第一篇：付佳瑤《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文S版三年級下冊

《9.張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

東平湖街第一小學(xué)付佳瑤

《

9、張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

《張衡》是一篇人物故事，寫的是我國東漢時(shí)期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動(dòng)儀”的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。教材分析：

《張衡》是一篇人物故事，講述了東漢時(shí)期科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀的事，和本單元其他故事一起承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)教育的任務(wù)。三年級的學(xué)生有了一定的默讀能力，略讀還處在起步階段，需要老師提供課外閱讀材料，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1、在句子中學(xué)習(xí)本課21個(gè)生字新詞，指導(dǎo)書寫“錄”字。

2、讀通課文，整體把握，理清文章思路；讀中感悟張衡的“杰出”。

3、理解重點(diǎn)語句和段落寫了些什么，學(xué)習(xí)第四自然段是怎樣把意思表達(dá)清楚的。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學(xué)家”的地方，重點(diǎn)研讀第四自然段，讀中感悟張衡的“杰出”。教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語句和段落寫了些什么，學(xué)習(xí)第四自然段是怎樣把意思表達(dá)清楚的。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過程： 第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入激趣，引出課題。

同學(xué)們，我們現(xiàn)在的科技進(jìn)步離不開不斷地發(fā)明創(chuàng)造。今天我們來認(rèn)識一位生活在古時(shí)候的科學(xué)家，他的名字是——張衡。（通過簡短的導(dǎo)入語直接走進(jìn)文本，言簡意賅。）

板書課題，并齊讀。

二、默讀課文，解決字詞。

（一）出示默讀提示。指定一名學(xué)生朗讀默讀提示，請同學(xué)們根據(jù)默讀提示有序的默讀課文。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況。小組合作進(jìn)行字詞類交流，小組匯報(bào)。之后師多媒體展示文中的字詞，并以詞語閃爍的形式出現(xiàn)。指定三名學(xué)生認(rèn)讀詞語。（有效的檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，掃清文中的字詞障礙。）

（三）指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)并范寫“錄”。生先進(jìn)行觀察，之后教師在黑板的田字格中范寫“錄”。同時(shí)生書空，并做好書寫準(zhǔn)備。在自己的練習(xí)本上寫一個(gè)“錄”，提醒學(xué)生書寫的坐姿。同桌互查之后，再寫一個(gè)。（通過范寫，讓學(xué)生能感知到寫這個(gè)生字的關(guān)鍵。掃清字的障礙。）

三、整體感知，初識課文

師：同學(xué)們再次快速的瀏覽一下課文，想一想，文章寫了一件什么事？

生：回答。師生共同復(fù)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的記敘文六要素，指定兩名學(xué)生按照記敘文六要素歸納出本節(jié)課的主要內(nèi)容。（整體感知，體會歸納文章主要內(nèi)容的方法。）

四、再讀課文，解決首段。

師：出示張衡的圖片，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好課前準(zhǔn)備的張衡簡介，指定一名學(xué)生介紹，再指定其他同學(xué)補(bǔ)充。

師：原來張衡為科學(xué)事業(yè)做了這么多偉大的貢獻(xiàn)，所以本文的第一自然段用了一個(gè)詞語來描述張衡?！艹觥２⒅付▽W(xué)生說說，“杰出”是什么意思，如果把“杰出”換成其他詞語，該換成什么？（重點(diǎn)理解詞語“杰出”。）

師：這么杰出的張衡，你崇拜嗎？請同學(xué)們帶著崇拜的語氣讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）

五、總結(jié) 這節(jié)課我們一起了解了張衡，大概知道了張衡是一位“杰出”的科學(xué)家，那本文到底從幾方面來寫張衡杰出的呢？我們下節(jié)課一起探討。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查詞語。

聽寫“杰出”“錄取”等3個(gè)詞語，同桌互查。（檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。）

二、理清順序，仔細(xì)研讀。

（一）默讀課文。師出示默讀提示，指定一名學(xué)生朗讀默讀提示，并想想課文是從幾方面來寫“張衡”杰出的？

（二）師生共探。課文從四個(gè)方面來描寫張衡杰出。首先是張衡跟其他人想法不同；其次是張恒發(fā)明了地動(dòng)儀；再其次地動(dòng)儀的功能得到了合理的驗(yàn)證；最后張衡為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

（三）重點(diǎn)理解第4自然段。張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是什么樣子的？教師出示第4自然段，并指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式朗讀，之后出示地動(dòng)儀的圖片。（讓學(xué)生在朗讀中體會寫作順序。）

三、指導(dǎo)朗讀，模仿書寫。

（一）師提問：作者是按照什么順序來描寫地動(dòng)儀的？師指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀，并共同探討，了解文章是從整體到局部，從上到下的順序來描寫的。

（二）指導(dǎo)仿寫。在我們的生活中，也要學(xué)著用這種方法來描寫事物。請你用這種方法描寫一種你最喜歡的事物吧。（三)指名讀。生仿寫之后教師指定一名學(xué)生朗讀，并說清用這種方法描寫的好處。

(理清寫作順序，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中積累)

四、總結(jié)全文

正是由于張衡發(fā)明的地動(dòng)儀在當(dāng)時(shí)能夠很好地測定地震的方位，并——引導(dǎo)生齊讀最后一自然段。

板書設(shè)計(jì)：

9、張衡

與常人不同

杰出 發(fā)明地動(dòng)儀 整體——局部 從上到下

地動(dòng)儀驗(yàn)證

卓越的貢獻(xiàn)

第二篇：張衡教學(xué)設(shè)計(jì)

《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

2、學(xué)會本課的生字新詞。

3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件 【課時(shí)安排】：第二課時(shí) 【教學(xué)過程】：

一、播放課件，情景導(dǎo)入。

播放有關(guān)地震的圖片，問學(xué)生這是什么現(xiàn)象，面對這樣的現(xiàn)象有什么感受？ 教師：從圖片上我們可以看到地震造成的破壞是多么的巨大。那么有沒有一種儀器可以預(yù)測到呢？在距今2000年左右的東漢時(shí)期，我國出現(xiàn)了一位杰出的科學(xué)家—張衡。他經(jīng)過研究，發(fā)明了一種用于預(yù)測地震的儀器——地動(dòng)儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，人們對地震有了新的認(rèn)識。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《張衡》。板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生觀看地震危害的現(xiàn)象，對地震有一個(gè)認(rèn)識，對體會古人類對地震的看法有著重要的作用。】

二、質(zhì)疑，交流資料。

1、看到這個(gè)題目，你想提出什么問題？教師梳理問題。

2、課前你收集了哪些資料？向大家匯報(bào)一下。

【設(shè)計(jì)思路：小疑則小進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。課前收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集資料的能力?！?/p>

三、自讀課文，小組交流，看解決了哪些問題。

1、采用自己喜歡的方法讀課文，說一下，本課主要講了什么？

2、對于提出的問題，看看小組已經(jīng)解決了哪些？

[通過這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力]

四、班內(nèi)展示，教師點(diǎn)撥。

本課寫張衡發(fā)明了地動(dòng)儀，那么哪段話主要寫了地動(dòng)儀？哪組來展示。

1、展示地動(dòng)儀樣子和作用。

（1）、第四段，想一想這部分寫了什么？第一學(xué)習(xí)小組齊讀這一部分，其它組同學(xué)體會地動(dòng)儀的樣子和作用。

（2）、出示課件：地動(dòng)儀。第一組學(xué)習(xí)小組派一名代表講解地動(dòng)儀的樣子和作用。

（3）、思考，作者是怎樣寫得這么好的？他先寫了什么，又寫了什么？體會寫作順序。再讀這一段。

【 設(shè)計(jì)思路：對地動(dòng)儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準(zhǔn)確把握地動(dòng)儀的樣子和作用，對于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。】

2、體會發(fā)明的過程。有請第二學(xué)習(xí)小組來展示。

（1）、當(dāng)發(fā)生地震時(shí)，當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，是怎么想，怎么做的？（2）、張衡是怎么想的，怎么做的？從中看出他具有什么精神？

（3）、想象一下研究時(shí)遇到了困難，他會怎么做？

【設(shè)計(jì)思路：小組合作，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動(dòng)，從而引發(fā)情感上的共鳴。讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)人們對張衡的看法，體會研究時(shí)遇到的困難和他的做法，正確認(rèn)識張衡，體會他認(rèn)真鉆研實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

3、實(shí)例驗(yàn)證地動(dòng)儀的作用。

教師：張衡研究出來的地動(dòng)儀管用嗎？人們對這個(gè)地動(dòng)儀有什么看法？請第三學(xué)習(xí)小組來交流展示。

（1）、采用自己小組喜歡的方式說一說，讀一讀或談一下感受。

（2）、教師總結(jié)：可見實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在事實(shí)面前，謠言不攻自破。張衡發(fā)明的地動(dòng)儀發(fā)揮了它的預(yù)測和報(bào)告作用。大自然中還有很多未解之謎，我們也應(yīng)像張衡一樣敢想敢干，勇于實(shí)踐，去探索自然的奧秘。

【教學(xué)思路：在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品的思想內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生真正從內(nèi)心領(lǐng)會作品對自然、社會、人生的啟迪，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生真正受到愛科學(xué)的教育，激發(fā)他們探索自然的興趣。】

四、從讀到寫，提高能力。

1、回顧第四段的寫作方法。

2、仿寫自己熟悉的東西，比如：文具盒，書包等。寫完后交流。

【教學(xué)思路：學(xué)以致用，第四自然段是一個(gè)寫物的好例子。這一段按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹地動(dòng)儀。在介紹樣子時(shí)按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學(xué)習(xí)。因此讀寫結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作水平?！?/p>

五、課外延伸

1、張衡除了發(fā)明地動(dòng)儀，在天文學(xué)方面還做出了許多的杰出貢獻(xiàn)，請同學(xué)們朗讀課后鏈接。此時(shí)此刻你對張衡會產(chǎn)生什么樣的情感。

2、今天我們生活在信息化的時(shí)代，歷史像滾滾的黃河水離我們遠(yuǎn)去，但是張衡卻世世代代留在了人們的心中。當(dāng)我們又一次的走近他，學(xué)習(xí)他、了解他后，你一定想對他說些什么。

第三篇：張衡教學(xué)設(shè)計(jì)

《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡析： 《張衡》是一篇人物故事，寫的是我國東漢時(shí)期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動(dòng)儀”的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念： 新課改要求我們的語文教學(xué)要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。因此，本課時(shí)的教學(xué)我力求緊扣年段目標(biāo)和單元要求，針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生讀通課文，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，讓學(xué)生得意、得言、得法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在句子中學(xué)習(xí)本課21個(gè)生字新詞，指導(dǎo)書寫“錄”字。

2、讀通課文，整體把握，理清文章思路；讀中感悟張衡的“杰出”。

3、理解重點(diǎn)語句和段落寫了些什么，學(xué)習(xí)第四自然段是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學(xué)家”的地方，重點(diǎn)研讀第四自然段，讀中感悟張衡的“杰出”。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)語句和段落寫了些什么，學(xué)習(xí)第四自然段是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識張衡，理解“杰出”

1、引出課題，讓學(xué)生跟著老師一起板書課題，讀課題。

2、出示張衡的圖片和書本學(xué)習(xí)鏈接中的資料。自由讀一讀。從張衡的簡介，我們知道了張衡的才能和成就怎么樣？

3、讀課文的第一自然段，理解“杰出”的意思?！敖艹觥笨梢該Q一個(gè)什么詞？

再讀這一自然段，把張衡的了不起讀出來。

二、讀通課文，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示含有生字詞的句子，在讀句子中檢查字音，相機(jī)強(qiáng)調(diào)難讀準(zhǔn)的生字詞“征兆”，通過與“凹”字對比理解詞語“凸（tū）起”，通過換詞法理解詞語“卓（zhuó）越”。

3、齊讀生字詞，鞏固字音。

4、出示難讀的句段，檢查讀。

5、出示去掉拼音的生字，認(rèn)讀生字。

6、觀察要寫的字，提出最難寫的或最容易寫錯(cuò)的字。

7、指導(dǎo)書寫“錄”字，提醒寫字姿勢。同桌互相交換檢查欣賞。

8、理清文章脈絡(luò)。

課文是怎樣介紹張衡的？默讀課文，想一想，課文先說了什么，接著說了什么，然后說了什么，最后說了什么？（可給學(xué)生溫馨提示：第一到三自然段寫了什么？第四自然段寫了什么？第五到七自然段寫了什么？第八自然段寫了什么？）

三、研讀課文，感悟“杰出”

1、從課文哪些地方看出張衡是一位杰出的科學(xué)家？

請同學(xué)們再快速默讀課文，邊讀邊想，說出為什么從這個(gè)地方可以看出張衡的杰出。

2、重點(diǎn)研讀第四自然段，感悟“杰出”，弄清寫法。

（１）出示地動(dòng)儀圖片，用自己的話按一定的順序來說一說張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是什么樣的。

（２）課文是按什么順序介紹地動(dòng)儀的？

請自由讀第四自然段，邊讀邊想：這段先介紹了地動(dòng)儀的什么？再介紹了什么？（構(gòu)造、用途）

（３）作者是按什么順序來介紹它的構(gòu)造的？ 用小圓圈標(biāo)出表示順序的詞語。

（先說它是用什么做成的和它的形狀，再介紹它的頂上、四周、龍頭下面，按從整體到部分，從上到下的順序）

（４）這段話是怎樣把地動(dòng)儀介紹得那么具體的呢？你覺得這地動(dòng)儀怎么樣？（精巧美觀、設(shè)計(jì)科學(xué)、作用很大）是呀，這個(gè)地動(dòng)儀構(gòu)造十分精巧，設(shè)計(jì)特別科學(xué)，作用非常神奇，這足見它的設(shè)計(jì)者張衡真的是一位——杰出的科學(xué)家！讓我們懷著對他的無限敬佩來讀一讀這段話。

（５）請自己一邊看著圖，一邊介紹地動(dòng)儀的構(gòu)造和用途。

四、引學(xué)下文，布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，從張衡發(fā)明的地動(dòng)儀中感覺到了他的杰出，課文還從其它方面寫出了張衡的杰出，特別是他的杰出還體現(xiàn)在他發(fā)明的地動(dòng)儀真的準(zhǔn)確地預(yù)測了地震，我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品讀。

課后，請同學(xué)們按照課文介紹地動(dòng)儀的方法去介紹一樣我們熟悉的物品，如文具盒、書包、臺燈等，可以先介紹它的構(gòu)造，再說說它的用途。在介紹構(gòu)造時(shí)，先整體說一說它大概的樣子，再一部分一部分地介紹，從整體到部分，從上到下、從外到里等把物品介紹清楚。

第四篇：張衡教學(xué)設(shè)計(jì)

9、張衡

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字9個(gè)，會寫的字15個(gè)，掌握“吉利、杰出、貢獻(xiàn)”等10個(gè)詞語。

2、能力目標(biāo)：

能仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物；

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解地動(dòng)儀的構(gòu)造及功能，鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

四、教學(xué)安排：2課時(shí)

五、預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，利用工具書或查詢相關(guān)資料弄清不懂的地方；

2、收集張衡的資料，了解地動(dòng)儀的相關(guān)知識。

3、學(xué)習(xí)生字。

六、教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、導(dǎo)語：今天，將開始一個(gè)新的單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元中，我們將認(rèn)識幾個(gè)有名的科學(xué)家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？在這個(gè)單元中，我們還會學(xué)到哪些學(xué)習(xí)方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導(dǎo)讀吧！

2、自由朗讀單元導(dǎo)讀。

3、交流體會：引導(dǎo)學(xué)生明確：導(dǎo)語由兩部分組成——課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點(diǎn)（即學(xué)習(xí)方法）。

二、解課題，學(xué)習(xí)新課：

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學(xué)秘密，科學(xué)家們在研究、探索，為我們揭開了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)之謎。今天，我們一起來認(rèn)識一位古代的天文學(xué)家——張衡。

2、板書課題，揭示課題。

3、默讀課文，了解大意。

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？（2）說一說課文大意。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、小組交流自學(xué)生字情況。

2、全班交流生字學(xué)習(xí)情況。

（1）請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。（3）出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。（指名讀、自由讀）（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

3、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用。

四、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行梳理。①張衡是東漢時(shí)期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動(dòng)儀。③地動(dòng)儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動(dòng)儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測和報(bào)告。⑤張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。

2、練習(xí)有感情地朗讀

七、預(yù)習(xí)：

1、想一想，從課文哪些地方看出張衡是我國古代杰出的科學(xué)家；

2、思考：作者是按什么順序描寫地動(dòng)儀的外形的。

八、板書設(shè)計(jì)：

9、張衡

杰出

吉利

征兆

記錄

研究

分析

儀器

形狀

酒壇

貢獻(xiàn)

第二課時(shí)

一、復(fù)檢導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們結(jié)識了杰出的科學(xué)家張衡，他經(jīng)過研究發(fā)明了地動(dòng)儀，地動(dòng)儀是什么樣？它能不能準(zhǔn)確地預(yù)測地震呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、我會讀

2、回憶課文的主要講了什么內(nèi)容。

二、自悟初知、（一）、學(xué)習(xí)課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個(gè)自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。東漢時(shí)期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）他與眾不同的地方在哪里？

（3）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

3、地震有哪些危害，從哪些詞看出危害很大/

4、小結(jié)：

張衡發(fā)明的地動(dòng)儀構(gòu)造怎樣？是怎樣準(zhǔn)確預(yù)測地震的呢？我們接著探討。

三、交流探究

（一）：

學(xué)習(xí)第四自然段：（1）、自己默讀課文，思考：

①、地動(dòng)儀是什么樣的?在文中畫出有關(guān)的句子。②、地動(dòng)儀是怎樣測定地震方位的？

③、作者是用什么方法把地動(dòng)儀的樣子介紹清楚的？（2）、全班交流自學(xué)成果。①、指名指圖說說。

②、評價(jià)說的是否清楚明白。

③、再指名說一說，教師隨機(jī)板書。

④、你覺得地動(dòng)儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）⑤、同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動(dòng)儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。（3）、教師小結(jié)：作者首先介紹了地動(dòng)儀像一個(gè)大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用了動(dòng)詞，把地動(dòng)儀的外形特點(diǎn)形象地展示在我們眼前了，我們可以學(xué)習(xí)這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。（4）、張衡發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說嗎？

如果_______________（什么方向）發(fā)生地震，地動(dòng)儀的__________。（5）、張衡的地動(dòng)儀到底能不能預(yù)測地震呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。交流探究

（二）學(xué)習(xí)第五——七自然段（1）自學(xué)提示：

①、默讀課文，想想地動(dòng)儀準(zhǔn)確嗎？人們相信嗎？ ②、人們是通過什么事信服的？

③、這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）（2）、全班交流，說說事情的全過程。（3）、體會詞語：議論紛紛。①、議論紛紛什么意思？

②、人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③、看來人們對張衡的地動(dòng)儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？（3）、讀讀第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。

②、對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個(gè)怎樣的人？（4）、同桌的兩名學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述這件事。交流探究

（三）、學(xué)習(xí)第八自然段：

（1）指名讀，想一想究竟怎樣評價(jià)張衡的發(fā)明？（2）“卓越”是什么意思？

四、點(diǎn)撥歸納

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學(xué)家？

張衡研究出了地動(dòng)儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

2、課文是從哪些方面寫張衡的？重點(diǎn)寫了他的什么事?（是從張衡是個(gè)什么樣的人以及對地震的認(rèn)識，地動(dòng)儀的構(gòu)造和用途，地動(dòng)儀準(zhǔn)確測定和報(bào)告了公元138年的一次地震，地動(dòng)儀的意義幾方面介紹張衡的。重點(diǎn)寫了地動(dòng)儀的構(gòu)造和用途。）

3、我們應(yīng)該向張衡學(xué)習(xí)些什么？（相信科學(xué)不迷信鬼神，從事研究細(xì)心認(rèn)真等）

五、拓展深化

1、出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”。

2、請你對張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻(xiàn)或談自己的感受。

六、作業(yè)：

仿照課文寫一寫自己喜歡的小物件。（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃??）七板書設(shè)計(jì)：

9、張衡

不相信鬼神

造型奇特

杰出

發(fā)明地動(dòng)儀

最

早

準(zhǔn)確 預(yù)測

卓越貢獻(xiàn)

研究認(rèn)真、細(xì)心

第五篇：I_helped_mum.教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 王佳瑤

新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點(diǎn)四年級下冊

Module 7 Unit 1 《I helped Mum.》教學(xué)設(shè)計(jì)

金井鎮(zhèn)毓英中心小學(xué) 王佳瑤

一、設(shè)計(jì)理念

在本課的教學(xué)中，我主要遵循新課標(biāo)中以人為本，面向全體的教育理念，采用任務(wù)型教學(xué)方式，充分利用文本情境，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流來實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。在整個(gè)活動(dòng)中我努力讓自己成為一個(gè)活動(dòng)者、組織者、指導(dǎo)者、同時(shí)又是參與者的多重身份，留足時(shí)間和空間給學(xué)生完成活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．句型：I helped Mum.I cooked noodles.I washed clothes.2．單詞：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him

（二）能力目標(biāo)

1．全體學(xué)生能理解用V-ed來表達(dá)過去的方式，全體學(xué)生能理解：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him以及What about??其中90％的學(xué)生能運(yùn)用cooked, washed，50%的學(xué)生能運(yùn)用phone, really以及What about?? 2．70%的學(xué)生能帶著問題聽錄音并找到相應(yīng)答案。

（三）情感目標(biāo)

1、通過談?wù)撟约旱膆appy Sunday, 了解合理安排周末時(shí)間的重要性。

2、大多數(shù)學(xué)生在鼓勵(lì)性評價(jià)中能大聲說，大膽做，充分體會交流對于英語學(xué)習(xí)的重要意義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：能口頭運(yùn)用cooked、washed來表達(dá)過去的做過的事。

2、難點(diǎn)：能理解用V-ed來表達(dá)過去的方式，讀準(zhǔn)cooked、washed的讀音。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.多媒體。2.詞條若干。3.隨堂練習(xí)。

五、教學(xué)策略

（一）情景創(chuàng)設(shè)法

本課以“談?wù)揾appy Sunday”這一線索貫穿全文，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在情境當(dāng)中感受語言的交際功能，并讓他們通過多種游戲和活動(dòng)，逐步熟練運(yùn)用所學(xué)到的語言，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生與同伴互助合作，共同探究學(xué)習(xí)道路上的困惑，分享成功的喜悅。

（二）任務(wù)教學(xué)法

本課以任務(wù)型教學(xué)為主，以學(xué)習(xí)課文了解Amy’s happy Sunday-結(jié)合圖片談?wù)撍说膆appy Sunday-談?wù)撟约旱膆appy Sunday這樣一條主線，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用評價(jià)

將全班分為四大組，采用小組比賽的方式進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。

六、教學(xué)過程：

課前TPR: Read and do.Step1: Warming up 1.Greetings.Ｔ：What was the weather like yesterday? 2.Chant.T:（課件）Look at the picture!Yesterday was a holiday!What did they do?？（初次感知過去式rowed）

T:(CD-ROM)Now, let’s chant.（Clap.）

【 設(shè)計(jì)意圖：TPR復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。Chant節(jié)奏明快，在感知新知識的同時(shí)能快速把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)氛圍中?！?Step2:Presentation.1.告訴學(xué)生自己的快樂周日，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知過去式。

T:They had a very happy day.And I had a happy Sunday, too.Look?And I helped my Mum.Did you help Mum? You can say? ２.板書課題“I helped Mum.”。

(板書:I helped/t/ Mum.邊寫邊讀，３遍)T: Now you know my happy Sunday.What did you do last Sunday? 3.呈現(xiàn)任務(wù),更有指向性地學(xué)習(xí)。T: Wow, you had a happy Sunday, too.Today, we’ll learn M7U1 I helped Mum.學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)了今天的課文，我們再來談?wù)勎覀僪appy Sunday。首先，我們來看看Amy的happy Sunday。

【設(shè)計(jì)意圖：以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在時(shí)間有限的情況下，集中注意力，學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容?！?Step３.Text learning.1.Watch the video.(感知課文，理解語境)2.What did Amy do?(學(xué)習(xí)cooked , washed)1)過渡T: Look at Amy’s face.She’s very happy.A.T: What did Amy do? Let’s listen, point and underline the sentences.課件出示句子：I cooked noodles yesterday.(把Amy 貼上，板書Yesterday?讓生spell cooked)B.學(xué)習(xí)cooked(look, book, food, cool).個(gè)別讀, 小組讀。邊做動(dòng)作邊讀詞組，齊讀句子。

C.T: Did you help your Mum cook?你幫媽媽煮過飯嗎？ What did you cooked?(I helped Mum.I cooked...)２）過渡T：And what else did Amy do?(Amy 還做了什么？)A.S：課件出示句子：I helped Mum and I washed clothes.(板書讓生spell washed)

學(xué)習(xí)washed.(個(gè)別讀,小組讀)T: Washed...?(Clothes.)B.學(xué)習(xí)Clothes。

T: Yes, look!(課件出示T-shirt, dress, trousers, sweater, shirt, skirt...They are clothes.)I washed clothes.Ｃ.說一說。Amy washed?

過渡T: Amy washed clothes.What clothes did Amy washed? You can say like this?課件“Amy washed...”

３）Reread the sentences.３.Ｄid Sam help Mum?（學(xué)習(xí)didn’t, played, watched）T: So we know that Amy helped Mum.And did Sam help Mum? S: No.課件出示句子：He didn’t help Mum.(跟讀didn’t)T：So what did he do? Let’s listen again, point and underline the sentences.S: 課件出示句子：He played on the computer and he watched TV.（板書）

T：課件出示played，指名讀，個(gè)別讀，小組讀。

讀詞組，讀句子。

T：課件出示watched，小老師帶讀，小組讀。

讀詞組，讀句子。

４.觀察過去式單詞找規(guī)律。１）復(fù)習(xí)目標(biāo)語句，齊讀

T: Now, look at these words.What can you find? 你發(fā)現(xiàn)了什么？（S:單詞后面都有ed）

2)總結(jié)過去式表達(dá)方式

T: Clever!When we talk about the past, we usually add...(S:Ed)課件Tip: 講述過去發(fā)生的事情時(shí)，人們通常在動(dòng)詞后面加上ed。T：So when we talk about the past? 課件 help Mum became helped/t/ Mum 3)Chant鞏固復(fù)習(xí)

T: Now let’s chant.5.Did Tom help Mum? １）過渡Ｔ：Amy helped Mum.Sam didn’t help Mum.What about Tom? ２）“ Oh, he is a good boy.I love him.”

T: Yes.Tom helped Mum too.He’s a good boy.Grandma loves him.Listen.３）學(xué)習(xí)love, him.齊讀。

My father love me, And I love him.Who do you love? ４）讀句子“Oh, he is a good boy.I love him.”

T：Yeah.And in this lesson, grandma loves...(Tom)So she says...【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文, 通過聽找活動(dòng), 讓學(xué)生尋找重點(diǎn)信息, 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊；借助插圖、文本，在情境中學(xué)習(xí)語言，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并通過結(jié)合文本情境聯(lián)系實(shí)際、補(bǔ)白等策略來進(jìn)行口語訓(xùn)練。】 Step4:Practice.The happy Sunday of Amy’s family.(Work in pairs.個(gè)別說。)

１.過渡T: Now we know Amy’s happy Sunday.And what about the happy day of Amy’s family? Let’s turn to page 40.Talk about the happy day of Amy’s family.２.Ｗo(hù)rk in pairs.For example...齊讀例句

【設(shè)計(jì)意圖：這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)在于運(yùn)用本課所學(xué)知識，重視語言的實(shí)踐性 和應(yīng)用性，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?Ｓtep5:Guessing Game

過渡T: Ｎow we know the happy Sunday of Amy’s family.And here’s ?Yes!Mr.Hong!What did Mr.Hong do Last Sunday? Ｓtep6:Task completion T: That’s Mr.Hong’s happy Sunday.And what about your happy Sunday?（練習(xí)：勾一勾、說一說、做一做。）T：Let’s listen to our classmates’ happy Sunday.Let’s see, whose Sunday is better? 看一看誰的周末安排更合理?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用本課所學(xué)的知識描述自己快樂的一天，并通過調(diào)查分享，了解孩子的快樂周末,教育合理安排時(shí)間?！?Ｓtep7:Homework 1.Phone your friend, tell him what you did last Sunday.2.Write the sentences on your exercise book.3.Read the text 3 times.Blackboard design: I helped Mum.Yesterday, Amy cooked noodles.helped Mum and washed clothes.Yesterday, Sam played on the computer.watched TV.《I helped Mum.》教學(xué)反思

金井鎮(zhèn)毓英中心小學(xué) 王佳瑤

我較好地完成了本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，注重聯(lián)系生活，使學(xué)生真實(shí)體會語言的意義，并通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，訓(xùn)練學(xué)生口語的表達(dá)能力。

我覺得這堂課做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

1.在教學(xué)前通過TPR活動(dòng)，激活學(xué)生頭腦中已有的動(dòng)詞詞組，通過自由交談了解信息，并實(shí)現(xiàn)對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，為新知做好鋪墊。

2.以談?wù)揾appy Sunday為主線，情境創(chuàng)設(shè)自然，設(shè)計(jì)有條理，過渡自然，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

3.充分利用文本情境，通過補(bǔ)白、想象和結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的口語運(yùn)用能力。

4.利用學(xué)生喜歡的chant鞏固新學(xué)單詞和句型，避免了學(xué)生枯燥的讀背單詞、句子的現(xiàn)象。

在這節(jié)課的實(shí)施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和改正的地方。如：評價(jià)語言較單一，教學(xué)評價(jià)不夠及時(shí)，機(jī)械操練與靈活練習(xí)在一節(jié)課中所占有的比例問題等。在以后的教學(xué)中，我將一如既往的努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。