第一篇：關于語文教案編寫的幾點建議

關于語文教案編寫的幾點建議

廈門英才學校

洪雅蘋

教學是一種創造性勞動。一份優秀教案是教師教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。一份優秀教案是教師上好課的前提，是打造高效課堂的保證。現就語文教案的編寫提幾點看法：

一、教案編寫要規范

1、教案的書寫要工整。一手漂亮的字可以讓教案生色不少，在編寫過程中要盡可能不要涂畫。這樣的教案讓自己和他人看了清爽、舒心。

2、教案的布局要合理。各個模塊間、行距、頁邊距等都要盡可能均衡和整齊。這樣的教案整齊美觀，能體現編寫者對細節的把控。

3、教案的細節有變化而不亂。在教案編寫中，用筆要統一，不要幾種顏色筆使用，如需重點標記出，可以用紅筆。字體要統一，不要多種字體混合使用。因為教案的編寫是嚴肅的。

二、教案編寫要系統

1、每一單元的教案編寫，要考慮單元在全冊教材中的地位，要明確它在教材體系中的訓練重難點。

2、每一課的教案編寫，要考慮單元訓練目標，要融入單元學生能力訓練。

3、每一課時的教案編寫，要明確教學目標，教學重難點，每一個模塊相互之間聯系承接緊密，教學設計講究針對性和實效性。

總之，一份教案如果不具備系統性，那么可以說這位教師對課文的理解是散亂的，那么教給學生的知識也形不成一個個的網絡。

三、教案編寫要簡明

1、教案編寫簡明但要素要全。一般教案都要包含如下幾個要素：課題、課時安排、教學目標、教學重難點、教法教具、教學過程、作業、教學流程圖和教學分析、反思。

2、教案編寫簡明但要講究科學性。教案的編寫要認真貫徹課標理念，按教 材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。

3、教案編寫簡明但備課要認真。在編寫教案時，教師要充分做好備課工作，備課一般包含如下環節：備三維教學目標→備學生→備教法→備學法→備分層教學→備教學反思→備教學手段→備訓練等。

四、教案編寫要實用

1、教案編寫要適合于自己的學生，適合于自己的實際習慣，不能由自己的性子來，太過于隨意。

2、教案編寫杜絕思維上的懶惰。教案編寫可以參考課外教案編寫資料或一些優秀教案匯編等。但不能把別人的教案往自己的教案本上一抄，就認為大功告成。但別人設計的東西，怎能適合自己的學生呢？只有適合自己學生和自己的才具有實用價值。

五、教案編寫要靈活

1、教案的編寫要考慮課堂問題的生成。因為教學的過程是教師和學生思維碰撞的過程，學生對教師所提出的問題理解也是各不相同的。所以教師在設計教案時應該考慮全面，并對學生在課堂上思維的“閃光點”及時整理，結合到自己的教案中，在今后的教學中加以借鑒。這樣就要求教學的形式應靈活多樣。

2、教案的編寫要考慮現代信息技術手段的運用。要根據教學內容和課型，在教案的編寫中，要靈活地巧妙地融入現代教育教學手段，拓展課堂容量，提升課堂效率。

第二篇：教案編寫

教案編寫

教案是指教師針對不同年齡、不同水平的學生，為每一個知識點(群)編寫的教學方案，它應該反映學生的特點，體現學生的需要，以期適合不同年齡和水平的學生要求。教案是授課教師教學思想、教學方法的重要體現，它反映了教師的自身素質、教學水平、教學思路、教學經驗。為此，我們應該認真分析教學內容，制定出適合不同學生的教學方案，達到預期的教學目的。

一、教案編寫的要求

1．教案的編寫主要按課時進行，可以一個教學內容(單元)或一次課(2-3學時)編寫一個教案。

2．針對不同年齡及不同水平的學生，教案要有所區別。如，同一授課內容而年齡、水平不同，則授課內容的側重點就不一樣，要根據學生特點適當調整教學內容及重點；同一授課內容而授課層次不同，那么講授內容的深度，廣度也會有差別，不能一概而論。

3．教案設計的詳細與否，可因人而異，一般來說，年青教師的教案，第一次開課教師的教案必須詳細寫，教案應含有必要的圖、表、板書設計等。

4．承擔實驗、實習、課程設計、畢業設計等實踐教學任務的教師，都應根據實際教學情況和教學內容，參考所提供的教案格式編寫教案，以保證各個教學環節的教學質量。

5．提倡寫出有自己風格、特點的教案。

二、教案編寫格式的說明

授課課題：說明課程名稱，教學章節或主題。

教時安排：說明屬第幾課時，如

年 月 日 第 周 星期 第 節 授課班級。授課類型：指理論課、討論課、實驗或實習課、練習或習題課等。

教學目標、要求：教學目標是說明本單元課程所要完成的教學任務，一般包含認知、情感、技能目標，或包含知識教學、能力發展和思想教育三方面內容；教學要求是指識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次。

教學重點、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須解決的關鍵性問題，需著重講解和分析的內容；教學難點，是就學生的接受情況而言的，易產生困難和障礙的知識點，學生經過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學難點。

教學方法：要根據學生實際，注重啟發思維，注重傳授方法，如討論、啟發、演示、辯論、講練結合等。

教具：說明輔助教學手段使用的工具，如多媒體教學、錄像帶、掛圖、幻燈片等。參考資料：含參考書、文獻等。

教學過程：體現教學步驟，包括時間分配和教學內容、教學進程。

這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應包括教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用等環節。這一部分的編寫要做到教學步驟、內容綱要和教法設計相結合，不僅便于教師自己課堂教學，也便于別人（甚至外行）亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內容要點。

建議包括三方面內容： 1．引言

導入新課，注意本次授課與上次課的內容銜接。2．闡述、分析、推導等

突出教學內容要點，采用的教學方法等，要求簡明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。

3、總結

主要是本堂課的要點歸納，應寫出結論性的文字。作業布置：含思考題、討論題。

教學后記：因為教學后記是教案實施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫。

參考樣本

英語《A doll is under the bed》教案

李小虎

上海求知進修學校

一、教學目標

(一)知識技能目標：

1.懂、會讀、會說、會寫單詞bed, balloon, doll, bear。

2.能聽懂、會讀、會寫句子Where is my/the …?It’s on/in/under…The …is on /in/under…

(二)運用能力目標：

1.進一步學會詢問某物的方位及其回答的日常交際用語，學會某物在什么位置的簡單描述。掌握相關單詞和句型，并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定的交際任務。

2.增加已學知識的復現率，培養學生對重點單詞和句子的認讀能力。

(三)素質教育目標：

1.培養學生濃厚的英語學習興趣，積極參與說英語、做游戲等實踐活動。

2.幫助學生樹立較強的自信心，培養學生樂于與他人合作的精神與競爭意識。

二、教學重點

1.能夠用英語詢問某物的方位及回答的日常交際用語，能對某物所在的位置做簡單的描述。

2.能聽懂、會說、會讀以下句子：

Where is my/the …?

It’s on/in/under…

The …is on /in/under…

并能進行擴展，在實際生活中靈活運用。

三、教學難點

1.熟練掌握本單元的單詞和句型，能在實際生活中靈活運用。

2.創設英語情景，使學生正確運用所學知識用英語來詢問某物的方位及回答的日常交際用語，能對某物所在的位置做簡單的描述。

四、教學意圖

1.培養學生對重點詞匯和句子的認讀能力。

2.培養學生的聽說能力。

3.激發學生的求知欲，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生積極參與體驗。

五、教具準備

1.教材相配套的教學掛圖，錄音。

2.玩具娃娃、小熊，氣球的實物或者卡片。3.準備小獎品。

六、教學過程

Step 1.Warming-up

1.教師得熱情和學生打招呼問好，做簡單的Free Talk。

2.之后教師和學生做互動TPR“你發指令，我表演”活動。

教師發指令，學生做動作。Touch your head /shoulder/hand.Show me your book/bag/… Put your book/pen/…in /under/on/…your desk/chair/…

(設計說明：通過TPR活動，復習了有關身體部位的詞匯和幾個方位詞的用法，為本單元的教學活動做了很好的鋪墊。)

Step 2.Presentation

T: Boys and girls, let’s look at the picture.T: A cat is in the box.教師給學生呈現小貓在盒子里面的圖片和寫有句型“...is in/ on/ under the....”的卡片，讓學生跟讀。

T: Now a school bag is on the seat.Who can make sentence like this?

S: A...is in/ on/ under the...T: Now let’s play a guessing game.Watch carefully please, what’s this?

教師從身后拿出一個氣球，讓學生猜。

S: It’s a...T: It’s a balloon.教師隨機把單詞“balloon”寫在黑板上，教授新單詞，讓學生通過多種方式練習。然后教師把氣球放在教室的某個位置，讓學生通過句型來寫練習單詞“balloon”。

(設計說明：以游戲的 方式教授新單詞，可以積極主動地參與到學習活動中，體驗英語學習的快樂。)

S: A balloon is in/ on/ under the...T: Let’s play another guessing game.Touch it and guess it.教師把一個玩具熊放在書包里，讓學生摸一摸，猜猜看。

T: Guess what’s in the school bag?

S: It’s a...T: A bear is in the school bag.教師在讀bear 的時候，語氣加重，隨機寫在黑板上，教授新單詞，讓學生通過多種方式練習單詞“bear”。然后教師把小熊放在教室的某個位置，讓學生通過句型來練習單詞“bear”。

S: A bear is in/ on/ under the...T: Boys and girls, do you like toys?

S: Yes.T: I like toys, too.Look, I have so many toys: a dog, a cat...But my favorite toy is a baby doll.教師用前面的 方法教授新單詞“doll”

T: Look at my mouth, guess what I said.2.教師教授完這三個新單詞后，讓學生通過老師的嘴型來猜單詞，復習和鞏固剛剛學完的三個單詞doll, balloon and bear。然后教師給學生呈現課本活動1的教學掛圖：

This is my bed.A balloon is on the bed.A doll is under the bed.A bear is in the bed.教師安排四個人一小組，說說這張圖片的內容，看看哪組描述的內容豐富，說的句子多。教師要給學生兩分鐘的準備時間，之后讓各組學生到前面去匯報、表演。教師要根據學生在發言中的問題給予及時地引導，示范，糾正。同時要給予學生積極的肯定和表揚。

3.教師放錄音，讓學生跟讀課文第一部分內容，盡可能地模仿錄音中的語音語調。教師要對學生在跟讀過程中出現的各種錯誤給予積極的幫助和指導。

(設計說明：回歸課本，方便學生自主復習。)

Step 3.Learn to the chant

教師通過教學媒體資源把本單元活動3的chant呈現給學生，播放錄音，讓學生先從整體上把握一下。

然后教師再放錄音，讓學生跟著節奏說唱chant。最后教師讓個別同學到前面來表演，教師要給予學生積極的肯定與表揚。

Step4.Practice

1.教師把活動4的教學掛圖呈現給學生，讓學生認真看圖，了解活動規則，然后和同桌或者小組同學一起來玩“猜猜看”。

2.教師讓學生拿出提前準備好的照片，讓學生描述自己的家。教師必須要給學生做一個示范。如：This is my home.A TV is on the table.A picture is on the wall.等等。教師要給學生兩分鐘的準備時間，之后，教師讓學生到前面去匯報、表演。教師要及時對學生的表現給予積極的評價。

(設計說明：這是一個概括性的練習，目的是讓學生將所學到的知識運用到生活中。這樣既可以培養學生的學習能力，又可以使其學以致用)

Step5.Consolidation

教師和學生一起歸納本單元所學的知識點。

(設計說明： 通過讓老師和學生一起歸納、總結本節課的重點內容，培養學生的概括能力，加深學生對本單元知識點的印象。)

Step6.Homework

1.熟練掌握本單元所學內容。

2.用英語來描述家中物品擺放的位置，說給自己的爸爸媽媽聽。

語文《窗前的氣球》教案

李小虎

上海求知進修學校

一、教學目標：

知識目標：認識7個字，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：體會同學之間的真摯情感，懂得珍惜友情。

能力目標：培養學生的朗讀能力、口語表達能力、團結合作能力。

二、教具準備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學生字卡、圖片。

三、教學重點：

四、教學難點：

五、教學過程：

（一）創設情境 1.（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？ 2.氣球不僅可以為你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進第22課。

（二）初讀課文 1.誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！2.讀了課題，你想知道什么？ 3.是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學們把書打開到105頁，聽老師朗讀課文，注意：要聽準字音。4.聽了這個故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個字你想怎樣記？關于這個字，還有一個有趣的小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來人們發現用斗來稱量谷子的重量比較的準確，也比較的科學。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個小秘密，“亞”字是一個象形字，我們一起來看看它的演變過程：“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來越像現在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會組詞嗎？

（三）隨文識字 1.課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友?。坑米约合矚g的方式來讀讀課文，如果遇到不認識的字，可以請教老師，也可以請教小伙伴，還可以請教書上的大楓葉。（我發現你們會學習了，邊讀邊畫，這是一個學習的好方法。）2.課文讀的很認真，生字你們認識了嗎？就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。3.（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對了，老師想加大難度，兩個人一起來當火車司機，試一試。4.生字讀的是真不錯，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節？其他同學想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染病？（2）所以科利亞只能一個人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結合字形來說一說呆是什么意思？從這個字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強調“靜靜”“呆呆”和最后一個問句。（3）就在科利亞一個人躺在病床上發呆的時候，發生了一件什么事？誰來讀讀第三自然節。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，其他同學想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測的，為什么會這么肯定是米沙呢？你體會到了什么？（同學之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節。（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。

5、齊讀黑板上的生字。

（四）寫字 1.“始”觀察，這個字怎樣寫才能既美觀又規范？范寫，練寫，評價。2.自己寫“亞”字。

（五）擴展 1.看你們寫的這樣認真，老師再和你們玩一個小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對，氣球就會飄走。2.你在生活中有沒有見到過這些字？ 3.這節課你們不僅學會了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。

數學《實際測量》教案

李小虎

上海求知進修學校

一、教學目標

1.使學生認識標桿、卷尺、測繩等測量工具。

2.會用卷尺、測繩等工具，在地面上直接量出較近的距離。

3.能用標桿測定直線并沿著直線量出較遠的距離。

二、教學重點

使用工具測量方法。

三、教學難點

測定直線的方法。

四、教具準備

1.標桿三根，卷尺(或測繩)一條，木樁若干個。

2.課件“實際測量”。

3.印制直線測定記錄。

五、教學步驟

（一）鋪墊孕伏

1.用米尺測量黑板的長、寬。

說明：因為黑板的面積不太大，所以可以用米尺來測量它的長、寬。

2.如果要修建一個長150米，寬100米的長方形操場，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想會出現什么結果?

學生回答：浪費時間、結果不準確、形狀不規則等。

（二）探究新知

1.導入。在工農業生產中，興修水利、平整土地、建造房屋時都需要測量土地，測量士地的知識對于我們將來參加工作是非常有用的，這節課就學習實際測量的有關知識。(板書：實際測量)

2.認識測量工具。

(1)標桿。測定較遠的距離時，用來做標記，可以自制。通常把標桿表面每隔10厘米涂上紅白相間的顏色，目的是看起來明顯。提問：為什么標桿的一端是尖的?(便于插入地面)

(2)卷尺、測繩。測定較近的距離時用的工具，測繩可以自制。制作時以米為單位量好(第一段劃分出分米，并做出標記)

提問：自制測繩選什么樣的繩子比較好?為什么?(彈性小的好，便于測得準確數據)

(3)小紅旗：測量時，作為指揮信號。

3.測量較近的距離。

(1)指名兩組學生分別用卷尺或測繩測量教室的長、寬。

(2)提問：測量時應注意哪些問題?

引導學生通過實際測量和觀察，得出：測量時卷尺或測繩要自然拉直，不要用力繃得過緊，也不能放松使卷尺彎曲。

4.測量較遠距離。

(1)說明測定直線的意義和作用。

當需要測量較遠的兩物體之間的距離時，只用卷尺和測繩就不行了。需要先在要測的距離之間測定一條直線，然后沿著這條直線分段量出這段距離。想一想，這是為什么?

使學生知道如果不先測定直線就去測量距離，就可能分段測時出現曲折，降低測量結果的精確度。

(2)測定直線。

請同學們看課件“實際測量”。互相討論：測定直線分幾個步驟?總結。

① 把所測距離的兩端(A、B點)各插一根標桿。

板書：(1)確定起點、終點。

②第一個人在A點指揮，叫第三個人把第三根標桿插在C點，使它和B點的標桿同時被A點的標桿擋住，三根標桿在同一直線上，B點標桿與C點標桿的距離應略短于卷尺或測繩的長度。

拔出標桿，釘上木樁并編為1號，起點為0號。

板書：(2)立第三根標桿。

③用同樣的方法再把第三根標桿插在D點……，釘樁，編號，使第三根標桿逐漸接近第二根標桿，它們的距離短于卷尺或測繩的長度。

板書：(3)反復立標桿。

④把第三根標桿插過的各個點與A、B兩點接起來就定出一條直線。

板書：(4)連點成直線。

(3)測定直線后，用卷尺或測繩逐段量出A、B兩點的距離。

(4)小結。提問：測定較遠的距離時，要先干什么?再干什么?如何測定直線?

(5)室外操作：在校園里先確定兩點，插上標桿，并通過這兩點測定一條直線，再用卷尺或測繩量出這兩點間的距離。

①宣布測量小組，指定組長，明確要求，提出評比條件。

②教師帶領一個小組做示范。結合具體步驟講述注意事項，如標桿必須立直，讓學生隨著分段測量，把有關數據填入記錄單。

③分別測定直線，量出距離。教師要注意巡視指導。

④總結評比情況。

第三篇：語文教案的編寫及教案范例

語文教案的編寫及教案范例

語文教案的編寫及教案范例

教案編寫的基本要求

教案是教師根據教學大綱和學期授課計劃，在教學活動之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎上，根據教材內容和學生的實際情況，明確每節課的教學目的要求，確定教學重點、難點，考慮相應的教學方法，最后制定出切實可行的方案。它體現了教師的教學思想、教學組織能力、教學方法和教學過程的設計等，是教學計劃實施的重要保障。其編寫要求如下：

一、確定本節課的教學目標

教學目標是指一堂課要達到的要求、需要完成的任務，一般包括傳授知識的要點和重點、培養技能的種類和基本要求、在傳授知識的同時進行思想和品德教育的內容等。

任課教師確定教學目標須做到以下幾點：

1．精讀教材，弄懂教材，做到無疑點。

2．認真分析教材內容，明確重點、難點、培養能力的內容、要求及方法。

二、正確選擇本次課的教學方法

1．正確選擇教學方法的根據是：教材內容、教學設備情況、學生的知識基礎、班風及教師自身的能力和習慣。

2．正確選擇教學方法的原則是：一是使教學效果最好，二是使教學效率最高。

3．任課教師根據上述原則和依據，確定本次課的具體教學方法。

4．正確選擇直觀的教學手段。直觀教學手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實物、錄象及多媒體等。任課教師應盡量多的采用直觀教學方法并在備課時作好充分準備。

三、設計或選擇習題

習題分課堂用例題、課內練習題和課外習題。教師根據教學目標和學生的知識基礎，選擇或設計典型性強、目的性強、深淺程度要適宜的習題。

四、編寫教案

任課教師在認真備課的基礎上，將選擇或設計的內容記錄下來，就形成了教案。完整的教案一般應包括以下內容：

1．授課日期、授課班級、教學內容 2．教學目標（或教學要求）

3．教學重點和教學難點 5．教學過程（或教學步驟）

6．設計板書 7．布置外作業

教案范例

《諫太宗十思疏》教案

一、教學目標

1．引導學生了解本文先設喻明理，然后據事發揮，最后引發出主題的論證思路。

2．學習本文對比論證和比喻論證的方法。

3．掌握文中實詞、虛詞和語言現象、句式特點。

4．認識“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今天的借鑒意義。

二、教學重點

1．誦讀、領悟、背誦全文。2．作者的論證思路和理論結構。

三、教學難點

1．字詞及文言現象的把握。2．“十思”的內容理解及現實意義。

四、教學過程

第一課時

（一）、導入

諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

魏征所處“貞觀之治”時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣。”

下面我們就來學習魏征的《諫太宗十思疏》。

（二）、解題

本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫，下級對上級的直言規勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。

（三）、閱讀課文

1．學生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。

2．教師指名學生朗讀。

（四）、疏通、理解字詞

1．通讀全文，借助課后注釋及工具書，掌握以下字、詞。

①固：培土加固。根本：樹的根 ②德義：德政與信義。

③明哲：明哲的圣人。④不勝：不堪

⑤景命：大命 ⑥殷憂：大憂 ⑦行路：路人

⑧董：督責。⑨茍免：茍且免罪。

⑩宜：應當。⑾高危：居高位的危險。

⑿謙沖：謙虛。⒀自牧：自立調養。

（14）簡能：選拔人才。（15）垂拱：垂衣拱手。

2．粗知句義。3．教師巡查解答疑問。

五、布置作業

課后練習二——五。

第二課時

（一）、檢查作業 1．訂正練習二——五

2．難句的翻譯。

教師可選擇一些難句讓學生翻譯。

（二）、分析課文

1．第1段

請一名學生口頭分析本段內容，教師引導補充。

教師小結：第1段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。

“人君當神器之重，居域中之大”，點明為人君者地位的崇高和責任的重大。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”。“居安思危，戒奢以儉”是歷代統治者創業后守成的歷史經驗。貞觀十一年正是唐太宗執政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。

2．第2段：

總結歷史經驗，并從創業守城，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。

“善始者實繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創業的君主難于守成的普遍規律。這是因為創業之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創業與守成易難的道理。文章從難易這一觀點上立意，諍言規諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經據典，苦口婆心，將君和民的關系比作水與舟的關系，切中要害，令人警覺。

3．第3段

第3段提出“居安思危”的具體做法，即“十思”

本段是全文重點，“十思”即十條建議。可以概括為“五戒”：“見可欲”、“將有作”指見到能引起自己喜愛的東西。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高危”、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹慎的修養自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網開一面，適度而行，擔心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴格要求自己而疏遠斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公。

總結“十思”，發揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。

（三）、學生背誦第3段

（四）、布置作業

1．背誦全文 2．體會本文語言特點。

第三課時

（一）、檢查背誦

（二）、指導學生討論“十思”的現實意義。

唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害?！彼Ｒ运宕谋┱榻?，不敢過分使用民力，能夠節制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產有了較大發展，人民生活逐漸富裕，社會日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發現了唐太宗“忘本”和“忘?！钡母締栴}，針鋒相對地提出了“十思”，不僅在當時，就是在現在也有借鑒意義。

（三）、寫作特點

1．論證方法

（1）正反對比論證。

（2）比喻論證

比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設喻，第三句擔揭示正意。

2．語言特點

“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習慣用駢文寫作，但此文與當時流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達真情實感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。

（四）、教師總結，課堂答疑。

（五）、學生誦讀，體會。

附：板書設計

諫太宗十思疏

魏征 “十思”的內涵及現實意義

一、分析

二、寫作特點

1、居安思危，戒奢以儉（中心論點）1

2、居安思危的重要性 2．語言特點：駢散結合。

3、具體做法——“十思”“五戒”）

．論證方法。

第四篇：關于教案編寫的幾點建議

關于學科教案編寫的建議

教案（含課件，以下簡稱教案），也稱課時計劃，教學設計、導學案，是老師以課時為單位設計的具體教學方案，是上課的重要依據和輔助工具。因此，教案的編寫由于學科和教材的性質、教學目的、課的類型和授課對象的不同，教案的設計也沒有固定的形式。因此，我們平時上課用的教案五花八門，很多時候都在網上或教案書上借鑒別人的教案。能否適應農村初中學生的實際情況，任課老師還需根據個人經驗和學生實際再作調整，耗時、耗力不說，教學參差不齊。三年后再回過頭來教學，又得重新來一次調整，好的教學經驗和方法得不到系統的管理，造成了嚴重的資源浪費。所以，現結合工作實際和現象，談談本人對現階段抄寫教案的做法提出一些見解。

一、基本情況：

教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。要建構好這一關系，就要要求教師對教材及大綱進行有效的解讀。由于教師個人知識和見解等因素，教師個人對教材和大綱的解讀存在著很大的差異。因此，傳統的教師個人書寫教案會存在著較大的主觀見解，致使個人對教材和大綱的解讀停留在個人主觀意識情態下。初中教師教學周期一般為三年，三年后當我們回過頭再去教學時，前面的記憶又得重新從“0”開始，這無疑是一種無效的重復工作。同時，對于新入行的年青教師來說，他們的成長也只能從“0”開始。

二、建議與策略

實行同級同科教師集體備課。

1.方式:同級同科教師共同備課，形成一套可行性教案。2.操作：同級同科教師單元備課或奇偶課備課，交叉使用，上課嚴格按教案執行。任課教師將發現問題旁批、注釋，單元（或奇偶課）上結束后交給對方教師，備課教師將收回來的教案再次整理，學期結束后，學科組長組織教師根據班級學生基本情況統一編寫AB兩套完整的、可行的年級學科教案（A類教案難度速度可適當大于B類教案）并延用，在用的過程中再繼續修改。以此進行備課，三年后、十年后……，我們學校將會擁有一套優秀的教案以供參考，讓后來的老師站在這個基礎和起點之上與老教師共同進步、共同成長。

3.優點：一是不讓教師重復無效工作；二是教學進度一至、方向一至；三是教學不再是一個人的，而是集教師集體智慧于一堂；四是具有較高的實用性；五是最直接最能讓老師接受的，就是經過三年的努力和辛苦后，會大大減輕老師的工作任務。

4.缺點：不認真的教師會在網上下教案和課件來充數。5.彌補措施：可以擬出相應的常規檢查方案予以督促。

第五篇：建議類信息編寫要領

建議類信息編寫要領

建議類信息，也叫“參謀型”信息、問題類信息，就是幫助領導出主意、想辦法之類的信息。建議類信息一般是下級對上級的建議，也可以反映上級機關的文件、政策在基層執行過程中出現的情況，并結合實際提出有益的、可操作性的改進措施；也可以是對市場拓展、業務開發等方面提出好的建議和思路。一篇好的建議類信息能直接促進相關工作的高效解決，更重要的是對領導決策具有重要的參考價值和啟示作用，因此，建議類信息是最能體現秘書價值的渠道之一。

做好建議類信息應把握幾個重點

（一）關注全局，為領導出謀劃策。撰寫建議類信息首先必須站在領導的角度，多關心，研究全局工作中的重點，難點問題提出意見和建議，供領導決策時參考，一條好的建議信息往往可以使領導對久拖不決的問題豁然開朗。撰寫建議類信息還要學會像領導者那樣觀察、分析、處理問題，特別要對新情況、新問題提出創造性的建議。在撰寫建議類信息時，還要注意建議的普遍適用性，不鉆牛角尖。

（二）關注基層，做好下情上達。根據基層員工的渴求解決的“熱點”問題是建議類信息的需要最為關注的。這類信息要直接面對社會、面對基層、面對群眾，及時準確地對來自社會、來自基層的各種信息進行整理，據此提出建議，便于領導及時了解民情、體察民情，以更好地開展全局工作。

（三）關注政策，及時修正改進。各級企業的重大政策出臺后，領導最為關注的是基層執行情況，哪些經驗值得推廣、哪些問題應予重視，哪些規定需要修改，信息工作者要及時總結，及時反饋，供領導參考，使政策措施得到順利實施并不斷完善。值得注意的是，在提出建議時，要抓住主要矛盾或矛盾的主要方面，把重大政策在執行中的主要問題揭示出來，所以撰寫這類信息首先要加強對政策的學習研究。其次是做好跟蹤調查，找出基層執行政策中的苗頭性、傾向性問題，上報一些對領導有用、于基層有益的重要信息。

（四）注重調查研究，多出精品信息。質量是信息的生命，建議類信息要想得到領導的重視，最根本的是靠質量?！吧钊氤鼍贰痹缫殉蔀楣沧R，因此我們首先對基層反饋上來的大量初級信息潛心進行綜合處理，經過分析、歸納、綜合，找出帶有普遍性、傾向性的問題，把基層的呼聲及時反饋給領導，使之成為領導開展群眾工作的重要依據。其次是深入實踐，吃透情況，弄清問題，本著實事求是和求深、求細、求精、求準的工作作風，沉到基層第一線，經常聯絡基層信息工作點，開展調查研究，使點、線、面互相結合、互相補充，有利于掌握全面情況和提出可操作性建議，提高參謀服務的水平。

（五）把握細節，提高信息質量

“情況、分析和建議”是建議類信息的三要素，為些一篇好的建議類信息必須達到以下標準：情況典型，對事件的認識和表達明確肯定；分析深刻、準確、細致全面；建議不但有創見性，而且有較強的實用價值。

此外，寫好建議類信息還必須把握三個要點：一是表達方式。一般情況下，一提到建議類信息，大家就會認為是給我們的工作挑毛病，給領導出難題，其實，這是錯誤的思想觀點，這點前面已經作了較多的說明。在此我要強調的是要注意表達方式的轉變，如，發現了本單位某項業務發展中存在的問題，要打開思維的空間，深入分析此問題是否帶有普遍性，如果有，應該如何解決，據此，寫出的信息，不僅不會給本單位領導造成被動，而且還會有力幫助更多的單位注意、解決此項問題。二是標題制作。建議類信息與動態類信息的標題制作基本原理是相通的，都要以最精煉的語言表達最豐富的內容，而二者又有所區別，建議類信息的標題一般要表述這：建議〃〃〃〃，或對####的思考與建議，####的問題應引起（予以）重視等。三是提出的措施要切實可行，具有可操作性。