第一篇：蘇教版四年級上習作4設計、案例、反思

《習作4》教學設計

教學目標：

1、讓學生了解什么是象聲詞（擬聲詞）。

2、讓學生了解象聲詞的作用。

3、結合具體語境，用好象聲詞。教學重難點：

讓學生能夠結合具體語境，用好象聲詞。課前準備：

教師制作課件，學生搜集一些表示聲音的詞語。教學過程：

一、創設情境，激發興趣，初識象聲詞

1、猜謎激趣：

弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過！（打一人體器官）

謎底：耳朵

2、每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）

小貓——喵喵喵 小鳥——啾啾

大風——呼呼呼 鴨子——嘎嘎

流水——嘩嘩嘩 門鈴——叮咚 汽車喇叭——滴滴吧吧

3、板書：象聲詞揭示學習內容

二、聯系生活，積累體驗，學用象聲詞

大千世界，聲音無處不在，教師出示：老師這兒搜集了一些象聲詞，自己讀一讀。

你還知道哪些表示聲音的詞語？

誰能在上面的象聲詞中選擇一個說一句話啊？

（三）象聲詞的作用。

1、顯示：“一群鴨子叫著跳下水.”

“一群鴨子‘嘎嘎’地叫著，‘撲通撲通’跳下水”。

2、讀讀這兩個句子，看看有說明相同和不同的地方。指名說。（用上象聲詞的句子更生動更形象）

（四）外面學會了用象聲詞造句那么如何運用他們寫作呢？學習例文，明確用法

1、學習短文 出示短文:（略）

（1）找一找，哪些是象聲詞。指名回答。

（2）看看這里的象聲詞，在用法上有什么特點？（學生交流。）

2、總結用法

因為象聲詞是表示聲音的，一般都要象這樣(指例文)加上引號。（教師分別給黑板上這幾個象聲詞加上引號）

3、出示課文插圖，用象聲詞寫一段話。

學生寫，指名交流。出示范文，分析寫得好的句子。

總結好處：我們說話、寫文章時如果用上了象聲詞，就會使人有如聞其聲，身臨其境的感覺，文章顯得有聲有色。（板書：有聲有色）

三、布置作業

明確要求，選擇素材，運用象聲詞

1、出示習作要求：

要求一：

1、熱鬧的菜市場

2、課間十分鐘

3、夜晚的廣場 可以任選其中一個題目，展開想象，用上幾個象聲詞，進行習作。

要求二：１、“轟隆隆” “呼呼” “嘩啦嘩啦” ２、“丁零零”

“噔噔噔 ”

“哈哈哈 ”

可以從這兩組象聲詞中選擇你喜歡的一組，寫你想象的畫面。題目自擬。

要求三：可以根據自己的經歷運用幾個象聲詞寫一件事或一個場景。題目自擬。

教學反思：

對于孩子來說，象聲詞是一個有趣而新穎的寫作題材，與實際生活聯系較密切，因此創設情境的環節，我采用聽聲音辨發聲體，已經引起了孩子極大的興趣，接下來讓孩子們說說自己知道的象聲詞，結合語境用象聲詞造句，讓他們深刻感受到聲音的重要性。孩子在課前就搜集聲音資料，并用自己的方法保存下來，充分調動孩子參與課堂的積極性。寫作的環節，我遵循聽聲音-猜聲音-說聲音-寫聲音-用聲音幾個環節，讓孩子的全身心參與課堂，力爭寫出一篇佳作。

本課也有許多不足之處，比如在講到象聲詞的作用時，不能單純籠統地說“讓句子更生動更形象”，而要具體說道“嘎嘎”表示出鴨子們的心情很好，從“撲通撲通”可以看出它們想下水的心情迫不及待。另外，學生練習寫作時的時間不夠，可以讓學生從四幅畫中任選一副來寫，而不需要每一副都寫。還有，雖然是前孩子已經自主分了小組，但在課堂上我并沒有給孩子創造更多的小組合作機會，暴露出我課堂駕馭能力的缺失。在今后的課堂教學中還是要尊重孩子的自主性，把課堂真正還給孩子。

在以后的課堂教學中，要更多地發揮孩子的主體性作用，鼓勵學生多渠道發表自己的習作，大膽地秀出自己，獲得更多人的認可和贊許，從而進一步樹立他們習作的自信心。

《習作四》教學設計與課后反思

新莊明德小學 董曉麗

年11月5日

2014

第二篇：四年級(上)習作4教學設計

蘇教版小學語文四年級(上)習作4教學設計

學情分析：

學生對象聲詞其實并不陌生，早在低年級的課文中就出現過象聲詞，在自己的作文中也可能用過象聲詞，但是這并不表示學生已經了解了象聲詞的作用，或已經能熟練地使用象聲詞，因此教學中要通過一些例句、例文讓學生充分感受、體會象聲詞在文中不可替代的作用，激發他們使用象聲詞的興趣。

教學目標:

1、懂得象聲詞的意義和用法。

2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。

習作重點：

1、細致觀察生活,學會把生活中聽到的聲音用象聲詞正確表達出來。

2、學會在習作中恰當、準確使用象聲詞,會使習作更為通俗易懂,形象生動。

3、懂得描寫一件事或一個場景要細致生動, 想象合理，有情趣。

習作難點：

1、在描寫一件事或一個場景中,如何恰當、準確使用象聲詞。

2、通過教師的引導、激趣,使學生樂于交流,樂于表達,養成樂于觀察的好習慣。

習作評價設計：

1、引導學生細致觀察生活中發生的事情或某一個場景，激發學生說話習作的興趣，積極鼓勵學生的個性化思考，充分尊重學生的個性化體驗，不斷引導學生的個性化表達。

2、課堂上，有意識地選擇一些同學的習作進行展示，通過評價發現其閃光點，為其他同學提供示范。同時，指出其不足，讓其他同學避免。

3、學生完成習作初稿，注意指導學生修改自己的習作（從標點到語句到段落）。鼓勵學生把自己的習作朗讀給同學和老師聽，在讀的過程中自己發現問題，自己修改。引導同學們提出中肯的修改意見，幫助別人改好作文。在學生朗讀時，適當評點，指出習作中的優缺點，點明需要修改的地方，加以輔導。

教學準備：

學生:提前幾天布置學生,留心生活中的各種聲音, 鼓勵模仿發音或寫幾則觀察日記。教師:搜集有關擬聲詞的資料;及時了解學生的準備情況,并給予相應指導;各種配音課件。

教學過程:

第一課時

一、創設情境，激發興趣,認識象聲詞

1、播放一年級學過的歌曲《小雨沙沙》,學生跟唱。

2、師:這里的“沙沙”是表示聲音的,叫擬聲詞,也叫象聲詞。(板書: 象聲詞)

3、同學們，你們對下面這段話一定也不陌生吧，（課件出示）這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。這是小學一年級《魯班和櫓板》一課中的一句話。

①齊讀句子，提問：這句話中有兩個表示聲音的詞，誰來讀？這些表示聲音的詞語叫什么？（生：象聲詞）

②出示第二句話：這時，一群鴨子叫著，跳下水。

師：請大家自己讀一讀第二句話，這兩句話你喜歡哪一句，為什么？（學生交流）

③小結：看來，在句子中準確地使用象聲詞，我們讀了會有如聞其聲、身臨其境的感覺。（板書：如聞其聲）

4、在句子中用上象聲詞要注意什么呢？（加上引號）由于象聲詞是表示聲音的，所以一般都要加上引號。（板書：“”）

“一般”在這里是什么意思？是指大多數情況下要加引號，但有時候也可以不加引號，比如這學期學過的《普羅米修斯盜火》一文，大家可以把書翻到77頁，這頁就有個象聲詞，找到了嗎？“轟隆隆”這個象聲詞在這里就沒加引號，但大多數情況下還是要加引號的。

二、班內交流,增加積累

1、學生交流:請同學們想一想,你還知道哪些象這樣表示聲音的象聲詞?先在小組里說一說,然后班內交流自己搜集的擬聲詞。

2、班內交流:一生模仿,其他生猜測。

3、師: 你們積累的象聲詞真豐富！能在說一句話的時候，恰當地用上象聲詞嗎？

4、師課件出示: 老師這兒搜集了一些象聲詞,大家讀讀。

動物叫聲：（鳥/麻雀）嘰嘰喳喳

（貓）喵喵

（綿羊）咩咩

（狗）汪汪（蟋蟀、小蟲）唧唧、啾啾

（青蛙）呱呱

（公雞）喔喔

（蒼蠅蚊子）嗡嗡

（老鼠）吱吱

（鴿子）咕咕??

? 自然界聲音：（大風）呼呼

（雷聲）轟隆隆

（小雨）沙沙沙、淅淅瀝瀝

（溪水、大雨）嘩嘩嘩

（泉水）叮咚叮咚

??

? 日常生活中的聲音：（車喇叭）嘟嘟

（吹氣）撲

（打碎玻璃）哐啷啷

(走路聲)咯噔、咯吱咯吱

（開門）吱嘎

（笑聲）哈哈、咯咯、撲哧

（哭）嗚嗚

（肚子餓得叫）咕嚕咕嚕

（喝水）咕咚咕咚

(放臉盆)哐當

（燒菜熱油）畢畢駁駁（炒菜）當當當

（鐘）嘀嗒嘀嗒

（鈴聲）丁零零

（敲擊聲）乒乒乓乓

（東西撞擊或落地）砰、啪、劈里啪啦

（放鞭炮導火索聲、爆炸聲）??

5、在你們學過的課文和課外書中，你還知道哪些象聲詞，能說兩三個嗎？

三、溫故知新，對比研究，了解作用

1、師：我們在學課文，讀課外書時，經常會用到象聲詞，不知道大家注意到嗎/（出示句子）請同學們讀一讀，對比后說說你喜歡哪句話，為什么？

（1）、小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

“嗡嗡嗡”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

（2）、腳步聲、自行車聲、摩托車聲，交織成歡快和諧的交響樂??

腳步聲、自行車的“丁零”聲、摩托車的“突突”聲，交織成歡快和諧的交響樂??（3）、海底動物常常在竊竊私語，如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音。

海底動物常常在竊竊私語，如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，??

2、學生討論，交流。

3、師相機指導：使用象聲詞能自然而然地激發人們生活體驗的積累，產生共鳴，讓要描寫和表現的對象形象鮮明，活靈活現，增強文章的表現力。

四、聯系生活，積累體驗，學用象聲詞

（一）看錄象，準確、恰當地用象聲詞說話

1、是啊，大千世界，聲音無處不在。讓我們走進動物世界，去感受動物世界各種聲音的魅力。老師有一個要求：請大家選擇其中最感興趣的動物說一句話，準確地使用象聲詞。

2、學生看錄像。

3、同桌交流。

4、指名交流，教師評價。

5、小結：剛才幾個小朋友能正確、恰當地使用象聲詞把看到的情景說出來。（板書：準確

恰當）

（二）(出示課件)聽聲音，合理有序地用象聲詞描述一個場景

走出家門，來到大自然中，你聽：

（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。）

1、你聽到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小組討論，互相補充。

4、指名說說，師生評議。

5、盡管我們沒有看到這個場景，但聽了聲音，就有如聞其聲、如見其影的感覺。同學們也能合理、有序地圍繞象聲詞把這個場景敘述清楚。（板書：合理

有序）

（三）小結：我們在使用象聲詞描寫一個場景的時候，只要做到準確、恰當、合理、有序，就會使我們的文章變得有聲有色。(板書：有聲有色)

五、選擇素材，運用象聲詞

出示課件：四幅圖

1、師：課文中有四幅圖，為我們提供了寫作素材。仔細觀察，根據插圖的內容，你會想象到什么事情或場景？（學生觀圖，思考）

2、師：好，現在誰想說？（指名說）

3、師：其實，我們這次習作的材料不止這些，你還想到了什么事或場景？(通過談話引導學生回憶生活，將學生引入情境，調動學生的情緒，為交流注入情感因素，做好鋪墊。)

六、動筆習作

1、師：你們真是生活中的有心人，有這么多事情和場景要說，想不想寫下來？現在，請你們選擇自己最感興趣的一件事或一個場景寫下來，要準確、恰當、合理、有序地使用象聲詞。寫作的時候要做到三個不：不抬頭、不停筆、不說話。

因為時間關系，我想提一個小建議，開頭、結尾先不要寫，抓住重點部分，寫一個片斷。

2、學生寫片斷，教師巡視指導。（注意提醒書寫姿勢；分層次指導：）

3、師：同學們，停一停，你們真了不起，短短的十分鐘時間，都寫了不少了，而且還很精彩，想欣賞欣賞自己的佳作嗎？“文章不厭百回改”，修改自己作文的過程，也是一個自我提高的過程。

4、修改定稿，評價習作（1）、讀給自己聽，自己修改。

師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想象聲詞的運用是否準確、恰當、合理、有序，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。（2）、學生嘗試評價：讀給同學聽，合作互改。

師：誰想把自己的習作讀給全班同學聽？(請一名同學讀習作)師：大家聽后有什么看法？你認為他哪些地方值得我們學習？有哪些不足？說一說。(引導學生評價，修改。)師：現在請同學們在小組內讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚、具體、恰當、準確地使用象聲詞，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。

5、總結：今天的寫作，我們認識了象聲詞，使用象聲詞寫好了一個場景，今后我們在使用象聲詞的時候一定要做到準確、恰當、合理、有序，這樣文章才會有聲有色。

6、讀給爸媽聽，分享快樂。

師：回家后，請讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂，并請爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，認真改一改。

(評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后，把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補短，既增進了了解。又加強了合作，使學生的習作水平得到了共同的提高。自評自改、同學互評、師生共評體現了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學生思維的閘門，真真切切地體會到習作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力，進入一個嶄新的境界。)

七、小結引導。

作文中只有準確、自然地使用象聲詞，才能使文章更加生動傳神，我們不能為了用象聲詞而去用象聲詞，那樣反倒會使文章顯得別扭、不流暢。有興趣的同學課后可以去找找，課內外的書籍中還有哪些文章中有象聲詞，又是怎么靈活運用的。

第二課時

1、給你的作文加上開頭和結尾，認真修改。

2、謄寫作文。要求字跡工整，卷面整潔。

教學反思：

成功之處：

小學生面對多姿多彩的大千世界，在他們眼前的一些場景常常是轉瞬即逝，沒有在頭腦中留下深刻印象，觀察能力不夠好，學生對象聲詞的認識并不多。因此，在上課前一周，我布置作業，讓學生留心生活中的各種聲音, 鼓勵模仿發音或寫幾則觀察日記。學生課前積累了象聲詞，教學中，我讓學生就學過的話來談談有了這些表示聲音的詞語有什么好處，學生輕而易舉地了解象聲詞的使用意義。我又借助了媒體來讓學生欣賞自然界的各種聲音，學生表達的欲望也漸漸強烈起來，這時，學生自由用上象聲詞說一句話，讓學生體會準確、恰當的使用象聲詞也并不難了。這樣，既激發了學生學習興趣又為習作中使用象聲詞作了準備。

不足之處：

對每個環節預設得較多，教學中擔心時間不夠，所以在一些環節上沒有能讓學生更自主地展開討論交流，從一定程度上限制了學生更有個性地表達，只顧完成教學任務，沒有多留心孩子們的回答并及時給予評價。

使用建議：

課上下來，感覺思路是清晰的，可是很多細節之處也經不起推敲。作文教學考驗的是教師的語言功力，覺得自己在這方面還很缺乏，對于學生的語言評點還不夠到位。希望自己在今后課堂中，多留心孩子們的回答并及時給予評價。

另外，在今后教學中還應注重習作后的交流、展示和評改，使學生明確修改的重要性，多用肯定和激勵的方法，使學生在教師的示范指導下知道改什么，怎么改，逐步養成自主修改的習慣。

第三篇：蘇教版四年級上習作4教案

一、創設情境，激發興趣，初識象聲詞

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

猜謎激趣：

弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過！（打一人體器官）

謎底：耳朵

2、每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）

小貓——喵喵喵小鳥——啾啾

大風——呼呼呼鴨子——嘎嘎

流水——嘩嘩嘩門鈴——叮咚汽車喇叭——滴滴吧吧

3、板書：象聲詞揭示學習內容

師述：象聲詞就是表示聲音的詞。

二、聯系生活，積累體驗，學用象聲詞

大千世界，聲音無處不在，教師出示：老師這兒搜集了一些象聲詞，自己讀一讀。

誰能在上面的象聲詞中選擇一個說一句話啊？

（三）外面學會了用象聲詞造句那么如何運用他們寫作呢？學習例文，明確用法

1、學習短文

出示短文:（略）

（1）找一找，哪些是象聲詞。指名回答。

（2）看看這里的象聲詞，在用法上有什么特點？（學生交流。）

2、總結用法

因為象聲詞是表示聲音的，一般都要象這樣(指例文)加上引號。（教師分別給黑板上這幾個象聲詞加上引號）

3、聽歌曲，找象聲詞。

師：學到現在，我們一起來輕松一下吧，聽一聽這些歌曲，里面也藏著象聲詞呢，你能聽出來嗎？

（課件播放）：《小雨沙沙》

指名說出其中的象聲詞。

總結好處：我們說話、寫文章時如果用上了象聲詞，就會使人有如聞其聲，身臨其境的感覺，文章顯得有聲有色。（板書：有聲有色）

三、明確要求，選擇素材，運用象聲詞

1、出示習作要求：

要求一：

1、熱鬧的菜市場

2、課間十分鐘

3、夜晚的廣場

可以任選其中一個題目，展開想象，用上幾個象聲詞，進行習作。要求二：１、“轟隆隆”“呼呼”“嘩啦嘩啦”

２、“丁零零”“噔噔噔 ”“哈哈哈 ”

可以從這兩組象聲詞中選擇你喜歡的一組，寫你想象的畫面。題目自擬。要求三：可以根據自己的經歷運用幾個象聲詞寫一件事或一個場景。題目自擬。

板書：象聲詞｛｝有聲有色

第四篇：2018年蘇教三年級上習作六

習作6 教學目標

1.觀察圖畫，了解內容，或者回想自己的拔牙經歷。2.通過讓學生看漫畫，培養學生的觀察能力、想像能力。

3.能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩張圖，把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學重難點

能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學準備

掛圖，多媒體課件。教學時間 兩課時 教學過程

第一課時

一、走近漫畫，導題

繪畫作品中，漫畫是最有意思的。《豐子愷漫畫集》《父與子》《華君武漫畫集》等都值得我們去反復品味。今天老師請大家欣賞一組漫畫，看誰最會看，看出來的東西最多，最后請大家把它寫成一個有趣的小故事。

二、走進《亞當生》，學看畫。

1.出示圖片，學生看畫，議論。提醒：關注亞當生表情和動作細節。

2.說說你所看到的畫面內容，說說你看后的感受。

圖一：（1）圖上有什么人什么動物？（2）這個人在干什么？（3）分圖簡要說說圖的意思。（4）學生各自練習說畫面。指名說，師指導。

圖二：（1）出示圖片，畫面有了什么變化？（2）提醒學生：注意到哪些細節，注意到哪些變化？（3）注意亞當斯的動作表情的變化。

三、探討漫畫的趣味。

1.同時出示兩張圖。這一組漫畫有意思嗎？好玩在哪里？（妙在何處）

2.生發言，師指導：制造幽默、諷刺。

3.解說：這一組漫畫妙就妙在畫家有意制造了這種“幽默”，卻讓讀者毫不察覺，最終真相大白，又合情合理——畫家在構思上的確是匠心獨運啊！

四、習作。

1.咱們一起合作，把這組漫畫寫成一個生動有趣的小故事，好不好？ 2.注意。

（1）寫漫畫故事，要重點關注細節和變化，要寫得生動有趣；（2）注意和上一幅圖的過渡。

2.限時15分鐘，學生習作，教師巡視，找出可評點的作品。

第二課時

一、完成習作，朗讀范文。

讓學生把自己完成的習作拿出來交流，互相評議，教師巡視，選出較好的文章片段朗讀。

二、欣賞評議。

1.學生自讀作文。要求臺下學生學會欣賞，說說最欣賞哪個地方？ 2.生發言，師共同評議。

（教師緊扣要求，重點評議“過渡、語言生動、幽默風趣”等）3.教師小結。

三、交流修改

四、謄寫作文

第五篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作1》教學設計

蘇教國標版語文四年級上冊《習作1》教學設

計

教學目標：

1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。教學重點：能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。教學難點：想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。教學準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。教學時間：兩課時。教學過程： 第一課時

一、聯系生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？

2、學生談談自己知道的節日名稱。

3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。

4、師：每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？

5、學生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導說。

1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。（1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。（2）設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。

2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節日。（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。（2）集體交流。（重點指導學生為節日取一個恰當的名字。）

（3）啟發學生發現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設立這個節日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）C、節日設立的意義。

3、學生練習口頭表述。（1）自己根據以上幾點組織語言。（2）四人小組內說一說，然后互相提建議。

（3）指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）

（4）教師讀范文《快樂的體育節》，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節時的情景說具體。）

（5）自己再次完善表述。第二課時

一、理清條理，練習寫。

1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？

2、學生回答，補充。

（1）寫出設立什么節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。（2）由條理地寫，語句要通順。（3）寫完后要認真修改。

3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。

二、師生評議，完善習作。

1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。

2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。