第一篇：大班語言領域教案《金鎖銀鎖》

大班語言活動《金鎖銀鎖》（聽說游戲）

執教者：

指導教師：

活動目標：

1.仔細傾聽同伴講話，并能迅速、正確地對話，提高語言反應的敏捷性。

2.學會用三個字的詞語形容和描述一件事物。

3.明確并遵守游戲規則，體驗合作游戲的快樂。活動重點：能明確游戲規則，會愉快合作玩游戲。活動難點：學會用“某,某,XXX”規律性語言描述一件事物的形狀、顏色等性質。

活動準備：

經驗準備：幼兒已經學會兒歌《金鎖銀鎖》；認識鎖和鑰匙。物質準備：自制的神秘箱子、蘋果鎖、星星鎖、小兔鎖（各配有兩把鑰匙）；自制兩把大鑰匙；歌曲《甩蔥歌》。

活動過程：

1.以“神秘魔箱”形式示范表演游戲，激發幼兒活動興趣。（1）出示蘋果鎖，示范“神秘咒語”。

師：老師這個魔箱里有一些神奇的鎖，如果我們想要把鎖打開，必須對著魔法鑰匙說一句神秘的咒語，究竟是什么樣的咒語呢？我們用兒歌把鎖請出來吧。

（一邊念兒歌一邊出示一把蘋果鎖和兩把鑰匙。）師：這是什么鎖？（用手勢提示幼兒回答）（幼兒答：這是蘋果鎖。）

師：請聽清楚神秘咒語：蘋果，蘋果，紅彤彤。（語速慢）（拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開）

接著再插入另一把鑰匙說：蘋果，蘋果，香又甜。（咔嚓又

打開了蘋果鎖。）

（教師邊讀兒歌邊操作：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點來開鎖。）

師：哇！成功啦！看來老師的咒語念對了。

（2）出示星星鎖、小白兔鎖，再次引導幼兒理解“神秘咒語”的語言規律。

師：我們來看看還有什么神奇鎖。請拍手念兒歌把它請出來吧。

師：“金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點來開鎖。”這是什么鎖？（請用完整話回答：這是星星鎖。）

師：星星，星星，亮晶晶。（拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開）

師：這里還有一把鑰匙，請記住咒語要說兩次星星，然后用三個字來夸夸它。誰來試試說出它的神秘咒語呢？

（師：哇！星星鎖打開了，你的咒語靈驗啦。/師：哎呀，鎖打不開，誰來幫幫他：星星，星星，XXX）

師：魔箱里還有什么神秘鎖呢？我們一起拍手念出兒歌把它請出來吧。（幼兒念兒歌。）

師：這是什么鎖？（幼兒答：這是小白兔鎖。）師：誰來說出這兩把鑰匙的神秘咒語呢？

師：你的咒語靈驗啦。/哎呀，打不開啊，誰來幫幫他。（小白兔，小白兔，蹦蹦跳；小白兔，小白兔，白又白。）2.“開鎖”游戲，讓幼兒初步感知游戲玩法。（1）幼兒扮演鎖，教師扮演鑰匙。

師：沒有神奇鎖了，你們來當鎖吧。老師來當魔法鑰匙，你們來當神奇的鎖，看看老師能不能打開你們的鎖。那你們想當什

么鎖呢？（引導幼兒說出各種鎖的名稱。）

師：你們想用什么動作表示鎖起來了？可以這樣鎖，有沒有不一樣的。（兩手握緊；兩手交叉胸前等）

師：鎖打開可以是什么動作？（開花；兩手向上打開等）師：要邊拍手邊念兒歌，念到“咔擦咔擦把它鎖”，你們的鎖就要鎖起來了。游戲開始咯，請拍手念兒歌吧。

（請幼兒站到臺上，與教師面對面站。）

師：這是什么鎖？幼兒：這是XX鎖。師：XX，XX，XXX 師：這是什么鎖？幼兒：這是XX鎖。師：哎呀，我想不出這把鎖的神秘咒語，誰來幫幫我。（請幼兒說出兩句咒語。）

（引導幼兒邊拍手邊念兒歌：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，老師快點來開鎖。）

（師用左右手分別拿著兩把大鑰匙。）（2）教師扮演鎖，幼兒扮演鑰匙。

師：當鎖真有意思呀，老師也想當當神奇的鎖，讓你們來當魔法鑰匙。

（引導幼兒邊拍手邊念兒歌：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點來開鎖。）

（幼兒：這是什么鎖？師：這是XX鎖。幼兒：XX，XX，XXX）師：哇！鎖打開啦，看來你的咒語靈驗了。/師：哎呦，你沒能打開我的鎖，誰來幫他說出正確的咒語。

（小花、西瓜、香蕉、太陽等）

4.教師與一組幼兒玩游戲，邊講解邊示范游戲，提出游戲規則。

師：接下來我們要來玩一個游戲，游戲的名稱叫做《金鎖銀鎖》。這個游戲的玩法可難了，老師要先和一組小朋友來玩，其他小朋友可要聽清楚游戲規則，否則你就不懂得怎么玩了。老師

已經把你們按照座位分為了四組：1、2、3、4。哪一組坐得最神奇，我請他們上來和老師玩游戲咯。

（先聽清楚游戲規則：請小朋友手拉手圍成一個圓圈當作神奇的鎖，手拉手的兩位小朋友要想好你們兩是什么鎖。我和鄧老師扮演鑰匙，一個站圓圈里，一個站在圓圈外，和所有小朋友一起邊念兒歌邊用手做開鎖的動作。如果兩把鑰匙成功開鎖，就可以扮演鎖，如果失敗了就要被冰凍5秒鐘。游戲開始咯。）

5.幼兒分組開展游戲，教師巡回指導。

師：你們看清楚《金鎖銀鎖》這個游戲怎么玩了嗎？現在請四組小朋友自己先商量好你們組哪兩位小朋友先當鑰匙哦。還要大聲的一起念兒歌。找個舒服的位置開始玩游戲吧。

6.幼兒自由結伴玩游戲，教師巡回指導。

師：現在你們可以找自己的好朋友來玩這個游戲。記住還是要遵守游戲規則哦。

7.放松活動，分享游戲中的樂趣。

師：請暫停游戲，小朋友坐下來休息一下吧。你們玩得開心嗎？（不開心為什么呢？）你們覺得什么鎖最特別？什么鎖最難開？它的咒語怎樣講會更靈驗？我們可以在區域游戲中繼續玩《金鎖銀鎖》這個游戲！好了，讓我們一起跟著音樂放松一下吧。

（在音樂《甩蔥歌》中離開。）

第二篇：金鎖鎖銀鎖鎖教案

篇一：大班語言領域教案《金鎖銀鎖》

大班語言活動《金鎖銀鎖》（聽說游戲）

執教者：

指導教師：

活動目標：

1.仔細傾聽同伴講話，并能迅速、正確地對話，提高語言反應的敏捷性。2.學會用三個字的詞語形容和描述一件事物。3.明確并遵守游戲規則，體驗合作游戲的快樂。

活動重點：能明確游戲規則，會愉快合作玩游戲。

活動難點：學會用“某,某,xxx”規律性語言描述一件事物的形狀、顏色等性質。

活動準備：

經驗準備：幼兒已經學會兒歌《金鎖銀鎖》；認識鎖和鑰匙。物質準備：自制的神秘箱子、蘋果鎖、星星鎖、小兔鎖（各配有兩把鑰匙）；自制兩把大鑰匙；歌曲《甩蔥歌》。

活動過程：

1.以“神秘魔箱”形式示范表演游戲，激發幼兒活動興趣。

（1）出示蘋果鎖，示范“神秘咒語”。

師：老師這個魔箱里有一些神奇的鎖，如果我們想要把鎖打開，必須對著魔法鑰匙說一句神秘的咒語，究竟是什么樣的咒語呢？我們用兒歌把鎖請出來吧。

（一邊念兒歌一邊出示一把蘋果鎖和兩把鑰匙。）

師：這是什么鎖？（用手勢提示幼兒回答）（幼兒答：這是蘋果鎖。）

師：請聽清楚神秘咒語：蘋果，蘋果，紅彤彤。（語速慢）（拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開）

接著再插入另一把鑰匙說：蘋果，蘋果，香又甜。（咔嚓又

打開了蘋果鎖。）

（教師邊讀兒歌邊操作：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點來開鎖。）

師：哇！成功啦！看來老師的咒語念對了。

（2）出示星星鎖、小白兔鎖，再次引導幼兒理解“神秘咒語”的語言規律。

師：我們來看看還有什么神奇鎖。請拍手念兒歌把它請出來吧。

師：“金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點來開鎖。”這是什么鎖？（請用完整話回答：這是星星鎖。）

師：星星，星星，亮晶晶。（拿出一把鑰匙咔嚓一聲將鎖打開）

師：這里還有一把鑰匙，請記住咒語要說兩次星星，然后用三個字來夸夸它。誰來試試說出它的神秘咒語呢？

（師：哇！星星鎖打開了，你的咒語靈驗啦。/師：哎呀，鎖打不開，誰來幫幫他：星星，星星，xxx）

師：魔箱里還有什么神秘鎖呢？我們一起拍手念出兒歌把它請出來吧。（幼兒念兒歌。）

師：這是什么鎖？（幼兒答：這是小白兔鎖。）

師：誰來說出這兩把鑰匙的神秘咒語呢？

師：你的咒語靈驗啦。/哎呀，打不開啊，誰來幫幫他。（小白兔，小白兔，蹦蹦跳；小白兔，小白兔，白又白。）

2.“開鎖”游戲，讓幼兒初步感知游戲玩法。

（1）幼兒扮演鎖，教師扮演鑰匙。

師：沒有神奇鎖了，你們來當鎖吧。老師來當魔法鑰匙，你們來當神奇的鎖，看看老師能不能打開你們的鎖。那你們想當什

么鎖呢？（引導幼兒說出各種鎖的名稱。）

師：你們想用什么動作表示鎖起來了？可以這樣鎖，有沒有不一樣的。（兩手握緊；兩手交叉胸前等）

師：鎖打開可以是什么動作？（開花；兩手向上打開等）師：要邊拍手邊念兒歌，念到“咔擦咔擦把它鎖”，你們的鎖就要鎖起來了。游戲開始咯，請拍手念兒歌吧。

（請幼兒站到臺上，與教師面對面站。）

師：這是什么鎖？幼兒：這是xx鎖。師：xx，xx，xxx 師：這是什么鎖？幼兒：這是xx鎖。師：哎呀，我想不出這把鎖的神秘咒語，誰來幫幫我。（請幼兒說出兩句咒語。）

（師用左右手分別拿著兩把大鑰匙。）

（2）教師扮演鎖，幼兒扮演鑰匙。

師：當鎖真有意思呀，老師也想當當神奇的鎖，讓你們來當魔法鑰匙。

（引導幼兒邊拍手邊念兒歌：金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點來開鎖。）

（幼兒：這是什么鎖？師：這是xx鎖。幼兒：xx，xx，xxx）師：哇！鎖打開啦，看來你的咒語靈驗了。/師：哎呦，你沒能打開我的鎖，誰來幫他說出正確的咒語。

（小花、西瓜、香蕉、太陽等）

4.教師與一組幼兒玩游戲，邊講解邊示范游戲，提出游戲規則。

師：接下來我們要來玩一個游戲，游戲的名稱叫做《金鎖銀鎖》。這個游戲的玩法可難了，老師要先和一組小朋友來玩，其他小朋友可要聽清楚游戲規則，否則你就不懂得怎么玩了。老師

已經把你們按照座位分為了四組：1、2、3、4。哪一組坐得最神奇，我請他們上來和老師玩游戲咯。

（先聽清楚游戲規則：請小朋友手拉手圍成一個圓圈當作神奇的鎖，手拉手的兩位小朋友要想好你們兩是什么鎖。我和鄧老師扮演鑰匙，一個站圓圈里，一個站在圓圈外，和所有小朋友一起邊念兒歌邊用手做開鎖的動作。如果兩把鑰匙成功開鎖，就可以扮演鎖，如果失敗了就要被冰凍5秒鐘。游戲開始咯。）5.幼兒分組開展游戲，教師巡回指導。

師：你們看清楚《金鎖銀鎖》這個游戲怎么玩了嗎？現在請四組小朋友自己先商量好你們組哪兩位小朋友先當鑰匙哦。還要大聲的一起念兒歌。找個舒服的位置開始玩游戲吧。6.幼兒自由結伴玩游戲，教師巡回指導。

師：現在你們可以找自己的好朋友來玩這個游戲。記住還是要遵守游戲規則哦。7.放松活動，分享游戲中的樂趣。

師：請暫停游戲，小朋友坐下來休息一下吧。你們玩得開心嗎？（不開心為什么呢？）你們覺得什么鎖最特別？什么鎖最難開？它的咒語怎樣講會更靈驗？我們可以在區域游戲中繼續玩《金鎖銀鎖》這個游戲！好了，讓我們一起跟著音樂放松一下吧。

（在音樂《甩蔥歌》中離開。）

篇二：幼兒園大班語言教案：金鎖銀鎖(優質課)幼兒園大班語言教案：金鎖銀鎖(優質課)大班語言教案――金鎖銀鎖

活動目標

1．教幼兒學會用簡單的詞語形容和描述一件事物。2．引導幼兒仔細傾聽同伴的講話，并能迅速、正確地對話，訓練幼兒語言反應的敏捷性。3．使幼兒能夠遵守游戲規則，愉快地進行游戲活動。(這個活動要求幼兒能夠快速調動已有經驗，同時使用合適的詞和“××，××，×××”的句型來描述聽到的物品，有一定的難度，對大班幼兒來說是適合的。)活動準備

兩把鑰匙，一把貼有蘋果形狀的鎖，一個玩具娃娃。

活動過程

1．示范操作表演。

(1)先出示一把蘋果鎖和兩把鑰匙，接著邊操作教具邊念兒歌：

金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點來開鎖。

(2)出示玩具娃娃，并以娃娃的口吻問：“這是什么鎖?”

答：“這是蘋果鎖。”玩具娃娃又說：“蘋果，蘋果，紅彤彤。”咔

嚓一聲將鎖打開，接著再插入另一把鑰匙說：“蘋果，蘋果，香

又甜。”咔嚓又打開了蘋果鎖。

(3)帶領幼兒念兒歌2～3遍，從而使幼兒對整個游戲活動有了一個初步、完整的印象。(在這個活動開始，教師采用示范操作玩具娃娃的形式為幼兒創設一個良好的游戲情景。這是激發幼兒的參與興趣、集中幼兒注意的一種很好的策略。)2．講解游戲規則。

教師采用口頭講述的方式，向幼兒交代游戲規則。(1)念完兒歌后，開鎖人才能問：“這是什么鎖?”扮鎖的幼兒必須想出一個鎖名來，告訴他：“這是××鎖。”

(2)開鎖的兩位幼兒分別是兩把鑰匙，這兩位幼兒必須用“××，××，×××”的句型來描述××鎖。前面重復說名詞兩次，后面用3個字描述一下這種事物的特點，如“蘋果，蘋果，香又甜。”

(3)開鎖人描述的準確就能打開鎖，并交換角色，否則不能交換角色。(教師在示范游戲過程中采用口頭講述的方法，向幼兒交待游戲規則。由于游戲規則中包含了活動目標，因此，教師需要用言簡意賅的語言向幼兒解釋規則，同時還需要邊講解邊示范。)3．教師扮演角色，引導幼兒游戲。，教師先扮演開鎖人的角色，幼兒扮演鎖的角色，然后交換角色。通過教師參與角色的形式，可幫助幼兒學習掌握游戲中的對話及描述部分，為幼兒獨立開展游戲活動積累經驗。

在對話過程中，鼓勵幼兒講出各種不同的鎖，學習用各種不同的、簡單的詞語進行準確的描述。

(這一步驟非常重要。為了保證幼兒在下一步按規則玩游戲，在幼兒感知、理解游戲規則的基礎上，教師還需要以主角的身份帶幼兒玩幾次，并不斷變換鎖的名稱，如“小貓鎖――喵喵叫”“月亮鎖――像小船”。此步驟視幼兒掌握程度可以重復幾次。)4．游戲活動《金鎖銀鎖》。

幼兒手拉手圍成一圈扮鎖，請兩名幼兒當開鎖的人，一個站在圈內，一個站在圈外。(此活動建議在戶外場地進行)游戲開始時，大家邊念兒歌邊前后擺動拉著的手，兩名開鎖人同時隨著兒歌的節奏依次在各拉手處做開鎖動作。兒歌念完后，開鎖人停在某處便可指這里兩人問：“這是什么鎖?”拉手人回答：“這是××鎖。”然后，開鎖人說：“××，××，×××。”講對了，開鎖人就能輕輕把兩人的手切開，然后交換角色．游戲重新開始。若開鎖人講的不正確，扮鎖的幼兒將鎖握緊，開鎖人就切不開鎖，游戲繼續進行。(這是幼兒自主游戲、練習按一定規則進行語言表達的過程．放手讓幼兒愉快地玩，必要時個別指導幼兒，解決幼兒之間的沖突是教師的主要職責，游戲的時間長短視幼兒的興趣和疲勞程度而定。)篇三：金鎖銀鎖

金鎖銀鎖（民間體育游戲）

活動目標：

練習幼兒聽指令。

活動準備：

幼兒四散站好。

活動過程：

一、教師帶領幼兒做熱身活動。

1.教師：開始游戲前，我們先來做做運動準備。（點點頭，甩甩手、彎彎腰、踢踢腿，蹦蹦跳。）

二、教師講解活動名稱、玩法。1.介紹游戲名稱。

教師：小朋友，今天我們一起來玩一個新的游戲，游戲的名字叫《金鎖銀鎖》。2.介紹游戲玩法。

玩法：將幼兒分成4組（一組5—6人），每組先推選一個小朋友來當“鎖”，伸出右手，掌心向下，唱：“小貓小兔，快快進窩。”參加游戲的小朋友伸出食指，頂在他的掌心下面。當“鎖”的小朋友接著唱：“金鎖銀鎖，咔嗒一鎖！唱到最后一個“鎖”時，立即將手掌握成拳頭：參加游戲的人聽到“鎖”時，也立即將手指移開。抓住了誰，誰就唱歌。如果當“鎖”的小朋友一個手指也沒抓住，就再來一次。連續三次沒有抓住，就唱一首歌。

三、教師評價幼兒在活動過程中的表現，表揚表現好的，指出部分幼兒的不足。2.教師帶領幼兒進行放松活動。

篇四：金鎖銀鎖

金鎖銀鎖

活動目標 : 1．教幼兒學會用簡單的詞語形容和描述一件事物。2．引導幼兒仔細傾聽同伴的講話，并能迅速、正確地對話，訓練幼兒語言反應的敏捷性。3．使幼兒能夠遵守游戲規則，愉快地進行游戲活動。

活動準備 : 兩把鑰匙，一把貼有蘋果形狀的鎖，一個玩具娃娃。

活動過程: 1．示范操作表演。

(1)先出示一把蘋果鎖和兩把鑰匙，接著邊操作教具邊念兒歌：

金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點來開鎖。

(2)出示玩具娃娃，并以娃娃的口吻問：“這是什么鎖?”

答：“這是蘋果鎖。”玩具娃娃又說：“蘋果，蘋果，紅彤彤。”咔嚓一聲將鎖打開，接著再插入另一把鑰匙說：“蘋果，蘋果，香又甜。”咔嚓又打開了蘋果鎖。

(3)帶領幼兒念兒歌2～3遍，從而使幼兒對整個游戲活動有了一個初步、完整的印象。2．講解游戲規則。

教師采用口頭講述的方式，向幼兒交代游戲規則。(1)念完兒歌后，開鎖人才能問：“這是什么鎖?”扮鎖的幼兒必須想出一個鎖名來，告訴他：“這是××鎖。”

2)開鎖的兩位幼兒分別是兩把鑰匙，這兩位幼兒必須用“××，××，×××”的句型來描述××鎖。前面重復說名詞兩次，后面用3個字描述一下這種事物的特點，如“蘋果，蘋果，香又甜。”

(3)開鎖人描述的準確就能打開鎖，并交換角色，否則不能交換角色。(教師在示范游戲過程中采用口頭講述的方法，向幼兒交待游戲規則。由于游戲規則中包含了活動目標，因此，教師需要用言簡意賅的語言向幼兒解釋規則，同時還需要邊講解邊示范。)3．教師扮演角色，引導幼兒游戲。

教師先扮演開鎖人的角色，幼兒扮演鎖的角色，然后交換角色。通過教師參與角色的形式，可幫助幼兒學習掌握游戲中的對話及描述部分，為幼兒獨立開展游戲活動積累經驗。在對話過程中，鼓勵幼兒講出各種不同的鎖，學習用各種不同的、簡單的詞語進行準確的描述。4．游戲活動《金鎖銀鎖》

幼兒手拉手圍成一圈扮鎖，請兩名幼兒當開鎖的人，一個站在圈內，一個站在圈外。(此活動建議在戶外場地進行)游戲開始時，大家邊念兒歌邊前后擺動拉著的手，兩名開鎖人同時隨著兒歌的節奏依次在各拉手處做開鎖動作。兒歌念完后，開鎖人停在某處便可指這里兩人問：“這是什么鎖?”拉手人回答：“這是××鎖。”然后，開鎖人說：“××，××，×××。”講對了，開鎖人就能輕輕把兩人的手切開，然后交換角色．游戲重新開始。若開鎖人講的不正確，扮鎖的幼兒將鎖握緊，開鎖人就切不開鎖，游戲繼續進行。

第三篇：大班語言活動魔咒鎖

大班語言活動：

聽說游戲：魔咒鎖

執教： 龔艷蘭

活動目標：

1、愿意和同伴一起參加魔咒鎖的聽說游戲，能遵守游戲規則，體驗游戲的樂趣。

2、能仔細傾聽同伴的指令，及時作出反應，提高傾聽能力和聽說能力。

3、學會用“x x, x x, x x x”的句型來描述事物，并運用到游戲中去。

活動準備：

四套鎖具：太陽鎖、西瓜鎖、兔子鎖、電腦鎖

活動過程：

一、謎語導入，激發幼兒興趣。

二、以游戲的形式學習兒歌

1、——學習開鎖咒語：金鎖鎖，銀鎖鎖，一把鑰匙一把鎖，小朋友們快快來，咔擦咔擦來開鎖（出示太陽鎖）

2、出示蝴蝶提出：這是什么鎖？ 老師答：這是太陽鎖？

蝴蝶 ：太陽太陽xxx（老師注意提問和回答的語調）

2、小結出鎖是怎么打開的。

3、邀請幼兒試著開鎖，（誰能像蝴蝶一樣的開太陽鎖）注意引導幼兒完整表述兒歌，注意誰問誰答。

4、依次出示西瓜鎖、兔子鎖、電腦鎖。

三、練習鞏固：用咒語試開恐龍鎖（注意帶動幼兒興趣，突出有趣）老師自問自答，分清角色。

四、經驗遷移

1、老師做鎖，幼兒來開。

2、幼兒做鎖，老師來開。（提前玩開鎖動作游戲，可尋求幫助。

3、幼兒找同伴和客人老師開鎖。

附詩歌：

金鎖銀鎖 金鎖鎖，銀鎖鎖，一把鑰匙一把鎖，小朋友們快快來，咔擦咔擦來開鎖。這是什么鎖？ 這是太陽鎖，太陽太陽，x x x（開鎖！）

第四篇：孔明鎖教案

拓展課—孔明鎖教學計劃

一、課程簡介

根據學生的年齡特點和認知水平，確定3——6年級學生選擇孔明鎖探究拓展活動課。

孔明鎖，也叫八卦鎖、魯班鎖，是中國古代傳統的土木建筑固定結合器，它起源于中國古代建筑中首創的榫卯結構。相傳是三國時期諸葛孔明根據魯班的發明，結合八卦玄學的原理發明的一種玩具，曾廣泛流傳于民間。民間還有“別悶棍”“六子聯方”“莫奈何”“難人木”等叫法。不用釘子和繩子，完全靠自身結構的連接支撐，就像一張紙對折一下就能夠立得起來，展現了一種看似簡單，卻凝結著不平凡的智慧。

通過開設這一拓展活動課，旨在培養學生的探究思維能力和動手能力，開啟智力。通過動手玩玩具感受數學學習的樂趣。

二、學情分析

優點：報名學生基本都是喜歡學習數學，喜歡數學的條理、嚴謹、干脆。同時，學生形象思維能力較強，對顏色和形狀的觀察能力非常好。這樣的興趣和優勢，為學生對開展孔明鎖的探究打下了基礎。不足：由于師資問題和學生資金問題，只有少部分同學能報名參加，有待全面鋪開。

三、教學目標

1.了解孔明鎖的起源，認識孔明鎖的部件、結構。2.通過觀看圖片，演示操作等，學習孔明鎖的拆分法。3.通過思考理解，探索嘗試孔明鎖不同的組裝和拆分方法。

四、教學措施

1.學生課前搜集孔明鎖的相關資料，以小組為單位合作、交流，全班分享。

小組合作，制定學習任務單，小組長記錄。

2.觀察孔明鎖的幾個部件，分析孔明鎖的凹槽設計。

3.觀看組圖，集體學習孔明鎖的拆分方法，并以小組為單位，嘗試練習。

4.教師操作演示，并分步驟講解方法。根據所學的方法，再次進行組裝拆分練習。

5.以小組為單位，展示不同的組裝和拆分方法，集體進行評價。

五、教學進度

第一周：準備好學具孔明鎖，小組為單位，交流任務分工。教師說明活動課的要求和評價方法。

第二周：交流課前搜集的關于孔明鎖起源的資料，了解孔明鎖的歷史意義。

第三周：觀察孔明鎖的部件，對其凹槽進行分析。孔明鎖的拆分方法，并且記錄所存在的困難。

第四周：觀看孔明鎖圖組，集體學習孔明鎖的拆分方法。第五周：以小組為單位，嘗試練習組裝孔明鎖。

第六周：教師演示操作，生記錄觀察，并嘗試按步驟來拆分孔明鎖。第七周：學習拆分孔明鎖的方法，并且能準確熟練記住拆分孔明鎖的步驟。

第八周：分小組展示孔明鎖的拆分和組裝方法。

第九周：對存在困難或者步驟不熟練的同學，發揚生生輔導，或者單獨給與指導。

第十周：利用網絡資料，觀看了解孔明鎖的多種創意玩法。第十一周：學生探索嘗試不同的孔明鎖的玩法，并將自己所發現的步驟在小組內交流。

第十二周：集體展示學生對孔明鎖的探究方法。

第一節認識孔明鎖

教學目標

1.初步認識孔明鎖，了解孔明鎖的起源。

2.觀察孔明鎖的部件結構，并簡單分析孔明鎖的組合方法。3.體會益智玩具的意義，體會寓教于樂的樂趣。

一、孔明鎖的起源

同學們，你知道孔明鎖嗎？哪位同學知道跟大家分享一下。孔明鎖，也叫八卦鎖、魯班鎖，是中國古代傳統的土木建筑固定結合器，相傳由春秋末期到戰國初期的魯班發明。（另傳說由三國時期諸葛亮發明）在三國時期孔明把魯班的這種發明制成了一種玩具——孔明鎖。

曾廣泛流傳于漢族民間。是中國古代漢族傳統的土木建筑固定結合器，民間還有“別悶棍”“六子聯方”“莫奈何”“難人木”等叫法。不用釘子和繩子，完全靠自身結構的連接支撐，就像一張紙對折一下就能夠立得起來，展現了一種看似簡單，卻凝結著不平凡的智慧。

你看，孔明鎖是我國傳統的益智玩具，是智慧的結晶。孔明鎖分哪幾種呢？我們一起了解一下孔明鎖的分類。

二、孔明鎖的種類

魯班鎖的種類各式各樣，千其百怪。其中以最常見的六根（第一代、第二代或A類，B類）和九根的魯班鎖（第三代或C類）最為著名。其中，六根的魯班鎖又按照地區、設計理念的不同，在構造上也不同。按照榫形，把六根魯班鎖主要分為兩大類：A類和B類。當然，六根魯班鎖的榫形是遠遠不局限于這兩種的。九根魯班鎖，挑選其中的若干根，可以完成“六合榫”、“七星結”、“八達扣”、“魯班鎖”。九種榫形要同時滿足不同數量實現四種咬合結構，實為不易之事。

三、孔明鎖功能

這么多種孔明鎖，盡管分類不同，但它們都非常好玩，而且能挑戰我們智慧和觀察能力。孔明鎖有哪些功能呢？

孔明鎖對放松身心，開發大腦，靈活手指均有好處，是老少皆宜的休閑玩具。孔明鎖看上去簡單，其實內中奧妙無窮，不得要領，很難完成拼合。

四、孔明鎖的應用 1.上海世博會中國館

上海世博中國館就是一個榫卯結構（至少外觀是以榫卯結構的思路來設計的），其實榫卯結構不僅應用于建筑行業，幾乎所有制造業都能用到它，如果想把一件事物組裝的精巧，即方便拆卸，又可以重復利用，那么最好用榫卯結構。

2.廣泛應用于生活中、建筑中

它的意義還在于：在標準化生產的今天，它可以把損壞的一些東西的部件重新組合成成品，絕對是既環保又減少浪費的好思路，設想一下：如果家里的所有桌椅、家具、地板、門窗、吊頂、壁磚、車輛都能設計成如此巧妙的榫卯結構，不要用釘子、火焊，將大大的方便維修，降低成本，減少浪費，還可以隨時很方便的調整室內布局。

第二節 教學目標

教學過程

第三節

教學目標

教學過程

第四節

教學目標

教學過程

第五節

教學目標

教學過程

第六節

教學目標

教學過程

第七節

教學目標

教學過程

第八節

教學目標

教學過程

第九節

教學目標

教學過程

第十節

教學目標

教學過程

第十一節

教學目標

教學過程

第十二節

教學目標

教學過程

第五篇：鎖教案反思

篇一：鎖不住的心教學反思

《鎖不住的心》教學反思

《鎖不住的心》是冀教版第三單元第一篇課文，它是一首現代詩，詩歌以兒童和媽媽說心里話的方式表達了孩子的熱切渴望。這堂課結束了，我了解到孩子們的心是那樣的天真，看到了孩子們那充滿激情的交談，感受到了孩子們真正的心聲。

教學完這篇課文后，我及時進行了反思。我覺得我這次教學既有成功之舉，又有不足之處。

一、讀中感悟。給學生們非常充足的時間讓他們去讀，學生們讀的非常認真，投入。文中孩子的傾訴觸動了學生們的情緒。學生們通過朗讀仿佛把自己積壓在心底的太多不滿，統統的釋放出來，自己感覺舒服極了。

二、由課內向生活拓展。讓學生換個角度考慮問題，站在別人的立場上為別人著想。并讓學生根據生活實際為文中的小朋友和媽媽解決問題，出謀劃策。

三、閱讀與寫作相結合。課后作業中，我讓學生們仿寫小詩，爭當小詩人，可以寫出對自己父母或老師要表達的建議與不滿。

四、過分注重文本中的語言，忽視了聯系學生的生活經歷和體驗。在教學小男孩迫切的想要去看青蛙、小鳥的窩和山上的小羊時，只是一帶而過，并沒有引導孩子們聯系自己的精力去想象大自然的美好，更沒有讓孩子們感悟媽媽禁止小男孩去接觸這樣豐富多彩的生活時，小男孩有多么的失望和渴望。從而導致孩子們的情感體驗沒有被調動起來，更不用說感同身受的去理解文中孩子的心情了。而指導學生有感情的朗讀課文，更成了一種空談。

五、把握教材不準確。我花很長時間引導孩子對小男孩進行理解和同情，而文本還有另一個價值觀方面的目標：采用恰當的方式與父母進行溝通和交流，達到互相理解和支持。對于這個價值觀我沒有過分強調導致頭重腳輕。

雖然，這堂課并不成功，但它真實地再現了我在語文教學中存在的不足。于是我有了“有過改之”決心，再加上虛心的求教和努力的實踐，我一定會找到語文教學的規律和有效的教學方法的。

篇二：門鎖教案

門和鎖

老師:郭偉

學習目標 理解鉸鏈是如何連接門并使它旋轉的。認識鎖的結構。

所需材料：9654 早期簡單機械2 核心：鎖的結構 鎖磚縫。

1、發揮想象力進行搭建，提提高孩子動手操作能力

2、鍛煉幼兒的手眼協調能力以及與同伴合作的能力。

使用材料：常規積木、造型積木。

活動準備：幼兒積累建構經驗。

活動過程：

一、聯系

1、聯系實際先孩子介紹今天的主要內容。

師：小明（學生名），我們家沒人時，我們家的們是怎樣的？ 師：那你平時見過那些種類的鎖？

師：那今天我們做一把屬于你自己 2.讓孩子看一下有蓋子的盒子和鉸鏈。3.問問孩子門是怎樣關閉和鎖住的。

二、建構

1、老師給孩子講解鎖的構造。

2.引導孩子搭建一個靠鎖鏈來開和關的門模型。3.給門加上鎖，能使門打開或鎖上。

4、讓孩子按自己的想法建早屬于自己的房子，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導。

三、反思

1、請孩子講一下為什么喜歡給自己建這樣房子？

2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來干什么的？

四、延續

1、在房子的周圍建一些建筑物，這些建筑就是他生活城市的縮影。

2、讓孩子說說這些東西的作用。

篇三：《鎖不住的心》教案與反思-副本

工作案例

篇四：鎖不住的心教學反思

鎖不住的心教學反思

《鎖不住的心》這堂課結束了，我才真正的了解到孩子們的心是那樣的天真，是那樣的純潔。在課上看到孩子們那樣充滿激情的交談，使我又一次回到了童年，讓我也感受到了孩子們真正的心聲。我對這一節課有以下幾個想法：

一、過分注重文本中的語言，忽視了聯系學生的生活經歷和體驗。例如：在上課伊始，我以為第一課時已經有了對文本的初步理解，就直接設置問題情境：請大家想一想，小男孩的媽媽看了這封信以后會不會同意讓他去大自然中玩耍？孩子們的思維直指文本，卻失去了理解文本必需的情感鋪墊。而課后我想是不是可以這樣：在開始時，以談話形式進入：平日里，你有沒有自由自在玩耍的時間？在玩耍與學習的問題上，你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達自己的意見的?有一個小男孩他也遇到了這樣的煩惱，我們看一看，他是用什么樣的方式和媽媽進行交流的？他又是一個怎樣的孩子呢？這樣的設計，拉進了孩子與文本的距離，使學生們更迅速的進入課文、理解課文。

又如：在教學小男孩迫切的想要去看青蛙、小鳥的窩和山上的小羊時，只是一帶而過，并沒有引導孩子們聯系自己的精力去想象大自然的美好，更沒有讓孩子們感悟媽媽禁止小男孩去接觸這樣豐富多彩的生活時，小男孩有多么的失望和渴望。從而導致孩子們的情感體驗沒有被調動起來，更不用說感同身受的去理解文中孩子的心情了。而指導學生有感情的朗讀課文，更成了一種空談。

二、把握教材不準確。這主要是我設計的問題情境給黑字門一種錯誤的引導，我限制了孩子們的思維，只是建議他們列舉名人名言或名人事例，沒有讓孩子們列舉發生在他們身上的、鮮活真實地感受，使孩子們沒有深刻地感受到躋身社會與自然之中，獲得直接的經驗和感受，是多么的重要，多么的必要！另外，我過分引導孩子對小男孩進行理解和同情，卻丟失了文本的另一個價值觀方面的目標：采用恰當的方式與父母進行溝通和交流，達到互相理解和支持。

雖然，這堂課并不成功，甚至可以說是極其失敗，但它真實地再現了我在語文教學中存在的重大業務性的不足。可是我有了這顆“有過改之”決心，再加上虛心的求教和努力的實踐，我一定會找到語文教學的規律和有效的教學方法的篇五：小學安全教案及反思

1、生匯報。

2、課件出示醫生的建議。

七、議一議：怎樣養成良好的飲食習慣呢？

八、制作倡議書：為了全校每一位同學能有一個健康的飲食習慣，為了

每一位同學安全的飲食，為了每一位同學能有一個健康的身體，在此五 年級的全體同學向全校同學發出倡議，倡議全校同學:

1、早餐要吃好，午餐要吃飽，晚餐要吃少； 教 學

過

飯前一碗湯，不用進藥房。晚飯多一勺，半夜睡不著。

若要身體壯，飯菜嚼成漿。一天三餐肉，不是真享受。

五谷雜糧全，保健又省錢。寧可肚里壞，不往肚里塞。

吃飯慢慢吞，賽過吃人參。貪多嚼不亂，胃病容易犯。

吃飯八分飽，胃口好到老。喝酒能治病，亂喝要人命。

飯后一根煙，害處大無邊。會吃千頓香，亂吃一頓傷。

通過本課的教學，主要是培養學生養成良好飲食習慣。針對學生的年齡特征，區域特點，學生個體情況的差異選擇了從學生的生活入手，樹立樣板，科學糾正學

思

豐盈收獲。存在的不足： 知識面窄，淺顯教學。本節課涉及到營養學、生物學等領域的知識，自己對此方面的研究不深，學生對這方面的生活經驗也較少。所以在實際理解探究上只停留在較為淺顯的地方。學生的交流參與面較窄。學生的體驗過程很大程度上就要來自老師的介紹與講解。多少影響了生生與師生的多方交流。