第一篇：好書閱讀推薦課說課稿

好書閱讀推薦課教學案例

——《書本里的螞蟻》

《書本里的螞蟻》是一本注音版的，由多個獨立的童話故事編輯而成的故事書。書中的故事語言優美，故事充滿了豐富的想象。文字有淡淡的抒情、有趣的哲理。對豐富孩子的想象力，培養孩子觀察周圍事物的興趣和健康的審美情趣都具有一定的作用，是一本不可多得的好書。

根據《書本里的螞蟻》這本書的內容特點，結合低年級段學生的認知結構以及心理特征，我制定了以下的教學目標。

1.激發學生閱讀《書本里的螞蟻》這本書的興趣。2.培養學生語言表達能力、想象力和創造潛能。3.培養學生健康的審美情趣。

本節課的教學重難點是：激發學生課后閱讀《書本里的螞蟻》這本書的興趣。

為了充分激發學生的閱讀興趣，我準備了教學課件。

針對低年級學生的生理、心理以及語言能力的發展特征與規律，我主要采取了情境教學法、直觀演示法、活動探究法等教學方法。

采取了自主探究、合作討論等學習方法。

為了能實現教學目標，我安排了這樣的教學過程。教學過程一共分為四個步驟。

一、導入新課 引出書籍

二、走進書籍 激發興趣

三、出示目錄 走近作者

四、概括總結 拓展延伸

一、導入新課 引出書籍（3分鐘）

興趣是最好的老師，當學生有了學習的興趣，實現教學目標也就近在咫尺了。

為了激發學生的學習積極性，我設計了這樣的導語：今天我們的教室來了一位新朋友,（我在黑板上畫出螞蟻的簡筆畫）簡筆畫這一環節，既能拉近孩子們與小螞蟻之間的距離，又為下面順利完成教學任務打下基礎。為了提高孩子們的學習積極性，我還專門為他們準備了小禮物。

接下來我用這樣的過渡語引出書籍：如果一只小螞蟻跑到了書本里，會發生什么樣的事情？投影出示書的封面，告訴學生答案就在這本書里，讓學生認識書籍，初步激起學生的閱讀興趣。

二、走進書籍 激發興趣（30分鐘）

激發學生讀《書本里的螞蟻》這本書是本課的主要教學目的，因此，這一環節是本課的重中之重，我運用了直觀、啟發式和討論式等教學方法來實現這一目標。因此，我設計了多張圖文并茂的課件，激發學生閱讀的興趣。

我從書中選擇了三個具有代表性的故事：它們是《書本里的螞蟻》、《糊涂先生作曲》和《烏鴉的罰單》。通過《書本里的螞蟻》這個故事引出其它兩個故事。每一個故事我選擇其中精彩部分圖文對照引導學生讀故事、猜故事，例如：《書本里的螞蟻》這個故事中我設計了這些問題讓學生猜故事的情節，書本里傳來了很整齊的細碎的聲音，是誰在說話呢？ 書本里有了一個會走路的字，會發生什么事情呢？

有一天，小姑娘想起了那朵美麗的花，就打開了書看。又發生了什么事情呢？

為了激起學生讀《糊涂先生作曲》這個故事，我用這樣的過渡語引出故事：孩子們，小姑娘每天都看到了哪些不同的故事呢？想知道嗎？引出故事《糊涂先生作曲》。

在講《糊涂先生作曲》這個故事時，我設置了這樣的懸念：曲子寫好了，糊涂先生也餓了，等他從面包店里吃飽了出來，奇妙的事情發生了，你猜猜發生了什么事情呢？

這樣的提問一波三折，學生胃口被吊得很高，每個懸念都激起學生讀這本書的愿望。此時，我便及時出示《書本里的螞蟻》這本書的封面。讓他們自己去讀這本書找答案，激起閱讀興趣。

三、出示目錄 走近作者（5分鐘）

設計這個環節的目的是讓學生知道這本書中還有很多有趣的故事，再次激起學生讀這本書的興趣。

投影出示書的目錄，根據故事的名字讓學生說說自己喜歡哪個故事，為什么？

每一本書都是作者與讀者之間的對話。接下來出示封底作者的話，配上優美的鋼琴曲，在優美的樂曲中師深情朗誦，學生感受作者美好的心靈和寫作意圖，期待精彩的故事。

孩子們，你們想知道這些有趣的故事是誰寫的嗎？我用過渡語進入到簡介作者的環節。

多媒體出示作者的簡介和她的其他代表性的作品。讓學生了解作者的其它作品，激發閱讀興趣。

四、概括總結 拓展延伸（2分鐘）此時的學生已經對這本書充滿了期待，為了讓孩子們認真讀這本書，我不僅總結了本課內容，還對孩子們提出了讀書要求：

小朋友們，讓我們和《書本里的螞蟻》交上朋友吧！下節課我們開個讀書交流會，好嗎？小朋友們，讓我們以書為友，在知識的海洋中快樂地學習，快樂地成長！

第二篇：推薦一本好書說課稿

《推薦一本好書》說課稿

一、說教材

1、《推薦一本好書》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇口語交際訓練。這篇口語交際訓練主要是希望同學們在閱讀過的書中，把你認為好的書介紹給同學。訓練學生能用普通話清楚明白地表達自己的看法，并認真傾聽別人的發言，培養學生的理解力及課外閱讀的習慣。

2、訓練要求：

①展開討論：什么樣的書是好書？②從最近讀過的書里，挑選你認為好的書，介紹給同學。③認真傾聽別人的發言，有不同看法可以提出來。④評一評，看誰說得好。

3、訓練重點：

訓練學生能用普通話清楚明白地表達自己的看法，并認真傾聽別人的發言。

二、說教法

把你認為好的書介紹給同學，會用普通話清楚明白地表達自己的看法，并認真傾聽別人的發言。根據學生的實際情況和訓練特點，我準備采用“創設情境法”和“自我表演法”來教這口語訓練，為什么要采用這兩種方法呢？因為本交際課主要是訓練孩子們的口頭表達能力及思維應變能力，孩子們根據自己讀過的書用思維記憶整理后通過口頭復述的形式介紹給同學。因此，我創設一定的學習氛圍并配以相應的名人名言及插圖，這樣學生在輕松、愉快的學習氛圍中互相交流以及感悟書中人物高尚的品格和優美的語言及內容，將這種情感融入于口頭表達及語言交流中，真正體現了有效學習的特點。

三、說學法

學生是學習的主體。四年級的學生在課堂上的思維是很活躍，且有一定的理解力，這個時期的學生對概括知識的理解力有了一定的提高，強烈的自我表現欲濃，能否抓住學生的個性特點，在課堂教學中發揮學生的主動性，想表演、愛表演是學生發揮創造口頭交際的關鍵。教師在訓練過程中，不可能關注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習表演中來，擁有充分的活動空間，積極倡導小組合作貫穿于課堂，鼓勵學生組內合作，組外競爭，促使學生在互幫互學的基礎上促進自身口頭表達能力的發展。

四、說教學過程

圍繞本課的訓練目標與重難點，我設計的教學思路如下：

1、情境導入，激發興趣。開始上課時，我設計了孩子們愛看的畫片導入：“同學們，你們喜歡讀書嗎？誰能說一說你為什么喜歡讀書，把你最近讀過的一本好書介紹給同學們，好嗎？從學生的愛好入手,激發學生的學習興趣。

2明確訓練要求。四年級的學生通過小組合作學習，組內交流的形式，為每一名學生提供了展示和表現的機會。

3、重點指導介紹書本時講清楚是內容好、還是語言優美或是兩者都好，也可談談你對這本書的看法。

4、激發學生的表演興趣。新課標提出讓學生成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟交流的基礎上，充分發揮他們的表演才干。為學生創設了情景，通過講、表演等形式激發學生的興趣，從學生感興趣的內容入手,以學定教,充分體現學生的主體性。同時課堂中體現了師生互動，生生互動的多方位的課堂結構。

5、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，配以相應的名人名言及插圖，使學生更深刻地體會到讀好書能使他們的形象思維及語言積累得以發展。使學生切實明白到讀一切好書等于與許多高尚的人交朋友的道理。

《推薦一本書》的設計意圖及教學效果及教學反思：

在這節課中，為了更好地實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學中我采取了猜謎導入，激發興趣：營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境，帶領學生走進書的世界，激發學生的學習興趣，為創設生活化的口語交際情境做好鋪墊。充分調動學生交際的積極性、主動性和創造性。學生在老師創設的情境下自主探究、小組合作、互相交流，實現雙向互動。

因為學生是第一次向別人推薦好書，自己喜歡看的書這么多，但不知如何推薦給別人，所以我一開始就讓學生說自己最喜歡的書。然后讓學生復習口語交際訓練的基本要求，再歸納推薦一本書的基本要求。知道如何推薦后，就先讓學生試推薦，學生通過聽與交流，參與到其中后，明白了方法。再進行小組活動，自己練習推薦好書。最后選代表在班上推薦。學生評一評，并能進行提問與補充。接下來再角色互換推薦，就更精彩了，從作者、書中人物、推銷員、書的自述的角度推薦，成為了全場的高潮。

口語交際是小學生必備的基本能力。不光在課堂，在日常生活中更要經常鍛煉自己的口語交際能力。因此，在作業中，我設計了“課后向你的同學、父母或鄰居小朋友推薦一本好書、一部好電視劇、一處好風景以及一幅好的畫”。

最后我又以名人名言作為總結，起到了首尾呼應的效果，接著用帶有鼓勵和有親和力的語言來激發學生自主讀書的愿望，以此結束了新課。

教學反思：

這次口語交際課的訓練內容是《向你推薦一本書》。課前，我先布置學生回家找出自己喜歡看的好書。我也對他們的書進行了解和歸類。在進行這一系列準備時我發現，許多學生都很愛看書，而且都愛看一些很有意義的書。但他們卻不知道如何把這些好書推薦給別人。所以，這一現象更激發了我要上好這堂口語交際課的強烈愿望。

在教學中，我采取了名人名言導入、創設情境、引導探究的教學方法，充分調動學生交際的積極性、主動性和創造性。層層深入、絲絲入扣，讓學生完全沉浸在了我所創造的環境中，積極配合、精彩紛呈。

上完這堂課，我覺得一堂口語交際課，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，也應該讓學生有其他的所獲。“向你推薦一本書”，目的是引領孩子們去讀更多的好書，在書的海洋的不斷探求，不斷成長。

當然，口語交際課仍是我在今后語文教學中努力的方向。因為學生的傾聽、表達、交流能力，以及語言的連貫性和條理性，絕非在幾節口語交際課上就能完全解決的。口語交際是小學生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習慣都不可能一蹴而就，需在日常生活中經常鍛煉自己的口語交際能力。這也更需要我們進行更好地引導和鼓勵。

第三篇：備好課,教好書

備 好 課，教 好 書

怎樣備課，用八句話來概括，即：深入淺出、化難為易、抓住重點、突破難點、精心設計、通俗易懂、系統條理、融會貫通。

老師們，在教學改革上有一句老話：“教學有法，教無定法”。教學有法可循，不能無法可依，無法就會亂套，跟著感覺走，必然摔跟斗！然而世上沒有包治百病的靈丹妙藥。教學確又無定法，事實上也難以定法。社會的變化，時代的變遷，科學的發展，人類的進步，地域的差異，教學對象素質的不同等等，決定了我們不能僅用一個萬古不變的模式去套用。況且教學過程又是一個動態變化的過程，很難完全與你備課時所設想的理論軌跡相吻合，千篇一律、千師一面、千課一法的定法在教學上鮮有作為的。可見無法與定法同樣有害無益。法隨事變，法因人變，才是教法改革的希望之所在。

教學有法是走向教學無定法的前提，教學無定法是對有法的升華，從無法到有法這是進步；從有法到無定法這是突破；從無定法到創新法，貴在得法，這是飛躍。變無定法為有法需要我們付出艱巨的勞動；使有法為無定法，需要我們拋灑辛勤的汗水；化有定法為創新法，更需要我們嘔心瀝血、鞠躬盡瘁。

備課是教師最基本的要求，也是教師的基本功，是上好課的前提。然而要備好一節成功的課，不是一件輕松的事，它需要付出艱苦的勞動。就怎樣備好課？備什么？應考慮些什么問題？注意哪些環節，作一簡單談述，也許它對老師們備課有所幫助。

一、備課首先要端正思想

只有備好課，才能上好課。要提高課堂教學效率，優化課堂教學是關鍵，而備好課才是優化的重中之重，是提高教學質量的基本保證。備課是熟悉教學對象和教材，弄清學生的知識底子和教材的重點、教材的思路。如果照抄教案讓其搬家，什么重點、難點、方法、步驟，就像一個模子倒出來的一樣，這樣的備課沒有什么價值，這絕對不是備課。

教師的人生離不開課堂教學，課堂教學離不開精心準備的教案，教案是教師課堂教學過程的“劇本”，編寫教案則是教師對知識的整合和對課堂教學過程的構思，就像電影一樣在我們頭腦中一一展現，使學生能夠對知識的理解、掌握、運用。備課不是背課，也不是摘抄課文要點，照抄參考教案，更不是為了供學校檢查當作差事，只圖有個備課本，這種思想必須糾正。

備課備得好不好，檢驗的唯一標準是課堂教學的實際效果。要樹立正確的教學思想，不論在什么情況下，都要根據教學大綱的要求，用教學目標體系來指導備課。從而把提高教學質量，實現教學過程的最優化，作為我們備課的指導思想。

二、備課要有明確的要求

備課需要備什么？不需要備什么？教師的心中都應該有數。通常備課應備六個方面，即：備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學反思，而這六個方面又是把備教材、備學生、備教法作為重點。備課要備出深度，就是把教材中學生看不到的摸不著的深層次含義挖掘出來；備課要備出梯度，就是把梯度大的分散化，一步一個臺階地引導學生進行深入理解；備課要備出新意，就是能夠使學生獲得與教材有關的知識和觀念。同時備課中還要正確處理好鉆研教材與寫教案的關系，鉆研教材與看教參的關系，鉆研教材與研究學生的關系，鉆研教材與研究教法的關系。備課既要“胸中有書”，更重要的是“目中有人”，既要備教師怎么教，又要備學生怎么學。要實現教學的最優化，教學的每一個環節，每一個教學步驟都要考慮，盡可能花最少的時間和精力去取得最令人滿意的教學效果。

備課就必須認真研究備課的方法，首先我們要深鉆教材，研究教材，掌握教材，這才是備好課的關鍵所在。我們說課堂教學過程是將知識有效地轉化為能力的過程，是學生在教師的指導下主動地去探索獲取知識形成能力的過程。而要實現這一過程，取決于教師對教材理解的深度和廣度，以及前后之間的聯系，要考慮教材的知識結構和思想結構，從而對教學的目標、教學的重點、教學的難點、教學的步驟、板書的設計、課堂練習、課后作業都要周密地考慮，去備課，去處理教材。

三、備課要選擇最佳方式

由于教師各自的知識水平和能力有差異，所以備課的方式也不能強求統一，特別是教學方法的選擇應各有所異，但最基本的備課方式不能少。備課一般分為三個部分，即：總備、分備、課時備。

1、總備：就是對全冊教材進行總的分析。主要是根據大綱要求，明確教材的編排意圖，掌握整個教材的教學內容，教學的總體目標、時間進度安排、知識要點。再對本教材進行整體分析，搞清全教材的總體結構和框架，以及各部分知識的相互關系、相互區別、相互制約的關系，搞清各單元、各章節的內在聯系，以及先后順序的銜接，全面掌握整個教材的知識結構和邏輯結構，做到站得高、看得遠，提高駕馭教材的能力。

2、分備（備單元或章節）：主要是對各章節或各單元知識內容的掌握，明確本單元本章節的教學目標和任務，它在本冊教材中所處的地位和作用，并要弄清它在本教材中承上啟下的關系，也就是它在本單元與單元、章節與章節之間的傳遞，弄清學生在本單元、本章節中應掌握的知識、重點，教師用什么方法來傳授給學生，并運用哪些輔助手段幫助理解以及實驗器材等的準備。

3、課時備課，也就是每天要寫的課時教案

①備課要先備教學目標。因為教學目標是為教學服務的，是為了更好地促進教學。它規范著教學方向和應達到的教學質量標準，并指導教學全課程，調節全部教學活動，從而使教學更明確更有效，所以目標的確定必須具體明確，具有操作性、實效性。一節課教學目標定多少？定什么？要從學生實際出發，要從教材內容的要求出發，只有每堂課真正實現了既定的教學目標，日積月累，量變引起質變，才會最終實現總目標。

②備課要先備問題。這是因為教學的對象是一個活生生的人，他們對問題是怎么想的，有什么想法和疑問，都要在備課前了解清楚，然后把一些普遍而又典型的問題列為教案的主要內容，問題設臵要科學、巧妙、新穎，要有目的性，一堂課問什么？如何問？什么時候問？先問什么？后問什么？都應該根據教材和學生的實際去精心設計。設問難易要適度，形式要靈活多樣。要因材施教、精心設計教學方法，或答疑解難，或組織討論，或設臵情景。運用一定的設問形式調動學生的學習興趣，提高學生的思維能力，激發學生的學習積極性和主動性，且使問題得到解決。

③備課要備學生。教學是教與學的雙邊活動。因此要實現學生在學習中的主體地位。教師備課就要擺正教與學的關系，重視培養學生的學法，并能以學法為依據，調整教法。特別要重視對學生的分析研究。一個班的學生知識水平和學習能力各有所異，在教學中要調動全體學生的學習積極性，就需要教師對他們進行全面分析，正確對待，并要落實到教學的各個環節中去。教師還要通過家訪、個別交談、作業分析、試卷評價等多種渠道，盡快掌握每個學生原有的知識基礎，從而通盤考慮、分類指導。在編寫教案中要注意面向多數，兼顧兩頭，讓優等生的求知欲得到滿足，讓成績差的學生跳一跳能夠得到，這是教學中對待學生的關鍵。備課要因材施教，不僅要考慮到優、中、差不同層次的不同要求，還應該根據學生不同特點進行個別指導。如對習慣記憶的學生則重于調動他們從不同角度理解知識的積極性，發展其思維的靈活性；對好動腦筋、理解能力較強的學生應防止其忽視對基礎知識儲存的傾向，引導他們運用知識發展創造思維；對成績差的學生先給他們簡單的知識，讓他們從獲得簡單知識中增強學習的信心，然后再逐漸加大知識的難度，并根據實際，通過學習或思考來進行指導，讓他們得到樂趣，奮發向上，象滾雪球式的越滾越大。

④備課要深鉆教材，把握教材的整體性。深鉆教材要做到三個統一。即：統一教材分析，確立教材的地位和作用，明確知識之間的聯系，明晰教材的知識和能力目標；統一教材的重點和難點，確定突出重點、突破難點的方法；統一基礎知識基本技能訓練的內容。深鉆教材要在“精”字上下功夫，也就是要備“四精”，即備“精華”部分，備“精要”方面，備“精辟”之點，備“精煉”語句。在寫教案時，要留有余地，要上好一堂課必須有一個反復思考認真推敲的過程。因此，課前修改、調整，課后反思完善是不可缺少的。鉆研教材的關鍵是要理解掌握教材，也就是要深挖教材，對教材理解透了，可以使書變薄，教學時才會簡明扼要、言簡意賅、綱目分明、重點突出；否則就會把書變厚，教學時就會繁冗累贅，枝節交錯，漫無中心。教師要把教材變成自己的東西，做到意圖清楚，這樣運用才能自如。

⑤備課要“吃透”教材。一是要從教材的前后聯系中弄清整個教材中的地位和作用，它的來龍去脈，它和哪些教材內容處于從屬關系，又和哪些知識處于并列或者交錯之中，它是舊知識的延續，還是新知識的開始。要將知識納入結構系統來看待。二要細致分析本教材的難點，從而找出難點與舊知識的關系，這樣新知識就可以用舊知識去化解，“溫故而知新”就是這個道理。重點和難點有時可以重合，又可不重合，要抓住重點、分散難點。三要弄清楚本教材知識的深度和廣度。教材是根據教育對象的接受程度、實際需要對本門學科的深度與范圍做了適當的處理的，任課教師要 把握所教內容，涉及到多大范圍，理論深度限制在什么程度，而不能隨意擴大和加深，或者縮小或者變淺，依綱達標。總之要達到能夠掌握教材的地位和作用、深度與廣度、重點與難點。把教材完全變成自己的東西，再深入淺出地講出來，猶如就是自己編寫的教材，把教材變成自己的內容，這才算理解透了。

⑥備課要備出最佳教法。研究教法，編寫好教案，鉆研教材之后，必須確定教學的方法和步驟，如何分配課時，每一課時要實現什么目標和要求，要教哪些內容，進行什么訓練，分別要采取什么方法，怎樣進行指導，編寫的教案要把備課中所研究的全部問題加以整理，用文字表達出來。我們說教有定則，教無定法卻有法，關鍵是用好方法，教師要用自己的教學方法去篩選適合自己教法的學生，或者用自己的學生去篩選適合自己的教法，通過這兩種方法去篩選自己一些不合格的教法，從而更好地去改進教法，我們說只有不合格的教法沒有不合格的學生。常言道：教學生學會了是低層次的教學水平，教學生會學了才是高檔次的教學藝術。

⑦備課要有預見性。教師對課堂教學中的偶發問題要有充分地估量，并設計不同的方案，提出相應的對策，力求課堂教學得以順利實施，預料不到的課堂意外也實屬正常。所以課堂意外發生時，教師不能回避，或者不假思索、急忙答復，而是要將這種意外及時納入預設的教學之中，并且調整教學策略。只有這樣才能將課堂上的一次次意外變為教學中的一次次精彩，避免在課堂上出現僵局。課堂上教師緊張，或備課不充分，常會出現漏缺現象，如說漏了話，或一時回答不出學生提出的疑難，板書出現了錯字、錯句等，很容易使教師處于尷尬的境地。而此時就需要教師隨機應變，及時準確地將意外納入預設的教學之中，教師不動聲色伺機巧妙地補上。這樣教師既擺脫了僵局，又保全了自己的面子，又不至于分散學生的注意力，如果一時不便尋機糾錯，教師必須實事求是、心胸坦誠、總結教訓、巧妙補正。

4、怎樣才能使教案變活。寫好教案是教師駕馭教材的能力，是上好課的藍本，所以要反復思考，認真推敲、琢磨，把教案寫活。怎樣才能把教案寫活？

①備課時要反復考慮教學目標的確定是否符合教材內容和學生的實際，教學內容的組織安排是否合理，教學方法的選擇是否能吸引學生，有效地啟發學生思維。要邊推敲邊修改，力求準確符合實際。

②備課時要仔細考慮如何把教案上的文字變成具有個人特色的教學語言，不在這方面下功夫課堂教學就不是有骨有肉，而是干干巴巴、生硬死板、照本宣科。要注意錘煉教學語言，力求準確、鮮明、生動。

③備課要反復揣摩學生的心理，要考慮學生近期的思想狀況、學習情緒和班級的不同特點。只有如此講課才能有的放矢，要善于抓住學生，做到教與學的高度統一。

④要考慮到課堂上可能出現的問題，做到心中有數，留有余地，必要時要多準備一些材料，多考慮幾種方法，多想幾種講授的思路，以便見縫插針，活躍課堂氣氛。

⑤要反復熟悉教案，從重點內容的講述、難點的分散，課堂設疑提問，到板書布局，字字句句要爛熟于心，要力求張口成誦，做到“背講”，“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”。千萬不能拿著課本講，看著教案寫。

⑥及時做好總結，寫好課后反思，這是不斷提高課堂教學效果的有效措施。每上完一堂課走出教室總有種種感受，不管是成功，或是失敗，或是一般，都要及時把自己的經驗體會記錄下來，教完一個單元或一個章節之后，都要整理前面零散的札記，找出規律性的東西，寫出單元或章節的教學小結。寫課后反思開始階段總覺得有些麻煩之感，甚至懷疑是否真有價值，但一定要堅持信念，長期堅持下去，它不僅能幫我們積累經驗，提高教學能力，還能有助于培養嚴謹的治學精神。要與聽課想結合，取人之長、補己之短，既總結自己的經驗，又學習吸收別人的長處，積少成多，系統整理，就會使自己的教學水平不斷得到提升。

5、運用是教案的生命。教師要憑借教案上好課，就要把教案寫具體實際，切實可行，教案的編寫要有祥有略，教案是備忘錄，有些教材早已熟悉，不必寫得過于詳細，但需要祥講的疑難之處，不妨多用一點筆墨。

①教案一定要從實際出發，一是要根據教師教學能力和知識結構的實際；二是要根據學生理解接受能力和基礎知識的實際；三是要根據教材內容的目標要求結合生活的實際。沒有針對性就談不上實用性，一味照參考書來設計教案只能是一廂情愿。

②編寫教案重點要放在培養學生能力上，在編寫教案時，教師要著眼于學生能力的提高，也就是說要在傳授知識的過程中培養學生的思維能力、探究能力、創新能力和判斷推理能力，以及解決問題的能力。

③要重視信息反饋。編寫教案不僅要了解教材外的新鮮信息，還要努力創設條件，讓學生獲得新信息。要根據學生各自的不同特點、不同層次來進行教案設計。如對調皮學生要“引”，對智力強的要“促”，對智力弱的要“幫”，對反應慢的要求“快”，對聰明靈活的要求“準”，這些都應該在教案中的教法中有所體現。

④在新課改的實施過程中，要積極探索課堂教學改革，切實推進教師教學方式和學生的學習方法的轉變，努力促進教學質量的全面提高。要更新教學觀念，充分體現以教師為主導，以學生為主體的理念，全面落實新課程的“三維”教學目標，努力促進“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的有機融合，讓學生成為課堂的主體，引導學生主動發展，要把“三維”教學目標落實在備課講課的整個過程中。要轉變教學方式，引導學生自主學習，合作學習，探究性學習。教師要做學生探究性學習的引導者，讓課堂煥發出生命的活力，從根本上改變學生被動接受知識的教法。

⑤根據新課改的理念。教學不僅僅是教師如何教，而更重要的是學生如何學的問題。教師要在教學中運用自己的知識和能力，培養學生自主學習的能力和習慣。新課改要求學生自主學習、合作學習、探究性學習。所以我們教師備課在年級組要互相探討、相互合作、相互借鑒，集思廣益地備好課、上好課。新課程理念下的備課應以學生為主，體現“三維教學目標”，重點做到備知識、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學反思，更重要的是備學生的活動，注重學生智力的開發，關注學生學習的參與意識，讓學生有更多的學習主動性和參與性，使學生形成積極的情感態度，從而達到培養學生的學習興趣。

⑥根據教材內容的實際，充分挖掘課程資源，采用多媒體課件輔助手段進行課堂教學。有些教材的教學內容知識比較抽象，學生學起來有困難，若用常規的教學手段，不容易向學生講清楚，而恰當地設計并運用多媒體課件通過生動具體的演示，才能把一些抽象的問題簡單化、直觀化、具體化、形象化，使學生一目了然更容易理解和掌握，能極大豐富課堂教學內容，拓展學生的視野，并能激發學生的學習興趣。

總之，每一節課都要精心設計，改進課堂教學方法，全面落實新課程目標下的以老師為主導，以學生為主體的教學方式，提高學生的多種能力，面向每一個學生，因材施教，分類推進，要從學生、教材、教法等方面去研究，從課前、課中、課后等環節去優化。做到課前求精，課中求活，課后求新。達到激發學生學習興趣—愛學；教給學生學習方法—會學；提高學生學習效率—多學；培養學生的良好習慣—勤學。教師在課堂教學中必須注重對學生學習方法的指導，力爭引導學生做到觀察事物有目的，比較事物有標準，歸納小結會舉例，概括知識會分層，學生能把學到的知識運用到解決實際問題當中去。

第四篇：好書推薦課___教案

好 書 推 薦 會

——小學生高年級讀書教學設計

教學目標：

1.讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，拓寬閱讀視野，從而進一步提高課外閱讀的興趣。讓學生和書交朋友，在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2.在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。教學重難點：

引導學生相互交流自己讀過的好書，努力用語言打動他人，引起他人的閱讀興趣；注意語言連貫性和條理性；學會傾聽、表達和交流。教學準備：

1.學生課前搜集整理讀過的書，把喜歡的書帶到學校，介紹給同學們，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

2.教師準備多媒體課件 教學課時:一課時

一、談話導入：

1．同學們，提到書，我們都會感到很親切。因為書就像我們的朋友，默默地與我們進行著心靈的對話。寫《童話大王》的大作家鄭淵潔，他曾經和一位小朋友有這樣一段對話，課件出示：（鄭淵潔和小朋友的對話）

2．請同學們齊讀這句話。課件出示

是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當我們展開書頁,其實就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。

那么今天的好書推薦課，希望同學們也真正的走進作家、走進書中。俗話說：腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。渡：既然是好書推薦，首先我們先來說說何為好書？你心目中好書的標準是什么？

二、師生交流，認識好書。

師提問：說說看，什么樣的書才是一本好書呢？ 生交流匯報，師相機點撥、板書。

老師根據學生的回答概括如下：（課件出示）好書的標準：

（1）內容健康、有趣的書；（2）語言優美、生動的書；（3）圖文并茂、給人美感的書；（4）啟迪智慧、使人獲益的書；

三、用多種形式進行交流推薦

渡：有了一本好書，我們要學會和別人一起分享，那么，你認為應該怎樣向別人推薦，才會更有吸引力呢？接下來，就請同學們各顯神通，用你覺得最棒的形式和語言向在座的老師和同學推薦你的好書。看誰推薦的好書更有吸引力。有信心嗎？

1.小組內互相推薦、評價。

由每組小組長負責主持，交流后互相評價、修改，再推薦出小組內的優秀者，準備參加全班交流。（要求：在8分鐘內

小組互相推薦，推薦的同學聲音要響亮，說得明白、有趣，盡量讓你的同伴喜歡你推薦的書;聽的同學要認真，想想你的同伴推薦的書好不好，為什么？）

2．個別推薦，集體評價。

提示：上來推薦的同學可以推薦各種類型的好書，為了達到更好的效果，還可以借用PPT、朗誦、表演等各種不同的形式。（學生要求：推薦的同學聲音要響亮，講解（表演）要生動形象；聽得同學要認真，想想如何評價上臺推薦的同學，你是否還有什么問題想問推薦的同學。）

老師要求：適當引導同學從散文、小說和歷史等不同題材，從朗誦表演和PPT展示等不同形式上臺推薦，并相機做出點撥，總結。

3．好書推薦卡展示

渡：我們在座的每個同學都希望把自己最喜歡的書推薦給同學們，可是我們這節課的時間有限，怎么辦呢？我們一起想了個很好的展示方式---好書推薦卡。這樣既簡單又直觀。大家都做了嗎？

找2-3人粘貼在黑板上方，全班展示。4.老師推薦好書

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯作家尼古拉·阿歷克塞耶維奇·奧斯特洛夫斯基根據自己親身經歷寫的一部優秀小說。是一部描寫新人成長歷程和揭示新人優秀品質的優秀小說。通過保爾.柯察金的成長道路，告訴人們一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人，在生活的巨大壓力中戰勝自己，只有

在把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。這部小說超越時空、超越國界，產生了世界性的影響。

《上下五千年》它打開了世界歷史知識寶庫的大門，它講的是五千年來中國的改革與變遷，這條東方巨龍輝煌的事跡、中華民族悠久的歷史、獨特的文化屹立于世界東方。它是一位熱心的導游、又是一位不知疲倦的歷史老師。

四、介紹讀書方法

渡：聽了同學們的推薦老師深感欣慰，同學們的確讀了許多好書。下面老師和同學們一起來交流讀書方法。

學生暢談，師相機點撥、板書。

老師根據學生的回答概括如下：（課件出示）1.讀書做到瀏覽目錄、略讀前言、精讀內容。

2.做讀書筆記。（摘抄美詞佳句、精彩片段、名人名言，寫自己的感受或者在書旁邊做批注）

3.進行仿句、仿段、仿篇的練習。4.經常與同學老師交流讀書收獲。

五、總結課堂。

渡：莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。讀好書，會讀書，勤交流，就是為我們的精神世界播下最好的種子，提供最好的養料！我堅信：最是書香能致

遠。

第五篇：格林童話好書推薦課

《格林童話》好書推薦課教學設計

四年三班 楊曉艷

教學目標：

1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。教學重難點：

引導學生相互交流自己讀過的好書，努力用語言打動他人，引起他人的閱讀興趣；注意語言連貫性和條理性；學會傾聽、表達和交流。教學準備：

1.學生課前搜集整理讀過的書，把喜歡的書帶到學校，介紹給同學們，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

2.教師準備多媒體課件 教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，提到書，我們都會感到很親切。因為書就像我們的朋友，默默地與我們進行著心靈的對話。

2．那么今天的好書推薦課，希望同學們也真正的走進作家、走進書中。渡：既然是好書推薦，首先我們先來說說何為好書？你心目中好書的標準是什么？

二、討論爭議，“好書”標準

1、你心目中好書的標準是什么？課件出示

2、學生討論發言

（1）列舉好書好在何處?師鼓勵學生暢所欲言，聯系自己實際談看法。（2）老師根據學生的回答概括如下：（課件出示）

好書的標準：

（1）內容健康、有趣的書；（2）語言優美、生動的書；（3）圖文并茂、給人美感的書；（4）啟迪智慧、使人獲益的書；

三、學習如何推薦一本好書：《格林童話》 1．學生暢所欲言

2、最后總結出推薦好書的方法：課件出示：(1)推薦內容：①書名 ②作者 ③內容 ④精彩之處 ⑤收獲；(2)推薦形式：①讀者 ②作者 ③好書自述 ④小記者采訪（3）推薦語言：聲音要響亮，講解要生動形象，激起同學閱讀欲望。

三、小組練說，人人參與

1、個人修改初稿。同學們周末時間已經個人寫出的好書的推薦初稿，下面首先按照剛才咱們的討論進行修改補充，相信通過修改，你的推薦高會更加生動，吸引讀者。

2．小組內交流。相互介紹、推薦。由每組小組長負責主持，交流后互相評價、修改，再推薦出小組內的優秀者，大組長可以再次挑選1-2名優秀者代表準備參加全班交流。

3、教師巡回檢查，個別指導。

4、全班展示、交流（過程中注重評價）接下來，就請同學們各顯神通，用你覺得最棒的形式和語言向在座的老師和同學推薦你的好書。看誰推薦的好書更有吸引力。有信心嗎？

5、好書推薦卡展示 我們在座的每個同學都希望把自己最喜歡的書推薦給同學們，可是我們這節課的時間有限，怎么辦呢？我們一起想了個很好的展示方式---好書推薦卡。這樣既簡單又直觀。大家都做了嗎？ 找2-3人粘貼在黑板上方，全班展示。

五、擴展延伸，鞏固提高

渡：書就像我們的朋友，默默地與我們進行著心靈的對話。老師知道你們平時積累了不少有關讀書的名言警句，誰來說一句？

1、學生交流讀書名言

2、誦讀經典的讀書名言：課件出示

3、教師深情誦讀小詩：課件出示 “我就在書中等你!”課件出示 讓這句話成為我們打開知識大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠地對自己、對同學、對老師說：我就在書中等你!請同學們繼續多讀書，選出好書，因為好書推薦課還會繼續進行！