第一篇：《習作4》教學設計

《習作4》教學設計

【教學要求】：

1．要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

2．引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

3．觀察郊外一片田野，有條的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。

【教學重點、難點】：

重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

【前準備】：

1．本插圖投影片。

2．例文錄音。

3．帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

【教學過程】：

一、導入

小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？

二、讀懂例文

1．學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。

2．交流以上問題。

三、再讀例文，討論寫法

1．播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

討論交流：草——高矮顏色（板書）

2．播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

討論交流：花——顏色名字（板書）

3．小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

4．過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

．播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

學生邊聽邊思考問題。

討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

小結：這些屬于動的景物。

6．再次演示投影，揭示觀察順序

作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。

7．讀讀習作指要，總結寫法：

（1）抓住主要景物。

（2）寫出景物的主要特點。

（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

四、遷移仿作

1．明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

2．習作指導。

（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。

（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

（3）創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

（4）學生評議，說圖意。

（）指導學生寫稻田。

A幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？

B學生自由練說。

指名從不同角度說。

D出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！

（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎？

（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。

（8）指名說，評議。

（9）學生寫草稿，師生評議。

（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

板書設計

寫一處秋天的景色

草——高矮顏色

野花——顏色名字

蝴蝶、螞蚱——動作

第二篇：習作4教學設計

《習作4》教學設計

【教學目標】：

1.引導學生細心視察插圖，讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內容，知道作者寫了哪些景物，明白寫好一處景物的要領：留心觀察景物的特點，有動有靜地寫。

2.初步感知描寫景物的方法。

3.學會留心觀察，發現自己感興趣的東西，或別人沒有發現的東西。逐步養成細心觀察的好習慣。

【教學重點、難點】：

重點：按照一定順序，寫出景物的特點。

難點：抓住景物的特點，寫出自己的所見所感，表達自己對秋天的獨特感受。【教學過程】

第一課時

【

一、作前指導】

（一）談話導入，喚醒回憶

小朋友，在這個涼快宜人天高云淡的秋天，我們走出了校園，跟爸爸媽媽一塊郊游，那份舒服的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀念，樂意嗎？

【

（二）讀懂例文】

1、有個叫馮長柱的學生也到郊外游玩，回來后把自己看到的美景寫成了一篇習作，想不想讀一讀？

2、出示例文《山坡上》自讀，思考：例文中寫了什么景物？用“___”畫出來。

3、交流以上問題。板書：草、花、螞蚱、蝴蝶

（三）再讀例文，討論寫法

1、請大家輕聲讀例文，結合畫面想想作者是從哪幾個方面寫草的？又是從哪幾個方面寫花的？

討論交流：根據學生回答板書： 草——高矮

色彩 花——顏色

名字

2、剛才我們欣賞的花草這些都是靜的景物，(板書：靜)小作者還寫了什么？怎樣寫的？

看圖讀文，討論交流。

（1）指讀出現“我”、螞蚱、蝴蝶的句子。

（2）作者當時有什么獨特的感受？你讀了這一部分有什么感受？（3）小結：是呀，螞蚱蝴蝶這些動的景物的出現給文章增添了許多生氣，看來動靜結合才能使習作更生動。（板書：動）

4、再次看圖，揭示觀察順序。

（師指板書）這位小作者抓住了這些主要景物的特點，（師指圖）按照從整體到部分、由遠及近、先靜后動的順序觀察，這樣就把山坡上的景色寫得生動迷人。看來我們在習作時也要象馮長柱同學這樣既要抓住景物特點。又要按照一定順序來寫。（板書：整體到部分、由遠及近）

5、出示習作要求，明確寫法。（1）抓住主要景物。（2）寫出景物的主要特點。

（3）按照景物的方位遠近和觀察順序，把要寫的景物恰當地連接在一起。【

（四）遷移模仿】

1、明確習作要求

下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們秋游時看到的美麗景色。

2、習作指導

（1）說說你在秋游時看到了哪些美麗的景色？鼓勵學生充分發言（2）自由練說。（注意提醒學生想想自己是從哪些方面來說看到的景物的。）（3）指名說。其他同學認真聽，看誰能發現別人觀察中與眾不同的地方。集體評議。（要求學生圍繞習作要求來談）【

二、下筆成文】

聽了大家所說的自己眼里的秋天，老師仿佛就置身于秋天的世界里，讓我們拿起手中的筆，把這美麗的景色寫下來，作為紀念吧。老師相信大家不但說得好，寫得一定同樣精彩!遇到寫不通順的句子、選不準的詞語或不會寫的字，可以先忽略過去，不要影響全文的思路。有問題的同學可舉手示意，小聲交流。學生寫作，教師巡視。

第二課時

【下筆成文】

請大家順著剛才的思路接著寫下去。（學生寫作，教師巡視。）【

三、作后評改】 1．自我修改。

“ 好文章是改出來的 ”，請大家出聲讀自己的作文，在讀時，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，注意考慮自己讀起來感覺是否寫出了景物的特點即自己的獨特感受．想想有沒有需要補充的內容。

2．指導修改。

選取一名中上等習作水平的學生的作文，鼓勵他讀給大家聽。教師針對 “ 按照一定的描寫方法，有靜有動，寫出自己的所見所感，” 的習作要求，引導修改，并對該生有創意的表達予以表揚。

3.同桌互讀評改 4.再次自我修改。

5、作后延伸

回家后，把習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們和你一起再次回顧郊游的快樂，并請爸爸媽媽對你的習作提出建議，再次修改。

板書設計：

草

高矮

色彩

靜

花

顏色

名字

整體到部分 螞蚱

動

蝴蝶

由遠及近附下水作文：

秋天的校園

秋天走進我們的校園。你看，秋姑娘把我們的校園打扮地格外美麗。樹上的葉子變了顏色，有的是金色的，有的是翠綠的，還有的是黃綠相間的。秋風吹過，樹葉紛紛落下，像一群五彩繽紛的蝴蝶在空中飛舞著。

風吹過草坪，三葉草不住的向我們點頭，好像在歡迎我們的到來。校園里的串串紅花在秋風里競相開放，紅的像一團團火；桂花花香彌漫著校園，仔細尋找，才能在桂花樹頭找到密密層層的桂花，雪白的是丹桂、金黃的是金桂；還有那日本菊，開的五顏六色的，就像一幅水彩畫一樣。幾只小蝴蝶在花叢中快樂地飛來飛去。

下課了同學們一個個生龍活虎：有的在做游戲；有的在進行體育運動;有的在觀察小動物;有的在欣賞美麗的景色;還有的在大樹下聊天。同學們可開心了。

我愛秋天的校園!

第三篇：蘇教版四下習作4教學設計

習作四

教材簡析

這篇習作教材，主要介紹了“戴老師”在一次習作前，組織班上的同學圍繞“非典”這個社會熱點發表看法的情況。

教學目標

1.學會有詳有略地敘述一次班級討論會的經過，注意寫好人物的對話，正確使用標點符號。

2.引導學生關注社會，關注身邊的事，并積極參與討論，發表自己的看法，表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。

教學重點

學會有詳有略的寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點符號。教學難點

引導學生留心觀察身邊的事，做一個有心人。教學方法 講解法、談話法、討論法 教學時間 三課時

第一課時

教學目標

1.學習有概括、有具體的記敘方法。

2.寫好人物對話，能正確使用標點符號。學會表達真情實感。教學過程

一、精彩導入，揭示課題

1.生活中經常會發生一些事情,值得我們去關注。你們最近從近期的報紙、電視上看到了哪些值得人們關注的問題。

2.我們的生活變化實在是太快太快！你有一雙機敏的眼,有充滿睿智的腦嗎？今天，我們的作文就是談論生活中發生的事。請同學們，用機敏的眼睛，發現生活中值得關注的事；用睿智的頭腦，思考值得我們關注的事；用愛的心表達自己真實的心聲；用靈動的筆記錄自己的所見、所聞、所思??

3.今天我們就要圍繞這令人關注的事件進行一次班級討論會。板書課題：記一次班級討論會

二、明確要求，展示目標

1.認定目標：閱讀習作要求，圈出你認為關鍵的詞語。

2.指導點撥：關于寫作對象——要圍繞當下同學都熟悉、較感興趣的話題。關于寫作要點——結合自己的認識，把討論的內容寫下來。

三、分步指導，借例悟法 關注熱點細篩選

1.征集話題：誰來給大家說說近來發生的，你很關注的事？看看同學們是否也關注此事。

2.篩選話題：

（1）師根據學生的回答一一寫在黑板上，并標上序號。

（2）看來，大家關注的事還真不少，我們來給它們歸歸類，去掉同類的。（話題歸類）

（3）我們再來看看哪些是值得我們小學生關注的話題。（話題篩選）3.自由進行討論：請選擇相同話題的學生相對集中進行討論。師巡視并參加一個小組的討論。

4.集中展示：

選擇一個小組進行展示，師出示該組討論的話題。

學生展示：對于話題的看法、圖片、照片或資料。其他同學補充發言，師小結

學習例文看細節 1.理清例文脈絡：

例文記錄的是同學們關于“非典”這一事件的討論。要求：輕聲讀例文，例文中寫了哪些內容？ 板書：介紹事件、具體發言 2.學習例文的寫法：

（1）例文是按照什么順序寫的？

（先概括地寫總體情況，再具體寫寫四個同學的發言。）

（2）仔細讀“發言”的部分，思考：寫這部分內容有注意的地方嗎？ 相機指導：發言的內容不能重復；要有各自的想法。（不重復、有想法）發言的僅僅只有四位嗎？強調“省略號”的用法。

（3）小結：先用 4 個“有的”寫了一組句子作概括介紹．再引用 4 個同學的發言，具體描述了同學們討論時涉及的話題，最后用一句話總結全文。這幾段話敘述得有條有理、有詳有略，內容具體。（板書）

3.進一步提出較高要求：

如果請你來寫，何處可以改進？（提示語要多樣化、豐富，適當加入人物動作、神態的描寫。）

四、學以致用，嘗試表達

指導點撥：要將“發表看法”與“語言敘述”有機結合，要做到詳略得當、有條有理。

五、圍繞要求，自主作文

1.相信同學們一定很想把剛才的精彩對話寫下來吧。就請大家自由合作,回憶對話并記錄下來。

2.將自己的對話描寫讀給周圍的同學聽，互相修改。

3.展示學生對話片段,老師適時做出點評，指出優點，點明需要修改的地方。

六、交流點評，共同提高

1.即場點評：選擇代表性習作二至三篇，進行即場點評。

2.課后延伸：課后完成整篇的習作，寫完以后，同桌之間評一評，再練習修改自己的作文。

第二課時

教學目標

完成習作草稿，修改后謄抄 教學過程

一、練習習作 1.教師再次指導。2.學生完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾個方面來評析。

三、學生根據要求修改草稿。

四、謄抄習作。

第三課時

教學目標 評講第四篇習作 教學過程

第四篇：蘇教版四上《習作4》教學設計

習作4 教材簡析

本次習作重在讓學生品味象聲詞能增強文章的表現力，使人如親眼所見、親耳所聽的魅力，進而樂于在自己的習作中嘗試運用。

教學目標

1.懂得象聲詞的意義和用法。

2.學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3.能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。教學重點

學會在習作時使用象聲詞，使習作更為通俗易懂，形象生動。教學難點

如何恰當、準確使用象聲詞。教學準備

1.提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發音或記錄下來。2.各種配音課件。

教學方法

講解法、談話法、討論法 教學準備 多媒體課件 教學時間

三課時

第一課時

教學目標

1.能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。2.繼續鍛煉、培養學生修改文章的能力。教學過程

一、創設情境，激發興趣，初識象聲詞 1.猜謎激趣：

弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過！（打一人體器官）謎底：耳朵

2.每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）

流水——嘩啦啦 北風——呼呼呼 青蛙——呱呱呱 汽車喇叭——滴滴吧吧

3.誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？ 4.板書：象聲詞 揭示學習內容

師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。

二、聯系生活，積累體驗，學用象聲詞

大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境的感覺。

（一）出示課件，邊看邊聽：

1.勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么？

2.爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發出了些什么聲音？你能模仿嗎？ 3.爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？ 4.指名完整地說一說，試著用象聲詞。

（二）出示課件

走出家門，來到大自然中，你聽，你看：

（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。）

1.你看到了什么？聽到了什么？ 2.你又想到了些什么呢？ 3.小組討論，互相補充 4.指名說說，師生評議

（三）放錄音

閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發出的？

1.小組交流討論

2.指名發言，其他同學補充

（賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰著，卻“撲通”一聲摔到地上。“咚咚鏘??”啦啦隊員們高興得敲起了鑼鼓助威。）

3.師生互評互議，象聲詞的使用是否準確恰當

三、明確要求，選擇素材，運用象聲詞 1.出示習作要求：

（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；

（2）根據聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。

2.小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，說一說。3.指名說說，你打算寫什么？怎么寫？ 4.寫作練習，要求字跡工整，卷面整潔

四、起草作文，完成習作

五、修改評議

六、謄寫習作 板書設計

生動 想象合理

學會運用象聲詞 敘述有序

形象 用詞準

第二課時

教學目標 指導學生修改作文 教學重點 學生修改作文 教學難點 修改作文的方法 教學過程

一、反復朗讀 細心修改 1.自主修改。

有一句話叫：“文不厭改。”這就是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。

2.相互修改。

自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽，征求一下別人的意見。

二、交流習作 師生評議

1.評價習作（教師評價內容：語句是否通順，想象是否合理，敘述是否有序，用詞是否準確。）

2.選一篇較好的賞析，學生對照黑板上的3個要求點評，如有優美的詞句可以圈出來，展示給大家看。（你很善于觀察生活，能敏銳地捕捉一個個有意義的聲音）

3.選一篇有問題的習作，讓學生對照3個要求指出問題，當堂給出修改建議，即二次反饋。

4.總結全課：通過今天的寫作，我們認識了象聲詞，學習運用象聲詞寫好一個場景，只要我們做生活的有心人，用心聆聽，我們的習作就會更有情趣。下節課我們繼續將文章寫完整、進一步修改。

三、布置作業 修改習作

教學目標 講評作文 教學過程

第三課時（作文講評）

第五篇：四年級(上)習作4教學設計

蘇教版小學語文四年級(上)習作4教學設計

學情分析：

學生對象聲詞其實并不陌生，早在低年級的課文中就出現過象聲詞，在自己的作文中也可能用過象聲詞，但是這并不表示學生已經了解了象聲詞的作用，或已經能熟練地使用象聲詞，因此教學中要通過一些例句、例文讓學生充分感受、體會象聲詞在文中不可替代的作用，激發他們使用象聲詞的興趣。

教學目標:

1、懂得象聲詞的意義和用法。

2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。

習作重點：

1、細致觀察生活,學會把生活中聽到的聲音用象聲詞正確表達出來。

2、學會在習作中恰當、準確使用象聲詞,會使習作更為通俗易懂,形象生動。

3、懂得描寫一件事或一個場景要細致生動, 想象合理，有情趣。

習作難點：

1、在描寫一件事或一個場景中,如何恰當、準確使用象聲詞。

2、通過教師的引導、激趣,使學生樂于交流,樂于表達,養成樂于觀察的好習慣。

習作評價設計：

1、引導學生細致觀察生活中發生的事情或某一個場景，激發學生說話習作的興趣，積極鼓勵學生的個性化思考，充分尊重學生的個性化體驗，不斷引導學生的個性化表達。

2、課堂上，有意識地選擇一些同學的習作進行展示，通過評價發現其閃光點，為其他同學提供示范。同時，指出其不足，讓其他同學避免。

3、學生完成習作初稿，注意指導學生修改自己的習作（從標點到語句到段落）。鼓勵學生把自己的習作朗讀給同學和老師聽，在讀的過程中自己發現問題，自己修改。引導同學們提出中肯的修改意見，幫助別人改好作文。在學生朗讀時，適當評點，指出習作中的優缺點，點明需要修改的地方，加以輔導。

教學準備：

學生:提前幾天布置學生,留心生活中的各種聲音, 鼓勵模仿發音或寫幾則觀察日記。教師:搜集有關擬聲詞的資料;及時了解學生的準備情況,并給予相應指導;各種配音課件。

教學過程:

第一課時

一、創設情境，激發興趣,認識象聲詞

1、播放一年級學過的歌曲《小雨沙沙》,學生跟唱。

2、師:這里的“沙沙”是表示聲音的,叫擬聲詞,也叫象聲詞。(板書: 象聲詞)

3、同學們，你們對下面這段話一定也不陌生吧，（課件出示）這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。這是小學一年級《魯班和櫓板》一課中的一句話。

①齊讀句子，提問：這句話中有兩個表示聲音的詞，誰來讀？這些表示聲音的詞語叫什么？（生：象聲詞）

②出示第二句話：這時，一群鴨子叫著，跳下水。

師：請大家自己讀一讀第二句話，這兩句話你喜歡哪一句，為什么？（學生交流）

③小結：看來，在句子中準確地使用象聲詞，我們讀了會有如聞其聲、身臨其境的感覺。（板書：如聞其聲）

4、在句子中用上象聲詞要注意什么呢？（加上引號）由于象聲詞是表示聲音的，所以一般都要加上引號。（板書：“”）

“一般”在這里是什么意思？是指大多數情況下要加引號，但有時候也可以不加引號，比如這學期學過的《普羅米修斯盜火》一文，大家可以把書翻到77頁，這頁就有個象聲詞，找到了嗎？“轟隆隆”這個象聲詞在這里就沒加引號，但大多數情況下還是要加引號的。

二、班內交流,增加積累

1、學生交流:請同學們想一想,你還知道哪些象這樣表示聲音的象聲詞?先在小組里說一說,然后班內交流自己搜集的擬聲詞。

2、班內交流:一生模仿,其他生猜測。

3、師: 你們積累的象聲詞真豐富！能在說一句話的時候，恰當地用上象聲詞嗎？

4、師課件出示: 老師這兒搜集了一些象聲詞,大家讀讀。

動物叫聲：（鳥/麻雀）嘰嘰喳喳

（貓）喵喵

（綿羊）咩咩

（狗）汪汪（蟋蟀、小蟲）唧唧、啾啾

（青蛙）呱呱

（公雞）喔喔

（蒼蠅蚊子）嗡嗡

（老鼠）吱吱

（鴿子）咕咕??

? 自然界聲音：（大風）呼呼

（雷聲）轟隆隆

（小雨）沙沙沙、淅淅瀝瀝

（溪水、大雨）嘩嘩嘩

（泉水）叮咚叮咚

??

? 日常生活中的聲音：（車喇叭）嘟嘟

（吹氣）撲

（打碎玻璃）哐啷啷

(走路聲)咯噔、咯吱咯吱

（開門）吱嘎

（笑聲）哈哈、咯咯、撲哧

（哭）嗚嗚

（肚子餓得叫）咕嚕咕嚕

（喝水）咕咚咕咚

(放臉盆)哐當

（燒菜熱油）畢畢駁駁（炒菜）當當當

（鐘）嘀嗒嘀嗒

（鈴聲）丁零零

（敲擊聲）乒乒乓乓

（東西撞擊或落地）砰、啪、劈里啪啦

（放鞭炮導火索聲、爆炸聲）??

5、在你們學過的課文和課外書中，你還知道哪些象聲詞，能說兩三個嗎？

三、溫故知新，對比研究，了解作用

1、師：我們在學課文，讀課外書時，經常會用到象聲詞，不知道大家注意到嗎/（出示句子）請同學們讀一讀，對比后說說你喜歡哪句話，為什么？

（1）、小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

“嗡嗡嗡”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

（2）、腳步聲、自行車聲、摩托車聲，交織成歡快和諧的交響樂??

腳步聲、自行車的“丁零”聲、摩托車的“突突”聲，交織成歡快和諧的交響樂??（3）、海底動物常常在竊竊私語，如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音。

海底動物常常在竊竊私語，如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，??

2、學生討論，交流。

3、師相機指導：使用象聲詞能自然而然地激發人們生活體驗的積累，產生共鳴，讓要描寫和表現的對象形象鮮明，活靈活現，增強文章的表現力。

四、聯系生活，積累體驗，學用象聲詞

（一）看錄象，準確、恰當地用象聲詞說話

1、是啊，大千世界，聲音無處不在。讓我們走進動物世界，去感受動物世界各種聲音的魅力。老師有一個要求：請大家選擇其中最感興趣的動物說一句話，準確地使用象聲詞。

2、學生看錄像。

3、同桌交流。

4、指名交流，教師評價。

5、小結：剛才幾個小朋友能正確、恰當地使用象聲詞把看到的情景說出來。（板書：準確

恰當）

（二）(出示課件)聽聲音，合理有序地用象聲詞描述一個場景

走出家門，來到大自然中，你聽：

（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。）

1、你聽到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小組討論，互相補充。

4、指名說說，師生評議。

5、盡管我們沒有看到這個場景，但聽了聲音，就有如聞其聲、如見其影的感覺。同學們也能合理、有序地圍繞象聲詞把這個場景敘述清楚。（板書：合理

有序）

（三）小結：我們在使用象聲詞描寫一個場景的時候，只要做到準確、恰當、合理、有序，就會使我們的文章變得有聲有色。(板書：有聲有色)

五、選擇素材，運用象聲詞

出示課件：四幅圖

1、師：課文中有四幅圖，為我們提供了寫作素材。仔細觀察，根據插圖的內容，你會想象到什么事情或場景？（學生觀圖，思考）

2、師：好，現在誰想說？（指名說）

3、師：其實，我們這次習作的材料不止這些，你還想到了什么事或場景？(通過談話引導學生回憶生活，將學生引入情境，調動學生的情緒，為交流注入情感因素，做好鋪墊。)

六、動筆習作

1、師：你們真是生活中的有心人，有這么多事情和場景要說，想不想寫下來？現在，請你們選擇自己最感興趣的一件事或一個場景寫下來，要準確、恰當、合理、有序地使用象聲詞。寫作的時候要做到三個不：不抬頭、不停筆、不說話。

因為時間關系，我想提一個小建議，開頭、結尾先不要寫，抓住重點部分，寫一個片斷。

2、學生寫片斷，教師巡視指導。（注意提醒書寫姿勢；分層次指導：）

3、師：同學們，停一停，你們真了不起，短短的十分鐘時間，都寫了不少了，而且還很精彩，想欣賞欣賞自己的佳作嗎？“文章不厭百回改”，修改自己作文的過程，也是一個自我提高的過程。

4、修改定稿，評價習作（1）、讀給自己聽，自己修改。

師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想象聲詞的運用是否準確、恰當、合理、有序，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。（2）、學生嘗試評價：讀給同學聽，合作互改。

師：誰想把自己的習作讀給全班同學聽？(請一名同學讀習作)師：大家聽后有什么看法？你認為他哪些地方值得我們學習？有哪些不足？說一說。(引導學生評價，修改。)師：現在請同學們在小組內讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚、具體、恰當、準確地使用象聲詞，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。

5、總結：今天的寫作，我們認識了象聲詞，使用象聲詞寫好了一個場景，今后我們在使用象聲詞的時候一定要做到準確、恰當、合理、有序，這樣文章才會有聲有色。

6、讀給爸媽聽，分享快樂。

師：回家后，請讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂，并請爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，認真改一改。

(評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后，把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補短，既增進了了解。又加強了合作，使學生的習作水平得到了共同的提高。自評自改、同學互評、師生共評體現了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學生思維的閘門，真真切切地體會到習作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力，進入一個嶄新的境界。)

七、小結引導。

作文中只有準確、自然地使用象聲詞，才能使文章更加生動傳神，我們不能為了用象聲詞而去用象聲詞，那樣反倒會使文章顯得別扭、不流暢。有興趣的同學課后可以去找找，課內外的書籍中還有哪些文章中有象聲詞，又是怎么靈活運用的。

第二課時

1、給你的作文加上開頭和結尾，認真修改。

2、謄寫作文。要求字跡工整，卷面整潔。

教學反思：

成功之處：

小學生面對多姿多彩的大千世界，在他們眼前的一些場景常常是轉瞬即逝，沒有在頭腦中留下深刻印象，觀察能力不夠好，學生對象聲詞的認識并不多。因此，在上課前一周，我布置作業，讓學生留心生活中的各種聲音, 鼓勵模仿發音或寫幾則觀察日記。學生課前積累了象聲詞，教學中，我讓學生就學過的話來談談有了這些表示聲音的詞語有什么好處，學生輕而易舉地了解象聲詞的使用意義。我又借助了媒體來讓學生欣賞自然界的各種聲音，學生表達的欲望也漸漸強烈起來，這時，學生自由用上象聲詞說一句話，讓學生體會準確、恰當的使用象聲詞也并不難了。這樣，既激發了學生學習興趣又為習作中使用象聲詞作了準備。

不足之處：

對每個環節預設得較多，教學中擔心時間不夠，所以在一些環節上沒有能讓學生更自主地展開討論交流，從一定程度上限制了學生更有個性地表達，只顧完成教學任務，沒有多留心孩子們的回答并及時給予評價。

使用建議：

課上下來，感覺思路是清晰的，可是很多細節之處也經不起推敲。作文教學考驗的是教師的語言功力，覺得自己在這方面還很缺乏，對于學生的語言評點還不夠到位。希望自己在今后課堂中，多留心孩子們的回答并及時給予評價。

另外，在今后教學中還應注重習作后的交流、展示和評改，使學生明確修改的重要性，多用肯定和激勵的方法，使學生在教師的示范指導下知道改什么，怎么改，逐步養成自主修改的習慣。