第一篇：《張衡》教學設計之四

《張衡》教學設計之四 內容簡析：

《張衡》是一篇人物故事，寫的是我國東漢時期，一位杰出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經過細心的考察和分析，終于發明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。設計理念：

新課改要求我們的語文教學要由分析課文內容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。實現觀念創新、內容創新、教法創新。因此，本課時的教學我力求緊扣年段目標和單元要求，針對學情，確定學習目標，精選學習內容，帶領學生深入到文本的語言中，讓學生讀通課文，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，讓學生得意、得言、得法。教學目標：

1、在句子中學習本課21個生字新詞，指導書寫“錄”字。

2、讀通課文，整體把握，理清文章思路；讀中感悟張衡的“杰出”。

3、理解重點語句和段落寫了些什么，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。教學重點：

1、學習生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中體現張衡是“我國古代杰出的科學家”的地方，重點研讀第四自然段，讀中感悟張衡的“杰出”。教學難點：

理解重點語句和段落寫了些什么，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、認識張衡，理解“杰出”

1、引出課題，讓學生跟著老師一起板書課題，讀課題。

2、出示張衡的圖片和書本學習鏈接中的資料。自由讀一讀。從張衡的簡介，我們知道了張衡的才能和成就怎么樣？

3、讀課文的第一自然段，理解“杰出”的意思。“杰出”可以換一個什么詞？再讀這一自然段，把張衡的了不起讀出來。

【設計意圖：《課標》強調，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。開課伊始，用張衡的圖片和資料使學生認識張衡，感悟他的出眾，巧妙地幫助學生理解詞語“杰出”。然后讀第一自然段，讓學生整體感知“張衡是個杰出的科學家”。扣住文眼“杰出”，使孩子們興趣盎然地進入文本，為教學活動的開展作好鋪墊。】

二、讀通課文，理清脈絡

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、出示含有生字詞的句子，在讀句子中檢查字音，相機強調難讀準的生字詞“征兆”，通過與“凹”字對比理解詞語“凸（tū）起”，通過換詞法理解詞語“卓（zhuó）越”。

3、齊讀生字詞，鞏固字音。

4、出示難讀的句段，檢查讀。

5、出示去掉拼音的生字，認讀生字。

6、觀察要寫的字，提出最難寫的或最容易寫錯的字。

7、指導書寫“錄”字，提醒寫字姿勢。同桌互相交換檢查欣賞。

8、理清文章脈絡。課文是怎樣介紹張衡的？默讀課文，想一想，課文先說了什么，接著說了什么，然后說了什么，最后說了什么？（可給學生溫馨提示：第一到三自然段寫了什么？第四自然段寫了什么？第五到七自然段寫了什么？第八自然段寫了什么？）

【設計意圖：閱讀教學提倡“強化初讀，延遲開講”。“觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。此時，落實好字詞，通過初讀課文，突破朗讀關，從整體入手，理清文章的脈絡，為下一步學習做鋪墊，達到“綱舉目張”。在理清這篇文章的脈絡時，三年級的學生在學習過程中有一定的困難，教師順學而導，根據學情，適當提示，指導學法，讓學生真思考、真體驗地自主學習。】

三、研讀課文，感悟“杰出”

1、從課文哪些地方看出張衡是一位杰出的科學家？請同學們再快速默讀課文，邊讀邊想，說出為什么從這個地方可以看出張衡的杰出。

2、重點研讀第四自然段，感悟“杰出”，弄清寫法。

（１）出示地動儀圖片，用自己的話按一定的順序來說一說張衡發明的地動儀是什么樣的。

（２）課文是按什么順序介紹地動儀的？請自由讀第四自然段，邊讀邊想：這段先介紹了地動儀的什么？再介紹了什么？（構造、用途）（３）作者是按什么順序來介紹它的構造的？用小圓圈標出表示順序的詞語。（先說它是用什么做成的和它的形狀，再介紹它的頂上、四周、龍頭下面，按從整體到部分，從上到下的順序）

（４）這段話是怎樣把地動儀介紹得那么具體的呢？你覺得這地動儀怎么樣？（精巧美觀、設計科學、作用很大）是呀，這個地動儀構造十分精巧，設計特別科學，作用非常神奇，這足見它的設計者張衡真的是一位——杰出的科學家！讓我們懷著對他的無限敬佩來讀一讀這段話。

（５）請自己一邊看著圖，一邊介紹地動儀的構造和用途。（６）同桌互相看圖介紹。（７）指名看圖介紹。

【設計意圖：教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活經驗來理解和體會語言。這個環節，以讀為本，讓學生讀中感悟張衡的“杰出”，并根據年段特點和單元目標，讓學生理解重點語句和段落寫了些什么，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。讓學生在自主的讀書中感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。讓學生得意、得言、得法。】

四、引學下文，布置作業

同學們，這節課，我們初步學習了課文，從張衡發明的地動儀中感覺到了他的杰出，課文還從其它方面寫出了張衡的杰出，特別是他的杰出還體現在他發明的地動儀真的準確地預測了地震，我們下節課再細細品讀。課后，請同學們按照課文介紹地動儀的方法去介紹一樣我們熟悉的物品，如文具盒、書包、臺燈等，可以先介紹它的構造，再說說它的用途。在介紹構造時，先整體說一說它大概的樣子，再一部分一部分地介紹，從整體到部分，從上到下、從外到里等把物品介紹清楚。

【設計意圖：這個環節，總結本節課的所得，引導學生進行第二課時的學習。布置學生用所學到的表達方法介紹自己熟悉的物品，讓學生把作者的表達方法內化為自己的表達方法，達到用課文學語言、用語言的目的。】 第二課時（略）

第二篇：張衡教學設計

《張衡》教學設計

【教學目標】：

1、引導學生讀懂課文，了解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

2、學會本課的生字新詞。

3、鼓勵學生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。【教學重難點】：

引導學生讀懂課文，了解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學、崇尚科學的思想感情。

【課前準備】：多媒體課件 【課時安排】：第二課時 【教學過程】：

一、播放課件，情景導入。

播放有關地震的圖片，問學生這是什么現象，面對這樣的現象有什么感受？ 教師：從圖片上我們可以看到地震造成的破壞是多么的巨大。那么有沒有一種儀器可以預測到呢？在距今2000年左右的東漢時期，我國出現了一位杰出的科學家—張衡。他經過研究，發明了一種用于預測地震的儀器——地動儀，為我國的科學事業做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認識。這節課我們就來學習《張衡》。板書課題，齊讀課題。

【設計思路：讓學生觀看地震危害的現象，對地震有一個認識，對體會古人類對地震的看法有著重要的作用。】

二、質疑，交流資料。

1、看到這個題目，你想提出什么問題？教師梳理問題。

2、課前你收集了哪些資料？向大家匯報一下。

【設計思路：小疑則小進，讓學生學會質疑。課前收集資料，培養學生的收集資料的能力。】

三、自讀課文，小組交流，看解決了哪些問題。

1、采用自己喜歡的方法讀課文，說一下，本課主要講了什么？

2、對于提出的問題，看看小組已經解決了哪些？

[通過這個環節設計，培養學生自學能力、合作學習的能力]

四、班內展示，教師點撥。

本課寫張衡發明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀？哪組來展示。

1、展示地動儀樣子和作用。

（1）、第四段，想一想這部分寫了什么？第一學習小組齊讀這一部分，其它組同學體會地動儀的樣子和作用。

（2）、出示課件：地動儀。第一組學習小組派一名代表講解地動儀的樣子和作用。

（3）、思考，作者是怎樣寫得這么好的？他先寫了什么，又寫了什么？體會寫作順序。再讀這一段。

【 設計思路：對地動儀的樣子和作用進行透徹的學習和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準確把握地動儀的樣子和作用，對于培養學生愛科學，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。】

2、體會發明的過程。有請第二學習小組來展示。

（1）、當發生地震時，當地的人們有什么表現，是怎么想，怎么做的？（2）、張衡是怎么想的，怎么做的？從中看出他具有什么精神？

（3）、想象一下研究時遇到了困難，他會怎么做？

【設計思路：小組合作，讓學生走進文本，把自身沉浸到文本的情景中，根據自己的生活經驗去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內心的思想、情感活動，從而引發情感上的共鳴。讓學生設想當時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認識張衡，體會他認真鉆研實踐的科學態度。】

3、實例驗證地動儀的作用。

教師：張衡研究出來的地動儀管用嗎？人們對這個地動儀有什么看法？請第三學習小組來交流展示。

（1）、采用自己小組喜歡的方式說一說，讀一讀或談一下感受。

（2）、教師總結：可見實踐是檢驗真理的唯一標準。在事實面前，謠言不攻自破。張衡發明的地動儀發揮了它的預測和報告作用。大自然中還有很多未解之謎，我們也應像張衡一樣敢想敢干，勇于實踐，去探索自然的奧秘。

【教學思路：在理解文章內容的基礎上，感受作品的思想內涵，引領學生真正從內心領會作品對自然、社會、人生的啟迪，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學的思想轉化為動力，使學生真正受到愛科學的教育，激發他們探索自然的興趣。】

四、從讀到寫，提高能力。

1、回顧第四段的寫作方法。

2、仿寫自己熟悉的東西，比如：文具盒，書包等。寫完后交流。

【教學思路：學以致用，第四自然段是一個寫物的好例子。這一段按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹地動儀。在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學習。因此讀寫結合，有利于提高學生的寫作水平。】

五、課外延伸

1、張衡除了發明地動儀，在天文學方面還做出了許多的杰出貢獻，請同學們朗讀課后鏈接。此時此刻你對張衡會產生什么樣的情感。

2、今天我們生活在信息化的時代，歷史像滾滾的黃河水離我們遠去，但是張衡卻世世代代留在了人們的心中。當我們又一次的走近他，學習他、了解他后，你一定想對他說些什么。

第三篇：張衡教學設計

《張衡》教學設計

內容簡析： 《張衡》是一篇人物故事，寫的是我國東漢時期，一位杰出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經過細心的考察和分析，終于發明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。

設計理念： 新課改要求我們的語文教學要由分析課文內容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。實現觀念創新、內容創新、教法創新。因此，本課時的教學我力求緊扣年段目標和單元要求，針對學情，確定學習目標，精選學習內容，帶領學生深入到文本的語言中，讓學生讀通課文，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，讓學生得意、得言、得法。

教學目標：

1、在句子中學習本課21個生字新詞，指導書寫“錄”字。

2、讀通課文，整體把握，理清文章思路；讀中感悟張衡的“杰出”。

3、理解重點語句和段落寫了些什么，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。

教學重點：

1、學習生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中體現張衡是“我國古代杰出的科學家”的地方，重點研讀第四自然段，讀中感悟張衡的“杰出”。

教學難點： 理解重點語句和段落寫了些什么，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、認識張衡，理解“杰出”

1、引出課題，讓學生跟著老師一起板書課題，讀課題。

2、出示張衡的圖片和書本學習鏈接中的資料。自由讀一讀。從張衡的簡介，我們知道了張衡的才能和成就怎么樣？

3、讀課文的第一自然段，理解“杰出”的意思。“杰出”可以換一個什么詞？

再讀這一自然段，把張衡的了不起讀出來。

二、讀通課文，理清脈絡

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、出示含有生字詞的句子，在讀句子中檢查字音，相機強調難讀準的生字詞“征兆”，通過與“凹”字對比理解詞語“凸（tū）起”，通過換詞法理解詞語“卓（zhuó）越”。

3、齊讀生字詞，鞏固字音。

4、出示難讀的句段，檢查讀。

5、出示去掉拼音的生字，認讀生字。

6、觀察要寫的字，提出最難寫的或最容易寫錯的字。

7、指導書寫“錄”字，提醒寫字姿勢。同桌互相交換檢查欣賞。

8、理清文章脈絡。

課文是怎樣介紹張衡的？默讀課文，想一想，課文先說了什么，接著說了什么，然后說了什么，最后說了什么？（可給學生溫馨提示：第一到三自然段寫了什么？第四自然段寫了什么？第五到七自然段寫了什么？第八自然段寫了什么？）

三、研讀課文，感悟“杰出”

1、從課文哪些地方看出張衡是一位杰出的科學家？

請同學們再快速默讀課文，邊讀邊想，說出為什么從這個地方可以看出張衡的杰出。

2、重點研讀第四自然段，感悟“杰出”，弄清寫法。

（１）出示地動儀圖片，用自己的話按一定的順序來說一說張衡發明的地動儀是什么樣的。

（２）課文是按什么順序介紹地動儀的？

請自由讀第四自然段，邊讀邊想：這段先介紹了地動儀的什么？再介紹了什么？（構造、用途）

（３）作者是按什么順序來介紹它的構造的？ 用小圓圈標出表示順序的詞語。

（先說它是用什么做成的和它的形狀，再介紹它的頂上、四周、龍頭下面，按從整體到部分，從上到下的順序）

（４）這段話是怎樣把地動儀介紹得那么具體的呢？你覺得這地動儀怎么樣？（精巧美觀、設計科學、作用很大）是呀，這個地動儀構造十分精巧，設計特別科學，作用非常神奇，這足見它的設計者張衡真的是一位——杰出的科學家！讓我們懷著對他的無限敬佩來讀一讀這段話。

（５）請自己一邊看著圖，一邊介紹地動儀的構造和用途。

四、引學下文，布置作業

同學們，這節課，我們初步學習了課文，從張衡發明的地動儀中感覺到了他的杰出，課文還從其它方面寫出了張衡的杰出，特別是他的杰出還體現在他發明的地動儀真的準確地預測了地震，我們下節課再細細品讀。

課后，請同學們按照課文介紹地動儀的方法去介紹一樣我們熟悉的物品，如文具盒、書包、臺燈等，可以先介紹它的構造，再說說它的用途。在介紹構造時，先整體說一說它大概的樣子，再一部分一部分地介紹，從整體到部分，從上到下、從外到里等把物品介紹清楚。

第四篇：張衡教學設計

9、張衡

一、教學目標：

1、知識目標：

學習本課會認的字9個，會寫的字15個，掌握“吉利、杰出、貢獻”等10個詞語。

2、能力目標：

能仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物；

引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義。

3、情感目標：

培養學生熱愛科學的思想情趣。

二、教學重點：

引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

三、教學難點：

了解地動儀的構造及功能，鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

四、教學安排：2課時

五、預習：

1、熟讀課文，利用工具書或查詢相關資料弄清不懂的地方；

2、收集張衡的資料，了解地動儀的相關知識。

3、學習生字。

六、教學過程： 第一課時

一、明確單元學習任務：

1、導語：今天，將開始一個新的單元的學習，在這個單元中，我們將認識幾個有名的科學家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發明創造呢？在這個單元中，我們還會學到哪些學習方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導讀吧！

2、自由朗讀單元導讀。

3、交流體會：引導學生明確：導語由兩部分組成——課文內容和單元訓練重點（即學習方法）。

二、解課題，學習新課：

1、導語：同學們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學秘密，科學家們在研究、探索，為我們揭開了一個又一個科學之謎。今天，我們一起來認識一位古代的天文學家——張衡。

2、板書課題，揭示課題。

3、默讀課文，了解大意。

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？（2）說一說課文大意。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

三、學習本課生字、新詞。

1、小組交流自學生字情況。

2、全班交流生字學習情況。

（1）請學生提出預習生字時有什么困難。（2）重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。（3）出示生字卡，檢查學習情況。（指名讀、自由讀）（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

3、小結：

同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用。

四、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學生匯報，教師進行梳理。①張衡是東漢時期著名的科學家。

②地震給人們帶來了災難，張衡發明了地動儀。③地動儀構造精巧，能預測地震。

④公元138年發生了一次地震，地動儀做出了準確的預測和報告。⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預測儀器，他的發明創造為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。

六、布置作業：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、練習有感情地朗讀

七、預習：

1、想一想，從課文哪些地方看出張衡是我國古代杰出的科學家；

2、思考：作者是按什么順序描寫地動儀的外形的。

八、板書設計：

9、張衡

杰出

吉利

征兆

記錄

研究

分析

儀器

形狀

酒壇

貢獻

第二課時

一、復檢導入：

上節課，我們結識了杰出的科學家張衡，他經過研究發明了地動儀，地動儀是什么樣？它能不能準確地預測地震呢？我們來繼續學習課文。

1、我會讀

2、回憶課文的主要講了什么內容。

二、自悟初知、（一）、學習課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。東漢時期，有一位杰出的科學家名叫張衡。（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）他與眾不同的地方在哪里？

（3）理解“發明”的意思，說說它和“發現”有什么不同？

3、地震有哪些危害，從哪些詞看出危害很大/

4、小結：

張衡發明的地動儀構造怎樣？是怎樣準確預測地震的呢？我們接著探討。

三、交流探究

（一）：

學習第四自然段：（1）、自己默讀課文，思考：

①、地動儀是什么樣的?在文中畫出有關的句子。②、地動儀是怎樣測定地震方位的？

③、作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？（2）、全班交流自學成果。①、指名指圖說說。

②、評價說的是否清楚明白。

③、再指名說一說，教師隨機板書。

④、你覺得地動儀的構造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）⑤、同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。（3）、教師小結：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構造特點，準確地運用了動詞，把地動儀的外形特點形象地展示在我們眼前了，我們可以學習這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。（4）、張衡發明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說嗎？

如果_______________（什么方向）發生地震，地動儀的__________。（5）、張衡的地動儀到底能不能預測地震呢？我們繼續學習。交流探究

（二）學習第五——七自然段（1）自學提示：

①、默讀課文，想想地動儀準確嗎？人們相信嗎？ ②、人們是通過什么事信服的？

③、這件事是按什么順序記述的？（事情的發展順序）（2）、全班交流，說說事情的全過程。（3）、體會詞語：議論紛紛。①、議論紛紛什么意思？

②、人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③、看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態度？什么改變了他們的看法？（3）、讀讀第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。

②、對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？（4）、同桌的兩名學生按事情的起因、經過、結果來敘述這件事。交流探究

（三）、學習第八自然段：

（1）指名讀，想一想究竟怎樣評價張衡的發明？（2）“卓越”是什么意思？

四、點撥歸納

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學家？

張衡研究出了地動儀，為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。希望同學們好好學習，能學科學、用科學也能成為一名發明家，造福人類。

2、課文是從哪些方面寫張衡的？重點寫了他的什么事?（是從張衡是個什么樣的人以及對地震的認識，地動儀的構造和用途，地動儀準確測定和報告了公元138年的一次地震，地動儀的意義幾方面介紹張衡的。重點寫了地動儀的構造和用途。）

3、我們應該向張衡學習些什么？（相信科學不迷信鬼神，從事研究細心認真等）

五、拓展深化

1、出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學習鏈接”。

2、請你對張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻或談自己的感受。

六、作業：

仿照課文寫一寫自己喜歡的小物件。（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃??）七板書設計：

9、張衡

不相信鬼神

造型奇特

杰出

發明地動儀

最

早

準確 預測

卓越貢獻

研究認真、細心

第五篇：張衡教學設計1

《張衡》教學設計

內容簡析：

《張衡》是一篇人物故事，寫的是我國東漢時期，一位杰出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經過細心的考察和分析，終于發明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。設計理念：

新課改要求我們的語文教學要由分析課文內容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。實現觀念創新、內容創新、教法創新。因此，本課時的教學我力求緊扣年段目標和單元要求，針對學情，確定學習目標，精選學習內容，帶領學生深入到文本的語言中，讓學生讀通課文，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，讓學生得意、得言、得法。教學目標：

1、理解課文內容，了解地動儀的構造，感悟張衡是一位杰出的科學家。（重點）

2、學習按一定的順序觀察事物。（難點）

3、培養學生熱愛科學、崇尚科學的思想感情。

教學重點：通過重點句段的誦讀理解，感悟張衡的“杰出”。

教學難點：了解地動儀的構造及功能，鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。教學準備：教學課件 教學時間：第二課時 教學過程：

第二課時

一復習導入，理順“杰出”：

這節課，我們繼續學習第九課張衡，你還記得上節課我們都學了哪些知識嗎？（學生匯報）。上節課，我們初識了張衡，知道他是一位杰出的科學家，（板書：杰出）他不相信迷信，經過認真鉆研，發明了地動儀（板書），地動儀是什么樣的？他能否準確的預測地震的呢？這節課讓我們繼續研究學習。

二、研讀課文，感悟“杰出”

（一）合作學習第四自然段，感悟“杰出”：

1、小組合作，學習研討：閱讀課文第四自然段，思考：

這段話主要講了哪些內容？從哪里看出張衡是杰出的科學家？

2、學生匯報：

（1）了解構造，品讀“設計杰出”：這段話主要講了哪些內容？（地動儀的構造和作用）教師出示地動儀圖片，讓學生用自己的話說一說張衡發明的地動儀是什么樣的。它由哪幾部分構成？猜想：為什么要設計龍和蛤蟆？為什么是八條、八只？小銅球又代表什么？從中你體會到了什么？讓我們帶著敬佩的心情來朗讀這一部分吧。

（２）了解順序，品讀“寫作杰出”：這段課文是按什么順序介紹地動儀的構造的？用橫線劃出表示方位的詞語。采用對比手法體會運用方位詞和去掉方位詞所表達的不同效果，體會用詞的準確性。（先說它是用什么做成的和它的形狀，再介紹它的頂上、四周、龍頭下面，按從整體到部分，從上到下的順序）這一段描寫順序井然，形象生動，充分體現了張衡設計的巧妙，讓我們再次走進文本，帶著敬仰之情，朗讀這一段文字吧。

（3）了解原理，感受“設計杰出”：精美的地動儀是怎樣預測地震的？大家快來說一說吧。從哪些詞語能看出地動儀的準確性以及張衡設計得巧妙性？（4）觀看視頻演示，進一步體會地動儀的科學性。

（5）你覺得這地動儀怎么樣？（精巧美觀、設計科學、作用很大）是呀，這個地動儀構造十分精巧，設計特別科學，作用非常神奇，這足見它的設計者張衡真的是一位——杰出的科學家！讓我們懷著對他的無限敬佩來再讀一讀這段話吧。

（6）整體感知，再現“杰出”：小小解說員，中國科學博物館要招收一名優秀的解說員，誰能生動形象地給大家介紹一下地動儀？

（二）學習五——七自然段

1、自學課文，再次感知“杰出”：張衡發明了精美的地動儀，它能否精準的預測地震呢？讓我們來自學五——七自然段吧。思考：

（1）一開始人們對張衡發明的地動儀的態度是怎樣的？后來又有什么變化？為什么？

（2）讀了這幾段話，你有什么感想？

2、學生匯報，交流“杰出”：

（1）地動儀能夠準確預測地震。他舉了一個例子。公元138年預測出來有地震了，結果真就地震了。

（2）地動儀預測出來地震了，人們當時就相信了嗎？人們是怎么想的？怎么說的？如果你是當時的人，你會說什么？后來人們相信了嗎？為什么？這是你又會說什么？

（3）讀到了這里，你最想說的話是什么？（張恒真的了不起！是一個真正的杰出人物））

（三）朗讀課文第八自然段，感嘆杰出：

讓我們帶著最崇敬的心情來朗讀文章的最后一個自然段，感嘆他的杰出吧！三、回讀文本，體會“杰出”

張衡是我國東漢時期杰出的科學家，他不迷信地震是上天的懲罰，他認真鉆研，發明了精美的地動儀。（學生讀課文的第四自然段。）地動儀不僅設計精美，預測地震還那么精確，（學生朗讀第八自然段。）讓我們為張衡鼓掌吧！

四、拓展思維，品味“杰出”

（1）張衡不僅發明了地動儀，還創制了渾天儀，第一個解釋了月食現象，他還寫過《二京賦》等文章，他確實是一位杰出的科學家、文學家，真是我們學習的榜樣！

（2）讓我們在生活中也學會用眼睛去觀察，去發明創造，去描述表達。讓我們也模仿課文第四自然段的寫法，將我們最喜歡的東西寫出來，和張衡比一比文采，好不好？（仿寫實物，布置作業。）

板書設計:

張衡

杰出

發明地動儀

（構造精美、預測準確）

渾天儀

解釋月食

撰寫《二京賦》