第一篇：微型課教案——掌聲

小學(xué)語文第五冊(cè)《掌聲》 第二課時(shí)

教師：

授課年級(jí)：三年級(jí)

科目：語文

時(shí)間：

地點(diǎn)：

一、課題名稱：《掌聲》 第二課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解文中的重點(diǎn)自然段，分析英子在兩次掌聲后的情感變化。

2、過程與方法：通過對(duì)英子一系列動(dòng)作、表情等描繪性的詞語、語句的分析，來體會(huì)兩次掌聲的不同意義以及英子的心理變化過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：社會(huì)需要相互尊重和鼓勵(lì)，人與人之間的交往要真誠(chéng)；懂得去關(guān)愛他人，也要珍惜他人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；體會(huì)小英的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)文中“兩次”掌聲的內(nèi)涵。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

1、話題引入。師：同學(xué)們好，今天我們教室里來了幾位聽課老師，讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。（能感受到大家的掌聲真的很熱烈而且非常真誠(chéng)！）提問：現(xiàn)在老師想問問大家，你們得到過別人的掌聲嗎？是在什么樣的情況下呢？

2、大家說的很精彩，老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你們非常熱烈真誠(chéng)的歡迎誰的時(shí)候你會(huì)把掌聲給他，當(dāng)你們看到精彩的表演時(shí)你會(huì)把掌聲送給他，還有很多很多；而當(dāng)你們自己在面對(duì)困難時(shí)或者在獲得成功時(shí)，也總會(huì)有人把掌聲送給你們，是不是啊？得到與送出掌聲都是一件多么幸福的事啊！這是英子告訴我們的，下面我們就再次走進(jìn)英子，來看看關(guān)于英子的掌聲的故事。

（二）復(fù)習(xí)字詞，朗讀課文

1、詞語復(fù)習(xí)猶豫：遲疑，拿不定主意

憂郁：一個(gè)人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個(gè)人很憂郁（為什么憂郁？猶豫？）

2、大家花一分鐘的時(shí)間將課文快速的瀏覽一遍，并鞏固生字、新詞

（三）提問朗讀，找出答案

請(qǐng)大家有感情的朗讀課文，并認(rèn)真思考以下幾個(gè)問題，待會(huì)老師要請(qǐng)同學(xué)回答。

A、課文一共寫了幾次掌聲？

B、同學(xué)們?yōu)槭裁磶状伟颜坡曀徒o英子呢？這幾次次掌聲有什么不同的含義？

C、故事前的英子是個(gè)怎樣的孩子？而后來英子又變成了怎樣的孩子？

（四）聚焦“掌聲”，感悟“掌聲”

1、現(xiàn)在大家知道是什么讓英子有了這么大的變化了嗎？（掌聲）

2、掌聲真有那么神奇的力量嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那天的故事會(huì)吧！用你自己喜歡的方式讀一讀課文的第2、3自然段，來找找描繪英子在掌聲前和掌聲后的動(dòng)作以及表情的詞語。

掌聲前：把頭低了下去、慢吞吞的站起來、一搖一晃的走上講臺(tái)

掌聲后：淚水流了出來、深深地鞠了一躬、一搖一晃的走下講臺(tái)

3、大家將英子掌聲前和掌聲后的動(dòng)作都給找了出來，那么接下來我們將這些動(dòng)作還原到課本中的語句中，看看大家還能發(fā)現(xiàn)什么？

a、英子立刻把頭低了下去。問：立刻表達(dá)了英子怎樣的心情？（緊張——為什么會(huì)緊張——因?yàn)椴幌氪蠹铱吹剿呗返臉幼樱?/p>

b、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞的站了起來，眼圈紅了。（到底該不該上臺(tái)，實(shí)在不愿意上臺(tái)，怕大家嘲笑）

c、一搖一晃的走上講臺(tái)跟一搖一晃的走下講臺(tái)。問：同樣是一搖一晃，你能體會(huì)到英子走上講臺(tái)跟走下講臺(tái)的不同心情嗎？（走上講臺(tái)是很緊張、很害怕，而在得到大家的掌聲后，英子知道同學(xué)們沒有嘲笑她，給她鼓勵(lì)，所以她下來時(shí)是開心與感動(dòng)的。）

4、我們?cè)诜治鐾暧⒆诱坡暻昂驼坡暫蟮男睦碜兓螅覀儸F(xiàn)在回到先提出的問題上，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，這兩次掌聲分別有什么不同的含義呢？ 第一次：英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。第二次：故事講完了，大家又響起了熱烈的掌聲···在掌聲里走下去。（第一次的掌聲是大家對(duì)英子的鼓勵(lì)，信心與支持，更是對(duì)她能勇敢走上講臺(tái)的敬意，第 2

二次的掌聲是大家在欣賞完英子的故事后，為英子的精彩表現(xiàn)而鼓掌，同時(shí)也是為了給她肯定與鼓勵(lì)。）

5、聽到同學(xué)們熱烈的掌聲后，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水啊？（激動(dòng)、感動(dòng)、幸福···）

a、如果你是英子的同學(xué)，你想通過掌聲表達(dá)些什么？（英子，你太棒了，你真行，我真佩服你！——對(duì)人真心的贊揚(yáng)）

b、如果你是英子的話，在聽到同學(xué)們熱烈的掌聲后，你想說什么呢？（感謝大家的掌聲，大家給了我自信···）

再次回到課文，小英什么也沒說，只是向大家深深地鞠了一躬。

——最后英子不再像以前那么憂郁。同學(xué)們的掌聲讓她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

（五）課堂總結(jié)（伴隨音樂【掌聲響起來】）

看到這里，我們認(rèn)識(shí)了勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英子，我們也看到了英子善良的同學(xué)們通過熱烈又真誠(chéng)的掌聲讓英子走出憂郁，變得樂觀。我們也知道了掌聲可以給人以勇氣、自信和鼓勵(lì)，不管是得到別人的掌聲還是為別人鼓掌，我們都是幸福的，在掌聲中，我們變得堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。希望在今后的人生中，每位同學(xué)都不要吝惜自己的掌聲，真誠(chéng)將自己的掌聲送給那些需要鼓勵(lì)的人，這樣我們的世界一定會(huì)更加和諧和美好。（下課前，讓我們?cè)俅伟颜坡曀徒o后面聽課的老師吧！）

（六）板書設(shè)計(jì)

前 掌聲 后

憂郁、自卑（鼓勵(lì)、肯定）自信、開朗

第二篇：微型課教案

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課 教學(xué)內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段 教材與學(xué)情分析：

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學(xué)大師吳承恩筆下的中國(guó)長(zhǎng)篇古典神話小說《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場(chǎng)的情景，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅和無畏的反抗精神。課文生動(dòng)有趣，適合學(xué)生自主閱讀。但文中的語言有強(qiáng)烈的文言色彩，學(xué)生朗讀理解有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)、能力目標(biāo)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。

過程與方法：通過朗讀體會(huì)文中的語言，了解人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中的語言，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)方法：朗讀法 教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入

師：話說齊天大圣慌了手腳，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，眾神尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也”。大家都知道，孫悟

空會(huì)七十二變，那接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們來看第5段。

二、錯(cuò)誤輪讀，知大意

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來用錯(cuò)誤輪讀的方式來讀一讀第5段，第一個(gè)同學(xué)開始讀，一出現(xiàn)錯(cuò)誤，下一個(gè)同學(xué)自動(dòng)接著讀！其他的同學(xué)仔細(xì)聽！

三、邊議邊讀，明其理

1.講述孫悟空二郎神變化的過程

（1）師：我來檢驗(yàn)一下其他同學(xué)是否仔細(xì)聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰更厲害？你是從哪看出來的？（指一同學(xué)來說）

（2）師：你是從他們精彩的斗法過程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來說說你們依次變了什么，每個(gè)大組派一代表，把各自所變之物一一對(duì)應(yīng)寫在黑板上！

（孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓）（3）師：看來同學(xué)們對(duì)孫悟空二郎神斗法的過程了如指掌啊，文中有兩處對(duì)他們所變之物做了細(xì)致描寫，那就是??？（生答）那二郎神是怎樣判斷出魚是孫悟空變的？孫悟空又是怎樣知道二郎神變成了魚鷹呢？ 2.小組合作體會(huì)人物形象

師：從他們這個(gè)斗法過程中你能看出孫悟空是一個(gè)怎樣的形象？

小組討論一下。

四、角色朗讀，深體會(huì)

師： 最后，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)文章的理解，和老師一起來讀一讀這一段，你們讀有關(guān)孫悟空言行的句子，我來讀二郎神的！

五、結(jié)語

師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請(qǐng)把《西游記》細(xì)細(xì)讀來！對(duì)于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語言，才能走進(jìn)其中的人物形象。

六、板書設(shè)計(jì)

齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓

第三篇：微型課教案

《三角形的分類》微型課教案?教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容?教學(xué)目標(biāo)：??、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷給三角形分類的過程，認(rèn)識(shí)并識(shí)別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點(diǎn)。??、通過觀察、比較、歸類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。??、通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。?教學(xué)重點(diǎn)：?認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每一類三角形的特點(diǎn)。?教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握各種三角形的特征。?教學(xué)準(zhǔn)備：三角形卡片若干張?教學(xué)過程：?

一、激情導(dǎo)入?師：同學(xué)們，你們能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給咱們教室里現(xiàn)有的人分類嗎??板書：分類??師：剛才我們是把教室里的人用不同的分法進(jìn)行了分類，那么在我們剛認(rèn)識(shí)的三角形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角各有特點(diǎn)，邊的長(zhǎng)短不一。這節(jié)課我們共同給三角形分分類。?補(bǔ)充課題：三角形的分類。?

二、探究新知??、確定標(biāo)準(zhǔn)，明確目標(biāo)?師：?黑板上出示?個(gè)三角形?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些三角形，你覺得每個(gè)三角形的角一樣嗎?邊一樣嗎?能具體說說嗎????、研究分類標(biāo)準(zhǔn)??師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)?確實(shí)是這樣的。那你打算怎樣對(duì)它們進(jìn)行分類呢?先獨(dú)立思考然后同桌之間互相說一說。??師：誰來說說你們是怎樣想的??師：你說的真好，可以根據(jù)這些三角形角的特點(diǎn)來分類。?師：誰還有不同的想法？?師：你觀察的真仔細(xì)，也可以根據(jù)邊的特點(diǎn)給這些三角形分類。??、分組探究，獲取新知?師：下面同學(xué)們就可以按同桌合作的方式，利用老師提供給大家的三角形，選擇一種分類標(biāo)準(zhǔn)，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把這幾個(gè)三角形分分類。開始吧。??學(xué)生同桌兩人進(jìn)行三角形的分類活動(dòng)。???、展示成果，揭示規(guī)律????認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?師：同學(xué)們分好了嗎?先請(qǐng)同學(xué)到前面來匯報(bào)展示如何根據(jù)角的特征將三角形分類的??引導(dǎo)學(xué)生記錄，整理?三個(gè)角都是銳角???????????兩個(gè)角是銳角，一個(gè)角是直角????????兩個(gè)角是銳角，一個(gè)角是鈍角????????師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，按照角把三角形分為三類，哪組同學(xué)是這樣分的？?師：你們的思路很清晰。實(shí)際在數(shù)學(xué)上根據(jù)三角形角的特征也是這樣分類的。那能發(fā)揮你們的想象力，給這些三角形分別取個(gè)名字。?師：你們給每類三角形氣的名字很好，三角形按照角分為銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形。?那么誰能說一說每類三角形的特點(diǎn)？??師：我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系?把所有三角形看作一個(gè)整體?用一個(gè)圓圈表示??畫圓圈?好像是一個(gè)大家庭?因?yàn)槿切畏殖扇?就好象是包含三個(gè)小家庭???邊說邊把集合圖補(bǔ)充完整???每種三角形就是這個(gè)整體的一部分?反過來說?這三種三角形正好組成了所有的三角形?????三角形中至少要有兩個(gè)銳角?所以判斷三角形的類型?應(yīng)看它最大的內(nèi)角????師：還有沒有其他的分法???按邊分的情況??????我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形?還有三條邊都相等的。?????師?我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形?相等的兩條邊叫腰?另外一條邊叫底。?????師?把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。?????分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個(gè)角?你有什么發(fā)現(xiàn)??????從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標(biāo)志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形??師：我們通過觀察思考，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，您們真了不起，下面老師要考考你?

三、鞏固練習(xí)????判斷題?同學(xué)們真是火眼金睛，判斷很準(zhǔn)確，繼續(xù)努力???我會(huì)填??．猜一猜，（只露出鈍角可以判斷是鈍角三角形，只露出直角也可以判斷是直角三角形，可是只露出一個(gè)銳角無法判斷是哪一類，三類三角形都有可能。）?

四、課堂小結(jié)??

第四篇：微型課教案

《觀

潮》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．體會(huì)本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。

【教學(xué)重點(diǎn)】

精彩的場(chǎng)面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請(qǐng)觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1．請(qǐng)學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。

周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號(hào)草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢(mèng)窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井娛樂與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國(guó)都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭(zhēng)相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1．請(qǐng)同學(xué)聽配樂朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢(shì)。

2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會(huì)翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會(huì)兒再提出。

4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個(gè)名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵

1．課件展示研讀目標(biāo)。

(1)作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

第五篇：微型課教案

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊店中心小學(xué)：李娟娟2016/3/14

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路介紹:

這堂課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語言能力

在本課教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美，并通過事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料，學(xué)生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點(diǎn)的。如：發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論，再組織交流，教師同時(shí)參與學(xué)生交流，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鷦?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后，我又讓學(xué)生上講臺(tái)畫簡(jiǎn)筆畫，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等等語句加以文中的餓省略號(hào)，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會(huì)廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測(cè)的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動(dòng)地描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境，如見其形。

二、教材概說

教材解讀：《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。全文層次分明，共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn).第四自然段再總寫人們對(duì)廬山云霧的喜愛與流連。景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時(shí)，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

學(xué)情預(yù)測(cè)：我班的學(xué)生喜歡朗讀，不僅聲音響亮，而且對(duì)于課文的感情基調(diào)也能初步把握。這篇課文意境優(yōu)美，但由于學(xué)生閱歷不深，一部分學(xué)生的想像力不夠豐富，在感情朗讀的時(shí)候，不能夠完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。學(xué)生以往在遇到寫景習(xí)作時(shí)，總是無從下筆。基于以上的教材、學(xué)情分析和朗讀的優(yōu)勢(shì)，我確定了本課以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山的云霧之美，感受本文的語言文字之美。

2、過程與方法目標(biāo)：借助遠(yuǎn)程教育資源中的相應(yīng)多媒體課件，切身感受到廬山的云霧之美，拓寬學(xué)生的思維空間；讀寫結(jié)合，探究寫景文章的寫作方法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的賞析，讓學(xué)生明白這段采用先總后分的方法,運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔鳌Ｉ鷦?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受到美的陶冶。

“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標(biāo)著力強(qiáng)調(diào)的，所以寫作方法就是教學(xué)的重點(diǎn)，在讀中想象，在讀中理解，在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗。基于學(xué)生認(rèn)識(shí)比較感性的原因，學(xué)生很難入境入情地朗讀，所以有必要借助能給予多種感觀刺激的多媒體課件，幫助突破狹隘的認(rèn)知經(jīng)歷，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天我們將在語言文字的美妙意境中來學(xué)習(xí)《廬山的云霧》。板書課題。第一課時(shí)你們老師講過了，知道了這篇課文描寫的是廬山的優(yōu)美景色。

二、閉上眼睛，展開想象的翅膀飛往廬山，你眼前漂浮的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧。此時(shí)此刻你仿佛升入云端，騰著云霧，在空中行走，進(jìn)入了仙境。你在哪里？（生 廬山）你在哪里？（生

廬山），我們都來到了廬山。

三、請(qǐng)同學(xué)們睜開明亮的大眼睛，認(rèn)真讀讀課文第二自然段，說說你在廬山看到了什么？

四、生說（白色絨毛

一條條玉帶

茫茫的大海

巨大的天幕）。對(duì)，我知道了你們看到了不同姿態(tài)的云霧，會(huì)讀書的孩子還會(huì)把書上的文字變成腦海中的畫面，出示課件:老師朗讀，你們邊聽邊想，你的腦海中出現(xiàn)了幾幅畫面。

五、幾幅？你說？生：四幅。我們一起合作把這四幅圖畫出來，（要畫云霧就要有青山的襯托，云霧才顯得繚繞。用綠色粉筆畫山）

六、在畫云霧之前一定要注意云霧的位置，你們四個(gè)同學(xué)上來畫一畫，老師用白色粉筆畫云霧。

七、你們把文字變成了一幅幅畫面，（你們真棒，真會(huì)讀書）

八、那作者是用什么方法把云霧寫得如此生動(dòng)形象的呢？比喻

九、我們?cè)賮砀惺芤幌律衿娴脑旗F，（課件）看能不能試著背一背。廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)，你從哪里知道的？你說？生：最后的省略號(hào)。夸獎(jiǎng)：仔細(xì)的孩子關(guān)注了省略號(hào)，不僅讀懂了課文，也讀懂了省略號(hào)的意思。

十、誰來補(bǔ)充一下省略號(hào)后面的內(nèi)容，看，還有哪些姿態(tài)，用一個(gè)比喻句說一說。你說？

十一、不同位置的云霧，它的樣子？

站的不同的角度，它的樣子？

不同的人看，它的樣子？

這么多不同姿態(tài)的云霧，書上的一句話就能概括。課件：我們一起讀一讀這句話。板書：千姿百態(tài)。這句話概括了整個(gè)自然段的內(nèi)容，我們把它叫中心句。講解總分的結(jié)構(gòu)這個(gè)自然段用了總分的結(jié)構(gòu)寫法，把廬山的云霧描寫的是那么美，那么奇麗，那么神奇，那么美不勝收。

十二、就讓這么美得畫面靜靜地流淌在我們心間，倘若有風(fēng)吹來，廬山的云霧忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測(cè)。下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的云霧。

十三、作業(yè)：仿照這個(gè)自然段的寫法，寫一處景物。

《廬山的云霧》教學(xué)反思總結(jié)

《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。對(duì)于教學(xué)一些景色的文章，我特別喜歡運(yùn)用課件，通過課件給學(xué)生展示了廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學(xué)生那種充滿歡喜的表情，學(xué)生一定愛上這廬山的云霧了！而且有的學(xué)生都會(huì)情不自禁地說：“哇！真美啊！”

廬山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬變。課文的重點(diǎn)也是這2個(gè)自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的，所以我通過引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？通過采用打比方的寫作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的。

在進(jìn)行第三自然段的教學(xué)時(shí)，我做了一個(gè)大膽的嘗試，大家都知道云是會(huì)動(dòng)的，在我們生活中有時(shí)候看天上的云也會(huì)覺得它特別像一個(gè)動(dòng)物，這段的云霧特點(diǎn)是瞬息萬變，說明云霧變化速度之快及變化的種類很多，我引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)中展開豐富的想象，讓學(xué)生走出教室，在走廊上先觀察會(huì)今天的云（幸好今天的天氣還不錯(cuò)），把學(xué)生從課堂上拉到生活中，等學(xué)生觀察完后同學(xué)們想象的翅膀開始飛翔，有的說云霧像一只可愛的小白兔；也有的說像一條龍……總之，學(xué)生的想象之門已被打開，課堂也特別活躍。

本篇課文用了許多優(yōu)美詞語，語言形象生動(dòng)。所以在教學(xué)過程中，我還加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，希望學(xué)生能把對(duì)美好事物的的贊美之情表達(dá)出來。