.多變的教學方式有助于面向每位同學

生動活潑的課堂不能成為幾個人的課堂。有時我們會碰到這樣的情況，一節(jié)課上總是只有幾位同學積極發(fā)言，這就提醒我們應該改變策略，可以隨機點名，也可以小組競賽，還可以小組討論，讓組員輪流做代表發(fā)言。小組積分成了學生關注的焦點，每堂課學生都競相發(fā)言，踴躍展示，爭取為本組贏得最高積分。久而久之，學生認識到了自我價值，增強了信心，有了強烈的合作愿望與展示欲望，逐步把自己的情感、思維融入了課堂。多變的教學方式還說明，課堂不僅僅是在教室里，還可以是校園里、養(yǎng)雞場、農家田頭……。只有真正形成“課堂活起來，學生動起來” 的局面，才能“百舸爭流”“效果好起來”。

4.評價方式的多樣性有助于讓學生多思多想

很多時候，當老師提出一個問題，學生會不假思索，天馬行空地說出答案，而僅有的師生評價，評價方式單一，評價標準主要由老師制定，而老師又不能太過打擊這種積極性，所以評價就會失去客觀性，而讓學生評價參與進來，會使評價更加客觀公正，這也促使學生在回答問題前能多思多想。

二、嚴格要求是課堂生動活潑的保證

“教不嚴，師之惰”，在新課程的教學實施中仍然具有現實意義，學生主體精神的發(fā)揚，教師在著力營造生動活潑的學習氛圍的同時，也要創(chuàng)設嚴格要求的環(huán)境，并把形成性評價貫穿于教學過程之中。

1.嚴于律己才能嚴格要求他人。

在當代學生心目中，一個好的教師應是學識淵博，精通本門業(yè)務，并在教學上能使他們真有所得的老師。如果把自己的教學搞得平平庸庸，甚至很差，學生就不會敬佩你，甚至不信賴你，你對學生的要求就難以收效。因此，我總是把教好課作為當好老師的重要條件，以此贏得學生的信任。

2.嚴格要求從細節(jié)入手

2.1要學會傾聽

在活躍的課堂活動里，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養(yǎng)的體現。在生物課堂中，我要求學生能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參加教學活動，做到多思、多講、多說等。如恰到好處地運用生生評價，在同學發(fā)言時，我讓學生來進行評價，不是簡單地說好不好，對不對，而是要說那個觀點和你的一樣，你還有什么想法。這樣的練習，一段時間之后，學生能自然地養(yǎng)成傾聽他人的習慣。

2.2做好學習筆記

有老師可能不理解，生物課也要做筆記，在書上劃劃就好了，況且還是開卷考試。其實記筆記更多的是讓學生養(yǎng)成知識梳理的習慣。每天你都要學習很多知識，如果全要記，沒有那么多時間和精力，所以我告訴他們，要懂得篩選，要把每節(jié)課的精要部分儲存在腦海里。

我要求做的筆記，不是字字都記，事事都記，而是把那些最好的、最精彩的、對自己最有用的部分記下來。做筆記時要有強烈的目的性和意識性，深入思考問題，加深對學習內容的理解，這樣的學習筆記可以充分調動學生的學習積極性，讓人人都參與到課堂中來。帶著任務的學習，學習效率更高。

定期檢查筆記是必不可少的一個環(huán)節(jié)，及時給予評價打分，更能激發(fā)學生記筆記的熱情。

2.3練習要打分

以前的練習我只批等第不打分，學生根本無所謂，實行一學期的打分制（每次作業(yè)滿分5分，計入平時分）后，課后，也會有學生來探討生物學問題。也因此幾乎沒有同學不交作業(yè)，作業(yè)質量也明顯提高。

三、生動活潑和嚴格要求齊頭并進，才能讓我們的生物課更加出彩

課堂教學是整個教學中最關鍵的環(huán)節(jié)，生動活潑的一堂課不但能讓學生輕松獲得知識，而且有效地增強了學生對這門課的興趣，充分調動了學生主體的內因作用，同時產生對任課老師的喜愛，起到了“愛屋及烏”的效果。課堂興趣盎然，張弛有度，需要有嚴格要求來保證。對學生嚴格要求是教師對事業(yè)負責、對孩子成長負責，是愛的表現。這種嚴格不是單純的“嚴”，而是在細微處，伴隨著“愛意”，在對學生的嚴格要求中，讓學生感受到老師的愛心，讓學生在嚴格中得到提高，在愛中得到成長。這種伴隨著愛的嚴格，才是利于學生發(fā)展的真正的嚴格。

第二篇：中學生物教學

新課程下高中生物的教學方法

在新課程實施中，面對全新的實驗教材，如何去把握教材，設計教學方案與教學活動？怎樣才能達到新課程下培養(yǎng)學生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實現教學功能的轉變等，是當前新課改下教師必須面對的問題。

一、學習鉆研新教材，提升教法理念理論

在新實驗教材中，內容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認真去分析每個知識點和目標要求，加以有層次有側重點的教學；另外新教材是分模塊進行編排的，有的內容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學到，這些都必須先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標的四條基本理念加以落實，要深入領會每個模塊的設計思路，準確把握每一節(jié)涉及到的各方面內容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學習現代教學理念理論，嘗試不同的教學設計方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識范圍，掌握更多的與教學相關的知識及其他學科的有關知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學水平。

二、將科學探究深入到課堂

新課程極力倡導探究式學習，在體驗中學習。教師在教學設計中應根據學生階段性發(fā)展目標，結合認知的具體狀況及知識本身的屬性設計課堂活動。在教學活動中，應體現知識的屬性，適合于探究式進行的學習內容應盡可能設計探究活動，不能因耗時費力而采用講授法；不適合用探究方式進行的學習知識，也要多設計活動，創(chuàng)設情境，讓學生在探究體驗中學習知識，不斷強化科學思維方式的訓練和技能訓練，獲得技能和情感，改變學生的學習方式，使學生能主動參與、樂于探究、勤于動手、逐步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學生體驗科學過程和科學方法，形成一定的科學探究能力、科學態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學生的科學素養(yǎng)。

三、因材施教

新課程提出了“面向全體學生”的理念，這就意味著教學中要因材施教，以便適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。教師在保證全體學生共同發(fā)展的基礎上，要注意發(fā)展每個學生的個性和特長，從而達到把群體的培養(yǎng)目標同每個受教育者的個體發(fā)展目標統(tǒng)一起來，使全體學生得到全面發(fā)展。實施這一策略，最根本的就是教師根據學生的實際情況展開教學，教學的深度和廣度要適合學生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學生心理的個別差異，從學生實際出發(fā)，區(qū)別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習、分層矯正等手段,使不同類型的學生都能學有所得，各得其所，使每個學生都能生動活潑、主動健康地發(fā)展。

四、開展互動式教學

隨著新課改的深入，許多學校要求教學中增強互動式的教學，加強教師與學生之間教學中的溝通，這種互動式的教學是把教學過程看成是師生之間的交往溝通，把教學看作是一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學的過程。這種教學方式的好處是教師可以了解學生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學的主導作用，而讓學生成為教學的主體。這種互動式的教學模式也同樣適用于高中生物課程的教學，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統(tǒng)的教學方式，照本宣科的把所有知識點灌輸給學生，而是先讓學生組成小組根據要教授的內容先到網上、圖書館查閱相關資料，老師在課堂教學時先對總體內容作一個簡單概述，然后讓每組學生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進行知識匯總，把由“老師講，學生聽”的教學方式轉變?yōu)椤皩W生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。

總之，在今天的生物學教學中，教師應當選擇性地進行富含個性化的教學，充分調動學生的積極性，注意多種教學方法的綜合運用，特別是對學生學法的指導，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動地展現在學生面前，實現“讓課堂活起來”的理想境界。

第三篇：中學生物教學工作計劃

2010年中學生物教學工作計劃

在新的學期里本人將繼續(xù)擔任初二兩個班生物教學工作，為了出色的完成本學期的工作，特將本學期的教學工作計劃如下：

一、教學總體要求和教學目標

繼續(xù)認真學習《生物課程標準》，該標準是義務教育階段生物教學的基本依據，教師應該在認真學習和領悟的基礎上，結合學校和學生的實際情況，創(chuàng)造性的進行教學。生物課程的根本任務是提高學生的科學素養(yǎng)，特別是一個公民終身發(fā)展所需要的生物科學素養(yǎng)，同時在思想方面教育學生，使學生全面發(fā)展。

課程理念：面向全體學生、注重學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；提高學生的生物科學素養(yǎng)；倡導探究性學習，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，體現國家對學生在生物科學知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，體現義務教育階段生物課程的普及性、基礎性和發(fā)展性。

教學目標：通過義務教育階段的生物教學，學生將在以下幾個方面得到發(fā)展：獲

得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解這些知識并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用；初步具有生物實驗的操作能力，一定的科學探究能力和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣；理解人類與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。具體目標：知識方面獲得有關人體結構、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。能力方面初步學會生物探究的一般方法，發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；情感態(tài)度和價值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

二、教學內容及進度 初二生物下學期教學的內容主要是以“生物的延續(xù)和發(fā)展”“健康的生活”為中心展開的有關生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異、生物的進化以及健康的生活。進度詳見教學進度表。

三、教學措施

教師通過上一學期的教學工作已對學生的學習特點有了一定的認識。在教學過程中需要為探究性學習創(chuàng)設情景；鼓勵學生自己觀察、思考、提問；注意課內外活動相結合，加強對學生基本實驗技能的培養(yǎng)。在對學生的評價方面主要包括：對學生的探究能力的評價、對學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展狀況的評價。

四、教材及學生分析

教材的編寫注重從生活實踐出發(fā)，避免了從理論到理論；注重創(chuàng)設問題情景，引導學生探究；給學生更多的自主學習空間，學生生活情景圖片化；進一步加強了可讀性。

初二年級的學生上課注意力不集中，課堂應增加趣味性。學生比較喜歡動手在教學中應增加學生實踐內容。讓學生初步具有良好的生物學習思維。

新的學期給我們的教學工作帶來了更多的希望，在開始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態(tài)為工作注入新的活力。

2009年初一生物教學計劃

指導思想：以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，繼續(xù)堅持“一學三抓”，提高學科教師的素質，增強為學生服務的意識和能力，結合個性特長、學科特點形成教學特色，把課程改革作為中心工作，不斷提高教學效益，大力推進素質教育，使xxx市生物教育教學更好地面向生物科學領先的二十一世紀。

一、主要工作內容和要求：

1、加強學習：

提高學習的針對性、實效性，構建學習型組織，發(fā)展理論素養(yǎng)，更新觀念，指導實踐。

1．1認真學習并貫徹執(zhí)行《全國基礎教育課程改革綱要（試行）》，充分認識課程改革的重要性和艱巨性，增強實施課程改革的使命感和責任感。

1．2課程理論專著學習：《教育新觀念》、《新課程中教師行為的變化》。

1．3專題學習：生物課程標準，有關研究性學習和校本課程開發(fā)的理論。

1．4學習輔導：繼續(xù)邀請課程與教學專家作教育教學理論輔導報告。

1．5學習形式：從各類教師的需求出發(fā)，采取“參與式”、“研討式”等形式，不定期舉辦專題學術沙龍，營造良好學習氛圍，提高理論學習的效果。

1．6信息技術學習：不斷提升信息素養(yǎng)，增強應用信息技術的意識和能力，推動學科教學與信息技術的整合。(信息：常州生物教研網頁的建立，省重點課題“信息技術與學科教學整合”的參與，市級多媒體教學輔助課件的征集和評比，學科教學多媒體資源庫的創(chuàng)建。)

1．7總結交流：課改學習體會、實踐經驗和問題探討。(信息：投稿《常州市基礎教育課程改革動態(tài)》和《課程與教學》雜志，征集生物教育教學設計典型案例。)

2、科五年發(fā)展計劃：增強目標意識，加強計劃實施管理。

2．1遵照學科教研工作的指導思想，明確目標，發(fā)揮優(yōu)勢，執(zhí)行學科發(fā)展八項計劃，解決有關認識和實踐問題。

2．2《生物教學常規(guī)》：已根據課改精神重新修訂，要加強宣傳、詳細解讀、認真實施、經常檢查、不斷改進。

2．3學科基地：反思建設狀況，針對問題采取措施，真正落實基地建設要求，圍繞課題開展各種形式的活動，向學科教師展示學科基地研究情況，發(fā)揮基地作用。

(田家炳中學基地課題廿四中學基地課題)

2．4研究性學習：初中按《生物課程標準》中的研究性學習課題開展教學研討，突出生物教學特色，使生物教學充滿生命活力。高二要落實大綱、課本中的研究性學習內容，組織教師編寫研究性學習的教學資料。

2．5校本教研：學校教研組是xxx市教研工作的基本單位，根據“常州市中小學教研組建設章程”，加強計劃，保證時間，積極開展課題研究，團結合作，定期檢查。積極創(chuàng)建市先進教研組。

3、師隊伍建設：

建設一支政治思想道德素質高品位（敬業(yè)愛崗、熱愛學生、團結合作、勤奮好學）（動力系統(tǒng)）、文化科學業(yè)務素質高水平（觀念先進、內功過硬、善于反思、不斷創(chuàng)新）（操作系統(tǒng)）的適應新世代要求的不斷壯大的優(yōu)秀教師隊伍。擁有省內外聞名的、具新世紀風采的、代表xxx市生物教學水平和特色的生物特級教師及一批后備人才，創(chuàng)出常州“品牌”。

3．1嘗試導師制培養(yǎng)方法：通過雙向選擇，為青年教師確定教學指導專家，有目標地開展“傳”“幫”“帶”活動，促進青年教師健康成長。

3．2學科帶頭人、青年骨干教師要領銜開展課題研究，以課堂教學為舞臺，加強課題研究過程中對青年教師的指導，鼓勵青年教師投標課題。

3．3鼓勵教師參加碩士等高層次進修。

4.初中課改：

4．1以課標、新教材為主要材料，以專家與自我、集中與分散、專題與常規(guī)相結合的培訓形式，結合實際，注意新情況，探討新問題，以課題研究為抓手，積極進行課改實驗，在教育部課程中心的指導下，確定研究課題，制定課題計劃，各校自選子課題開展研究。

4．2課改研究中心組要調研和分析評估課改情況，加強對課改過程的調控和指導，以學生學習方式的轉變和科學素養(yǎng)的發(fā)展為主要目標，研究教改對策，把握實踐方向，調動學科教師課改積極性，引導教師對教學行為進行認真的分析和反思，調整和改進教學策略，協(xié)調校際間課程資源的交流和利用，建立促進教師不斷提高的評價體系(依據教育部有關課堂教學評價的指導性意見，制訂適合xxx市生物教學特點的課堂教學評價辦法)。

4．3初二教學要體現課改理念，發(fā)展學生能力，研究開卷考試特點和復習教學方法，高質量完成會考任務。

5.高中教研：

5．1樹立高中教學整體觀念，增強高中教研效益(高中教師要參加高二和高三的教研活動)，繼續(xù)組織高中新大綱、新教材的學習和培訓。

5．2組織學習《高中生物課程標準》，明確高中課改方向。

5．3結合課程改革、高考改革，探討教材疑難問題和“3+1+1”高考方案的教學新問題，牢牢把握教學重點，抓緊教學進度，改進教學方式，打好基礎。

5．4高二：理科實驗操作考查工作。

5．5高三：有必修本和選修本的復習教學，有“3+1+1”高考方案的生物單科高考要求，再有選考生物的學生很多，高考提前一個月等等，這些都是從未有過的任務、困難和問題。為此，要加強學習并領會高考改革精神和要求，鉆研教學大綱和考試說明，根據實際情況及時妥善調整教學安排和策略，突出主干知識的教學和理解能力的培養(yǎng)，注重教學的分析反思，避免出現主次不分的教學偏差，科學使用練習資料。以高三教研中心組為核心，增加高三教研活動次數，開好有關研討會，提高教研的針對性和實效性，奪取生物單科高考優(yōu)秀成績。

6.生物科技、競賽培訓：

在研究性學習的基礎上，特別注意培養(yǎng)生物學科學習有特長有志趣的學生。

6．1初中的“青少年科學發(fā)明和創(chuàng)造評比”活動的開展、資料的積累整理和階段成果的總結。

6．2高二的生物奧賽(第十一屆)，因又有一些高校增加了招生自主權，獲省級獎的學生有更多可能得到青睞，為學生著想，要增加培訓和參賽人數，要增強奪冠意識，爭取更好成績，為高校輸送更多優(yōu)秀人才。

7.課程資源：

xxx市中學生物園等課程資源豐富、特色鮮明、全省領先。如何配置、利用和進一步開發(fā)這些資源的生物教學功能、豐富素質教育的形式和內容，如何形成各校的新課程教學和科技實踐活動特色，如何實行校際生物課程資源互補共享，這些問題是我們要著力探討和解決的。為此，生物課程資源研究小組要開展專題研究活動，促進課程改革的實施。

二、主要工作日程安排[略]

2010年秋季教學計劃，七年級生物教學方法

本學期,得到學校領導和各班主任的信任,擔任七年級三個班的生物教學,為了順利完成這學期的教學任務特制定計劃如下：

一,學生基本情況

都是剛入學的新生, 剛步入初中,沒有生物知識的基礎.這更有利于激發(fā)學生學習的積極性,但從學習情況來看,面對繁多復雜的學科,在學習方法和應對上不免有些不適應,甚至出現不知所措的情況.所以,大部分學生學習積極性不高,厭學情緒比較普遍,應付學習,整體學習成績比較差；但也有能較快適應新學習環(huán)境,掌握了適合自己的學習方法,勁頭十足的學生.因此學生差異較大而且明顯.二,教育教學目標：

（1）了解人類與生物圈之間的關系,熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護意識.（2）樂于探索生命的奧秘,具有實事求是的科學態(tài)度,探索精神和創(chuàng)新意識.（3）關注與生物學有關的社會問題,形成主動參與社會決策的意識.（4）逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣,確立積極,健康的生活態(tài)度.（5）初步獲得生物圈中人類的起源與www.tmdps.cn發(fā)展的基本知識.（6）獲得有關人體結構功能,生理以及衛(wèi)生保健的知識,促進青春期生理和心理的健康發(fā)展.（7）知道生物科學技術在生活,生產和社會發(fā)展中的應用及可能產生的影響.三,教育教學措施：

1,鼓勵學生觀察,思考,提問,并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施.2打破課堂內外的約束,有計劃地安排必要的調查,訪問,參觀等需要較長時間才能完成的活動,保證活動的落實,充分利用多種教學資源,引導學生分工合作,交流.3,尊重學生的人格,關注個體差異,滿足學生不同的學習需求.4上好探究活動課和課外活動課,讓學生把握科學探究的方法,同時更好地激發(fā)學生學習積極性.對學生實驗能力的要求,主要有：

（1）正確使用常用的工具和儀器,具備一定的實驗操作能力.（2）培養(yǎng)學生收集,利用課內外的圖文資料設計實驗的能力.四,教學設想： 1,精心設計導語,通過生動的語言,借助情感教育,激發(fā)學習興趣.2,做好演示實驗,完成學生實驗,達到培養(yǎng)學生能力之目的.3,把錄音,錄像,投影,幻燈,多煤體等教學手段運用到課堂教學中,提高課時效率和教學質量.4,在語言,板書和操作等方面達到規(guī)范,準確和熟練.5.對學生嚴格要求,課前認真預習,課上積極參與課堂活動,課后認真復習,爭取把當天學習的知識消化.布置的作業(yè)及時認真完成.6.每個單元測驗一次,隨時檢查學生的學習情況.7.期末認真組織學生復習,爭取在期考中取得好成績.總之,通過本學期教育教學,全面完成教學目標,使學生在理解,掌握有關知識的同時,培養(yǎng)相應的能力,以應用有關知識解決生活中的實際問題.2010年生物教學工作計劃

2010年生物教學工作計劃 范文，工作計劃范文。

2009~2010學第二學期生物教學工作計劃

一、指導思想

以黨的十七大和十七屆三中全會精神為指導，全面貫徹黨的教育方針政策；以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面實施素質教育；以自成教育為主線，以課堂四十五分鐘為載體，把功夫用在提高課堂教學質量上，注重營造民主、平等、融洽、和諧的師生關系，合理運用現代化教學手段，精心設計教學流程，努力構建“雙思、三環(huán)、六步”課堂教學模式，以努力提高教師的實踐能力，同時也不斷提高自身的師德水平。

二、自成教育

根據學校本學期工作計劃和德育處計劃，堅持以自成教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎，在初一“自信——成功”的基礎上，開展以“邁好青春第一步：自強——成才”為主要內容的自成教育。自強教育，要根據我校的實際需要，引領學生探究自強，體驗自強，傳承自強，從而獲得自身生存與發(fā)展的教育。從科學的角度對如何培養(yǎng)學生的自我成功意識進行細致深入的探討，做到自成教育見成效。滿足學生心理需要，增強自強教育實效。從而幫助學生獲得心理健康的基本常識，提高學生對自我潛能的認識，激發(fā)挖掘潛能的動機；幫助學生順利完成初中學業(yè)，增強生活學習能力；幫助學生樹立明確的學習目標，激發(fā)學習動機，增強自覺性，掌握學習方法；培養(yǎng)學生自我效能感、責任感，提高意志力。

三、學情分析

通過前面的學習，學生已經對生物圈中生物的類群以及生物的多樣性有了一定了解。從認識邏輯來看，接下來的問題就是生物多樣性是如何形成的。生物多樣性的形成是長期進化的結果，而生物進化實質上是生物在繁衍過程中，通過遺傳和變異與環(huán)境之間的相互作用而實現的，因此，第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”安排生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進化等內容。學生通過本單元的學習，又會更深入地認識生物多樣性的價值。

四、具體措施

(一)、繼續(xù)采用“雙思、三環(huán)、六步”教學模式來進行課堂教學

1、用問題來構建課堂

課堂教學中，各知識點都要以問題形式呈現給學生，使學生在解決一個個問題中掌握所學的知識。

2、多給學生提問的機會

課堂教

中國大學網（http://www.tmdps.cn）2010年生物教學工作計劃 范文，工作計劃范文。學中，想方設法營造民主、和諧、平等的教學氛圍，使學生樂于提問、敢于發(fā)言。既使每個學生都有提出問題、思考問題、分析問題和解決問題的機會。

(二)、提高課堂教學效率，繼續(xù)做到“堂堂清”。

課堂教學中，各知識點的學習通過提出問題，學生探究，教師點拔后，凡是本節(jié)課的知識內容，該背的背、該記的記，一定想方設法讓學生當堂掌握，以此來提高課堂教學效率。

（三）及時反饋，防止問題遺存，出現學困生。

由于學生的基礎不同，對每堂的各個問題難免有的學生不能當堂掌握，出現問題積累，為此，就要及時反饋，發(fā)現問題，即使解決。

初中生物10上——10年下學期教學工作計劃

一、教材分析：

九年義務教材初一生物上冊，分為兩個單元，四個課堂實驗課。共六章。教材突出的兩條主線，加強對生物資源與生態(tài)環(huán)境的保護；和強調“以學生的發(fā)展為本”的課程理念及加強學生進行科學素質的培養(yǎng)。進行全學年的整體教學。

九年級義務教材初二生物上冊：本冊教材共兩章，分別探究生物圈中各種環(huán)境中的生物，動物的運動和行為，生物在生物圈中的作用，細菌和真菌的分布、形態(tài)結構、在生物圈中的作用。生物的多樣性及其保護，給生物分類。教材基礎性強，有利于學生主動學習、自主探究，突出探究能力的培養(yǎng)，重視科學態(tài)度、方法和科學價值觀的教育。

二、學情分析：

初一是新生他們對生物學有著十分的好奇心和對知識的渴求心，同時他們對生物學的科學探究的能力也較差。初二的學生由于學科增加，學習壓力較大，有好多學生對生物學有著可學可不學的態(tài)度，還有好多學生由于基礎較差，學習的動力不夠認為不學也罷。基于以上的原因我特定以下措施：

三、教學措施：

一、教學措施：

1、認真?zhèn)湔n，刻苦鉆研新課改新教材。備課不僅要備教材還要備學生，備教學方法。根據生物學科的內容特點以及學生的實際，設計好每一堂課，不上無準備的課。采用學生最易懂最易接受的教學方法，達到事半功倍的成效。對教學過程和課時安排都要備好。認真準備電子教案和平時教學教案。每一節(jié)課都要備精，不出現一點遺漏，涉及到的圖例提前準備好。

2、在教學中要調動起學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，是學生都愛好生物這一學科。注意課堂信息的反饋，平時多與學生交流，這樣才能走進學生的心里。進而了解學生的情況，做到心中有數。

3、教學中要不定期的進行提問、小測。一方面檢查學生的知識掌握情況，另一方面培養(yǎng)學生良好的考試心理。

4、適當地布置一些實踐型的作業(yè)。生物是一門自然科學，很多知識都是我們身邊的事物就有的。初二生物更是涉及人體的很多器官及其功能、組成等。通過結合實際的學習，學生會明白很多日常生活中的情況及其成因。學生會從中獲得很多知識，學會一些疾病的預防等，對日常的生活和學習都有幫助，從而可以激勵學生學好生物。

5、備課時要不斷的進行設疑，接著給與合理的解答，從學生考慮會有什么樣的疑問。為應對好課堂教學中學生的質疑做好準備。

6、根據學生的情況，采用最為有效的教學方法。對于個別學生則根據其的特點采用個別教學法，因人制宜，挖掘每一個學生的潛能。平時對后進生多加以輔導，不讓任何一個學生落后，輔導的同時更要做好學生的思想工作。

7、在教學過程中不斷積累教學經驗和教學方法，聯(lián)系社會實際，鍛煉學生的動手動腦能力，提高學生的學習興趣，更提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

第四篇：中學生物教學總結

中學生物教學總結

直觀教學,是指教學中利用學生的多種感官和感性認識,下面是小編精心收集的中學生物教學總結，希望能對你有所幫助。

中學生物教學總結【1】

又一學年結束了，對于這一年的工作，有喜有憂，為了總結經驗，并從經驗中取得進步，現將本學期的工作總結如下：

本人思想進步，積極向上，擁護中國共產黨，以黨的方針政策作為指導思想。注意團結同事，不做不利于學校發(fā)展或有損學校利益的任何事情。本人教育思想端正、關心、愛護每一個學生，尊重每一個學生教書育人，具有良好的職業(yè)道德;認真執(zhí)行課程標準和教學計劃，積極完成本職工作，從不無故遲到或早退。本學期，為提高自己的教育教學水平，并能適應新時期教學工作的需要，本人從各方面都嚴格要求自己，勤勤懇懇，積極向各位教師請教，學習他們的優(yōu)點，克服自己的不足。

這一年我擔任的教學任務是初一(8)班至(10)班與初二(1)、(2)、(6)班的生物教學工作，每周課時12節(jié)，我認真對待每節(jié)課，上好每節(jié)課。在課堂上的學生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學生。

在教學上我的一貫作風是：

1、認真?zhèn)浜谜n，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、他們的需要、他們的學習方法及他們的學習習慣，學習新知識可能會有哪些困難等等，在讀透教材與學生后，及時采取相應的預防措施。制定符合學生的教學方法及教學內容。在課堂上激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習生物的興趣。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

初中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我做好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。本學期的作業(yè)情況：本人在作業(yè)這一環(huán)節(jié)上也下了不少工夫。主要是以發(fā)給學生的學案為主，共16份，認真批改的共16次。

總之，抓住教學工作的主動性，作業(yè)布置得有針對性，有層次性。為做到這點，我經常到網上收集資料，對各種資料進行篩選，然后印發(fā)給學生。同時，關注國內及本地區(qū)敏感事件，認真鉆研這些事件中與初中生物學知識有聯(lián)系的知識，并引導學生掌握這些知識，以題目的形式來加強學生的印象。這樣做，就有了很好的效果。

3、為提高自己教學質量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動。

本學期我本人試講了2次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共10次，也有很好的收獲。總之，博采眾長，彌補自己的不足，以提高教學水平。老師隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

通過努力的工作，教學上也取得一定的成績。這一學年，我作為一個平凡的人，雖然沒有很顯著很耀眼的成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我該做的，我無愧于我的學生，無愧于我的工作。總之，嚴格遵守勞動紀律，一切以學生為主，一切為了學生的終身發(fā)展。為人師表，處處以身作則。

中學生物教學總結【2】

日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合第八次課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。一學期來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了生物新課程標準、以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、網上聽課、公開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的生物教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高生物教學質量。

我任教八年級的生物課，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生對生物更有興趣，同時提高學生的生物水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單

一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發(fā)與設計，設計了“遠離煙酒(調查活動課)“人的性別決定(游戲課)”、“蚯蚓在哪兒爬得快(實驗探究)”等課，著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

對于生物課的教學，我采用系統(tǒng)性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收獲。總之，不管在課堂教學，還是在課外活動中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓生物教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;

2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;

3、生物教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來想設置生物興趣小組，但由于種種原因也沒能實現，今后還要努力找出一些生物教學的特色點，為生物教學的新天地作出貢獻。

中學生物教學總結【3】

咚咚的雷聲敲響了歲月前進的腳步，一個學期很快就要過去了，在本學期中我們經過和同學們的共同努力，圓滿的完成了生物教學工作，并且順利的通過了期末考試，在這幾天我回顧本學期，總結得與失，得到了幾點教訓和一些經驗：

1在教學方面，我們經歷了新課改，在生物教學方面掌握了一些新方法，新理念，但是還有不足的地方“學海無涯，教無止境”只有掌握更多的教學新方法，教育新理念我們才能把生物教學工作做的更好，所以我們應該摒棄一些舊的教學方法，學習更多的新方法來充實自己，以便更好的進行生物教學，工作總結《中學生物教學工作總結》。在創(chuàng)新方面 我們生物組加強了生物課的研討和交流，總結出了一套行之有效的教學方面，對學生的全面發(fā)展，有非常好的效果，并且受到市里領導的一致好評。幾位同學參在生物大賽中葉展露手腳。加強師德修養(yǎng)的，在本學期中，我們更加注重自身的師德修養(yǎng)，努力學習，提高自身的道德修養(yǎng)水平，以更加飽滿的熱情為學生，為生物教學服務，使我們和學生之間不僅有師生之間的關系，更有很深的師生友誼。加強反思，不管是在教學方面，還是在為人方面，多加強對自己的反思，看看自己有什么不足和不好的方面，在以后的工作中加以改正。

身正為師，德高為范，在以后的工作中我一如既往的熱愛學生，熱愛自己喜愛的教育事業(yè)，用飽滿的熱情做好我們的生物教學工作。

中學生物教學總結【4】

一、認真鉆研教材。為更加透徹的理解初中新課程教學工作的要求，認真解讀《生物課程標準》，鉆研課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力目標。針對本學校學生的實際情況，認真進行教學設計。在教學過程中除了加強基礎知識的掌握外，我更注重的是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂中經常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。

二、關注學生。通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關注學生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會學生的感受。“缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”對于犯錯誤的學生，我們不應打罵、諷刺他們，而應該和顏悅色的開導他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。

三、在作業(yè)的設計中，注意分層次，對不同程度的學生留有不同水平的作業(yè)，使每個學生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業(yè)的質量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況。對于部分中等學生的作業(yè)利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。

四、課后及時進行教學反思，由于是初中新課程的新教師，在教學過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)，總結積累教學經驗，尋找更好的，更適合我們學生現狀的教學方式。

五、多聽課、多交流。教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高，特別是對于新教師，本學期我除了積極走進本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學研討活動，與有經驗的老師多交流，是提高自我素質的一種很有效的方法。

六、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。

以上就是我在本學期的教學工作總結，由于經驗尚淺，還有很多不足之處，爭取在以后的工作中繼續(xù)努力，取得更好的成績。

第五篇：教學-中學生物教學 陜西

中學生物教學資料

英國GCE（A水平）生物學考試探析

雷小鳳 胡興昌

（上海師范大學 生命與環(huán)境科學學院，上海 200234）

摘要：英國GCE（A水平）生物學考試是有一定影響力的國際性考試。本文試從英國GCE（A水平）生物考試目標、考試內容、考試方案、考試評價等方面介紹這一考試的特色。并就其結構的本質進行了分析和探討，以期對我國高中現行高中生物課程和考試制度的改革帶來啟發(fā)和借鑒。

關鍵詞：英國；GCE； A水平；生物學考試

中圖分類號：G632.47 文獻標識碼：A

1.英國GCE（A水平）考試

英國GCE（General Certificate of Education）A水平（Advanced Level）課程，是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程，通常被稱為英國的金牌教育方式，英國學生一般在16歲左右開始學習這種課程，圓滿修完這種課程就可以參加A水平考試,成績合格者可以獲得A水平證書。考生的該考試成績被視為升入大學最重要的指標，GCE A水平考試相當于我國的普通高校招生全國統(tǒng)一考試。當今，持A水平證書可以進入美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡、香港等160多個國家和地區(qū)的11000多所大學，有非常高的國際認可度。英國的GCE（A水平）考試的課程，一般學制為兩年，第一年稱為AS水平，學生通常選擇自己最擅長且最有興趣的3至4門課，通過考試后獲得AS證書。第二年稱為A2水平，學生可選擇AS水平中感興趣的3門課繼續(xù)學習，通過考試后獲得GCE（A水平）證書。其考試的課程科目相當廣泛，包括70多門供學生選擇，一般學生可選擇3至4門，有文科、商科、經濟學、語言學、數學、理科、計算、媒體、音樂等門類，比如就理科中的生物學科而言，可供選擇學習的課程有生物（biology）、人類生物學(human biology)、人體生理學(human physiology)、社會生物學（social biology）、社會及環(huán)境生物學(social and environmental biology)等。各個考試機構每年考試科目都不同，考生不受居住地限制，可以到任何一個A水平考試機構申請考試。考生可以根據大學在錄取條件中對考試科目的要求選考有關科目。GCE（A水平）考試試題是專門有教育機構提供考試、測試等相關服務的公司命制的。其中AQA、edexcel、Camb等就是英國政府授權的重要考試機構，他們頒布的考試說明起著教學大綱的作用。

2.GCE（A水平）生物學考試分析

英國GCE（A水平）生物學考試是有一定影響力的國際性考試，筆者試從英國GCE（A水平）生物考試目標、考試科目、考試方案、考試分析等方面介紹這一考試的特色。

2.1．GCE A水平生物考試目標

英國GCE生物A水平考試大綱的評價目標主要包括3部分：知識的理解、信息處理與問題解決、實驗技能和科學探究，以及各占的比重，具體見表1。

作者簡介：雷小鳳(1986-)，女，上海師范大學生命與環(huán)境科學學院碩士研究生，胡興昌，男，上海師范大學生命與環(huán)境科學學院教授，研究方向：教師教育

表1 GCE生物A水平考試目標目 標 知識與理解（45%）信息處理與問題解決（32%）實驗技能和科學探究（23%）

要 素

[1] 理解生物學現象、事實、規(guī)律、定義和概念；了解生物詞匯，術語，習慣用語（包括符號、數量和單位）；了解生物學中的工具和儀器，包括操作技術及安全事項；科學量及其測量；了解科學和技術在社會、經濟和環(huán)境中的應用 能從不同的來源查找、選擇、組織、呈現信息、轉換信息；熟練處理數據及其他信息；分析和評價信息種類，報道趨勢和結論，得出相關推論；合理的解釋各種現象和關系；作出預測，并且提出假設；將所學知識及原理應用到新的情境中；解決問題

能設計實驗，制定觀察計劃，選擇合適的實驗技術、儀器工具和原料；能安全有效地使用儀器和原料、運用實驗技術；進行觀察和測量，記錄結果；對觀察和實驗的數據進行解釋和評價；評價研究方法和技術，并提出可能的改進建議

從上表可以看出，在GCE生物A水平課程的考試中，側重生物學習的認知過程，更多地檢測學生掌握生物知識、解決生物理論問題和實驗設計的能力等這些基于學校的科學實踐考核能力。如解釋知識與理解目標占了45%，可見考試仍然重視知識的基礎本位作用，但不是單純地考查知識，而是知識與能力互倚，理解與表達并重，注重從知識、領會、運用、分析、綜合和評價等六個不同的認知領域目標全面考查學生。信息處理與問題解決目標占32%，實驗技能和科學探究目標占23%，后兩項共占55%，隨著考試大綱的不斷改革，信息處理和問題解決的能力考核的比重在加大，實驗技能和科學探究能力越來越得到重視。

2.2． GCE（A水平）生物考試內容標準

在英國，關于GCE（A水平）生物考試的相關網站主要分為管理機構、授予機構和監(jiān)督機構等三類機構。管理機構包括以下五個：英國教育與技能部（DfES）、英國資格與課程局（QCA）、威爾士資格、課程評價局（QCAAW）、北愛爾蘭課程資格評價委員會（CCEA）和英國國家評價局（NAA）。授予機構有以下五個：認證與資格委員會（AQA）、卓越教育委員會（Edexecl）、牛津劍橋考試中心（OCR）和威爾士聯(lián)合教育委員會（WJEC）。監(jiān)督機構有以下五個：鑒定聯(lián)合委員會（joint council for qualifications）、剽竊咨詢機構（the plagiarism advisory service）、考試申訴委員會（the examination appeals board）和教育水準辦公室（office for standards in education）。圍繞著考試大綱，不同的考試機構所頒布的課程標準有所不同。在生物學考試內容方面，如AQA機構所頒布的生物學課程考試大綱中的課程內容包含6個單[2]元的主題，依次分別是生物與疾病（biology and diseases），生物體的變異性（the variety of living organisms），生物學中AS水平的探究和實踐能力（Investigative and practical skills in AS biology），人口和環(huán)境(population and environment)，細胞和個體的控制（Control in cells and in organisms），生物學中A2水平的探究和實踐能力（investigative and practical skills in A2 Biology）。以2008年劍橋大學所頒布的GCE A水平考試大綱

[3]為例，其生物學課程考試內容共分為16個核心知識主題和5個應用知識主題這兩大部分。每個主題都分為具體內容和學習結果兩部分，它關注生物學知識的應用，讓學生在實際生活中運用所學的生物知識。核心知識主題的具體學習內容AS包括：細胞結構、生物分子、酶、細胞膜及跨膜運輸、細胞及核分裂、基因調控、物質運輸、氣體交換、傳染性疾病、免疫學、生態(tài)學；A2包括：能量和呼吸作用、光合作用、生物體的調控、遺傳、選擇與進化等。應用知識主題包括生物多樣性及其保護、基因技術、生物技術、農作物種植和人類生殖等。總體看來，大綱中A水平課程學習分AS和A2兩階段，A2階段的內容主題與AS階段相近，但是A2在內容的深度和廣度上都要高于AS水平，而AS階段的學習內容只包括前11個核心知識主題。

2.3.GCE（A水平）生物考試方案

GCE(A水平)生物學課程考試分為兩個階段，考試采用紙筆測驗和實驗操作考查兩部分的考查方式，其試卷分為5卷。其中在AS 階段學習結束后可進行前3卷即1-3的測試，而A2階段學習結束后則進行后兩卷即4-5的測試。從卷1到卷5，無論是考試的題型，還是所考查的內容，在每一卷考試中所占的比例也是不同的。詳見表2

[4]

表2 考試的評價方案 試卷型 號 1 2 3 4 5 題型 選擇題 結構性試題 實驗題 結構性試題 實驗設計題

主要考核內容 細胞結構等基礎知識 基于AS水平的綜合性知識（見AS）基礎實驗能力 基于A2水平的綜合性知識（見A2）

設計思路，數據分析和評價

考試時間（h）1．25 2 2 1．25

分值 40 60 40 100 30

權重（%）AS A2 31 15 46 23 12 38 12 注：結構性試題是指具有一個題干、題干下有幾個難度不同的小題構成的問題。不同層次的小題賦予的分值不同。

A水平課程發(fā)展的這些年來，其本質也在不斷的進行完善。然而，其中的一些主流的經典生物學知識仍然保持不變，只是在形式上更加適合當前的學生的認知特點和社會發(fā)展需要。比如，在能量和呼吸作用這一主題中，考查內容包括生物體中能量的必要性、呼吸過程中的能量運輸、有氧呼吸、厭氧呼吸、呼吸(運動)記的使用等。又如，在細胞結構這一主題中，考查學習的內容有顯微鏡的結構與使用、生物個體的基本單位、電子顯微鏡下觀察到的典型的動植物細胞的結構、動植物細胞中各細胞器的功能、真核和原核細胞的特性等。生物分子主題中考查內容包括糖、脂類和蛋白質的結構以及它們在生物體中的作用等。

2.4.GCE（A水平）生物試卷分析

以2008年GCE劍橋生物A水平考試試卷為例：試卷1、2和3基于AS水平，試卷4和5基于A2水平。試卷1包含40道單選題，主要考查學生對生物基本概念與原理以及經典實驗知識的識記與理解；試卷2包含4至6道必答的結構性試題，考查學生對知識的綜合性理解。試卷3也包含數目不定的結構性試題，要求學生在操作實驗儀器的基礎上作答。試卷4包括A、B兩部分，A部分是數目不定的結構性試題，B部分是是自由式問答題（即“小論文”題，要求學生根據所給題干自由發(fā)表自己的見解，寫一篇小論文），主要考查學生是否深刻理解知識點、能否篩選、概括、總結信息的能力，鼓勵學生運用知識、發(fā)表見解。試卷5是實驗設計題，由一系列不同類型的問題組成，并根據對實驗的設計、分析和評價分配不同的分值。五套試卷的設計整體看來，以開放的復合式題型為主，注重運用圖標分析，且注重考查科學探究性的能力，力求試題人文化，密切關注現今生活，主張在學科滲透中有機地促進學生的知識、能力一體化，整個考試非常注重考查學生將所學生物知識應用到新的問題情境中的能力。值得注意的是，試卷3和試卷5的評分方法頗具特點。一方面，科學實踐性評價可在考試所讀學校進行，并由該校的生物教師監(jiān)考與評分。另外，科學實踐性評價主要考查學生的3種實驗能力，即實驗操作、觀察與測量能力、分析問題的能力與實驗設計能力等。試卷3主要考查較具體的實驗操作技能，如測量、觀察的能力等，要求學生利用給定的儀器完成指定的實驗后再答題；而試卷5要求對指定的實驗情境進行設計與規(guī)劃，不要求實際操作，側重考查較抽象的實驗素質，如實施計劃的能力，分析論據得出結論的能力，評價論據和過程的能力。

3．對我國高中生物課程改革的啟示

3．1加強課程改革實驗，深入課程的理論研究

英國A水平課程考查內容的知識面廣闊，注重學科間的聯(lián)系，特別是與實際生活的聯(lián)系，增強了學生的環(huán)保等現代人文意識。從英國的A水平課程實施可以看出，它十分重視課程理論的研究，如生物學考試的課程內容分類化，分為16個核心主題和5個應用主題，知識內容由淺入深，循序漸進，過渡自然，符合學生的認知特點。這些主題都屬于不同領域的知識，其涉及的知識面非常廣。而其中的有些主題內容較深，如現代生物技術、生物體的調控、遺傳物質的改變等，這些知識和國內的一些大學相關學科如遺傳學、基因工程等相關知識直接相連，更加豐富了學生對生物學科的系統(tǒng)理論知識的理解。3．2注重課程價值取向，兼顧現實性和思想性

英國A水平考試的最終目標是將課程理論與實際問題聯(lián)系起來，最大限度的減少基礎教育課程改革實踐中產生的統(tǒng)一要求與發(fā)展個性的矛盾、培養(yǎng)目標與實施過程的矛盾、學校條件與學生需求的矛盾、課程要求與教師能力的矛盾等典型矛盾。其一，考試特別注重加強靈活性和寬廣性的價值取向，崇尚在追求自由的過程中提高教育質量，很好地改進了整個課程的可操作性和靈活性。其二，提倡人人掌握關鍵技能的理念，實現人的全面發(fā)展。作為高中課程改革的一個重要方面，關鍵技能的學習和訓練得到了進一步的加強。英國政府準備逐步擴展關鍵技能的課程培訓，其內容包括改善自學與自做、與他人合作和解決問題三方面。3．3強化課程教育質量，兼顧學生的個性發(fā)展

雖然英國的A水平考試選擇的科目很多，但是這并沒有影響課程教育質量的實施，它不僅重視基礎知識的學習，更注重學生的實驗技能以及實驗設計思路的培養(yǎng)，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有效地融合在一起。其次，GCE課程的層次性分明，各階段的課程銜接性緊密，如在A水平課程之前有O水平課程的學習。僅就A水平課程而言，課程就有70多門，學生可以根據自己的愛好和興趣選擇學習，這樣就讓學生有更多的選擇余地，如某一學生對生物專業(yè)有興趣但又不想專修，就只可以學到AS水平，A水平對學又余力并且對生物專業(yè)感興趣的學生，提供了發(fā)揮他們自身能力的舞臺，有助于拓寬學生的專業(yè)視野，更好地成為一個廣見博識的人。這樣就兼顧了學生的個性發(fā)展，讓他們各自成為不同行業(yè)的精英。

3．4完善課程核心體系，豐富學校的課程內容

英國高中A水平課程注重核心的學術課程體系的逐步完善，更加增強了課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。同時也注重有效地開發(fā)地方校本課程，促進學生綜合素質的提高。就英國A水平生物學課程開設的總體情況而言，最核心的是生物學和人類生物學課程。同時，各學校結合自己的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源，開發(fā)更具學校的辦學思想的多樣性的、可供學生選擇的課程，它充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是使學生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分需要得到更好的滿足。英國傳統(tǒng)的國家課程注重統(tǒng)一性，但并不能很好的兼顧個性的發(fā)展，不能及時地滿足社會和學生的需要。因而政府加強地方課程、校本課程的開發(fā)，讓各個學校發(fā)揮自身特色承擔不同的任務，履行不同的責任，從不同的方面促進學生的發(fā)展，共同發(fā)揮國家課程、地方課程和校本課程對學生發(fā)展的不同價值，促進全國課程的連貫性和一致性，是十分必要的。3．5科學制定課程標準，發(fā)揮課程的評價功能

英國的A水平課程注重評價的多元性，將診斷性評價和終結性評價有機結合，注重評價的動態(tài)性。因為它不僅有平時的課程作業(yè)評價，還有最終的設置新穎、形式多樣的考試，重視理論性評價的同時更加注重實踐性評價。例如，有些課程作業(yè)任務是根據學生在實驗室或者田野調查的實踐活動基礎上，對學生的試驗和調查能力進行評價。知識探究課讓學生在不同的學習領域獲得的知識進行綜合，并運用到現實生活情境中，既培養(yǎng)了合作學習、獨立思考和交流的能力，又鼓勵學生對如科學、人文、數學和審美等學科的知識建構進行調查和評價，發(fā)展了其批判性推理能力。

新課程實施以來，我國加大了對生物學課程改革的力度，也加大了對實驗教學的重視程度。但是實際效果并不明顯，并不能擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，重知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)，關注過程性評價不夠充分。英國GCE生物A水平考試中對實驗與探究能力的考查，在考查方式上與傳統(tǒng)的紙筆考試存在明顯的不同，這些特點對目前我國高中理科選修課程的教學和考試評價改革具有重要借鑒意義。

參考文獻：

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