《送玩具回家》小班教案1

設計意圖

小班教案《送玩具回家》含反思適用于小班的主題教學活動當中，讓幼兒滲透自己的事情自己做，培養幼兒養成愛護玩具的好習慣，學習給玩具寶寶分類，培養幼兒清楚表述和大膽表演的能力，快來看看幼兒園小班《送玩具回家》含反思教案吧。

活動目標

培養幼兒養成愛護玩具的好習慣。

滲透幼兒自己的事情自己做。

學習給玩具寶寶分類。

培養幼兒清楚表述和大膽表演的能力。

考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

教學重點、難點

給玩具寶寶正確分類

活動準備

各種玩具

活動過程

一、今天玩具寶寶和小朋友們一起活動，小朋友們一起歡迎它吧，咦？可是玩具寶寶的小臉蛋上怎么還有淚水？一起問問它吧，它說：55555不知道是哪個小朋友玩完我后，沒把我送回家，現在我害怕極了，我想回家了！

二、討論：小朋友們和玩具寶寶做完游戲后不把玩具寶寶送回家這樣對嗎？提示：要愛護玩具寶寶，和玩具寶寶做好朋友。

三、請小朋友們幫幫他，，找一找他的家在哪里？提示：不同的玩具寶寶是住在不一樣的家里，請小朋友認真辨認手中的玩具，再送它回家哦！

四、看呀，怎么還有一個玩具寶寶被丟在地上？？原來這是小狗把玩具寶寶放在這不管了，那么我們應該怎么幫助小狗呢？提示：自己的事情自己做，要和玩具寶寶做朋友，玩具寶寶才會喜歡和你一起游戲的！

活動延伸：

和小朋友一起聽歌曲《找朋友》，和自己喜歡的小朋友或玩具做朋友，體會和朋友一起游戲的快樂！

教學反思

對這次活動反思如下：

首先：《送玩具回家》這個活動是幼兒在一日生活中發生的問題，為了有效的解決這一現象而生成的，所以更為貼近幼兒日常生活，特別適合小班幼兒的認知特點，易懂，易掌握。

活動目標設為培養幼兒養成愛護玩具的'好習慣、學習給玩具寶寶分類、滲透幼兒自己的事情自己做三個方面，在活動過程中體現為，

一，讓幼兒相互討論，給幼兒自由發揮的空間，在情感上認同玩具寶寶的感受，讓幼兒幫助它，愛它，

二、活動中我選擇了毛絨玩具小狗，平時這個小動物是小朋友們非常喜歡的小動物，但這次活動它所擔任的角色是反面的，這樣會讓幼兒對小狗這樣的行為更加深印象，也愿意去幫助一個做錯事的好朋友。

活動過程中，貝貝小朋友突然一句，小狗怎么會丟玩具呢？讓我深刻的意識到，如果是讓其它老師演這個反而角色會更適合。也要考慮個別幼兒的個人認識。

《送玩具回家》小班教案2

活動目標：

1、游戲結束后能主動的收整好習慣。

2、按玩具的種類進行分類并保持玩具家的清潔、整齊。

活動準備：

玩具柜、各種玩具、卡紙、水彩筆

活動過程：

一、以談話的形式導入主題。

1、提問：誰知道玩具的家在哪兒？

2、教師向幼兒介紹玩具柜。（玩具柜是玩具的家，是專門擺放玩具的）

二、幼兒觀察玩具柜中的凌亂的玩具進行討論。

師：玩具柜中的玩具為什么很亂，亂了怎么辦？

幼：擺擺好。

幼：一樣一樣擺放。

幼：分分類。

三、師以設疑的方法引導幼兒送玩具回家的方法。

師：怎樣讓玩具的家變得很整齊？

幼：分分家。顏色相同的放在一起；幼：方的放在一起，圓的放在一起；幼：大的放在一起，小的放在一起；幼：相同的放在一起；幼：做標記；幼：用盒子裝，因為有的玩具太小，用盒子裝起來就整齊了。

（評析：此環節，教師未采取直接的語言對幼兒的回答進行肯定與否定，此環節為幼兒提供了想像的機會，使幼兒感想、敢說。）

四、將玩具分類，教師總結并選出最好的方法。

1、幼兒商討，以小組的形式進行分玩具。

2、通過實踐活動確定分玩具的最佳方法。

師：剛才我們用了很多方法進行分玩具，你認為哪一種方法最合適，為什么？

幼：顏色放在一起的不合適，里面的有大的又有小的，看起來很亂；幼：圓的放在一起，方的放在一起不合適，里面的有大的又有小的'，找的時候很難找；幼：相同的玩具放在一起最合適，看起來很整齊；（評析：幼兒通過實踐活動從中找到了擺放玩具的最佳方法。）

3、師對分玩具的最佳方法進行小結

五、引導幼兒做標記

1、提問：今天，我們將玩具進行了分類，過了幾天如果小朋友忘記了，怎么辦呢？

幼：做標記；幼：把標記貼在玩具家里，以后擺放的時候一看就知道了；

2、幼兒制作標記

六、送玩具回家幼兒按標記分玩具

延伸活動：

幼兒根據標記收整為玩具（評析：本次活動的取材來源于日常活動，活動中幼兒對玩具始終保持飽滿的情緒，活動中的氛圍比較活躍，活動中教師的相關問題起到了引領的作用，問題的設置為幼兒提供了想像、表達的機會，孩子們通過想想、說說、議議，實踐等活動從中找到了擺放玩具的最佳方法。充分體現了幼兒是學習的主體，本節活動的實踐幼兒通過反復的練習，能促進良好行為習慣的養成。）

《送玩具回家》小班教案3

設計意圖

小班幼兒入園后，為了安撫孩子們的情緒，我們收集了許多好玩的玩具，創設了一個玩具區。隨著活動的開展，我們發現很多孩子不能自覺地收拾好玩具，總是由我們老師跟在后面收拾。為了讓幼兒養成自覺收拾玩具的好習慣，我們設計本節社會活動。

活動目標

1、知道玩具是我們的好朋友，不僅能夠給我們帶來快樂，還能幫助我們學到本領。

2、知道要愛護玩具，玩過玩具后要把玩具放回原處，并擺放整齊。

活動準備

1、自制課件1個；

2、各種玩具若干，玩具柜3張(上面貼有相應的標記)；

3、幼兒在家收拾玩具的錄像2個；

4、歌曲《送玩具回家》。

活動過程

1、小玩具，你為什么哭了?

(1)說一說玩具。

師：小朋友，你們喜歡玩玩具嗎?(喜歡!)你為什么喜歡玩玩具呢?

幼1：因為玩具好玩……

幼2：玩具會唱歌(師：你也跟著玩具學會唱歌嗎?幼兒點頭表示同意。)

師：玩玩具時，你們的心情怎么樣?

幼兒：很高興；很開心……

師小結：大家都喜歡玩玩具，因為玩玩具不僅讓我們感到高興，還能學到本領呢。玩具是我們的好朋友，我們要愛護它們才行。

(2)小玩具哭了。

師：聽!這是誰在哭呀?(哭聲響起。)讓我們去看一看! (播放課件1：玩具在哭。)

幼兒：是玩具哭了……

師：哦，原來是玩具寶寶在哭。猜猜它們為什么要哭呀?

幼：放得不好，亂七八糟的；它們沒有家了……

師：我們一起來問問玩具寶寶吧!

幼齊問：“玩具寶寶，你為什么要哭啊?”(播放課件2：玩具說話。)

師：玩具寶寶究竟為什么哭呀?

幼：他要回家，小主人沒有把它送回家，它想媽媽了……

師：他的家在哪?

幼：柜子里。

師：我們一起叫小主人把他送回家吧!

幼齊說：小主人!快把玩具寶寶送回家吧! (師點擊課件3：玩具回家。)

師：咦!玩具寶寶回家了，可是它們為什么還在哭呀?

幼：玩具寶寶沒放好，沒放整齊……

師：那我們怎樣送玩具寶寶回家，玩具寶寶才會不哭呢?

幼：放整齊，放放好，還要放到原來的地方……

師：我們一起把玩具寶寶重新送回家吧!

(3)送玩具回家

師：你想送哪個玩具回家呢?

幼兒送玩具。

(分別請個別幼兒上來送玩具。說：“我想送飛機(小免……)回家：”同時只要用手點擊飛機課件，飛機就會自動跑到玩具柜子里擺放好。)

師小結：小玩具都回到家了，而且放得很整齊!它們真開心哦!

點評：此環節為情感體驗環節，分三個小環節進行，環環相扣，層層遞進。從幼兒喜歡玩玩具和喜歡的原因開始聊起，讓幼兒在交流中感受到玩具真是我們的好朋友。接著老師又讓孩子們在與生動形象的課件互動中，強烈地感受到小玩具沒有回家和擺放不好時那種傷心的感覺和小玩具被孩子們送回家后的那種快樂感覺。這種對比讓孩子們的心中自然萌發出玩完玩具后一定要送回家并擺放好的責任意識。

2、小玩具，我來和你玩一玩。

(1)師介紹：

師出示三個柜子，里面放滿三種玩具：布絨；電動；積木。

師：又到了我們游戲的時間了。你們瞧!老師這兒有許多玩具，分別放在三個柜子里，這兒就是玩具寶寶的家：指(1)柜的標記，這是布絨玩具的家；’指(2)柜的標記，這是電動玩具的家；指(3)柜的標記，這是積木玩具的家。現在請你們玩一玩。記住哦，你的玩具是放在哪里的，它是怎樣擺放的，等會兒你玩過之后還要這樣放放好哦!

(2)幼兒玩(玩一段時間后，師宣布游戲時間結束，幼兒收拾玩具。)

(3)師小結：你們都很棒!已經會把玩具放回原處，而且會自己擺放得很整齊!玩具寶寶們可喜歡你們啦!希望你們以后繼續努力!

點評：此環節為行為實踐練習。幼兒獲得第一環節的情感體驗后，在收拾玩具時不用老師任伺提醒，個個都能將所玩玩具擺放得非常整齊。有些孩子發現玩具有一點點歪，都得去擺擺好，讓人看了忍俊不禁，感嘆孩子們的天真可愛和教育的巨大魅力。

3、小玩具，在家我會收好你。

(1)互動交流

師：除了在幼兒園里經常玩玩具，還會在哪里經常玩玩具呢?(家里。)

師：你們在家里玩完玩具后會不會放回原處，擺放整齊呢?老師采訪了幾位小朋友的媽媽。我們一起來看看，這幾位寶寶在家里是怎樣做的?

(2)播放錄像。(觀看兩位在家很會整理玩具的幼兒錄像。)

(3)師小結：電視里播放的是誰?(小布丁和貝貝)他們在家是怎么做的? (玩完玩具會送它們回家，還會放放好……)這兩位小朋友真棒!老師希望我們每個小朋友都像小布丁和貝貝一樣，在家也會自己收拾整理自己的玩具。

點評：“榜樣的力量是無窮的”。本環節，老師就充分運用幼兒身邊的榜樣，將他們拍成直觀的錄像，播放給所有孩子以示范，從而幫助孩子獲得在園、在家都要養成收拾玩具的情感認知。

4、小玩具，我們一起唱首歌。

師：小朋友，我們都學會整理玩具了。老師把收拾整理玩具編成了一首好聽的歌曲，我們一起來唱唱吧! (幼兒邊聽邊唱歌曲《送玩具回家》。)

點評：《送玩具回家》是一首簡單、生動、有趣的歌曲，它將孩子們玩玩具時的做法和要求，形象、簡捷地展現出來，孩子們在聽聽、唱唱、演演中獲得了更深的認識。

活動思考

本節活動中，教師針對剛入園不久的'小班幼兒學習狀況和年齡特點，采用了多種有效的教育手段，使枯燥的道理和要求在形式豐富的活動中愉快地內化為幼兒的需要和自覺行為，達到了預想的教育效果。

1、在生動的多媒體互動中獲得體驗。本節活動教育形式多樣，生動形象的多媒體使用是本節活動的一大亮點。教師在第一環節中讓幼兒在與多媒體的有效互動中獲得了情感的體驗和認知。由于多媒體的靈活性和生動性，幼兒在活動中表現得非常投入。第三環節觀看幼兒在家的錄像片段，留給了孩子們深刻的印象，為孩子們樹立了身邊的學習榜樣。

2、在導行的操作活動中獲得提升。教育是知、情、意、行的和諧統一，而本節活動就充分彰顯了這個理念。為了讓幼兒在獲得情感體驗和認知后內化為自己的自覺行為，教師創設了一個很好的實踐活動情境，在操作活動中讓幼兒的認知獲得提升。

《送玩具回家》小班教案4

活動目標：

1、幼兒通過觀察，建立玩具與標記間的對應關系。

2、通過游戲，讓幼兒了解玩具應放在什么地方，玩后應收拾好放回原處。

3、教育幼兒愛護玩具。

4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

5、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

活動準備：

兩幢房子（上面各貼有蘿卜、毛毛蟲的標記）。小雞小兔各一。

活動過程：

1、晨間游戲后，教師刻意不收拾，保留玩具都沒有回原位的狀態。

2、游戲：送玩具回家。

（1）出示圖片：小雞、小兔、玩累了要回家了，請小朋友們幫忙找找它們的家。小雞（小兔）的家在哪里？你怎么知道它的家是這幢房子的？教師小結，讓幼兒知道標記的作用。“房子上有標記，我們一看就知道這是誰的家。”

（2）小朋友們都有自己的家，玩具們也都有自己的家，請你們找找，玩具們的家在哪里？

（3）“玩具柜上沒有標記，可是桌子上這么多玩具都找不到自己的家了。小朋友說說，怎么辦呢？”請幼兒（根據玩具形狀）創造性地設計標記，教師當場畫出，并隨即貼于玩具柜的相應位置上。

（4）“玩具們都累了，請小朋友們送玩具回家休息。”幼兒自發收拾玩具，同類玩具放在一個筐內將筐送到玩具柜中相應標記處。

3、請小朋友們關心玩具們是否都回到了家。“謝謝小朋友們，這么愛護關心我，明天我再出門和你們玩。”

活動反思

本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的'次序，并引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據玩具的標記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應根據各自的標記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。

《送玩具回家》小班教案5

【活動目標】

1、初步學會按相同標記把玩具送回家。

2、愿意表達自己的想法。

3、體驗幫助別人的快樂。

【活動準備】

1、知識準備：已初步學過“上、下、里”等方位詞。

2、物質準備：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放零亂，小熊一只。

【活動過程】

1、以幫助小熊引入，引起幼兒的興趣。

2、引導幼兒觀察玩具掉在哪里，啟發幼兒使用“玩具掉在XX上面”的語句。

在老師的引導下，幼兒能說出方位詞，并使用完整句。

鏡頭的攝入有所偏差，誰在說話時，鏡頭要跟緊誰。

教師在提問幼兒的時候，沒有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁邊。

3、引導幼兒討論，尋找：這些玩具的家在哪里？這些家上面你發現了什么？

幼兒能積極地尋找玩具。

在視頻中，老師可以看到在上課時所沒有關注到的其他幼兒，發現有個別幼兒趴在地上，有的幼兒很認真的尋找玩具的家。

拍攝幼兒尋找的鏡頭都是全景，可以拍攝個別幼兒尋找的情況。

4、引導幼兒把尋找到的玩具送回家。

鏡頭拍攝幼兒如何放玩具的.情況較少。

幼兒都是從柵欄跨過去放玩具，教師可以把右邊柵欄收起來，以防幼兒摔倒。

教師的感嘆詞較多。

5、請個別幼兒收拾餐具。

6、老師以小熊的身份謝謝幼兒，并告訴幼兒：每一樣玩具都有自己的家，我們玩過玩具要把它送回家。

【活動反思】

本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的次序，并引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據玩具的標記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應根據各自的標記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。

《送玩具回家》小班教案6

活動設計背景

小班幼兒入園后，為了安撫孩子們的情緒，我收集了好多的玩具，創設了一個玩具區。隨著活動的開展，發現很多寶寶不能自覺地收拾玩具，總是由老師跟在后面收拾。為了讓幼兒養成自覺收拾玩具的好習慣，于是設計了本節課。

活動目標

1 ： 知道玩具是我們的好朋友，不僅能給我們帶來快樂，還能幫助我們學到本領。

2 ： 教育幼兒，讓其知道要愛護玩具，玩過玩具后要把玩具放回原處，并擺放整齊。

3 ： 在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

4 ： 初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

5 ： 探索、發現生活中的多樣性及特征。

教學重點、難點

重點： 知道玩具是我們的好朋友，不僅能給我們帶來快樂，還能幫助我們學到本領。

難點： 教育幼兒，讓其知道要愛護玩具，玩過玩具后要把玩具放回原處，并擺放整齊。

活動準備

1 、自制影像1個；

2 、各種玩具，布娃娃若干，玩具柜3張。（上面貼有相應的標記）

3、寶寶收拾玩具的教學碟1張。

4、歌曲《送玩具回家》

活動過程

一：小玩具，你為什么哭了？

（1）說一說玩具

師：小朋友們你們喜歡玩具嗎？（喜歡）為什么喜歡？（因為玩具好玩）

玩玩具時 ，你們的心情怎么樣？（很高興，很開心。）

（2）玩具哭了

師：聽，這是誰在哭呀？（哭聲響起）讓我們去看一看！（播放影像，玩具在哭）

是玩具哭了。

師：原來是玩具寶寶在哭，請問它為什么在哭呀？

（放得不好，亂七八糟的它們沒有家了）

我們一起來問問玩具寶寶吧！

齊問：玩具寶寶你為什么哭呀？（播放影像：玩具說話）

師：玩具的家在哪里？（柜子里）

我們一起叫小主人把玩具寶寶送回家吧。（播放影像：玩具回家）

（3）送玩具回家（要求送玩具回家要擺放整齊）

二：玩具玩具我們一起玩

（1）出示三個柜子，里面放滿三種玩具：布娃娃，小汽車，積木

師：哈哈，又到我們玩游戲的時間了。你們看老師這里有好多的玩具分別放在三個柜子里，這兒就是他們的家。

（2）：幼兒玩玩具

（3）：收拾玩具

（4）：小結 寶貝們都很棒，已經把玩具放回原處，而且放得很整齊，玩具寶寶可喜歡你們啦，加油。

三：玩具玩具，在家我會收好你

（1）幼兒交流

師：你們家里有玩具嗎？（有）你們是怎樣收拾好玩具的？

（2）播放寶寶收拾玩具教學碟

（3）師小結

四：我們一起唱首歌

師：小朋友，我們都學會整理玩具了。老師把收拾整理玩具編成了一首好聽的.歌曲我們一起看來唱吧。歌曲（送玩具回家）

（4）活動結束

教學反思

本節課是針對剛入園不久的小班寶寶學習狀況和年齡特點，采用多種的教學方式，使幼兒在形式豐富的活動中愉快地學習；通過對寶寶收拾玩具的教學碟的觀看，留給寶寶深刻的印象，為寶寶們樹立了良好的學習榜樣。

《送玩具回家》小班教案7

教材分析：

本次活動的重難點是讓幼兒主動探索玩具與標記間的對應關系，懂得玩具玩后應收拾好，會把玩具放回原處。

活動目標：

1、幼兒通過觀察，建立玩具與標記間的對應關系。

2、通過游戲，讓幼兒了解玩具應放在什么地方，玩后應收拾好放回原處。

3、教育幼兒愛護玩具。

活動準備：

貼絨教具：兩幢房子(上面各貼有蘿卜、毛毛蟲的標記)。

小雞小兔各一。

活動過程：

1、晨間游戲后，教師刻意不收拾，保留玩具都沒有回原位的狀態。

2、游戲：送玩具回家。

①出示貼絨圖片：小雞、小兔、兩幢房子。

教師提問：小雞、小兔、玩累了要回家了，請小朋友們幫忙找找它們的家。小雞(小兔)的家在哪里?你怎么知道它的家是這幢房子的?教師小結，讓幼兒知道標記的作用。“房子上有標記，我們一看就知道這是誰的家。”

②教師提問：小朋友們都有自己的家，玩具們也都有自己的家，請你們找找，玩具們的家在哪里?[點評：通過幼兒已有的生活經驗，引發幼兒的探索興趣。]

③教師提問：“玩具柜上沒有標記，可是桌子上這么多玩具都找不到自己的家了。小朋友說說，怎么辦呢?”

請幼兒(根據玩具形狀)創造性地設計標記，教師當場畫出，并隨即貼于玩具柜的相應位置上。[點評：讓幼兒帶著問題，主動的探索玩具與標記間的對應關系，并嘗試設計標記，發揮了幼兒的主動性。]

④教師提問：“玩具們都累了，請小朋友們送玩具回家休息。”幼兒自發收拾玩具，同類玩具放在一個筐內將筐送到玩具柜中相應標記處。

3、請小朋友們關心玩具們是否都回到了家。

教師以玩具的口吻講講大家：“謝謝小朋友們，這么愛護我，關心我，明天我再出門和你們玩。”

日常教育活動滲透：

并幼兒將自己的毛巾、茶杯按標記一一掛上，每次玩完玩具都及時按標記歸回原位。

家園配合：

幫助幼兒克服亂丟亂放物品的`習慣，隨時提醒幼兒，有規律地擺放自己生活和學習用品，家長不要隨之任之的包辦代替。

創新教學方法與策略：

改變傳統社會教學中教師主講，幼兒被動聽講的方法，從幼兒的興趣著手，讓幼兒自發主動地探索實物與標記間的關系，并進行操作，充分發揮了幼兒的積極主動性，激發了幼兒的思維，鍛煉了幼兒的動手能力

《送玩具回家》小班教案8

活動目標：

能將玩具放回原處。

活動準備：

各種玩具若干籃；幼兒活動操作材料。

活動過程：

1、講述故事《明明的玩具》。

（1）利用木偶教師有表情地講述故事。

（2）提出問題：明明想請小朋友玩什么？為什么找不到？明明為什么難過地哭了？媽媽對他說什么？

2、引導幼兒玩游戲“玩具找家”。

（1）教師介紹游戲玩法。

（2）提出游戲要求。

（3）幼兒游戲，教師觀察適時介入引導。

3、指導幼兒操作《誰做得對？》。

（1）引導幼兒觀察圖片，然后思考并操作：該把笑臉給誰？該把哭臉給誰？

（2）引導幼兒說一說：玩完玩具后把玩具送回家又什么好處？

4、組織幼兒交流、評價。

活動延伸：

1、創設有序擺放活動材料的環境，在各類材料柜貼上相應的標志，幫助幼兒學會分類、對應收放活動材料。

2、指導家長提供便于幼兒取放的'玩具柜，引導幼兒自己及時整理玩具并放回原處，養成幼兒自己整理玩具的好習慣。

活動反思：

通過這次活動，不僅鍛煉了幼兒的分類能力，動手能力，培養幼兒收拾玩具的習慣，還節省了老師的時間，讓老師從瑣碎的事務中解放出來。在以后的日常活動中，老師要盡量發揮教育引導作用，讓幼兒得到鍛煉和提高。

《送玩具回家》小班教案9

活動設計背景

由于小班幼兒年齡特點決定，生活習慣和自理能力較差，在晨間活動時不會整理活動用品，根據這一情況，特制定送玩具寶寶回家這一活動。

活動目標

1、培養幼兒養成愛護玩具的好習慣。

2、滲透幼兒自己的事情自己做。

3、學習給玩具寶寶分類。

4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

教學重點、難點

給玩具寶寶正確分類

活動準備

各種玩具

活動過程

整理、活動開始：

一、今天玩具寶寶和小朋友們一起活動，小朋友們一起歡迎它吧，咦?可是玩具寶寶的小臉蛋上怎么還有淚水?一起問問它吧，它說：55555不知道是哪個小朋友玩完我后，沒把我送回家，現在我害怕極了，我想回家了!

二、討論：小朋友們和玩具寶寶做完游戲后不把玩具寶寶送回家這樣對嗎?提示：要愛護玩具寶寶，和玩具寶寶做好朋友。

三、請小朋友們幫幫他，，找一找他的家在哪里?提示：不同的玩具寶寶是住在不一樣的家里，請小朋友認真辨認手中的玩具，再送它回家哦!

四、看呀，怎么還有一個玩具寶寶被丟在地上??原來這是小狗把玩具寶寶放在這不管了，那么我們應該怎么幫助小狗呢?提示：自己的事情自己做，要和玩具寶寶做朋友，玩具寶寶才會喜歡和你一起游戲的!

活動延伸：和小朋友一起聽歌曲《找朋友》，和自己喜歡的小朋友或玩具做朋友，體會和朋友一起游戲的快樂!

教學反思

對這次活動反思如下：

首先：《玩具寶寶送回家》這個活動是幼兒在一日生活中發生的問題，為了有效的解決這一現象而生成的，所以更為貼近幼兒日常生活，特別適合小班幼兒的認知特點，易懂，易掌握。

活動目標設為培養幼兒養成愛護玩具的好習慣、學習給玩具寶寶分類、滲透幼兒自己的事情自己做三個方面，在活動過程中體現為，一，讓幼兒相互討論，給幼兒自由發揮的空間，在情感上認同玩具寶寶的感受，讓幼兒幫助它，愛它，二、活動中我選擇了毛絨玩具小狗，平時這個小動物是小朋友們非常喜歡的小動物，但這次活動它所擔任的角色是反面的，這樣會讓幼兒對小狗這樣的行為更加深印象，也愿意去幫助一個做錯事的好朋友。

活動過程中，貝貝小朋友突然一句，小狗怎么會丟玩具呢?讓我深刻的意識到，如果是讓其它老師演這個反而角色會更適合。也要考慮個別幼兒的個人認識。

2、小班社會活動教案：玩具布娃娃我送你們回家教案(附教學反思)

活動設計背景

小班幼兒入園后，為了安撫孩子們的情緒，我收集了好多的玩具，創設了一個玩具區。隨著活動的開展，發現很多寶寶不能自覺地收拾玩具，總是由老師跟在后面收拾。為了讓幼兒養成自覺收拾玩具的.好習慣，于是設計了本節課。

活動目標

1：知道玩具是我們的好朋友，不僅能給我們帶來快樂，還能幫助我們學到本領。

2：教育幼兒，讓其知道要愛護玩具，玩過玩具后要把玩具放回原處，并擺放整齊。

3：在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

4：初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

5：探索、發現生活中的多樣性及特征。

教學重點、難點

重點：知道玩具是我們的好朋友，不僅能給我們帶來快樂，還能幫助我們學到本領。

難點：教育幼兒，讓其知道要愛護玩具，玩過玩具后要把玩具放回原處，并擺放整齊。

活動準備

1 、自制影像1個; 2 、各種玩具,布娃娃若干，玩具柜3張(上面貼有相應的標記)

3、寶寶收拾玩具的教學碟1張4、歌曲〈〈送玩具回家〉〉

活動過程

一：小玩具，你為什么哭了?

(1)說一說玩具師:小朋友們你們喜歡玩具嗎?(喜歡)為什么喜歡?(因為玩具好玩)玩玩具時,你們的心情怎么樣?(很高興,很開心.....(2)玩具哭了師:聽,這是誰在哭呀?(哭聲響起)讓我們去看一看!(播放影像,玩具在哭)是玩具哭了....師:原來是玩具寶寶在哭,請問它為什么在哭呀? (放得不好,亂七八糟的它們沒有家了)我們一起來問問玩具寶寶吧!齊問:玩具寶寶你為什么哭呀?(播放影像:玩具說話)師:玩具的家在哪里?(柜子里)我們一起叫小主人把玩具寶寶送回家吧.(播放影像:玩具回家) (3)送玩具回家(要求送玩具回家要擺放整齊......)

二:玩具玩具我們一起玩(1)出示三個柜子，里面放滿三種玩具：布娃娃,小汽車,積木師：哈哈，又到我們玩游戲的時間了。你們看老師這里有好多的玩具分別放在三個柜子里，這兒就是他們的家(2)：幼兒玩玩具(3):收拾玩具(4)：小結寶貝們都很棒，已經把玩具放回原處，而且放得很整齊，玩具寶寶可喜歡你們啦，加油。

三：玩具玩具，在家我會收好你

(1)幼兒交流師：你們家里有玩具嗎?(有)你們是怎樣收拾好玩具的?.....(2)播放寶寶收拾玩具教學碟

(3)師小結

四：我們一起唱首歌師：小朋友，我們都學會整理玩具了。老師把收拾整理玩具編成了一首好聽的歌曲我們一起看來唱吧。歌曲(送玩具回家)

(4)活動結束

教學反思

本節課是針對剛入園不久的小班寶寶學習狀況和年齡特點,采用多種的教學方式,使幼兒在形式豐富的活動中愉快地學習;通過對寶寶收拾玩具的教學碟的觀看,留給寶寶深刻的印象,為寶寶們樹立了良好的學習榜樣。

《送玩具回家》教案1

活動目標：

能將玩具放回原處。

活動準備：

各種玩具若干籃；幼兒活動操作材料。

活動過程：

1、講述故事《明明的玩具》。

（1）利用木偶教師有表情地講述故事。

（2）提出問題：明明想請小朋友玩什么？為什么找不到？明明為什么難過地哭了？媽媽對他說什么？

2、引導幼兒玩游戲“玩具找家”。

（1）教師介紹游戲玩法。

（2）提出游戲要求。

（3）幼兒游戲，教師觀察適時介入引導。

3、指導幼兒操作《誰做得對？》。

（1）引導幼兒觀察圖片，然后思考并操作：該把笑臉給誰？該把哭臉給誰？

（2）引導幼兒說一說：玩完玩具后把玩具送回家又什么好處？

4、組織幼兒交流、評價。

活動延伸：

1、創設有序擺放活動材料的環境，在各類材料柜貼上相應的`標志，幫助幼兒學會分類、對應收放活動材料。

2、指導家長提供便于幼兒取放的玩具柜，引導幼兒自己及時整理玩具并放回原處，養成幼兒自己整理玩具的好習慣。

活動反思：

通過這次活動，不僅鍛煉了幼兒的分類能力，動手能力，培養幼兒收拾玩具的習慣，還節省了老師的時間，讓老師從瑣碎的事務中解放出來。在以后的日常活動中，老師要盡量發揮教育引導作用，讓幼兒得到鍛煉和提高。

《送玩具回家》教案2

活動目標：

1、幼兒通過觀察，建立玩具與標記間的對應關系。

2、通過游戲，讓幼兒了解玩具應放在什么地方，玩后應收拾好放回原處。

3、教育幼兒愛護玩具。

4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

5、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

活動準備：

兩幢房子（上面各貼有蘿卜、毛毛蟲的標記）。小雞小兔各一。

活動過程：

1、晨間游戲后，教師刻意不收拾，保留玩具都沒有回原位的狀態。

2、游戲：送玩具回家。

（1）出示圖片：小雞、小兔、玩累了要回家了，請小朋友們幫忙找找它們的家。小雞（小兔）的家在哪里？你怎么知道它的家是這幢房子的？教師小結，讓幼兒知道標記的作用。“房子上有標記，我們一看就知道這是誰的家。”

（2）小朋友們都有自已的家，玩具們也都有自已的家，請你們找找，玩具們的家在哪里？

（3）“玩具柜上沒有標記，可是桌子上這么多玩具都找不到自已的家了。小朋友說說，怎么辦呢？”請幼兒（根據玩具形狀）創造性地設計標記，教師當場畫出，并隨即貼于玩具柜的相應位置上。

（4）“玩具們都累了，請小朋友們送玩具回家休息。”幼兒自發收拾玩具，同類玩具放在一個筐內將筐送到玩具柜中相應標記處。

3、請小朋友們關心玩具們是否都回到了家。“謝謝小朋友們，這么愛護關心我，明天我再出門和你們玩。”

活動反思

本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導幼兒大膽表達自己的`想法，討論收拾玩具的次序，并引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據玩具的標記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應根據各自的標記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。

《送玩具回家》教案3

設計意圖：

幼兒良好的行為習慣對孩子的一生是有益無害的，孩子的行為習慣通過反復的實踐、練習而形成和鞏固的。在孩子的一日活動中蘊涵著許多看似平常的活動，其實這正是培養各種好習慣的大好時機。本班幼兒對玩具非常感興趣，而在收玩具的行為習慣方面有所欠缺。為此，我設計了本次活動《送玩具回家》，通過收整玩具，培養幼兒的行為習慣。

活動目標：

1、游戲結束后能主動的收整好習慣。

2、按玩具的種類進行分類并保持玩具家的清潔、整齊。

活動準備：

玩具柜、各種玩具、卡紙、水彩筆

活動過程：

一、以談話的形式導入主題。

1、提問：誰知道玩具的家在哪兒?

2、教師向幼兒介紹玩具柜。(玩具柜是玩具的家，是專門擺放玩具的)

二、幼兒觀察玩具柜中的凌亂的玩具進行討論。

師：玩具柜中的玩具為什么很亂，亂了怎么辦?

幼：擺擺好。

幼：一樣一樣擺放。

幼：分分類。

三、師以設疑的方法引導幼兒送玩具回家的方法。

師：怎樣讓玩具的家變得很整齊?

幼：分分家。顏色相同的放在一起;

幼：方的放在一起，圓的放在一起;

幼：大的放在一起，小的放在一起;

幼：相同的放在一起;

幼：做標記;

幼：用盒子裝，因為有的玩具太小，用盒子裝起來就整齊了。

(評析：此環節，教師未采取直接的語言對幼兒的回答進行肯定與否定，此環節為幼兒提供了想像的機會，使幼兒感想、敢說。)

四、將玩具分類，教師總結并選出最好的方法。

1、幼兒商討，以小組的'形式進行分玩具。

2、通過實踐活動確定分玩具的最佳方法。

師：剛才我們用了很多方法進行分玩具，你認為哪一種方法最合適，為什么?

幼：顏色放在一起的不合適，里面的有大的又有小的，看起來很亂;

幼：圓的放在一起，方的放在一起不合適，里面的有大的又有小的，找的時候很難找;

幼：相同的玩具放在一起最合適，看起來很整齊;(評析：幼兒通過實踐活動從中找到了擺放玩具的最佳方法。)

3、師對分玩具的最佳方法進行小結

五、引導幼兒做標記

1、提問：今天，我們將玩具進行了分類，過了幾天如果小朋友忘記了，怎么辦呢?

幼：做標記;幼：把標記貼在玩具家里，以后擺放的時候一看就知道了;

2、幼兒制作標記

六、送玩具回家幼兒按標記分玩具

七、延伸活動：

幼兒根據標記收整為玩具(評析：本次活動的取材來源于日常活動，活動中幼兒對玩具始終保持飽滿的情緒，活動中的氛圍比較活躍，活動中教師的相關問題起到了引領的作用，問題的設置為幼兒提供了想像、表達的機會，孩子們通過想想、說說、議議，實踐等活動從中找到了擺放玩具的最佳方法。充分體現了幼兒是學習的主體，本節活動的實踐幼兒通過反復的練習，能促進良好行為習慣的養成。)

【活動反思】

本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的次序，并引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據玩具的標記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應根據各自的標記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。

《送玩具回家》教案4

送玩具回家-幼兒園托班社會教案

小小班的孩子玩玩具時總喜歡扔得桌上、地上都是，而到收玩具的時候，只有寥寥幾個孩子在忙著整理，其他的小朋友都自顧自地搬著凳子找位置去了。對此，我對孩子們進行了多次說服和教育，可是效果不明顯，為此使我大傷腦筋。

一天早餐后，孩子們在分組玩玩具，一踏進教室便能看見玩具扔得滿地都是。正巧、我走進課室，翻看活動計劃，當我看到數學活動的題目：“送寶寶回家”時，立刻有了主意。（準備利用分類的方法鼓勵孩子整理玩具。）到了收玩具的時間，我邊放音樂，邊對孩子們說：“小朋友要上手工課了，我們先把玩具送回家吧。”有的幼兒還沒有領悟過來，我接著說：“小朋友有家、小鳥有家、小魚有家，所以玩具也有家。我們一起來把它們送回家。”全班幼兒高興地收拾著玩具，嘴里不停他說著、笑著，一會兒，所有的玩具都送回了家。經過這件事，讓我深深體會到了“以教師為主，由教師作正面灌輸，幼兒為被動接受知識的容器”這種傳統教育方式效果不理想，必須代之“以幼兒為主體，教師為主導”的方式，這樣，幼兒在輕松愉快的氣氛中會獲得樂趣，改變自己原有的不良行為，使幼兒由被動變為主動，由不愿意變為愿意，并養成良好的'行為習慣。在今后的工作中，我們也應該多研究有效的活動形式和方法，彌補教育上的不足。

《送玩具回家》教案5

活動設計背景

由于小班幼兒年齡特點決定，生活習慣和自理能力較差，在晨間活動時不會整理活動用品，根據這一情況，特制定送玩具寶寶回家這一活動。

活動目標

1、培養幼兒養成愛護玩具的好習慣。

2、滲透幼兒自己的事情自己做。

3、學習給玩具寶寶分類。

4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

教學重點、難點

給玩具寶寶正確分類

活動準備

各種玩具

活動過程

整理、活動開始：

一、今天玩具寶寶和小朋友們一起活動，小朋友們一起歡迎它吧，咦？可是玩具寶寶的小臉蛋上怎么還有淚水？一起問問它吧，它說：不知道是哪個小朋友玩完我后，沒把我送回家，現在我害怕極了，我想回家了！

二、討論：小朋友們和玩具寶寶做完游戲后不把玩具寶寶送回家這樣對嗎？提示：要愛護玩具寶寶，和玩具寶寶做好朋友。

三、請小朋友們幫幫他，，找一找他的家在哪里？提示：不同的玩具寶寶是住在不一樣的家里，請小朋友認真辨認手中的玩具，再送它回家哦！

四、看呀，怎么還有一個玩具寶寶被丟在地上？？原來這是小狗把玩具寶寶放在這不管了，那么我們應該怎么幫助小狗呢？提示：自己的`事情自己做，要和玩具寶寶做朋友，玩具寶寶才會喜歡和你一起游戲的！

活動延伸：和小朋友一起聽歌曲《找朋友》，和自己喜歡的小朋友或玩具做朋友，體會和朋友一起游戲的快樂！

教學反思

對這次活動反思如下：

首先：《玩具寶寶送回家》這個活動是幼兒在一日生活中發生的問題，為了有效的解決這一現象而生成的，所以更為貼近幼兒日常生活，特別適合小班幼兒的認知特點，易懂，易掌握。

活動目標設為培養幼兒養成愛護玩具的好習慣、學習給玩具寶寶分類、滲透幼兒自己的事情自己做三個方面，在活動過程中體現為，一，讓幼兒相互討論，給幼兒自由發揮的空間，在情感上認同玩具寶寶的感受，讓幼兒幫助它，愛它，二、活動中我選擇了毛絨玩具小狗，平時這個小動物是小朋友們非常喜歡的小動物，但這次活動它所擔任的角色是反面的，這樣會讓幼兒對小狗這樣的行為更加深印象，也愿意去幫助一個做錯事的好朋友。

活動過程中，貝貝小朋友突然一句，小狗怎么會丟玩具呢？讓我深刻的意識到，如果是讓其它老師演這個反而角色會更適合。也要考慮個別幼兒的個人認識。

《送玩具回家》教案6

【活動目標】

1、初步學會按相同標記把玩具送回家。

2、愿意表達自己的想法。

3、體驗幫助別人的快樂。

【活動準備】

1、知識準備：已初步學過“上、下、里”等方位詞。

2、物質準備：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放零亂，小熊一只。

【活動過程】

1、以幫助小熊引入，引起幼兒的興趣。

（老師調動了幼兒參與的興趣。）

2、引導幼兒觀察玩具掉在哪里，啟發幼兒使用“玩具掉在XX上面（下面、里面）”的語句。

（1）在老師的引導下，幼兒能說出方位詞，并使用完整句。

（2）鏡頭的攝入有所偏差，誰在說話時，鏡頭要跟緊誰。

（3）教師在提問幼兒的時候，沒有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁邊。

3、引導幼兒討論，尋找：這些玩具的家在哪里？這些家上面你發現了什么？

（1）幼兒能積極地尋找玩具。

（2）在視頻中，老師可以看到在上課時所沒有關注到的其他幼兒，發現有個別幼兒趴在地上，有的幼兒很認真的尋找玩具的家。

（3）拍攝幼兒尋找的鏡頭都是全景，可以拍攝個別幼兒尋找的情況。

4、引導幼兒把尋找到的玩具送回家。（個別、全體）

（1）鏡頭拍攝幼兒如何放玩具的情況較少。

（2）幼兒都是從柵欄跨過去放玩具，教師可以把右邊柵欄收起來，以防幼兒摔倒。

（3）教師的感嘆詞較多。

5、請個別幼兒收拾餐具。

（在觀看視頻時，沒有拍攝到幼兒如何把餐具收拾進盒子。鏡頭可以著重拍攝幼兒如何收拾。這樣不但有利于老師觀看，也可把個別幼兒收拾的`情景播放給幼兒觀看，加深幼兒如何收拾玩具的印象。）

6、老師以小熊的身份謝謝幼兒，并告訴幼兒：每一樣玩具都有自己的家，我們玩過玩具要把它送回家。

【活動反思】

本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的次序，并引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據玩具的標記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應根據各自的標記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。