第一篇：“口風(fēng)琴進(jìn)課堂”有效促進(jìn)國家課程校本化實施的研究與實踐范文

“口風(fēng)琴進(jìn)課堂”有效促進(jìn)國家課程校本化實施的研究與實

踐

自建校以來，我校一直堅持“體驗教育”特色，以“讓每個生命因體驗而精彩”為辦學(xué)宗旨，圍繞“勤行?樂知”的育人目標(biāo)，提出“實踐出真知，體驗樂成長”的課程理念，構(gòu)建了“體驗教育”三級課程體系。口風(fēng)琴校本課程是我校體驗教育課程的重要組成部分，我們力圖通過“口風(fēng)琴進(jìn)課堂”探究口風(fēng)琴校本課程的實施策略，使國家課程最大限度地實現(xiàn)校本化實施。

一、要解決的問題

音樂課堂未與體驗教育特色很好地融合，學(xué)生缺乏“體驗”的載體與機會；家長打工或務(wù)農(nóng)，家庭經(jīng)濟條件較差，學(xué)生音樂素養(yǎng)較低，缺少接觸藝術(shù)的機會，缺乏欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、解決問題的有效途徑

（一）構(gòu)建目標(biāo)體系，編著校本教材

為了使口風(fēng)琴校本課程系列化、科學(xué)化，我們確立了總目標(biāo)，并從橫、縱兩個方向構(gòu)建了吹奏目標(biāo)體系。橫向上主要從知識、技能、吹奏曲目方面構(gòu)建1～5年級不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。縱向采用“五級過關(guān)”形式，確立各年級過關(guān)要求及曲目。

學(xué)校還結(jié)合體驗教育特色和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了《琴聲飛揚》校本教材，從站姿、手勢、呼吸、曲目、演奏技巧等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使口風(fēng)琴學(xué)習(xí)遵循學(xué)生認(rèn)知，有章可依。

（二）多維立體教研，探索課堂模式

1.課題引領(lǐng)，打造教研平臺

以《琴聲飛揚》校本教材為依托，音樂教研組申報了小課題研究，交流并研討在口風(fēng)琴教學(xué)中遇到的問題，在“自我反省，同伴互助”的基礎(chǔ)上，讓課堂更扎實、高效。

2.全員培訓(xùn)，調(diào)動團隊力量

我校對全體教師進(jìn)行口風(fēng)琴吹奏培訓(xùn)，以點帶面，從指法、氣息、姿勢等基礎(chǔ)開始，人人過關(guān)，分組展示，確保每位教師都掌握口風(fēng)琴吹奏技巧，建設(shè)全員參與的口風(fēng)琴指導(dǎo)團隊。

3.教學(xué)探索，打造特色課堂

同研一節(jié)課、匯報研討課等課堂實踐中，我們摸索出了三種口風(fēng)琴特色課堂。

（1）吹奏、歌唱結(jié)合，提高歌唱效率

歌曲演唱是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐和表現(xiàn)音樂的重要手段。可是單調(diào)的演唱會讓學(xué)生嗓子疲勞，失去興趣。而演唱中穿插口風(fēng)琴吹奏，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生克服演唱過程中所遇到的難點，提高課堂效率。

（2）吹奏、欣賞結(jié)合，理解音樂內(nèi)涵

“傾聽”是音樂欣賞的主要方式。借助口風(fēng)琴，可以有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，加深對樂曲的感受與理解。如欣賞課《森林的故事》，第一部分播放主題音樂，學(xué)生欣賞教師的口風(fēng)琴吹奏，感受森林的美麗和動物的美好生活情景；第二部分播放歌聲演唱，表現(xiàn)動物們恐慌逃跑的場面；剩下的部分，教師一邊吹奏口風(fēng)琴，一邊播放歌曲，學(xué)生很容易想象出動物重獲美好家園的情景。

（3）吹奏、樂理結(jié)合，攻克枯燥難點

口風(fēng)琴學(xué)習(xí)利于音高、音準(zhǔn)等基本知識的掌握，能夠讓學(xué)生在吹奏過程中直觀、鮮明地感受音符作用。如在學(xué)習(xí)《阿嘍嘍》這首變換拍子的歌曲時，教師將學(xué)生分成三組，一組唱，二組吹奏二拍子，三組吹奏三拍子，學(xué)生在吹吹唱唱中自然而然地理解、內(nèi)化了音符的作用。

（三）吹奏活動常態(tài)，提升綜合素養(yǎng)

為使口風(fēng)琴吹奏日常化、習(xí)慣化，成為學(xué)生生活中必不可少的一部分，我校每天固定一刻鐘，全校集體練習(xí)口風(fēng)琴，每月展示，每學(xué)期比賽，鼓勵班級、學(xué)生采用獨奏、合奏、齊奏、二重奏等方式練習(xí)曲目，琴聲回蕩在校園每個角落。在教師的引導(dǎo)、家長的支持下，孩子們還在社區(qū)自發(fā)成立了“小小演奏隊”，三五成群湊在一起吹奏口風(fēng)琴，豐富課余生活，提升了綜合素養(yǎng)。

三、階段性成果

一路辛苦一路歌。我校年輕的音樂教師在口風(fēng)琴課程的實施中快速成長，先后在區(qū)、市音樂教師基本功、課堂大賽、優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎，畢業(yè)僅5年的崔兆鋒獲基本功市一等獎，被評為教壇新星。逐漸成熟的音樂教師，利用口風(fēng)琴，靈活地實施音樂課程，口風(fēng)琴體驗課堂越發(fā)具有生命力，區(qū)教研員對我校畢業(yè)不足一年的趙婉男老師執(zhí)教的口風(fēng)琴課給予好評。口風(fēng)琴有效地促進(jìn)了國家課程的校本化實施。

目前，口風(fēng)琴吹奏在我校已經(jīng)常態(tài)化，每個年級下來，學(xué)生都能熟練吹奏7～8首曲子。學(xué)校合唱隊、口風(fēng)琴演奏隊多次走上區(qū)、市級的表演舞臺，開學(xué)第一課孫述濤書記對我校的口風(fēng)琴演奏給予肯定。學(xué)生在口風(fēng)琴吹奏的“體驗”中提高能力，收獲了自信、樂觀，又將這種積極陽光的心態(tài)遷移到其他學(xué)習(xí)中，綜合素養(yǎng)得到大幅提升。

四、進(jìn)一步研究的內(nèi)容

結(jié)合我校體驗特色發(fā)展目標(biāo)和課程建設(shè)思路，口風(fēng)琴校本課程下一步研究的問題主要有兩個：一是口風(fēng)琴教學(xué)如何在課時量固定的狀況下促進(jìn)國家課程的校本化實施。二是如何采取更有效的措施讓學(xué)生在課內(nèi)、課外都愛上吹口風(fēng)琴，時刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在口風(fēng)琴校本課程的實施過程中，我們且實踐且思考，努力讓每一位千小學(xué)子都能用琴聲表達(dá)心中的美好，感受豐富多彩的音樂世界，感受藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

汪秀紅.國家課程的校本化實施研究[D].華東師范大學(xué)，2010.編輯 趙飛飛

第二篇：國家課程校本化的實施感受

國家課程校本化實施的感受

玉泉路小學(xué) 梁穎

教書、育人是最教育的根本目標(biāo)，教師工作是研究運用哪些有效的手段提高教學(xué)效益，更好的教書育人，更快的達(dá)到目標(biāo)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出國家課程校本化，鼓勵各地各校根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)校本課程，我的理解這是將設(shè)置課程權(quán)限達(dá)到各地各校，旨在調(diào)動各地各校的積極性，讓更多的人投入到課程建設(shè)中來。我們要搞好國家課程校本化，最主要的一點就是打破自己守舊的思想，社會的進(jìn)步最先體現(xiàn)在意識形態(tài)，沒有思想的進(jìn)一步解放，也是搞不好校本課程建設(shè)的。國家課程校本化是課程改革解放思想成功的例子，他是最有活力、最有創(chuàng)新的舉措。

國家課程和地方課程的校本化建設(shè)，要努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程;開發(fā)并完善校本課程,努力建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想的特色課程;鼓勵教師創(chuàng)造性地運用統(tǒng)編教材，并能自行編制多種形式的教材。學(xué)校根據(jù)校本課程實施的特點，立足于本校現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源,為校本課程的情境化實施創(chuàng)造條件。學(xué)校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，并注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。學(xué)校為校本課程開發(fā)和實施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費保障，為開發(fā)校本教材做好了前期準(zhǔn)備工作。

我國是一個有著豐富地貌和風(fēng)土人情的國家，每個學(xué)校都有自己獨特的地理資源及人文環(huán)境影響，（即使同一個地區(qū)它的人文環(huán)境也不一樣，如：我校小學(xué)學(xué)生家長以經(jīng)商為主，古城第二小學(xué)的學(xué)生家長以行政單位為主，家長的職業(yè)不同，施予學(xué)生的影響也有肯定不一樣，這些都是課程資源），結(jié)合陶行知的生活教育理論，如何就近合理開發(fā)利用這些資源是我們國家課程校本化的第一步。

例如我校的“陽光閱讀課程 ”。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，閱讀書籍應(yīng)占重要的位置。因為書籍為我們構(gòu)造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”而今，時代的飛速發(fā)展使知識經(jīng) 濟已見端倪，我們越來越認(rèn)識到讀書的重要。因為，讀書是積累、是儲藏，是汲 取前人認(rèn)識生活，認(rèn)識社會，認(rèn)識自然的精華。為了幫助學(xué)生有選擇的閱讀，領(lǐng) 略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學(xué)生的知識面，受到情感的熏陶，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激起他們對書籍的渴望，我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。所選文章以兒童文學(xué)故事為主，按年級分為愛國篇、課余生活篇、校園篇、成語篇。這些都作為語文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。

總之，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹落實中央《決定》，實施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動社會的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項基本建設(shè)。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，塑造健全的人格，學(xué)會生存。這些，正是校本課程開發(fā)的意義所在。

第三篇：2017國家課程校本化實施的學(xué)習(xí)心得

國家課程校本化實施培訓(xùn)心得

廣州市南沙第一中學(xué)

郭欣

2017年4月12日，我參加了由區(qū)教育局和教育發(fā)展中心組織的關(guān)于國家課程校本化實施的培訓(xùn)。在僅僅半天的培訓(xùn)活動中，我聆聽了來自江蘇十中的羅強校長的報告之后，感觸頗深，下面就來談?wù)勛约旱捏w會：

一、新課改發(fā)展的必然趨勢，但是要避免走入誤區(qū)。

國家課程校本化的實施，意味著構(gòu)建了國家——地區(qū)——學(xué)校這 三級課程體系，這是新課改發(fā)展的必然趨勢。學(xué)校、教師通過將國家課程進(jìn)行校本化的整合后，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的實際情況的同時更具有區(qū)域和學(xué)校的特色。但是在國家課程校本化的過程中，仍然存在對此項工作的片面理解，為了體現(xiàn)出所謂的“特色”而在實施過程中忽視了國家課程在教育教學(xué)工作中的指導(dǎo)作用，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此在國家課程校本化實施的過程中，學(xué)校、教師一定要在整合教學(xué)資源方面進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和處理。而在數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)這方面，我個人認(rèn)為江蘇、浙江一帶的學(xué)校和教師所采用的“模塊化”、“微專題教學(xué)”等形式能夠很好地將國家課程進(jìn)行校本化的實施。因為這樣的處理既體現(xiàn)出國家課程的主導(dǎo)地位，同時也根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實際進(jìn)行了整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易上手，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維；從真正意義上體現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育的精神和理念。

二、在實施過程中爭做“學(xué)者型”、“研究型”教師，真正地做 到教學(xué)相長，實現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展

羅強校長在培訓(xùn)中通過幾個實際例子來闡述了一個觀點：國家課 程校本化這一教改對于廣大的一線教師來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。校本化的過程對于教師來說實際是一個自我提升，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過程。

羅校長認(rèn)為要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，究其根本，就是要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與程度，而為了提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與程度，教師的工作態(tài)度與工作智慧是先決條件，只有教師全身心地投入到工作中，通過塑造良好的形象，營造和諧的氣氛，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將精力都投入到學(xué)習(xí)中，這樣教師的教育教學(xué)工作就已經(jīng)成功了一半。另一方面，光有工作的熱情還不夠，教師還要在工作中運用智慧，結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計出提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大的收益。要做到這一點，教師就需要不斷地更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握教學(xué)“雙基”;另一方面不間斷對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，擴展自己的知識儲存。提高自己的整合能力，將教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以課標(biāo)為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。而教師也通過上述的教學(xué)工作實現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。

總之，經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，讓自己有更大地提升。而在日后的工作匯總，我會不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，上好每一堂課，為新課改和自身的專業(yè)戰(zhàn)法而努力！

第四篇：校本課程開發(fā)與實施實踐探索

校本課程開發(fā)與實施實踐探索

文題

校本課程的開發(fā)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇。

摘要

學(xué)校課程改革包括國家課程的科學(xué)實施和校本課程的資源的開發(fā)研究。面對時代的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)，學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須抓好學(xué)校實施的課程整體優(yōu)化，特別是在科學(xué)實施國家課程的前提下，努力開發(fā)具有地方特色和學(xué)校特色的校本課程。我校近年來在構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索，進(jìn)行了國家課程校本化、校本課程系列化的研究與試驗。

作者信息

姓名：楊魏

單位：江西省樂安縣龔坊鎮(zhèn)龔坊中心小學(xué)

職務(wù)：教師

電話：***

正文

一、我校校本課程開發(fā)的實踐探索

我們認(rèn)為“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程。因此，我校近年來就從這兩方面對構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

（一）國家課程校本化與優(yōu)化的探索

國家課程是國家規(guī)定的課程，它專門為培養(yǎng)未來的國家公民而設(shè)計，并依據(jù)未來公民接受教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。國家課程強調(diào)基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，但無法兼顧不同地域和學(xué)生的個性發(fā)展，這就要求學(xué)校構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的更為合理的基礎(chǔ)教育課程教材體系。因此，我校在全面落實國家課程計劃，開足開齊國家規(guī)定的課程的同時，積極進(jìn)行國家課程校本化與優(yōu)化的探索試驗。學(xué)校和教師通過調(diào)整課程計劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進(jìn)行校本化、個性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生個性、學(xué)校和社會的特點和需要。

（二）我校校本課程系列化的探索

我校在進(jìn)行國家課程校本化的研究與試驗的同時，積極開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程,進(jìn)行校本課程系列化的研究。

我校根據(jù)學(xué)生的特點和需要，充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的積極性，開發(fā)一些適合學(xué)生發(fā)展需要的校本課程。目前，一、二年級的科學(xué)與社會綜合課，四年級的書法課，五年級的美術(shù)創(chuàng)意課，六年級的生活技能課，四到六年級的形體課，這些課程都深受學(xué)生的喜歡。

通過這些校本課程的開發(fā)，學(xué)校為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，給學(xué)生的發(fā)展提供廣闊空間，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時也促使教師不斷思索：怎樣才能開發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、對校本課程實施的實踐與探索

（一）學(xué)校為校本課程實施提供必要條件

學(xué)校必須立足自身的人力資源、教育資源、學(xué)校環(huán)境，確立自己學(xué)校獨特的發(fā)展方向，體現(xiàn)自己獨特的辦學(xué)理念或教育哲學(xué)，否則，學(xué)校是不可能進(jìn)行校本課程開發(fā)的。

首先學(xué)校要具有明確的辦學(xué)理念。學(xué)校的教育哲學(xué)、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)是校本課程開發(fā)的前提條件。我校在“三個面向”指導(dǎo)下，確立了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個性育人才”的辦學(xué)理念，這是我校新世紀(jì)辦學(xué)的指導(dǎo)方針，也是構(gòu)建我校校本課程體系的依據(jù)之一。

其次學(xué)校應(yīng)有一定的課程改革和實踐基礎(chǔ)。我校作為一所教改試驗學(xué)校，自建校以來在學(xué)制、課程、教材、教法、評價等方面進(jìn)行了綜合的整體改革與試驗，取得了可喜的成果和規(guī)律性的經(jīng)驗。最后要有課程資源開發(fā)的保障。在校本課程的開發(fā)中，應(yīng)對學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費、器材、場地等課程資源進(jìn)行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用學(xué)校現(xiàn)有的課程資源和社會資源，使其服務(wù)于課程改革。

（二）教師參與是校本課程開發(fā)的重要條件

教師是教育實踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實施者，“如果學(xué)校的課程發(fā)展有一線教師的參與，將有利于體現(xiàn)課程研制者的意圖，有效地發(fā)揮新課程的作用。同時，由于教師的參與，課程可能會更為清晰、易懂，更容易被其他教師所理解與實施。”一切教育改革和發(fā)展都離不開教師的參與，而教師的發(fā)展水平又直接決定著教育改革的成敗。因此，教師參與校本課程開發(fā)將有助于課程改革的順利實施。只有教師具有有課程改革的正確理念，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、能力，校本課程開發(fā)才能得以順利實施。

（三）校本課程開發(fā)需要專家的指導(dǎo)

通過綜合課的研究，我們感到，我校教師與教育部課程教材研究所專家攜手合作，雙方為實現(xiàn)試驗?zāi)繕?biāo)相互合作、相互交流、相互研討、優(yōu)勢互補、相互推動，這是自主開發(fā)校本課程的上佳選擇，也是一條可取的、愉快的途徑。因此，校本課程資源的開發(fā)不是局限于學(xué)校自己內(nèi)部的資源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校內(nèi)外教育資源，尋求教育專家的指導(dǎo)，這樣在一定程度上可以避免課程開發(fā)的盲目性和隨意性，使課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善。

結(jié)束語

課程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。課程改革是一個長期的實踐探索過程，我們能投身這場改革，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。只要我們堅持采取“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、實驗教師”三結(jié)合的組織形式，堅持以科研為先導(dǎo)，以實驗為基礎(chǔ)，遵循繼承、借鑒、改革、融合創(chuàng)新的原則，勇于實踐，善于總結(jié)，與時俱進(jìn)，不斷完善，最終會形成具有特色學(xué)校的課程教材新體系。

第五篇：“簡易樂器(牧童笛、口風(fēng)琴)進(jìn)課堂,優(yōu)化課堂教學(xué)的有效 …

簡易器樂進(jìn)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)

有效性的研究

--中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題《器樂教學(xué)中的學(xué)生音樂素質(zhì)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究》子課題階段研究報告

一、課題研究的背景 1、2004年教育部提出：在全國中小學(xué)全面實施“體育、藝術(shù)2＋1項目”，即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動，使每個學(xué)生在小學(xué)教育階段，掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)技能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、《國家新課程改革綱要》中提出“要制定國家的、地方的和學(xué)校的三級課程管理體系，以提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要”。

3、我校地處天河區(qū)東北邊城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生主要是農(nóng)村農(nóng)民及外來工子弟，學(xué)生成長的社區(qū)缺乏藝術(shù)氛圍。孩子向往音樂的學(xué)習(xí)，對簡易器樂有一定的興趣，市場上現(xiàn)在能夠提供廉價適用的簡易器樂（豎笛、口風(fēng)琴等），這為我校開展簡易樂器進(jìn)課堂的教學(xué)研究提供了條件保障。4、2004年10月，在我校四年級（1）班開展了牧童笛進(jìn)課堂的初步實驗；于2005年3月開始全校二至六年級逐步普及了六孔牧童笛，把牧童笛引入課堂，輔助音樂課堂的教學(xué)；2006年9月“簡易樂器進(jìn)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性研究”獲得了天河區(qū)立項（正在 研究中）； 2007年4月獲得全國“十一五”規(guī)劃課題《器樂教學(xué)中的學(xué)生音樂素質(zhì)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究》的子課題立項。

二、研究目標(biāo)

1、增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好和興趣，使音樂素質(zhì)條件或嗓音條件較差的同學(xué)都得到不同性質(zhì)、不同程度的進(jìn)步。

2、在實驗的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的器樂輔助課堂教學(xué)模式，探索提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)和創(chuàng)造思維的有效途徑和方法。

3、通過實驗研究，使學(xué)生的音樂音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)和審美等能力得到有效的提高，并掌握一定的演奏技巧。

二、理論依據(jù)

1、《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）。

2、奧爾夫教育理論。在課程方法上，奧爾夫體系推崇主動學(xué)習(xí)音樂，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，注重簡單的容易學(xué)會的樂器，和肌體相近的樂器進(jìn)行教學(xué)。

3、柯達(dá)伊教學(xué)理論。教學(xué)以兒童的發(fā)展為本位，遵循兒童在每個年齡階段的一般發(fā)展規(guī)律，運用音節(jié)的節(jié)奏教學(xué)以及柯爾文手勢。

4、暗示教學(xué)理論。保加利亞的心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要重視有意的心理活動，而且要調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，把有意認(rèn)知和無意認(rèn)知統(tǒng)一起來，使學(xué)生在思想高度集中有精神放松、愉快的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，便能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、研究思路及方法 由于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模小，學(xué)生人數(shù)在500人左右，因此把全校學(xué)生作為實驗研究的對象進(jìn)行研究，并綜合運用以下的研究思路和方法：

1、采用行為研究為主的研究方法，以訪談法、實驗法、測驗法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計法和文獻(xiàn)資料法。

2、主要采用縱向研究，不設(shè)對比班。

3、實驗前，課題組根據(jù)研究需要，按以下項目進(jìn)行常模統(tǒng)計、問卷調(diào)查等方法進(jìn)行前測，積累數(shù)據(jù)和資料，以備研究后期進(jìn)行統(tǒng)計對照和問題分析時使用。

4、課題實驗研究期間，將根據(jù)研究的內(nèi)容，設(shè)計檢測項目，進(jìn)行后測驗，獲得充分的、有說服力的數(shù)據(jù)與資料。

四、課題的實施和進(jìn)展情況

1、基本過程綜述

根據(jù)研究方案中的實施步驟，課題共分為四個研究階段，即：準(zhǔn)備階段、實施階段、中期評估階段和總結(jié)階段。目前已完成了前兩個階段的研究工作，即：準(zhǔn)備階段（2005年2月至2005年8月）和實施階段（2005年9月至2007年8月），第三階段中期評估階段（2007年9月至2008年2月）正在實施過程中。

2、牧童笛輔助教學(xué)情況

1）課程時間安排：剛普及牧童笛的班級在該學(xué)期安排5-6節(jié)課的時間牧童笛教學(xué)課，教會學(xué)生基本的用氣、指法、技巧等方面的知識。其余時間，以及已普及的班級每學(xué)期牧童笛輔助課不低于80%。

2）教研工作安排：我校音樂科組為了做到教研和科研開展的有效性，充分利用每周三上午進(jìn)行教科研相結(jié)合的研討活動。一年來，集體研討的牧童笛輔助課例《雪融花》、《我們是春天的早晨》、《音階歌 》、《左手右手》等輔助教學(xué)課例12個，其中區(qū)級研討課4個，校級研討課8個；集體研討的教學(xué)設(shè)計13個。

3、牧童笛的普及拓展情況 1）組建牧童笛演奏興趣班活動。為了做到普及與提高相結(jié)合的作用，讓部分水平較高的學(xué)生能進(jìn)一步展現(xiàn)其能力，學(xué)校從2006年9月份開始組建了“學(xué)校牧童笛演奏隊”，主要由中高年級的學(xué)生組成。隊伍主要由音樂教師王文杰負(fù)責(zé)訓(xùn)練和指揮。今年6月，我校又購買了50人編配的牧童笛套笛，進(jìn)一步規(guī)范和完善了演奏隊伍。牧童笛演奏隊多次在學(xué)校的大型活動中演出，如歷屆的體育藝術(shù)節(jié)活動。2）為了展現(xiàn)在牧童笛普及中優(yōu)秀學(xué)生的水平，舉行了每年一至兩次的牧童笛演奏比賽活動，充分展現(xiàn)學(xué)生 的學(xué)習(xí)成果。

六、研究的成效與分析

1、統(tǒng)籌規(guī)劃全校的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校的學(xué)生的實際和簡易器樂（普通的打擊樂、豎笛、口風(fēng)琴）的特點，對教學(xué)的內(nèi)容做相應(yīng)的設(shè)計。

表1 各年級段的學(xué)習(xí)內(nèi)容（指課堂輔助學(xué)習(xí)）安排表

年段

簡易打擊樂（如鈴鼓、沙錘、三角鐵等）

一年級 √ 二、三年級 √ 四-六年級 √

學(xué)習(xí)內(nèi)容安排

豎笛（牧童笛）

— √ √

口風(fēng)琴 — — √

以上表格說明： “√”表示要開設(shè)項目的班級。內(nèi)容的設(shè)計是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡易器樂的一種從感性到理性學(xué)習(xí)的過程，即從音樂最簡單的“節(jié)奏”開始入門。

分析：上表的安排是根據(jù)學(xué)生的生理特點和年齡特征進(jìn)行了有效性的設(shè)計和安排。

1、低年級的孩子，處于好動、好奇、模仿性強，但注意力不太集中，對科學(xué)的音樂教學(xué)初步接觸，比較適合把打擊樂引入課堂，巧妙地運用打擊樂，與教材中的旋律及節(jié)奏相配合，不但解決了開小差的問題，而且又提高了學(xué)生的興趣和節(jié)奏感。

2、中年級的學(xué)生已經(jīng)有了音樂和節(jié)奏的概念，比較適合學(xué)習(xí)吹奏簡易的器樂（牧童笛），牧童笛構(gòu)造簡單、價格便宜、攜帶方便，有固定的音高，較適合我校學(xué)生選擇的樂器。

3、高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了牧童笛的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鍵盤式的樂器（口風(fēng)琴），它既具有一琴兩用的功能，又達(dá)到鍵盤樂和吹奏樂雙重的效果，使用單手彈奏，簡單易學(xué)。能幫助學(xué)生 提高音準(zhǔn)和演奏簡單的和弦伴奏音樂。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高

我校于2005年3月開始逐步進(jìn)行普及牧童笛進(jìn)課堂，到2006年3月，全校二年級以上的班級全部普及牧童笛，并對剛普及的班級在一個學(xué)期中安排5-6節(jié)牧童笛教學(xué)課，保證牧童笛學(xué)習(xí)的時間。在牧童笛普及實施過程中我們對學(xué)生的興趣程度作了調(diào)查，主要對即將接觸牧童笛學(xué)習(xí)的初上二年級的學(xué)生和已學(xué)習(xí)過一年牧童笛的三年級的學(xué)生在興趣情況上作了調(diào)查（如表2）。

表2： 實驗前后學(xué)生對音樂興趣調(diào)查統(tǒng)計表

項 目

我喜歡看音樂節(jié)目或各種文藝晚會

我喜歡觀看交響音樂會或器樂比賽

我喜歡上音樂課 我喜歡唱歌跳舞 我喜歡演奏簡單的樂器 喜歡擁有自己的樂器 我參加過學(xué)校或街道、區(qū)級的文藝比賽

實驗前：二年實驗后：三年級（%）級（%）68 67

39 42 55 52

50 63 76 46

增減情況-1% +15% +1% +11% +21% +21%-6% 從以上調(diào)查情況基本上可以看出，牧童笛進(jìn)課堂輔助學(xué)習(xí)后，對促進(jìn)學(xué)生對音樂及有關(guān)器樂的興趣程度提高了，對吹奏牧童笛和希望擁有自己的樂器的同學(xué)也多了。特別在學(xué)校周邊的農(nóng)村家庭里，中午、傍晚常聽到牧童笛悠揚的聲音，有些同學(xué)利用牧童笛經(jīng)常吹奏自己喜愛的課外歌曲，如《大長今》《茉莉花》等，學(xué)生喜愛音樂的程度日益增強，也給家庭帶來了歡樂。

3、學(xué)生音樂技能及學(xué)習(xí)能力的改善 從2005學(xué)年普及牧童笛開始，課題組在每學(xué)年對各年級學(xué)生的音樂水平進(jìn)行隨堂考察，制定有針對性的考察登記表，并對前后兩個學(xué)年的學(xué)生音樂水平的程度進(jìn)行比較研究，我們提取了上屆六年級（1）班的情況進(jìn)行了統(tǒng)計，分析對比（如表3）。

表3： 柯木塱小學(xué)學(xué)生音樂水平考察統(tǒng)計表

類別 牧童笛類 唱歌類 班級 內(nèi)容 人數(shù) 優(yōu)良率 內(nèi)容 人數(shù) 優(yōu)良率 識譜 16 47.1% 音準(zhǔn) 15 44.1%

2005學(xué)年 五年(1)班 合作 17 50% 節(jié)奏 20 58.8%

技能 11 32% 表現(xiàn) 10 29.4%

識譜 30 88.2% 音準(zhǔn) 34 97%

2006學(xué)年 六年(1)班 合作 30 88.2% 節(jié)奏 34 100%

技能 23 67.6% 表現(xiàn) 28 82.4% 分析：該班級是2004年10月開展牧童笛進(jìn)課堂的實驗班，也是我校最先開展課題研究的班級，2005學(xué)年期末考察時已有一年半的學(xué)習(xí)牧童笛的水平，到2006學(xué)年期末考察該班已有兩年半的水平。從上表中可看出，該班級學(xué)習(xí)牧童笛兩年多的過程中，學(xué)生在識譜、合作、技能、音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)等方面的能力都有了一定的提高，特別在音準(zhǔn)和節(jié)奏的能力考察上，有了明顯的提高。

4、在研究過程中取得的初步成果 1）2005年11月、2006年12月，我校牧童笛演奏隊在“我校第三屆、第四屆體 育藝術(shù)節(jié)”的演出中得到了省、市、區(qū)及周邊單位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的肯定和贊揚；

2）2006年4月，我校鄭炳元、王文杰老師執(zhí)教的天河區(qū)豎笛輔助音樂公開課《雪融花》、《螃蟹歌》，得到了好評；

3）2006年9月“簡易樂器進(jìn)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性研究”獲得了天河區(qū)資助課題的正式立項；

4）2007年1月，我校鄭炳元老師撰寫的論文《簡易樂器進(jìn)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性研究》榮獲天河區(qū)2006學(xué)年論文年會評比一等獎，并在全國基礎(chǔ)教育器樂教學(xué)網(wǎng)上發(fā)表；

5）2007年4月，課題《簡易樂器進(jìn)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性研究》被批準(zhǔn)立項為中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題《器樂教學(xué)中的學(xué)生音樂素質(zhì)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究》子課題； 6）2007年9月，被天河區(qū)教研室評為優(yōu)秀音樂課組； 7）2007年10月，王文杰老師的執(zhí)教的天河區(qū)豎笛輔助音樂公開課《左手右手》得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定和贊賞。8）2007年10月，我校區(qū)級課題接受專家領(lǐng)導(dǎo)的中期檢查評估。

9）教師得到充裕時間的學(xué)習(xí)和交流，有效促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展

七、經(jīng)費使用的情況

經(jīng)費來源主要是天河區(qū)教育局下?lián)芗皩W(xué)校自籌兩部分，經(jīng)費總數(shù)額是：叁萬捌仟元整（38000元）。開展課題研究工作以來主要使用項目情況如下：

表5 天河區(qū)柯木塱小學(xué)音樂科科研課題中期經(jīng)費使用情況表

預(yù)算支出科目 使用人 業(yè)務(wù)培訓(xùn)費 鄭炳元

金 額 計 算 根 據(jù) 及 理 由

（元）

2006年3月 1100 參加廣東省中小學(xué)音樂課器樂

教學(xué)評選交流研討會及器樂課

題交流研討會

2007年9月 1800 參加廣東省第四屆中小學(xué)音樂

優(yōu)質(zhì)課交流活動

2007年6月 17000 牧童笛演奏隊使用

500 200 8000 1200 1100 30900

教師培訓(xùn)使用 音樂科教學(xué)使用 高年級學(xué)生使用 課題指導(dǎo)及評估 稿費和整理資料費

2007年9月 2007年12月 2007年3-1

2月

使用時間

業(yè)務(wù)培訓(xùn)費 鄭炳元、王文杰

購買樂隊套笛 音樂科 牧童笛 課例光盤 口風(fēng)琴 稿費、加班費 合 計 課題組 學(xué)生 老師 全體老師 2007年9月

專家指導(dǎo)費 聘請專家 2007年10月

七、下一階段課題實施

1、進(jìn)一步加強輔助課課例的研討工作，提高輔助課的質(zhì)量，真達(dá)到課堂的優(yōu)化和有效的作用。

2、進(jìn)一步加強牧童笛普及工作的研究分析，做到課題開展的實效性。

3、做好老師中的普及培訓(xùn)和考核工作。

4、撰寫牧童笛輔助教學(xué)校本教材及套笛訓(xùn)練教材。

天河區(qū)柯木塱小學(xué)音樂科研課題組

執(zhí)筆：鄭炳元