第一篇：風兒輕輕吹教學反思

風兒輕輕吹教學反思

在教學中，我從創設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：禾苗見他彎腰，花兒見他點頭，小樹見他招手，云兒見他讓路。學生的情緒一下子被調動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機追問道：你見過風嗎?在學生興趣大增時，我介紹說，風是沒有形也看不到的，我們有怎樣知道風呢?隨后，我一句導語：我們也來讀讀一首關于“風”的詩歌，看看詩人筆下的風又是怎樣的。學生興致勃勃地進入學習中。

通過教室開窗通風，空氣形成對流，讓學生感受風的存在，風除了能幫我們降溫、使船前進、使衣服干得更快、發電之外，還能讓我們利用風放風箏，使蒲公英滿天飛等。風兒是有“脾氣”的，微風的時候風力平緩，我們可以愉快地在風中玩耍，大風時，風力比較大，同學們盡量少出門，免得受到傷害，臺風是一種自然災害，同學們就更不能出門了，要緊跟著家長，一定要記著喲。

風可以為我們人類造福，但有時也會發脾氣，作為我們小學生為了明天擁有美好的生活環境，我們要多植樹，愛護花草樹木，保護環境，保護我們的人類家園——地球。

第二篇：《風兒輕輕吹》教學反思

《風兒輕輕吹》教學反思

2017至2018年第二學期

昭君小學

萬常秀

對于一年級小學生來說，他們往往對大自然充滿熱愛，他們想象力豐富，對周圍的一切充滿好奇，渴求探索未知的大千世界，小腦袋里裝著“十萬個為什么”，總是會出現許許多多新奇的想法。盡管一年級的學生們在日常生活中常常能感受到風，但是卻未必會去留心風在哪里，為什么會有風，風有什么作用，又有什么危害。當他們在大自然中玩耍時，也不一定會去思考風的作用，更對風的“脾氣”知之甚少，更談不上如何在風災中自我保護。

所以我在教學本課時，主要通過使學生認識風，觀察風，引導學生產生親近自然、熱愛自然的情感。同時又要認識風的另外一面，知道風也會對人產生威脅，需要學會保護自己。在教學中設計了以下步驟：

一、從學生生活出發，引導學生說出自己的所想所見，來發現風、感受風的存在。如：春天的風吹在臉上暖暖的，很舒服。冬天的風吹在臉上會疼，很冷。紅旗為什么在飄，花兒為什么動了起來。學生結合自己的生活實際，感受到風兒的存在。

二、讓學生親近大自然，和風兒一起玩，激發學習興趣，感受風兒的力量。如果只是讓學生認識一下風，這是不夠的。所以，我還設計了不少的活動，讓學生知道如何利用風兒來為我們做事，培養學生從小利用大自然為人類造福的思想。我設計了如下活動：

1、玩大風車游戲。

2、玩紙飛機游戲。

3、玩放風箏游戲。學生在玩的過程中，自然體會到，風兒還能給我們帶來游戲，進而，讓學生與風兒對話，從而讓學生從內心里喜歡自然。在這個基礎上，再來體會，人們是如何利用風兒為人類做事的，播放視頻資料：風力發電。讓學生知道我們還能利用大自然為人們做事情。

三、了解風兒的脾氣，學會保護自己。先播放視頻資料：臺風。一是讓學生感受風兒的威力巨大。二是讓學生有自我保護意識。然后鼓勵學生從自己平時的生活經驗入手，來講述大風天氣下安全自護的方法。

因此，在教學本課時，采用帶有“玩”的色彩又與學習內容緊密配合的活動方式，帶領學生走出教室，走出課堂，充分調動學生的感官，到大自然里看一看、聽一聽、摸一摸，充分感受大自然的美妙，起到了很好的效果。

第三篇：5.風兒輕輕吹教學設計

5.風兒輕輕吹

上海市虹口區四川北路第一小學

朱一婷

一、教學任務與設計意圖

（一）教學內容分析

《風兒輕輕吹》是道德與法治一年級下冊第二單元第一課，本單元利用這一學期主要處于溫暖舒適的春天，鼓勵學生多進行室外活動，接觸大自然，親近大自然。

本課由“風兒在哪里”、“和風兒一起玩”、“風兒能幫我們”與“風兒的'脾氣”四部分組成。“風兒在哪里”引導學生通過觀察生活與身邊的環境，感受看不見、摸不到的風，培養學生的觀察能力。“和風兒一起玩”是由第一部分引申出的探究環節，從尋找風、感受風，過渡到探究“能和風怎么玩”、“和風玩什么”，通過活動培養兒童親近自然，探究自然的意識。而 “風兒能幫我們”與“風兒的'脾氣'”從風給人類帶來的益處和危害兩方面引導學生更全面地感受風、了解風。

（二）基礎學情分析

一年級下的學生好奇心強、求知欲旺盛，喜歡在大自然中活動。盡管一年級的學生們在日常生活中常常能感受到風，但是卻未必會去留心風在哪里，為什么會有風。當他們在大自然中玩耍時，也不一定會去思考風的作用，更對風的“脾氣”知之甚少，更談不上如何在風災中自我保護。

（三）設計意圖

1．教學重點及其解決思路：

教學重點：感受風，喜歡在大自然中和風一起玩耍，感受自然的美，與大自然產生共在感。

解決思路：通過學習兒歌、觀看動畫、動手制作風車、課前社區小調查、情境辨析等來達成教學重點。

2．學習難點及其突破方法：

學習難點：知道風能為人類提供清潔能源、幫助人們更好地生活，使用風能能保護環境。了解常見的災害性大風天氣帶來的危害，知道基本的氣象預報常識，學習在災害性天氣中保護自己。

解決思路：通過學習大風預警信號圖、講解風能原理等來突破教學難點。

二、教學目標 情感與態度：了解風，親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美，與大自然有共在感。

行為與習慣：樂于與風一起玩耍，明白風能是清潔能源，使用風能能保護環境。知識與技能：在大自然中感受風、發現風，了解風的作用，知道風能為人類提供能源、幫助人們更好地生活；了解災害性天氣中風的危害性，學習在災害性天氣中如何保護自己。過程與方法：用觀察、比較、調查等方法進行簡單的生活和社會探究活動,感受風，了解風帶給人們的影響。

三、教學重點和難點

重點：感受風，喜歡在大自然中和風一起玩耍，感受自然的美，與大自然產生共在感。難點：知道風能為人類提供清潔能源、幫助人們更好地生活，使用風能能保護環境；了解常見的災害性大風天氣帶來的危害，知道基本的氣象預報常識，學習在災害性天氣中保護自己。

四、教學技術與學習資源應用

1．器材：電吹風、紙飛機、風箏、小風車制作材料等。2．課件：教學媒體。

第一課時

課時目標：

情感與態度：感受風，喜歡在大自然中和風一起玩耍，感受自然的美，與大自然產生共在感。行為與習慣：樂于與風一起玩耍，親近自然。

知識與技能：在大自然中感受風、發現風、了解風的作用，知道風能為人類提供清潔能源、幫助人們更好地生活，使用風能能保護環境。

過程與方法：通過觀察、討論和等方法感受風，樂于與風一起玩。

教學重點和難點

重點：通過感受風親近自然，喜歡在大自然中和風一起玩耍，感受自然的美，與大自然產生共在感。

難點：在大自然中感受風、發現風，了解風的作用，知道風能為人類提供清潔能源、幫助 人們更好地生活，使用風能能保護環境。教學過程： 活動一：風在自然中 1.謎語引入

（1）今天春光明媚，天氣剛剛好，老師帶來了一個謎語，我們一起去猜一猜吧！

（媒體出示謎語：看不見，摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯??）

這個謎語的謎底是什么？（風）2.小朋友們，你們喜歡風嗎？

預設：

生：喜歡，因為它吹在身上很涼爽

生：不喜歡，因為風吹久了我就感冒了，生病時我很不舒服。3.小結：是呀！就是風兒！平時它就在我們身邊輕輕吹過。4.揭示課題：《5.風兒輕輕吹》

【活動設計意圖：本環節以謎語引入，一下次吸引小朋友們的注意力，激發他們本堂課的學習興趣。再以“你喜歡風嗎？”討論中聯系學生的日常生活，使學生對身邊的風產生親切感。】

活動二：風兒真奇妙

過渡：風娃娃天天和我們在一起，細心的小朋友就能找到它。1.尋找身邊的風兒（出示課本圖片）

（1）老師看見風娃娃躲在河水里，因為它把河水吹皺了。你能像老師一樣找到圖片里的風兒嗎？

①同桌找找，說一說。

②集體交流。教師適時引導補充。媒體顯示：

風娃娃把風車吹得轉起來了。風娃娃把泡泡吹到空中了。花兒在風中舞蹈，小草在風中搖曳。小朋友手中的風箏被風吹上了天??（2）通過朗讀，激發情感

①老師有感情地讀讀找到的句子，學生跟讀 ②現在你們想對輕輕吹來的風說什么？ 2.風在自然中

（1）過渡：風娃娃特別高興，它想為你們介紹它的朋友們，它說——（出示媒體、板書）“我牽著細細的雨絲奔跑。我和晨霧一起在山野漫步。我和樹葉輕輕唱，星星眨著眼睛靜靜聽。我和雪花一起跳舞。我和云兒在高高的天上捉迷藏。我和雷公、電母一起耍威風。你還認識我的哪些朋友呢？”（2）開展想象，補充小詩 誰來回答風的問題？

媒體出示：風和

一起

。板書：??

小結：大自然的風真是奇妙無比、無處不在。3.風在我身邊（1）找找身邊的風

那你們留意過我們身邊的風嗎？請你們繼續以小組為單位，找找我們身邊的風，我們比比哪組找到的風兒多。可以從教室找起哦！（分組討論）（2）吹白云，比比誰找到的風兒多

以小組為單位“吹云朵”，具體方法——每個組一朵小白云，找到一處白云上升一格。白云最多的小組獲得勝利。

小結：小朋友們都有一雙雪亮的眼睛，善于發現身邊的風。3.風是什么

（1）過渡：風娃娃可真是無處不在，那風娃娃是從哪里來的呢？快來聽聽小博士滴滴怎么說的吧！（播放視頻）

（2）你明白風是怎么來的嗎？學生交流（3）那你們知道怎么產生風嗎？ 小結：現在我們知道了，我們知道空氣動起來了就是——風，而且我們有辦法產生各種各樣的風。4.風兒真能干（1）風的本領

①頑皮的風兒還能幫助我們做什么呢？

②學生交流 預設：

生1：風能幫我們吹干衣服。生2：風能讓帆船跑起來！

生3：夏天熱的時候還能用扇子扇出風。生4：我知道風還可以為人們發電。（2）風能的原理

那風是怎么為人們提供能源的呢？（播放風能原理視頻。）

（3）人類的好伙伴——風能

那風變成能源后又是怎么幫助人類的呢？

預設： 吹風機可以使吹出熱風讓頭發變干；電風扇吹出的風可以使房間變涼爽；電腦里的風扇能幫電腦散熱，保護電腦芯片??

【活動設計意圖：要讓學生愿意樂于和風交朋友，得先引導他們用小眼睛發現身邊的風。通過多媒體從大自然中的風引入，引導學生觀察身邊的風，并且通過“吹云朵”的比賽游戲激勵學生更深入地思考，使課堂氛圍變得熱烈。在找到風之后通過觀看動畫了解風和風能的原理，再將生活中常見的物品帶入課堂，引導學生了解日常生活中風為我們提供很多資源，營造帶有童趣的課堂，用兒童的眼睛去發現風的美妙。】 活動三：我和風交朋友

1.過渡：風兒不但為人們提供能源，幫助人們生活，還能和我們一起玩。在風的幫助下我們能玩哪些游戲呢？

（1）請這些小朋友來說說你是怎么和風兒一起玩的。（媒體出示學生玩紙飛機、風箏、風車的照片）

（2）師示范飛一只紙飛機。（3）那沒有風，風箏還飛得起來嗎？我們來試試。（出示風箏）。

小結：當我們不跑動時，就沒有風，風箏就飛不起來啦。所以風是我們游戲的好幫手。2.小風車轉起來

（1）過渡：同學們，你們想和風兒一起玩嗎？我們一起來做一個小風車，和風一起玩耍吧！（2）出示課件，一起學做風車。

（3）一起玩風車：比一比誰的風車轉得更快？

（4）小結：我們發現，風大一些，風車就轉得快一些，要讓風車一直轉下去風就要一直吹，和風兒一起玩，真是——太有意思了!3.總結：我們今天不但和風交了好朋友，還知道了風的用途和原理，大自然中的風無處不在，它還有更多奇妙之處等著你們發現。

【活動設計意圖：通過制作風車的活動，引導學生思考“如何讓風車轉得更快？”讓學生在玩的同時學會用探究的方法進行學習，并在最后梳理本節課的學習的要點，對其進行歸納，便于更好地指導學生的生活實踐。】 板書設計：

5.風兒輕輕吹 我牽著細細的雨絲奔跑。我和晨霧一起在山野漫步。我和樹葉輕輕唱，星星眨著眼睛靜靜聽。

我和雪花一起跳舞。我和云兒在高高的天上捉迷藏。我和雷公、電母一起耍威風。

??

第二課時

課時目標：

情感與態度：了解不同的風，感受然的力量。

行為與習慣：適應大自然的氣候變化，能在災害性的大風來臨時安全健康地生活。知識與技能：了解常見的災害性大風天氣帶來的危害，知道基本的氣象預報常識，學習在災害性天氣中保護自己。

過程與方法：通過觀察圖片、收看視頻等了解各種不同的風；學習用觀察、調查等方法進行簡單的防風防災宣傳活動。

教學重點和難點

重點：知道基本的氣象預報常識，學習在災害性天氣中保護自己。

難點：了解常見的災害性大風天氣帶來的危害，知道在緊急情況下的逃生方法或求助方法。

教學過程：

活動一：讓人頭疼的風

1.引入：上節課我們和風兒交了朋友，你們喜歡風嗎？但是老師告訴你們，雖然平時風兒們都很乖，但是其中也有讓人頭疼的風，快來認識一下他們。2.了解不同的風（出示課本圖片）

（1）微風：微風時樹葉怎么動（幾乎不動）（2）大風：大風時樹葉怎么動（樹葉來回晃動）（3）臺風：

①臺風時樹葉怎么動（出示臺風時大樹照片）

②看了圖片，你覺得你們覺得臺風的威力怎么樣？（學生交流）3.拓展知識

（1）開動腦筋，想想，除了臺風，還有哪些讓人頭疼的風？（板書：讓人頭疼的風）（學生交流）

①龍卷風

臺風有一個發起脾氣來比它更可怕的朋友——龍卷風。龍卷風經過之處，常會發生拔起大樹、掀翻車輛、摧毀建筑物等現象，它往往使成片莊稼、成萬株果木瞬間被毀，令交通中斷，房屋倒塌，人畜生命和經濟遭受損失等。②北風

在中國，北風是東西南北四種風里最寒冷、刺骨的一種，而且常常會卷著冰冷的雪一起刮。所以當北風刮起來的時候我們就要做好防寒防風的工作。（2）對比引發思考：

微風讓我們感到舒適，空曠地帶的大風和海邊的大風能產生風能，你喜歡什么樣的風？（3）出示課題、齊讀

【活動設計意圖：這節課首先要讓學生分清什么樣的風讓人頭疼，什么風能幫助人類，什么風會對人產生威脅，在對比了解三種不同的風時，使用統一物體比較有參照性，能讓學生感受到風的威力，對大自然產生敬畏之心。但同時要引導學生用辯證的眼光看待風，只要利用得當，風也有對人類有利的一面。】 活動二：當風發脾氣時

1.過渡：風兒任性起來時，脾氣真不小，那我們如何知道風兒要發脾氣了呢？

（可以看天氣預報！）

2.認識大風預警信號

①老師在電視上看過這樣一種符號，你認識它嗎？（媒體出示資料圖片）認識大風預警信號的不同等級，知道紅色預警信號最嚴重。②請你為四種大風預警信號按照嚴重程度排排隊。

③紅色預警的風是什么樣的？（媒體播放“天鴿”臺風視頻）你看到了什么？

小組討論：他這樣做對嗎？如果是你在這種風里應該怎么做？（應該逃跑，生命安全重要）

當遇到這種情況我們應尋找附近安全的房子進行避難。（板書：保護自己）④所以當你在家里看到電視上出現紅色大風預警信號時，你應該怎么做？（盡量不要出門）小結：發脾氣的風威力是非常巨大的，如果我們不能有效的措施去預防它，人們的生命財產安全會遭受嚴重的損失。3.上海的臺風季

（1）拓展上海臺風季知識（播放科普視頻）（2）當你遇到臺風你會怎么做？學生交流。

（3）小結：我們居住的上海，是一個沿海城市，每年都會有臺風季，我們要學會在臺風天保護自己，努力適應大自然的變化。（板書：適應大自然）4.小小社區志愿者

（1）課前老師請小朋友們去小區找找會在大風或者臺風天天產生危險的隱患。

（媒體出示課前資料）（2）小組交流課前活動單（3）班級交流

（4）評價活動單完成情況

預設：生1：刮大風時，有些人家放在外面的花盆會掉下來。

師：所以大風天時要把戶外的花盆收進家里。

生2：樓下有一家的雨棚快掉下來了，如果刮大風的話肯定會飛掉的！

師：你可以和居委會的阿姨溝通提醒這家人修好雨棚。

小結：雖然大風天氣會對我們造成威脅，但是我們做好防護措施就能保護自己。（出示板書：保護自己）

【活動設計意圖：通過生活中常見的大風預警信號，引導學生看懂危險來臨的信號，通過探討避免發生意外的方法，從而學生能意識到在大風或者臺風來臨時，危險就在自己身邊，要注意注意保護好自己的安全，能夠健康地生活，并提示學生注意如何正確地防風，避免意外出現，在鞏固教學重點的同時，達成教學難點。】

活動三：課后活動 1.課后拓展

在浙江海寧有一座關于臺風的博物館，各位同學有空的時候可以在假期去參觀，了解更多有關臺風的故事，以及人們防治臺風的故事。2.總結：

經過上一節課的學習，我們知道風兒能夠幫助我們，但是通過這一節課的學習，我們知道風也有脾氣，有時候還很危險，我們應該聽大人的安排，少外出，注意保護自己。老師相信你們能在保護好自己的基礎上和風更好地交朋友。

【活動設計意圖：通過生活中常見的大風預警信號，用可能的社會資源將課程的內容落到實處，并且提示學生在條件允許的情況下，在日常生活中對風進行探究，掌握全面有關風的知識，學會探究問題的方法。在參觀后還可以在學校或者鄰里、社區范圍內開展防風宣傳交流活動，在交流中不僅僅要在意自己的收獲，更要學會在反思中成長與進步。】 板書設計：

5.風兒輕輕吹

保護自己

讓人頭疼的風

適應大自然

六、教學反思

本課主要通過使學生認識風，觀察風，引導學生產生親近自然、熱愛自然的情感。同時又要認識風的另外一面，知道風也會對人產生的威脅，需要學會保護自己。無論哪一方面都需要從學生生活中出發，引導學生說出自己的所想所見，所以兩課時我都布置學生需要在課前進行調查。除了課程內容主要以學生生活為主，在教學方式上我也盡量安排以動手、討論、觀察為主，旨在培養學生探究的習慣，學習探究的方法。

通過實踐教學會產生很多突發情況，需要教師及時調整并于之前做好預設，但是如何能在課堂中產生預設的答案就需要對學情基礎有非常清楚的認識，每個班級的情況不同，教學環節也應該作出相應的修改。

第四篇：《風兒輕輕吹》的教學設計反思

“風兒輕輕吹”一課，側重培養兒童親近大自然，與大自然有共在感。本課在教學設計方面體現了以下特點：

1、注意設計符合學生年齡特點的教學環節：第一課時以“猜謎語”這種兒童喜聞樂見的形式開頭，激發學生的興趣。

2、教學設計有一定的層次性。“風兒在哪里”在教學設計上，先充分利用教材，再將教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面。教學形式上，有指名回答，有小組合作，有個別搶答，注意了個體和群體兼顧。

3、重視激活學生的生活體驗，教學有開放性。“風兒在哪里”引導學生思考：你們還在哪里發現過“風寶寶”？在教室、校園、生活中找風，通過看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，把課堂從教室擴展到家庭、校園以及兒童的其他生活空間。“和風一起玩”使學生在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活。達成“觀察與風有關的一些生活現象，親近自然，與大自然有共在感。喜歡在大自然中活動，通過活動與自然交流與成長。”的教學目標。

不足之處：教學中，膽子不夠大，在教室里找風，在圖片中看風比較多，讓學生真正融入大自然還不夠。

改進預設：將本課教學與“春游”活動結合起來，放手讓兒童去看，去想，去聞，去聽，去找風，和風兒一起玩兒會更開心！

第五篇：5、風兒輕輕吹_教案1

風兒輕輕吹

【教學目標】

1．觀察與風有關的一些生活現象，親近自然，與大自然有共在感。2．喜歡在大自然中活動，通過活動與自然交流和成長。3．初步知道風給人類帶來的益處和危害，學會照顧自己。

【教學重難點】

觀察與風有關的一些生活現象，親近自然，與大自然有共在感。

【教材分析】

《風兒輕輕吹》一課，側重培養兒童親近大自然，與大自然有共在感。本課四個主題教學側重點不同。對于一年級學生來說，風是看不見、摸不著的，因此教科書以“風兒在哪里”為切入點，引導學生通過觀察生活，感受風的存在，培養了學生的觀察能力；繪本《風的朋友》進一步拓展學生觀察風的廣度；“和風兒一起玩”由第一環節的愛探究（在哪里）過渡到有創意（玩什么），通過活動培養兒童親近自然，與大自然有共在感；“風兒能幫我們”和“風兒的‘脾氣’”從風給人類帶來的益處和危害兩個方面引導學生更全面地感受風、了解風，同時學會照顧自己。

【教學準備】

1．學生準備：做風車的材料。2．教師準備：

（1）準備做風車的材料。（2）“安全小衛士”獎章。

【課時安排】

2課時

【第一課時】 【教學過程】

一、猜謎激趣，初步感知風。

導語：小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師給大家帶來一個謎語，看看我們班誰最聰明，能猜

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得又快又準！

看不見，摸不到，四面八方到處跑。

跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（打—自然現象。）

對，這就是風。今天，老師把風娃娃請到了我們的教室，讓他和我們一起學習，一起游戲，好不好？（好）這節課我們一起學習《風兒輕輕吹》。

出示任務：

風娃娃天天和我們在一起，但風娃娃我們看不見也摸不到，細心肯動腦筋的小朋友就可以找到它。小朋友，你們能找到風娃娃嗎？

反饋指導：

老師發現那個小女孩聞到了花香，這個小女孩是怎么聞到了花香呢？（因為風把花兒的香味帶過來了，所以小女孩才能聞到了花香。）老師在這里找到風娃娃了，就在上邊畫個圈。小朋友，你們在什么地方發現風娃娃的？學生自主發言，教師操作演示，圈出風的痕跡。

小結：通過看一看、聞一聞，我們能感受到風娃娃的存在。

二、閱讀繪本，拓思路找尋風。

導語：你們還在哪里發現過“風娃娃”？ 出示任務：

在教室、校園、生活中找風，可以參考“風的朋友”。反饋指導：

（一）注意觀察教室的前、后、左、右、上、下，想教室外、操場上、校園外，哪里有風娃娃的足跡？

注意看一看，聞一聞，聽一聽，想一想。

（二）分組討論，后派代表回答。

教師評價方式：以小組為單位“奪紅旗”。具體方法：每個組一面紅旗，組內任何一個組員說出與眾不同的答案，該組的小紅旗就往上升一格。開始各組輪流給機會，后面難度越來越大，逐步拉開差距。

（三）“風的朋友”其實都是風在大自然中的現象，教師對于從書中找尋到風的小朋友高度贊賞。

三、小結。

（一）教室里，風把窗簾吹動了，風把門吹開了，同學們的頭發吹起來了，紅領巾飄起來了；操場上，旗桿上的國旗在飄動，小草在擺動；在家里，風鈴響起來了，飯菜香味飄過來了。因為有風，云兒會飄；因為有風，樹兒會搖；風在斜斜的雨絲中，風在波光粼粼的水面上，風

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在飄飄灑灑的雪花里，風在慢慢散去的濃霧里??天上有風，地上有風，我們身邊也有風??風，無處不在啊！

板書：風兒無處不在。

風，和大自然中的許多物體相伴相隨，通過風的朋友，我們能感受到這看不見、摸不著的風，大自然是多么神奇啊!

（二）小朋友們，你們的火眼金睛可真厲害，亮出你們的掌聲鼓勵一下自己吧。“風娃娃”夸你們都是細心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受。隨著師的敘述，學生感受風。

我們首先看到的是大海，海風輕拂海面，海浪輕輕拍打著海岸，海鷗從海面掠過，似乎也在感受著海風帶來的清爽；一整片的蘆葦也和著“風姑娘”的拍子跳起了舞蹈??現在我們看到的是在北京天安門紅旗迎面飄揚，看，多么壯觀??

（師生一同欣賞大自然中的風。）

【第二課時】 【教學過程】

一、和風兒—起玩。

導語：風娃娃太可愛了，想和它交朋友，和它一起玩嗎？ 板書：和風一起玩。

想一想：我們還可以和風兒玩什么呢？ 反饋指導：

（一）一起學做風車。

（二）誰還會制作其他可以和風一起玩的玩具，如：紙飛機。

（三）一起走出教室，走到操場上，用自己制作的東西和風兒—起玩。要求：玩的時候注意觀察風車和紙飛機的變化。小結：

（一）在風中玩風車，我們發現，跑得快一些，風會大一些，風車就轉得快一些；放風箏的時候，如果沒有風，風箏就很難飛上天；扔紙飛機就更有意思了——迎著風，使很大的力氣，紙飛機也飛不遠；而順著風，輕輕一扔，紙飛機就像長了翅膀一樣，會飛得很遠。和風兒—起玩，真是太有意思了！

（二）課外拓展。

游戲：拿出兩根羽毛，看看誰能使羽毛在空中待得最長，讓羽毛最晚掉下來。

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一排裝滿水的杯子，第一只上面漂著一只乒乓球，只準用嘴吹，看看誰的乒乓球漂洋過海，跑得快跑得遠。

課外請和家人一起放風箏，吹泡泡??和風兒—起玩，真開心啊！

二、風兒能幫我們

同學們根據課本上的圖片說說風兒幫我們做了哪些事？ 除了課本上的這些事外，風兒還能幫我們做什么？

三、風兒的“脾氣”

風兒有時很溫柔，有時卻很暴躁，同學們可以根據課本上的圖片以及結合生活中的事例說說風兒有哪些脾氣。

【教學反思】

“風兒輕輕吹”一課，側重培養兒童親近大自然，與大自然有共在感。本課在教學設計方面體現了以下特點：

1．注意設計符合學生年齡特點的教學環節：第一課時以“猜謎語”這種兒童喜聞樂見的形式開頭，激發學生的興趣。

2．教學設計有一定的層次性。“風兒在哪里”在教學設計上，先充分利用教材，再將教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面。教學形式上，有指名回答，有小組合作，有個別搶答，注意了個體和群體兼顧。

3．重視激活學生的生活體驗，教學有開放性。“風兒在哪里”引導學生思考：你們還在哪里發現過“風娃娃”？在教室、校園、生活中找風，通過看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，把課堂從教室擴展——到家庭、社區以及兒童的其他生活空間。“和風一起玩”使兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活。達成“觀察與風有關的一些生活現象，親近自然，與大自然有共在感。喜歡在大自然中活動，通過活動與自然交流與成長。”的教學目標。

不足之處：教學中，膽子不夠大，在教室里找風，在圖片中看風比較多，真正融入大自然還不夠。

改進預設：將本課教學與“春游”活動結合起來，放手讓兒童去看，去想，去聞，去聽，去找風。和風兒—起會玩得更開心。

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