第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自由閱讀教學(xué)思路思考

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自由閱讀教學(xué)思路思考

【摘 要】

閱讀成為傳統(tǒng)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)模式，在這種模式的驅(qū)使下，學(xué)生循規(guī)蹈矩的按照老師的安排學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變身成單一的閱讀，不能深入感受作者所要表達(dá)的主題思想，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)以及個(gè)人修養(yǎng)的提高是沒(méi)有幫助的。近幾年來(lái)，教學(xué)改革對(duì)教育的不斷深入，使自主閱讀的理念得到很好的發(fā)展，并且受到語(yǔ)文教學(xué)的極大關(guān)注，下文是筆者根據(jù)自身教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自由閱讀教學(xué)理念問(wèn)題進(jìn)行的探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 自由閱讀 思路思考

自由閱讀理念就字面意思來(lái)講，大家應(yīng)該都不陌生。但并不能說(shuō)出它的具體含義，自由閱讀，就是讓學(xué)生遵循自己的意愿，選擇感興趣并適合自己的資料完成閱讀。自由閱讀的主體是學(xué)生，所以要對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣進(jìn)行推崇，讓學(xué)生擁有更多的自由。

一、自由閱讀理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

老師們都清楚地明白興趣的重要性。因此，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是提高授課效率的有效方法。自由閱讀就很好的抓住了這一點(diǎn)，將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇圖書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)自由閱讀，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)生過(guò)程中感到放松，就改變了他們對(duì)語(yǔ)文課堂枯燥的印象，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿興趣，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

2.有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力

在古板的就教學(xué)課堂中，學(xué)生一直喪失主體地位，成為老師容納知識(shí)的盒子。單單在單一詞語(yǔ)和句型的解答練習(xí)中，學(xué)生的能力是得不到加強(qiáng)的，這樣的課堂環(huán)境由于枯燥會(huì)使學(xué)生喪失原有的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到反效果。語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用在語(yǔ)文的教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。這樣的情況，在教學(xué)中就要給學(xué)生留下自由閱讀的空間，并且讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，在語(yǔ)言的藝術(shù)中遨游，深入了解作者所要表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)言的魅力，提高自己的表達(dá)和運(yùn)用能力。

3.有利于提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

一個(gè)好的學(xué)生應(yīng)該擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力。自由閱讀讓學(xué)生充分了解書(shū)中所描繪的環(huán)境，把自己看成作者，對(duì)問(wèn)題換一個(gè)角度來(lái)看，可以更好地解析問(wèn)題，以及作者所創(chuàng)造的語(yǔ)言和環(huán)境時(shí)所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在這種環(huán)境的驅(qū)使下自然而然就進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不但可以使學(xué)生自主解答問(wèn)題的能力提高，也使學(xué)生的想象力得到解放，更大程度的提高了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

4.有力與學(xué)生審美感的提高

讀書(shū)不僅能凈化人們的心靈，也可以使人的人格得到升華，閱讀成為學(xué)生提高個(gè)人品味的重要途徑。自由閱讀更是讓學(xué)生廣泛接受知識(shí)，接觸新鮮事物的有效方法，從而提升自身修養(yǎng)，豐富閱讀經(jīng)歷，擴(kuò)大知識(shí)面，見(jiàn)過(guò)的多了，審美感也隨之提高。這樣不斷的增加學(xué)生的美感，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)其他知識(shí)也將會(huì)抱著一種審美的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文自由閱讀的有效途徑

1.教導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)

自由閱讀顧名思義就是讓學(xué)生自由選擇閱讀資料，但又不是一味放縱，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在自由閱讀的同時(shí)不要走上壞的閱讀之路，使學(xué)生形成健康自主閱讀習(xí)慣。老師在這一問(wèn)題上可以分享自己的閱讀經(jīng)歷，進(jìn)行合理推薦，形成和諧自主有趣的教學(xué)課堂。

2.使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

即使學(xué)生處在自由閱讀的時(shí)間里有充分的自由決定自己閱讀與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師也不能對(duì)此毫不關(guān)心。教師可以增加一些課外活動(dòng)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的督促與監(jiān)督，并及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與思想上的變化。例如開(kāi)展“讀書(shū)分享會(huì)”“讀書(shū)筆記展覽會(huì)”，通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生自由閱讀加以限制，使學(xué)生不要偏離健康閱讀的軌道。

3.放寬對(duì)學(xué)生自由閱讀內(nèi)容的限制

自由閱讀就是讓學(xué)生自由選擇，自行理解，自主判斷。老師在這一過(guò)程中不要過(guò)多干涉其中，在學(xué)生需要幫助時(shí)候幫助學(xué)生查找所需要的資料，這樣不僅可以融洽師生關(guān)系，更有利于學(xué)生自由閱讀過(guò)的成功。可以采用競(jìng)技的方式，讓學(xué)生們結(jié)成小組，或者一個(gè)人的，輪流用不同方式進(jìn)行兒歌的誦讀、歌唱，對(duì)表現(xiàn)好的小朋友，給予棒棒糖之類(lèi)的小獎(jiǎng)勵(lì)，讓小朋友在競(jìng)爭(zhēng)中獲得獨(dú)特的樂(lè)趣。

4.多交流，多溝通

老師的任務(wù)并不是在學(xué)生選擇的了資料后就結(jié)束了，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過(guò)程中還會(huì)遇到一些問(wèn)題，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人應(yīng)該既是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，給出明確的答案，再加之一些心靈情感上的溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感豐富起來(lái)，老師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生心理多加關(guān)注，通過(guò)心理情感了解學(xué)生所需要的知識(shí)類(lèi)型，讓學(xué)生感受到理解與被關(guān)愛(ài)，從而提高學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的希望，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步，總的來(lái)看小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑是自由閱讀，不僅使學(xué)生閱讀經(jīng)歷豐富起來(lái)，還可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，加之學(xué)生心理情感上的豐盈，使學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，自由閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】朱曉利.多一份自由，多一種想象――淺析小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀.青年文學(xué)家，2011（24）

【2】沙小莉.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考.教育教學(xué)論壇，2012（7）

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)創(chuàng)新思路

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)創(chuàng)新思路

內(nèi)容摘要：教育教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展大前提下教學(xué)工作的重要內(nèi)容。它對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提出了新的課題。農(nóng)村地區(qū)的教師與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換、對(duì)學(xué)生智力因素的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 創(chuàng)新 觀念 方法 能力

正文：教育教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展大前提下教學(xué)工作的重要內(nèi)容。現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)發(fā)的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題。語(yǔ)文課程的最終目的是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要性和艱巨性。特別是小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文就要求每個(gè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)大膽創(chuàng)新勇于實(shí)踐，跟上時(shí)代的步伐，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更快更健康的發(fā)展。創(chuàng)新思路主要包括以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)創(chuàng)新，要求教師的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)教學(xué)超越了傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的范疇，教師必須要提高素質(zhì)、更新觀念，對(duì)待學(xué)生要尊重，欣賞、幫助、引導(dǎo)，對(duì)待自我要反思，對(duì)待其他教育工作者要合作。教師應(yīng)由“導(dǎo)師”向“益友”

①方面轉(zhuǎn)變，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅僅包括方法和思維，也包括價(jià)值和做人，要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)、一起分享、一起成長(zhǎng)，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，成為學(xué)生的朋友。教師要由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果并促進(jìn)其內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力，同時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《泉水》一文時(shí)，課文的插圖很美，課文描寫(xiě)的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)很有音樂(lè)感，可以讓學(xué)生自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖，邊思考“火紅的杜鵑”、美麗的身影”、“靜靜的山谷”〃〃〃〃〃〃引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事情更具體、形象、生動(dòng)，在聯(lián)系上文理解“天然水塔”，從中體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

二、教學(xué)創(chuàng)新，要求學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。偉大領(lǐng)袖毛澤東主席在談到任務(wù)和方法的關(guān)系時(shí)曾說(shuō)：“我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或船就不能過(guò)，不解決橋和船的問(wèn)題過(guò)河就是空話。不解決方法的問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓。”

②所以，不解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)也是不可能完成的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，教師必須在理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。特別是在基礎(chǔ)教育課程改革中，要將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，二者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，相輔相成，由此產(chǎn)生自主、合作、探究三種行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

所謂自主學(xué)習(xí)，是同“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的。它與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別在于：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法偏于接受，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)，學(xué)生的心理機(jī)制是同化，學(xué)生是知識(shí)的接受者；而創(chuàng)新的現(xiàn)代教學(xué)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生的心理機(jī)制是順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，即使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師僅起到主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)要具備如下特征：學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。要

③讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)生走進(jìn)成功大門(mén)的鑰匙，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，還能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘課本內(nèi)容的內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美。要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，牢固掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容大多文質(zhì)兼美，有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文文筆清晰，用詞精致，描寫(xiě)生動(dòng)；有的課文讓人臵身其中，浮想聯(lián)翩。這些都有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中，把這些唯美的課文通過(guò)朗動(dòng)、錄音、掛圖、課件等多種途徑區(qū)創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì)作者的心境，和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。如教學(xué)《找春天》一文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。去尋找別人還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的奧秘，去想象春風(fēng)春雨春花春草像什么，做到朗讀與感悟交融，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的樂(lè)趣。

（二）現(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出更高的要求，我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識(shí)，所以，在課堂教學(xué)要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

所謂的合作學(xué)習(xí)是同“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的，是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)具有以下特征：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)的沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力，使學(xué)生“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性就更加高漲了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)大幅提高。我們發(fā)現(xiàn)在新課改中，增加了許多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，若要進(jìn)行小組討論能節(jié)省很多，學(xué)生興趣也比較濃厚。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也非常積極：搶答、展示、討論〃〃〃〃〃〃忙的不亦樂(lè)乎，回答問(wèn)題異常踴躍，甚至有時(shí)都會(huì)出現(xiàn)“哄搶”的局面。如教學(xué)《我不是最弱小的》一文時(shí)，分小組選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：如采用主講式、分角色朗讀式、提問(wèn)式、表演式等等為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，使不同程度的學(xué)生都能有所發(fā)展。更好的理解了“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦”這兩句話的含義，學(xué)生也在思考和表達(dá)的過(guò)程中，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且提高了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（三）注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

所謂探究學(xué)習(xí)，就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。探究以問(wèn)題為導(dǎo)向，問(wèn)題的提出源于仔細(xì)的觀察,學(xué)生可以是課外隨意的觀察,也可以是對(duì)教師提供的背景材料的觀察。教師提供的背景材料常常具有指向性和探究的可能性,如何能激起學(xué)生的認(rèn)知心理沖突,更能誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,激發(fā)求知欲,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，先按照“賣(mài)火柴——擦火柴——人死去”的順序理清脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容，關(guān)注文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，然后鼓勵(lì)學(xué)生想象她為什么接連不斷地擦燃火柴？通過(guò)幻想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，體會(huì)小女孩內(nèi)心渴望的美好和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷。學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。

三、教學(xué)創(chuàng)新，要求多媒體在教學(xué)中融會(huì)貫通。

全新的視聽(tīng)感受。唯美動(dòng)人的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，豐富多彩的故事短片，符合低齡兒童成長(zhǎng)發(fā)育階段的心理特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)無(wú)論什么時(shí)候?qū)W習(xí)漢語(yǔ)拼音都比較困難，首先需要學(xué)生在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀、記住23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，而聲母、韻母沒(méi)有意義，音和形之間也沒(méi)有直接聯(lián)系，因此就只能機(jī)械記憶。盡管所有教材都會(huì)在形象性和趣味性上做文章，畢竟還是有限的。而漢語(yǔ)拼音又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)會(huì)自己閱讀，也是說(shuō)好普通話的前提，它的重要性可想而知，多媒體教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一缺憾，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加形象，讓學(xué)生能見(jiàn)其形，耳聞其聲，使靜止的畫(huà)面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知從感性上升到理性。視聽(tīng)并用的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的看和單純的聽(tīng)，這也是信息技術(shù)帶來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有助于知識(shí)的記憶和鞏固。

如教學(xué)《a o e》一課。這是小學(xué)生入學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，如何使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，這個(gè)開(kāi)端很重要。雖然課本每個(gè)拼音字母都配上了一幅色彩鮮艷的插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有童趣，不少教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，讓他們從中明白圖與字母的音和形的相互作用，可以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的效果。不過(guò)，低年級(jí)學(xué)生注意力持久性差，無(wú)論畫(huà)面多么精美，很快對(duì)靜止的畫(huà)面失去新鮮感，多媒體課件卻可以使靜態(tài)的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使要學(xué)的東西活起來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生興趣，使他們的注意力更集中，更持久。從此學(xué)生會(huì)“陷入”學(xué)習(xí)的“沼澤”，不能自拔。

四、教學(xué)創(chuàng)新，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素。主要包括學(xué)生的語(yǔ)感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。在指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，提高語(yǔ)感的質(zhì)量和發(fā)展速度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的質(zhì)感、敏感、通感、幽默感和美感。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力。通過(guò)整理，把記憶的內(nèi)容由繁化簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁；通過(guò)反思，及時(shí)鞏固，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和合理的記憶單位，把記憶同觀察、思維、想象聯(lián)系起來(lái)，把記憶同感知、理解、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。借助語(yǔ)言材料展開(kāi)各種方式的聯(lián)想和推理，包括橫向聯(lián)想和推理，縱向聯(lián)想和推理，其具體形式有接近、因果、種屬、表里、對(duì)比（相異、相對(duì)、相反）、類(lèi)比（相同、相似、相關(guān)）等各種聯(lián)想和推理。如教學(xué)《琥珀》一文時(shí)，對(duì)于琥珀的形成，把有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)融入一個(gè)描寫(xiě)生動(dòng)傳神、情節(jié)引人入勝、想象豐富合理的故事之中，使小學(xué)生既可以初步體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，又能感受到語(yǔ)言文字的生動(dòng)活潑。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，主要本著一個(gè)方向：讓學(xué)生了解琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等知識(shí)；通過(guò)閱讀課文，體會(huì)文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)，積累詞句；了解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家的推測(cè)是否合理，培養(yǎng)學(xué)生的思維力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。教師可以利用語(yǔ)言描述、設(shè)臵場(chǎng)景、設(shè)臵懸念等方法引發(fā)學(xué)生的想象了，也可以在閱讀中，利用文章中的生活場(chǎng)景、美好情境等引發(fā)學(xué)生的形象力，其他如寫(xiě)作中的改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，語(yǔ)文交際中的講故事、聽(tīng)科普匯報(bào)等，都可以引發(fā)學(xué)生的想象力。

綜上，教育創(chuàng)新使小學(xué)生更好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，今后教師還要再接再厲確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材，正確理解，把握教材內(nèi)容，創(chuàng)作性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)感能力、記憶能力、思維能力、想象能力，鼓勵(lì)小學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，啟迪學(xué)生智慧，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

[參考文獻(xiàn)]：

①汪潮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新視野[M].杭州： 杭州大學(xué)出版社，1999.6.②蘇立康.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社,2003.4.③教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]北京：高等教育出版社,2012.2.

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文自由閱讀課教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文自由閱讀課教學(xué)模式

一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

（一）理論依據(jù)

開(kāi)設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，符合語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語(yǔ)文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識(shí)、大智力背景的開(kāi)拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開(kāi)設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是著眼于素質(zhì)教育的未來(lái)發(fā)展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書(shū)、自能作文”。多讀多寫(xiě)便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過(guò)多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。”

3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)。孔子有“博學(xué)”之說(shuō)，冰心有“多寫(xiě)”之言，語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》中說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外看書(shū)”。古今中外名人沒(méi)有不是從小多讀書(shū)的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來(lái)，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰?lè)趣和自身的目的而閱讀。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動(dòng)化的目的”。

開(kāi)展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開(kāi)展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標(biāo)

通過(guò)自由閱讀，不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

1.興趣效益。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”自由閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的愛(ài)好，誘發(fā)他們讀書(shū)的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2.閱讀效益。通過(guò)自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書(shū)本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

3.寫(xiě)作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，為作文積累大量的語(yǔ)言材料、寫(xiě)作素材、思維材料、寫(xiě)作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益。孔子曰：“多學(xué)近于智”。通過(guò)大量閱讀，廣泛涉獵知識(shí)，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。5.教育效益。在自由閱讀中，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對(duì)真善美的熱愛(ài)，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求??

（三）適用范圍

此模式適用于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書(shū)籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性。如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。

（二）擇優(yōu)精選書(shū)籍

通過(guò)圖書(shū)管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書(shū)籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。通過(guò)教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書(shū)，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書(shū)，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛(ài)好進(jìn)一步選擇。

（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書(shū)中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對(duì)大量的一般性的書(shū)籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書(shū)看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書(shū)、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好下列四種類(lèi)型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫(xiě)出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。（4）評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書(shū)中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

這四種類(lèi)型的讀書(shū)筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類(lèi)；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書(shū)筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評(píng)

為避免學(xué)生讀書(shū)走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評(píng)。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品持有獨(dú)特見(jiàn)解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對(duì)閱讀的情況、寫(xiě)讀書(shū)筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過(guò)場(chǎng)，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)： 1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫(xiě)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫(xiě)。

2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購(gòu)集圖書(shū)，建設(shè)圖書(shū)館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫(xiě)或不讀光寫(xiě)。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫(xiě)量。具體要求是三年級(jí)全年讀40萬(wàn)字，寫(xiě)1萬(wàn)字的讀書(shū)筆記；四年級(jí)全年讀60萬(wàn)字，寫(xiě)2萬(wàn)字的讀書(shū)筆記；五年級(jí)全年讀50萬(wàn)字，寫(xiě)2萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。

2.學(xué)生的讀書(shū)筆記要保證一定的質(zhì)量。年級(jí)不同，讀書(shū)筆記類(lèi)型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長(zhǎng)，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對(duì)應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。

3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書(shū)的習(xí)慣，虛心求師問(wèn)友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。

附：教案示例

小學(xué)高年級(jí)自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹書(shū)籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書(shū)籍

1.課前教師和圖書(shū)管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書(shū)籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書(shū)籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩(shī)歌、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書(shū)，以供學(xué)生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購(gòu)書(shū)籍，如少年版的我國(guó)古典四大名著。3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下： 1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。3.對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫(xiě)讀書(shū)筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)型和感想型的讀書(shū)筆記。要求對(duì)名著中的人物從多個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫(xiě)重點(diǎn)，剖析文章，寫(xiě)讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫(xiě)好讀書(shū)筆記。3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書(shū)、執(zhí)筆姿勢(shì)。

五、集體欣賞品評(píng)

選取精彩的評(píng)價(jià)型、感想型的讀書(shū)筆記進(jìn)行交流。找同學(xué)談看法，給予評(píng)價(jià)。

六、教師小結(jié)交流情況及學(xué)生閱讀方法的掌握情況，指正不當(dāng)之處

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)思路

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)思路

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效的、吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題對(duì)提升課堂教學(xué)效率有重要意義。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文教學(xué)思路，為激活小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣創(chuàng)造條件。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了深入的探討。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐拓展

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，體現(xiàn)教學(xué)的情感性

語(yǔ)文教學(xué)的主體和對(duì)象是學(xué)生，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多故事性強(qiáng)、情節(jié)復(fù)雜、語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人的文章，教師要充分利用這些文章內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，學(xué)生最容易集中注意力，如果教師抓住這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和欲望，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。整堂課的教學(xué)流程將更加順暢，課堂教學(xué)效率將得到極大提升。

在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解扁擔(dān)：“大家知道扁擔(dān)嗎？你對(duì)它了解多少？說(shuō)一說(shuō)”……教師為學(xué)生講解關(guān)于朱德的小故事。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃。有的學(xué)生好奇地問(wèn)道：“我很好奇，朱德?tīng)敔數(shù)谋鈸?dān)有什么特別之處呢？作者為什么要專(zhuān)門(mén)寫(xiě)他的扁擔(dān)？文章內(nèi)容是在什么樣的背景下發(fā)生的？”還有的學(xué)生說(shuō)：“在學(xué)習(xí)課文前，我很疑惑，作為一軍之長(zhǎng)，朱德?tīng)敔斖耆梢耘伤窒碌谋ジ苫睿麨槭裁捶且H自帶領(lǐng)戰(zhàn)士下山挑糧食？糧食那么重，朱爺爺能挑得動(dòng)嗎？”學(xué)生在各種疑問(wèn)中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，必須體現(xiàn)啟發(fā)性、趣味性和靈活性。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，充分把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)語(yǔ)，以達(dá)到感染學(xué)生、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性

成功的課堂教學(xué)必須具備有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。教師要抓住文中關(guān)鍵性的內(nèi)容開(kāi)展問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維被激活，情感被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率將大大提升。這樣的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是整節(jié)課的精華，是文本內(nèi)容的線索，貫穿于整堂課。通過(guò)解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵和情感基調(diào)，能夠起到感染學(xué)生情緒的作用。

在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：“大家喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？畫(huà)畫(huà)可不是一件容易的事，你都畫(huà)過(guò)什么？給大家說(shuō)一說(shuō)。”學(xué)生們踴躍回答。有的學(xué)生說(shuō)：“我從小就喜歡畫(huà)畫(huà)，平時(shí)，我經(jīng)常畫(huà)一些花花草草，還有小鳥(niǎo)。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡畫(huà)小動(dòng)物，它們是我們的朋友，我們要與小動(dòng)物友好相處。”教師讓學(xué)生朗讀課文，把握故事情節(jié)。并設(shè)計(jì)出本文關(guān)鍵性的問(wèn)題：“作者是怎樣畫(huà)楊桃的，在畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事，作者通過(guò)畫(huà)楊桃這件事得到了什么樣的啟示？”學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文內(nèi)容。讀完后，從文中尋找答案。有的學(xué)生說(shuō)道：“在畫(huà)楊桃的過(guò)程中，‘我’將楊桃畫(huà)成了五角星的形狀，受到了大家的嘲笑，老師不但沒(méi)有批評(píng)我，還讓其他人到我的座位上觀察楊桃。”還有的學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)這個(gè)故事，不同的人會(huì)有不同的啟示，從‘我’的角度來(lái)看，做人要踏實(shí)。”學(xué)生通過(guò)回答關(guān)鍵性的問(wèn)題，理清了文本思路。

抓住了文本的重點(diǎn)和中心，就把握了文本內(nèi)容的基本方向。教師要以關(guān)鍵性問(wèn)題為跳板，針對(duì)文本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體性和針對(duì)性。

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)的目的性

?Z文集情感、知識(shí)、學(xué)習(xí)方法為一體。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中注入新課改因素，充分考慮學(xué)生這一學(xué)習(xí)因子。

在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，講故事：“看著本文的插圖，利用你豐富的聯(lián)想和想象，誰(shuí)能為大家講一講這個(gè)故事？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激活。教師引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“你認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文需要掌握哪些知識(shí)？”學(xué)生思考后回答。有的學(xué)生說(shuō)：“首先要認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)本文的生字詞，字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，非常重要，然后要了解故事內(nèi)容，本文主要講述了什么事情，起因是什么，過(guò)程是怎樣的，結(jié)果又如何。”有的學(xué)生說(shuō)：“我們必須要知道，通過(guò)閱讀這個(gè)故事，從中學(xué)到了什么，得到了什么樣的啟示。”還有的學(xué)生說(shuō)：“本文的作者安徒生是一個(gè)著名的童話作家，要了解有關(guān)作者的情況，本文的體裁是童話，童話是一種特殊的體裁，我們要充分了解這種體裁的特點(diǎn)。”教師對(duì)學(xué)生的回答予以鼓勵(lì)，并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)方法，把握文本情感和主旨。學(xué)生只有明確了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能在學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的目的性。

四、結(jié)論

為了確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和新穎性，教師要從導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)入手，在問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課型特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵性問(wèn)題，把握教學(xué)重點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維。將文本內(nèi)容與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展課外拓展延伸。這樣才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)主體與課堂教學(xué)的契合，彰顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)特性。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力

倉(cāng)小——蔡群

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，正是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，促使了學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因而，教師應(yīng)善于利用學(xué)生已有的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)他們從“不敢問(wèn)”到“勇于問(wèn)”，并通過(guò)引導(dǎo)，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生做到既“勇于”更“善于”質(zhì)疑問(wèn)難，提高探究學(xué)習(xí)的效率。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生明白，一篇課文或一段、一句話要質(zhì)疑什么。從小學(xué)語(yǔ)文來(lái)看，一般質(zhì)疑寫(xiě)什么怎樣寫(xiě)？為什么這樣寫(xiě)等。同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生，把握時(shí)機(jī)積極質(zhì)疑探究。

1、在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。

教學(xué)課文之前，安排時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)中要求學(xué)生完成一般任務(wù)外，還應(yīng)“不提問(wèn)題不讀書(shū)”、“讀書(shū)必發(fā)問(wèn)”。讓學(xué)生將初步自主探究課文過(guò)程中不懂的問(wèn)題記下來(lái)。

2、在課題上質(zhì)疑。

課題濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，可以幫助和加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)課文出示課題后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么，還想知道什么？這樣，既理解了課題，又為學(xué)習(xí)課文設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究?jī)?nèi)容的興趣。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，出示課題后，學(xué)生問(wèn)：“天堂”指什么？為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”？出示了課題《一定要爭(zhēng)氣》后，學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)要爭(zhēng)氣？為什么要爭(zhēng)氣？怎樣爭(zhēng)氣的？

3、在閱讀理解中質(zhì)疑。

學(xué)生深入探究課文時(shí)，會(huì)不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突。這是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究課文的好機(jī)會(huì)。教師在閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子或段落質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生讀書(shū)必疑從而培養(yǎng)了他們探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，啟迪了他們的創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)《林海）一課，“親切與舒服”在文中一共出現(xiàn)了三次，學(xué)生問(wèn)：為什么這兒要寫(xiě)三次？它們有什么不同？《凡卡》中，學(xué)生讀了凡卡寫(xiě)的信封“鄉(xiāng)下，爺爺收”問(wèn)：信封這樣寫(xiě)，爺爺能收到信來(lái)接他回鄉(xiāng)下嗎？……這些問(wèn)題，都是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的疑問(wèn)，對(duì)理解文章具有舉足輕重的作用。學(xué)生提出后，探究的興趣高漲，積極思考討論，很快就能更深入理解這些內(nèi)容。

4、在教學(xué)后質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生整合全篇課文內(nèi)容，再聯(lián)系實(shí)際又會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)，學(xué)生此時(shí)質(zhì)疑，是對(duì)課文內(nèi)容的反思深化，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)完課文后積極質(zhì)疑。學(xué)了《一夜的工作》后，有生問(wèn)：周總理貴為一國(guó)，工作是那么勞苦、簡(jiǎn)樸，為什么現(xiàn)在有那么多大小官員工作不認(rèn)真，還貪污受賄呢？此問(wèn)更是拓展了學(xué)生思維。

總之，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良機(jī)，是學(xué)生探究課文內(nèi)容的開(kāi)端，是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)途徑，我在教學(xué)中努力地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力收到了事半功倍的教學(xué)效果。