第一篇：20送小螞蟻回家(教案)

23.送小螞蟻回家

設計者：盧灣區第一中心小學 陳蕓

教學設計

教學目標：

1．能借助漢語拼音正確認讀“螞、蟻、靜、蓮、閉、感、激、螢、籠、壇”等10個生字，在田字格中正確書寫和記憶“靜、蓮、閉、螢、壇”等5個字。2．正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能在理解的基礎上讀好小動物間對話中的感嘆句和問句。

3．懂得伙伴有困難時，應盡自己的能力幫助伙伴的道理。教學重點和難點：

1． 正確朗讀課文，能根據提示讀出感嘆句和問句的不同語氣 2． 懂得盡管自己能力有限，但也能幫助別人的道理。教學時間：一課時 教學過程： 一．揭示課題：

1． 老師給大家念一首兒歌，好嗎？（出示兒歌）

一二三，三二一，三只螞蟻來背米。嘿喲呵，嘿喲呵，回到家里數米粒。你一粒，我一粒，還有一粒在哪里？ 螞蟻弟弟笑嘻嘻，還有一粒在我的肚子里。

你們覺得這首兒歌中的小螞蟻可愛嗎？ 2． 學習生字：螞 蟻

你還知道哪些蟲字旁的字？

3． 我們今天學習的課文講的也是小螞蟻的故事

揭示課題：送小螞蟻回家 4． 齊讀課題。說明：

開頭用一首有趣的兒歌引入，立刻將學生帶入了奇妙的童話世界中，并同時引出了本文的生字“螞蟻”。蟲字旁是學生熟悉的部首，而且“螞蟻”兩字又是形聲字，因此對于學生來說，識記不是難點。可利用這兩個字拓展其它蟲字旁以及蟲字底的字。但要注意，本環節的時間應控制在3分鐘左右。5.讀了課題，你有什么問題嗎？

交流，出示：

1）什么時候送小螞蟻回家？ 2）誰送小螞蟻回家？ 3）為什么送小螞蟻回家？ 4）怎樣送小螞蟻回家？ 說明：

采用對課題質疑的方法歸納出問題，既可培養質疑能力，又能增強學生解疑的積極性。

二、自學課文

帶著問題讀課文，找答案。學習生字新詞。

三、檢查自學情況： 1）讀詞語：

螞蟻 睡蓮 閉上 感激 燈籠 花壇 驚醒 靜悄悄 螢火蟲 亮晶晶 說明：

大多數學生對于睡蓮不太了解。老師可在學到“睡蓮”一詞時出示睡蓮或是圖片以及介紹，讓學生大致了解這種水生植物。2）分小節朗讀課文。

四、交流問題答案。

1.什么時候送小螞蟻回家？（夏夜）1)夏夜是怎樣的？交流 a.“夏夜，公園里靜悄悄的。”

“靜悄悄”就是很靜很靜的意思。學習“靜”，注意后鼻音。像“靜悄悄”這樣的詞語，課文中還有嗎？（亮晶晶）b.睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀！” c,“啊，多美的夏夜呀！”

2)讀出感嘆句的語氣。老師范讀。個別讀，齊讀。

2.為什么送小螞蟻回家？（天黑了，爸爸媽媽會著急；掉進了池塘，雖被睡蓮救了，可仍回不了家。）

學習“蓮”，注意上下結構。

1)我們來看看第2—7節中小螞蟻和睡蓮的對話。出示：

睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”

小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

“快上來吧！”

小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”

小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。” 2)怎樣才能讀好他們的對話呢？

注意標點和一些關鍵的詞語，同桌間試著合作讀讀，然后交流，評價。

（強調感嘆號和問號，以及“感激”“連聲說”“搖搖頭”等提示語所要表達的語氣）

學習生字“感 激”，感——組詞；激——換部首

男女生分角色讀。說明：

老師應該讓學生用自己的話來表達要送小螞蟻回家的原因。因為課文中沒有一句能完全說明理由的句子，可你一言我一語地相互補充。老師要抓住這個訓練閱讀與說話的契機，既要仔細閱讀，尋找理由，又要做到回答時句式完整。在指導朗讀時，由于學生已經對感嘆號和問號所表達的語氣比較熟悉。可先放手讓學生自己感悟如何讀好對話。然后通過大組交流以及老師的指導，強調提示語的重要，讀出感激、著急的語氣。3.誰送小螞蟻回家？ 1）蜻蜓和螢火蟲

2）學習“螢”，注意后鼻音。4．怎樣送小螞蟻回家？ 1)隨機出示：

小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。蜻蜓飛呀飛，飛過彎彎的小橋，飛過綠綠的草坪，飛到美麗的花壇前，小螞蟻到家了。

集體讀句。

“飛機” 上為什么要用上引號。（飛機是指蜻蜓）作者把蜻蜓比作飛機。

文中還把什么比作了什么？小燈籠就是——（螢火蟲亮亮的腹部）作者把它比作了小燈籠。

2）如果沒有螢火蟲的照明，蜻蜓怎能在夜晚看清彎彎的——，綠綠的——和美麗的——？

讀第13、14小節。

3）三個學生扮演讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲，其余學生讀旁白，朗讀第8—14節。4.既然是蜻蜓和螢火蟲送小螞蟻回家的,那課文為什么要寫到睡蓮呢? 帶著問題,我們一起來讀讀整篇課文。

交流（小螞蟻能回家，也有睡蓮的功勞）說明：

這個問題是個難點。課題是《送小螞蟻回家》，然而盡管睡蓮沒有送小螞蟻回家，但是她卻起了至關重要的作用。老師可根據班上學生的理解程度自行安排。可由學生自己讀課文提出問題；可老師提出問題，學生讀課文解疑；也可不提問，直接進入下面的說話訓練，在說話中，強調睡蓮的表現。四.說話訓練：

1.那么課文中出現的小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲中，你最喜歡誰呢？說說理由。用上“我喜歡，因為。”的句式。說明：

說話訓練不應框死學生。四個人物各有可愛之處，睡蓮、蜻蜓和螢火蟲自是不用說了，小螞蟻急著回家，怕父母擔心，就非常讓人喜愛。但一定要用上規范的句式，讓訓練切實、有效。

2.小結：

熱心的睡蓮、蜻蜓和螢火蟲，增添了夏夜的美，閃爍的星星點綴了夏夜的美，細心的作者描寫了夏夜的美，可愛的小朋友體會到了夏夜的美，夏夜多美啊！五.寫字指導：

1.重點指導描寫“靜”“蓮” 2.教師范寫。

3.學生描摹，老師巡視。說明：

本課書寫的字中可重點指導“靜”字。這個字雖然是左右結構，但左右應寫得一樣大小，而且“靜”的第4筆橫應稍稍傾斜。寫“蓮”字時，要提醒學生注意上下結構。學生在書寫時，老師要時時提醒寫字姿勢和執筆方法。

說課要點

一．說教材

第23課《送小螞蟻回家》是一篇動人的童話故事。講了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻，睡蓮救他上來，蜻蜓、螢火蟲幫助他回到了家。表現了動物們相互幫助的心靈美。課文通過小動物之間的對話展示故事，生動，吸引人。而且動物們的心靈美和夏夜的景色美交織融合在一起，給孩子一種美的享受。二．說學情

經過一年級一學年的學習，學生已經學會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學生基本上能借助拼音讀準字音，也能在初讀課文時讀通課文，而且對于問句、感嘆句的朗讀有了很大的進步。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。三．說目標

本課的教學目標（詳見教學設計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是讀好小動物對話中的感嘆句和問句。這個目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態度價值觀方面的要求則讓 學生通過讀課文，懂得伙伴有困難時，應盡自己的能力幫助伙伴的道理,培養學生互助的意識。四．說教法

二年級的學生已經有了一點閱讀和朗讀的經驗，因此在本課教學中，老師基本采用自由閱讀解決問題，自由朗讀讀出語氣的方法，在學習中充分發揮學生的主觀能動，老師則起到適當的指導作用，讓學生在閱讀中，朗讀中，評價中得到收獲。五．說學法

本課教學先讓學生根據要求自學生字新詞，并正確朗讀課文，意在從小培養學生良好的自學習慣。之后通過讀詞語等練習檢查學生自學情況，并進行及時指導。課文內容的學習，主要讓學生抓住課題，解決與課題有關的問題，大致掌握課文內容，通過理解，再朗讀課文，達到積累語言文字的目的。在讀通的基礎上，討論喜歡哪種小動物，加深感悟，訓練了說話能力，學生也有了表現自己的機會。六．說實施

根據教學設計，本節課可以分成以下幾個教學環節： 1． 揭示課題：

這一個環節通過一首兒歌的引入，立刻將學生帶入了童話世界，也對即將要學習的課文產生了濃厚的興趣。在教學“螞蟻”時，拓展了蟲字旁的字，既學了新字，又復習鞏固了熟字，這樣便于學生將字歸類，而有效地記住很多字。2． 自學生字新詞。

這一個環節中主要讓學生自學生字新詞，培養其良好的自學能力。3． 學習課文。

在這個環節中，老師先讓學生讀課文，了解課題是《送小螞蟻回家》，那么課文中，誰，什么時候，為什么送小螞蟻回家，又是怎樣送小螞蟻回家的。在理解課文內容的過程中，抓住標點以及提示語，讀好動物間的對話。在朗讀的過程中既發揮了學生的主體性，又加深了對課文內容的理解，還培養了學生的鑒賞能力。在此基礎上，教師再適時指導，以各種形式組織朗讀好這段對話。通過朗讀認識了生字、理解了詞語、體會了感情。

4． 開展語言實踐活動：

在這個環節中，老師讓學生用“我喜歡，因為。”的句式說說自己喜歡哪個小動物。這在理解了課文內容后進行是適時的，既能反饋對課文的掌握，也能對學生進行語言訓練。規定句式規范了學生的說話，也讓學生更大膽，有了展示自己的機會。5． 指導描摹

本課寫字指導重點書寫“靜”和“蓮”2個字。在指導的過程中，教師要先示范，再讓學生描摹，重在引導學生觀察這幾個漢字在田字格中位置。

教學實錄片段

（課文練習說話部分）

師：小朋友，你們覺得課文中的小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲可愛嗎？ 生：可愛。

師：那么他們四個中，你最喜歡誰呢？

（學生七嘴八舌，有的說：“蜻蜓。”有的說：“螢火蟲。”各有各的答案。）師：你們都有各自喜歡的人物。想一想你為什么喜歡他，然后請你用“我喜歡，因為。”的句式來說說吧。（學生們都陷入了沉思，然后陸續有人舉起了手。）生1：我最喜歡蜻蜓，因為他送小螞蟻回家。

師：說的不錯。蜻蜓有什么特別值得你喜歡的地方嗎？再讀讀課文，你會有所發現。

生2：我來說。我最喜歡蜻蜓，因為他放棄休息送小螞蟻回家。

師：你讀得真仔細，說的也很好，用上了“放棄“這個詞語。可是螢火蟲也送小螞蟻回家了。

生3：我最喜歡螢火蟲，因為他用自己的亮光為蜻蜓照明，送小螞蟻回家。師：你說得很完整，是個優秀的螢火蟲擁護者。

生4：我最喜歡睡蓮，因為他把小螞蟻從池塘里救了上來。

師：對啊，如果沒有他伸出雙手去幫助小螞蟻，小螞蟻還在水草上趴著呢。更不用說回家呢。睡蓮功不可沒，你也說得很有道理。

7（課堂上，舉起的手一下子減少了，看來大部分學生都喜歡睡蓮、蜻蜓和螢火蟲。）

師：你們都很喜歡救小螞蟻的睡蓮，送小螞蟻回家的蜻蜓和螢火蟲，那么小螞蟻呢？讀讀課文，再想一想。（學生似乎略有所悟。）

生5：我喜歡小螞蟻，因為他很有禮貌。師：哦，你從哪里有這樣的發現？

生5：睡蓮把他救上來，他連聲說謝謝，還叫睡蓮姑姑。師：你讀得比老師還仔細呢！

生6：我喜歡小螞蟻，因為他怕爸爸媽媽擔心而急著要回家。

師：我很同意你的意見。小螞蟻心里想著爸爸媽媽，是個懂事的孩子。

我們課文中的四個人物都有他們可愛的地方，都有值得我們學習的地方。

教學反思

成功之處：

1．多種識字教學方法，突出重點，講究實效

本課的生字有10個，如果面面俱到，全部教學，那么將占去許多閱讀課文的時間。因此在課堂上，我只選擇重點生字進行教學，如“螞蟻”——蟲字旁字的積累；“蓮”——結構和書寫；“籠”——讀音；“靜”——書寫。其余的生字則采用自學和帶詞語識記，讀課文積累的方式進行。這樣做既有效，又不花費很多時間。

2．強調學生的主體地位和老師的主導地位。

授以于魚，不如授以于漁。學生掌握了閱讀的方法就能有很好的閱讀的效果。在課堂上，我讓學生自己讀睡蓮和小蝌蚪的話，想想應該怎么讀，同桌扮演對讀。交流時說說自己的理由，而老師適時指點。學生所說的理由是自己感悟，在交流時，對別的沒有悟出的學生是一個促進的過程，而老師的指點，也能彌補不足的地方。不足之處： 問題過多。

閱讀的過程是一個理解并欣賞的過程，過多的問題會讓課文變得支離破碎。如果能在教學時減少問題，使得環節更清晰，更流暢，則效果更佳。課后，有這樣的設想：是否能把學習課文和說話訓練的順序顛倒一下。在初讀課文，知道誰送小螞蟻回家后，就直接說說你喜歡誰。（這時不需要說理由）然后深入讀課文，從文章中找答案，說說為什么喜歡他。在找答案的過程中也融入朗讀的指導。這樣的設計減少了問題，環節清晰。

教學案例

讓每個孩子都樂于表達

表達，是讓別人了解自己的一條最佳途徑。所有聽過報告或是講座的人都會體會到，一個會表達的說者會牢牢吸引住自己的注意，哪怕聽上一、二個小時也不覺乏味。在生活中，一個善于表達的人往往是談話的組織者和團體的中心，是受人注目的。可見表達是十分重要的，而要善于表達的第一步是樂于表達，只有肯表達，多鍛煉，才能形成善于表達的技能。

我們班級的許多孩子都很樂于表達，整堂課都把手舉得高高的，巴不得所有的問題都由他來回答，隨時都能讓他來說上兩句。而小越則可以整節課不回答任何問題，尤其是在需要發表自己看法時，更是把自己的頭埋得低低的，生怕老師叫到他，生怕自己當眾說錯。時間一長，小越明顯沒有別的孩子會表達。

教學應面向全體學生。針對這個問題，我在本課的說話訓練上特別注意了小越。課前，我在下課時，很隨意地和小越談起這篇課文中的小動物們。在和我獨處的時候，小越比較放松，讓她“作弊”一下，有何不可？我問她：“你覺得他們好嗎？”她輕輕地說：“他們真好，送小螞蟻回家。”我追問道：“是嗎？那你最喜歡誰？”

“睡蓮。因為她長得好看。” “可她沒送小螞蟻回家呀。”

“她不能送，如果可以，她一定會送小螞蟻回家的。”

“呀，你說得對。其他小朋友肯定沒想到。你能不能答應我一件事，如果小朋友說不到，我看看你，你來告訴大家，好嗎？”

小越看了看我，一下子紅了臉。我不放心，馬上和她拉勾。

上課了，當進行到那個說話訓練時，果然，大家紛紛舉起了手，而她卻看 了看我，深深地埋下了頭。學生們有的說到了蜻蜓，有的說到了螢火蟲，眼看小越的答案將被其他同學說出。我馬上看了看小越，她緊張極了，臉又漲得通紅，不敢舉手。我話里有話地說：“蜻蜓答應送小螞蟻回家，結果他做到了。我們小朋友也要像他學習，做個受信用的人。”小越一聽，抬頭看了看我，猶猶豫豫地舉起了手。成功了！“小越，你來談談。你一定想法獨特吧！”當她輕聲說出自己的想法時，我帶領全班給了她潮水般的掌聲。她又臉紅了，不過這次的臉不僅有紅色，還有喜色。課后，我安排了幾個小朋友去稱贊她，夸她了不起。看得出，她很為自己的發言驕傲。

我想能讓小越當眾開口，這是一個成功的開始。但以后如何讓它繼續下去，有第二次、第三次??，如何讓小越樂于表達，這還值得我深入思考。

有關訓練材料

基礎題：

1． 加部首，組詞：

馬（）（）咸（）（）

（）（）（）（）

云（）（）龍（）（）

（）（）（）（）2． 加標點： 1）小螞蟻 你怎么啦 2）星星看見了 高興地眨著眼 3）啊 多美的夏夜呀 3． 照樣子寫詞語： 例：亮晶晶 4． 讀句子，根據課文內容判斷，在正確的句子后面打“√”： 1）夏夜，花壇里靜悄悄的。（）

2）睡蓮彎了彎腰，讓小螞蟻爬了上來。（）

３）小螞蟻爬回了家，螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。（）４）小螞蟻和睡蓮說話時，蜻蜓正在睡蓮葉上休息。（）５．寫字（選擇其中的兩個字在田字格中寫一寫）

靜

蓮

螢

壇 拓展題：

這篇課文講述的是幫助別人的故事。你知道嗎？有一本著名的童話書講述的也是兄妹倆幫助別人的故事，這本童話書就是《青鳥》。你可以在圖書館、書店或網上閱讀它，并且一定會被它深深打動。

第二篇：送小螞蟻回家教案

送小螞蟻回家

一．圖片導入。指明1—2 二．整體感知

師：就在這恬靜的夜晚，發生了一個美好的故事，讓我們一起走進這個故事吧。

（一）板書課題，20 送小螞蟻回家 齊讀課題

（二）故事中除了小螞蟻還有哪些人物呢？

（三）故事中有這么多的人物，那么它們之間發生了什么事呢？

學習生字：塘 學習生字：掉

睡蓮把小螞蟻從池塘里救了上來。（齊讀）

這句話還可以這樣說：小螞蟻被睡蓮從池塘里救了上來。（媒體出示）蜻蜓和螢火蟲把小螞蟻送回了家。這句話誰能學著老師的樣子來改一改？

（四）借助填空把故事的內容連起來說說？指明2—3

三、研讀課文，學習課文2—7小節

（一）師：請大家輕聲讀課文2—7小節，邊讀邊想一想，睡蓮是怎么救小螞蟻的？？

（二）師：睡蓮是被什么驚醒了？

1、學習生字 嗚

師：嗚嗚的哭聲就是輕輕的，非常深沉的哭聲，因為夜太靜了，所以睡蓮才能聽見。板書 聽 學習生字 驚，（三）、再出示媒體：她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

1、師引讀下一句，睡蓮睜開眼睛一看---板書 看，她看到什么了？ 指名回答（看到了一只螞蟻趴在一根水草上）

我們再來讀讀這句話：媒體再次出示：她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。齊讀 學習生字 睜

2、是啊，睡蓮睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。板書 問

①媒體出示第一組對話

②你們讀得真不錯，誰能來填空？ 媒體出示：睡蓮（）問

小螞蟻（）說

3、師總結，睡蓮看著傷心地小螞蟻，決定去救它，板書 救，怎么救得呢？誰來讀讀第二組對話？ 板書 彎彎腰

小螞蟻爬上后，很感激，它的話要怎么讀呢？？誰來試試

（四）、1、場景對話

2、輕聲地練習、讀讀第三組對話，師生合作讀。

（五）學到這里，誰來說一說睡蓮是怎樣救小螞蟻的？

（六）夸一夸睡蓮：小朋友們，學到這里，你們喜歡睡蓮姑姑么？為什么喜歡？ 那么蜻蜓和螢火蟲是怎么送小螞蟻回家的，我們下節課繼續學習。

四、復習環節

1、六個生字抽讀卡片

2、讀詞語

板書

睡蓮圖

聽

看

問

救（彎彎腰）

螞蟻圖

蜻蜓 螢火蟲圖20 送小螞蟻回家

第三篇：20、送小螞蟻回家 教案

送小螞蟻回家

[教學目標]：

1、借助拼音正確認讀本課8個生字，重點學習5個生字在田字格中的書寫。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，積累文中的好詞好句。

3、根據提示說說蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的經過；在理解朋友們是怎樣幫助小螞蟻的基礎上明白朋友間的真誠互助，體會這個夏夜的美麗。[教學重點]：

在朗讀課文的基礎上，學習生字、積累詞語、練習說話。[教學難點]：

了解課文內容，明白朋友間的真誠互助，體會夏夜的美麗。[教學過程]：

一、揭示課題，學生質疑 1．逐步揭示課題。

小朋友，瞧！這是誰？讀（媒體：螞蟻的圖片、文字）螞蟻是昆蟲，所以這兩個字都是——（生：蟲子旁）右邊是它們的讀音,它們都是——（生：形聲字）

今天故事中的主人公就是一只小螞蟻,題目叫——（點擊媒體，出示課題）一起讀讀課題。

拿起小手，和老師一起寫寫課題，“送”半包圍結構，先寫里面的關，再寫外面的走之底，點、橫折折撇，最后一筆是捺。

2.引導學生根據課題質疑。看了課題，你有什么疑問？

（上課聽清楚，別人講過的不要重復。剛剛老師提了什么要求。）預設1：為什么送小螞蟻回家？

師：多有水平的問題（指小螞蟻）小螞蟻到底遇到了什么情況，需要別人送她回家？老師把你的問題記下來（板書：小螞蟻上打“？”）預設2：誰送小螞蟻回家？

師：多會思考呀（指送），他們又是怎么送的呢？老師也把你的問題記在黑板上（板書：送上打“？）預設3：老師還想知道：小螞蟻回到家了嗎？小螞蟻的家在什么地方？（指回家）我也打上問號（板書：回家打上“？”）

師：今天的課堂上我們就來解決這些問題。

二、學習課文，了解內容。

（一）學習1-3節，了解“為什么送小螞蟻回家” 1．學習第一節，了解故事發生時間

這是一篇有趣的童話故事，故事就發生在一個夏天的夜晚。看，夜空中，星星眨著亮晶晶的眼睛；公園里，萬物都進入了甜甜的夢鄉。（出示：夏夜，公園里靜悄悄的。）

誰來讀讀這句話？

什么時候,公園里靜悄悄的? 夏夜，什么地方靜悄悄的? 第一小節就把故事發生的時間地點交代清楚了,誰能讀好這句話? 預設1（學生讀得不好）：“靜悄悄”就是——（非常安靜，沒有一點兒聲音）

注意這個詞，我們一起來讀這句話。（評價：真靜呀）

預設2（學生讀得很好）： 讀得真棒，把靜的感覺讀出來了，靜悄悄呀，比安靜還要靜呢！2． 學習第2、3節，了解故事發生起因（1）創設故事情境，引導學生表達

（圖片、聲音）聽，你聽到什么？（若學生說得不完整，嗚嗚的什么、怎么樣的哭聲）讀。“嗚嗚”是模仿聲音的詞。（左邊是——口字旁，右邊是——烏鴉的烏，它也是個——形聲字。）

這是你們聽到的，仔細看圖，你又看到了什么？（圖片）根據學生回答，隨機學習預設1：小螞蟻不小心掉進池塘了。睡蓮姑姑睡著了。（在哪里）

學習“塘”：（媒體出示：池塘）一起讀。板書：池塘里有水（寫“氵”），注意“塘”：誰的下面是淤泥，所以“塘”是提土旁的，注意右邊，橫右邊出頭，豎上下出頭。你們看，畫面上這個把泥土挖出來后，蓄滿水的大坑就是——池塘，睡蓮姑姑就生長在池塘里。還看到什么？預設2：小螞蟻趴在一根水草上。

你觀察得真仔細。你看，小螞蟻的足牢牢地抓在水草上，就叫——趴，所以趴是“足字旁”，它也是一個——形聲字。

（2）學習2、3節，嘗試用句式介紹送小螞蟻回家的原因

A小朋友不僅看得仔細，說的也清楚，你們所介紹的內容，就是課文第2、3小節寫的內容（出示2、3節圖片、文字）自己讀讀這段話，讀正確，讀通順，注意適當停頓。

誰能讀了？（你真棒，課文里這兩個帶有生字的詞語你讀準了）請你做小老師，帶領大家再讀讀。本來睡蓮姑姑已經閉上眼睛了，突然被小螞蟻的哭聲驚動而醒了，這就叫——驚醒，所以驚是“豎心旁”的。驚醒后的睡蓮把閉上的眼睛睜開了，睜開和閉上正好是一對——（生：反義詞）

B（課文中五個生字泛紅）你看，今天學習的五個生字都是——（生：形聲字）。形聲字，形旁——表義，聲旁——表音，能幫助我們很快的認識生字。C師生合作讀：睡蓮姑姑看到小螞蟻趴在水草上，關心地問——小螞蟻說——從睡蓮姑姑和小螞蟻的對話中你知道了什么？能試著說說嗎？

出示練習：夏夜，小螞蟻（怎么了）。聽清要求，看清提示。（板書：掉進）

學“掉”：（生字卡片“掉”）這個生字誰來拼？“掉進池塘”就是——（“落進池塘”。）注意右下方是“十”。

師：是呀，小螞蟻上不了岸了，當然也回不了家了。1——3小節就是告訴我們為什么送小螞蟻回家的原因。（擦掉問號）

（二）學習4——14節，了解睡蓮、蜻蜓、螢火蟲是怎么幫助小螞蟻回家的 1.仔細聽錄音，聽清楚是誰幫助了小螞蟻呢？

（圖字板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲 滲透梳理蟲部的字）邊放邊說：這是——睡蓮，它是一種植物，所以蓮字上是“艸”。

這是——蜻蜓，它是一種昆蟲，和螞蟻一樣，兩個字的部首都是“蟲”

“螢火蟲”也是一種昆蟲，所以下面也是個蟲字。原來是他們幫助了小螞蟻。

2．學習4-7節，嘗試說清睡蓮救小螞蟻的過程。

（1）讓我們先來看看睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的？打開書，翻到80頁，自己讀讀課文的4-7小節，注意分清楚他們之間的對話。（學生自由讀）

（2）睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的？誰能用課文中的語句來回答？

睡蓮熱情招呼小螞蟻爬到她身上，1、2組來讀讀這句話，真熱情，還可以加上動作，3、4組來讀讀這句話。

睡蓮一邊說一邊彎彎腰讓小螞蟻爬了上來，就這樣救小螞蟻（板書：救）

（3）小螞蟻得救了——（讀）。他心里很激動，很感謝睡蓮姑姑，這就叫——感激。讀這個詞。正因為小螞蟻心里充滿感激，所以連聲說——（連聲就是一聲緊接一聲，逗號停頓要短些）誰來讀好這句話。

睡蓮姑姑不僅救了小螞蟻，還熱情地招呼他——小螞蟻答應了嗎？——讀（4）分角色讀。

為了不讓爸爸媽媽擔心，即使再晚也要回家，多懂事的小螞蟻。來，男生小螞蟻，女生睡蓮，老師旁白。

（5）練習說話：現在，你能來說一說睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的？

夏夜，小螞蟻，睡蓮姑姑。（用簡單的話說清楚怎么做）睡蓮姑姑就是這樣把小螞蟻救上了岸。3．學習8—14節，練習用句式說清楚蜻蜓和螢火蟲怎么幫助小螞蟻的。

過渡：可是，你看——（睡蓮圖）睡蓮姑姑生活在池塘里，她的根深深地扎在淤泥中，無法上岸送小螞蟻回家。正巧，他們之間的對話，讓蜻蜓和螢火蟲聽見了，他們是怎么說的？請你讀讀8——12節。（1）誰來讀睡蓮的話，蜻蜓的話，螢火蟲的話。我們一起幫他們來讀旁白。

（2）過渡：你知道他們決定怎么幫助小螞蟻？（蜻蜓送小螞蟻回家，螢火蟲為他們照亮。）你已經讀懂他們說的話了，他們又是怎么做的呢？自己讀讀13、14節。（3）誰能讀這兩段話？蜻蜓和螢火蟲怎么送小螞蟻回家的呢？

（借助填空，理解“飛機”和“小燈籠”）誰能根據老師的提示來說一說？

出示：蜻蜓像。螢火蟲像。（板書：送、照）師：原來課文中說的飛機就是——（小蜻蜓）它并不是真正的飛機，而是，所以“飛機”上加上了——（生：雙引號）我們知道人物說的話可以用引號，黃山奇石中石頭的名字可以用引號，今天的課文中讓我們知道了表是不是真的時也可以用引號。

（5）他們就是這樣“飛呀飛”，飛過——（彎彎的小橋）——飛過——（綠綠的草坪）（變色）他們還飛過？（指名說:高高的假山、青翠的竹林、芬芳撲鼻的花叢、漂亮的亭子）最后，他們飛到——美麗的花壇前，小螞蟻——到家了。

經過一個地方，我們叫——飛過，最終到達的地方叫——飛到（變色）他們就是這樣送小螞蟻的（擦掉問號）

（5）小螞蟻的家在哪？

學習壇：多美麗的花壇呀，外面砌上石塊，里面有很多土就叫“壇”，里面種上花，就叫——花壇。（6）讓我們一起讀好著兩個小節。

4.師小結：（點著板書：睡蓮姑姑——蜻蜓——螢火蟲——他們發揮自己的特長，齊心協力幫助小螞蟻，最終送他回家。（擦掉問號）

三、檢測學生學習情況

1．小螞蟻一回家，爸爸媽媽都來迎接他，媽媽擔心地問 出示媒體： “寶寶，怎么這么晚才回家，發生了什么事呀？”

小螞蟻說——“媽媽，我，睡蓮姑姑，蜻蜓，螢火蟲。” 同桌試著說一說。（提示學生，可以根據板書）

[評：A這只小螞蟻，不僅說清楚了自己的遭遇，還說清楚了別人對自己的幫助，媽媽聽得很明白了。B媽媽充滿關心，寶寶把事情的經過說地得真完整，我們大家都聽明白了。]

四、學習15、16節

1．這一切也讓天上的星星看見了，他怎么樣呢？請小朋友一起讀。師： “眨”就是眼睛閉上又迅速地睜開，“眨”什么？——眨眼睛。所以“眨”的部首是——（生：目字旁）。2.師：星星怎么樣眨著眼呀——（生：星星高興地眨著眼）。

出示：星星看見了，高興地眨著眼，似乎在說：“。”（學生交流）師:是呀，美麗的夏夜里，小伙伴盡力幫助小螞蟻的美好行為深深地打動了星星，他們高興地眨著眼。3.這一切多么美好啊！難怪作者發出了這樣的贊嘆。（生齊讀第16節）讀！（板書：美）

過渡：在這景色迷人的夏夜，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲熱心地小螞蟻使得這一切變得更加美好。讀！“啊！多美的夏夜啊！”相信小朋友也有著和作者一樣的感慨，讀！“啊！多美的夏夜啊！” 相信小朋友的字一定也能寫得很美。

五、指導寫字

1．出示要寫的5個生字，讀一讀。

2．（出示5個生字）這是我們今天要寫的字，請觀察這幾個字在字形上有什么相同的地方？（都是左右結構、左窄右寬；“睜”和“眨”都是“目字旁”的字；）3．指導寫字

a學生仔細觀察字在田字格中的位置；b師邊范寫邊講筆順、注意點；c學生書空（每指導完一個字，就讓學生描一個、寫一個，師巡視，然后放在投影上評改。）4．學生把寫字本上剩下的字描寫好，師巡視，糾正寫字姿勢。5．布置作業

今天我們學了《送小螞蟻回家》這個故事，請小朋友回家把故事講給爸爸媽媽聽。

板書：

？ ？ ？

送小螞蟻回家

掉進池塘

睡蓮 救

蜻蜓 載

螢火蟲 照

美

5個生字

第四篇：二年級上冊《送小螞蟻回家》教案

教學目標

1.能在語言環境中正確認讀并識記“嗚、驚、睜、趴、掉、塘、壇、眨”8個生字;能在老師指導下，在田字格里正確書寫“塘、睜、眨、驚、掉”5個漢字;在閱讀中理解并積累“靜悄悄、趴、池塘、感激、連聲”。

2.能借助拼音正確朗讀課文，不加字，不漏字，讀出人物對話的語氣;了解課文主要內容;根據提示說一說睡蓮姑姑、蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的經過。

3.感受夏夜的美，體會睡蓮、蜻蜓和螢火蟲幫助小螞蟻時的熱情、真誠、善良。

教學設計

(一)教學準備

多媒體課件、生字卡片、圖片、田字格卡紙等

(二)教學過程

一、揭示課題，學生質疑。

1.逐步揭示課題。

(媒體：螞蟻的圖片、文字)這是誰? 螞蟻——(蟲子旁、形聲字)

揭示課題并板書，(提醒學生要注意的筆畫)。讀讀課題。

2.引導學生根據課題質疑。

預設：小螞蟻遇到什么情況需要別人送他回家?

誰送小螞蟻回家?怎么送的?

小螞蟻回到家了嗎?小螞蟻的家在什么地方?

二、學習課文，了解內容。

(一)學習1-3節，了解“為什么送小螞蟻回家”

1.學習第一節，了解故事發生時間

出示：夏夜，公園里靜悄悄的。指導朗讀，理解“靜悄悄”

2.學習第2、3節，了解故事發生起因

(1)創設故事情境，引導學生表達，隨機學習生字

重點指導：

學習生字“嗚”，積累詞語“嗚嗚的哭聲”(圖片、聲音)

學習“掉”、“塘”：理解“池塘”意思

學習“趴” ：看圖理解“趴”的意思。

(2)學習2、3節，嘗試用句式介紹送小螞蟻回家的原因

a(出示2、3節圖片、文字)學生自由讀文，要求讀正確，讀通順，注意適當停頓。

隨文學習“驚”、“睜”

b對形聲字進行復習歸納。

c師生合作讀

d能試著說說嗎?

練習說話：夏夜，小螞蟻。(板書：掉進池塘，上不了岸)

(二)學習4——14節，了解睡蓮、蜻蜓、螢火蟲是怎么幫助小螞蟻回家的1.仔細聽錄音，聽清楚是誰幫助了小螞蟻呢?

(圖字板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲 滲透梳理蟲部的字)

2.學習4-7節，理解睡蓮救小螞蟻的過程。

(1)睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的?自己讀讀課文的4-7小節，注意分清楚他們之間的對話。(學生自由讀)讀后交流(板書：救)

(2)指導朗讀小螞蟻的話，理解詞語“激動”“連聲”。

(3)分角色朗讀。

3.學習8—14節，練習用句式說清楚蜻蜓和螢火蟲怎么幫助小螞蟻的。

(1)生自由讀8-14節，分組讀。指名交流

(2)借助填空，理解“飛機”和“小燈籠”

出示：蜻蜓像，載(zài)著小螞蟻。螢火蟲像。

(板書：送、照)

初步理解雙引號作用。

(3)師生合作讀14節，想像說話，小螞蟻還會飛過哪里?

理解“飛過、飛到”

學習生字“壇”，看圖理解“花壇”

三、說話練習，檢測學習成果。

1.創設情境，練習說話。

媽媽：“孩子，怎么這么晚才回家，發生了什么事呀?”

小螞蟻：“媽媽，我，睡蓮姑姑，蜻蜓，螢火蟲。”

2.鞏固詞語。

四、學習課文15-16節。

1.看，夏夜中這美好的一幕被天上的星星看見了。(出示第15節)請小朋友一起讀。師：“眨”就是眼睛閉上又迅速地睜開，“眨”什么?——眨眼睛。所以“眨”的部首是——(生：目字旁)。師：星星怎么樣眨著眼呀——(生：星星高興地眨著眼)。

2.那星星為什么而高興啊?

出示：星星看見了，高興地眨著眼，似乎在說：“。”(學生交流)

小結：是呀，美麗的夏夜里，小伙伴們盡力幫助小螞蟻的美好行為深深地打動了星星，他們高興地眨著眼。

3.這一切多么美好啊!難怪作者發出了這樣的贊嘆。(生齊讀第16節)讀!(板書：美)

五、指導寫字。

1.出示要寫的5個生字，讀一讀。

2.(出示5個生字)這是我們今天要寫的字，請觀察這幾個字在字形上有什么相同的地方?(5個生字都是左右結構、左窄右寬。)

3.指導寫字，師巡視，糾正寫字姿勢。

第五篇：《送小螞蟻回家》教學反思

《送小螞蟻回家》教學反思

《送小螞蟻回家》是一個情景交融的童話故事，講的是美麗的夏夜，一只小螞蟻不小心掉進池塘。在危急時刻，睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。這篇課文我制定了三個教學目標：目標一：借助拼音正確認讀本課10個生字，重點學習“靜、蓮” 在田字格中的書寫。目標二：能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，積累文中的好詞好句。目標三：根據提示說說蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的經過；在理解朋友們是怎樣幫助小螞蟻的基礎上明白朋友間的真誠互助，體會這個夏夜的美麗。

在教學這篇課文時，我緊緊圍繞同學們根據課題提出的四個問題進行教學。誰送小螞蟻回家？同學們通過初讀課文就能找到答案。然后我讓學生通過填空，幫助他們了解了課文的大致內容：小螞蟻不小心掉進池塘里，睡蓮把它救了上來，蜻蜓、螢火蟲把他送回家。為什么送小螞蟻回家？課文的2-7小節告訴我們好心的睡蓮主動救起掉進池塘里的螞蟻，可是，睡蓮沒有辦法送小螞蟻回家。這一部分的內容大多是兩人之間的對話，我讓學生通過輕聲讀、指名讀、同桌讀、師生配合分角色讀等多種朗讀形式，反復誦讀，熟記于心。緊接著，我讓學生根據我提供的四個詞語：驚醒、彎彎腰、感激、搖搖頭，試著將2-7小節的內容進行復述，幫助學生了解了課文的內容，也知道了為什么送小螞蟻回家的原因。怎樣送小螞蟻回家？

同學們都知道，最后是熱心的蜻蜓和螢火蟲送小螞蟻回到了家。這一部分最關鍵的是要學生說說蜻蜓和螢火蟲送小螞蟻回家的經過。通過動畫演示，學生對送小螞蟻回家的經過十分直觀。然后再通過反復朗讀，幫助學生重點抓住螞蟻、蜻蜓、螢火蟲各自的動作，以及，他們飛過哪些地方，最后到了哪里。接著，讓學生根據板書和動畫試著說說蜻蜓和螢火蟲送小螞蟻回家的經過。結果怎樣？小螞蟻回到了自己的家后，我讓學生展開想象，來說說：小螞蟻十分感激，心里會想些什么。同學們說得非常好，明白了這篇課文所要告訴我們的道理：心中要裝著別人，要時時刻刻關心他人。