第一篇：《化蝶》教案

《化蝶》

教學目標：

1、通過對歌曲的學習能對歌曲進行分段，并了解各段演唱中的速度、力度和音色的變化，同時對比欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的愛情主題，聽辨主題音樂在呈示部中共出現了幾次，它的再現部給你什么樣的感覺。

2、培養學生分析、探究學習的能力，了解樂曲的創作背景，分析音樂的結構形式和作品的關系。

3、通過學習和欣賞，能聽辨樂曲中的音樂主題，并感受音樂的情緒，調動學生的想象力，提高學生的審美能力和綜合修養。教學重點與難點：

重點：學唱歌曲《化蝶》，聽辨樂曲的主題，聽辨主題出現了幾次。難點：掌握演唱中的速度、力度和音色的變化，歸納三次陳述表達了什么。教學用具：

多媒體，相關資料、圖片、音樂和視頻 教學過程： ⒈組織教學。⒉導入：

由越劇《十八相送》（視頻）選段導入。⒊作者簡介：

閻肅，詞作家，劇作家，河北保定人，中國人民解放軍空軍政治部創作員。作有歌劇腳本《江姐》，京劇腳本《紅燈照》,歌詞《我愛祖國的藍天》《軍營男子漢》《北京的橋》《長城長》等。還曾為電視連續劇《西游記》撰寫主題歌歌詞。⒋歌曲分析：

《化蝶》是閻肅根據小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》（何占豪與陳鋼所做）的呈示部主部主題（愛情主題）填詞而成的歌曲，小提琴協奏曲《梁?！返囊魳肥歉鶕絼∏{寫成，具有濃郁的民族風格。⒌結合視頻，欣賞歌曲《化蝶》，思考問題： ①歌曲可以分為幾段？ ②每段陳述表達了什么？

③各段在速度、力度和音色上有什么變化？ 學生欣賞、討論并發言，教師引導、歸納：

①歌曲由三個相同的樂段連綴而成，每個樂段為四個樂句構成一段體，歌曲的開頭有前奏（引子），中間有間奏（經過句），實際上相當于一個樂段的三次反復。②第一次陳述表達了人們對梁、祝愛情故事的千古傳頌。

第二次陳述是對梁、祝同窗共讀生活的回顧及對十八相送惜別心情的深刻描述。第三次陳述突出了化蝶故事，使全曲達到高潮，表達了人們對梁、祝純真愛情的肯定與歌頌。

③第一次陳述：贊美，明亮輕快 第二次陳述：舒緩，依依惜別 第三次陳述：同情，悲切傷感

⒍結合樂譜，再次欣賞歌曲，并在教師的引導下結合伴奏學唱。⒎欣賞小提琴協奏曲《梁祝》愛情主題，思考問題： ①愛情主題在呈示部中共出現了幾次？ ②愛情主題在再現部出現時給你什么樣的感覺？ a.壓抑凝重 b.朦朧暗淡 c.明亮輕快 學生欣賞，發言，教師引導、總結。⒏小結：

《化蝶》的歌詞精煉地概括了民間故事《梁?！分邢鄲?、惜別和化蝶的三個階段，也是小提琴協奏曲呈示部、展開部和再現部三個部分的主要內容。板書設計：

《化蝶》

①歌曲可以分為幾段？ ②每段陳述表達了什么？

③各段在速度、力度和音色上有什么變化？

第二篇：化蝶音樂教案

《化蝶》教案

課題：《化蝶》 課型：綜合課

教學內容：欣賞小提琴協奏曲《梁祝》片段——化蝶

演唱《化蝶》

欣賞越劇《十八相送》 教學資源：多媒體課件、鋼琴

教材分析：小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》由何占豪、陳鋼作曲。他們為了探索交響音樂的民族化，選擇了這一家喻戶曉的民間傳說為題材，吸取了越劇中的曲調為素材，成功地創作了這部單樂章、帶標題的小提琴協奏曲。《梁山伯與祝英臺》描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情。《化蝶》是閻肅根據小提琴協奏曲《梁?！返某适静恐鞑恐黝}填詞而成的歌曲，也是整個協奏曲的主題旋律，感人至深！

學情分析：八年級的學生已經具有初步的音樂審美、感知能力，課前對梁祝的故事也基本上有所了解，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上，故本課從激發興趣入手，層層深入。

教學目標：

1、欣賞小提琴協奏曲《梁?！菲渭霸絼　读鹤！愤x段《十八相送》。了解兩部作品的關系，加深對音樂情感的感受和體驗。

2、能在分析理解的基礎上背唱小提琴協奏曲《梁?！返膼矍橹黝}——“化蝶”，學習變化演唱速度、力度、音色等方法來表現音樂所傳達的情感。

3、欣賞的過程中音樂的表現手段與故事內容相結合，理性分析與情感抒發相結合，情感在音樂中獲得體驗，并能展開一定的聯想空間。

教學重難點： 感受不同樂器演奏《化蝶》的效果，從中獲得音樂情感的體驗。教學過程：

一、導入 教師鋼琴演奏《化蝶》的前奏，學生欣賞，并引出音樂主題《化蝶》。（教 師的鋼琴演奏前奏，引起學生興趣，并引出“化蝶” 主題。）

二、展開

師：一個千古傳頌的故事，一段柔美、深情地旋律，打動了多少愛樂人的心。小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，就是這樣一首令欣賞者為之傾倒的我國優秀的音樂作品之一。

1、欣賞小提琴演奏的《化蝶》，請學生談談感受。問：你們喜歡這首樂曲嗎？為什么？

2、作品創作背景簡析。

師：這是一部以廣泛流傳的民間故事《梁山伯與祝英臺》為題材，以越劇音樂為素材而寫成的單樂章小提琴協奏曲。如今已列入世界名曲，Butterfly-loves（《蝴蝶的愛情》）。

小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》由何占豪、陳鋼作曲。1959年寫成并首演。當時作者是上海音樂學院的青年學生。他們為了探索交響音樂的民族化，選擇了這一家喻戶曉的民間傳說為題材，吸取了越劇中的曲調為素材，成功地創作了這部單樂章、帶標題的小提琴協奏曲。《梁山伯與祝英臺》描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情。樂曲運用西洋協奏曲中的奏鳴曲式，很好地表現了戲劇性的矛盾沖突。并吸收了我國戲曲中豐富的表現手法，使之既有交響性又有民族特色。

3、越劇《十八相送》

（1）小提琴協奏曲取材于越劇音樂，欣賞越劇《十八相送》。（2）學唱一段越劇唱腔，讓學生體驗一下中國戲曲。

（3）請兩個學生身著越劇服裝表演越劇《十八相送》，播放背景音樂。

三、深入

1、朗誦《化蝶》歌詞導入

師：傳說，梁山伯與英臺樓臺相會后，不久病故。祝英臺在出嫁那天路過梁山伯的墳前去祭奠。祝英臺一心尋死撞向石碑，墓穴突開，祝英臺縱身投入后，從墳墓中飛出一雙蝴蝶。下面請同學們朗讀 “化蝶”的歌詞。

“碧草青青花盛開，彩蝶雙雙人徘徊，千古傳頌深深愛，山伯永戀祝英臺。同窗共讀整三載，促膝并肩兩無猜，十八相送情切切，誰知一別在樓臺。

樓臺一別恨如海，淚染雙翅身化彩蝶翩翩花叢來，歷盡磨難真情在，天長地久不分開。”

2、讓學生選擇欣賞不同樂器演奏的《化蝶》，比較不同樂器帶來的不同效果和感受。師：所有的人都會被梁祝二人所感動，對他們的命運給予同情，人們不甘于悲劇的結局，因為我們都憧憬未來美好生活。一雙彩蝶翩翩起舞，飛向遠天，去尋找真正屬于他們幸福，而給人間留下了無限地遐想。許多藝術家用不同的藝術形式表現這一動人的情節。下面就請大家來欣賞不同樂器演奏的《化蝶》

二胡、鋼琴、吉他、小提琴、排笛、薩克斯、手風琴、雙電子琴、揚琴

讓學生選擇喜歡的樂器曲，欣賞2-3首，并讓學生談談不同樂器帶來的不同感受。

3、欣賞學生琵琶演奏《化蝶》。

4、學唱歌曲《化蝶》

（1）用“mu”、“ma”來哼唱旋律一二段主題旋律，再視唱第三段主題旋律。（2）演唱歌詞（3）請學生分析歌詞。

問：歌詞共有幾段？各表現了什么內容？ 連線題：（學生討論，回答）

第一段 惜別 突出了化蝶故事，使全曲達到高潮，表達了人們對梁、祝純真愛情的肯定與歌頌。

第二段 化蝶 人們對梁、祝愛情故事的千古傳頌。

第三段 相愛 對梁山伯與祝英臺同窗共讀生活的回顧及對十八相送惜別心情的深刻描述。（4）聆聽范唱，注重情感表現。

思考：每一段在速度、力度、音色上有何變化？（結合歌詞內容，強調第三段的情緒、力度都要加強。）

（5）全體學生有感情的演唱全曲。

四、拓展

1、欣賞FLASH 吳奇隆《梁?！?。

師：同學們都很喜歡流行歌手，接下來我們來欣賞一下吳奇隆是怎樣演繹《梁祝》的。

2、欣賞錄像：舞蹈《化蝶》（雙人舞）

師：吳奇隆演唱的《梁?！钒г贡?，感人至深。

五、課堂小結

師：今天我們大家一起欣賞演唱了《化蝶》，我們與故事中的主人公同命運共呼吸，是那動人的音樂調動了我們的情感，讓我們時而歡喜、時而憂傷、時而悲憤、時而憧憬等等。人的一生所能經歷的情感是有限的，而置身于音樂之中，我們的人生就會豐富了許多許多，通過這首作品，也告訴我們人間最可貴的就是真情。

歌曲《紅色娘子軍連歌》音樂教案

教學目標：

1．學會演唱舞劇選曲《紅色娘子軍連歌》，體會歌曲的堅定和熱烈的情緒，進而體會革命戰爭時期人民的革命熱情。

2．能夠分別用柔和、抒情的，以及剛勁、有力的歌聲演唱歌曲。3．了解舞劇、芭蕾舞劇知識。

4．親自體驗芭蕾形體訓練和舞劇的表演。教學重點、難點：

1．學會并背唱《紅色娘子軍連歌》、《軍民團結一家親》。2．嘗試學習芭蕾片段、舞劇的表演。教學方法：

情境法、嘗試法、欣賞法、講解法 教具：

鋼琴

多媒體課件 教學過程：

1、導入新課：

播放踢踏舞《大河之舞》錄像。師：同學們知道這是什么舞蹈嗎？ 生：踢踏舞。

播放第二個舞蹈《胡桃夾子》錄像。師：這個又是什么舞蹈呢？ 生：芭蕾舞。

2、體驗芭蕾舞手位，了解芭蕾舞的起源。

師：同學們跳過芭蕾舞嗎？如果沒有，我們先來學學芭蕾舞的基本手位，先來看看圖解。（播放幻燈片）教師和學生一起練習芭蕾手位。師：同學們知道芭蕾舞的起源嗎？ 生：

。。。

師：芭蕾舞起源于意大利的宮廷，演員用足尖舞蹈，芭蕾（包括其它舞蹈）是最能表現情感、善于抒情的，但它又是最不能直接表現某種思想或者直接敘述一個故事的藝術。后來我們國家也學習了這種高雅的舞蹈，創編了屬于我們自己的用芭蕾舞作為主要表演形式的舞蹈，比如《紅色娘子軍》，我們來欣賞這部舞劇的片段。（播放錄像）

3、學唱《紅色娘子軍連歌》。

師：同學們了解舞劇《紅色娘子軍》的故事嗎？ 生：。。。

師：芭蕾舞劇《紅色娘子軍》故事取材于同名故事電影，后改編為芭蕾舞劇，在十年內戰期間，在海南島有一支共產黨的工農紅軍——紅色娘子軍連。吳清華原是惡霸地主南霸天家的女奴，因不堪欺壓逃出了南府，但被南霸天一伙追上打得昏死過去。南霸天以為吳清華已死，就離去。后來吳清華被一位共產黨路過而救。吳清華加入了娘子軍，殲滅了南霸天，成為一名優秀的指揮員。（打幻燈片）

師：今天我們就來學唱其中的選曲《紅色娘子軍連歌》。（播放歌曲錄像，采用跟唱法，錄音反復播放了三遍學唱曲段，跟隨鋼琴演唱一遍，就基本學會了）

師：同學們已經學會了這首歌曲，那么思考一下這首歌曲的音樂情緒是怎么樣的？我們應該用怎樣的感情才能演唱好這首歌曲，表達作品的情感？

生：音樂情緒是鏗鏘有力的，節奏鮮明，具有進行曲的風格。我們應該用充滿勇敢堅強的感情來演唱這首歌曲。（學生回答完問題后，根據他們的理解重新演唱歌曲）

4、擴展教學，《軍民團結一家親》。

師：接下來我們再來看一段《紅色娘子軍》的第四場《軍民團結一家親》（播放錄像）師：《紅色娘子軍》發生在我國哪個地區？ 生：海南 師：對，海南，在那里有一座著名的山，叫五指山，李雙江歌唱家的代表作《我愛五指山我愛萬泉河》中的五指山和萬泉河就位于我國的海南省。今天我們再來聽另外一首《五指山歌》。（播放歌曲）

師：請同學們思考一下《五指山歌》和《軍民團結一家親》是否有相同的地方？（如果聽一遍聽不出來，可以重復播放）

生：有。（旋律差不多一樣）

師：對，《五指山歌》是在《軍民團結一家親》的基礎上創作的，我們一起來學唱這首《軍民團結一家親》。（因為歌曲難度同樣不大，所以不需要花很多時間學唱）

師：同樣請同學們思考該怎樣演唱好這首歌曲？它和《紅色娘子軍連歌》有何不同？ 曲名

歌詞內容、音樂情緒、演唱的感情 《紅色娘子軍連歌》 鏗鏘有力

進行曲的風格、表現婦女堅強、不服輸的一面 勇敢、堅強、豪邁、有氣勢的情感 《軍民團結一家親》 優美

抒情、優美、緩慢 柔和、親切的情感

5、師：接下來請同學們用不同的情緒來背唱這兩首歌曲。（學生隨著鋼琴伴奏演唱歌曲）師：請同學們再次欣賞《軍民團結一家親》，我們來模仿芭蕾舞的幾個動作（播放錄像），（把幾個連貫的動作截成幾個片段，如：跺泥、亮相。。。讓學生模仿，熟練后再加上音樂伴奏把動作連起來，可以全班做，也可以挑選幾位學生表演，或者其他學生演唱《軍民團結一家親》，幾位學生表演。）

6、總結： 《紅色娘子軍》是我國第一部最成功的大型的芭蕾舞劇。它展現了我們祖國的風格和氣派。在舞臺上塑造了英姿颯爽的“穿足尖鞋”的中國娘子軍的形象，把屬于西方的芭蕾藝術和中國的特色融為一體，為芭蕾舞壇增添了一朵奇葩。

學科：音樂 類型：教案

本科選自：人民音樂出版社八年級下冊 第20課 參考：未知

課題： 婆娑舞姿《天鵝湖》《絲路花雨》 教學目標：

聆聽舞劇《天鵝湖》選曲《場景音樂》和《西班牙舞曲》，能夠辨別這兩首樂曲的不同情緒、風格，并能夠隨著音樂唱出這兩首樂曲的主題片段。

聆聽民族舞劇《絲路花雨》選曲《飛天仙子》，感受民族舞劇選曲的風格特點，能夠從幾首舞劇音樂中辨認出民族舞劇音樂。知道舞劇、芭蕾舞劇知識；知道柴科夫斯基的生平和代表性作品。教學重難點：

聆聽舞劇《天鵝湖》選曲《場景音樂》和《西班牙舞曲》；聆聽民族舞劇《絲路花雨》選曲《飛天仙子》，并能夠隨著音樂唱出這兩首樂曲的主題片段，感受民族舞劇選曲的風格特點。教具：錄音機、圖片等 教學流程：

一、音樂導入

《場景音樂》和《西班牙舞曲》(芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲)1．作者簡介

柴科夫斯基(1840—1893)俄國作曲家。從小受父母的影響，喜愛音樂。烏拉爾地區豐富的俄羅斯民歌給他留下深刻印象。4歲開始彈鋼琴，10歲到彼得堡法律學校上學。1859年畢業后在司法部任職，然而他不喜歡這個職業。1862年他進入彼得堡音樂學院學習作曲，1865年以優異的成績畢業，1866年應邀到莫斯科音樂學院任教授。1877年至1890年他辭去教職，專門從事創作，他把全部心血都傾注在音樂創作活動之中，這是柴科夫斯基一生中創作最旺盛的時代。

柴科夫斯基一生是辛勤創作的一生，差不多對音樂藝術的一切體裁和形式，都進行過探索。他一生創作了10部歌劇、6部交響樂、3部舞劇、4首交響組曲、12首大型的交響管弦樂作品、3首鋼琴協奏曲、1首小提琴協奏曲、5首重奏曲，以及大量的鋼琴曲、浪漫曲、合唱曲等。其中歌劇《葉甫根尼?奧涅金》、《黑桃皇后》，舞劇《天鵝湖》、《睡美人》和《胡桃夾子》，第四、第五、第六交響曲，《一八一二年序曲》，鋼琴曲《四季》，弦樂四重奏《如歌的行板》等已成為世界音樂經典，受到各國人民的喜愛。

柴科夫斯基的生平在本教材七年級上學期(第13冊)第五單元“金色樂章”欣賞《如歌的行板》時曾作過介紹。2．舞劇《天鵝湖》簡介

舞劇《天鵝湖》是柴科夫斯基的代表作之一，也是世界舞劇的經典作品?！短禊Z湖》為四幕芭蕾舞劇。舞劇腳本取材于俄羅斯民間故事《天鵝公主》和德國作家姆宙斯的童話《天鵝湖》。由貝吉切夫和赫爾茨撰寫腳本。創作完成于1876年，1877年2月22日在莫斯科大劇院首演。

劇情梗概：美麗的公主奧杰塔及其女友們在天鵝湖畔采摘鮮花，被惡魔羅特巴爾德施用魔法變成一群白天鵝，她們只在夜晚才能恢復人形。一日王子齊格弗里德打獵在天鵝湖邊與奧杰塔相遇，他們互相傾慕，奧杰塔向王子述說了自己的不幸遭遇，并告訴他只有真誠的愛情才能破除魔法。王子決定在次日挑選新娘的舞會上宣布奧杰塔為新娘。惡魔命其女兒黑天鵝化妝成奧杰塔參加舞會，欺騙王子，王子發覺受騙后，立即奔向天鵝湖畔，追殺惡魔，一聲巨響，惡魔殞滅。奧杰塔和她的女友們恢復了人形，公主和王子重逢，終于獲得了幸福。

該舞劇音樂后由作者編成同名管弦樂組曲《天鵝湖組曲》，由6首樂曲組成。該組曲后由他人擴充為13首樂曲。

3．《場景音樂》音樂分析

本課選用《場景音樂》是舞劇第二幕的開頭場面的音樂(舞劇音樂的第10分曲，全劇共29個分曲)。這段音樂是貫穿整個舞劇音樂的主題——天鵝主題（見例一），以這個基本主題為主導動機，發展成整個芭蕾舞劇音樂。例一：這個音樂主題在舞劇的多處出現，在舞劇的第一幕的終場(舞劇的第9分曲)、第二幕的開頭場面(舞劇的第10分曲)、第二幕的終場(舞劇的第14分曲)和第四幕的終場(舞劇的第19分曲)中都以這個主題為基礎發展而成。

這個天鵝主題在第一幕和第二幕中，是一個情緒悲涼的小調式主題音樂，表現了奧杰塔和她同伴們的悲慘命運。而在第四幕的終場音樂中，這個悲劇式的主題改編了速度、節拍，由小調變大調，成為一曲輝煌宏偉的頌歌，表現忠貞的愛情終于戰勝了邪惡的力量。這一場景是：第二幕開始，夜色蒼茫，一群天鵝在密林環繞的天鵝湖水面靜靜地浮游，領頭的一只頭戴花冠的天鵝就是奧杰塔公主。天鵝主題音樂是一段充滿溫柔和悲傷的優美旋律，既表現了純潔、善良、美麗的天鵝——奧杰塔的音樂形象，又象征著奧杰塔和她的女伴們的悲慘的命運，同時還體現出王子和奧杰塔對愛情和幸福的熱烈追求。

樂曲開始，由雙簧管以動人的音色奏出溫柔而略含憂傷的天鵝主題，描繪了天鵝純潔、端莊而略帶哀婉的形象。

在呈示這一主題的同時，豎琴在弦樂陪襯下，奏出了徐緩舒展的琶音，使人仿佛看到靜靜浮游的天鵝在湖面上漾起了層層漣漪；豎琴的伴奏，使天鵝主題更為柔美、清純。這一主題反復一遍后繼續發展，雙簧管奏出漸漸上行的旋律(見例二)使樂曲情緒逐漸激動，仿佛在訴說著奧杰塔的不幸遭遇：例二：接著，在樂隊伴奏下，圓號用柔潤的音色再現天鵝主題(例一)，小提琴和中提琴重復了雙簧管奏出的如泣如歌的旋律(例二)。隨后，整個樂隊奏出悲憤的樂聲，表現了對奧杰塔命運的同情。天鵝主題(例一)再次由整個樂隊奏出，大提琴等低音樂器將這一主題再一次輕輕地重復，仿佛在為奧杰塔的悲慘命運黯然神傷。

4．《西班牙舞曲》音樂分析

《西班牙舞曲》是《天鵝湖》第三幕中的一段音樂。在王后為王子齊格弗里德安排的挑選新娘的舞會上，妖魔羅特巴爾德及其女兒和隨從闖了進來，他們扮作外國客人，在妖魔黑斗逢的揮舞下表演了各種民族風格的舞蹈，包括匈牙利、西班牙、那不勒斯和波蘭的舞蹈，第一段舞蹈的音樂各有其民族特點。

《西班牙舞曲》是上述舞蹈中的一段，它運用了典型的西班牙舞曲的節奏，節拍為三拍子，節奏強烈，氣氛熱烈，常用于男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂特點。該舞曲具有典型的波萊羅舞曲的特征。有關波萊羅舞曲，本套教材在九年級下學期(第18冊)第四單元將學習介紹。《西班牙舞曲》共分為五段。第一段：

第二段：節奏比第一段更加強烈，情緒更加熾熱，以連續的快速節奏中的附點音符和間歇的大跳為特點。第三段：是第一段的重復。

第四段：轉為升F大調，旋律富于歌唱性，與前后形成對比。第五段：升F大調，情緒更加活潑，出現一連串的十六分音符和八分音符，其熱烈氣氛達到全曲的高潮。(二)飛天仙子》(舞劇《絲路花雨》選曲)1．作者簡介

《絲路花雨》由韓中才、呼延、焦凱作曲。甘肅省歌舞團編劇。劉少雄、張強、朱江、許琪、晏建中編導。

2．舞劇《絲路花雨》簡介

六場民族舞劇《絲路花雨》1979年首演于甘肅蘭州。

劇情梗概：在盛唐時期，絲綢之路上，各國商旅絡繹不絕。突然狂風四起，老畫工神筆張帶著女兒英娘救起了昏倒在沙漠的波斯商人伊努思。但在途中，英娘被強盜劫去。數年后，在敦煌市場中，伊努思仗義疏財，為淪為歌舞伎的英娘贖身，父女得以團聚。在莫高窟中，神筆張按照女兒的舞姿畫出敦煌壁畫的代表作——反彈琵琶伎樂天。英娘與波斯人們朝夕相處，互授技藝。為免遭市曹毒手，英娘隨伊努思出走波斯。后來，伊努思奉命使唐，英娘隨之踏上歸國的旅途，市曹為泄私憤，唆使強人竇虎于陽關外烽火臺下攔劫，神筆張點火報警，救伊努思于危難之中。在敦煌二十七國交誼會上，英娘化妝獻藝，借機陳訴市曹和竇虎的罪狀，剪除了絲綢之路隱患。

《絲路花雨》音樂采用以我國民族樂隊為主的混合樂隊演奏，音樂以我國古典音樂為基礎，吸收了《春江花月夜》、《月兒高》等民族古曲的韻味和調式特點，以及民間戲曲音樂的表現形式，同時還吸收了與絲綢之路有關的回族、維吾爾族的音樂素材，具有濃郁的古典音樂風格和鮮明的民族特色；另外，音樂還將一些波斯音樂素材加以發揮，體現了劇中波斯人的風俗特征。3．音樂分析 《飛天仙子》是《絲路花雨》的序幕“飛天仙子舞”的音樂。配合在天際遨游的仙女向人間播撒花雨的舞臺場景，以起伏流動的優雅旋律和徐緩輕盈的節奏，塑造了敦煌壁畫中的“飛天”的形象。(三)相關知識

1．舞劇

舞劇是一種以舞蹈為主要表現手段，綜合音樂、美術、文學戲劇等藝術形式，表現特定人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術。舞劇中以單人舞、雙人舞、群舞等形式，與音樂相配合，來表現劇情和角色的思想感情。舞劇一般不包含歌唱和說白。

2．舞劇音樂

舞劇音樂是舞劇的重要組成部分。它在表現思想內容、發展戲劇情節、塑造人物形象及性格上發揮著重要作用。音樂不但擔任舞蹈的器樂伴奏，而且音樂本身具有揭示劇情和刻畫角色內心感情的作用，具有較強的獨立性。正如人們曾說：“音樂是舞蹈的靈魂”、“音樂是聽得見的舞蹈，舞蹈是看得見的音樂”。尤其是舞劇音樂加強了交響性，更加強了音樂在舞劇中的主導作用，也提高了舞劇音樂的表現力。舞劇音樂通常包括序曲、各種舞曲、場景音樂、幕間曲等。

3．舞劇發展的歷史

西方國家稱舞劇為芭蕾(Ballet)，源于意大利文，即“跳舞”的意思，是在16、17世紀時，意大利和法國宮廷以民間舞蹈為基礎，逐步發展起來的。宮廷芭蕾后來進入劇場，成為劇場芭蕾，常常穿插在歌劇和各種戲劇當中。18世紀，芭蕾發展成一種獨立的藝術，創造了足尖舞的技巧，并有一套完整的訓練方法，18世紀又傳入俄國，逐漸形成了不同風格的意大利學派、法國學派和俄羅斯學派。

4．中國舞劇的發展

我國的舞劇是一門年輕的藝術。作為可發展成舞劇的因素，則可追溯至商周年代。在我國的民間舞蹈中，尤其是戲曲藝術中，保存著不少小型舞劇和舞蹈性很強的劇目與片斷。20世紀40年代前后曾有過吳曉邦創作的《虎爺》、《寶塔牌坊》等作品。1949年后，舞劇事業有了較大發展，大型舞劇有《寶蓮燈》、《小刀會》、《魚美人》、《五朵紅云》和《紅色娘子軍》、《白毛女》等數十部。近年來，舞劇創作不僅在戲劇結構、舞蹈語匯、舞美設計等方面，而且在音樂創作表現手法上，都有不少突破和創新，出現了《絲路花雨》、《奔月》、《文成公主》、《魂》等有影響的作品。我國的舞劇有的增加了歌唱形式的插曲，如《紅色娘子軍》和《白毛女》。

(三)欣賞《天鵝湖》選曲

1．引導學生傾聽舞劇音樂。讓學生發表見解，最后教師簡要歸納。

2．比較兩段《天鵝湖》選曲的不同風格特點。這兩段選曲有很強的對比性。

3、采用讓學生自己“比較、感受”的方法。教師先不作揭示，僅提出

一、兩個問題，讓學生傾聽之后，進行比較，通過討論，得出結論。4．模唱《天鵝湖》兩段選曲的音樂主題片段。這兩首樂曲的主題旋律性很強，簡短、易唱，5、在欣賞前后引導學生視唱或模唱。要求學生把它背下來，熟悉之后再欣賞時可小聲隨著哼唱。

(四)欣賞《絲路花雨》

1．引導學生注意這首樂曲音樂的濃郁民族風格，以及使用民族管弦樂隊演奏的特殊效果。

2．結合課本上的畫面、相關的錄音、來加深對中華民族舞劇的認識。

（五）總結

課后記：

第三篇：《化蝶》

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《化蝶》

（人音版16冊第五單元）

課型：唱歌為主的綜合課

課時：共2課時 第1課時

一、教學目標：

1、情感態度價值觀：了解《梁?！返膼矍橹黝}——“化蝶”，加深對音樂情感的感受和體驗。通過歌曲的欣賞、學唱，加深對音樂主題的印象，體會梁山伯純樸、忠實，祝英臺熱情、真摯的情感，表達對故事主人公的同情。

2、過程與方法：學習歌曲《化蝶》，理解音樂所表達的情緒和情感，能準確地、有表情、有歌唱技巧地演唱歌曲。通過越劇《十八相送》的欣賞了解故事情節，體會越劇的韻味。

3、知識與技能：感受《十八相送》的喜劇情趣，了解和繼承越劇藝術，理解越劇、和歌曲《化蝶》這兩種不同音樂形式對故事表現的不同風格。

二、重難點：對音樂所表達的細膩情緒的深入理解。

三、教學準備：多媒體、磁帶、光盤、錄音機等。

四、教學過程：

（一）歌曲《化蝶》

1、導入：.（多媒體播放蝴蝶動畫，引導學生從中發生聯想）同學們，你們喜歡這些翩翩起舞的蝴蝶嗎？（喜歡）

老師也特別喜歡這種美麗的小精靈，古往今來，人們賦予了他們無窮無盡的想象，也有很多動人的傳說。你們有誰知道有關蝴蝶的故事嗎？誰能夠來簡單地講述一下？

（老師面帶微笑，用滿含期待和鼓勵的目光，請學生來講述這個美麗動人的故事。）

生：紛紛講述梁祝的梗概。（引出主題梁祝）師：簡述、補充或補足故事。

這個故事可以說是家喻戶曉，這個浪漫、感人的故事也被藝術家改編成了很多形式，如歌曲、戲曲、器樂曲等等。今天我們首先學習一首優美動聽的經典歌曲------多媒體出示歌名《化蝶》

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2、學習歌曲：

師：我們知道了這個傳奇般的故事，我們再來學習歌曲《化蝶》必然會有新的收獲。

A、初聽：學生欣賞（多媒體播放影音版歌曲）； B、復聽：學生隨音樂初步哼唱歌曲。

播放（去掉圖像）的范唱歌曲（強調對音樂旋律的聽覺記憶）； C、詞曲學習：強調對音樂詞曲的對位以及詞曲相諧的聽覺記憶； D、教師指出學生出現的不足之處，并予以個別指導糾正。E、藝術處理：

（1）可以嘗試變換演唱速度（慢速、中速）

（2）可以嘗試變換演唱音色（朦朧如紗或明亮純凈）（3）可以嘗試變換演唱方式（男女對唱或表演唱）（4）可以嘗試變換演唱力度。

3、《化蝶》結局拓展。

師：故事的結尾怎么會出現《化蝶》這樣一情節？ 生：討論并回答。

師總結： 表現了人們對自由愛情的向往，對純真的愛情歌頌，是一個浪漫主義的結局。充滿了童話般的神奇色彩，讓我們的心靈得到潤物無聲般地凈化

（二）欣賞《十八里相送》

1、導入：

現在我們再回過頭來欣賞一下梁山伯的深情相送，就更能體會到《十八相送》的喜劇情趣，也更能體會梁山伯純樸、忠實和祝英臺熱情、真摯的情感。

2、介紹：

在欣賞《十八相送》這之前，我們先來了解和學習一些有關越劇的基本知識。越劇的起源和故鄉、名稱由來、著名演員（略講）

3、欣賞：

師：大家了解了有關越劇知識之后，相信會有助于對《十八相送》更全面地和更深入地理解。下面就欣賞越劇《十八相送》

播放越劇唱段。

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（1）初聽：《十八相送》（影音版）師：請同學們注意以下兩個細節。A、演員出色的表演藝術；

B、梁山伯和祝英臺之間的深情厚誼和演員對傳神的內心世界的刻畫。（2）復聽：《十八相送》（范唱版）

師：請同學們對照課本的唱詞，注意并指出哪些字句： A、表現出了梁山伯的純樸、忠實；

B、哪些字句表現了祝英臺對梁山伯熱情、真摯的情感。生：討論并指出有關的字句。（3）體會音律的美感。

（三）小結：

相信今天的學習，一定給大家留有下了深刻的印象：無論是戲曲還是歌曲，無論故事還是人物，也無論是演技，都會我們帶來無盡的回味，也必將使我們得到藝術的熏陶。

最后再一次演唱那首動人的《化蝶》，讓我們在歌聲中起舞，同我們的心去為這個動人的故事吟唱。

（四）在化蝶的歌聲中結束本課。

《化

蝶》

（人音版16冊第五單元）

課型：欣賞為主的綜合課

課時：共2課時 第2課時

一、教學目標：

1、情感態度價值觀：了解梁山伯與祝英臺的故事，能夠對產生這一愛情悲劇結局的理解和同情。

2、過程與方法：欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》感受音樂委婉抒情、凄美哀怨、如泣如訴的情緒。

3、知識與技能：

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欣賞過程中注意體會音樂的表現手段與故事內容相融合，理性分析與情感抒發相結合，情感在音樂中獲得體驗，并能展開一定的聯想空間

二、教學內容：

1、復習歌曲《化蝶》；

2、欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。

三、教學重點：

對小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》主要片段基本情緒的把握。

四、教學難點：

對小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》音樂所表達的細膩情緒的深入理解。

五、教學準備：

多媒體、磁帶、光盤、錄音機等。

六、教學過程：

（一）歌曲《化蝶》

1、復習歌曲《化蝶》。

2、導入：用《梁山伯與祝英臺》影像文件。

“一個千古傳頌的故事，一段柔美、深情地旋律，打動了多少愛樂人的心。小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，就是這樣一首令欣賞者為之傾倒的我國優秀的音樂作品之一。

2、作品創作背景簡析

這是一部以廣泛流傳的民間故事《梁山伯與祝英臺》為題材，以越劇音樂為素材而寫成的單樂章小提琴協奏曲。如今已列入世界名曲，Butterfly-loves（《蝴蝶的愛情》）。

作品中的兩位主人公梁山伯與祝英臺，在歷史上是否真有這兩個人物呢？（討論：這一民間傳說與史實有很大的出入。梁祝二人可謂是千年等一回。據史冊記載，梁山伯是明朝的一個縣官，因秉公辦案，有“梁青天”的美稱。梁山伯死后，人們為了紀念他，把他葬在山青水秀的胡橋鎮?？墒窃谕诰蚰沟貢r，發現一墓穴，穴中有一塊刻著“祝英臺女俠之墓”的石碑。石碑背面記載著祝英臺的身世：“祝英臺乃是南北朝時代的陳國人，一生行俠仗義，后來遭貪官馬文才父子陷害致死，當地人們偷偷將其安葬于胡橋鎮。由于梁祝二人都是為百姓辦

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好事的人，人們便把他倆合葬在一起。從那以后，在民間就產生了各種各樣關于梁祝感人致深的故事。）

今天就讓我們共同欣賞這首小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。

3、多媒體展示協奏曲結構圖

樂曲的結構采用了歐洲古典傳統的奏鳴曲式（見分析圖）

梁山伯與祝英臺（奏鳴曲式）

引子

呈示部

展開部

再現部

結束部

主部

連

副部主題

再現部

A B A

接

A B A C A

下面依結構圖欣賞作品

4、欣賞《梁山伯與祝英臺》（小提琴協奏曲）：

A、引子：樂曲一開始由長笛奏出了華彩的旋律，由雙簧管奏出的主題音調，取自越劇的過門音樂。

（呈現出一派春光明媚、鳥語花香的景象。學生談感受，老師補充）B、呈示部：

主部主題──在豎琴的伴奏下，小提琴演譯出純樸而美麗的“愛情主題（介紹主題創作背景：這段旋律在整部作品中起到了舉足輕重的作用。多少人聽了段旋律都為之陶醉。作者在選取這段主題時可是費了一番苦心。當年他們還是上海音樂學院作曲系的學生。何占豪曾在杭州越劇團當演員，他對越劇音樂既熟悉又喜愛。在創作《梁祝》時，故事流傳在浙江一帶，越劇是浙江的代表劇種，他決心從越劇音樂中取材。據平時的觀察，許多越劇名演員，不論他們演出任何劇目，只要唱到一段唱腔時，臺下都會博得熱烈地掌聲為之呼應。作者抓住了這段唱腔作為《梁祝》中“愛情主題”的基本音調。這段主題是全曲的核心的音調。）

副部主題──與柔美、抒情的主部主題形成鮮明的對比。音樂轉入活潑、歡快的回旋曲。獨奏與樂隊交替出現，描寫梁祝同窗共讀時的生活情景。

（傳說中祝英臺女扮男裝去讀書，在途中與梁山伯相識后兩人情投意合，結拜為兄弟。這段音樂主題就是表現梁祝同窗三載共讀共玩時的情景。）

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副部主題中的結束部──在這段快板過后，音樂轉入慢板。在弦樂顫音的襯托下，梁祝二人同窗三載就要分別，音樂表現十八相送、長亭惜別的依戀之情。

（傳說中二人在臨別時，祝英臺假意說家中有個妹妹愿嫁與梁山伯，約梁山伯去探望。故事就這樣發展了下去。）

低沉的音響給你什么樣的感受呢？（生：預示出不詳的事情就要發生。）C、展開部：由三部分構成，抗婚、樓臺會、哭靈投墳。

（祝英臺的父親逼祝英臺嫁與官僚馬府少爺馬文才，祝英臺抗婚不嫁。）（師介紹，生談感受）

銅管樂奏出了表現殘暴的封建勢力的主題。

緊接著小提琴采用戲曲的“散板”節奏。（奏出英臺惶惶不安和痛苦的心情。）樂隊以強烈的全奏，襯托著主奏小提琴猛烈的切分和弦奏出反抗主題。逐漸形成了矛盾沖突的高潮，越來越激化。（矛盾激化，反抗）但音樂突然停頓下來，又轉入慢板樂段──“樓臺會”。

（傳說中正在此時，梁山伯來祝家探望，得知祝英臺為女子也得知祝英臺的痛苦，二人樓臺相會互訴衷腸。）

這時大提琴與小提琴對答式的手法“一問一答”，如訴如泣的曲調。音樂急轉而下──哭靈投墳，樂曲運用戲曲中的緊拉慢唱的手法，將祝英臺悲切的心情表現得淋漓盡至。

（傳說中在梁山伯歸家后不久病故，祝英臺得知后悲痛萬分，她已下定了決心選擇了一條道路，她與父親約定，穿素服上花轎，并繞道梁山伯的墳前祭奠，父親同意。那天祝英臺來到墳上向蒼天哭訴后碰碑自盡。）

鑼、鼓、管、弦齊鳴表現祝英臺縱身投墳，全曲達到了最高潮，樂隊奏出贊頌的音調。

D、再現部：樂曲出現了引子的音樂素材，而這已不是人世間的美景，而把我們帶入了神化的意境?！盎?/p>

（當祝英臺撞向石碑，墓穴突開，祝英臺縱身投入后，從墳墓中飛出一雙蝴蝶），我們又再次聽到了那段熟悉的“愛情主題”。

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E、學生總結發言。（所有的人都被梁祝二人所感動，對他們的命運給予同情，人們不甘于悲劇的結局，因為我們都憧憬未來美好生活。一雙彩蝶翩翩起舞，飛向遠天，去尋找真正屬于，他們幸福，而給人間留下了無限地遐想。）

F、梁祝結局的拓展：

讓學生發揮想象力，設計自己最滿意的或最富創意的結尾。（要求簡明扼要，忌冗繁）

4、小結：今天我們大家一起欣賞了小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》全曲，我們與故事中的主人公同命運共呼吸，是那動人的音樂調動了我們的情感，讓我們時而歡喜、時而憂傷、時而悲憤、時而憧憬等等。人的一生所能經歷的情感是有限的，而置身于音樂之中，我們的人生就會豐富了許多許多，通過這首作品，也告訴我們人間最可貴的就是真情。

兩節課的學習，請大家用掌聲感謝藝術家為我們創造了這么經典的音樂，使我們感到了藝術家的偉大,更感受到了優秀音樂無窮的藝術魅力和對心靈震憾的力量，也必將使我們的心靈得到全面的凈化

第四篇：化蝶音樂教案分析

《化蝶》教案

課題：《化蝶》 課型：綜合課

教學內容：欣賞小提琴協奏曲《梁祝》片段——化蝶

演唱《化蝶》

欣賞越劇《十八相送》 教學資源：多媒體課件、鋼琴

教材分析：小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》由何占豪、陳鋼作曲。他們為了探索交響音樂的民族化，選擇了這一家喻戶曉的民間傳說為題材，吸取了越劇中的曲調為素材，成功地創作了這部單樂章、帶標題的小提琴協奏曲?！读荷讲c祝英臺》描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情?！痘肥情惷C根據小提琴協奏曲《梁?！返某适静恐鞑恐黝}填詞而成的歌曲，也是整個協奏曲的主題旋律，感人至深！

學情分析：八年級的學生已經具有初步的音樂審美、感知能力，課前對梁祝的故事也基本上有所了解，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上，故本課從激發興趣入手，層層深入。

教學目標：

1、欣賞小提琴協奏曲《梁祝》片段及越劇《梁祝》選段《十八相送》。了解兩部作品的關系，加深對音樂情感的感受和體驗。

2、能在分析理解的基礎上背唱小提琴協奏曲《梁祝》的愛情主題——“化蝶”，學習變化演唱速度、力度、音色等方法來表現音樂所傳達的情感。

3、欣賞的過程中音樂的表現手段與故事內容相結合，理性分析與情感抒發相結合，情感在音樂中獲得體驗，并能展開一定的聯想空間。

教學重難點： 感受不同樂器演奏《化蝶》的效果，從中獲得音樂情感的體驗。教學過程：

一、導入 教師鋼琴演奏《化蝶》的前奏，學生欣賞，并引出音樂主題《化蝶》。（教 師的鋼琴演奏前奏，引起學生興趣，并引出“化蝶” 主題。）

二、展開

師：一個千古傳頌的故事，一段柔美、深情地旋律，打動了多少愛樂人的心。小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，就是這樣一首令欣賞者為之傾倒的我國優秀的音樂作品之一。

1、欣賞小提琴演奏的《化蝶》，請學生談談感受。問：你們喜歡這首樂曲嗎？為什么？

2、作品創作背景簡析。

師：這是一部以廣泛流傳的民間故事《梁山伯與祝英臺》為題材，以越劇音樂為素材而寫成的單樂章小提琴協奏曲。如今已列入世界名曲，Butterfly-loves（《蝴蝶的愛情》）。

小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》由何占豪、陳鋼作曲。1959年寫成并首演。當時作者是上海音樂學院的青年學生。他們為了探索交響音樂的民族化，選擇了這一家喻戶曉的民間傳說為題材，吸取了越劇中的曲調為素材，成功地創作了這部單樂章、帶標題的小提琴協奏曲。《梁山伯與祝英臺》描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情。樂曲運用西洋協奏曲中的奏鳴曲式，很好地表現了戲劇性的矛盾沖突。并吸收了我國戲曲中豐富的表現手法，使之既有交響性又有民族特色。

3、越劇《十八相送》

（1）小提琴協奏曲取材于越劇音樂，欣賞越劇《十八相送》。（2）學唱一段越劇唱腔，讓學生體驗一下中國戲曲。

（3）請兩個學生身著越劇服裝表演越劇《十八相送》，播放背景音樂。

三、深入

1、朗誦《化蝶》歌詞導入

師：傳說，梁山伯與英臺樓臺相會后，不久病故。祝英臺在出嫁那天路過梁山伯的墳前去祭奠。祝英臺一心尋死撞向石碑，墓穴突開，祝英臺縱身投入后，從墳墓中飛出一雙蝴蝶。下面請同學們朗讀 “化蝶”的歌詞。

“碧草青青花盛開，彩蝶雙雙人徘徊，千古傳頌深深愛，山伯永戀祝英臺。同窗共讀整三載，促膝并肩兩無猜，十八相送情切切，誰知一別在樓臺。

樓臺一別恨如海，淚染雙翅身化彩蝶翩翩花叢來，歷盡磨難真情在，天長地久不分開?！?/p>

2、讓學生選擇欣賞不同樂器演奏的《化蝶》，比較不同樂器帶來的不同效果和感受。師：所有的人都會被梁祝二人所感動，對他們的命運給予同情，人們不甘于悲劇的結局，因為我們都憧憬未來美好生活。一雙彩蝶翩翩起舞，飛向遠天，去尋找真正屬于他們幸福，而給人間留下了無限地遐想。許多藝術家用不同的藝術形式表現這一動人的情節。下面就請大家來欣賞不同樂器演奏的《化蝶》

二胡、鋼琴、吉他、小提琴、排笛、薩克斯、手風琴、雙電子琴、揚琴

讓學生選擇喜歡的樂器曲，欣賞2-3首，并讓學生談談不同樂器帶來的不同感受。

3、欣賞學生琵琶演奏《化蝶》。

4、學唱歌曲《化蝶》

（1）用“mu”、“ma”來哼唱旋律一二段主題旋律，再視唱第三段主題旋律。（2）演唱歌詞（3）請學生分析歌詞。

問：歌詞共有幾段？各表現了什么內容？ 連線題：（學生討論，回答）

第一段 惜別 突出了化蝶故事，使全曲達到高潮，表達了人們對梁、祝純真愛情的肯定與歌頌。

第二段 化蝶 人們對梁、祝愛情故事的千古傳頌。

第三段 相愛 對梁山伯與祝英臺同窗共讀生活的回顧及對十八相送惜別心情的深刻描述。（4）聆聽范唱，注重情感表現。

思考：每一段在速度、力度、音色上有何變化？（結合歌詞內容，強調第三段的情緒、力度都要加強。）

（5）全體學生有感情的演唱全曲。

四、拓展

1、欣賞FLASH 吳奇隆《梁?！贰?/p>

師：同學們都很喜歡流行歌手，接下來我們來欣賞一下吳奇隆是怎樣演繹《梁祝》的。

2、欣賞錄像：舞蹈《化蝶》（雙人舞）

師：吳奇隆演唱的《梁?！钒г贡?，感人至深。

五、課堂小結

師：今天我們大家一起欣賞演唱了《化蝶》，我們與故事中的主人公同命運共呼吸，是那動人的音樂調動了我們的情感，讓我們時而歡喜、時而憂傷、時而悲憤、時而憧憬等等。人的一生所能經歷的情感是有限的，而置身于音樂之中，我們的人生就會豐富了許多許多，通過這首作品，也告訴我們人間最可貴的就是真情。

歌曲《紅色娘子軍連歌》音樂教案

教學目標：

1．學會演唱舞劇選曲《紅色娘子軍連歌》，體會歌曲的堅定和熱烈的情緒，進而體會革命戰爭時期人民的革命熱情。

2．能夠分別用柔和、抒情的，以及剛勁、有力的歌聲演唱歌曲。3．了解舞劇、芭蕾舞劇知識。

4．親自體驗芭蕾形體訓練和舞劇的表演。教學重點、難點：

1．學會并背唱《紅色娘子軍連歌》、《軍民團結一家親》。2．嘗試學習芭蕾片段、舞劇的表演。教學方法：

情境法、嘗試法、欣賞法、講解法 教具：

鋼琴

多媒體課件 教學過程：

1、導入新課：

播放踢踏舞《大河之舞》錄像。師：同學們知道這是什么舞蹈嗎？ 生：踢踏舞。

播放第二個舞蹈《胡桃夾子》錄像。師：這個又是什么舞蹈呢？ 生：芭蕾舞。

2、體驗芭蕾舞手位，了解芭蕾舞的起源。

師：同學們跳過芭蕾舞嗎？如果沒有，我們先來學學芭蕾舞的基本手位，先來看看圖解。（播放幻燈片）教師和學生一起練習芭蕾手位。師：同學們知道芭蕾舞的起源嗎？ 生：

。。。

師：芭蕾舞起源于意大利的宮廷，演員用足尖舞蹈，芭蕾（包括其它舞蹈）是最能表現情感、善于抒情的，但它又是最不能直接表現某種思想或者直接敘述一個故事的藝術。后來我們國家也學習了這種高雅的舞蹈，創編了屬于我們自己的用芭蕾舞作為主要表演形式的舞蹈，比如《紅色娘子軍》，我們來欣賞這部舞劇的片段。（播放錄像）

3、學唱《紅色娘子軍連歌》。

師：同學們了解舞劇《紅色娘子軍》的故事嗎？ 生：。。。

師：芭蕾舞劇《紅色娘子軍》故事取材于同名故事電影，后改編為芭蕾舞劇，在十年內戰期間，在海南島有一支共產黨的工農紅軍——紅色娘子軍連。吳清華原是惡霸地主南霸天家的女奴，因不堪欺壓逃出了南府，但被南霸天一伙追上打得昏死過去。南霸天以為吳清華已死，就離去。后來吳清華被一位共產黨路過而救。吳清華加入了娘子軍，殲滅了南霸天，成為一名優秀的指揮員。（打幻燈片）

師：今天我們就來學唱其中的選曲《紅色娘子軍連歌》。（播放歌曲錄像，采用跟唱法，錄音反復播放了三遍學唱曲段，跟隨鋼琴演唱一遍，就基本學會了）

師：同學們已經學會了這首歌曲，那么思考一下這首歌曲的音樂情緒是怎么樣的？我們應該用怎樣的感情才能演唱好這首歌曲，表達作品的情感？

生：音樂情緒是鏗鏘有力的，節奏鮮明，具有進行曲的風格。我們應該用充滿勇敢堅強的感情來演唱這首歌曲。（學生回答完問題后，根據他們的理解重新演唱歌曲）

4、擴展教學，《軍民團結一家親》。

師：接下來我們再來看一段《紅色娘子軍》的第四場《軍民團結一家親》（播放錄像）師：《紅色娘子軍》發生在我國哪個地區？ 生：海南 師：對，海南，在那里有一座著名的山，叫五指山，李雙江歌唱家的代表作《我愛五指山我愛萬泉河》中的五指山和萬泉河就位于我國的海南省。今天我們再來聽另外一首《五指山歌》。（播放歌曲）

師：請同學們思考一下《五指山歌》和《軍民團結一家親》是否有相同的地方？（如果聽一遍聽不出來，可以重復播放）

生：有。（旋律差不多一樣）

師：對，《五指山歌》是在《軍民團結一家親》的基礎上創作的，我們一起來學唱這首《軍民團結一家親》。（因為歌曲難度同樣不大，所以不需要花很多時間學唱）

師：同樣請同學們思考該怎樣演唱好這首歌曲？它和《紅色娘子軍連歌》有何不同？ 曲名

歌詞內容、音樂情緒、演唱的感情 《紅色娘子軍連歌》 鏗鏘有力

進行曲的風格、表現婦女堅強、不服輸的一面 勇敢、堅強、豪邁、有氣勢的情感 《軍民團結一家親》 優美

抒情、優美、緩慢 柔和、親切的情感

5、師：接下來請同學們用不同的情緒來背唱這兩首歌曲。（學生隨著鋼琴伴奏演唱歌曲）師：請同學們再次欣賞《軍民團結一家親》，我們來模仿芭蕾舞的幾個動作（播放錄像），（把幾個連貫的動作截成幾個片段，如：跺泥、亮相。。。讓學生模仿，熟練后再加上音樂伴奏把動作連起來，可以全班做，也可以挑選幾位學生表演，或者其他學生演唱《軍民團結一家親》，幾位學生表演。）

6、總結： 《紅色娘子軍》是我國第一部最成功的大型的芭蕾舞劇。它展現了我們祖國的風格和氣派。在舞臺上塑造了英姿颯爽的“穿足尖鞋”的中國娘子軍的形象，把屬于西方的芭蕾藝術和中國的特色融為一體，為芭蕾舞壇增添了一朵奇葩。

學科：音樂 類型：教案

本科選自：人民音樂出版社八年級下冊 第20課 參考：未知

課題： 婆娑舞姿《天鵝湖》《絲路花雨》 教學目標：

聆聽舞劇《天鵝湖》選曲《場景音樂》和《西班牙舞曲》，能夠辨別這兩首樂曲的不同情緒、風格，并能夠隨著音樂唱出這兩首樂曲的主題片段。

聆聽民族舞劇《絲路花雨》選曲《飛天仙子》，感受民族舞劇選曲的風格特點，能夠從幾首舞劇音樂中辨認出民族舞劇音樂。

知道舞劇、芭蕾舞劇知識；知道柴科夫斯基的生平和代表性作品。教學重難點：

聆聽舞劇《天鵝湖》選曲《場景音樂》和《西班牙舞曲》；聆聽民族舞劇《絲路花雨》選曲《飛天仙子》，并能夠隨著音樂唱出這兩首樂曲的主題片段，感受民族舞劇選曲的風格特點。教具：錄音機、圖片等 教學流程：

一、音樂導入

《場景音樂》和《西班牙舞曲》(芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲)1．作者簡介

柴科夫斯基(1840—1893)愛音樂。烏拉爾地區豐富的俄羅斯民歌給他留下深刻印象。4歲開始彈鋼琴，10歲到彼得堡法律學校上學。1859年畢業后在司法部任職，然而他不喜歡這個職業。1862年他進入彼得堡音樂學院學習作曲，1865年以優異的成績畢業，1866年應邀到莫斯科音樂學院任教授。1877年至1890年他辭去教職，專門從事創作，他把全部心血都傾注在音樂創作活動之中，這是柴科夫斯基一生中創作最旺盛的時代。

柴科夫斯基一生是辛勤創作的一生，差不多對音樂藝術的一切體裁和形式，都進行過探索。他一生創作了10部歌劇、6部交響樂、3部舞劇、4首交響組曲、12首大型的交響管弦樂作品、3首鋼琴協奏曲、1首小提琴協奏曲、5首重奏曲，以及大量的鋼琴曲、浪漫曲、合唱曲等。其中歌劇《葉甫根尼?奧涅金》、《黑桃皇后》，舞劇《天鵝湖》、《睡美人》和《胡桃夾子》，第四、第五、第六交響曲，《一八一二年序曲》，鋼琴曲《四季》，弦樂四重奏《如歌的行板》等已成為世界音樂經典，受到各國人民的喜愛。

柴科夫斯基的生平在本教材七年級上學期(第13冊)第五單元“金色樂章”欣賞《如歌的行板》時曾作過介紹。2．舞劇《天鵝湖》簡介

典作品。《天鵝湖》為四幕芭蕾舞劇。舞劇腳本取材于俄羅斯民間故事《天鵝公主》和德國作家姆宙斯的童話《天鵝湖》。由貝吉切夫和赫爾茨撰寫腳本。創作完成于1876年，1877年2月22日在莫斯科大劇院首演。

被惡魔羅特巴爾德施用魔法變成一群白天鵝，她們只在夜晚才能恢復人形。一日王子齊格弗里德打獵在天鵝湖邊與奧杰塔相遇，他們互相傾慕，奧杰塔向王子述說了自己的不幸遭遇，并告訴他只有真誠的愛情才能破除魔法。王子決定在次日挑選新娘的舞會上宣布奧杰塔為新娘。惡魔命其女兒黑天鵝化妝成奧杰塔參加舞會，欺騙王子，王子發覺受騙后，立即奔向天鵝湖畔，追殺惡魔，一聲巨響，惡魔殞滅。奧杰塔和她的女友們恢復了人形，公主和王子重逢，終于獲得了幸福。

該舞劇音樂后由作者編成同名管弦樂組曲《天鵝湖組曲》，由6首樂曲組成。該組曲后由他人擴充為13首樂曲。

3．《場景音樂》音樂分析

(舞劇音樂的第10分曲，全劇共29個分曲)。這段音樂是貫穿整個舞劇音樂的主題——天鵝主題（見例一），以這個基本主題為主導動機，發展成整個芭蕾舞劇音樂。例一：這個音樂主題在舞劇的多處出現，在舞劇的第一幕的終場(舞劇的第9分曲)、第二幕的開頭場面(舞劇的第10分曲)、第二幕的終場(舞劇的第14分曲)和第四幕的終場(舞劇的第19分曲)中都以這個主題為基礎發展而成。

題音樂，表現了奧杰塔和她同伴們的悲慘命運。而在第四幕的終場音樂中，這個悲劇式的主題改編了速度、節拍，由小調變大調，成為一曲輝煌宏偉的頌歌，表現忠貞的愛情終于戰勝了邪惡的力量。

鵝湖水面靜靜地浮游，領頭的一只頭戴花冠的天鵝就是奧杰塔公主。天鵝主題音樂是一段充滿溫柔和悲傷的優美旋律，既表現了純潔、善良、美麗的天鵝——奧杰塔的音樂形象，又象征著奧杰塔和她的女伴們的悲慘的命運，同時還體現出王子和奧杰塔對愛情和幸福的熱烈追求。

樂曲開始，由雙簧管以動人的音色奏出溫柔而略含憂傷的天鵝主題，描繪了天鵝純潔、端莊而略帶哀婉的形象。

琶音，使人仿佛看到靜靜浮游的天鵝在湖面上漾起了層層漣漪；豎琴的伴奏，使天鵝主題更為柔美、清純。這一主題反復一遍后繼續發展，雙簧管奏出漸漸上行的旋律(見例二)使樂曲情緒逐漸激動，仿佛在訴說著奧杰塔的不幸遭遇：例二：接著，在樂隊伴奏下，圓號用柔潤的音色再現天鵝主題(例一)，小提琴和中提琴重復了雙簧管奏出的如泣如歌的旋律(例二)。隨后，整個樂隊奏出悲憤的樂聲，表現了對奧杰塔命運的同情。天鵝主題(例一)再次由整個樂隊奏出，大提琴等低音樂器將這一主題再一次輕輕地重復，仿佛在為奧杰塔的悲慘命運黯然神傷。

4．《西班牙舞曲》音樂分析

子齊格弗里德安排的挑選新娘的舞會上，妖魔羅特巴爾德及其女兒和隨從闖了進來，他們扮作外國客人，在妖魔黑斗逢的揮舞下表演了各種民族風格的舞蹈，包括匈牙利、西班牙、那不勒斯和波蘭的舞蹈，第一段舞蹈的音樂各有其民族特點。

曲的節奏，節拍為三拍子，節奏強烈，氣氛熱烈，常用于男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂特點。該舞曲具有典型的波萊羅舞曲的特征。有關波萊羅舞曲，本套教材在九年級下學期(第18冊)第四單元將學習介紹。

班牙舞曲》共分為五段。

第一段：

第二段：節奏比第一段更加強烈，情緒更加熾熱，以連續的快速節奏中的附點音符和間歇的大跳為特點。第三段：是第一段的重復。

第四段：轉為升F大調，旋律富于歌唱性，與前后形成對比。第五段：升F大調，情緒更加活潑，出現一連串的十六分音符和八分音符，其熱烈氣氛達到全曲的高潮。

(二)飛天仙子》(舞劇《絲路花雨》選曲)1．作者簡介

劉少雄、張強、朱江、許琪、晏建中編導。

2．舞劇《絲路花雨》簡介

1979年首演于甘肅蘭州。

狂風四起，老畫工神筆張帶著女兒英娘救起了昏倒在沙漠的波斯商人伊努思。但在途中，英娘被強盜劫去。數年后，在敦煌市場中，伊努思仗義疏財，為淪為歌舞伎的英娘贖身，父女得以團聚。在莫高窟中，神筆張按照女兒的舞姿畫出敦煌壁畫的代表作——反彈琵琶伎樂天。英娘與波斯人們朝夕相處，互授技藝。為免遭市曹毒手，英娘隨伊努思出走波斯。后來，伊努思奉命使唐，英娘隨之踏上歸國的旅途，市曹為泄私憤，唆使強人竇虎于陽關外烽火臺下攔劫，神筆張點火報警，救伊努思于危難之中。在敦煌二十七國交誼會上，英娘化妝獻藝，借機陳訴市曹和竇虎的罪狀，剪除了絲綢之路隱患。

樂采用以我國民族樂隊為主的混合樂隊演奏，音樂以我國古典音樂為基礎，吸收了《春江花月夜》、《月兒高》等民族古曲的韻味和調式特點，以及民間戲曲音樂的表現形式，同時還吸收了與絲綢之路有關的回族、維吾爾族的音樂素材，具有濃郁的古典音樂風格和鮮明的民族特色；另外，音樂還將一些波斯音樂素材加以發揮，體現了劇中波斯人的風俗特征。3．音樂分析 合在天際遨游的仙女向人間播撒花雨的舞臺場景，以起伏流動的優雅旋律和徐緩輕盈的節奏，塑造了敦煌壁畫中的“飛天”的形象。

(三)相關知識 1．舞劇

等藝術形式，表現特定人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術。舞劇中以單人舞、雙人舞、群舞等形式，與音樂相配合，來表現劇情和角色的思想感情。舞劇一般不包含歌唱和說白。

2．舞劇音樂

情節、塑造人物形象及性格上發揮著重要作用。音樂不但擔任舞蹈的器樂伴奏，而且音樂本身具有揭示劇情和刻畫角色內心感情的作用，具有較強的獨立性。正如人們曾說：“音樂是舞蹈的靈魂”、“音樂是聽得見的舞蹈，舞蹈是看得見的音樂”。尤其是舞劇音樂加強了交響性，更加強了音樂在舞劇中的主導作用，也提高了舞劇音樂的表現力。舞劇音樂通常包括序曲、各種舞曲、場景音樂、幕間曲等。

3．舞劇發展的歷史

國家稱舞劇為芭蕾(Ballet)，源于意大利文，即“跳舞”的意思，是在16、17世紀時，意大利和法國宮廷以民間舞蹈為基礎，逐步發展起來的。宮廷芭蕾后來進入劇場，成為劇場芭蕾，常常穿插在歌劇和各種戲劇當中。18世紀，芭蕾發展成一種獨立的藝術，創造了足尖舞的技巧，并有一套完整的訓練方法，18世紀又傳入俄國，逐漸形成了不同風格的意大利學派、法國學派和俄羅斯學派。

4．中國舞劇的發展

追溯至商周年代。在我國的民間舞蹈中，尤其是戲曲藝術中，保存著不少小型舞劇和舞蹈性很強的劇目與片斷。20世紀40年代前后曾有過吳曉邦創作的《虎爺》、《寶塔牌坊》等作品。1949年后，舞劇事業有了較大發展，大型舞劇有《寶蓮燈》、《小刀會》、《魚美人》、《五朵紅云》和《紅色娘子軍》、《白毛女》等數十部。近年來，舞劇創作不僅在戲劇結構、舞蹈語匯、舞美設計等方面，而且在音樂創作表現手法上，都有不少突破和創新，出現了《絲路花雨》、《奔月》、《文成公主》、《魂》等有影響的作品。我國的舞劇有的增加了歌唱形式的插曲，如《紅色娘子軍》和《白毛女》。

(三)欣賞《天鵝湖》選曲

1．引導學生傾聽舞劇音樂。讓學生發表見解，最后教師簡要歸納。

2．比較兩段《天鵝湖》選曲的不同風格特點。這兩段選曲有很強的對比性。

3、采用讓學生自己“比較、感受”的方法。教師先不作揭示，僅提出

一、兩個問題，讓學生傾聽之后，進行比較，通過討論，得出結論。4．模唱《天鵝湖》兩段選曲的音樂主題片段。這兩首樂曲的主題旋律性很強，簡短、易唱，5、在欣賞前后引導學生視唱或模唱。要求學生把它背下來，熟悉之后再欣賞時可小聲隨著哼唱。

(四)欣賞《絲路花雨》

1．引導學生注意這首樂曲音樂的濃郁民族風格，以及使用民族管弦樂隊演奏的特殊效果。

2．結合課本上的畫面、相關的錄音、來加深對中華民族舞劇的認識。

（五）總結

課后記：

第五篇：化蝶 教學設計初中教案

教學目標:

1.知識與技能：欣賞越劇《十八相送》，了解越劇相關知識，學會演唱歌曲《化蝶》，并能用合適的速度、音色來演唱它。

2.過程與方法：學習《化蝶》，理解音樂所表達的情緒和情感，通過越劇的欣賞，了解故事情節，體會越劇風味。

3.情感態度價值觀：通過欣賞越劇《十八相送》，以及歌曲《化蝶》學唱，能夠體會梁山伯與祝英臺這段熱情、真摯的情感及對封建勢力強烈反抗精神，增加學生對美好事物的向往。

教學重點：體會梁祝真摯的情感，有感情的演唱歌曲《化蝶》并能熟練的視唱歌譜。教學難點：了解越劇的相關知識，能掌握關于越劇相關的知識。

教學用具：多媒體，課件，鋼琴

教學過程：

一、導入（5分鐘）：

師：很高興和大家一起走進今天的音樂課堂，老師請同學們先來欣賞一段戲曲，聽聽看這段戲曲唱的是哪一個民間故事？（播放越劇《十八相送》）生認真聆聽觀看。

師：請同學來回答老師的問題。生：梁山伯與祝英臺。

師：對，這段戲曲叫做《十八相送》，是民間傳說梁山伯與祝英臺故事中的一段，該戲曲主要講述了

西晉時期，祝員外之女祝英臺女扮男裝求學,途遇梁山伯一見如故結為兄弟，同窗三載不知英臺女兒身,臨別時英臺諸多暗示，山伯愚鈍，便假借九妹許與山伯?；丶液?祝父逼迫英臺嫁馬文才,英臺誓死不從,山伯到祝家探望,方知九妹就是英臺。提親被祝父拒絕,不久氣急悲痛病亡。英臺聞山伯噩耗誓以身殉，在被迫出嫁途中,繞道山伯墳前吊祭,一時天昏地暗,墳臺斷裂,英臺投入墳中,墓復合攏。山伯、英臺化作蝴蝶,比翼雙飛。

今天，我們就要來學習這《梁祝》中的主題部分——《化蝶》（板書）。

二、新課教學（25分鐘）

師：請同學們先來欣賞歌曲并思考：歌曲能分成幾個樂段？每段一共幾個樂句？（初聽歌曲。

生欣賞后討論回答。）

師總結：歌曲是有三個相同的樂段組成的，每個樂段有4個樂句構成，歌曲的開頭有前奏，中間有間奏，實際上相當于一個樂段的三次反復。我們來一一分析下每段都分別講述了什么，根據歌詞的意思，我們來念一下第一段歌詞。生念第一段歌詞。

師總結：表達了人們對梁祝愛情故事的傳誦。生念第二段歌詞。

師總結：表達了同窗共度生活的回顧以及十八相送惜別的心情。生念第三歌詞。

師總結：突出了“化蝶”結局，人們對梁祝愛情的肯定與歌頌。

師：如果每段我們都用2個字來概括下，請同學們來思考概括下。（師生做心有靈犀的游戲幫助學生思考。）第一段：相愛。第二段：惜別。第三段：化蝶。（兩名學生表演）

師：在深入了解了歌曲之后我們再次來欣賞下歌曲，這次由老師為大家演唱請同學們仔細聆聽并在心里默默跟唱（教師范唱，自彈自唱）

師：同學們這首曲子優美動聽，旋律宛轉悠揚，是首幾拍子的什么調的曲子??？（生回答）相信大家都有扎實的歌唱基本功，請同學們一起跟著老師的琴我們用“嗚”來哼唱歌曲。（生用“嗚”哼唱。）

師：好，接下來跟隨老師腳步，一起來輕聲哼唱下這首曲子的旋律吧。（學生跟隨老師一起視唱旋律兩遍）

師：接下來，我們來把歌詞填入旋律，先來演唱第一段。（解決難句以及節奏）

師：把3段連起來完整的演唱一遍。

生完整演唱歌曲。

4、歌曲處理

師：歌曲我們之前把三段都用2個字來概括了，相愛，惜別，化蝶。

同學們覺得應該分別用怎樣的情感去演唱各段更加動聽？在速度,力度上可以怎樣處理?（生思考討論.）

師：老師也想來設計一下，請同學們聽老師是怎樣演唱的。感情和力度上有什么變化.師范唱。生回答問題.師：同學們能用動人心弦的歌聲富有感情色彩的來演唱這首歌曲嗎？ 生演唱歌曲。

師：太動聽了，老師實在是聽不夠，老師還想仔細聆聽每位同學的天籟之音，我們一起分小組演唱看誰的歌聲最動人吧？（分小組歌唱比賽）師：小組競技太精彩了我覺得（）個小組唱的最好了，讓我們再來較量一下是男孩唱的更好，還是女生略勝一籌，女生先來吧（男女生分別唱）

師:同學們,你們自己覺得男孩唱的更好還是女孩更好呢？（老師公平公正的對男女孩的演唱給予正確的評價）

師：故事的結尾為什么會出現“化蝶”這一情節？ 生：討論回答。

師：表現人們對自由愛情的一種向往，對封建觀念的一種抵抗，對純真愛情的歌頌，充滿了傳奇色彩。

讓我們一起再一次集體演唱這首動人的《化蝶》，為這個凄美的故事來頌唱。生集體演唱。

三、拓展延伸（8分鐘）：

（學生自主了解越劇起源、特點及代表曲目）

越劇--中國第二大劇種，在國外被稱為“中國歌劇”。亦為中國五大戲曲劇種(京劇、豫劇、越劇、評劇、黃梅戲)之一。起源于浙江紹興，因紹興是古越國所在地，故將本地的劇種成為越劇。

越劇采用地方方言演唱，長于抒情，以唱為主，聲音優美動聽，表演真切動人，唯美典雅，極具江南靈秀之氣;多以“才子佳人”題材的戲為主。經典的劇目有：《紅樓夢》、《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》、《祥林嫂》、《西廂記》。

師：讓我們一起來欣賞一段越劇片段，然后大家對比一下這首戲曲和我們學唱的化蝶有何相同之處。（播放越劇《紅顏劫》）

（學生小組討論總結越劇的特點：從以下幾個方面：感情色彩，演唱語言，素材以及聲音特點等方面）

四、課堂總結（2分鐘）： 師：化蝶這首曲子雖然是封建制度釀成的一場悲劇，是當時封建社會的犧牲品，但同時反映了人們美好的愿望，對幸福生活的追求和向往。希望同學們在今后的生活中要對生活充滿信心，積極陽光的面對生活，始終堅信陽光總在風雨后。

師： 相信今天的學習，一定會給同學們留下深刻的印象，無論是戲曲還是歌曲，無論是故事還是人物，都會給我們帶來無盡的回味，使我們得到了藝術的熏陶。

（作業：欣賞小提琴協奏曲《梁祝》，在網上搜索有關梁祝題材的電影、戲曲、音樂、電視劇、文學等作品欣賞）