第一篇：《習作4》教學設計之二

《習作4》教學設計之二

作者：佚名

轉貼自：清清茉莉香

點擊數：86 教材分析：

本單元習作要求學生仔細閱讀《烏鴉反哺》，體會有關對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進行看圖作文。材先給了范例，幫助學生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習作內容的三幅圖畫，還強調了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標點符號。這些要求具有很大彈性：讓學生根據自己的喜好任選一幅，也可以另選內容寫一段對話。

根據教材所提供例文，教師在指導學生習作的過程中，需注意以下幾點：

1、讀好例文。

第一，閱讀例文，讓學生明白“烏鴉反哺”的意思。通過充滿情趣的謎語和悅耳的歌曲（有關“烏鴉反哺”的兒童歌曲）導入例文的故事。在自讀中懂得，烏鴉尚且知道報答父母養育恩，我們更應該懂得體貼、關心父母，長大贍養父母，關愛老人，懂得回報關心幫助過自己的人。

第二，理清脈絡，知道小作者從聽到問，到想，懂得了回報養育之恩的道理。

第三，仔細讀對話，了解對話的寫法。這里可以用前后兩次作文的范本讓學生比較（原作結構單一，所有對話提示語都在前面，而且沒有說話人的動作、心情等具體描寫，修改后的習作比較生動，有豐富多樣的提示語，有人物動作、心情的描寫。），讓學生自己發現提示語的不同寫法能給作文增色不少，說話人的心情、動作能使作文更加富有生氣。

第四，在指導寫對話的過程中特別注意其中標點符號的用法。

2、明確要求

讓學生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對話，可以通過多媒體再現一些生活場景，最后定格在課文給的幾幅畫，讓學生選擇自己感興趣的一幅，發揮想象，將畫面內容表演出來，教師選擇其中一幅，幫助學生在表演的過程中豐富想象。有意識指導學生注意表演中燕子和小魚的語言、動作和神態等。在交流的過程中提出習作要求：寫清一件事；寫好提示語；注意分段描述；正確使用標點符號。

3、指導寫話

在師生表演交流的過程中，逐步使學生明白習作要求。然后引導學生逐層深入習作。第一步，給學生提供一個情景：燕子媽媽和小燕子來到他們昔日美麗的家園，卻發現這里改變了摸樣，教師出示一段對話情景，讓學生嘗試補充燕子媽媽和小燕子一段對話（主要是想象它們的說話神情和動作等），然后讓學生根據情景續寫故事，想象小魚和小燕子的對話，完成習作。（指導只是其中一幅，學生也可以自己選擇喜歡的圖畫進行習作）

4、反復修改

利用實物投影儀，將學生習作展出，集體交流評改，教給學生修改的方法，可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改，可以同學間交流習作，互相指出習作的不足之處。并給他們一個反復修改作文的思想。

一、教學要求：

1、讀懂例文，了解其主要內容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。

2、借鑒習作范圍。在三幅圖畫中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標點符號。用對話的形式仿寫。記敘一個有意義或有趣的故事。

二、教學重點、難點：

在寫對話的過程中運用正確的標點符號寫好提示語，并能分段描述。

三、教學時間：兩課時

第一課時

一、創設情境，導入習作：

1、出示一幅著名運動員劉翔運動會的冠軍后十分激動的照片，同時出示三種寫人物語言的方式：

（1）、劉翔（）喊道：“！”

（2）、“！”劉翔（）喊道。

（3）、“！”劉翔（）喊道，“！”

看看劉翔在干什么？想一想他會說什么？

（這個環節目的在于引導學生認識人物說話的不同方式，并能發揮合理想象，把人物語言說清楚。

2、引導學生注意三種不同說話方式中，標點符號的不同用法。

3、引出本次習作內容，板書：學寫對話。

二、寫作指導

1、談話，這樣的對話我們見過很多，哪里還有對話？（生活中有對話）

根據學生交流，相機出示各種生活場面：商店里買東西有對話；學校里同學之間有對話……

2、引出例文：有一個叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和媽媽的對話寫了下來——請學生讀例文。

3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學生交流）

指導并板書：首先要寫清一件事

4、出示兩篇范本：一篇為結構單一的原文，一篇是課文例文，讓學生比較兩篇內容完全一樣的習作在寫的過程中有哪些地方不一樣。

學生在讀例文，交流談論

教師板書：分段描述

寫好提示語

（這個環節的設計是考慮到學生初次接觸分段習作的要求，再加上要讓學生自己明白提示語在不同地方能使更加生動。光靠例文的力量和教師的講解是不夠的，用了一個比較，學生有自己發現的成就感，又留下了比較深刻的印象。

5、出示課本提供的一幅畫：燕子和小魚的對話

交流；這個地方你想去嗎？

聽一聽，能聽到什么？

聞一聞，能聞到什么？

想一想：小魚和燕子會說些什么？

6、學生小組合作，把這幅圖畫表演出來（尤其注意演出人物的語言、動作和神態）

師生合作表演交流點評（強調動作、語言、神態）

三、逐層指導，深入寫作

1、補充對話

將燕子媽媽和小燕子來到這里的一段不完整的對話出示，讓學生學著補充，合理想象他們之間會說的話，并使用恰當的提示語。

2、接著提供的開頭往下，寫小魚和小燕子之間的對話。

寫之前，再次強調習作要求（即板書）

第二課時

讓學生把自己完成的習作拿出來交流，互相評議，學習修改。

繼續完成習作。

第二篇：習作4教學設計

《習作4》教學設計

【教學目標】：

1.引導學生細心視察插圖，讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內容，知道作者寫了哪些景物，明白寫好一處景物的要領：留心觀察景物的特點，有動有靜地寫。

2.初步感知描寫景物的方法。

3.學會留心觀察，發現自己感興趣的東西，或別人沒有發現的東西。逐步養成細心觀察的好習慣。

【教學重點、難點】：

重點：按照一定順序，寫出景物的特點。

難點：抓住景物的特點，寫出自己的所見所感，表達自己對秋天的獨特感受。【教學過程】

第一課時

【

一、作前指導】

（一）談話導入，喚醒回憶

小朋友，在這個涼快宜人天高云淡的秋天，我們走出了校園，跟爸爸媽媽一塊郊游，那份舒服的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀念，樂意嗎？

【

（二）讀懂例文】

1、有個叫馮長柱的學生也到郊外游玩，回來后把自己看到的美景寫成了一篇習作，想不想讀一讀？

2、出示例文《山坡上》自讀，思考：例文中寫了什么景物？用“___”畫出來。

3、交流以上問題。板書：草、花、螞蚱、蝴蝶

（三）再讀例文，討論寫法

1、請大家輕聲讀例文，結合畫面想想作者是從哪幾個方面寫草的？又是從哪幾個方面寫花的？

討論交流：根據學生回答板書： 草——高矮

色彩 花——顏色

名字

2、剛才我們欣賞的花草這些都是靜的景物，(板書：靜)小作者還寫了什么？怎樣寫的？

看圖讀文，討論交流。

（1）指讀出現“我”、螞蚱、蝴蝶的句子。

（2）作者當時有什么獨特的感受？你讀了這一部分有什么感受？（3）小結：是呀，螞蚱蝴蝶這些動的景物的出現給文章增添了許多生氣，看來動靜結合才能使習作更生動。（板書：動）

4、再次看圖，揭示觀察順序。

（師指板書）這位小作者抓住了這些主要景物的特點，（師指圖）按照從整體到部分、由遠及近、先靜后動的順序觀察，這樣就把山坡上的景色寫得生動迷人?？磥砦覀冊诹曌鲿r也要象馮長柱同學這樣既要抓住景物特點。又要按照一定順序來寫。（板書：整體到部分、由遠及近）

5、出示習作要求，明確寫法。（1）抓住主要景物。（2）寫出景物的主要特點。

（3）按照景物的方位遠近和觀察順序，把要寫的景物恰當地連接在一起?！?/p>

（四）遷移模仿】

1、明確習作要求

下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們秋游時看到的美麗景色。

2、習作指導

（1）說說你在秋游時看到了哪些美麗的景色？鼓勵學生充分發言（2）自由練說。（注意提醒學生想想自己是從哪些方面來說看到的景物的。）（3）指名說。其他同學認真聽，看誰能發現別人觀察中與眾不同的地方。集體評議。（要求學生圍繞習作要求來談）【

二、下筆成文】

聽了大家所說的自己眼里的秋天，老師仿佛就置身于秋天的世界里，讓我們拿起手中的筆，把這美麗的景色寫下來，作為紀念吧。老師相信大家不但說得好，寫得一定同樣精彩!遇到寫不通順的句子、選不準的詞語或不會寫的字，可以先忽略過去，不要影響全文的思路。有問題的同學可舉手示意，小聲交流。學生寫作，教師巡視。

第二課時

【下筆成文】

請大家順著剛才的思路接著寫下去。（學生寫作，教師巡視。）【

三、作后評改】 1．自我修改。

“ 好文章是改出來的 ”，請大家出聲讀自己的作文，在讀時，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，注意考慮自己讀起來感覺是否寫出了景物的特點即自己的獨特感受．想想有沒有需要補充的內容。

2．指導修改。

選取一名中上等習作水平的學生的作文，鼓勵他讀給大家聽。教師針對 “ 按照一定的描寫方法，有靜有動，寫出自己的所見所感，” 的習作要求，引導修改，并對該生有創意的表達予以表揚。

3.同桌互讀評改 4.再次自我修改。

5、作后延伸

回家后，把習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們和你一起再次回顧郊游的快樂，并請爸爸媽媽對你的習作提出建議，再次修改。

板書設計：

草

高矮

色彩

靜

花

顏色

名字

整體到部分 螞蚱

動

蝴蝶

由遠及近附下水作文：

秋天的校園

秋天走進我們的校園。你看，秋姑娘把我們的校園打扮地格外美麗。樹上的葉子變了顏色，有的是金色的，有的是翠綠的，還有的是黃綠相間的。秋風吹過，樹葉紛紛落下，像一群五彩繽紛的蝴蝶在空中飛舞著。

風吹過草坪，三葉草不住的向我們點頭，好像在歡迎我們的到來。校園里的串串紅花在秋風里競相開放，紅的像一團團火；桂花花香彌漫著校園，仔細尋找，才能在桂花樹頭找到密密層層的桂花，雪白的是丹桂、金黃的是金桂；還有那日本菊，開的五顏六色的，就像一幅水彩畫一樣。幾只小蝴蝶在花叢中快樂地飛來飛去。

下課了同學們一個個生龍活虎：有的在做游戲；有的在進行體育運動;有的在觀察小動物;有的在欣賞美麗的景色;還有的在大樹下聊天。同學們可開心了。

我愛秋天的校園!

第三篇：《習作4》教學設計

《習作4》教學設計

【教學要求】：

1．要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

2．引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

3．觀察郊外一片田野，有條的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。

【教學重點、難點】：

重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

【前準備】：

1．本插圖投影片。

2．例文錄音。

3．帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

【教學過程】：

一、導入

小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？

二、讀懂例文

1．學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。

2．交流以上問題。

三、再讀例文，討論寫法

1．播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

討論交流：草——高矮顏色（板書）

2．播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

討論交流：花——顏色名字（板書）

3．小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

4．過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

．播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

學生邊聽邊思考問題。

討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

小結：這些屬于動的景物。

6．再次演示投影，揭示觀察順序

作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。

7．讀讀習作指要，總結寫法：

（1）抓住主要景物。

（2）寫出景物的主要特點。

（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

四、遷移仿作

1．明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

2．習作指導。

（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。

（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

（3）創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

（4）學生評議，說圖意。

（）指導學生寫稻田。

A幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？

B學生自由練說。

指名從不同角度說。

D出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！

（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎？

（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。

（8）指名說，評議。

（9）學生寫草稿，師生評議。

（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

板書設計

寫一處秋天的景色

草——高矮顏色

野花——顏色名字

蝴蝶、螞蚱——動作

第四篇：蘇教版四下習作4教學設計

習作四

教材簡析

這篇習作教材，主要介紹了“戴老師”在一次習作前，組織班上的同學圍繞“非典”這個社會熱點發表看法的情況。

教學目標

1.學會有詳有略地敘述一次班級討論會的經過，注意寫好人物的對話，正確使用標點符號。

2.引導學生關注社會，關注身邊的事，并積極參與討論，發表自己的看法，表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。

教學重點

學會有詳有略的寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點符號。教學難點

引導學生留心觀察身邊的事，做一個有心人。教學方法 講解法、談話法、討論法 教學時間 三課時

第一課時

教學目標

1.學習有概括、有具體的記敘方法。

2.寫好人物對話，能正確使用標點符號。學會表達真情實感。教學過程

一、精彩導入，揭示課題

1.生活中經常會發生一些事情,值得我們去關注。你們最近從近期的報紙、電視上看到了哪些值得人們關注的問題。

2.我們的生活變化實在是太快太快！你有一雙機敏的眼,有充滿睿智的腦嗎？今天，我們的作文就是談論生活中發生的事。請同學們，用機敏的眼睛，發現生活中值得關注的事；用睿智的頭腦，思考值得我們關注的事；用愛的心表達自己真實的心聲；用靈動的筆記錄自己的所見、所聞、所思??

3.今天我們就要圍繞這令人關注的事件進行一次班級討論會。板書課題：記一次班級討論會

二、明確要求，展示目標

1.認定目標：閱讀習作要求，圈出你認為關鍵的詞語。

2.指導點撥：關于寫作對象——要圍繞當下同學都熟悉、較感興趣的話題。關于寫作要點——結合自己的認識，把討論的內容寫下來。

三、分步指導，借例悟法 關注熱點細篩選

1.征集話題：誰來給大家說說近來發生的，你很關注的事？看看同學們是否也關注此事。

2.篩選話題：

（1）師根據學生的回答一一寫在黑板上，并標上序號。

（2）看來，大家關注的事還真不少，我們來給它們歸歸類，去掉同類的。（話題歸類）

（3）我們再來看看哪些是值得我們小學生關注的話題。（話題篩選）3.自由進行討論：請選擇相同話題的學生相對集中進行討論。師巡視并參加一個小組的討論。

4.集中展示：

選擇一個小組進行展示，師出示該組討論的話題。

學生展示：對于話題的看法、圖片、照片或資料。其他同學補充發言，師小結

學習例文看細節 1.理清例文脈絡：

例文記錄的是同學們關于“非典”這一事件的討論。要求：輕聲讀例文，例文中寫了哪些內容？ 板書：介紹事件、具體發言 2.學習例文的寫法：

（1）例文是按照什么順序寫的？

（先概括地寫總體情況，再具體寫寫四個同學的發言。）

（2）仔細讀“發言”的部分，思考：寫這部分內容有注意的地方嗎？ 相機指導：發言的內容不能重復；要有各自的想法。（不重復、有想法）發言的僅僅只有四位嗎？強調“省略號”的用法。

（3）小結：先用 4 個“有的”寫了一組句子作概括介紹．再引用 4 個同學的發言，具體描述了同學們討論時涉及的話題，最后用一句話總結全文。這幾段話敘述得有條有理、有詳有略，內容具體。（板書）

3.進一步提出較高要求：

如果請你來寫，何處可以改進？（提示語要多樣化、豐富，適當加入人物動作、神態的描寫。）

四、學以致用，嘗試表達

指導點撥：要將“發表看法”與“語言敘述”有機結合，要做到詳略得當、有條有理。

五、圍繞要求，自主作文

1.相信同學們一定很想把剛才的精彩對話寫下來吧。就請大家自由合作,回憶對話并記錄下來。

2.將自己的對話描寫讀給周圍的同學聽，互相修改。

3.展示學生對話片段,老師適時做出點評，指出優點，點明需要修改的地方。

六、交流點評，共同提高

1.即場點評：選擇代表性習作二至三篇，進行即場點評。

2.課后延伸：課后完成整篇的習作，寫完以后，同桌之間評一評，再練習修改自己的作文。

第二課時

教學目標

完成習作草稿，修改后謄抄 教學過程

一、練習習作 1.教師再次指導。2.學生完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾個方面來評析。

三、學生根據要求修改草稿。

四、謄抄習作。

第三課時

教學目標 評講第四篇習作 教學過程

第五篇：蘇教版四上《習作4》教學設計

習作4 教材簡析

本次習作重在讓學生品味象聲詞能增強文章的表現力，使人如親眼所見、親耳所聽的魅力，進而樂于在自己的習作中嘗試運用。

教學目標

1.懂得象聲詞的意義和用法。

2.學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3.能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。教學重點

學會在習作時使用象聲詞，使習作更為通俗易懂，形象生動。教學難點

如何恰當、準確使用象聲詞。教學準備

1.提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發音或記錄下來。2.各種配音課件。

教學方法

講解法、談話法、討論法 教學準備 多媒體課件 教學時間

三課時

第一課時

教學目標

1.能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。2.繼續鍛煉、培養學生修改文章的能力。教學過程

一、創設情境，激發興趣，初識象聲詞 1.猜謎激趣：

弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過?。ù蛞蝗梭w器官）謎底：耳朵

2.每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）

流水——嘩啦啦 北風——呼呼呼 青蛙——呱呱呱 汽車喇叭——滴滴吧吧

3.誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？ 4.板書：象聲詞 揭示學習內容

師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。

二、聯系生活，積累體驗，學用象聲詞

大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境的感覺。

（一）出示課件，邊看邊聽：

1.勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么？

2.爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發出了些什么聲音？你能模仿嗎？ 3.爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？ 4.指名完整地說一說，試著用象聲詞。

（二）出示課件

走出家門，來到大自然中，你聽，你看：

（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。）

1.你看到了什么？聽到了什么？ 2.你又想到了些什么呢？ 3.小組討論，互相補充 4.指名說說，師生評議

（三）放錄音

閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發出的？

1.小組交流討論

2.指名發言，其他同學補充

（賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰著，卻“撲通”一聲摔到地上?！斑诉绥I??”啦啦隊員們高興得敲起了鑼鼓助威。）

3.師生互評互議，象聲詞的使用是否準確恰當

三、明確要求，選擇素材，運用象聲詞 1.出示習作要求：

（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；

（2）根據聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。

2.小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，說一說。3.指名說說，你打算寫什么？怎么寫？ 4.寫作練習，要求字跡工整，卷面整潔

四、起草作文，完成習作

五、修改評議

六、謄寫習作 板書設計

生動 想象合理

學會運用象聲詞 敘述有序

形象 用詞準

第二課時

教學目標 指導學生修改作文 教學重點 學生修改作文 教學難點 修改作文的方法 教學過程

一、反復朗讀 細心修改 1.自主修改。

有一句話叫：“文不厭改?！边@就是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。

2.相互修改。

自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽，征求一下別人的意見。

二、交流習作 師生評議

1.評價習作（教師評價內容：語句是否通順，想象是否合理，敘述是否有序，用詞是否準確。）

2.選一篇較好的賞析，學生對照黑板上的3個要求點評，如有優美的詞句可以圈出來，展示給大家看。（你很善于觀察生活，能敏銳地捕捉一個個有意義的聲音）

3.選一篇有問題的習作，讓學生對照3個要求指出問題，當堂給出修改建議，即二次反饋。

4.總結全課：通過今天的寫作，我們認識了象聲詞，學習運用象聲詞寫好一個場景，只要我們做生活的有心人，用心聆聽，我們的習作就會更有情趣。下節課我們繼續將文章寫完整、進一步修改。

三、布置作業 修改習作

教學目標 講評作文 教學過程

第三課時（作文講評）