第一篇：二稿20.送小螞蟻回家 教案

20.送小螞蟻回家

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀并識記8個生字，在閱讀中理解積累7個詞語，在田字格中正確書寫5個生字。（重點）

2.正確流利有感情地分角色朗讀課文，能根據(jù)提示說一說睡蓮、蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的經(jīng)過。（重點）

3.在理解的基礎(chǔ)上明白當(dāng)朋友遇到困難時，應(yīng)真誠互助的道理。（難點）

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

1.師：[出示圖片]你們瞧，這是——螞蟻。（蟲字旁，形聲字）

誰還能說說類似的字么？（蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蟋蟀、蚯蚓、蝌蚪）2.今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在一只小螞蟻身上的故事。[出示課題]20.送小螞蟻回家（指名讀、齊讀）

注意：螞蟻均為第三聲，但兩個第三聲連讀時，第一個字要讀成第二聲。

二、初讀課文，整體感知

1.師：讀了課題，大家有什么問題想知道么？（居然沒有問題啊，那老師有幾個問題想考考大家）

生：什么時候誰送小螞蟻回家；誰送小螞蟻回家；為什么要送小螞蟻回家；怎么送小螞蟻回家；小螞蟻的家在哪兒等？

2.師：帶著問題聽錄音，邊聽邊思考，試著完成填空。[出示]一只小螞蟻（怎么了)，（誰）把它救了上來，（誰）和（誰）把它送回了家。（板書）3.師：通過這個填空我們知道誰送小螞蟻回家，那朋友們?yōu)槭裁匆獛椭∥浵伝丶遥质窃鯓影研∥浵佀突丶业哪兀孔约鹤x讀課文，找找答案，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.師：課文中出現(xiàn)了不少生字新詞，我們一起來學(xué)習(xí)一下。

[出示]嗚嗚、驚醒、睜開、趴、掉進(jìn)、池塘、感激、亮晶晶、花壇、眨著眼(1)開火車借助拼音讀詞語

過渡：今天的字寶寶特別有趣，它們有個共同特征，看誰能第一個發(fā)現(xiàn)？（對呀，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加的方法記住它們）(2)交流記字方法：①形聲字（換部首）：嗚、驚（涼、晾、掠、鯨、景）、睜（掙、箏、凈）、趴（扒、叭）、塘（糖、溏、搪）②壇（運、蕓）③趴、眨（做動作理解）(3)去拼音讀詞語、生字

(4)（字寶寶都認(rèn)識了，現(xiàn)在把它們送回家好么）把生字放回課文，開火車讀課文。

三、細(xì)讀課文，深入感悟

（一）學(xué)習(xí)1—7節(jié)，了解“為什么送小螞蟻回家” 1.學(xué)習(xí)第1節(jié)，了解故事發(fā)生的時間。

師：讀了課文，誰知道小螞蟻是在什么時候被朋友們送回家的呢？ [出示]夏夜，公園里靜悄悄的。（理解“靜悄悄”）

2.學(xué)習(xí)2-7節(jié)，了解故事發(fā)生的起因及睡蓮是如何救小螞蟻的。

（1）師：在這靜悄悄的夏夜，突然傳來了一陣嗚嗚的哭聲，把正要休息的睡蓮驚醒了。小螞蟻遇到什么事兒了呢？

[出示2-7節(jié)] 輕聲讀讀2-7節(jié)，用直線劃出小螞蟻的話，用曲線劃出睡蓮的話。交流朗讀。

指導(dǎo)朗讀：①小螞蟻：著急——“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”，讀出焦急的心情。有禮貌：“謝謝您，睡蓮姑姑。”——謝謝您、姑姑說明小螞蟻很懂禮貌。師：思考：小螞蟻為什么很感激睡蓮姑姑？

生：落水遇難的小螞蟻被睡蓮姑姑救上了岸，因而它十分感激睡蓮姑姑。理解“感激”的意思，朗讀時強(qiáng)調(diào)“非常、激動、連聲”，讀出感激的語氣。懂事：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。” ②睡蓮：親切、熱情、有愛心。男生女生分角色賽讀，師生合作讀。

（二）、學(xué)習(xí)8-14節(jié)，了解蜻蜓和螢火蟲是怎樣送小螞蟻回家的。

1.師：小螞蟻要回家，可池塘里的睡蓮姑姑是沒法送它回家，正在睡蓮姑姑發(fā)愁時，誰來幫忙了呢？[出示蜻蜓、螢火蟲圖片] 師：蜻蜓和螢火蟲是怎樣送小螞蟻回家的呢？輕聲讀讀8-14節(jié)，找一找它們分別是怎么說，又是怎么做的？

[出示8-12節(jié)]抽讀、小組分角色讀。（怎么說）[出示13、14節(jié)]（怎么做）（1）小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了，螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。理解：①“飛機(jī)”打引號：將蜻蜓比作飛機(jī)②把螢火蟲發(fā)亮的腹部比作小燈籠。指名讀、齊讀。

②蜻蜓飛呀飛，飛過彎彎的小橋，飛過綠綠的草坪，飛到美麗的花壇前，小螞蟻到家了。完成填空：小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了。它飛呀飛，飛過____，飛過____，飛到____，小螞蟻到家了。

師：小螞蟻的家在——，如果沒有螢火蟲為它們照明，蜻蜓就看不清夜晚彎彎的——，綠綠的——和美麗的——，小螞蟻也就不能順利到家。

（三）、學(xué)習(xí)15-16節(jié)，感悟朋友互助的心靈美。1.師[出示15節(jié)]這美好的一幕被天上的星星看見了，它高興地眨著眼，好像在說________。生交流，師總結(jié)：是啊，在這么美麗的夏夜里，朋友們熱情幫助小螞蟻的行為深深打動了星星，所以它們高興地眨著眼。

2.師：這一切多么美好啊！難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆——啊，多美的夏夜啊！（生讀）說一說夏夜美在哪里？

引導(dǎo)理解：當(dāng)朋友遇到困難時，應(yīng)真誠互助的道理。（板書“真誠互助”）生交流，師總結(jié)：閃爍的星星點綴著夏夜的美，熱心的睡蓮、蜻蜓和螢火蟲增添了夏夜的美，迷人的夏夜景色美，朋友之間真誠互助的心靈更美！（板書“美”）

3.師：小螞蟻在朋友們的幫助下回到了家，它會怎么對媽媽說呢？請你幫小螞蟻說下去。[出示]睡蓮姑姑??，蜻蜓??，螢火蟲??，生交流。

四、復(fù)習(xí)鞏固、拓展升華 1.讀生字新詞“星星眨眼睛” 板書：

20.送小螞蟻回家

睡蓮

夏夜（美）（救）真誠互助

小螞蟻（送）蜻蜓、螢火蟲

第二篇：送小螞蟻回家教案

送小螞蟻回家

一．圖片導(dǎo)入。指明1—2 二．整體感知

師：就在這恬靜的夜晚，發(fā)生了一個美好的故事，讓我們一起走進(jìn)這個故事吧。

（一）板書課題，20 送小螞蟻回家 齊讀課題

（二）故事中除了小螞蟻還有哪些人物呢？

（三）故事中有這么多的人物，那么它們之間發(fā)生了什么事呢？

學(xué)習(xí)生字：塘 學(xué)習(xí)生字：掉

睡蓮把小螞蟻從池塘里救了上來。（齊讀）

這句話還可以這樣說：小螞蟻被睡蓮從池塘里救了上來。（媒體出示）蜻蜓和螢火蟲把小螞蟻送回了家。這句話誰能學(xué)著老師的樣子來改一改？

（四）借助填空把故事的內(nèi)容連起來說說？指明2—3

三、研讀課文，學(xué)習(xí)課文2—7小節(jié)

（一）師：請大家輕聲讀課文2—7小節(jié)，邊讀邊想一想，睡蓮是怎么救小螞蟻的？？

（二）師：睡蓮是被什么驚醒了？

1、學(xué)習(xí)生字 嗚

師：嗚嗚的哭聲就是輕輕的，非常深沉的哭聲，因為夜太靜了，所以睡蓮才能聽見。板書 聽 學(xué)習(xí)生字 驚，（三）、再出示媒體：她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

1、師引讀下一句，睡蓮睜開眼睛一看---板書 看，她看到什么了？ 指名回答（看到了一只螞蟻趴在一根水草上）

我們再來讀讀這句話：媒體再次出示：她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。齊讀 學(xué)習(xí)生字 睜

2、是啊，睡蓮睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。板書 問

①媒體出示第一組對話

②你們讀得真不錯，誰能來填空？ 媒體出示：睡蓮（）問

小螞蟻（）說

3、師總結(jié)，睡蓮看著傷心地小螞蟻，決定去救它，板書 救，怎么救得呢？誰來讀讀第二組對話？ 板書 彎彎腰

小螞蟻爬上后，很感激，它的話要怎么讀呢？？誰來試試

（四）、1、場景對話

2、輕聲地練習(xí)、讀讀第三組對話，師生合作讀。

（五）學(xué)到這里，誰來說一說睡蓮是怎樣救小螞蟻的？

（六）夸一夸睡蓮：小朋友們，學(xué)到這里，你們喜歡睡蓮姑姑么？為什么喜歡？ 那么蜻蜓和螢火蟲是怎么送小螞蟻回家的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

1、六個生字抽讀卡片

2、讀詞語

板書

睡蓮圖

聽

看

問

救（彎彎腰）

螞蟻圖

蜻蜓 螢火蟲圖20 送小螞蟻回家

第三篇：20送小螞蟻回家(教案)

23.送小螞蟻回家

設(shè)計者：盧灣區(qū)第一中心小學(xué) 陳蕓

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．能借助漢語拼音正確認(rèn)讀“螞、蟻、靜、蓮、閉、感、激、螢、籠、壇”等10個生字，在田字格中正確書寫和記憶“靜、蓮、閉、螢、壇”等5個字。2．正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓，并能在理解的基礎(chǔ)上讀好小動物間對話中的感嘆句和問句。

3．懂得伙伴有困難時，應(yīng)盡自己的能力幫助伙伴的道理。教學(xué)重點和難點：

1． 正確朗讀課文，能根據(jù)提示讀出感嘆句和問句的不同語氣 2． 懂得盡管自己能力有限，但也能幫助別人的道理。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 一．揭示課題：

1． 老師給大家念一首兒歌，好嗎？（出示兒歌）

一二三，三二一，三只螞蟻來背米。嘿喲呵，嘿喲呵，回到家里數(shù)米粒。你一粒，我一粒，還有一粒在哪里？ 螞蟻弟弟笑嘻嘻，還有一粒在我的肚子里。

你們覺得這首兒歌中的小螞蟻可愛嗎？ 2． 學(xué)習(xí)生字：螞 蟻

你還知道哪些蟲字旁的字？

3． 我們今天學(xué)習(xí)的課文講的也是小螞蟻的故事

揭示課題：送小螞蟻回家 4． 齊讀課題。說明：

開頭用一首有趣的兒歌引入，立刻將學(xué)生帶入了奇妙的童話世界中，并同時引出了本文的生字“螞蟻”。蟲字旁是學(xué)生熟悉的部首，而且“螞蟻”兩字又是形聲字，因此對于學(xué)生來說，識記不是難點。可利用這兩個字拓展其它蟲字旁以及蟲字底的字。但要注意，本環(huán)節(jié)的時間應(yīng)控制在3分鐘左右。5.讀了課題，你有什么問題嗎？

交流，出示：

1）什么時候送小螞蟻回家？ 2）誰送小螞蟻回家？ 3）為什么送小螞蟻回家？ 4）怎樣送小螞蟻回家？ 說明：

采用對課題質(zhì)疑的方法歸納出問題，既可培養(yǎng)質(zhì)疑能力，又能增強(qiáng)學(xué)生解疑的積極性。

二、自學(xué)課文

帶著問題讀課文，找答案。學(xué)習(xí)生字新詞。

三、檢查自學(xué)情況： 1）讀詞語：

螞蟻 睡蓮 閉上 感激 燈籠 花壇 驚醒 靜悄悄 螢火蟲 亮晶晶 說明：

大多數(shù)學(xué)生對于睡蓮不太了解。老師可在學(xué)到“睡蓮”一詞時出示睡蓮或是圖片以及介紹，讓學(xué)生大致了解這種水生植物。2）分小節(jié)朗讀課文。

四、交流問題答案。

1.什么時候送小螞蟻回家？（夏夜）1)夏夜是怎樣的？交流 a.“夏夜，公園里靜悄悄的。”

“靜悄悄”就是很靜很靜的意思。學(xué)習(xí)“靜”，注意后鼻音。像“靜悄悄”這樣的詞語，課文中還有嗎？（亮晶晶）b.睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀！” c,“啊，多美的夏夜呀！”

2)讀出感嘆句的語氣。老師范讀。個別讀，齊讀。

2.為什么送小螞蟻回家？（天黑了，爸爸媽媽會著急；掉進(jìn)了池塘，雖被睡蓮救了，可仍回不了家。）

學(xué)習(xí)“蓮”，注意上下結(jié)構(gòu)。

1)我們來看看第2—7節(jié)中小螞蟻和睡蓮的對話。出示：

睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”

小螞蟻說：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”

“快上來吧！”

小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”

小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。” 2)怎樣才能讀好他們的對話呢？

注意標(biāo)點和一些關(guān)鍵的詞語，同桌間試著合作讀讀，然后交流，評價。

（強(qiáng)調(diào)感嘆號和問號，以及“感激”“連聲說”“搖搖頭”等提示語所要表達(dá)的語氣）

學(xué)習(xí)生字“感 激”，感——組詞；激——換部首

男女生分角色讀。說明：

老師應(yīng)該讓學(xué)生用自己的話來表達(dá)要送小螞蟻回家的原因。因為課文中沒有一句能完全說明理由的句子，可你一言我一語地相互補(bǔ)充。老師要抓住這個訓(xùn)練閱讀與說話的契機(jī)，既要仔細(xì)閱讀，尋找理由，又要做到回答時句式完整。在指導(dǎo)朗讀時，由于學(xué)生已經(jīng)對感嘆號和問號所表達(dá)的語氣比較熟悉。可先放手讓學(xué)生自己感悟如何讀好對話。然后通過大組交流以及老師的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)提示語的重要，讀出感激、著急的語氣。3.誰送小螞蟻回家？ 1）蜻蜓和螢火蟲

2）學(xué)習(xí)“螢”，注意后鼻音。4．怎樣送小螞蟻回家？ 1)隨機(jī)出示：

小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。蜻蜓飛呀飛，飛過彎彎的小橋，飛過綠綠的草坪，飛到美麗的花壇前，小螞蟻到家了。

集體讀句。

“飛機(jī)” 上為什么要用上引號。（飛機(jī)是指蜻蜓）作者把蜻蜓比作飛機(jī)。

文中還把什么比作了什么？小燈籠就是——（螢火蟲亮亮的腹部）作者把它比作了小燈籠。

2）如果沒有螢火蟲的照明，蜻蜓怎能在夜晚看清彎彎的——，綠綠的——和美麗的——？

讀第13、14小節(jié)。

3）三個學(xué)生扮演讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲，其余學(xué)生讀旁白，朗讀第8—14節(jié)。4.既然是蜻蜓和螢火蟲送小螞蟻回家的,那課文為什么要寫到睡蓮呢? 帶著問題,我們一起來讀讀整篇課文。

交流（小螞蟻能回家，也有睡蓮的功勞）說明：

這個問題是個難點。課題是《送小螞蟻回家》，然而盡管睡蓮沒有送小螞蟻回家，但是她卻起了至關(guān)重要的作用。老師可根據(jù)班上學(xué)生的理解程度自行安排。可由學(xué)生自己讀課文提出問題；可老師提出問題，學(xué)生讀課文解疑；也可不提問，直接進(jìn)入下面的說話訓(xùn)練，在說話中，強(qiáng)調(diào)睡蓮的表現(xiàn)。四.說話訓(xùn)練：

1.那么課文中出現(xiàn)的小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲中，你最喜歡誰呢？說說理由。用上“我喜歡，因為。”的句式。說明：

說話訓(xùn)練不應(yīng)框死學(xué)生。四個人物各有可愛之處，睡蓮、蜻蜓和螢火蟲自是不用說了，小螞蟻急著回家，怕父母擔(dān)心，就非常讓人喜愛。但一定要用上規(guī)范的句式，讓訓(xùn)練切實、有效。

2.小結(jié)：

熱心的睡蓮、蜻蜓和螢火蟲，增添了夏夜的美，閃爍的星星點綴了夏夜的美，細(xì)心的作者描寫了夏夜的美，可愛的小朋友體會到了夏夜的美，夏夜多美啊！五.寫字指導(dǎo)：

1.重點指導(dǎo)描寫“靜”“蓮” 2.教師范寫。

3.學(xué)生描摹，老師巡視。說明：

本課書寫的字中可重點指導(dǎo)“靜”字。這個字雖然是左右結(jié)構(gòu)，但左右應(yīng)寫得一樣大小，而且“靜”的第4筆橫應(yīng)稍稍傾斜。寫“蓮”字時，要提醒學(xué)生注意上下結(jié)構(gòu)。學(xué)生在書寫時，老師要時時提醒寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

說課要點

一．說教材

第23課《送小螞蟻回家》是一篇動人的童話故事。講了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險時刻，睡蓮救他上來，蜻蜓、螢火蟲幫助他回到了家。表現(xiàn)了動物們相互幫助的心靈美。課文通過小動物之間的對話展示故事，生動，吸引人。而且動物們的心靈美和夏夜的景色美交織融合在一起，給孩子一種美的享受。二．說學(xué)情

經(jīng)過一年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字，但在細(xì)微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學(xué)生基本上能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能在初讀課文時讀通課文，而且對于問句、感嘆句的朗讀有了很大的進(jìn)步。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。三．說目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識與技能方面的要求是讀好小動物對話中的感嘆句和問句。這個目標(biāo)的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則讓 學(xué)生通過讀課文，懂得伙伴有困難時，應(yīng)盡自己的能力幫助伙伴的道理,培養(yǎng)學(xué)生互助的意識。四．說教法

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一點閱讀和朗讀的經(jīng)驗，因此在本課教學(xué)中，老師基本采用自由閱讀解決問題，自由朗讀讀出語氣的方法，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動，老師則起到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用，讓學(xué)生在閱讀中，朗讀中，評價中得到收獲。五．說學(xué)法

本課教學(xué)先讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字新詞，并正確朗讀課文，意在從小培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。之后通過讀詞語等練習(xí)檢查學(xué)生自學(xué)情況，并進(jìn)行及時指導(dǎo)。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生抓住課題，解決與課題有關(guān)的問題，大致掌握課文內(nèi)容，通過理解，再朗讀課文，達(dá)到積累語言文字的目的。在讀通的基礎(chǔ)上，討論喜歡哪種小動物，加深感悟，訓(xùn)練了說話能力，學(xué)生也有了表現(xiàn)自己的機(jī)會。六．說實施

根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 1． 揭示課題：

這一個環(huán)節(jié)通過一首兒歌的引入，立刻將學(xué)生帶入了童話世界，也對即將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)“螞蟻”時，拓展了蟲字旁的字，既學(xué)了新字，又復(fù)習(xí)鞏固了熟字，這樣便于學(xué)生將字歸類，而有效地記住很多字。2． 自學(xué)生字新詞。

這一個環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力。3． 學(xué)習(xí)課文。

在這個環(huán)節(jié)中，老師先讓學(xué)生讀課文，了解課題是《送小螞蟻回家》，那么課文中，誰，什么時候，為什么送小螞蟻回家，又是怎樣送小螞蟻回家的。在理解課文內(nèi)容的過程中，抓住標(biāo)點以及提示語，讀好動物間的對話。在朗讀的過程中既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又加深了對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，教師再適時指導(dǎo)，以各種形式組織朗讀好這段對話。通過朗讀認(rèn)識了生字、理解了詞語、體會了感情。

4． 開展語言實踐活動：

在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生用“我喜歡，因為。”的句式說說自己喜歡哪個小動物。這在理解了課文內(nèi)容后進(jìn)行是適時的，既能反饋對課文的掌握，也能對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。規(guī)定句式規(guī)范了學(xué)生的說話，也讓學(xué)生更大膽，有了展示自己的機(jī)會。5． 指導(dǎo)描摹

本課寫字指導(dǎo)重點書寫“靜”和“蓮”2個字。在指導(dǎo)的過程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個漢字在田字格中位置。

教學(xué)實錄片段

（課文練習(xí)說話部分）

師：小朋友，你們覺得課文中的小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲可愛嗎？ 生：可愛。

師：那么他們四個中，你最喜歡誰呢？

（學(xué)生七嘴八舌，有的說：“蜻蜓。”有的說：“螢火蟲。”各有各的答案。）師：你們都有各自喜歡的人物。想一想你為什么喜歡他，然后請你用“我喜歡，因為。”的句式來說說吧。（學(xué)生們都陷入了沉思，然后陸續(xù)有人舉起了手。）生1：我最喜歡蜻蜓，因為他送小螞蟻回家。

師：說的不錯。蜻蜓有什么特別值得你喜歡的地方嗎？再讀讀課文，你會有所發(fā)現(xiàn)。

生2：我來說。我最喜歡蜻蜓，因為他放棄休息送小螞蟻回家。

師：你讀得真仔細(xì)，說的也很好，用上了“放棄“這個詞語。可是螢火蟲也送小螞蟻回家了。

生3：我最喜歡螢火蟲，因為他用自己的亮光為蜻蜓照明，送小螞蟻回家。師：你說得很完整，是個優(yōu)秀的螢火蟲擁護(hù)者。

生4：我最喜歡睡蓮，因為他把小螞蟻從池塘里救了上來。

師：對啊，如果沒有他伸出雙手去幫助小螞蟻，小螞蟻還在水草上趴著呢。更不用說回家呢。睡蓮功不可沒，你也說得很有道理。

7（課堂上，舉起的手一下子減少了，看來大部分學(xué)生都喜歡睡蓮、蜻蜓和螢火蟲。）

師：你們都很喜歡救小螞蟻的睡蓮，送小螞蟻回家的蜻蜓和螢火蟲，那么小螞蟻呢？讀讀課文，再想一想。（學(xué)生似乎略有所悟。）

生5：我喜歡小螞蟻，因為他很有禮貌。師：哦，你從哪里有這樣的發(fā)現(xiàn)？

生5：睡蓮把他救上來，他連聲說謝謝，還叫睡蓮姑姑。師：你讀得比老師還仔細(xì)呢！

生6：我喜歡小螞蟻，因為他怕爸爸媽媽擔(dān)心而急著要回家。

師：我很同意你的意見。小螞蟻心里想著爸爸媽媽，是個懂事的孩子。

我們課文中的四個人物都有他們可愛的地方，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

教學(xué)反思

成功之處：

1．多種識字教學(xué)方法，突出重點，講究實效

本課的生字有10個，如果面面俱到，全部教學(xué)，那么將占去許多閱讀課文的時間。因此在課堂上，我只選擇重點生字進(jìn)行教學(xué)，如“螞蟻”——蟲字旁字的積累；“蓮”——結(jié)構(gòu)和書寫；“籠”——讀音；“靜”——書寫。其余的生字則采用自學(xué)和帶詞語識記，讀課文積累的方式進(jìn)行。這樣做既有效，又不花費很多時間。

2．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。

授以于魚，不如授以于漁。學(xué)生掌握了閱讀的方法就能有很好的閱讀的效果。在課堂上，我讓學(xué)生自己讀睡蓮和小蝌蚪的話，想想應(yīng)該怎么讀，同桌扮演對讀。交流時說說自己的理由，而老師適時指點。學(xué)生所說的理由是自己感悟，在交流時，對別的沒有悟出的學(xué)生是一個促進(jìn)的過程，而老師的指點，也能彌補(bǔ)不足的地方。不足之處： 問題過多。

閱讀的過程是一個理解并欣賞的過程，過多的問題會讓課文變得支離破碎。如果能在教學(xué)時減少問題，使得環(huán)節(jié)更清晰，更流暢，則效果更佳。課后，有這樣的設(shè)想：是否能把學(xué)習(xí)課文和說話訓(xùn)練的順序顛倒一下。在初讀課文，知道誰送小螞蟻回家后，就直接說說你喜歡誰。（這時不需要說理由）然后深入讀課文，從文章中找答案，說說為什么喜歡他。在找答案的過程中也融入朗讀的指導(dǎo)。這樣的設(shè)計減少了問題，環(huán)節(jié)清晰。

教學(xué)案例

讓每個孩子都樂于表達(dá)

表達(dá)，是讓別人了解自己的一條最佳途徑。所有聽過報告或是講座的人都會體會到，一個會表達(dá)的說者會牢牢吸引住自己的注意，哪怕聽上一、二個小時也不覺乏味。在生活中，一個善于表達(dá)的人往往是談話的組織者和團(tuán)體的中心，是受人注目的。可見表達(dá)是十分重要的，而要善于表達(dá)的第一步是樂于表達(dá)，只有肯表達(dá)，多鍛煉，才能形成善于表達(dá)的技能。

我們班級的許多孩子都很樂于表達(dá)，整堂課都把手舉得高高的，巴不得所有的問題都由他來回答，隨時都能讓他來說上兩句。而小越則可以整節(jié)課不回答任何問題，尤其是在需要發(fā)表自己看法時，更是把自己的頭埋得低低的，生怕老師叫到他，生怕自己當(dāng)眾說錯。時間一長，小越明顯沒有別的孩子會表達(dá)。

教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生。針對這個問題，我在本課的說話訓(xùn)練上特別注意了小越。課前，我在下課時，很隨意地和小越談起這篇課文中的小動物們。在和我獨處的時候，小越比較放松，讓她“作弊”一下，有何不可？我問她：“你覺得他們好嗎？”她輕輕地說：“他們真好，送小螞蟻回家。”我追問道：“是嗎？那你最喜歡誰？”

“睡蓮。因為她長得好看。” “可她沒送小螞蟻回家呀。”

“她不能送，如果可以，她一定會送小螞蟻回家的。”

“呀，你說得對。其他小朋友肯定沒想到。你能不能答應(yīng)我一件事，如果小朋友說不到，我看看你，你來告訴大家，好嗎？”

小越看了看我，一下子紅了臉。我不放心，馬上和她拉勾。

上課了，當(dāng)進(jìn)行到那個說話訓(xùn)練時，果然，大家紛紛舉起了手，而她卻看 了看我，深深地埋下了頭。學(xué)生們有的說到了蜻蜓，有的說到了螢火蟲，眼看小越的答案將被其他同學(xué)說出。我馬上看了看小越，她緊張極了，臉又漲得通紅，不敢舉手。我話里有話地說：“蜻蜓答應(yīng)送小螞蟻回家，結(jié)果他做到了。我們小朋友也要像他學(xué)習(xí)，做個受信用的人。”小越一聽，抬頭看了看我，猶猶豫豫地舉起了手。成功了！“小越，你來談?wù)劇Ｄ阋欢ㄏ敕í毺匕桑　碑?dāng)她輕聲說出自己的想法時，我?guī)ьI(lǐng)全班給了她潮水般的掌聲。她又臉紅了，不過這次的臉不僅有紅色，還有喜色。課后，我安排了幾個小朋友去稱贊她，夸她了不起。看得出，她很為自己的發(fā)言驕傲。

我想能讓小越當(dāng)眾開口，這是一個成功的開始。但以后如何讓它繼續(xù)下去，有第二次、第三次??，如何讓小越樂于表達(dá)，這還值得我深入思考。

有關(guān)訓(xùn)練材料

基礎(chǔ)題：

1． 加部首，組詞：

馬（）（）咸（）（）

（）（）（）（）

云（）（）龍（）（）

（）（）（）（）2． 加標(biāo)點： 1）小螞蟻 你怎么啦 2）星星看見了 高興地眨著眼 3）啊 多美的夏夜呀 3． 照樣子寫詞語： 例：亮晶晶 4． 讀句子，根據(jù)課文內(nèi)容判斷，在正確的句子后面打“√”： 1）夏夜，花壇里靜悄悄的。（）

2）睡蓮彎了彎腰，讓小螞蟻爬了上來。（）

３）小螞蟻爬回了家，螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。（）４）小螞蟻和睡蓮說話時，蜻蜓正在睡蓮葉上休息。（）５．寫字（選擇其中的兩個字在田字格中寫一寫）

靜

蓮

螢

壇 拓展題：

這篇課文講述的是幫助別人的故事。你知道嗎？有一本著名的童話書講述的也是兄妹倆幫助別人的故事，這本童話書就是《青鳥》。你可以在圖書館、書店或網(wǎng)上閱讀它，并且一定會被它深深打動。

第四篇：20、送小螞蟻回家 教案

送小螞蟻回家

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、借助拼音正確認(rèn)讀本課8個生字，重點學(xué)習(xí)5個生字在田字格中的書寫。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，積累文中的好詞好句。

3、根據(jù)提示說說蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的經(jīng)過；在理解朋友們是怎樣幫助小螞蟻的基礎(chǔ)上明白朋友間的真誠互助，體會這個夏夜的美麗。[教學(xué)重點]：

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字、積累詞語、練習(xí)說話。[教學(xué)難點]：

了解課文內(nèi)容，明白朋友間的真誠互助，體會夏夜的美麗。[教學(xué)過程]：

一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑 1．逐步揭示課題。

小朋友，瞧！這是誰？讀（媒體：螞蟻的圖片、文字）螞蟻是昆蟲，所以這兩個字都是——（生：蟲子旁）右邊是它們的讀音,它們都是——（生：形聲字）

今天故事中的主人公就是一只小螞蟻,題目叫——（點擊媒體，出示課題）一起讀讀課題。

拿起小手，和老師一起寫寫課題，“送”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的關(guān)，再寫外面的走之底，點、橫折折撇，最后一筆是捺。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。看了課題，你有什么疑問？

（上課聽清楚，別人講過的不要重復(fù)。剛剛老師提了什么要求。）預(yù)設(shè)1：為什么送小螞蟻回家？

師：多有水平的問題（指小螞蟻）小螞蟻到底遇到了什么情況，需要別人送她回家？老師把你的問題記下來（板書：小螞蟻上打“？”）預(yù)設(shè)2：誰送小螞蟻回家？

師：多會思考呀（指送），他們又是怎么送的呢？老師也把你的問題記在黑板上（板書：送上打“？）預(yù)設(shè)3：老師還想知道：小螞蟻回到家了嗎？小螞蟻的家在什么地方？（指回家）我也打上問號（板書：回家打上“？”）

師：今天的課堂上我們就來解決這些問題。

二、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)1-3節(jié)，了解“為什么送小螞蟻回家” 1．學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解故事發(fā)生時間

這是一篇有趣的童話故事，故事就發(fā)生在一個夏天的夜晚。看，夜空中，星星眨著亮晶晶的眼睛；公園里，萬物都進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。（出示：夏夜，公園里靜悄悄的。）

誰來讀讀這句話？

什么時候,公園里靜悄悄的? 夏夜，什么地方靜悄悄的? 第一小節(jié)就把故事發(fā)生的時間地點交代清楚了,誰能讀好這句話? 預(yù)設(shè)1（學(xué)生讀得不好）：“靜悄悄”就是——（非常安靜，沒有一點兒聲音）

注意這個詞，我們一起來讀這句話。（評價：真靜呀）

預(yù)設(shè)2（學(xué)生讀得很好）： 讀得真棒，把靜的感覺讀出來了，靜悄悄呀，比安靜還要靜呢！2． 學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，了解故事發(fā)生起因（1）創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

（圖片、聲音）聽，你聽到什么？（若學(xué)生說得不完整，嗚嗚的什么、怎么樣的哭聲）讀。“嗚嗚”是模仿聲音的詞。（左邊是——口字旁，右邊是——烏鴉的烏，它也是個——形聲字。）

這是你們聽到的，仔細(xì)看圖，你又看到了什么？（圖片）根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)1：小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘了。睡蓮姑姑睡著了。（在哪里）

學(xué)習(xí)“塘”：（媒體出示：池塘）一起讀。板書：池塘里有水（寫“氵”），注意“塘”：誰的下面是淤泥，所以“塘”是提土旁的，注意右邊，橫右邊出頭，豎上下出頭。你們看，畫面上這個把泥土挖出來后，蓄滿水的大坑就是——池塘，睡蓮姑姑就生長在池塘里。還看到什么？預(yù)設(shè)2：小螞蟻趴在一根水草上。

你觀察得真仔細(xì)。你看，小螞蟻的足牢牢地抓在水草上，就叫——趴，所以趴是“足字旁”，它也是一個——形聲字。

（2）學(xué)習(xí)2、3節(jié)，嘗試用句式介紹送小螞蟻回家的原因

A小朋友不僅看得仔細(xì)，說的也清楚，你們所介紹的內(nèi)容，就是課文第2、3小節(jié)寫的內(nèi)容（出示2、3節(jié)圖片、文字）自己讀讀這段話，讀正確，讀通順，注意適當(dāng)停頓。

誰能讀了？（你真棒，課文里這兩個帶有生字的詞語你讀準(zhǔn)了）請你做小老師，帶領(lǐng)大家再讀讀。本來睡蓮姑姑已經(jīng)閉上眼睛了，突然被小螞蟻的哭聲驚動而醒了，這就叫——驚醒，所以驚是“豎心旁”的。驚醒后的睡蓮把閉上的眼睛睜開了，睜開和閉上正好是一對——（生：反義詞）

B（課文中五個生字泛紅）你看，今天學(xué)習(xí)的五個生字都是——（生：形聲字）。形聲字，形旁——表義，聲旁——表音，能幫助我們很快的認(rèn)識生字。C師生合作讀：睡蓮姑姑看到小螞蟻趴在水草上，關(guān)心地問——小螞蟻說——從睡蓮姑姑和小螞蟻的對話中你知道了什么？能試著說說嗎？

出示練習(xí)：夏夜，小螞蟻（怎么了）。聽清要求，看清提示。（板書：掉進(jìn)）

學(xué)“掉”：（生字卡片“掉”）這個生字誰來拼？“掉進(jìn)池塘”就是——（“落進(jìn)池塘”。）注意右下方是“十”。

師：是呀，小螞蟻上不了岸了，當(dāng)然也回不了家了。1——3小節(jié)就是告訴我們?yōu)槭裁此托∥浵伝丶业脑颉＃ú恋魡柼枺?/p>

（二）學(xué)習(xí)4——14節(jié)，了解睡蓮、蜻蜓、螢火蟲是怎么幫助小螞蟻回家的 1.仔細(xì)聽錄音，聽清楚是誰幫助了小螞蟻呢？

（圖字板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲 滲透梳理蟲部的字）邊放邊說：這是——睡蓮，它是一種植物，所以蓮字上是“艸”。

這是——蜻蜓，它是一種昆蟲，和螞蟻一樣，兩個字的部首都是“蟲”

“螢火蟲”也是一種昆蟲，所以下面也是個蟲字。原來是他們幫助了小螞蟻。

2．學(xué)習(xí)4-7節(jié)，嘗試說清睡蓮救小螞蟻的過程。

（1）讓我們先來看看睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的？打開書，翻到80頁，自己讀讀課文的4-7小節(jié)，注意分清楚他們之間的對話。（學(xué)生自由讀）

（2）睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的？誰能用課文中的語句來回答？

睡蓮熱情招呼小螞蟻爬到她身上，1、2組來讀讀這句話，真熱情，還可以加上動作，3、4組來讀讀這句話。

睡蓮一邊說一邊彎彎腰讓小螞蟻爬了上來，就這樣救小螞蟻（板書：救）

（3）小螞蟻得救了——（讀）。他心里很激動，很感謝睡蓮姑姑，這就叫——感激。讀這個詞。正因為小螞蟻心里充滿感激，所以連聲說——（連聲就是一聲緊接一聲，逗號停頓要短些）誰來讀好這句話。

睡蓮姑姑不僅救了小螞蟻，還熱情地招呼他——小螞蟻答應(yīng)了嗎？——讀（4）分角色讀。

為了不讓爸爸媽媽擔(dān)心，即使再晚也要回家，多懂事的小螞蟻。來，男生小螞蟻，女生睡蓮，老師旁白。

（5）練習(xí)說話：現(xiàn)在，你能來說一說睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的？

夏夜，小螞蟻，睡蓮姑姑。（用簡單的話說清楚怎么做）睡蓮姑姑就是這樣把小螞蟻救上了岸。3．學(xué)習(xí)8—14節(jié)，練習(xí)用句式說清楚蜻蜓和螢火蟲怎么幫助小螞蟻的。

過渡：可是，你看——（睡蓮圖）睡蓮姑姑生活在池塘里，她的根深深地扎在淤泥中，無法上岸送小螞蟻回家。正巧，他們之間的對話，讓蜻蜓和螢火蟲聽見了，他們是怎么說的？請你讀讀8——12節(jié)。（1）誰來讀睡蓮的話，蜻蜓的話，螢火蟲的話。我們一起幫他們來讀旁白。

（2）過渡：你知道他們決定怎么幫助小螞蟻？（蜻蜓送小螞蟻回家，螢火蟲為他們照亮。）你已經(jīng)讀懂他們說的話了，他們又是怎么做的呢？自己讀讀13、14節(jié)。（3）誰能讀這兩段話？蜻蜓和螢火蟲怎么送小螞蟻回家的呢？

（借助填空，理解“飛機(jī)”和“小燈籠”）誰能根據(jù)老師的提示來說一說？

出示：蜻蜓像。螢火蟲像。（板書：送、照）師：原來課文中說的飛機(jī)就是——（小蜻蜓）它并不是真正的飛機(jī)，而是，所以“飛機(jī)”上加上了——（生：雙引號）我們知道人物說的話可以用引號，黃山奇石中石頭的名字可以用引號，今天的課文中讓我們知道了表是不是真的時也可以用引號。

（5）他們就是這樣“飛呀飛”，飛過——（彎彎的小橋）——飛過——（綠綠的草坪）（變色）他們還飛過？（指名說:高高的假山、青翠的竹林、芬芳撲鼻的花叢、漂亮的亭子）最后，他們飛到——美麗的花壇前，小螞蟻——到家了。

經(jīng)過一個地方，我們叫——飛過，最終到達(dá)的地方叫——飛到（變色）他們就是這樣送小螞蟻的（擦掉問號）

（5）小螞蟻的家在哪？

學(xué)習(xí)壇：多美麗的花壇呀，外面砌上石塊，里面有很多土就叫“壇”，里面種上花，就叫——花壇。（6）讓我們一起讀好著兩個小節(jié)。

4.師小結(jié)：（點著板書：睡蓮姑姑——蜻蜓——螢火蟲——他們發(fā)揮自己的特長，齊心協(xié)力幫助小螞蟻，最終送他回家。（擦掉問號）

三、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況

1．小螞蟻一回家，爸爸媽媽都來迎接他，媽媽擔(dān)心地問 出示媒體： “寶寶，怎么這么晚才回家，發(fā)生了什么事呀？”

小螞蟻說——“媽媽，我，睡蓮姑姑，蜻蜓，螢火蟲。” 同桌試著說一說。（提示學(xué)生，可以根據(jù)板書）

[評：A這只小螞蟻，不僅說清楚了自己的遭遇，還說清楚了別人對自己的幫助，媽媽聽得很明白了。B媽媽充滿關(guān)心，寶寶把事情的經(jīng)過說地得真完整，我們大家都聽明白了。]

四、學(xué)習(xí)15、16節(jié)

1．這一切也讓天上的星星看見了，他怎么樣呢？請小朋友一起讀。師： “眨”就是眼睛閉上又迅速地睜開，“眨”什么？——眨眼睛。所以“眨”的部首是——（生：目字旁）。2.師：星星怎么樣眨著眼呀——（生：星星高興地眨著眼）。

出示：星星看見了，高興地眨著眼，似乎在說：“。”（學(xué)生交流）師:是呀，美麗的夏夜里，小伙伴盡力幫助小螞蟻的美好行為深深地打動了星星，他們高興地眨著眼。3.這一切多么美好啊！難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆。（生齊讀第16節(jié)）讀！（板書：美）

過渡：在這景色迷人的夏夜，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲熱心地小螞蟻使得這一切變得更加美好。讀！“啊！多美的夏夜啊！”相信小朋友也有著和作者一樣的感慨，讀！“啊！多美的夏夜啊！” 相信小朋友的字一定也能寫得很美。

五、指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的5個生字，讀一讀。

2．（出示5個生字）這是我們今天要寫的字，請觀察這幾個字在字形上有什么相同的地方？（都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬；“睜”和“眨”都是“目字旁”的字；）3．指導(dǎo)寫字

a學(xué)生仔細(xì)觀察字在田字格中的位置；b師邊范寫邊講筆順、注意點；c學(xué)生書空（每指導(dǎo)完一個字，就讓學(xué)生描一個、寫一個，師巡視，然后放在投影上評改。）4．學(xué)生把寫字本上剩下的字描寫好，師巡視，糾正寫字姿勢。5．布置作業(yè)

今天我們學(xué)了《送小螞蟻回家》這個故事，請小朋友回家把故事講給爸爸媽媽聽。

板書：

？ ？ ？

送小螞蟻回家

掉進(jìn)池塘

睡蓮 救

蜻蜓 載

螢火蟲 照

美

5個生字

第五篇：二年級上冊《送小螞蟻回家》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀并識記“嗚、驚、睜、趴、掉、塘、壇、眨”8個生字;能在老師指導(dǎo)下，在田字格里正確書寫“塘、睜、眨、驚、掉”5個漢字;在閱讀中理解并積累“靜悄悄、趴、池塘、感激、連聲”。

2.能借助拼音正確朗讀課文，不加字，不漏字，讀出人物對話的語氣;了解課文主要內(nèi)容;根據(jù)提示說一說睡蓮姑姑、蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的經(jīng)過。

3.感受夏夜的美，體會睡蓮、蜻蜓和螢火蟲幫助小螞蟻時的熱情、真誠、善良。

教學(xué)設(shè)計

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片、圖片、田字格卡紙等

(二)教學(xué)過程

一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

1.逐步揭示課題。

(媒體：螞蟻的圖片、文字)這是誰? 螞蟻——(蟲子旁、形聲字)

揭示課題并板書，(提醒學(xué)生要注意的筆畫)。讀讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：小螞蟻遇到什么情況需要別人送他回家?

誰送小螞蟻回家?怎么送的?

小螞蟻回到家了嗎?小螞蟻的家在什么地方?

二、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)1-3節(jié)，了解“為什么送小螞蟻回家”

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解故事發(fā)生時間

出示：夏夜，公園里靜悄悄的。指導(dǎo)朗讀，理解“靜悄悄”

2.學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，了解故事發(fā)生起因

(1)創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字

重點指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)生字“嗚”，積累詞語“嗚嗚的哭聲”(圖片、聲音)

學(xué)習(xí)“掉”、“塘”：理解“池塘”意思

學(xué)習(xí)“趴” ：看圖理解“趴”的意思。

(2)學(xué)習(xí)2、3節(jié)，嘗試用句式介紹送小螞蟻回家的原因

a(出示2、3節(jié)圖片、文字)學(xué)生自由讀文，要求讀正確，讀通順，注意適當(dāng)停頓。

隨文學(xué)習(xí)“驚”、“睜”

b對形聲字進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納。

c師生合作讀

d能試著說說嗎?

練習(xí)說話：夏夜，小螞蟻。(板書：掉進(jìn)池塘，上不了岸)

(二)學(xué)習(xí)4——14節(jié)，了解睡蓮、蜻蜓、螢火蟲是怎么幫助小螞蟻回家的1.仔細(xì)聽錄音，聽清楚是誰幫助了小螞蟻呢?

(圖字板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲 滲透梳理蟲部的字)

2.學(xué)習(xí)4-7節(jié)，理解睡蓮救小螞蟻的過程。

(1)睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的?自己讀讀課文的4-7小節(jié)，注意分清楚他們之間的對話。(學(xué)生自由讀)讀后交流(板書：救)

(2)指導(dǎo)朗讀小螞蟻的話，理解詞語“激動”“連聲”。

(3)分角色朗讀。

3.學(xué)習(xí)8—14節(jié)，練習(xí)用句式說清楚蜻蜓和螢火蟲怎么幫助小螞蟻的。

(1)生自由讀8-14節(jié)，分組讀。指名交流

(2)借助填空，理解“飛機(jī)”和“小燈籠”

出示：蜻蜓像，載(zài)著小螞蟻。螢火蟲像。

(板書：送、照)

初步理解雙引號作用。

(3)師生合作讀14節(jié)，想像說話，小螞蟻還會飛過哪里?

理解“飛過、飛到”

學(xué)習(xí)生字“壇”，看圖理解“花壇”

三、說話練習(xí)，檢測學(xué)習(xí)成果。

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

媽媽：“孩子，怎么這么晚才回家，發(fā)生了什么事呀?”

小螞蟻：“媽媽，我，睡蓮姑姑，蜻蜓，螢火蟲。”

2.鞏固詞語。

四、學(xué)習(xí)課文15-16節(jié)。

1.看，夏夜中這美好的一幕被天上的星星看見了。(出示第15節(jié))請小朋友一起讀。師：“眨”就是眼睛閉上又迅速地睜開，“眨”什么?——眨眼睛。所以“眨”的部首是——(生：目字旁)。師：星星怎么樣眨著眼呀——(生：星星高興地眨著眼)。

2.那星星為什么而高興啊?

出示：星星看見了，高興地眨著眼，似乎在說：“。”(學(xué)生交流)

小結(jié)：是呀，美麗的夏夜里，小伙伴們盡力幫助小螞蟻的美好行為深深地打動了星星，他們高興地眨著眼。

3.這一切多么美好啊!難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆。(生齊讀第16節(jié))讀!(板書：美)

五、指導(dǎo)寫字。

1.出示要寫的5個生字，讀一讀。

2.(出示5個生字)這是我們今天要寫的字，請觀察這幾個字在字形上有什么相同的地方?(5個生字都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬。)

3.指導(dǎo)寫字，師巡視，糾正寫字姿勢。