第一篇：教師智慧培訓教案。第一章doc 2

XX小學“十二五”繼續教育

《教師教學智慧》培訓教案

培訓時間：

****年**月**日 培訓地點： 組織單位：

培訓教師：

培訓學時：4學時

培訓內容：教材《教師教學智慧》第一章：理解教材的能力 教學過程：

1、勝任特征說明

理解教材是教學過程的基本階段之一一。就廣義說，把揭露事物本質“過程都叫做理解;就狹義說，指利用己有的知識去認識新事物，或把莫個具體的事物納人相應的概念和法則中去。--般所說的理解教材，主妻措對教材中有關事物的木質和規律的認識，從而達到理性上的掌握。寞鋅教材主要包括理解教材的結構、教材的重點和難點、課文的編寫思努、教材的優點和缺點。理解教材的過程是一個認知的過程，又是一個翌新的過程，要經歷感知教材和思維加工兩個階段。理解教材的方法主妻有換位法、閱讀法和挖掘法等，2·評 估 方 法

你理解所教學科的教材嗎?

請仔細閱讀以下問題，并在相應的選項上打”7“，”1“代表 完全不符合，2”代表基木不符合，“3”代表不確定，“4”代表 基本符合，朽“代表完全符合。

3、關相情景

教材是課程標準的一種具體體現，是前人文化、智慧積淀的精華，是知識、文化、教育發展到--定時期的精華，它具有知識的系統性、典范性和育人有效性等恃點。要摘好教學，首先要理解吃透教材。充分理解教材是教師保證自己教學效果的首要前提。知果一個教帥連自己都不知道教材上在講些什么，那么他又如何教會學生呢7對教材理解程度的不同直接影響著隨后的教學效果。所以，教師讀活教材·熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提莉保證。有了這個前提和保汪，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生提供一個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎，有了這個前提卻保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法·才能有機地滲透給學生，提高他們的知識素養，全面、出色地完成相應學科的教學任務。3。1 情景一

我是一位語文教瀋，畢業五年未，非常喜歡自己。教學工件，也屢次參與各種教學比賽，成績不錯。最近，經過區級公開課豹遺技，我被推薦參加市級課堂教學大賽，聽到這個消息，我很興奮，于是自己先把以前上的比較成功的課的文件整理出來以備使周。但當我青到具體比賽埂則時有點傻眼了，這次比賽課題規定為同一課，所謂”同題異構“，題目是”鯨“。這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的彤體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層”分明，條理清晰，從語古風格未看，語言精練平實，這就意咪著達節課比較枯燥，語言沒有吸引力，凈是一些列數字、舉例子、打比方、作比·較等說明方法，很難激發學生的學習興趣。這種課犬講起末簡單，但不容易出彩，難得的廠次比賽機會，我要是按照平時的方法講下來;肯定不會得獎，這可怎么辦呢?(案例提供:李志俠)

這位教師所面臨的問題，幾乎每位語文教師在教學實踐的過程中都會遇到，不知道各位教師是如何處理的?如果你是這位教師，現在會怎么做呢?結合本節課所介紹的勝任特征，對這位教師你會有什么樣的建議呢?

3·1·1解決策略之一

這個老師也真是夠倒霉的了，偏偏遇到一個自己不擅長的課文。不過，說明文的講解確實是比較枯燥。但是，既然學校要比賽，又非得講不可，那就只能好好準備了。雖然不能在講法上有什么新的突破，也可能講不出什么新的東西來，但是只翼按照教學目標，·完成教學任務，“至少不能算是一節失敗的課吧。如果想做得更好點，那就要在條理性上多下點功夫，因為說明文很講究條理和邏輯。

3·1·2 解決策略之二

這些事情雖然很苦惱，但是這位教師也未免太過悲觀了。《鯨》是一篇說明文，說得更具體點，還是一篇科普說明文·。學生對一些科學現象還是比較感興趣的，這位老師如果細細體味這篇文章，就會發現，其實，這是一篇很有意思，并且寫得很精彩的文章。敘述思路清晰，邏輯佳強，語言簡練準確、平實質樸X不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

3。1。3 解決策略之三

其實事情遠沒有那位老師說的那么糟·但誰又能說說明文里就沒有好文章了？老師不必擔心孩子們沒興趣，4·解決策略的辨析 4·I 初級的解決方式

具有這種思路的老師對教材的理解還僅僅是停留在了教材表面，沒有能夠深入到教材內部，仔細體會編者的編寫意圖，以及各部分知識在教材申的組織結構等，有許多問題還需要迸·一步考慮。

4·1·I 辨 析

您同樣認為說明文不好講，至少是不容易講出新意。之所以好多老師有這種想法，·可能是基于大家的教學經驗所得。

4.1.2辯解 4.1.3辨析

4·2 進步的解決方法 4·2·1 辨 析

4·2·2 辨 析

4·3.3 辨 析

正如您所說，語文教材是語文教與學的主要憑借。您認為，塢 很好地理解語文教材，首先要理解教材的性質”，是的，對任何事彬 把握，若不能首先理解最為本質的特征，那么，隨后的努力就郡可肯 費。比如，對語文教材工具性的把握，陶行知先生就曾經說過，飛 對于書的根本態度是:書是一種工具，一種生活的工具，一種 '做' 5.指導與訓練 5·I 括導建議

教材不僅是學生學習的主要材料，也是教師從事教學工作的重妄具，它為教師備課、上課、布置作業和檢查學生學習成績提供了基叫料。教師耍-l，好課·必須理鋅教材、熟悉教材、吃透教材。

5·1·1 從面到點理解教材的方法

(l)研讀 “課本說明”

每冊課木前后都附有編者的說明·大致包括編者的意圖、教材口的安排、編寫體系、課本結構、單元知識和訓練、課時安排等問題。解鉆研教材，先研讀課本說明，對掌握教材大有禪益。

(2j測覽全套教材“

教師應該對所任學科的全套教材進行通讀，測覽一遍教材的主要內容，了解教材共有幾冊、幾章，分布在哪些年級學習，這些內容之間有什么關系，從而從整體上了解全套教材的概貌，把握整個教材的結構體系，這樣就可以增強教學的計劃性、有序性和整體意識，備課時就能”瞻前顧后“，不至于重復講解或”眉毛胡子一把抓“，教學中教師應該把自己對教材的整體認識告訴學生，讓學生對教材也有一個全面的了解。

(3)通讀所教全冊教材

”在測覽教材的基礎上，教師應該通讀全冊教材，全面了解全冊教材有哪些教學內容，要讓學生掌握哪些基礎知識與基本技能，各個章節、各個單元的教學目的、重點、難點、關鍵點是什么，從而正確地把握教材的深度和廣度，領會編排的意圖，這就可以為制定學期教學計劃和鉆研某一單元(章節)教材作好準備。

(4)細讀某一單元的教材

(5)精讀即將施教的具體教材

5·2 指導建議

（1）加深對課程標準的學習。（2）加強對教材使用的培訓。（3）教師對教學目標的定位要準確。（4）教學前充分分析學清。

第二篇：新技能《教師教學智慧》培訓教案

新技能教師教學智慧

培 訓 教 案

（鎮寧自治縣募役小學“十二五”小繼教）

小繼教《教師教學智慧》授課教案

第一講：理解教材的能力

培訓地點：多媒體教室 培訓教師：劉玉林 培訓學時：8學時

一、培訓目標：

1.從勝任特征說明方面，培養教師對教材的理解能力、駕馭教材的能力、對信息的收集處理能力、對教學時間的安排能力、進行有效的提問能力、有效教學策略、觀察能力及語言表達能力等進行提升。

2.通過相關事例情境培養教師駕馭教材及處理問題的技能。

3.通過對解決問題策略的分析處理，提升教師教學技能及分析處理問題的能力。

4.通過對學生的指導訓練，讓教師的教學智慧及人格魅力得到最大程度的發揮。

5.通過對相關問題及事例的評估，培訓教師堅定自我，明辨是非的能力。

二、培訓重點

1.教師對教材的理解能力。2.駕馭教材的能力。3．信息的收集處理能力。4.有效教學策略設計 5.語言表達能力

三、教學內容

同直接影響著隨后的教學效果。所以，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚．才能給學生提供一個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學，提高他們的知識素養，全面、出色地完成相應學科的教學任務。

第三學時（學習時間：2011.10.31）

一、閱讀P4的情景一（案例）

3．情景一

我是一位語文教師，畢業五年來．非常喜歡自己的教學工作，也屢次參與各種教學比賽．成績不錯。最近，經過區級公開課的選拔，我被推薦參加市級課堂教學士賽，聽到這個消息．我很興奮，于是自己先把以前上的比較成功的課的文件整理出來以備使用。但當我看到具體比賽規則時有點傻眼了，這次比賽課題規定為同一課，所謂“同題異構”，題目是“鯨”。這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明．條理清晰，從語言風格來看，語言精練平實．

這就意味著這節課比較枯燥，語言沒有吸引力，凈是一些列數字、舉例子、打比方。作比較等說明方法，很難激發學生的學習興趣。這種課文講起來簡單，但不客易出彩，難得的一攻比賽機會，我要是按照平時的方法講下來，肯定不會得獎，這可怎么辦呢?(案例提供：李志俠)這位教師所面臨的問題，幾乎每位語文教師在教學實踐的過程中都會遇到。不知道各位教師是如何處理的?如果你是這位教師，現在會怎么做呢?結合本節課所介紹的勝任特征，對這位教師你會有什么樣的建議呢’

了自己的優勢，以至于“面對如此激烈的競爭，真有些亂了陣腳”，這是大可不必的。

此外，最后復習的時候，我覺得以單元為單位進行復習，效果會更好，因為復習不同于平時講新課，復習的速度一般都比較快，一單元一單元的復習，并不拆斷單元內的聯系，而且這樣做也便于規劃、檢查，及時調整復習進度。

解決策略之三

首先，我非常理解這位老師擔心的問題。的確，復習是很重要的．特別是中考復習，那就更重要了。復習是要講究技巧的，平時講新課只是涉及到教師對每節課的理解和駕馭，但復習就不同了，復習涉及到教師對整本教材的理解和把握。相比平時講新課，復習對教師理解教材的能力的要求明顯提高了。師是否全面、透徹的理解了整本教材直接關系到教師復習計劃的制定，所以，要想制定出好的復習計劃，首先要求教師充分地理解教材。就我的教學經驗來說，每本教材中各個知識點的組織都是有一定邏輯的，各個單元內的聯系是最緊的，除此之外，各個單元之間存在一定的聯系。所以，在組織學生復習時，要考慮到這些聯系，把聯系較為緊密的內容放在一起復習，這樣效果可能會更好一點。剛剛來到規模較大學校的您，不適應周圍的環境是很正常的，從領導的管理方式到學生的素質高低，從同事間的競爭到家長的高期望值都會使你產生種種不適應，但看得出，您是一位完全可以勝任教學任務的教師，體現在需要做的就是調整好自己的心態，盡快進入角色，以扎實努力工作，您的各項工作，包括對復習課的把握一定會達到讓人滿意的效果。

第四學時（學習時間：2011.11.7）

4．解決策略的辨析 4．1初級的解決方式

事物。通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明史的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者知其然更知其所以然，明白這個事理“為什么這樣”是其主要目的。但是，確時在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的．《鯨》就是一篇這樣的文章。

您準確把握住，文章的主要內容，對文章的邏輯結構的理解也很到位。但是，教師理解教材的能力不僅僅是對文章內容的理解，還包括對文章的編寫意圖、教學重難點的理解等等。所以，在您準確把握文章豐要內容的基礎上，如果能更深層次．帶領學生欣賞文章的語言特點和組織方式，那么，相信您會收到更好的教學效果。

4.3 積極的解決方法

這些解決問題的方法都是在充分理解教材的基礎上提出的，這些教師一般都能夠做到全面理解教材，而理解教材是駕馭教材的基礎，所以，這些老師提出的解決問題的方法正是在充分理解的同時，又能夠超越固有知識，不為教材本身所限，這些解決問題的方法都是值得借鑒的。

第五學時（學習時間：2011.11.14）

5.指導與訓練

教材不僅是學生學習的主要材料，也是教師從事教學工作的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業和檢查學生學習成績提供了基本材料。教師要上好課，必須理解教材、熟悉教材、吃透教材。理解教材的方法很多，我們從以下幾個方面來談。

5.1.1 從面到點理解教材的方法

（1）研讀“課本說明每冊課本前后都附有編者的說明，大致包括編者的意

材時出現了不適應的狀態，對新教材的使用學校應多組織教師進行崗前培訓，即使在使用的過程中也應該不斷地組織大家互相交流討論與借鑒別人的好經驗，提出自己的疑問，一同解決提高。

(3)教師對教學目標的定位要準確，找準重點，突破難點

新教材的課程標準對教學沒有了很細的目標要求，更精確的教學目標和尺度需要教師根據知識內容和學生的具體學情來把握，這就更考驗教師對教材的駕馭能力，對教材的重難點的界定也要從學生的實際情況出發，而不能僅僅依靠以往的教學經驗和課程標準。

(4)教學前充分分析學情，掌握學生的學習狀況與基礎

學生已有的學習經驗在新教材中被充分調動起來了，教師在教學前應該先了解學生原有的知識水平和能力水平，再以此為基礎來設計適合學生的教學過程，教學中也要根據學生學習的實際情況來調整自己的教學策略，不能完全依賴于教案設計。

第八學時（學習時間：2011.12.5）

5．3指導建議

鉆研理解教材的五要點

(1）把握整體

從全局上理解全套教材的性質、內容、編寫意圖、訓練線索及體例，做到對每冊教材的教學任務胸中有數，要把教學大綱和教材結合起來鉆研理解，掌握規定的教學目的，理解教材的重難點，明確在教學中要使學生掌握哪些知識、學會哪些技能、開發哪些方面的智力、培養哪些道德品質和習慣，等等。（2）理解單元

可分五步進行：第一步，明確本單元的教學任務；第二步，掌握本單元的

第二講

駕馭教材的能力

地點：多媒體教室 培訓教師：劉玉林 教學目標：解決策略的辨析 教學難點：指導與訓練 學時：9學時 教學過程：

第一學時（學習時間：2011.12.12）

一、教材的定義

教材，是根據教育法、教育目標和教學大綱的要求，系統而有條理、層次分明地敘述各學科內容的教學用書。

二、教材的意義

它既是教師進行課堂教學的依據，又是學生獲得某一學科比較系統的知識的重要工具。

三、駕馭教材的能力

駕馭教材的能力，是指教師運用教材實施教學活動，并通過對教材的熟悉、研究、運用達到最理想化的教學效果的能力。

第二學時（學習時間：2011.12.19）

一、駕馭教材能力水平的測試，你駕馭教材的能力如何？

1、我對本學科的教材內客十分熟悉

2、我把現有的教材和以前的教材（其他學校使用的教材）進行過對比

3、我能說出拽使用的教材的特色

4、栽知道如何發揮教材的優點

5、我會想辦法替補教材的缺點

1求越來越高，僅靠一本教科書，一本參考書，稍有文化知識就可以上課教學的情況再也不能滿足人們對現代教師的要求。

2、新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”

新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”，要求教學應從有利于學生“生活再現”和“終身發展”人手，建立能夠充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。

3、教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發者

教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發者，在民主教學氛圍中，師生形成“學習共同體”，形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學方式，為學生主動學習創造機會，為學生改變學習方式創造條件。讓學生在創建的問題情境中滿懷興致地自主學習；在分享經驗的同時進行有序的合作學習；在體驗知識的生成過程中，養成具有創新精神的探究式學習，從而培養學生的實踐能力、探究思維能力。

第四學時（學習時間：2012.1.2）

一、閱讀P25的情景：

例如：初中物理中“摩擦力”一節的知識。本節課要求學生知道什么是摩擦力；影響摩擦力大小的因素，會舉例說明增大、減小摩擦的方法；能夠與實踐結合，把所學知識應用并服務于實踐。

關于本節課的教學片段設計。（案例提供：李志俠）

二、如果你是一位物理老師的話，面對這樣一節物理課你會怎么辦？

下面是筆者總結梳理出來的部分教師給出的建議和解決方案，請您根據自己的情況選擇其中最能駕馭教材的方案。

三、解決策略之一：

教師1：板書摩擦力的定義，給學生從理論上講解摩擦力的三要素，要求學生結合力的三要素來記憶它的定義，并通過理論的推導分析使同學們記住增大減小摩擦力的方法。板書相關知識。

教師1：請同學們打開課本記憶摩擦力的相關知識，找同學舉出相關實例，并完成課后練習。

學生：回答問題后開始練習。

3教師1可以說是嚴格地按照教學大綱的要求來進行教學設計的，教學大綱對知識點作了具體細致的要求，教師在教學設計中，緊扣教學大綱，以知識傳授為主，反復講，反復練習，其目的就是要讓學生熟練掌握知識點，并在此基礎上形成一定的技能與能力。這位教師對知識點地把握是很正確的，但是他卻違背了新課改的理念，嚴重忽略了學生能力的培養與發展，忽視了情感態度與價值觀的教育，給我們的感覺就是單純地灌輸，這個課堂的中心是教師，學生處于非常被動的接受地位。教師在上課伊始就沒有進行導課，而是進行單純的知識性的介紹，單位時間內給學生的知識量十分不利于學生的接納和吸收。這樣一節課結束后學生會很疲憊卻不會有很大的收獲。如果你面臨這樣一節課，你會怎樣處理呢？

3、結合測試中介紹的勝任特征，對教師1你又會有什么樣的建議呢？

第六學時（學習時間：2012.3.12）

1、較好的駕馭教材能力：

如果你認為上述每一個情景中教師2的做法，那么可以說你在駕馭教材上面還是有較深刻的認識的，我們希望你能繼續發展你的認識，結合自己的教學風格，把你的駕馭教材的能力運用到實踐中去。

2、分析上面的策略二

《課程標準》指出：教學中教師要善于采用不同的表達方式呈現教學內容，以滿足多樣化的學習要求。教師2在呈現教學知識的時候改變了抽象、靜態、無味的呈現方式，通過多媒體的使用和動手操作，豐富了課堂的呈現方式，并且充分發揮學生的主體作用，所學知識全由學生體驗之后總結呈現，而且選擇的是身邊隨手可得的物品進行實驗，這樣就容易拉近教材與生活、教材與學生的距離，激發學生學習興趣并且調動了學生的積極性。在這個課堂上已經不是單純的教師傳授知識了，而是學生需要了解而主動去了解，這樣不僅課堂氣氛特別地輕松而且十分有益于學生的記憶。另外教師2通過播放視頻使學生在實踐中感知的方式，既能引發學生的思考，又有助于學生對知識的理解，更有助于學生對知識的記憶。

3、教師2的做法值得你借鑒嗎？

第七學時（學習時間：2012.3.19）

指導與訓練：

在駕馭教材能力方面有欠缺的教師首先要好好地把握我們前一章中教師理解教材的能

5的問題、有多種解決策略等為特征。其功能在于拓展學生的思維及開發創造潛能；改進教材提供的探究方法。所謂探究方法是指人們為獲得對某一事物的正確認識而對相關材料進行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。教材對結論的歸納、規律的概括、公式的推導雖然都提供了一些必要的引導性材料，但要形成’有利于思維發展與能力提高的素材，尚需教師作精心的加工與組織。

第八學時（學習時間：2012.3.26）

一、對于處理教材方面能力有欠缺的教師的幾項建議：

教材在某些方面上說是“死”的，教師所要做的就是要通過教法的靈活性去激活教材。為此，教師創造性地處理教材顯得至關重要。教材作為一種“文本”，提供的是素材，是問題，是情境。知識在教材中的存在方式是靜態的、封閉的。教材處理恰當與否，直接決定了教學設計的質量高低，相應地，也就決定了教學效果。這就要求教師深入研究課程標準的相關內容，以質疑改進的眼光研究教科書，設計組合教科書。為此你可以從以下幾點著手。

1．適當調整順序。教材的編寫體現了學生的認知規律，教學時必須遵循教材內在的邏輯性；但在有些情況下，也不一定完全按照教材固有的順序去實施教學，教師在安排教學的順序時，應當結合時事和學生具體的特點有針對性地進行調整。

2．適當增刪內容。增，就是充實一些相關的內容；刪，就是省去學生一看就懂的內容不講，以其培養學生自我學習的能力。在增時要慎重地考慮增補內容的深度，絕不能超越教材太深；對于那些學生自學可以理解的內容，要相信學生的自我學習的能力，可以大膽刪去不講。但是，“不講”不等于“放棄學習”，而是以此來培養和鍛煉學生的自學能力。總之，教師在處理教材時，應該統觀全局再決定取舍，巧妙地安排增刪內容。

3．注重內在聯系。要分析和研究前后教材內容之間的內在聯系，明確每章節內容（或每單元內容）在整個教材中的地位和作用，以便準確地掌握教學內容的深度與廣度。教育心理學家奧蘇貝爾研究表明，學習的過程就是新知識和舊知識發生聯系的過程，影響學生學習的最重要的因素是學生已有的知識結構。教師在分析教材時，特別要重視分析新學習的內容和學生已學過的內容間有什么聯系，明確已學過內容在后面的學習中又有哪些運用和發展。如果學生沒有接受新知識的準備知識，教師必須在備課的時候，準備先行組織者，以確保學生的接受水平。

教師務必更新觀念，充分調動自身的智慧與潛力，這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動課堂教學的改革，實現教學創新而作出貢獻，才能進行有效的教學活動，教給學生真正有用的知識。

《教師教學智慧》話題三

培訓地點:募役小學多媒體教室 培訓標題：教師教學智慧 組織單位：募役鄉募役小學 組 織 人：劉玉林 培 訓 人：劉玉林

培訓內容：《教師教學智慧》話題三 信息收集和處理的能力 培訓學時：8學時

第一學時（學習時間：2012.4.16）

一、教師在信息收集和處理方面的素養

教師在信息收集和處理方面的素養，應該是這樣一種涵蓋面較廣、以獲取、評估、利用信息為特征、傳統與現代文化素養相結合的科學文化素養；它應該是基于思想意識、文化積淀、心智能力和以信息技術的綜合運用為表現形式的綜合素養。所以國內外專家也將其稱為“信息文化”素養。

二、信息收集和處理是指在教學準備活動中通過各種方式發現、吸納、接受、加工、存儲教學信息的能力。

三、信息收集和處理工作的好壞，是教師的教學活動的前提和保證，它直接關系到整個教學工作的質量的好壞。

第二學時（學習時間：2012.4.23）

二、評估方法。

1、哪些是教學上的信息。

9第五學時（學習時間：2012.5.21）

1、閱讀教材情景三（P50-51）

信息時代，面對大量的新生文化，你是否有的時候也會覺得難以招架？如果你是這位老師，站在他的角度上，你會怎么做？一下三種不同的解決策略，請你選出最符合或者最適合您的解決方法。

2、從以下三個解決策略中選擇一個合適你自己的（1）解決策略之一。（P51）（2）解決策略之二。（P51-52）（3）解決策略之三。（P52）

第六學時（學習時間：2012.5.28）

一、解決策略的辨析。

1、極少的信息。

學習4.1.1辨析；4.1.2辨析；4.13辨析。(P52-54)

2、大量的或不加篩選的信息。

學習4.2.1辨析；4.2.2辨析；4.2.3辨析。（P54-55）

3、適度、適量的信息。

學習4.3.1辨析；4.3.2辨析；4.3.3辨析。（P55-57）

第七學時（學習時間：2012.6.4）

一、指導與訓練。

1、信息收集和處理原則。

為了保證信息收集的質量，應堅持以下原則：

122-

第三篇：做智慧教師培訓心得

做智慧教師培訓心得

做智慧教師培訓心得1

前天聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創建高效課堂”的專題報告，欣賞到了高效課堂在農村邊遠學校綻放的美景。李村教改的開始，曾讓我欣喜，我也努力構建快樂的學習氛圍，努力實現課堂的高效創新。對比太谷縣的課改，我頗受啟發。

1、精心編制導學案。

我們教學的重點總在課堂，而對備課對導學案的設計并沒有特別重視，且沒有充分發揮其作用。好的導學案既是對學生學習的引領，又是對教學重難點的把握，還能實現教師對學生學習程度的掌握。今后我要在課堂導學案的設計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問題化、問題具體化、層次化。實現學生學習知識點節節清，大面積提高教學質量。

2、做一個“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學生學。

課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生，老師要學會“偷懶”，少講，把課堂放手交給學生。讓學生緊跟學案導學，自主探究，或練習、或思考、或動手操作，學生的思維一直處于動態之中，教師巡查指導、講解。并適時創設情境，激發興趣，指導學生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設計問題，讓學生獨立思考，通過合作交流解決問題。教師再引領課堂展示，讓學生敢于說、勇于說、樂于說，做到三講三不講，讓學生有所思、有所悟、有所得。讓學習發生在學生的`身上。這樣學生會學習了，老師就解脫了。

新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創新、會管理的老師。

3、學習小組合理構建應用，評價方式捆綁式

我們也有四人學習小組，學困生的轉變并不明顯，優等生并不太樂意幫助學困生。而捆綁式評價巧妙地解決了這個問題。學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。小組合作學習，捆綁式評價能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學習是培養學生合作能力和健全人格的訓練場。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂學習”越來越近。

做智慧教師培訓心得2

教師的三個境界是，一是看山是山，看水是水；二是看山不是山，看水不是水；三是看山還是山，看水還是水。教師可以分為庸師、嚴師、名師、大師。這是昨天上午，師范學院副院長在報告中的講話，讓我頗感興趣。

宋院長的講座主題是《教師的智慧和智慧教學》。宋院長沒有用ppt，這讓我有點不太適應，因為已經習慣了用相機“啪啪”地拍攝屏幕。現在只能快速地記筆記了，而且不得不認真地聽喲。

宋院長首先分析了我們為什么要參加國培學習。然后宋院長旁征博引，從一個個具體的事例講起。對比了中美教育的差距，分析了我國教育存在的問題。宋院長重點講了教師的智慧，教育的智慧就是遵循教育教學規律，洞悉教育教學現象，應對教育教學事件的創造性能力。宋院長說學前教育是真實的教育，小學教育是啟蒙的教育，中學教育是成長的教育，大學教育是反思的教育。如今學前教育在小學化，在幼兒園就讓孩子學小學的東西，那在小學讓孩子學什么呢？孩子在幼兒園就應該玩，就應該做游戲。

葉瀾說過：“沒有教師的快樂，就沒有孩子們的快樂；沒有教師的成功，就沒有孩子們的成功；沒有教師的幸福，就沒有孩子們的幸福。”宋院長在每一句后又加了一句。“就沒有家的快樂；就沒有家的`成功；就沒有家的幸福。”更說明教師對于學生成長的重要性。

教師首先要教會學生常識。宋院長舉了這樣一個例子，有一個小學的校長每天早上，站在校門口給學生鞠躬。有一個孩子已經走過去了又回頭給校長深深鞠了一躬。孩子的媽媽就非常吃驚，因為這個孩子在家里很不聽話。宋院長說公民教育從鞠躬開始。教師要教會學生學識，也就是知識。教師還要教會學生膽識。

宋院長講了他在加拿大學習期間遇到的一件事。有一個小姑娘看到他問是不是中國人，然后說：“我要給你分享一個觀點。中國有三大問題需要解決。一是人口問題，二是生態環境問題，三是糧食問題。”這件事讓他很吃驚，一個小姑娘竟然會考慮這樣大的問題。問過之后才知道，她曾經做過這樣的作業。宋院長說我們就缺少這樣的教育啊。

做智慧教師培訓心得3

教育是一門大學問，教育同時也是一個大智慧！幼兒園教師的教學智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學中把反思的態度與對實踐的關切統一起來的一種理智，它具有個性化、集成性、創新性、高效性和動態性的特點，它既是幼兒園教師在幼兒教育領域內各項專業知識和專業能力的內在綜合體現，也是其長期投入教育實踐，不斷反思、探索和創造所付出心血的結晶。擁有教學智慧是代表幼兒教師教育素養達到成熟水平的標志。那么，如何做一個有智慧的幼兒教師呢？或者說我將怎樣努力使自己成為一個智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：

一、全身心地愛教育事業、愛孩子，有愛就有一切。

愛是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業、無私地愛每一個孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環境，讓他們輕松學習、快樂游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長。

二、要用智慧去讀懂每一位孩子。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”

孩子的`思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？多聽聽孩子的想法，或許聽完他們的解釋，老師的怨氣會立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

所以，讀懂每個孩子需要你的智慧。給孩子充分的發言權就是你的智慧之一。

三、要用智慧去看待學生的差異。

蘇霍姆林斯基說：讓所有剛入學的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提20多桶，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會損害他的力氣，明天想干都干不成了，說不定還會躺到醫院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現，采取相應的教育手段。如對待班中的小調皮，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉移注意的方法等等。其實，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；“袖手旁觀"是讓我們學會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛；“自食其果”是讓孩子學會承擔……

做一個智慧型的幼兒教師，需要從現在做起，從點滴做起。

第四篇：《教師教學智慧》培訓講稿

普定縣城關二小“十二五”繼續教育

《教師教學智慧》

培訓講稿

培訓時間：2012年12月18日 培訓地點：城關二小多媒體教室 培 訓 人：呂中川

培訓內容：第二部分：駕馭教材的能力 學習形式：集中學習培訓學時：3學時 主要內容：

一、勝任特征說明

教材，是根據教育法、教育目標和教學大綱的要求，系統而有條理、層次分明地敘述各學科內容的教學用書。廣義上教材包括教學大綱、課程標準、教科書、有關的參考書、網絡及音像制品等。狹義上的教材指的就是教科書。教材，既是教師進行課堂教學的依據，又是學生獲得某一學科比較系統的知識的重要工具。駕馭教材的能力，是指教師運用教材實施教學活動，并通過對教材的熟悉、研究、運用達到最理想化的教學效果的能力。

二、評估方法

駕馭教材能力水平的測試，你駕馭教材的能力如何？

1、我對本學科的教材內客十分熟悉

2、我把現有的教材和以前的教材（其他學校使用的教材）進行過對比

普定縣城關二小“十二五”繼續教育

三、相關情境、解決策略的辨析（教師先閱讀25-38頁，談談自己的感觸）

葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還得靠老師的善于運用。”長久必來，教師的職責就是“教書”，主要任務就是把教材的內容忠實地傳達給學生．教師很少去關心教材，認為教材的研制和開發是專家們的事與自己無關，自己的任務就是按照教學參考書上的要求一一完成就可以了。隨著時代的發展，社會對教師職業的要求越束越高，僅靠一本教科書，一本參考書，稍有文化知識就可以上課教學的情況再也不能滿足人們對現代教師的要求。新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”，要求教學應從有利于學生“生活再現”和“終身發展”入手，建立能夠充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發者，在民主教學氛圍中，師生形成“學習共同體”，形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學方式，為學生主動學習創造機會，為學生改變學習方式創造條件。讓學生在創建的問題情境中滿懷興致地自主學習；在分享經驗的同時進行有序的合作學習；在體驗知識的生成過程中，養成具有創新精神的探究式學習，從而培養學生的實踐能力、探究思維能力。

四、指導與訓練

（一）、指導建議一：

普定縣城關二小“十二五”繼續教育

語言背景，定能使學生產生一種強烈的表現欲望，消除他們的緊張心理和不適虛感，而且教師挑選學生生活中熟知的內容，使得學生易受感染而迅速地進入角色。

3、采用合理的教學方法，恰當地選取教學工具。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。同時還有討論法、發現法、演示法、實驗法、導學法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等。教學工具隨著時代的發展更是豐富，包括計算機、網絡、投影機、系統軟件、應用軟件、各種掛圖、實驗器材、道具等。教師在駕馭教材的時候要選擇最能發揮教材作用的教掌方法，并通過恰當的教學工具地選取，使教材發揮最大的作用。

4、恰當處理教學內容。變定論式內容為探索式內容。傳統的“注入式”教學只注重讓學生接受和認同某種結論和原則，忽視引導學生在前人經驗的基礎上有所探索和發現。皮亞杰認為：“一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新發明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。”因此，教師應敢于突破教材的局限，變傳遞結論為發現真知；變封閉式內容為開放式內容。教學過程要實現開放，有利于內容的開放。開放性問題以相關條件不完備、沒有明確的問題、有多種解決策略等為特征。其功能在于拓展學生的思維及開發創造潛能；改進教材提供的探究方法。所謂探究方法是指人們為獲得對某一事物的正確認識而對相關材料進行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。教材對結論的歸納、規律的概括、公式的推導雖然都提供了一些必要的引導性材料，但要形成有利于思維發展與能力提高的素材，普定縣城關二小“十二五”繼續教育

生已有的知識結構。教師在分析教材時，特別要重視分析新學習的內容和學生已學過的內容間有什么聯系，明確已學過內容在后面的學習中又有哪些運用和發展。如果學生沒有接受新知識的準備知識，教師必須在備課的時候，準備先行組織者，以確保學生的接受水平。

教師務必更新觀念，充分調動自身的智慧與潛力，這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動課堂教學的改革，實現教學創新而作出貢獻，才能進行有效的教學活動，教給學生真正有用的知識。

（二）、指導建議二：

若你已經是具備較好的駕馭教材能力的教師，希望你能進一步總結自己的優點，繼續提高自己駕馭教材的能力，爭取早日成為專家型教師。可以根據學生的知識水平和年齡特征，從實際需要出發，對教材內容進行精心處理，巧作安排，恰當地處理好教材。希望你能從以下幾點出發，完善你駕馭教材的能力：

1、和同事一起研究教材、討論心得

一個人的想法和精力畢竟是有限的，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，意思也是強調集體的力量和團隊合作的精神。教師可以充分發揮集體的優勢，組織交流小組，共同探討駕馭教材的方法，總結自己和別人的經驗，從中汲取有價值、有營養的東西。

2、要特別注意教學后的反思，堅持寫教學后記，做到及時總結經驗、教訓，也只有這樣在反復推敲中挖掘教材，才能在已經能較好駕馭教材的基礎上，達到熟練駕馭教材的水平。

（三）、指導建議三：

第五篇：教師教學智慧培訓講稿

《教師教學智慧》

——理解教材的能力

培訓時間：2011年11月16日 培訓地點：格江小學 授課教師：吳科廣

教學目標：解決策略的辨析。教學難點：指導與訓練。教學過程:

一、勝任特征說明。

二、評估方法。

三、相關情境。

情景一到情景三的學習。

四、解決策略的辨析。

1、初級的解決方式。

2、進步的解決方法。

3、積極的解決方法。

五、指導與練習。

六、作業布置。

鉆研理解教材的五個要點是什么？

《教師教學智慧》

理解教材的能力

培 訓 講 稿

吳科廣2011年11月

《教師教學智慧》

——駕馭教材的能力

培訓時間：2012年4月9日 培訓地點：格江小學 授課教師：吳科廣

教學目標：解決策略的辨析。教學難點：指導與訓練。教學過程:

一、勝任特征說明。

二、評估方法。

三、相關情境。

情景一到情景三的學習。

五、解決策略的辨析。

1、較差的駕馭教材能力。

2、較好的駕馭教材能力。

3、機智的駕馭教材能力。

五、指導與練習。

六、作業布置。

在駕馭教材的時候要從哪幾點著手？

《教師教學智慧》

駕馭教材的能力

培 訓 講 稿

吳科廣2012年4月

《教師教學智慧》

——信息收集和處理的能力（1、2小節）

培訓時間：2012年5月16日 培訓地點：格江小學 授課教師：吳科廣 教學目標：評估方法。教學難點：評估方法。教學過程:

一、勝任特征說明。

二、評估方法。

1、哪些是教學上的信息？

2、怎樣高效地收集和處理信息嗎？

3、你的信息素養如何？

4、根據以上3點談談自己的看法。

三、總結。

與教學有關的文字、實物、事件等都是教學上的信息，把這些信息中繁的地方去掉，取其精華之處，運用到教學中去。

六、作業布置。

你認為你的信息素養有哪些？

《教師教學智慧》

信息收集和處理的能力

（一）培 訓 講 稿

吳科廣2012年5月

《教師教學智慧》

——信息收集和處理的能力（3、4、5小節）

培訓時間：2012年5月16日 培訓地點：格江小學 授課教師：吳科廣

教學目標：解決策略的辨析。教學難點：指導與訓練。教學過程:

一、相關情境。

情境一到情境三的學習。

二、解決策略的辨析。

1、極少的信息。

2、大量的或不加篩選的信息。

3、適度、適量的信息。

三、指導與訓練。

1、信息收集和處理原則。

2、關于收集信息的指導建議。

3、關于大量但不篩選信息的指導建議。

4、關于適度適量信息的指導建議。

四、作業布置。

為了保證信息收集的質量，應堅持哪些原則？ 《教師教學智慧》

信息收集和處理的能力

（二）培 訓 講 稿

吳科廣2012年5月

《教師教學智慧》

——計劃條理性（教學時間的安排）

培訓時間：2012年11月10日 培訓地點：格江小學辦公室 培訓教師：吳科廣

培訓內容： 計劃條理性（教學時間的安排）培訓過程：

一、勝任特征說明

教學計劃實根據不同的課程培養目標制定的，是實現培養目標的重要手段。一份比較完整的教學計劃，應當包括學制、培養目標、課程設置、實踐性教學環節、各環節的學時分配與教學程序，以及實現計劃的有關措施與改革意見等。按照時間長短來分，教學計劃包括三個方面，長期的教學計劃、單元的教學計劃、短期的教學計劃（每周每日的規劃）。

二、評估方法

三、相關情境

四、解決策略的辨析

五、指導與訓練

《教師教學智慧》

計劃條理性（教學時間的安排）

培訓講稿吳科廣2012年11月