第一篇：粵教版高中語文選修4第一單元 珍藏記憶 心系家園這思考的窯洞教案（小編推薦）

《這思考的窯洞》教學設計

【教學目標】

1、學習本文，應讓學生了解作為思想家的毛澤東生平事跡，尤其1938——1947年的事跡來深刻理解“思考窯洞”的深刻含義，怎樣用普通的窯洞來襯托毛澤東及其思想的偉大。

2、學習本文，應讓學生了解散文在自由與求工之間的完美結合，體現在獨特的視角和情理的交融。

【教學重點、難點、重點：】

1、了解課文主旨，了解散文在自由與求工，獨特的視角和情理的交融的技法。

2、劃出表示觀點的句子，認真體會毛澤東思想的偉大。

【課時】一課時

【教學過程】

一、導入

1、導入。什么是經典？常念為經，常數為典。經典經得起重復，常被人想起，永不會忘記。

什么是紅色經典？“紅色經典”是指中國共產黨領導的中國人民革命斗爭史上里程碑式的人和事。或者再擴大一點，從廣義上說，是指在社會歷史進程中曾起過進步作用的人和事。如在革命斗爭中涌現出來的偉人、名人、重要事件、紀念地等事物，作為經典，值得人們反復記誦，永遠紀念。比如毛澤東、周恩來、瞿秋白這些偉人，又比如延安、井岡山等革命圣地。

2、走近作者

梁衡1946年出生，山西霍州人。1968年畢業于中國人民大學。歷任《內蒙古曰報》記者、《光明曰報》記者、國家新聞出版署副署長、中國記協常務理事。現任《人民曰報》副總編輯、中國作家協會全委會委員。作品有科學史章回小說《數理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》、《新聞原理的思考》、散文集《只求新去處》、《名山大川》、《人杰鬼雄》，政論集《繼承與超越》。有《梁衡文集》九卷。曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎等。散文《晉詞》、《夏感》、《覓渡 覓渡 渡何處》、《跨越百年的美麗》、《追尋那遙遠的美麗》等入選中學、師范和大學課本。近來，報紙、電視、廣播等大眾傳媒相繼推出《經典中國》、《永遠的豐碑》、《時代先鋒》、《紅色旅游》等系列欄目，掀起了“紅色經典”宣傳熱潮。從上世紀九十年代起，著名散文家梁衡一直從事“紅色經典”的寫作，他的作品《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線 藍毛線》、《大無大有周恩來》及《覓渡》、《走近政治》等文集贏得了廣大讀者的喜愛。（揭題：這思考的窯洞）

梁衡的散文能一再入選中學語文課本作范文，主要是因為他的散文多符合規范，而少隨意和恣肆，適合于中學生模仿學習。人們把這種散文稱為“專業散文”。

2、你知道課文講的是什么內容嗎？（用普通的窯洞來襯托毛澤東及其思想的偉大）

3、學生交流，匯報

二、讀文，了解大意，把握“情物”，分析“情言”。

1、學生自讀課文，了解大意。

2、同位交流預習情況

3、各種形式讀課文，理解課文，把自己喜歡的句子畫出來

4、反饋說說你從課文里知道了什么，讀懂了什么？

v你最喜歡的是那些段落或句子？為什么喜歡？

v找出文中的細節描寫并說說這樣寫的好處。

v這樣寫使延安窯洞人性、人情、人格化了，凸顯出一種洞、人合一的審美興味，洞即是人，洞即是毛澤東其人的象征，既有毛澤東運籌帷幄決勝千里、大氣磅礴的戰略家氣魄的恣意張揚，又有毛澤東典型個性特征、濃濃人情味的蕩氣回腸（比如，“他只能將自己分身為二，用右手批文件，左手寫文章”，寬恕和諒解、詛咒自己的人，“只要吃一碗紅燒肉”），透過窯洞的細節，尤其作為思想家的毛澤東的形象和人格巍然屹立。

v第一段細節描寫，可以展露出毛澤東沉穩、大氣、處事不驚的大家風范。

v第二段細節描寫，展現毛澤東敢于拼命、勤于思考的執著性格。

v在彈火分飛中仍然堅持讀書寫作展現了毛澤東最堅韌的毅力；毛澤東主動向比自己小的艾思奇請教，展現了他謹慎謙虛的品質；毛澤東根據中國現實情況帶領人民轉戰延安，展現了他對現實的實際思考。

v寫政治家并不單純從仰視的角度出發，而是嘗試用一種既尊崇又平和的心態、一種對生命本真的追問和探討的目光，去觀察，去思考。

5、小組交流，自讀課文，把作者的觀點劃出來，大家再讀讀。列出線索，表示作者的寫作思路

6、結構梳理

它是指揮部

這思考的窯洞

它是毛澤東思想的生產車間

它是勝利的力量源泉

三、再讀課文，鑒賞“情藝”

問： 在《這思考的窯洞》中，作者把毛澤東比作武林高手，是個很大膽的比喻，讀來卻很親切。作者是怎樣做到這一點的？

答：挖掘紅色經典的美，一個重要的方法是把政治思想的理念轉換成或者說翻譯成一個文學意象，從而獲得一種形象的意境的美。把毛澤東比作武林高手，也是一種反差，因為根據修辭學原理，兩個比喻的事物相距愈遠，反差愈大，比喻效果就愈強，愈生動。如作者為建黨80周年而寫的《一個大黨和一只小船》，把一個6400萬黨員的大黨和一個承載10來個人的小船連在一起，也是要造成一個反差美。

問：梁衡寫毛澤東，是以延安的窯洞為視角——“我看著這一排排敞開的窯洞，突然覺得它就是一排思考的機器。”

答：本來是非常堅硬、很難寫好的政治題材，因著作者選擇了比較柔軟、較富人性的獨特視角，情感和思考的空間就豁然開闊起來，這樣就容易觸及到歷史和人物的偏僻角落，進而發揮散文自由揮灑的長處；作者所追求的“大事、大情、大理”，也因著有了這個視角，容易從史實的拘泥中跳脫出來，找到思考的新意。

問：試分析作者在課文中是如何做到情與理的交融的？

在情理的交融上，梁衡也工于經營，他把歷史迷離的真相、人物真實的內心（理）和作者感傷的嘆息（情）交織在一起，充分探尋縱橫交錯的復雜內心，從而達到了同類散文少有的感人深度。

四、拓展練習

思考：

1、在這篇課文中，你還知道了什么？

在梁衡的政治散文里，有不少過于絕對的結論性話語，它放在政治論文里或許是合適的，但放在散文里，就會限制自由想象的空間，也會縮小情感張弛的彈性，從而使得作品的文學性減弱，作品的精神指向性過于單一。——有意思的是，文學的持久魅力恰恰不在于她是否下明確的結論，而在于她的曖昧和多義能給讀者創造無限多的想象可能性。

試舉幾例：“中國歷史上有無數個名人，但沒有誰能像諸葛亮這樣引起人們長久不衰的懷念。”（《武侯祠：一千七百年的沉思》）“人來人去，政權更替，這種戲演了幾千年，但真正把私心減到最小最小，把公心推到最大最大的只有共產黨和它的領袖們。”（《紅毛線，藍毛線》）“唯物質生活的最簡最陋，才激勵共產黨的領袖們以最大的熱忱，最堅忍的毅力，最謙虛的作風，去作最切實際的思考”（《這思考的窯洞》）“周總理是中國革命的第一受苦人。”“一百五十年來，實踐《宣言》精神，將公私關系處理得這樣透徹、完美，達到如此絕妙之境界者，周恩來是第一人。”（《大無大有周恩來》）……——試想，散文里如果充滿了“沒有誰”、“最”、“只有”、“唯……才……”、“第一受苦人”、“第一人”這樣不容置疑的、絕對的話語，勢必對讀者的閱讀接受造成壓迫，直至排斥。況且，絕對的話語也多有武斷之嫌，比如，為什么說“沒有誰能像諸葛亮這樣引起人們長久不衰的懷念”？那孔子呢？李白呢？為什么說“唯物質生活的最簡最陋，才激勵共產黨的領袖們……”？難道物質生活改善了就不再激勵？類似的判斷是禁不起追問的，是對復雜問題的一種簡化，“說理論事涉于遷就”（清人劉熙載語），它嚴重制約了作者的精神發現的能力，以致全篇散文只要一讀到這句，讀者就已經知道了作者的情感方式和精神指向，審美的期待必然隨之中斷。

2、小組交流，你贊成作者文中的觀點嗎？為什么？

這些問題，都是由于作者過于注重工巧、預設了思想結論而造成的內心的不自由所致。尤其是政治散文，事關歷史，作者更應放低自己，拒絕膜拜，盡可能張揚散文的自由精神，才有價值，否則，光唱贊歌，感情力量就會顯得非常單薄。比如在《這思考的窯洞》一文中，作者對毛澤東極盡膜拜，因為住在窯洞里寫作和指揮戰爭的毛澤東如有神助，可讀者有理由問：從如此簡樸的窯洞里走出來的毛澤東，晚年為何會有類似“文化大革命”這樣嚴重的失誤？這里面的轉變有什么心靈秘密可以探究？作者如果完全回避和取消這個問題，他的文字就很難叫讀者信服。鄧小平在當時那個環境下，尚且能出于歷史公心對毛澤東“三七”開，為何今天本應具有獨立精神的知識分子，不能從這個起點開始他們的思索？顧炎武在《曰知錄》中說：“古人作史，有不待論斷而于序事之中即見其指者，惟太史公能之。”因為《史記》以史實為依歸，不輕易貶抑和褒贊歷史人物，用班固的話說，“其文直，其事核，不虛美，不隱惡”。今天回過頭看，《史記》會成為歷代散文家多次反抗形式主義文學的旗幟和典范，確實有它的道理。

五、小結本課。

散文要真正寫好，做到“自由而后工”，還得克服與之相伴的兩個死結：“自由而不工”和 “工而不自由”。具體說來，就是為文不可不作，也不可強作，而是要“不能不為之為工”。梁衡的散文之工顯著，但文體和思想的自由度不夠，規范太多，以致工得有失自然，用簡單的話說，就是太用力了，思想中預設的東西太多了，目的性太強，自然難窮心中之快意。這或許對梁衡是一種苛求了。但我一直記著蕭綱在《誡當陽公大心書》中的名句：“立身先須謹慎，文章且須放蕩。”“放蕩”

第二篇：2018版高中語文粵教版選修《唐宋散文選讀》教學案：第一單元 寫作導學案

寫作導學案

山水美景

一、知識解讀

可有這種心境：行到水窮處，坐看云起時？穿行于自然的詩林，剪水為衣，搏山為缽。山水的衣缽可授之何人？叩山為鐘，撫水成琴，山水的清音誰是知音？可曾有這樣的感覺：看你時很遠，看云時很近？在與自然的對視中，我們能否找回自我？在與自然的邂逅中，能否重建自我？

我們人類來自自然，是自然的孩子，待回過頭來觀照自然的時候，會從自然那里發現我們自己。感謝大地上日夜奔騰的河流，它們讓我們明白了生命的意義在于掙脫世俗的枷鎖，奔向浩瀚真實的心靈；感謝每天清晨枝頭傳來的清脆鳥聲，我們在鳥聲中醒來，在鳥聲中舒張困固的性靈，然后披著朝陽走向塵煙，踏碎市聲；感謝簡單淳樸的大自然，它交給我們一支神奇的馬良筆，我們便一邊傾聽天籟，一邊描畫繁華的眾生世相。

二、技巧點撥

寫景狀物的方法可以歸納為： 1.點面結合。

先從“面”上對景物予以概括描述，然后從中選擇一二點進行具體描繪。例如老舍先生的《五月的青島》：

因為青島的節氣晚，所以櫻花照例是在四月下旬才能盛開。櫻花一開，青島的風霧也擋不住草木的生長了。海棠、丁香、桃、梨、蘋果、藤蘿、杜鵑，都爭著開放，墻角路邊也都有了嫩綠的葉兒。五月的島上，到處花香，一清早便聽見賣花聲。公園里自然無須說了，小蝴蝶花與桂竹香們都在綠草地上用它們的嬌艷的顏色結成十字，或繡成幾團；那短短的綠樹籬上也開著一層白花，似綠枝上掛了一層春雪。就是路上兩旁的人家也少不得有些花草：圍墻既矮，藤蘿往往順著墻把花穗兒懸在院外，散出一街的香氣；那雙櫻、丁香，都能在墻外看到，雙櫻的明艷與丁香的素麗，真是足以使人眼明神爽。

這個文段中，老舍先生為寫出青島五月繁花盛開的景象，先從面上寫一花引來百花開，從櫻花著筆，“櫻花一開”，“海棠、丁香、桃、梨、蘋果、藤蘿、杜鵑，都爭著開放”，表現出青島五月仿佛就是花的世界。然后選擇“公園里”與“路旁人家”兩個點進行細致描繪：公園里以“結成十字”“繡成幾團”“掛了一層春雪”描其動態與情態；“路旁人家”抓住其“懸”與“散”繪出花的姿態與香氣。“點面結合”，具體地呈現出五月青島花開之盛之美的特征。

2.動靜結合。

從動態與靜態兩個方面去描繪景物的特征。如黃蒙田先生的《竹林深處人家》：

江南竹鄉，并不是沒有別的植物，但竹子之多，給你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。其實不是沒有而是看不到。遠遠望去一連幾座山頭，從山麓一直到山頂，不，從平地開始就全鋪著竹，一層又一層的，不但分不出竹枝、竹干和竹葉，連房子、小徑和小橋流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹沒了。當一陣風吹過的時候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠，你很難知道那一片嫩青色和墨綠色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的氣勢，就意味著它是非常深沉的。

作者寫對竹鄉的總體印象，突出其“海”之特征，先從靜態寫：“一連幾座山頭，從山麓一直到山頂，不，從平地開始就全鋪著竹”是寫竹海之闊，“一層又一層的，不但分不出竹枝、竹干和竹葉，連房子、小徑和小橋流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹沒了”是寫竹海之深。然后寫其動態：用“暗浪”寫竹濤，用“嫩青色和墨綠色”形容竹浪的光影變化與新竹、老竹不同色彩的交織。通過這種“動靜結合”的技巧，竹之“海”的特征就鮮明地突現了出來。3.時空結合。

通過描繪景物在時間或空間方面的變化來表現其特征。例如葉圣陶先生的《牽牛花》：

但興趣并不專在看花。種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒的嫩頭，早起看時，便已透出二三寸長的新條，綴著一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒的嫩頭。有時認著墻上的斑駁痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑駁痕之上；好努力的一夜工夫！葉圣陶先生為描寫出“牽牛花的生長變化情況”，采用了時空結合的技巧。站在牽牛花之前，不容易看到藤蔓生長的情況，先生便巧妙地把時間的推移和嫩頭的空間變化結合起來，用靜中見動的方法描寫嫩頭的變化，細致入微地表現了嫩頭“看似靜止”“實際卻無時不回旋向上”的生之力。那嫩綠的頭“在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒的嫩頭，早起看時，便已透出二三寸長的新條”，在時間的變化中顯示出嫩頭的變化。然后作者以墻上的“斑駁痕”這一空間點為標志，通過“一夜工夫”“竟爬到了斑駁痕之上”，表現牽牛花的生長情況。這樣，就鮮明地表現出牽牛花“奮力生長”的特征。4.虛實結合。

“實”即實實在在地描繪景物，“虛”即描寫由景物引發的聯想或想象。如布封先生的《天鵝》中對“天鵝”的描寫：

俊秀的身段，圓潤的形貌，優美的線條，皎潔的白色，婉轉、傳神的動作，忽而興致勃發、忽而悠然忘形的姿態，總之，天鵝身上的一切都散布著我們欣賞優雅與妍美時所感到的那種舒暢、那種陶醉，一切都使人覺得它不同凡俗。

布封先生為寫出天鵝外貌的美，先實寫其美：“總之”之前的句子，用并列短語進行排比，從不同方面描寫天鵝的體態，通過修飾語來準確而又逼真地再現了天鵝的美麗形象。然后“虛”寫其美：“總之”之后的語句，用兩個“一切”復指前面的并列短語，由天鵝的外貌引發聯想，動情地渲染天鵝的美麗。5.情景結合。

所有景似乎都只為情生，所謂“一切景語皆情語”。比較杜甫在《春夜喜雨》中聆聽與想象“隨風潛入夜，潤物細無聲”時的喜悅；陸游在《十一月四日風雨大作》中“夜闌臥聽風吹雨”時的孤寂悲愴，即可領略“心晴的時候，雨也是晴，心雨的時候，晴也是雨”。借景抒情、情景交融、托物言志無不是古文情境美、含蓄美的體現。

棲息江南

日日行走在巨大的水泥森林里，飛揚的塵土遮蔽了視線，喧鬧的噪聲堵塞了聽覺，繁瑣的事務占據著生活的每一個角落。你是否因這永無止境的忙忙碌碌感到窒息和疲憊？

那么，請給自己留一天空白，放下所有負擔牽絆，不再有俗世黏滯，帶著一份恬淡的心情，走進江南。

反面入手，寫塵世的喧鬧與繁雜，都市人的忙碌和疲憊，引出對江南的向往。這里沒有機器的轟鳴，只有澄澈的流水靜靜淌著；這里沒有汽車包圍，只有欸乃的舟楫起伏的聲音。漫步在青石板路上，撫摸著斑駁古墻，你仿佛可以聽到逝去歲月里那些動人的故事。隨便在一家茶館坐下，品一杯淡香的茶，聽一段折子戲，你會隨著前朝舊事的興衰而遺忘了時間。

初寫江南美麗靈秀，初步營造出恬淡的意境：流水，舟楫聲，青石板，古墻，再加上動人的故事，前朝舊事，難怪說是讓人遺忘了時間的心靈棲息之所。

江南，是你心靈棲息的地方。

古往今來，多少人在這里尋找到了生命的歸宿。傳奇女子三毛，浪跡天涯幾十年，但是她一來到江南便哭了，像見到了親切的老祖母，她終于找到了生命中可以停歇心靈的地方。江南巨賈沈萬三，歷經商場的風風雨雨，最后仍是定居在周莊的水邊，不再爭名逐利。還有不留名的文人隱士，或許他們也曾想金榜題名，仕途得意。然而日復一日的爾虞我詐、鉤心斗角終使他們累了，于是他們打點行囊，到了江南，終老于斯。

三個例子，點出江南美的實質。

誰說生命的意義只在于不斷忙碌，不停地拼搶，無盡地競爭？對利益、金錢和虛榮無止境的追逐，到頭來只會遺失了自我，玷污了原本純凈的靈魂。不妨歇一歇，停一停，來到江南水鄉，這里有別樣的風景。

反問，進一步揭示內涵。

劃船少女明亮的眸子一點如漆，開口便是吳儂軟語的呢喃。路邊有白發蒼蒼的老者在練習書法，一揮筆就是遒勁有力的大字。隨便在街頭逢著的人，他們的背后或許都有傳奇的故事，你敢說他們家中未藏有陸子風玉、顧二娘硯？只是你和他們，都選擇了停留。在江南的似水柔情中棲息心靈，在小橋流水人家中舒展靈魂——生有所息，這才是智者的哲理，這才是生命的真諦。寵辱不驚，觀庭前花開花落；去留無意，望碧空云卷云舒。

“在江南的似水柔情中棲息心靈，在小橋流水人家中舒展靈魂”，寬泛的對偶使語言充滿了靈氣。

這是你一個人的江南，請棲息于此。, 收束自然，戛然而止。

總評 江水清澈，槳聲欸乃，白墻黑瓦，門漆斑駁，恬靜安寧的江南。這意境亦真亦幻，既蒼涼又芬芳，像門前樹陰下穿針引線的老祖母，像書桌上揮毫潑墨的老外公，忙碌不停的人在這里找到了棲息的港灣。生活在生無所息的慣性里的人在這里可以暫歇，感受一下老祖母的心閑神寧，領略一下老外公的悠閑從容；心中的煩惱可以盡情向老祖母傾訴，心中的憂傷可以隨白發蒼蒼的老外公遒勁的書法煙消云散。

作者柔情似水，款款地敘述著江南的清純，江南的美好。讀此美文、摯文，江南人情契于心、意愜于懷；江北人不免逸興遄飛，心馳神往。

《現代漢語詞典》對“自然”的釋義有：①自然界。②自由發展；不經人力干預。③不勉強；不局促；不呆板。

請以“在自然中生活”為題目，寫一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩歌外，文體不限；③不少于800字；④不要套作，不得抄襲。答案 略。

第三篇：粵教版高中語文必修2第一單元 體驗情感冰心：巴金這個人 教案1

粵教版高中語文必修2第一單元 體驗情感

冰心：巴金這個人

教學目的：

1、學習本文精心的選材，組織巧妙的結構。

2、感受冰心與巴金的純真友誼，學做真人。教學重點：

選取典型事例表現人物的手法。教學安排： 一課時。教學過程：

一、導入：

【鏈接閱讀】

一、詩詞賞析：中國古代詩人們的友情

贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行, 忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺, 不及汪倫送我情。

[簡析]

李白游涇縣桃花潭時，在村民汪倫家做客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深厚情誼。

前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應，寫出了詩人驚喜的情態。“將欲”，正是小舟待發之時；“忽聞”，說明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說明第二天有事不能再送了。但現在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎么不叫詩人激動萬分！用什么語言來表達？桃花潭就在附近，于是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評價說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”（《唐詩別裁》）的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？

春日憶李白 杜甫

白也詩無敵，飄然思不群。

清新庾開府，俊逸鮑參軍。

渭北春天樹，江東日暮云。

何時一樽酒，重與細論文。

[注釋]

①庾開府：庾信。在北周官至驃騎大將軍、開府儀同三司（司馬、司徒、司空），世稱庾開府。鮑參軍：劉宋時任荊州前軍參軍，世稱鮑參軍。

③②①②渭北：渭水北岸，借指長安一帶，當時杜甫在此地。江東：指今江蘇省南部和浙江省北部一帶，當時李白在此地。

③論文：即論詩。六朝以來，通稱詩為文。[簡析]

這是天寶五載（746）或六載春，杜甫到長安不久所作。杜甫和李白于天寶四載秋在魯郡分別，就再未見面。詩中表達了杜甫對李白的深摯情誼和對他的文學才能的極高評價。全詩以贊詩起，以“論文”結，由詩轉到人，由人又回到詩，轉折過接，極其自然，通篇始終貫穿著一個“憶”字，把對人和對詩的傾慕懷念，結合得水乳交融。以景寓情的手法，更是出神入化，把作者的思念之情，寫得深厚無比，情韻綿綿。《唐詩選脈會通評林》引唐陳彝語：“‘飄然思不群’五字，得白之神。”此詩頸聯亦頗得前人贊賞。《唐宋詩醇》稱其“情景雙關，一何蘊藉”。《唐詩別裁》稱其“寫景而離情自見”。

秋登蘭山寄張五

孟浩然

北山白云里，隱者自怡悅。相望試登高，心隨雁飛滅。

愁因薄暮起，興是清秋發。時見歸村人，沙行渡頭歇。

天邊樹若薺，江畔舟如月。何當載酒來，共醉重陽節。

[注釋]

①蘭山：應為萬山，在湖北襄陽，詩人的園廬在峴山附近，距萬山不遠，詩人在此度過了大半生。張五：名子容，排行第五，隱居襄陽峴山南邊的白鶴山。

②北山：當指萬山。隱者：指作者自己。③薄暮：日將落之時。“薄暮”句：說憂愁由薄暮引起，其實是本身憂愁，見天色昏暗而觸景生情。興：秋興。

④“時見”句：由山下看，見歸村行人，有的還在沙道上行走，有的已在渡口休息。⑤薺：一種野菜，形容遠望所見無邊樹木的細小。

⑥何當：何時能夠。重陽節：古代以陰歷九月九日為重陽節，有登高的風俗。[簡析]

這首詩名為寄，實為隔山遙望，不能相見，由清秋登高，日暮歸雁，喚起愁心，來抒發詩人對朋友的思念之情，希望朋友重陽佳節攜酒登高而歡聚。語意親切自然，寄托了詩人對朋友真摯的懷念之情。孟浩然的山水田園詩，感情飄逸真摯、情景清淡優美、語言淳樸雋永。[鑒賞問答] 1．本是表達了詩人怎樣的情感? 參考答案：抒發詩人對朋友的思念之情，希望朋友重陽佳節攜酒登高而歡聚。語意親切自然，寄托了詩人對朋友真摯的懷念之情。2．請簡要分析本詩的藝術特點。

參考答案：這首詩名為寄，實為隔山遙望，不能相見，由清秋登高，日暮歸雁，喚起愁心，來抒發情感。全詩感情飄逸真摯、情景清淡優美、語言淳樸雋永。

夢元九 酬樂天頻夢微之 白居易 元稹

⑤

⑥

③

④

②

①晨起臨風一惆悵，山水萬重書斷絕，通川湓水斷相聞。念君憐我夢相聞。不知憶我因何事，我今因病魂顛倒，昨夜三更夢見君。惟夢閑人不夢君。

[簡析]

寫作這兩首詩時，元稹貶通州，白居易謫江州，兩地迢迢數千里，通信十分困難。白詩不直說自己苦思成夢，卻反以元稹為念，問他何事憶我，致使我昨夜夢君，這表現了對元稹處境的無限關心。詩從對方著墨，構思精巧，感情真摯。

元詩一開始就說“山水萬重書斷絕”。現在，好不容易收到白居易寄來的一首詩，詩中告訴元稹，昨晚上又夢見了他。老朋友感情這樣深摯，使他深深感動。詩的第二句乃說：“念君憐我夢相聞。”元稹在通州害過一場嚴重的瘧疾，病后一直身體很壞，記憶衰退。但“我今因病”的“病”字還包含了更為沉重的精神上的苦悶，包含了無限凄苦之情。四句緊承三句說：由于我心神恍惚，不能自主，夢見的凈是些不相干的人，偏偏沒夢見你。

“夢”是一往情深的精神境界。白居易和元稹兩個人都寫了夢，但寫法截然不同。白詩用記夢以抒念舊之情，元詩一反其意，以不曾入夢寫凄苦心境。白詩用入夢寫苦思，是事所常有，寫人之常情；元詩用不能入夢寫心境，是事所罕有，寫人之至情。[鑒賞問答] 1．這兩首詩都表現了詩人什么樣的思想感情？

參考答案：對友人的真摯思念之情。2．“夢”是一往情深的精神境界。白詩與元詩都寫了夢，但在寫法上卻截然不同，試簡要分析二者的不同點。

參考答案：白詩不直說自己苦思成夢，卻反以元稹為念，問他何事憶我，致使我昨夜夢君。從對方著墨，構思精巧。元詩說自己夢見的凈是些不相干的人，偏偏沒有夢見白居易。一反其意，用不能入夢寫自己的凄苦心境，翻出新意，內容更為深廣。

二、二、檢查預習

1、給下列生字注音 僖藻尹汲靳篤

2、介紹古代一些表現友誼的詩歌。

贈汪倫

問劉十九

別董大 李白

白居易

高適

李白乘舟將欲行，綠蟻新醅酒，千里黃云白日曛，忽聞岸上踏歌聲。

紅泥小火爐。

北風吹雁雪紛紛。桃花潭水深千尺，晚來天欲雪，莫愁前路無知己，不及汪倫送我情。

能飲一杯無？

天下誰人不識君！

3、請學生講述自己知道的古今中外關于友誼的小故事。

三、簡介冰心、巴金的生平事跡。冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學時即投身“五四”文學革命。1923年因成績優異，提前獲得燕京大學學士學位及學校頒發的金鑰匙獎，后赴美留學。1926年獲碩士學位，隨即回國，在燕京大學文學系任教，并在清華大學兼課。1954年以來當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯副主席、中國作家協會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協會名譽理事等職。主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。巴金（1904～）現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1927年初赴法國留學，1928年底回到上海，從事創作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統一戰線問題》）。

中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯副主席、中國作家協會主席、中國筆會中心主席、全國政協副主席等職，并主編《收獲》雜志。

四、整體感知：

1、如：淡交如水。語出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕。”

2、學習選取典型事例表現人物的手法。

學生討論，課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發言。）

再討論，為什么要寫這些事例，而不寫冰心參加過“五四”運動；巴金勤奮寫作，擔任中國作家協會主席等。（啟發學生應如何選取典型事例表現人物，能證明觀點的材料就選，不能證明觀點的材料就不選。）

3、概括文章的主題。

本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現了這兩位文學巨匠純真的友誼。

4、學生活動。

請同學們用典型事例說出一個人的特點。

五、延伸拓展：

1、平時我們看電影、電視放松自己，娛樂身心，那么，同學們知道哪些關于友情的影視呢？ 生答：《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。（3分鐘）

2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）

生答：桃園三結義、高山流水、歌德席勒、魯迅瞿秋白、馬克思恩格斯。

3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請說出來與大家分享一下。（5分鐘）

4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對好朋友說些什么呢？請用筆寫下來。（5分鐘）

六、課堂小結：

1老師寄語：相識是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學成為好朋友，共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。

2、結束語：友情是寫不完的、說不完的。歌德說：戀愛中的男女都是詩人，而我要說：友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結束也不會隨空間的阻隔而淡忘，它只會永遠燃燒在我們心中！

第四篇：2016年粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》-高中語文-第一單元《1-王維詩四首》教案

2016年粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》 高中語文-第一單元《1-王維詩四首》教案

王維詩四首

《積雨輞川莊作、辛夷塢、送沈子福歸江東、觀獵》 教學目標 ：

1、了解王維詩歌“詩中有畫”的藝術特點

2、把握借景抒情、對比以及襯托等藝術技巧

3、揣摩詩歌語言

4、領會詩中表達的思想情感

重點難點 ：鑒賞詩歌的藝術技巧及語言 方法設想：以讀為主，講、讀和討論相結合。課時安排 ：2課時 教學步驟： 第一課時

一、導入 ：背誦《山居秋瞑》： “空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”詩歌描寫了什么景物，表露了詩人怎樣的情感？

這首詩通過描寫山中秋日傍晚靜謐、清幽而清新的自然風景，表現了詩人對污濁、黑暗官場的厭惡，對安靜純樸的隱逸生活的向往（渴望/追求）的思想感情。

二、關于作者

1、王維：王維是唐代詩人中僅次于李白、杜甫的大家，在唐代詩歌史乃至整個中國詩歌史上，占有非常重要的地位, 有“天下文宗”、“詩佛”美稱。字摩詰，父親去逝較早，母親虔誠信佛三十多年，這對王維的思想有一定的影響。唐代山水田園詩人。畫家，蘇軾評論他的詩說：“詩中有畫，畫中有詩”。他還通音律。做過幾任官。40多歲時，先后隱居終南山和輞川，亦官亦隱。思想日趨消極，佛教信仰日益發展。安史之亂中被俘，被迫做偽官。但他消極應付，曾經故意服藥生病，并想逃走。不久，官軍收復了京城，他因做偽官，將受到嚴厲處分；幸虧他弟弟、刑部侍郎王縉愿意削官為他贖罪而獲免，得以從寬發落，只是降了他 1

2016年粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》 高中語文-第一單元《1-王維詩四首》教案 的官職，成為太子中允。此時，王維對世事官場徹底失去興趣，篤志信佛。王維的大多數山水田園之作，在描繪自然美景同時，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣。或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清，表現了詩人對現實漠不關心甚至禪學寂滅的思想情緒。加之藝術技巧很高，頗為后人所推崇。王維送別、紀行一類詩中，常有寫景佳句，如“大漠孤煙直，長河落日圓”（《使至塞上》）等，歷代傳誦不衰。

補充：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時鳴春澗中。”（《鳥鳴磵》）“颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相濺，白鷺驚復下。”（《欒家瀨》）

三、學習《積雨輞川莊作》

1、讀詩歌

2、堪注釋，大致理解內容

【注釋】：（1）、空林：疏林。（2）、煙火遲：因久雨林野潤濕，故煙火緩升。（3）、藜：這里指蔬菜。（4）、黍：這里指飯食。（5）、餉：致送。（6）、夏木：高大的樹木，猶喬木。夏：大。（7）、囀：鳥的宛轉啼聲。（8）、黃鸝：黃鶯。（9）、山中句：意謂深居山中，望著槿花的開落以修養寧靜之性。（10）、清齋：這里是素食的意思。（11）、露葵：經霜的葵菜。葵為古代重要蔬菜，有“百菜之主”之稱。此詩也是他晚年生活的自我寫照。（12）、野老：指作者自己。

3、討論，簡析

輞川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地。在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優美的田園風光結合起來描寫，創造了一個物我相愜、情景交融的意境。

首聯“積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。”把畫面描繪出來。寫田家生活，是詩人山上靜觀所見：正是連雨時節，天陰地濕，空氣潮潤，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來，山下農家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準備好，便提攜著送往東菑──東面田頭，男人們一清早就去那里勞作了。

2016年粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》 高中語文-第一單元《1-王維詩四首》教案

這一句中，那個字用得比較好？

析：一個“遲”字，不僅把陰雨天的炊煙寫得十分真切傳神，而且透露了詩人閑散安逸的心境。（煉字）

總結：寫農家早炊、餉田以至田頭野餐，展現一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，使人想見農婦田夫那怡然自樂的心情。

頷聯寫自然景色，同樣是詩人靜觀所得：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。”描摹畫面。

析：視覺：廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態是那樣閑靜瀟灑；

聽覺：遠近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動態，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。因此畫面就顯得開闊而深邃，富有境界感，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調和氣氛。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。

如果說，首聯所寫農家無憂無慮的勞動生活已引起詩人的濃厚興趣和欣羨之情，那么，面對這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩人自會更加陶醉不已。而且這兩聯中，人物活動也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡單摹擬，而是經過詩人心靈的感應和過濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現了詩人的個性。對于“晚年惟好靜，萬事不關心”的王維來說，置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所了，這不能不使他感到無窮的樂趣。

下面兩聯主要抒寫什么？??抒寫詩人隱居山林的禪寂生活之樂的。

頸聯：“山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。”詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，觀木槿花開花落；采露葵供清齋素食。如果讓你過這樣的生活如何？??不久就會覺得孤寂寡淡了吧？但是詩人卻能從中領略到極大的趣味，為什么？因為他早已厭倦紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場。所以表面上是在寫太過清幽孤寂的生活，實際上正是詩人對塵世喧囂生活極為厭倦的寫照。（寓情于景）

2016年粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》 高中語文-第一單元《1-王維詩四首》教案

尾聯“野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑？”

析：野老是詩人自謂。《莊子·雜篇·寓言》載：楊朱去從老子學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，為什么呢？??說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。《列子·黃帝篇》載：海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，為什么？??心術不正破壞了他和海鷗的親密關系。

所以這里詩人是在快慰地宣稱：我早已去機心，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，與世無爭了，還有誰會無端地猜忌我呢？庶幾乎可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂了。是詩人與世無爭的表白。

抒寫詩人澹（dàn）泊（恬淡寡欲;不追求名利）自然的心境，而這種心境，正是上聯所寫“清齋”“習靜”的結果。

主旨: 這首詩描寫了久雨中的輞川別業優美風光（境），抒發了詩人淡泊寧靜的情懷（意）。

鑒賞要點：

①

2+2式結構：以農家田園生活和優美的自然風光來襯托詩人隱居山林的情志。詩中前二聯寫景，后二聯寫情志。詩中用典故表達自己離塵脫俗的心態。

②“詩中有畫”。語言富于色彩之美；“爭席”、“海鷗”二典，有生活畫面，曲折見意。這正是“詩中有畫”特色的鮮明寫照。

③用典。

四、學習《辛夷塢》

1、讀詩歌

2、討論、簡析

這首詩猶如一幅幅精美的畫，從多方面描繪了輞川一帶的風物。作者很善于從平凡的事物中發現美，不僅以細致的筆墨寫出景物的鮮明形象，而且往往從景物中寫出一種環境氣氛和精神氣質。

2016年粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》 高中語文-第一單元《1-王維詩四首》教案

“木末芙蓉花，山中發紅萼。”木末：指例杪。辛夷花不同于梅花、桃花之類。它的花苞打在每一根枝條的最末端上，形如毛筆，所以用“木末”二字是很準確的。“芙蓉花”，即指辛夷，辛夷含苞待放時，很象荷花箭，花瓣和顏色也近似荷花。紅萼，辛夷花紅色的蓓蕾。詩的前兩句著重寫花的什么？??“發”。當春天來臨，花的蓓蕾在山中怒放，燦爛無比。

澗戶寂無人，紛紛開且落：詩的后兩句寫花的什么？??“落”。寫春天不永久，有花開就有花落。山中的居室空寂冷落，無聲無息，只有紛紛揚揚的辛夷花灑下片片落英，悄悄結束了它美麗而略顯短暫的花期。短短四句詩，在描繪了辛夷花的美好形象的同時，又寫出了一種落寞的景況和環境。

3、討論：本詩描寫了一幅怎樣的畫面？

4、鑒賞要點

①這首詩寫景以動襯靜，顯得山林越發清幽。用“發”、“開”、“落”等動詞寫花開花落，山林之幽靜氣氛就表現出來了。

②寓情于景。寫景中表達了詩人淡泊情懷。清幽的山林，花開花落，讓人讀后感受到詩人的一種氣質所在，即不干世俗的淡泊情懷。

③對比。辛夷花在春寒料峭時開放，展示它的生機和希望，但一樹芳華面對的卻是“澗戶寂無人”，這是多么孤獨而又冷落的令人難堪的境地!所以它只好自開自落，在深山中了結自己的美麗行程。詩人的寂寞之意與淡泊之情寓于詩中。

5、主旨：這首詩寫辛夷塢幽靜之景（境），表現詩人寧靜淡泊情懷（意）。

6、質疑探究：你是否認為《辛夷塢》只是表達了淡泊情懷？

“木末芙蓉花，山中發紅萼”。這個形象給人帶來的正是迎春而發的一派生機和展望。但這一樹芳華所面對的卻是“澗戶寂無人”的環境。全詩由花開寫到花落，而以一句環境描寫插入其中，前后境況迥異，由秀發轉為零落。盡管畫

2016年粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》 高中語文-第一單元《1-王維詩四首》教案

面上似乎不著痕跡，卻能讓人體會到一種對時代環境的寂寞感。所謂“歲華盡搖落，芳意竟何成”（陳子昂《感遇》）的感慨，雖沒有直接說出來，但仍能于形象中得到暗示。

五、作業 ：背誦這兩首詩

第二課時

一、檢查背誦

二、學習《送沈子福歸江東》

1、齊讀

2、討論，賞析

王維大約在開元二十八、二十九年（740、741）知南選，至襄陽（今屬湖北）。他集子里現存《漢江臨眺》、《曉行巴峽》等詩，可見他在江漢的行蹤不止襄陽一處。沈子福，不詳。長江從九江以下往東北方向流。江東，指長江下游以東地區。看詩題和頭兩句的意思，這詩當是作者在長江上游送沈子福順流而下歸江東之作。

渡頭是送客之地，楊柳是渡頭現成之景。唐人有析柳送行的習俗。這里寫楊柳，不僅寫現成之景，更是烘托送別氣氛。行客已稀，見境地的凄清，反襯出送別友人的依依下舍之情。第一句點明送別之地。第二句點出“歸江東”題意。罟師，漁人，這里借指船夫。臨圻，當指友人所去之地。

友人乘船而去，詩人依依不舍，望著大江南北兩岸，春滿人間，春光蕩漾，桃紅柳綠，芳草萋萋。這時，詩人感覺到自己心中的無限依戀惜別之情。就象眼前春色的無邊無際。詩人忽發奇想：讓我心中的相思之情也象這無處不在的春色，從江南江北，一齊撲向你，跟隨著你歸去吧！“

惟有相思似春色，江南江北送君歸”，多么美麗的想象，多么蘊藉而深厚的感情！將自然界的春色比心靈中的感情，即景寓情，情與景妙合無間，極其自然。狀難寫之景如在目前，便算是詩家能事。這里藉難寫之景以抒無形之情，功夫當然又深了一層。寫離情別緒哀而不傷，形象豐滿，基調明快，這是盛唐詩歌 6

2016年粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》 高中語文-第一單元《1-王維詩四首》教案 的特色。牛希濟的《生查子》有這樣的兩句：“記得綠羅裙，處處憐芳草。”寫的是少婦對遠行人臨別的叮嚀：記住我的綠羅裙吧！你無論到哪里，那里的芳草都呈顯著我的裙色，都凝結著我對你的相思，你要憐惜它啊！——這話也講得非常之含蓄，非常之婉轉，非常之好。與王維“惟有相思似春色，江南江北送君歸”詩句比較，手法相同，思路相近，但感情一奔放一低徊，風格一渾成一婉約，各具姿態，而又同樣具有動人的藝術魅力。請同學用形象的語言再現詩歌描寫的畫面。

2、小結：此詩融情語景，潔凈抒情。詩人通過奇妙的聯想，將自然的春色與人類的情思聯系起來，達到景與情合的境界，而無做作的痕跡。詩人將抽象的惜別之情極其生動的表達出來，成為可見可觸的形象，仿佛友情綿長，充塞于天地之間。

3、探究：試舉一首送別詩，比較異同。如《渭城曲》： 渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

三、學習《觀獵》

1、齊讀 觀獵

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。

2、討論，賞析 巧構妙思 字字珠璣

王維是盛唐著名詩人之一。他的詩歌展示了與李白、杜甫不同的風格，在藝術 7

2016年粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》 高中語文-第一單元《1-王維詩四首》教案

上造詣很深，美學價值很高，是可以與杜甫相媲美的。他以卓越的藝術才能,運用生花妙筆,傳神地描繪出祖國河山千姿百態的妖嬈風貌,給人們展示了大自然或雄渾或旖旎的差別萬端的姿容,使讀者讀其詩如賞畫觀景,心情為之怡悅。古人評價其詩“在泉為珠，著壁成繪”。確實，他的詩或富麗寧靜，或含蓄雋永，或雄渾奔放，手法之多變，風格之多樣，是值得學習、研究和借鑒的。他的《觀獵》一詩通過一幅將軍騎獵圖贊揚將軍性情豪爽、武藝高強，表現將軍逐馬鳴鑣之樂，表現了以雄渾取勝的特色。如果從藝術的角度探討，有六點值得借鑒的技巧。

（1）、高山墜石，逆起得勢

《觀獵》開句寫道：“風勁角弓鳴”，突兀奇來，以驚人之語渲染出一幅在曠闊的原野上，大風呼嘯、箭鳴弓響、山雨欲來、森嚴緊張的氣氛。讀者一接觸此句，便為之迷惑、動魄，不免發問：是怎么回事？原來是“將軍獵渭城”。這首聯，上句起勢，有如古戲舞臺上人未出場，先吆喝一聲，氣氛為之一緊；下句則如一員大將在眾目睽睽之下躍將出來。起句有先聲奪人之妙，有異軍突起之勢，給人以懸念；接句則輕筆緩道，慢語解釋，使人恍然大悟，極富戲劇味。白居易在《琵琶行》一詩中寫琵琶女彈技有“鐵騎突出馬槍鳴”一句，若用此句來比喻《觀獵》的開頭也是很合適的。很多人推崇這種突兀起筆之法，清人方東樹說：“直如高山墜石，不知其來，令人驚絕”。沈德潛說其首聯“若倒轉便是凡筆”。這些評價都是精當之論。我們試將首聯二句倒轉來細細體味一下，就會發現倒轉后的這兩句詩便變成了一般的敘述，氣勢一落千丈，失去了先聲奪人之美。

（2）、避實就虛，以物襯人

《觀獵》第二句點出“將軍獵謂誠”后，筆鋒一轉，不正面寫將軍，而寫“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”。詩人在大雪初融后的枯草原野背景下點染兩筆：尋獵物的獵鷹疾飛，追禽獸的駿馬奔騰。詩人不同常人，他用將軍所用之物來顯示將軍的勇武過人，深得以物配人之妙。漢樂府民歌《陌上桑》寫羅敷的美貌，用“少年見羅敷，脫帽著帩頭；行者見羅敷，下擔捋髭須；耕者忘其犁，鋤者 8

2016年粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》 高中語文-第一單元《1-王維詩四首》教案

忘其鋤”來襯托，歷來極為人們所稱道。《觀獵》以物襯人，與此有異曲同工之妙。“鍵兒須快馬，快馬須鍵兒”（《南北朝鳴歌》）。一物配一物，良將佩寶刀。好馬快騎，舍強將勇士，誰配乘用？矯健神鷹，除剽悍獵者，誰配掌握？通過陪襯烘托，將軍英姿便躍然紙上。（3）、典故顯形，山水不露

《觀獵》前兩聯寫出獵，頸聯寫獵罷歸來：“忽過新豐市，還歸細柳營”，這兩句寫獵歸所經之地，而寫地名另有深意。原來，新豐市在長安東北，是盛產美酒之地，當時游狹之士常到此相聚豪飲。作者曾在《少年行》中寫到：“新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年；相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。”顯然，在這里詩人是借新豐典故，表現將軍豪爽任狹的氣質。細柳營，在長安西北，是漢代名將周亞夫駐軍之處。詩人在此是意欲把將軍和周亞夫并比，表現他治軍有方，軍紀嚴明、剛勇正直的特點。通過這兩個典故的運用，將軍勇武慷慨、豪放不羈的氣度與非凡形象更為明顯了。作者用典故如信手拈來，極為自然，不顯山不露水，而奏出奇效。（4）、以靜顯動，余音不盡

《觀獵》前三聯是寫有聲的喧鬧場面，尾聯則是寫無聲的觀望追憶。一個打獵過程在前三聯中已經完成，下來還有什么可寫？“回看射雕處，千里暮云平。”詩人獨出心裁，寫將軍歸來以后，興猶未盡，回首觀望，其戀戀不舍之情一露無遺地顯示在讀者面前。將軍回首蒼茫暮色中的獵場，是在追憶剛才的歡樂？是在籌謀下次再獵？還是另有所思？??讀者盡可以去作合理的想象。尾聯這一平緩反襯，不僅反映出適才縱橫馳聘的景色；而且表現了將軍出獵順利，興致盎然，極目遠眺，神游象外之情態；還給讀者留下不盡的余味、余音。如果換用頸聯那樣的句子作結，詩便嘎然而止，一切余音便蕩然無存，詩完意盡，表達效果就差之千里了。（5）、結構嚴謹，章法渾成

這首詩出句奇，中間巧，結尾妙，四聯所寫各有側重，互相補充，巧取巧舍，避熟出新，勾勒出一幅精妙的騎獵圖，塑造了一位有血有肉、性格鮮明、絮絮 9

2016年粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》 高中語文-第一單元《1-王維詩四首》教案

如生、叱咤風云的將軍形象。詩的結構相當嚴謹，章法天然渾成。首聯由出獵的將軍寫起，尾聯以將軍回首作結，前由“馬蹄輕”，后由“忽過”“歸還”；前由“風吹角弓鳴”的動，后有“千里暮云平”的靜，前后呼應，動靜搭配，相應生輝。首聯以揮鞭躍馬寫將軍威武傲岸之姿，尾聯以回看暮云繪將軍得意留戀之樂，各領風騷，言簡意富。全詩蟬聯、過度十分自然、融洽、熨貼，幾個富有特征的個體，合在一起構成了有機和諧、不可少缺的完美整體。（6）、斟字酌句，一石三鳥

王維詩有文字簡潔而往往一字奏奇效的特點。《觀獵》一詩，選字用句也頗為不凡。“風勁角弓鳴”，“風勁”二字，看似平淡，但在詩中作用不小：其一，它繪出了將軍出場的環境，顯示了將軍頑強的意志；其二風強箭難射，顯示了將軍射藝之高；其三，強風之中尚能聽得見弓箭簌簌鳴聲，可見弓之強，從而顯示了將軍力之大。“將軍獵渭城”，一個“獵”字，一破題，二注“角弓鳴”，三領全篇，也可謂一石射三鳥。此外，“鷹眼疾”之“疾”，“馬蹄輕”之“輕”字，“忽過”、“還歸”、“射雕處”等，都是化平坦為神奇的字眼和語句。“疾”不僅寫出了鷹眼得銳利，還寫出了鷹發現獵物之快速；“輕”不僅寫出了馬行之快，追獵之速，還露出了獵者歡快、輕松的情緒；“忽過”、“還歸”，行云流水，顯示了將軍出獵順利，收獲良多，意暢而不覺物重，于是縱馬騰躍的情態。僅四字兩個動詞便把將軍欣喜若狂之情，自豪躊躇之態惟肖地刻劃了出來。這里，“還”通“旋”，快速的意思。“射雕處”一句可算作詩人寫詩的點睛之筆。前面不管寫將軍勇武也好，自豪也好，而將軍武藝究竟如何，給讀者的印象還不是十分明了的，這最后一點，突現出將軍是射雕手，讀者的崇敬之情便頓時為之而生。雕是非常難射的，而將軍能射，其武藝之高強，尚有誰比？讀者讀詩至此，不免要回過頭來再看一遍，進而為詩人的藝術匠心所折服。

如此看來，《觀獵》這首詩立意新奇，意境曠闊，技藝高超，全詩寫“觀”，句句繪形，字字珠璣，清新感人，值得玩味、借賞。

2、用生動的語言復述將軍打獵的過程。

2016年粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》 高中語文-第一單元《1-王維詩四首》教案

3、體會如下詞語的作用 枯 盡 疾 輕 忽過 還歸

4、體會詩歌對比手法運用的好處。

第五篇：2018年高中語文第一單元質量檢測卷(一)粵教版選修《唐宋散文選讀》

單元質量檢測(一)

(時間：150分鐘 滿分：150分)

一、現代文閱讀(35分)(一)論述類文本閱讀(9分)閱讀下面的文字，完成1～3題。

殷墟甲骨文是商代晚期刻在龜甲獸骨上的文字，是商王室及其他貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時寫刻的卜辭和與占卜有關的記事文字。殷墟甲骨文的發現對中國學術界產生了巨大而深遠的影響。

甲骨文的發現證實了商王朝的存在。歷史上，系統講述商史的是司馬遷的《史記·殷本紀》，但此書撰寫的時代距商代較遠，即使公認保留了較多商人語言的《尚書·盤庚》篇，其中亦多雜有西周時的詞語，顯然是被改造過的文章。因此，胡適曾主張古史作為研究對象，可“縮短二三千年，從詩三百篇做起”。從甲骨文的發現，將商人親手書寫、契刻的文字展現在學者面前，使商史與傳說時代分離而進入歷史時代。特別是1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續考》，證明《史記·殷本紀》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的。論文無可辯駁地證明《史記·殷本紀》所載的商王朝是確實存在的。

甲骨文的發現也使《史記》之類的歷史文獻中有關中國古史記載的可信性增強。因為這一發現促使史學家們想到，既然《史記·殷本紀》中的商王世系基本可信，司馬遷的《史記》也確如劉向、揚雄所言是一部“實錄”，那么司馬遷在《史記·夏本紀》中所記錄的夏王朝與夏王世系恐怕也不是向壁虛構。特別是在20世紀20年代疑古思潮流行時期，甲骨文資料證實了《史記·殷本紀》與《世本》的可靠程度，也使歷史學家開始擺脫困惑，對古典文獻的可靠性恢復了信心。

甲骨文的發現同時引發了震撼中外學術界的殷墟發掘。五四運動促使中國的歷史學界發生了兩大變化：一是提倡實事求是的科學態度，古史辯派對一切經不住史證的舊史學的無情批判，使人痛感中國古史上科學的考古資料的極端貧乏；二是歷史唯物主義在史學界產生了巨大影響，1925年王國維在清華國學研究院講授《古史新證》，力倡“二重證據法”，亦使中國歷史學研究者開始注重地下出土的新材料。這些歷史因素對近代考古學在中國的興起具有催生作用。1928年秋，當時的“中央研究院”歷史語言研究所開始發掘殷墟，其最初的目的乃是繼續尋找甲骨。而第二次發掘時，已從主要尋找甲骨變成了對整個遺址所有遺存的科學發掘。

甲骨文的發現還大大加速了對傳統的中國文字學的改造。漢代以后中國的文字學家崇尚許慎的《說文解字》，傳統的文字學主要是《說文》學；但由于北宋以來金石學的發展，特別是對金文的研究，已不斷地用商周古文字對《說文》的文字學進行補充。到了清代，對金石學的研究進一步深入，使《說文》的權威性受到了極大的沖擊。甲骨文的發現提供了漢字的早期形式，其構成離小篆甚遠，多有象形、會意文字，令當時學者眼界大開。《說文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持，自此中國文字學就進入了一個新的時期。

(摘編自朱鳳瀚《近百年來的殷墟甲骨文研究》)1．下列關于原文內容的表述，不正確的一項是(3分)()A．殷墟甲骨文是商代后期王公貴族占卜兇吉時寫刻在龜甲或獸骨上的文字，它的發現對中國學術界產生了深遠的影響。

B．在殷墟甲骨文發現之前，人們只能從有限的文獻記載中了解中國歷史上存在一個商王朝，然而這些文獻卻并非成于商代。

C．由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩妥的角度出發，胡適認為古史研究大致可從西周時代開始進行。

D．1917年王國維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續考》，證明了《史記·殷本紀》所載內容的真實性。

解析：原文是“殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證”，并不包括“所載內容”。答案：D

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)()A．在20世紀20年代疑古思潮流行時期，一些歷史學家對《世本》的可靠性將信將疑，認為其中記載的一些內容恐怕是虛構的。

B．舊史學的研究既缺少實事求是的科學態度，又缺乏科學的考古資料。因而它受到古史辨派的無情批判。

C．王國維的“二重證據法”讓中國歷史研究者認識到，在考證古史時不僅要注重歷史文獻的記載，也要重視地下出土的新材料。

D．許慎的《說文解字》沒有利用漢字的早期形式，而主要依據小篆來研究古文字，這使它在解釋字源方面存在著一定的不足。

解析：此項犯擴大化錯誤：原文只是說“對一切經不住史證的舊史學”，并沒有泛指舊史學。答案：B

3．根據原文內容，下列說法正確的一項是(3分)()A．《尚書·盤庚》中保留了許多商人語言，足以證明商王朝的存在。

B．甲骨文的發現有力地證實了司馬遷在《史記·夏本紀》中記錄的夏王朝與夏王世系的客觀存在。

C．第二次殷墟發掘的目的發生了改變，是因為歷史語言研究所認識到，除了甲骨之外，遺址的其他遺存也可以作為研究中國歷史的材料。

D．直至殷墟甲骨文被發現，學者們探究先民的造字之法才有所憑依，從此中國的文字學就進入了一個新的時期。

解析：根據文中“而第二次發掘時，已從主要尋找甲骨變成了對整個遺址所有遺存的科學發掘”可知C正確。

答案：C

(二)文學類文本閱讀(14分)閱讀下面的文字，完成4～6題。

刻碑名手 聶鑫森

范玉成是古城的刻碑名手，已是古稀之年了。

他長得高大魁梧，兩只手掌伸開來，小蒲扇一樣；指骨節很突出，只要輕輕一握，便咔吧吧一陣脆響，讓人覺得那手非常有力氣。

范玉成十四歲起拜師學藝，一生中刻過多少碑？連他自己都記不清了。他從刻石社退休十多年了，可一直沒閑著。兒子還在刻石社，一接下什么重要工程，總得請老爺子把把關。他也樂意，范家手藝代代傳承，絕不能讓世人說閑話。

兒子范致遠也到知天命之年了。

他對父親說：“鄰市的望江樓重修一新，有塊《重修望江樓記》碑要刻哩。”

范玉成顯得特別高興。他記得四十多年前，也就是1966年春節過后，他與一些同行應邀到望江樓公園刻一條詩碑長廊。一直刻到冬天，眼看就要完工了。有天傍晚，突然來了很多戴紅袖章的學生和工人，把望江樓的門窗卸了，樓梯拆了，把里面的文物燒了，一座清乾隆時的樓閣剎那間被當作“四舊”毀掉了。他只能遠遠地看著，淚水縱橫。第二天，那些刻好的詩碑，也被一一砸碎，并把他們這些刻碑人驅趕回了老家。他后來聽說，在望江樓原址，豎起一座巨大的工農兵“造反有理”群雕像。再后來，雕塑拆了，改建成了一個大花壇。現在又在原址重建了望江樓。他渴望舊地重游，那樓可還是往日模樣？

兒子說：“現在天太熱，您暫時別去。等我在那里閱好了稿，選好了石，‘上墨’‘過朱’‘打樣’后，準備刻碑了，您再來，一邊指點我，一邊看看風景，好嗎？”

范玉成答應了。

日子一天天過去。范玉成在心里計算著：兒子該閱稿了，那文章是誰撰寫的呢？又是哪個書法家書寫的墨本呢？選什么石頭？漢白玉石還是大理石？選好石，先要用砂石打磨平整，再用細刀磚磨光，直至膩滑方可。接下來兒子該“上墨”了：用磨濃研勻的上等墨汁刷在石上；墨汁干后，再用烙鐵燙上白蠟，薄薄地在墨上覆蓋一層。下一道工序是“過朱”：把透明拷版紙覆在墨本上，雙鉤臨描，然后再用銀朱做紅線雙鉤。待做完這些，就該“打樣”了：把“過朱”的雙鉤拷版紙，平鋪在上過蠟的碑石上，用木榔頭墊著羊毛氈，敲擊鉤本字樣，讓雙鉤紅線清晰地印下去。

范玉成趕到鄰市找到兒子，兒子正好完成了“打樣”。“爹，我正準備打電話哩。”

“爹知道你的功夫，該用多少時間，我心里有數。” 兒子笑了：“知子莫若父啊。”

范玉成開始閱稿，文章是本市華市長撰寫的，情文并茂；墨本是請北京一位老書法家書寫的，那老書法家寫好寄來后因心肌梗死竟鶴歸道山了。字真好，行書，有《蘭亭序》帖的味道。

再看文章，范玉成頭上冒出了一層熱汗，文中說望江樓毀于1967年春，這就失實了，分明是 1966年冬！聽說市長還年輕，又不是本地人，恐怕沒細細考察，就做了結論。

范玉成說：“這碑暫不能下刀，一定要改過來。”

兒子急了：“爹，我們只管刻就是了，這不是我們的錯。再說，人家市長會改嗎？再說書寫的人都死了，誰能把墨稿改正過來，而且風格絲毫不差呢？”

“若市長不肯改，這個活兒我們退了！碑者，史也，是留給后人看的，不能以訛傳訛。” 兒子不作聲了。

頓了一陣，兒子說：“爹，您還沒去望江樓吧，我陪您去。” 范玉成一甩手，說：“不去！”

第二天一早，范玉成讓兒子把公園負責人找來，當面說明了情況。陳主任聽后說：“我就去找市長，謝謝范老的提醒。”

中午快吃飯時，陳主任興沖沖地回來了，說：“華市長讓我轉達對您的敬意，而且交代一定要改！” 范玉成呵呵地笑了。

“文章好改，只是這墨本上的字怎么改寫過來呢？”陳主任問。

“你放心。這位老書法家的字，我熟悉，要改的字，我可以補寫得和他分毫不差。” 一個月后，《重修望江樓記》碑刻好了，看過的人都嘖嘖稱贊。

父子倆走之前，登上了望江樓，看古色古香的橫梁直柱、飛檐翹角，撫紅漆欄桿、雕花門窗，品匾額、楹聯的內容和書法，確實可稱之為杰構。他們登到頂樓，騁目遠望：湘江如帶，白帆點點；遠山似簇，村鎮籠煙。

范玉成對兒子說：“刻碑的人，責任重大，歷史是不能作假的。否則，我不敢登上這望江樓，我怕前人責怪，后人唾罵！”

(選自《21世紀中國最佳小小說》，略有刪改)4．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的一項是(3分)()A．工農兵“造反有理”，將一座古建筑當作“四舊”剎那間毀掉，作者如此寫是為了批判那些無知愚昧的學生和工人。

B．“字真好，行書，有《蘭亭序》帖的味道”這句話正面表明了那位老書法家和范玉成書法藝術有魅力、非同尋常。

C．望江樓重建后，范玉成渴望登上這座樓，但兒子打算陪他去時，他卻拒絕了。這是因為他兒子惹他生氣了。

D．本篇小說成功地塑造了一個刻碑名手的形象，范玉成不但刻碑技藝精湛，而且還有擁有崇高的藝術情操。

解析：B分析不準確，應該是從側面贊美了范玉成的書法造詣。A分析錯誤，作者這樣寫是為了交代望江樓被毀掉的歷史，從而突出范玉成的歷史責任感。C表述不正確。不是兒子惹他生氣，是他不能還歷史真相，無心情去登臨望江樓。

答案：D 5．小說中范玉成是一個什么樣的形象？請簡要概括。(5分)答：_______________________________________________ ___________________________________________________ 答案：①刻碑名手，技藝精湛；②堅持原則，尊重歷史。

6．有人認為這篇小說的最后一段畫蛇添足，有人卻認為此結尾畫龍點睛，你怎么看呢？結合全文，談談你的觀點和理由。(6分)答：_______________________________________________ ___________________________________________________ 答案：觀點一：我認為是畫龍點睛。理由：①該結尾使人物形象更加豐滿。范玉成對兒子說的一番話，突出了他尊重歷史、對歷史負責的性格特點。②使小說主題更加鮮明。小說結尾點明了小說的主旨：刻碑人責任重大，對歷史不能作假。③使情節結構更加完整。情節從“范家手藝代代傳承，絕不能讓世人說閑話”始，到“我怕前人責怪，后人唾罵”止。情節結構嚴謹，更好地表現了人物和主題。

觀點二：我認為是畫蛇添足。理由：①使人物形象有些格式化。前文已多次突出表現范玉成對碑刻藝術負責的態度，結尾再強調，有些贅余之感。②使主題顯得過于直白，沒有韻味。如果去掉這一段，以望江樓景色描寫結尾，反而能收到言有盡而意無窮、引起人們深思的藝術效果。③從情節上來看，范玉成對碑刻失實堅持更改的做法在故事中交代得很清楚了，結構已經完整；添上這一段反給人畫蛇添足之感。

(三)實用類文本閱讀(12分)閱讀下面的文字，完成7～9題。

材料一 2011年1月1日8點整，中央電視臺紀錄頻道正式開播，信號覆蓋全球，作為中國第一個國家級的專業紀錄片頻道，也是第一個從開播之始就面向全球采用雙語播出的頻道，它向世人亮出了擁有人文精神的中國影像。中央電視臺紀錄頻道在內容編排上進行了詳細的規劃，主要呈現四大主體內容、六大主題時段的播出特點，以期達到規模化的播出效應。中央電視臺紀錄頻道同時采用國際紀錄片頻道的通行方式，淡化欄目概念，強化大時段編排，以主題化、系列化和播出季的方式，提升自身的影響力和美譽度。

(摘編自楊玉潔等《真實聚焦：2010－2011中國紀錄片

頻道運營與紀錄片產業發展記錄》)材料二

2011年中央電視臺紀錄頻道在71個大中城市的觀眾構成和集中度

(資料來源于中國廣視索福瑞媒介研究)注：觀眾構成反映的是收視人群的構成，回答了“誰在看該頻道”的問題，集中度是目標觀眾收視率與總體觀眾收視率的比值，表示的是目標觀眾相對于總體觀眾的收視集中程度，能夠回答“誰更喜歡收看這個頻道”的問題；集中度的比值大于100%，表示該類目標觀眾的收視傾向高于平均水平。

材料三 在制播運營模式方面，中央電視臺紀錄頻道實行的是頻道化運營模式。中央電視臺是紀錄片的主要制作基地。制作出的精品節目數量眾多。當然，頻道化運營模式也有其自身的劣勢。劣勢在于頻道可以調動的資源非常有限，其融資渠道、產品設計、人財物資源調度都會受到種種限制。中央電視臺紀錄頻道目前正積極推進制播分離模式，節目制作以社會招標、聯合制作、購買作為主要方式，并輔以自制精品，為建立較為健全的制作管理模式做好準備。

[摘編自張同道等《2011年中國紀錄片

頻道發展報告(下)》] 材料四 總部位于美國首都華盛頓的國家地理頻道是一個全球性的付費有線電視網。目前，國家地理頻道已經以34種語言轉播至全球166個國家和地區逾2億9千萬用戶。作為一個純紀錄片頻道能夠取得如此卓越的成就，除了高質量、高觀賞性的節目內容之外，與其頻道自身的制播運營模式是分不開的。其制播運營模式如下：有線電視系統是在地方政府的批準下由有線電視系統運營商投資建立的，有線電視系統直接面向訂戶收取費用。有線電視系統運營商是指擁有并運營有線電視系統的企業實體。有線電視節目提供商為有線電視系統運營商提供節目。具體到國家地理頻道而言，美國國家地理電視公司以及其他渠道承擔提供片源的任務；國家地理頻道承擔的是節目制作等任務，即讓來自國家地理電視公司等渠道的單個的片源變成有機結合的整體，適于在電視上播放；康卡斯特電信公司作為有線電視系統運營商，則承擔把電視信號傳送到千家萬戶的電視機上的技術性播出任務。

(摘編自楚蕙萍《多元延伸，有機互動——

美國國家地理頻道運營模式初探》)7．下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是(3分)()6

解析：D項，向“國家地理頻道”提供片源的是“美國國家地理電視公司以及其他渠道”，“康卡斯特電信公司作為有線電視系統運營商，則承擔把電視信號傳送到千家萬戶的電視機上的技術性播出任務”。

答案：D

8．下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是(3分)()A．中央電視臺記錄頻道在內容編排上進行了認真詳細的規劃，以期將來能夠呈現出主題化、系列化的節目播出方式。

B．根據材料二中性別、年齡、學歷這三項，我們能夠了解到中央電視臺紀錄頻道的觀眾構成和集中度的基本情況。

C．根據材料二可知，隨著目標觀眾年齡的增加以及學歷的增高，集中度的比值也在不斷地攀升。D．美國國家地理頻道的制作管理模式較為健全，它在融資渠道、產品設計、人財物資源調度等方面不存在受到限制的問題。

解析：A項，從材料一看，中央電視臺紀錄頻道已經采用“以主題化、系列化和播出季的方式”播出，并非“以期將來”。C項，由材料二圖表可知，55歲以上人群及“大學及以上”學歷關注度下降。D項，“不存在受到限制的問題”于文無據。

答案：B

9．根據上述材料，概括說明中央電視臺紀錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在制播運營模式方面的不同。(4分)答：___________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：運營模式的不同表現在“制”和“播”兩方面的差異，依據材料三可知中央電視臺紀錄頻道開播初期的“制”“播”情況，依據材料四可知美國國家地理頻道的片源、節目制作和播出情況。以簡潔明確的語言對點概括，分條表述。答案：①中央電視臺紀錄頻道在開播初期采用的是頻道化運營模式，中央電視臺是紀錄片的主要制作基地；②美國國家地理頻道采用的是制播分離的運營模式，節目的制作與播出相對分離。

二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成10～13題。

裴谞，字士明，擢明經，調河南參軍事。性通綽，舉止不煩。累遷京兆倉曹參軍。會史思明亂，．．．逃山谷間。思明故為谞父寬將，德寬舊恩，且聞谞名，遣捕騎跡獲之，喜甚，呼為“郎君”，偽授御史中丞。賊殘殺宗室，谞陰緩之，全活者數百人。又嘗疏賊虛實于朝，事泄，思明恨罵，危死而免。賊平，除太子中允，遷考功郎中，數燕見奏事。

代宗幸陜，谞徒步挾考功南曹印赴行在，帝曰：“疾風知勁草，果可信。”拜河東租庸、鹽鐵．．使。時關輔旱，谞入計，帝召至便殿，問榷酤利歲出內幾何，谞久不對。帝復問，曰：“臣有所思。”帝曰：“何邪？”谞曰：“臣自河東來，涉三百里，而農人愁嘆，谷菽未種。誠謂陛下顧念元元，先訪疾苦，而乃責臣以利。孟子曰：‘治國者，仁義而已，何以利為？’故未敢即對。”帝曰：“微公言，朕不聞此。”拜左司郎中，數訪政事。元載忌之，出為虔州刺史，歷饒、盧、亳三州，除右金吾將軍。

德宗新即位，以刑名治天下，百吏震服。時大行將蕆陵事，禁屠殺，尚父郭子儀家奴宰羊，谞列奏，帝謂不畏強御，善之。或曰：“尚父有社稷功，豈不為庇之？”谞笑曰：“非君所知。尚父．．方貴盛，上新即位，必謂黨附者眾。今發其細過，以明不恃權耳。吾上以盡事君之道，下以安大臣，不亦可乎？”

時朝堂別置三司決庶獄，辨爭者輒擊登聞鼓。谞上疏曰：“諫鼓、謗木之設，所以達幽枉，延直言。今詭猾之人，輕動天聽，爭纖微，若然者，安用吏治乎？”帝然之，于是悉歸有司。谞惡法吏舞文，或挾宿怨為重輕，因獻《獄官箴》以諷。坐所善誅貶閬州司馬俄召為太子右庶子進兵部侍郎至河南尹東都副留守凡五世為河南谞視事未嘗敢當正處。卒，年七十五，贈禮部尚書。

(節選自《新唐書·列傳第五十五》)【注】 ①榷酤(què gū)：制酒業。②大行將蕆陵事：大行，剛去世的皇帝；蕆(chǎn)，完成。此句意為唐代宗的喪事行將結束。

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()A．坐所善誅/貶閬州司馬俄/召為太子右庶子/進兵部侍郎/至河南尹/東都副留守凡五世/為河南/谞視事未嘗敢當正處

B．坐所善誅貶/閬州司馬俄召為太子/右庶子進兵部侍郎/至河南尹/東都副留守/凡五世為河南/谞視事未嘗敢當正處

C．坐所善誅/貶閬州司馬/俄召為太子右庶子/進兵部侍郎/至河南尹/東都副留守/凡五世為河南/谞視事未嘗敢當正處

D．坐所善誅貶/閬州司馬俄召為太子右庶子/進兵部侍郎/至河南尹/東都副留守/凡五世為河南/

②

①谞視事未嘗敢當正處

答案：C

11．下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是(3分)()A．遷，調動官職，包括升級、降級、平級轉調三種情況。為易于區分，人們常在“遷”字的前面或后面加一個字，升級叫遷升、遷授；降級叫遷削、遷謫、右遷；平級轉調叫轉遷、遷官、遷調，離職后調復原職叫遷復。

B．明經，漢朝出現之選舉官員的科目，始于漢代，至宋代被廢除。被推舉者須明習經學，故以“明經”為名。

C．行在，也稱行在所。第一釋義指天子所在的地方。第二釋義專指天子巡行所到之地。此處是第二種釋義。

D．社稷，土神和谷神的總稱。由于古時的君主為了祈求國事太平，五谷豐登，每年都要到郊外祭祀土地和五谷神。社稷也就成了國家的象征，后來人們就用“社稷”來代表國家。

解析：A項中的“降級叫遷削、遷謫、右遷”說法錯誤，降級叫左遷，升級叫右遷。答案：A

12．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是(3分)()A．裴谞性格豁達寬厚，沉穩而不急躁。安史之亂時被史思明抓獲，迫受偽職。但他能暗中保護唐宗室并向朝廷匯報叛賊虛實，事情泄露，險些被殺。平定叛賊后朝廷授予他官職。

B．裴谞一心忠于朝廷，深得皇帝信任。關中大旱，唐代宗一見面就問他制酒業全年的收支情況，裴谞立即引用孟子的話加以勸諫，代宗深為感動，并多次向他征詢關于政事的意見，后授官左司郎中。

C．裴谞做事機警變通，智保郭子儀。在代宗喪事禁屠期間，裴谞向德宗舉報尚父郭子儀的家奴在家宰羊。有人責怪他為小事而彈劾功臣，裴谞解釋了其良苦用心。

D．裴谞反對集中辦案，建議取消擊登聞鼓。他認為諫鼓、謗木之類的設置如今被一些狡猾之徒利用，建議發揮各級官吏的作用，民間訴訟交由各有關部門處理。

解析：B選項“立即引用孟子的話”有誤，裴谞開始沒有回答；“并多次向他征詢關于政事的意見，后授官左司郎中”先后顛倒。

答案：B

13．把原文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)(1)誠謂陛下顧念元元，先訪疾苦，而乃責臣以利。(5分)譯文：____________________________________________ __________________________________________________(2)尚父方貴盛，上新即位，必謂黨附者眾。今發其細過，以明不恃權耳。(5分)譯文：____________________________________________ __________________________________________________ 答案：(1)本以為陛下悲念天下百姓，見臣后必定首先問老百姓的疾苦，哪曾料到卻拿營利多少詢問我。(“元元”“訪”“責”介狀后置句式、句意順暢是考查重點)(2)尚父正處功高位尊、隆盛無比之時，天子初即位，一定以為結黨親附他的人很多。如今他有小錯我即舉發，恰好證明了尚父并不恃權仗勢。(“黨”“眾”“發”“恃”、句意是考查重點)參考譯文：

裴谞，字士明，明經科及第，調任河南參軍事。他性格豁達寬厚，舉止沉穩而不急躁。多次升官做到京兆倉曹參軍。適逢史思明叛亂，裴谞逃到山谷里躲藏。史思明曾是裴谞父親裴寬的部將，因感念裴寬舊日的恩德，并且早就聽聞裴谞名聲，于是派出騎兵追蹤行跡，找到之后，高興得連呼“郎君”，授以偽職御史中丞。叛賊在洛陽大肆殘害唐室宗親，裴谞暗中予以寬解拖延，使數百人賴以保全性命。他曾向朝廷報告叛賊內部虛實，事情泄漏后，史思明憤恨得連聲責罵，幾乎要把他殺死。安史叛亂平定后，官拜太子中允，又升為考功郎中，多次被唐肅宗設宴召見。

唐代宗避亂陜州，裴谞帶上考功南曹的印鑒徒步奔赴皇帝行營，代宗感嘆地說：“疾風知勁草，果然值得信賴。”官拜河東租庸、鹽鐵使。當時關中大旱，裴谞入朝議事，皇帝把他叫到便殿，問他制酒業全年的利潤和收支情況，裴谞遲遲未予回答。唐代宗又問，裴谞說：“我正在想問題。”唐代宗問說：“想什么？”裴谞答道：“我從河東到京師，行經的三百里之內，農民們愁苦憂嘆，莊稼全部未能種上。本以為陛下悲念天下百姓，見臣后必定首先問老百姓的疾苦，哪曾料到卻拿營利多少詢問我。孟子說過：‘治理國家，講仁義就可以了，為什么還談論利字？’所以我沒敢馬上回答。”代宗說：“如果沒有你這番話，我也聽不到這樣的道理。”授官左司郎中，代宗多次向他征詢關于政事的意見。元載忌恨他，外調做虔州刺史，歷任饒、盧、亳三州刺史，后調回做右金吾將軍。

唐德宗剛剛登基，用嚴刑峻法治理天下，滿朝文武震恐順服。當時，唐代宗的喪事行將結束，而禁屠殺的命令尚未撤銷，尚父郭子儀的家奴卻在家宰羊，裴谞將此事向皇帝陳奏，唐德宗認為他不畏強權，對他很有好感。有人責問裴谞說：“尚父郭子儀為江山社稷建立功勛，難道你連一點小過也不肯庇護他？”裴谞笑道：“這里的奧秘你就不懂了。尚父正處功高位尊、隆盛無比之時，天子初即位，一定以為結黨親附他的人很多。如今他有小錯我即舉發，恰好證明了尚父并不恃權仗勢。對上我盡了為臣之道，對下則維護了大臣的安全，這不也是可以的嗎？”

當時朝堂之上特地設置了一個三司合議機構，審決民間獄訟，凡有爭辯不服者就來敲擊登聞鼓。裴谞上奏說：“諫鼓、謗木的設置，本是用來洗雪沉冤、引進采納正直的話。如今詭譎狡猾之徒隨隨便便就來驚動皇帝，所爭不過是一些細微小事，這樣下去，還要各級官吏干什么？”德宗認為他說得對，于是各類案件又復歸于有關機構處理。裴谞憎恨各級執法官員往往玩弄文字，曲解法律，有的帶著舊怨隨意判定刑罪的輕重，于是獻上《獄官箴》來諷勸警戒。因為朋友受罰受到牽連，被貶為閬州司馬。不久即召還為太子右庶子，后升任兵部侍郎，做到河南尹、東都副留守。裴谞因先祖曾有四代都曾擔任過河南尹這個職務，所以上任后，一直不肯坐在主位上處理公務。去世時，年七十五，追贈禮部尚書。

(二)古代詩歌閱讀(11分)閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。

綿谷回寄蔡氏昆仲

羅 隱

一年兩度錦江游，前值東風后值秋。芳草有情皆礙馬，好云無處不遮樓。山牽別恨和腸斷，水帶離聲入夢流。今日因君試回首，淡煙喬木隔綿州。

【注】 ①綿谷：地名，今四川廣元市。“蔡氏昆仲”是羅隱游錦江時認識的兩兄弟。14．下列對這首詩的理解，不正確的一項是(3分)()A．全詩感情真摯，形象新穎，語言含蓄而有韻味，結構嚴整工巧，堪稱一件精雕細琢的藝術精品。

B．頸聯寫山牽著“別恨”，水帶著“離聲”，極言別去之難，直接表現了詩人對朋友的依戀難舍。C．“淡煙喬木隔綿州”一句，點明題旨，以景作結，喬木高聳、淡煙迷茫的畫面，情韻悠長，余味無窮。

D．這是一首抒寫“離愁別恨”的詩，追憶昔游、抒發對友人的懷念之情是這首詩的雙重主題。解析：本題考查理解詩歌內容的能力。B項，“直接表現”錯誤，應該是委婉含蓄地表現。答案：B

15．有評價說本詩頷聯“寫景極佳，而意極沉郁”。試作簡要分析。(6分)答：__________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：本題考查鑒賞詩歌思想內容和表達技巧的能力。

答案：頷聯借景抒情，情景交融，運用了擬人的手法。將人之情感賦予碧草、白云，春游錦城時，錦江江畔連綿不盡的芳草，對自己依依不舍，似乎有意絆著馬蹄，不讓離去；秋游錦城時，美麗的云彩為了挽留自己，有意將樓臺層層遮掩。詩人借此表達了對錦江景物的贊美和留戀之情，寄托了對友人的懷念。

(三)名句名篇默寫(5分)16．補寫下列句子中的空缺部分。(5分)(1)《論語》中強調復習的重要性的句子是：“____________________，____________________”(2)古代文人善于借“秋”表情達意，如王勃《秋日登洪府滕王閣餞別序》中的“____________________，秋水共長天一色”，杜甫《登高》中的“__________________，百年多病獨登臺”，劉禹錫《秋詞二首》(其一)中的“__________________，我言秋日勝春朝”。

(3)韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的。文末所說的“____________”，點出李蟠的文章愛好，而“____________”，則說明了李蟠的儒學素養。

答案：(1)溫故而知新 可以為師矣(2)落霞與孤鶩齊飛 萬里悲秋常作客 自古逢秋悲寂寥

①(3)好古文 六藝經傳皆通習之

三、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，完成17～19題。

“大洋一號”是中國第一艘現代化的綜合性遠洋科學考察船。自1995年以來，這艘船經歷了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和大陸架勘查多個航次的任務。今年，它又完成了歷時45天、航程6 208海里的綜合海試任務。對不熟悉的人而言，()。在這里，重力和ADCP實驗室、磁力實驗室、地震實驗室、綜合電子實驗室、地質實驗室、生物基因實驗室、深拖和超短基線實驗室等各種實驗室________，分布在第三、四層船艙。由于船上配備了很多先進設備，人不用下水就能進行海底勘探。比如，深海可視采樣系統可以將海底微地形地貌圖像傳到科學考察船上，猶如有了千里眼，海底世界可以________，并可根據需要________地抓取礦物樣品和采集海底水樣；深海淺層巖芯取樣鉆機可以在深海底比較堅硬的巖石上鉆取巖芯。

“大洋一號”的遠航活動，與鄭和下西洋相呼應。600年前，偉大的航海家鄭和七下西洋，在世界航海史上留下了光輝的一頁。600年后，“大洋一號”不斷進步，______，在《聯合國海洋法公約》的法律框架下，探索海洋奧秘，開發海洋資源，以實際行動為人類和平利用海洋作出了中國人民的貢獻。

17．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是(3分)()A．這艘船經歷了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和大陸架勘查多個航次的調查。

B．這艘船執行了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和多個大陸架勘查航次的任務。

C．這艘船經歷了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次，完成了多個航次大陸架勘查任務。

D．這艘船執行了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次，完成了多個大陸架勘查航次的任務。

解析：原文“這艘船經歷了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和大陸架勘查多個航次的任務。”這句話的句子主干為“這艘船經歷了任務”，很顯然“經歷任務”搭配不當，應該把“經歷”改為“執行”或者“完成”。選項中，A項“經歷”與“調查”、C項“經歷”與“航次”、D項“執行”與“航次”均是搭配不當。故選B。

答案：B

18．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是(3分)()A．“大洋一號”的實驗室很多，就像迷宮一樣 B．“大洋一號”有十幾個像迷宮一樣的實驗室 C．走進“大洋一號”，猶如進入了一座迷宮 D．進入迷宮一樣的“大洋一號”，會分辨不出方向 解析：做語言連貫題，既要注意行文內容前后一致與銜接，也要注意語意表達的前后勾連，還要注意結構的前后照應，辨別文段的整體語脈和內在思想的連貫性。做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。該句之前是“對不熟悉的人而言”，可知括號內應緊跟人的行為，因此A、B不恰當，后面強調實驗室多，并未提及迷失方向，因此選C。

答案：C

19．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是(3分)()A．一應俱全 一覽無余 易如反掌 東山再起 B．應有盡有 一覽無余 輕而易舉 再接再厲 C．一應俱全 一目了然 輕而易舉 東山再起 D．應有盡有 一目了然 易如反掌 再接再厲

解析：東山再起：指退隱后再度出任要職。也比喻失勢后重新恢復地位。不符合語境，因此排除A、C。“易如反掌”和“輕而易舉”都表示“事情容易辦”；但“易如反掌”一般用于一些確實容易辦到的事。不符合語境。因此排除D。故本題選B。

答案：B

20．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過16個字。(6分)有些人描述人工智能AlphaGo“和人一樣在思考，但是比人快無數倍”。①____________________。AlphaGo確實比人快無數倍，但是AlphaGo的思考只能說是“被人的大腦啟發”，而非和人類思考一樣。不過，AlphaGo確實能深度學習，經過專家的調節，它能在純憑邏輯分析推算的問題上，把人類遠遠地拋在后面。②____________________？未來，自動交易能得到更高的投資回報；“自動診斷＋基因排序”會達到個性化精準醫療；推薦引擎將能推薦你最可能會買的產品、想吃的菜、想認識的人；③____________________，例如，將取代許多護士、記者、會計、教師、理財師的工作。這些機器不需要工資，只需要電和網，就會一年365天上班，一天24小時上班。

答案：①這么說并不精確 ②未來人工智能會帶來什么改變呢 ③人工智能機器將取代人類的很多工作

21．下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。(5分)作為一種文化基因和精神傳承，工匠精神為各行各業所必需。一個員工只要恪盡職業操守，就可以具備工匠精神。一個企業只要重視產品的質量提升，就能夠打造出自己的企業品牌。我國已經建立起了體現創新價值的激勵機制，一定能夠培育出眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，從而推動中國經濟發展進入質量時代。

①員工能夠恪盡職業操守未必可以獲得工匠精神。

②___________________________________________________。③___________________________________________________。解析：三個判斷都是存在條件不夠充分的問題，“具備工匠精神”“打造出自己的企業品牌”受多重因素的制約。“建立起了體現創新價值的激勵機制”也不是培育眾多“中國工匠”、打造“中國品牌”的首要條件。

答案：②企業重視產品的質量提升未必能打造出自己的企業品牌 ③體現創新價值的激勵機制未必能夠培育出眾多“中國工匠”

四、寫作(60分)22．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)幾個同學聚在一起談論傳家寶。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚傳家久，讀書繼世長”的祖訓當作傳家寶。

你認為什么樣的傳家寶更有價值？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

答案：評分標準見高考評分標準。例文略。