第一篇：9.張衡 教學設計

9.張衡

教材分析

《張衡》是一篇寫人的文章，主要講述了東漢時期一位杰出的科學家張衡，在認真思考，大膽研究和細心考察、分析的基礎上，發明了地動儀的故事。這篇課文一方面是讓學生在了解張衡發明地動儀的故事中，培養熱愛科學的思想感情；一方面是讓學生學習作者有條理地說明事物的方法。教學目標

1.會寫15個生字，會認9個生字，積累詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想感情。4.了解地動儀的構造和設計特點，并仿照第4自然段寫一件東西。教學重點

1.體會張衡認真嚴謹的科學態度，理解張衡是“杰出的科學家”的內涵。（突破方法：引導學生抓住張衡發明地動儀的重點詞句進行品讀感悟，研讀5-7自然段，體會地動儀的重要作用。）教學難點

1.了解地動儀的構造和設計特點，并仿照第4自然段寫一件東西。2.培養熱愛科學、崇尚科學的思想感情。（突破方法：引導學生熟讀課文第4自然段。）教學準備：ppt 教學課時：2課時

第一課時

課前展示：

1、主持人上臺，學生展示。2、2分鐘限時記憶，出示“張衡的名言”。

3、主持人總結，正式上課。

導入新課

1.導入：（課件出示地震圖片）地震給我們帶來的不僅僅是經濟上的損失，還有失去親人的傷痛。在古代，人們是怎樣進行地震測定的呢？早在東漢時期，張衡就已經發明了測定測定地震方位的儀器——地動儀。這節課，就讓我們穿越時空，走進張衡生活的年代，看看他是如何發明地動儀的。（板書課題）2.課件出示張衡簡介，引導學生了解張衡。

活動一 積累字詞

1.生字書寫指導：吉、兆、酒、錄、獻。2.多音字：都、量、落、吐。3.我會讀詞語

杰出 吉利 征兆 記錄 研究 分析 儀器 銅錢 形狀 酒壇 凸起 洛陽 騙人 卓越 貢獻 議論紛紛 造謠生事 4.理解詞語

杰出 征兆 研究 卓越 貢獻 議論紛紛 造謠生事 5.填量詞

一（位）科學家 一（次）地震 一（種）儀器 一（條）龍 一（顆）銅球 一（只）蛤蟆 6.填動詞

（研究）現象（發明）儀器（測定）方位（發生）地震（張開）嘴巴（吐出）銅球 7.選擇詞語填空

發現 發生 發明 貢獻 奉獻 捐獻

活動二 劃分意義段

1.學生自讀課文，給課文劃分意義段。

第一部分：（）東漢時期的張衡發明了地動儀。第二部分：（）介紹地動儀的構造及用途 第三部分：（）公元138年發生的一次地震證實了地動儀的準確性。第四部分：（）張衡發明地動儀的意義。

小結：張衡發明的地動儀是什么樣子的？真的能準確檢測到地震嗎？它于我國古代科學的發展又有哪些重要的意義？這些問題留待下節課繼續學習。

第二課時

導入：這節課，讓我們再次走進課文，了解張衡發明地動儀的始末。活動一 感悟人物

1.從哪些地方可以看出張衡是我國古代杰出的科學家？請在同學們文中畫橫線標記，并說說自己的理解。

①當時，人們把地震看做不吉利的征兆，認為是得罪了上天的結果。張衡卻不這么看。（當地震災害發生以后，人們迷信，對地震缺乏科學認識，但張衡的態度卻截然不同。）過渡：那張衡又是怎樣做的呢？

②他認真記錄、研究地震現象，經過細心考察和分析，發明了一種測定地震方位的儀器——地動儀。（引導學生抓住“認真”、“細心”體會張衡對科學認真、謹慎的態度，以及注重實踐的科研精神。）

③張衡發明的地動儀，是世界上最早測定地震方位的儀器。（引導學生抓住“最早”體會張衡的了不起，比歐洲早1700多年。適時引導學生表達對張衡的敬佩。）

④他的發明創造，為我國的科學事業作出了卓越的貢獻。（抓住“卓越”、“貢獻”，理解地動儀的發明在我國科學發展史上的地位。）

師小結：之所以說張衡是我國古代杰出的科學家，一是因為當地震災害發生以后，人們弄不清是怎么回事，認為是“得罪了上天的結果”。張衡卻不這么看，他經過自己的認真研究，發明了測定地震方位的儀器——地動儀。二是因為張衡發明的地動儀，是世界上最早測定地震方位的儀器，他的發明為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。

活動二 認識地動儀

1.課件出示地動儀，認真觀察地動儀的樣子。

2.有感情地齊讀第4自然段。思考：作者是按照怎樣的順序來描寫地動儀的？

（1）說說共有幾句話（四句話）。

（2）簡單分析四句話分別寫了地動儀哪些方面的內容？

①整體介紹了地動儀的材質、樣子；

②寫地動儀的頂部；

③寫地動儀身上龍的樣子； ④介紹了地動儀下面的蛤蟆。

（3）師引導;作者先整體介紹了地動儀的樣子，再具體介紹龍和蛤蟆的構成及作用；在方位上先介紹地動儀的頂，再介紹其四周。順序:形狀→四周→龍頭→蛤蟆(從整體到局部)頂上→下面（從上到下）

活動三 寫一寫

1.仿照課文介紹地動儀的方法，簡單介紹自己熟悉的東西。要求：有序地介紹事物的樣子和特點。

教師小結：同學們，張衡的地動儀意義重大，他作為一個科學家，當之無愧于“杰出的科學家”的美譽！

第二篇：張衡教學設計

9、張衡

一、教學目標：

1、知識目標：

學習本課會認的字9個，會寫的字15個，掌握“吉利、杰出、貢獻”等10個詞語。

2、能力目標：

能仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物；

引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義。

3、情感目標：

培養學生熱愛科學的思想情趣。

二、教學重點：

引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

三、教學難點：

了解地動儀的構造及功能，鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

四、教學安排：2課時

五、預習：

1、熟讀課文，利用工具書或查詢相關資料弄清不懂的地方；

2、收集張衡的資料，了解地動儀的相關知識。

3、學習生字。

六、教學過程： 第一課時

一、明確單元學習任務：

1、導語：今天，將開始一個新的單元的學習，在這個單元中，我們將認識幾個有名的科學家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發明創造呢？在這個單元中，我們還會學到哪些學習方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導讀吧！

2、自由朗讀單元導讀。

3、交流體會：引導學生明確：導語由兩部分組成——課文內容和單元訓練重點（即學習方法）。

二、解課題，學習新課：

1、導語：同學們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學秘密，科學家們在研究、探索，為我們揭開了一個又一個科學之謎。今天，我們一起來認識一位古代的天文學家——張衡。

2、板書課題，揭示課題。

3、默讀課文，了解大意。

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？（2）說一說課文大意。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

三、學習本課生字、新詞。

1、小組交流自學生字情況。

2、全班交流生字學習情況。

（1）請學生提出預習生字時有什么困難。（2）重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。（3）出示生字卡，檢查學習情況。（指名讀、自由讀）（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

3、小結：

同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用。

四、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學生匯報，教師進行梳理。①張衡是東漢時期著名的科學家。

②地震給人們帶來了災難，張衡發明了地動儀。③地動儀構造精巧，能預測地震。

④公元138年發生了一次地震，地動儀做出了準確的預測和報告。⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預測儀器，他的發明創造為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。

六、布置作業：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、練習有感情地朗讀

七、預習：

1、想一想，從課文哪些地方看出張衡是我國古代杰出的科學家；

2、思考：作者是按什么順序描寫地動儀的外形的。

八、板書設計：

9、張衡

杰出

吉利

征兆

記錄

研究

分析

儀器

形狀

酒壇

貢獻

第二課時

一、復檢導入：

上節課，我們結識了杰出的科學家張衡，他經過研究發明了地動儀，地動儀是什么樣？它能不能準確地預測地震呢？我們來繼續學習課文。

1、我會讀

2、回憶課文的主要講了什么內容。

二、自悟初知、（一）、學習課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。東漢時期，有一位杰出的科學家名叫張衡。（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）他與眾不同的地方在哪里？

（3）理解“發明”的意思，說說它和“發現”有什么不同？

3、地震有哪些危害，從哪些詞看出危害很大/

4、小結：

張衡發明的地動儀構造怎樣？是怎樣準確預測地震的呢？我們接著探討。

三、交流探究

（一）：

學習第四自然段：（1）、自己默讀課文，思考：

①、地動儀是什么樣的?在文中畫出有關的句子。②、地動儀是怎樣測定地震方位的？

③、作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？（2）、全班交流自學成果。①、指名指圖說說。

②、評價說的是否清楚明白。

③、再指名說一說，教師隨機板書。

④、你覺得地動儀的構造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）⑤、同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。（3）、教師小結：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構造特點，準確地運用了動詞，把地動儀的外形特點形象地展示在我們眼前了，我們可以學習這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。（4）、張衡發明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說嗎？

如果_______________（什么方向）發生地震，地動儀的__________。（5）、張衡的地動儀到底能不能預測地震呢？我們繼續學習。交流探究

（二）學習第五——七自然段（1）自學提示：

①、默讀課文，想想地動儀準確嗎？人們相信嗎？ ②、人們是通過什么事信服的？

③、這件事是按什么順序記述的？（事情的發展順序）（2）、全班交流，說說事情的全過程。（3）、體會詞語：議論紛紛。①、議論紛紛什么意思？

②、人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③、看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態度？什么改變了他們的看法？（3）、讀讀第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。

②、對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？（4）、同桌的兩名學生按事情的起因、經過、結果來敘述這件事。交流探究

（三）、學習第八自然段：

（1）指名讀，想一想究竟怎樣評價張衡的發明？（2）“卓越”是什么意思？

四、點撥歸納

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學家？

張衡研究出了地動儀，為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。希望同學們好好學習，能學科學、用科學也能成為一名發明家，造福人類。

2、課文是從哪些方面寫張衡的？重點寫了他的什么事?（是從張衡是個什么樣的人以及對地震的認識，地動儀的構造和用途，地動儀準確測定和報告了公元138年的一次地震，地動儀的意義幾方面介紹張衡的。重點寫了地動儀的構造和用途。）

3、我們應該向張衡學習些什么？（相信科學不迷信鬼神，從事研究細心認真等）

五、拓展深化

1、出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學習鏈接”。

2、請你對張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻或談自己的感受。

六、作業：

仿照課文寫一寫自己喜歡的小物件。（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃??）七板書設計：

9、張衡

不相信鬼神

造型奇特

杰出

發明地動儀

最

早

準確 預測

卓越貢獻

研究認真、細心

第三篇：張衡傳教學設計

《張衡傳》教學設計

江西省瑞金第一中學

謝志明

342500 教學目標：

１.積累文中涉及的重點文言詞句知識；

２.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；

３.學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優秀品質，并形成一定深度的思考與判斷。教學方法：

１.通過課前預習及課堂提問、點撥法，掌握文中出現的重點語法現象；

２.通過合作探究，把握人物性格；

３.通過延伸拓展，聯系自身實際，獲得有益啟示。教學重點：

了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學的寫作特點。教學難點：

體會本文凝煉簡潔的語言。教學設想：

《張衡傳》為傳統名篇，是一篇十分有特色的作品。文章以時間作為敘事線索，介紹了張衡三個方面的突出成就，但很注意詳略剪裁。因此在教學過程中，教師應讓學生結合文本找出詳寫略寫的內容，并體會這樣安排材料的作用和效果。此外，還應該多讓學生誦讀，品味課文凝練簡潔的語言。教材版本：人教版必修四 教具準備：

多媒體、錄音機、磁帶等。課時安排：一課時

一、導入新課

今天我們要認識的這個人，是我國東漢的學者張衡。1900年前，當人們都還在茫然中打量這個世界時，張衡，就已經將自己的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。他是文學家，二京大賦，氣勢恢宏； 他是書畫家，東漢四家，上有其名； 他是數學家，圓周率說，千年第一；

他是發明家，渾天地動，構造奇精； 他是地理學家，地形圖表，澤被后世； 他更是天文學家，洞觀天象，撥正視聽。

他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無所不精。他為什么能取得如此大的成就？今天，我們就來跟隨南朝歷史學家范曄，走進《后漢書

張衡傳》，解讀他的精彩人生。

二、整體感知，掌握重點字詞

1.請三位同學分段朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音和斷句。其他同學認真聽讀。

2.檢查重點字詞的解釋。課件出示。

三、文本分析，自主感悟

1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎？那你所了解的，是關于張衡的什么？

2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學成就，還介紹了張衡哪些方面的成就？

3.在這三方面，張衡分別取得了哪些主要的成就呢？結合課文思考，概括回答。學生概括回答 4.教師小結：我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因為他的天資聰穎。蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”一個人成就的取得一定離不開性格和精神的引領。所謂性格決定命運。從張衡的生平事跡、成就中，你能看出他有怎樣的性格呢？請同學們再次研讀課文，結合文章內容談談自己的理解。大家可以相互交流。

5.同學結合文章內容談對張衡性格的理解。6.總結：

張衡從容淡靜

勤勉謙虛細心嚴謹

不慕名利 果敢機智正式因為他有如此優秀的品質，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。

四、拓展延伸 1.教師引導：

在那個時代，張衡絕對是達人級的人物，有四句話可以概括：

渾天地動兩儀爭輝，科學文學一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬代景仰名曰科圣。

如果說他的成就是金字塔尖發出的耀眼光芒，那么他的這些優秀

品質，便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經化成了歷史線軸上的永恒坐標。我們不可能復制他們的人生道路，但是他們身上所蘊含的那些做人做事的品質，卻是我們應當汲取并堅守的。

張衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢？請同學們聯系生活或自身，就其中一點談談想法。

2.學生發言： 3.教師小結：

同學們從不同方面談了自己的理解和感悟。可以看出，大家都在用心品味著張衡帶給我們的觸動。我也想和大家分享一下我的感受。

張衡身上有諸多值得我們汲取的優秀品質，不過在我認為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無所作為，而是淡泊明志，心無旁騖地向理想前進，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優雅淡定，錢鐘書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。

也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽夢想的聲音，詩意前行。

最后，把這幅不算特別工整的對聯送給張衡，也送給同學們！

“天才、全才、奇才，才高八斗

人品、文品、官品，品正行端

橫批

品才雙馨”

愿同學們學業有成，品才雙馨！

教學后記：

1）本文的教學突出學生的主體地位，教師起到引導、促進、輔助、參與的作用，師生關系平等、民主、和諧，師生配合十分默契，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。這方面值得繼續嘗試、探討。2）仍要更多注重基礎知識的學習、復習、鞏固、提高。3）要督促學生多朗讀，及時完成相關的配套練習。

第四篇：《張衡傳》教學設計

《張衡傳》

教學目標：

1、了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當的寫法。

2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

3、了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。

教學重點：

1、記人敘事詳略得當的寫作方法。

2、文言詞句知識的歸納整理和遷移運用。

3、文史、文化常識。

教學難點：

1、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

2、學習本文記人敘事詳略安排得當的寫法。教學設想：

1、自學、質疑、探究。

2、安排三課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課

在中國歷史博物館里陳列著候風地動儀的模型。早在 1800 年前，張衡發明制造了世界上第一個候風地動儀。這個儀器早已毀于西晉戰亂之中，現在陳列的候風地動儀模型，是現代科學家王振鐸等人根據《張衡傳》中對候風地動儀的介紹說明用木料制成的。1959 年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發展之人物，在世界上亦罕見。”

二、解題

張衡，作為一個偉大的學者，在中國歷史上是罕見的；作為一個偉大的科學家，在世界歷史上也是突出的。他在政治、文學與自然學科諸方面都有重大的貢獻。他在書法、繪畫上也有成就。他尤其注重實驗科學的研究和發明創造，其發明的候風地動儀比歐洲人第一次制出地震儀要早 1700 多年。他的這一偉大成就，至今為世界所公認。

課文節選自《后漢書

張衡傳》。

《后漢書》作者范曄，字蔚宗，南朝宋順陽（今河南淅川縣東人）人，歷史學家。博涉經史，善屬文，能隸書，曉音律。始為尚書吏部郎，后左遷宣城太守。不得志，乃刪眾家漢書，成一家之作。累遷太子左衛將軍，意志不滿，與魯國孔熙選謀逆，伏誅。

“傳”：傳記.記述的內容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點。

比較“傳”的不同含義：

《張衡傳》

《左傳》

《廉頗藺相如列傳》

《詩經毛傳》

（傳記）

（注釋或解釋經義的文字）

三、閱讀課文

1、初讀課文

要求：注意生字的讀音及寫法。

2、范讀（聽錄音）

3、指名朗讀，糾正讀音及斷句。

四、學生結合課文注釋理解課文

五、布置作業

1、熟讀課文

2、整理文言字詞知識

第二課時

一、檢查復習

二、學生質疑、討論

三、整理文化常識

1、文史專名(1)五經：《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》

(2)六藝： ①禮、樂、射、御、書、數。(學問和技能)

②五經、《樂》。

(3)四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。

(4)經、傳：“經”指儒家的經典著作；“傳”指注釋、解說儒家經典著作的文字。

(5)四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》。

(6)史漢：《史記》、《漢書》。

(7)《漢書》：紀傳體、斷代史。

(8)紀傳體；編年體；國別體。（例如：《史記》；《資治通鑒》；《戰國策》）

(9)通史；斷代史。（例如：《史記》；《漢書》）

(10)《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是范曄，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。

２、官職專名及相關用語。

(1)孝廉：被舉薦的品行端正的人。

(2)公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉（掌管軍事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）為三公，是當時最高的官。

(3)大將軍：位比三公。鄧騭位在三公之上。

(4)公車：官署，總領天下征召事務。設公車令。

(5)郎中：官名。

(6)太史令：兼管天文和國史。

(7)河間王（劉政）的相，類似太守。

(8)國王：指河間王。國，諸候國。

(9)尚書：協助皇帝處理政務的官員。

(10)舉：推薦。（被）舉薦任官。（“舉孝廉不行”）

(11)行：去應薦。

(12)辟：征召，召來授官。（被）召。（“連辟公府不就”）

(13)就：就職，任職。(14)召：召請來授官。（“累召不應”）

(15)應：應職，接受官職。(16)拜：任命，授給官職。（“拜為上卿”）(17)遷：調動官職。（“再遷為太史令”）左遷，降職貶官。(18)轉：調動官職。（“再轉復為太史令”）

(19)徙：調動官職。（“所居之官輒積年不徙”）(20)出：離京去外地為官。（“出為河間相”）(21)下車：指官吏初到任。（“下國伊始”、“衡下車”）(22)視事：指官員到職工作。（“視事三年”）(23)除：拜官。除去舊職任新職。（“予除右丞相兼樞密使”）(24)乞骸骨：請求辭職，告老還鄉。（“上書乞骸骨”）

3、其他

(1)年號紀年。

①永元中 ②陽嘉元年③永和初 ④元豐七年 ⑤元和十年⑥德二年(2)地名：①南陽西鄂人也

②三輔（京城附近的三個地區）

③河間相

④京師（京城）

(3)學校。

①太學（最高學俯）（“今諸生學于太學”）

②觀、游（指游學，考察學習）

③庠、序（學校）（“俾人邑癢”）

④國子監（明清最高學府，入監讀書稱監生）（“老監生”）

⑤教授、博士、直講、助教（教學人員）（“有司業、博士為之師”）

(4)姓名。（“名”和“字”有對應關系）

①張衡字平子

②屈原名平

③韓愈字退之

④蘇軾字子瞻

⑤辛棄疾字幼安

⑥班固字孟堅

四、語言知識

１、副詞

(1)表示全面、概括的副詞。

①皆：皆隱在尊中。／于是皆服其妙。／皆出營立觀。

②咸：京師學者咸怪其無征。／江表英豪咸歸附之。③盡：妙盡璇機之正。／盡收其他。／盡失其度。

④畢：群賢畢至。

⑤俱：船、糧、戰俱辦。／待吾客與俱。

⑥悉：悉使羸兵負草填之。／悉府庫以賑之。

⑦舉：舉家慶賀。／殺人如不能舉。

⑧勝：刑人如恐不勝。／不勝枚舉。

⑨備：約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。

(2)表示長久、經常的副詞。

①常：常從容淡靜，不好交接俗人。／常痛于骨髓。

②雅：安帝雅聞衡善術學。

③素：榮祿遇足下素厚。／素疾大戶兼并。

(3)表示否定的副詞。

①不：衡不慕當世。

②未：自書典所記，未之有也。

③無：雖才高于世，而無驕尚之情。

④弗：行道之人弗受。

⑤非：夫仁義辯智非所以持國也。

⑥毋：趙王畏秦，欲毋行。

⑦勿：愿將軍勿慮。

⑧莫：愿早定大計，莫用眾人之議也。

２、多義詞

⑴觀：①觀太學（觀摩學習）

②大王見臣列觀（殿堂）

③此岳陽樓之大觀也（景像）

④玄都觀里桃千樹（道士廟）

⑤啟窗而觀（看）

⑵征： ①公車特征拜郎中（征召）

②咸怪其無征（證明）

③挾天子以征四方（征伐）

④歲征民間（征收）

⑶因： ①因入京師（因而）

②因以諷諫（就）

③因其勢而利導之（乘、順著）④因賓客至藺相如門前謝罪（通過、經由）

⑷乃： ①十年乃成（才）

②問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（竟、卻）

③遂乃研核陰陽（就）

④政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓（于是）

⑸公 ：①公私之積，猶可哀痛（與私相對，屬于國家的）

②邪曲之害公也（公正、公正的人）

③殘賊公行（公然、公開地）

④公辭焉，召孟明、西乞、白乙（秦穆公）

⑤腳著謝公屐（對人的尊稱）

⑥便可白公姥（稱丈夫的父親）

⑹辟： ①連辟公府不就（征召）

②其北陵，文王之所辟風雨也（通“避”）

③唇吻翕辟（開，打開）

④辟病梅之館以貯之（開辟，開設）⑤辟邪說（排除，駁斥）

⑥“疆土之新辟者”（開墾）

⑺制：①其牙機巧制（制作，構造）

②秦有余力而制其弊（制服，控制）

③吳起??趙奢之倫制其兵（統率，指揮）④乃重修岳陽樓，增其舊制（規模）

３、句式

⑴被動句（①—③無被動詞，④—⑧有被動詞）。

①舉（被）孝廉不行

②連辟（被）公府不就

③兵（被）挫地（被）削

④信而見疑，忠而被謗

⑤不凝滯于物

⑥身客死于秦，為天下笑

⑦而自令見放為

⑧內惑于鄭袖，外欺于張儀

⑵倒裝句（否定句賓語前置）

①自書典所記，未之有也。②自古及今，未之嘗聞。③殘賊公行，莫之或止。

五、布置作業

1、理解、記憶相關知識

2、熟讀課文，理解課文

第三課時

一、檢查復習

二、討論課文內容、結構、寫法

1.、逐段閱讀

課文以時間先后為順序，介紹傳主的生平事跡。全文包括五個自然段，各段內容各有側重。

(1)寫張衡的文學才能、廉虛高潔的品格，以及他既關心國家又不慕名利的性格。

①姓氏，藉貫。按傳記慣例，開篇即用判斷句式介紹人物的姓氏、藉貫。

②博通經典，才學非凡。用“遂”連續上下句道出其中原因。

游三輔、觀太學

通五經、貫六藝

因──

──

──

──

──→果

③謙虛、踏實

治學精神。這是他取得偉大成就的思想基礎。

雖才高于世，而無驕尚之情

④不慕榮利的高貴品格。

先概述，然后列舉具體事實，表現其志在集中精神力從事科學研究。

從容淡靜、不交俗人

舉孝廉不行、辟公府不就

（概括敘述）

（列舉事例）

⑤關心國事，文學才華杰出。

作《二京賦》：因以諷諫（關心國事）

精思博會（文才出眾）

⑥小結：才能奇特，品質高尚。

大將軍鄧騭奇其才（側寫其才之奇）

累召不應（正寫其品之高）

此段有概括，有實例，敘事簡明而不空泛。

(2)寫張衡擅長于器械制造，尤致思于天文陰陽歷算術學，取得突出的科技成就。

他應召入仕途，為的是有方便條件從事科學研究。

“衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術學?遂乃研核陰陽?”

文中兩個“善”和“尤致思”表現其特長。

(3)寫張衡不慕官場名利。簡要敘述官職變遷情況。

“不慕當世，所居之官輒積年不徒。”

(4)著重介紹張衡制作的候風地動儀。

①制作時間和儀器名稱。

②儀器的材料、大小、形狀、雕飾。從外形介紹入手，給人總體印象。

③儀器的機關構造。說明內部主要部件和外面八龍的作用。

④覺知地震的道理，從內外結合上說明動儀的作用。

⑤儀器的效果：靈驗如神，用實驗證明地動儀的靈驗和準確。由“怪”到“服”，形象地反映出人們對這新儀器的認識過程。

⑥儀器正式投入使用。

此段像一篇小型的說明文，從制作時間、名稱、外形、內部構造、功能、效果和應用等方面，對候風地動儀作了介紹，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據這個說明來復制候風地動儀。

(5)寫張衡在政治上的作為。

①政治才能。交代河間地區的險惡環境，用以反襯其才干。

②政績卓著。寫其勇毅、干練、處理縝密、果斷、治理河間卓有成效，聲名顯赫，征拜尚書。

③逝世時間。

語言極其簡練。“治威嚴，整法度”，高度概括。“上下肅然”，形象地表現其治理河間取得的成效。

2、分析結構。

采用明段意分段法：先逐段概括段意，然后用合并同類項法把相關聯緊縮密的自然段合在一起。

全文五個自然段中，二、三、四自然段講的都是張衡取得的科學成就，自然應合為一大段。這樣，就理清了文章的結構。

全文可分為三個部分：

(1)寫張衡的品格和文才①

(2)寫張衡在科學技術上取得的成就(②③④)

(3)寫張衡的政治才干(⑤)

第二部分是文章的重點，又可分為兩層：一是仕途情況，以及制作渾天儀和著《靈憲》、《算圖論》的情況；一是專門介紹候風地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點。

作者這樣處理文章的詳略安排。無疑是非常正確的，因為張衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和創造發明最為突出，理應成為本文記敘的重點。

四、小結

1、了解全文的內容和結構，掌握明段意分段法。

2、了解文章的詳略安排。

五、布置作業：做《同步作業》鞏固

附：板書設計

一、品格文才

不慕名利

二、科學成就

三、政治才干

為何河間相

教學反思：

第五篇：張衡傳教學設計

《張衡傳》

一、初讀，以“文”會意

1、生概括對“張衡”初印象

2、《張衡傳》之布局

文學成就 才干

為人 科學貢獻

政治作為

二、再讀，以“詞”疏意

1、分組梳理各類文言現象

2、點撥識記 通假字 ①員徑八尺（“員”通“圓”）②傍行八道（“傍”通“旁”）③一時收禽（禽，通“擒”，捕捉。）④形似酒尊（“尊”通“樽”，杯，酒杯。）詞類活用

1．大將軍鄧騭奇其才

（形容詞意動用法，認為??奇特）2．時天下承平日久

（名詞作狀語，當時。）3．衡少善屬文

（形容詞作動詞，擅長，善于。）4．妙盡璇機之正

（妙盡：形容詞活用作動詞，研究透了；

正：形容詞作名詞，正確的道理。）古今異義

1．舉孝廉不行

（古義：不去(應薦).今義：不可以.）2.再轉復為太史令

（古義：兩次.今義：又一次.）3.覆蓋周密無際

（古義：四周嚴密.今義：周到細致.）

4.尋其方面

（古義：方向.今義：事情或事物的一面.）大將軍鄧騭奇其才 特殊句式

（1）張衡字平子，南陽西鄂人也

（張衡，字平子，是南陽郡西鄂縣人）（2）連辟公府不就

（多次被公府征召）（3）自書典所記，未之有也

（自從有書典記錄以來，不曾有過這種儀器）（4）果地震隴西

（果然在隴西發生地震）（5）諷議左右

（在皇帝的左右（對政事）提出意見）

文化常識

（一）1、游于三輔

——漢代都城長安附近三個地區

2、觀太學

——古代設在京城的全國最高學府

3、遂通五經，貫六藝

——五經：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》；六藝：“禮”、“樂”、“射”、“御”“書”“數”

4、又多豪右

——豪族大戶。秦漢時，豪族住在城市的右邊。

文化常識

（二）舉孝廉不行

1.舉：推薦、推舉，由地方向中央推薦品行端正的人任以官職。

連辟公府不就

2.辟：（bì）招用、征召。由中央官署征聘，然后向上舉薦，任以官職。

安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中。

3.征：征召，特指君招臣。由君王征聘社會知名人士充任官職。

下車伊始

4.下車：官吏初到任

視事三年

5.視事：官員到職工作

文化常識

（三）①、表授予官職的詞語。

征、辟；薦、舉；拜、除、授；起 ②、表罷免官職的詞語。

罷、絀、黜、免、奪（削除）。③、表提升官職的詞語。

升、擢；拔、遷（一般指提升）；陟（進用）；進、加。④、表降低官職的詞語

謫、貶；放、竄；左遷、左除、左降、左轉；出宰（京官外放出任地方官）。⑤、表調動官職的詞語。

遷（一般指提升）；徙、調；轉；補（補充空缺官職）、改；出 ⑥、表兼代官職的詞語。兼；領、判（高位兼低職）；行、署、權；假、攝、守 ⑦、表辭官

告老（懸車告老）、請老；解官、乞身、乞骸骨、移病；致仕（交還官職，即退休）⑧、其它

復；下車、視事、用事；解褐

練兵場

1.2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)()A．“沐日”就是休假日，因為漢代官吏每工作五天有一天時間回家休息沐浴。B．“光久典尚書”中“尚書”是儒家經典，是中國上古歷史文獻和部分追述古代事跡著作的匯編。C．“棄市”是古代的一種刑罰，指在鬧市中對犯人執行死刑，以求得震懾效果。D．“公車”是漢代官署的名稱，主要負責處理臣民上書以及皇帝征召等事宜。【解析】此處的尚書是官職名。【答案】 B三、三讀，以“題”補意

例：下列對原文的有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）

A.張衡年輕時就很有才能，但他并不恃才傲物，而是穩重淡泊，不喜歡結交世俗之人，也無意入仕為官。

B.張衡精于機械方面的技藝，致力于天文、歷算的研究，因此被皇帝征召，被授予郎中。

C.張衡研制成渾天儀后，又研制成了候風地動儀，候風地動儀曾經準確地測出隴西發生地震的事情。

D.永和初年，張衡出京做河間相前，預先打聽到河間的奸邪豪右，上任前將他們一舉收擒。

提示：人物傳記文章的分析歸納題也是解讀古文的一個好助手。

四、作業思考：

“你能成為第二個張衡嗎？”

人生在勤，不索何獲？