第一篇：教師招聘考試面試：真題高分特訓答辯(三)

教師招聘考試面試：真題高分特訓答辯

（三）五、答辯經典真題示例(一)地理學科

你認為自己的地理教學有哪些特色? 【參考答案】

作為一名剛畢業的教師，我不敢說我的教學有很多特色，但是因為我喜歡鉆研教學，喜歡制作課件，而且曾多次獲過獎，現在，我更愿意在問題設計、材料補充、思維拓展、語言錘煉上花更多的工夫，力求把課上得生動活潑、嚴謹有序，從而更貼近學生實際與現實社會。另外，我也愿意參與到學生的研究性學習活動中去。我總覺得，對于研究性學習活動的指導，我們教師應該重新學習。今后我希望我的地理教學能夠在幽默詼諧中滲透教學智慧。

(二)語文學科

“課程整合”在語文教學中是如何實施的? 【參考答案】

以語文課文教學為出發點，結合社會熱點，拓展學生的認識深度，綜合政治、歷史和地理學科，或圖書館的資料，從新的角度，開發有認識價值的話題，然后以講座、討論、辯論等形式開展學生的學習過程，從中體現出綜合學科的滲透和運用。如教學《寶玉挨打》，則從寶玉性格堅強和軟弱兩方面引申紅樓夢的基本傾向;又如教學《祝福》，綜合哲學，從存在主義角度解讀祥林嫂形象。總之，以語文教學為出發點，綜合其他學科，開發具有文化價值的話題，引導學生自主性學習。

(三)數學學科

作為數學教師你認為讓學生學好數學的前提是什么?

【參考答案】

我認為必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。因為呈現在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性要求，結合學生認知規律，以簡練的語言呈現數學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容的呈現進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。

數學教師不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數學本身豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。

因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。

(四)物理學科

作為一名初中物理教師你認為物理學科有什么特點?你的教學方法主要有哪些? 【參考答案】

初中物理是一門重要且很有難度的學科，必須要舉一反三，融會貫通，不能死記公式，要聯系實際生活對一些物理知識靈活記憶。物理相對來說要求學生理解范圍比較大，更要多做多練。我覺得，無論哪一門學科，多做多練才是關鍵。做的題目越多，對這門學科的掌握也就越牢固。

我在物理教學中采取的教學方法是：

1.激發學生的學習興趣。興趣是靈感的源泉，通過誘導以及運用各種教學手段和教具，提高學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。

2.觀察能力的培養。觀察實驗可以使學生了解物理世界豐富的感性知識，激發他們的學習興趣。

3.思維能力的培養。初中階段是思維發展的關鍵期，對學生思維能力的培養尤為重要，會影響學生高中乃至大學物理學習和其他學科的學習。

4.指導學生由“學會”變為“會學”。現代教育不但要教學生學會物理，而且會學物理，這就要求教師指導學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣，使學生學會如何獲取新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。

(五)信息技術學科

你是如何看待信息技術與課程整合的? 【參考答案】

現在，信息技術已納入到新課程改革的學科建設中，我相信這是信息技術教師體現自我、迎接挑戰的機遇，也是重新定位信息技術科目地位的一次機會。新課程改革的目標是為了中華民族的崛起，為了每一個人的發展。信息技術是一門學科，同時它又與其他學科不同，它還是一門技術，一門技術性的學科。其他學科的新課程教學實施離不開信息技術這個學科：首先它是教師教育教學非常重要的手段;其次是課程整合的需要;最后是新課程的實施需要學生更多地自主學習、探索學習，那么很大程度上學生信息技能的能力也影響到老師實施課堂教學的成敗。所以說信息技術應該是所有學科的基礎，也應是教師需掌握的一門技能，學生必須掌握的一門技術。

(六)歷史學科

歷史課堂教學中教師應如何處理教材? 【參考答案】

對知識性的東西，就讓學生自己看，教師可以設計題目讓學生在看教材時進行歸納和整理，題目的設計最好能體現教學內容的主要思路和線索，根據學生的回答

情況再進行適當的講解，不必事無巨細地重復教材，這需要教師進行課前或者是課中的診斷。

教師重點講解結論性知識，講解如何論從史出，史論結合，同時培養學生的歷史思維方法。教師還要講解知識的內在聯系和教材的思路，指導學生學會理解教材，學會學習歷史，教會學生學習方法，“今天的教是為了明天的不教”。教師還要講解教材蘊含的教育思想，培養學生的思想感情，提高學生的情感體驗。特別是對于培育和弘揚民族精神，加強學生的思想道德建設具有十分重要的意義。

(七)英語學科

作為小學英語教師，你認為如何給小學生上好英語課? 【參考答案】

小學生的年齡一般是六至十二歲，屬于童年期，正處于心理發展變化的關鍵時期。在這一時期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。根據兒童時期的特點，我認為在小學英語課上應該做好以下幾點：

1.重視持續培養和激發學生學習英語的濃厚興趣。

在英語教學過程中，要把握好小學生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學活動中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規律和心理特征，那么，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。

2.在教學活動中，要有和諧的語言教學氛圍。

在課堂上，教師態度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學生的學習熱情和樹立學好英語的信心。任何訓斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動的開展，還將削弱學生學習英語的積極性。在教學活動中，教師還應該積極地

關心、幫助學生，積極引導他們參加集體活動。對有困難的學生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關心和幫助，使教學活動得以順利進行。

3.要重視學生基本技能和學習習慣的培養。

在培養技能方面，教師在教學活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音、錄像等開展多種形式的英語游戲、學唱英語競賽、表演、學唱英語歌曲等活動，做到寓教于樂，使學生置身于情境之中，使學生的聽力、英語的口頭表達能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎訓練，從而使學生獲得一些運用英語的基本技能。

在培養習慣方面，教師在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創造一些運用英語的語言環境，讓學生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現出學生的主體作用，使學生養成良好的語言習慣。書寫也是小學英語教學的主要內容和目的之一，從小學起教師就應當狠抓學生的書寫教學，并常抓不懈。為了培養學生良好的書寫習慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規范，這樣才能做到言傳身教。

(八)化學學科

在初中化學教學中如何創設教學情境?試舉一例。【參考答案】

在化學教學中，關于如何創設教學情境，我主要從以下幾方面入手： 1.聯系生活實際，創設教學情境。

理論聯系實際，是每位教育工作者應遵循的原則，更是化學教學必須遵循的原則。理論聯系實際，能使學生學以致用，對培養學生的能力，擴大學生的知識面，激發學生的學習動機與興趣等具有獨到的作用。

2.精心設計問題，創設教學情境。

在化學課堂教學中，靈活設計問題情境，能獲取各種反饋信息，調控教學過程，聯系師生感情，啟發學生思維，激發學生學習興趣。

3.應用化學實驗，創設教學情境。

化學教學區別于其他學科的主要標志是以實驗為基礎。初中化學作為啟蒙化學，實驗教學尤為重要，它可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力以鞏固化學知識，并形成學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，豐富學生的感性認識。因此作為化學教師要抓住以實驗為基礎這一基本特點，做好各種實驗，以生動、形象、鮮明的實驗現象對學生的認知情感、認知意志產生影響，引起學生的興趣，使學生由被動接受變為主動探索，以揭開科學知識的奧秘。

4.靈活穿插故事，創設教學情境。

中學生特別是初中生，好奇心強，上課的注意力不持久。在課堂教學中，如果能根據教學內容適時地道出一兩則故事來，占時不多，效果可不差。

5.恰當應用多媒體，創設教學情境。

多媒體在教學中的運用，為課堂教學注入了新的生機，可幫助攻克許多教學中的難關。特別是計算機多媒體，能把那抽象的概念、難以觀察到的現象、不易實現的實驗，通過信息處理和圖像輸出，訴之學生的感覺器官，在短時間內能調動學生積極參與活動，從而形成鮮明的感性認識。

例如：在講解“二氧化碳的性質”一課時，可以通過對二氧化碳在自然界的循環的講述，說明二氧化碳在自然界的重要性，引入新課。當學完二氧化碳的性質后，可以讓學生用學過的知識解釋人工降雨的奧秘以及大自然那千姿百態的鐘乳石、石柱、石筍等形成的化學原理。這樣，不僅加深了學生對二氧化碳性質的認識，而且大大地提高了學習化學的興趣。

(九)體育學科

在體育課中出現意外情況怎么辦? 【參考答案】

1.在體育課堂如發現學生受傷、中暑等意外情況，教師應按規定初步查看傷病情況，在校醫指導下按程序進行初步處理，如果嚴重應陪學生去附近醫院診治，同時及時通知班主任及學生處。

2.體育館出現異常情況(如火災等)應按規定及時疏散學生，教師維持秩序，做到快而不亂。

3.體育教師立即處理相關事宜并在第一時間向校領導匯報。

六、答辯的注意事項及備考建議

要想在面試答辯中取得高分，應試者要在思想上高度重視，準備工作要做得充分。

1.在考前復習中，要把筆試和答辯作為一個整體來安排，相互銜接，統籌兼顧，不能顧此失彼。根據經驗，筆試與答辯之間一般時間間隔不很長，多則半個月二十天，少則一周左右，如果分開準備，一是時間來不及，二是復習失去連貫性、系統性。如果在考前復習中將涉及的學科盡量準備得全面一點，并有意識地多準備一些題目，那么，筆試中用不上，面試中很可能會用上，這樣就能做到心中有數，有備無患。

2.答辯前多模擬、多練兵，積累應戰經驗。我們知道，答辯是綜合素質的展示，不是靠猜題就能解決問題的，自己設計和準備的題目不可能都押中，但如果答辯前多模擬、多練兵，這對于答辯時克服怯場心理、增強適應能力很有好處。答辯前在家多次模擬答辯，實戰練兵，事實表明，這樣做效果很好，會增強應試者的自信心。

3.掌握答辯技巧，注重答辯方法，力爭出奇制勝。答辯時要講究技巧，反應要敏銳，邏輯要嚴密，思路要清晰，表達要準確，聲音要抑揚頓挫，底氣要足，要能打動考官，只有這樣，才有可能獲得高分。

從答辯內容來看，答辯時一定要緊扣以下三點：

1.直奔主題，不要拐彎抹角。這一點很重要，不能出口千言，離題萬里。一般情況下，答辯要求在30分鐘內回答3-5道題，每題5-6分鐘，在如此有限的時間內，不可能展開，只能直奔主題。例如某應試者在回答“假如你被選聘上，請你以教師一定要‘身正為范’為題，發表一個5分鐘的即興演講”時，就直入主題，順著什么是“身正為范”，教師為什么要“身正為范”，怎樣才能做到“身正為范”這個思路，進行了簡明扼要的闡釋，這樣的回答是相當不錯的。

2.盡量多答要點。這也是面試答辯得高分的一條成功經驗。如果考官手中某個題目的參考答案只有三個要點，而你回答出的五個要點中正好有三個與參考答案一致，那就很難失分。反之，如果考官手中某個題目的參考答案有五個要點，而你只回答出了三個要點，就是回答得再好，也只能得60%—70%的分數。

3.必須結合當前教育形勢和課程改革的理念。這也是教師公開招聘答辯時必須把握的一個重點。從表達技巧來看，教育理論觀點要明確，層次要清楚，語言要靈活，有的話不能講死。在涉及數字而又把握不準時盡量用較為模糊的語言。例如：我認為這個問題包含如下“幾個”要點，在此用“幾個”而不用具體的數字“三個”、“四個”或“五個”來回答。從實踐經驗來看，答辯是靈活運用知識快速解決問題的過程，如果籠統講“幾個”主要觀點，就有利于靈活發揮，反之，如果話一講死，而回答時又一時記不起來，就會忙中出錯，出現卡殼。越是卡殼越緊張，后面能回答出的題目也答不好了。

第二篇：教師公開招聘面試真題高分特訓之說課

教師公開招聘面試真題高分特訓之說課.txt只要你要，只要我有，你還外邊轉什么阿老實在我身邊待著就行了。

聽我的就是,問那么多干嘛，我在你身邊,你還走錯路!跟著我!不能給你幸福是我的錯，但誰讓你不幸福，我TMD去砍了他 說課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說教材、說教法、說學法、說教學程序構成。按照這種基本模式要求的框架去進行說課，能夠有效地避免教學中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規范、教法陳舊的教學形式，逐漸形成符合教學規律，利于學生成長的新的教學模式。這種模式對于初登講臺、經驗不足的年輕教師或雖然有教學經驗但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學全過程，快速規范教學行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。

“四大模塊”的具體操作如下：

第一，說教材。這一板塊包括教學內容、教學目標、教學重難點。教學內容要說清這一課在整個教材的位置，又要說清在這本書以及本單元的位置。只有既清楚學生原有知識水平，又清楚學生后續學習內容，才能定位準確。內容確定，目標從三維角度即可確定，勿需多說。

第二，說教法與學法。針對內容，針對學生情況，找準重難點，設計教學方法，用什么樣的方法來實現以上目標，如何引導學生完成學習任務，體現教師的主導和學生的主體作用。

第三，說教學程序。上面兩個板塊的內容搞清楚以后，下面就是如何實施的問題，采用何種方式導入，如何突顯重點，突破難點，要說出具體的方式方法等，將教學過程中可能出現的問題情況進行預設，找到解決問題的途徑都可一一說明。

第四，說板書設計。這一板塊如有，可說明其作用，如無，不用贅述。

其中第二、第三板塊是說課中的亮點，它體現了教師的教學思想、教學風格以及教師的整體素養。說課就如一篇論文，體現了是什么（教學內容）、為什么（教法與學法的設計）、怎么樣（教學過程的實施）三方面的問題。

一、說課的萬能模式

（一）自我介紹

姓名、單位（現從事工作）、課題。

（二）說課內容

1．說教材

（1）對教材的分析和處理

①本課內容所選教材；

②本節內容所處地位，與前后知識的內在聯系如何？這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用，又是后面學習哪些知識的基礎？

③對學生知識能力方面的培養有什么作用？對學生將來的學習又有什么影響？

（2）教學重點與難點的確立

①課程標準的具體要求；

②學生的實際和社會實際；

③教材的邏輯結構和教學體系。

2．說教法與學法

教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。

（1）教學目標，教學重、難點；

（2）學生認識活動的規律和學生實際水平狀況；

（3）教師實際水平。

目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。

為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效運用這種方法？預計達到什么效果？選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。

3．說教學程序（說教學設計）

說教學程序包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。

（1）導入

故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？

（2）講解

①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與哪些內容？學生獨立完成什么？

②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

（3）評價教學效果（反饋）

評價教學效果包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統性。

（4）歸納總結

重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題。

4．說板書設計

好的板書設計，要根據教學的思想、學習的思路、教材意圖，對原教材的順序進行調整、重新組合，產生一種暗示效應，使信息得到濃縮。

優秀的板書設計，不是文字與線條的簡單結合，而是教材中的重要內容通過教師有目的的構思按一定規則畫出的圖形，是老師心血的結晶，它要求教師必須根據教材特點，講究藝術構思，做到形式多樣化、內容系列化、表達情境化，同時它要求教師根據教學實際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當的靈活性、布局的美觀性、內容的科學性、形式的直觀性。這樣，才能給學生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。

二、說課的個性化策略

（一）理論運用策略

說課與授課不同，它不僅要講“教什么”、“怎么教”，更重要的是說明“為什么”，這是說課的質量所在。理論運用策略在說課過程中體現在教師設計的各個環節需要理論的支撐，教學實踐需用理論來指導。但應試者應注意不能孤立地“談”教育教學理論，而要把說理論與說教學實踐有機地結合起來，而且這個“結合”，應當自然，具有某種必然的邏輯聯系，不要為說理論而說理論，而要使理論為教學實踐服務，成為實施教學實踐的科學依據，以達到增進說課效果之目的。首先，作為一名教師，必須學習和鉆研學科課程標準，說課中必須重視“說”課程標準：一要說課程標準對本節課內容的基本要求；二要說課程標準中規定的對學生的學科能力要求；三要說本節課內容應該貫徹課程標準中規定的哪些教學原則，可以采用課程標準中要求的哪些教學方法（課程改革特別注重啟發式“教”和探究式“學”）。其次，還要把握好理論“深淺”程度。“淺”了，僅僅點到，貼標簽似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有無直接聯系，把可以搬出來的理論依據統統搬出來，也未必就好。總之，在說課中做到理論與教學實踐有機結合，而且做到結合得自然、合理、科學，這是對說課的最基本的要求。

1．突出學科教學理念

從說課的內涵來看，教學理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個說課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐，但是這時的理念常常是潛在的。上課時教師不必向學生講教學理論或理念，而說課則要求教師把教學理念擺在首位，并發揮其指導功能和支撐作用。沒有現代教育理念的說課，便沒有了分量、力度和光彩。現在大家都承認在教學中要以學生為主體，但把它落實在具體的教學中卻很難，總讓人感覺教師是主角，一切都是在教師的安排和設計之中，幾乎聽不到教師對教學過程或教學效果的預測，幾乎聽不到教師對學生諸如原認知、能力、技能、態度等更為詳盡的分析。即使很多教師在說課的開頭有對學生的分析（或“想當然”的分析），但在后面的策略、方法、評價卻很難確認具體的“說”法。大家承認“以學生為主體”，可在具體的教學中還是以教師為中心。以教師為中心的說課不能說是成功的說課，因為它缺乏現代教育理念。

2．詮釋學科教學思想

從說課的表現形式來看，說課不是教案的復述，也不是上課的預演，而是教學設計的精彩說明。教學設計更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。教師在說課中必須清晰、完整地表達出自己的教育思想和教學思路。因此不含教育理論的“教學設計”不能稱為教學設計，不含教學理論的“說課”不能稱為說課。

（二）程序設計策略

按照一定程序科學地排列各項說課內容，這是說課的脊梁。從說課順序安排是否合理往往可以看出一名教師是否具有認真、嚴謹的工作態度，縝密細致的思維風格和雄厚扎實的業務功底。當然說課內容的順序安排是沒有固定模式的，但最起碼要讓聽者明白你此堂課的目標、內容、理念以及策略、方法與手段，做到邏輯嚴密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內容有詳有略，不要面面俱到，重點內容重點說，難點突破詳細說，理論依據合理說，以不損害說課內容的完整性和系統性為前提。說課在設計程序時可從下面幾個層面展開。

1．教學背景分析

教學背景分析包括學生起點分析、學習目標分析、教學任務分析和描述教學環境。教學總是在一定的起點上進行的，學習需要是指學生的學習現狀與教學目標（或標準）之間的差距，是教學的起點。學生原來具有的知識、技能、態度等是學生學習的起點。由于知識的前后聯系緊密，學科中蘊含著不同的思想方法，學生個體的學習起點不一樣，學習態度、學習習慣也不盡相同。教師要分析學生知識準備狀態，了解他們對新的學習所具備的相關的知識掌握情況。關注在學習中所具備的認知加工和元認識能力，預先判斷學生學習的參與程度以及學生的學習方式，便于發現問題以確定在教學活動中解決該問題的方法和途徑。

學習目標分析應從教學目標開始，在新課程標準的理念下的教學目標，是反映學生通過一段時間的學習后產生的行為變化的最低表現水準或學習水平。因此，目標的陳述必須從學生的角度出發，行為的主體必須是學生，而不是以教師為目標的行為主體；目標應該圍繞“學生在學習之后，能干些什么，具備哪些素養”等內容，必須描述所期望的現行的教學成果，而不是很遠的未來。對于目標的陳述應該具體化，使其具有可觀察性、可操作性、指向性和可評價性。

教學任務分析應把握“以學生的發展為核心”，不僅應該了解和掌握學科的概念、原理和思想方法，還應該對于知識的發生和發展有更多的了解和掌握，學生的學習不再是一種接受式的學習，還應該有創造性的學習，學習過程也是一種再創造的過程。另一方面，學生在學習中的情感發展、問題解決能力也是學習任務的一部分。因此，不僅應該分析教學內容，還應該關注情感發展和解決問題的能力。

不同的教學環境下的教學策略也有所不同，因為這是一個教學設計必不可少的因素。從教室的選擇到師生關系以及學生的學習心理和教師的教學心理狀態，都是教學環境的組成部分。師生關系是教學環境中的一種軟環境，新課程理念下的師生關系，已從過去的“教師是絕對的權威”轉向“平等中的首席”，教學是在一種更為平等、民主、合作的環境下進行的，說課應該關注到這種軟環境的營造。

2．教學展開分析

教學展開分析就是展示整節課中教學過程設計的思路，關注的是課中的“教－學”活動的結構，以及為目標達成所采用的方法手段（包括教學媒體選擇、運用）和措施，要體現出教師自覺的、有意向的和高效的教學行為。課堂教學行為是教學內容、師生行為和教學策略這三部分的有機結合。教學策略是教學目標落實的保證，也是課堂教學得以進行的前提。教學策略首先要求創設適合于學生認知差異的教學組織形式和使用適合認知差異的教學手段，通過教師提供的良好的教學環境和措施來完成個體的認知建構，同時必須針對不同的課型和認識過程進行選擇。教師如何引發學生的動機、如何展開教學內容、如何安排教學程序以及采取何種練習與強化反饋來達到目標學習結果。

（三）情感策略

“感人心者，莫先乎情”，情感是決定人的活動效率的重要心理因素。情感反映著人對客觀事物與人的需要之間的關系，對說課活動具有積極的情感，可激發教師說課活力，活躍自己的思維，使教師精神煥發，朝氣蓬勃，從而提高說課水準。在說課中適當地運用情感，能調動聽課者和評課者的情緒和思想，讓人受到感染，產生共鳴效應。因此，教師說課時要準確表達情感。

1．說課要有激情

激情是一種迅速強烈地爆發而時間短暫的情感。教師由于職業特點，具備冷靜的理智、堅強的意志，如果能把對學科的態度轉化為激情，合理地加以運用，就能克服困難，攻克難關，爆發出無窮的力量和巨大的創造性，成為說課活動的巨大動力。

2．說課要有良好的心境

心境是一種微弱平靜而持續的情緒狀態。在心境產生的全部時間里，它能影響人的整個行動表現。在現實生活中，心境的作用是很明顯的，積極向上、良好平和心境可使人振奮，能把人的智能最大限度地發揮出來。說課要求說課人具有穩定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心，相信通過自己不斷的努力，才能一定能得到充分的展示。說課人必須有良好的心境，否則，無論準備得多么充分，也有可能發揮失常。

3．說課要有熱情

熱情是一種強有力的穩定而深刻的情感，它可以左右整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的。說課是一種新型教學研究活動，要求教師既要有深厚的專業文化知識，又要有較好的教育教學理論知識，更要有較強的理論聯系實際的應用能力和研究能力。說課的難度大，應試者對此經驗還不豐富，必然會遇到這樣或那樣的問題，要想較好地解決說課時遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，熱情是參與說課活動必不可少的一種情感因素。

三、說課經典真題示例

初中地理“南北氣溫的差異”說課稿

【應試者作答摘錄】

各位評委、各位老師：

今天我說課的課題是：“南北氣溫的差異”。我將從教材、教法、學情與學法、教學程序、板書設計五個環節來進行。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本課教學內容是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節“氣候多樣 季風顯著”的第一課時，本節主要介紹中國的氣候，在內容編排上都是圍繞氣候特征這一主線展開的。要了解氣候首先要了解它的基本要素－－氣溫的分布及特點，對這部分知識的學習和技能的掌握是學習本節內容的前提和基礎。

（二）課程標準的教學要求

新課程標準要求學生通過已有的氣溫資料及地圖來認識我國氣溫分布規律，進一步探究影響我國氣溫分布規律的主要因素。

（三）教材處理

根據學生情況和教學實際，從以下三方面使用教材。

1．開放教學內容

在教學中注意聯系學生的生活實際，引進必要的素材與知識，帶領學生走向自然和社會。

2．精心設計活動

在教學中，活動的設計以探究和發現為核心，注重啟發性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現 “改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。

3．充分利用圖像

充分利用各種圖形，使地理圖像成為學生學習的重要工具，發展智能的重要載體。

（四）教材重難點分析

1．重點

（1）我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。

（2）我國主要溫度帶的分布及其對生產、生活的影響。

2．難點

（1）有關“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀。

（2）我國冬、夏氣溫分布特點的形成原因。

二、說教法

（一）教學目標的要求分析與說明

1．知識與能力

（1）知道我國冬、夏氣溫分布特點。初步學會分析氣溫的形成原因。

（2）通過閱讀等溫線圖，培養學生判讀分析等溫線分布圖的技能。

2．過程與方法

（1）學會并熟練閱讀1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），歸納我國冬、夏氣溫分布特點。

（2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，了解我國各溫度帶的范圍，并結合生產和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產和生活的影響。

3．情感態度與價值觀

（1）對由我國地理環境差異性所孕育的不同文化的欣賞的情感。

（2）樹立因地制宜、合理利用資源、使人和自然環境和諧相處的可持續發展觀念。

（二）教學方法的使用與分析

本節課根據課標要求和教材內容的特點，結合學生實際，主要采用計算機輔助教學，充分利用地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性。通過設置問題、啟發誘導、讀圖分析、觀察對比、分組討論等方法進行教學，以提高課堂教學效果。

三、說學法

（一）學情分析

學生在初一時已經學習了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素。具備了解氣候的初步基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學生在初一學習的是大尺度空間的氣候分布，學生對于區域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗到的感性認識還不夠深刻。

（二）學法指導

本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

1．自主學習

指導學生學會閱讀材料，從各種地理圖像中獲取地理信息，以圖析文，發現問題，自我感悟，建構新知。

2．合作學習

利用分組討論，使學生在溝通中互補，在交流中發展，在合作中提高。

3．探究學習

激發學生的問題意識，讓學生敢問善思，樂于探究，在活動中探究理解，探究后提煉觀點。

四、教學過程

根據以上對課程標準的把握和對教材結構、學生特點、教學策略的分析，我設計了如下教學流程，以更好地實現教學目標。

（一）創設情境，導入新課

通過學生喜愛的情景喜劇引出生活中的實際問題：從學生喜愛的情景喜劇《家有兒女》中的角色引入“外出旅游時該如何選擇衣物”，創設一個學生感興趣的教學情境，符合學生的認知規律。如此設計也是根據新課程理念 “尊重學生的心理發展規律，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發”，同時為后面的第二個教學環節設置一個懸念，讓學生帶著懸念進入本節課的第二個教學環節。

（二）讀圖比較，認識規律

這是本課的重點環節，主要采用問題驅動方式，通過學生的自主學習來完成。

首先，用多媒體展示出一月份平均氣溫圖，指導學生分析、探討以下問題：

1．一月份0攝氏度等溫線主要穿過了哪些地區？（指導學生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓練學生的讀圖能力，加深印象。因為這是我國一條重要的自然地理分界線，該線南北的植被、耕地類型、河流水文特征、農作物種類等，均有較大差異。）

2．一月份，漠河和海口的平均氣溫各是多少攝氏度？

3．計算一月份漠河和海口的平均氣溫相差多少攝氏度？

學生通過讀圖分析，逐步總結出我國冬季氣溫分布特點：冬季南北氣溫差異大（并且知道我國冬季氣溫最低的地方是漠河，氣溫最高的地方是南海諸島）。

然后，在學生掌握冬季氣溫分布規律基礎上，指導學生自主探究夏季的氣溫圖，通過讀圖分析，認識到我國夏季南北溫差不大，概括出夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫（并且知道我國夏季氣溫最低的地方是青藏高原，氣溫最高的地方是吐魯番）。

在本環節的活動中，學生通過讀圖探究、自主學習掌握我國冬夏兩季氣溫的分布規律，教師也因勢利導歸納出讀氣溫圖的方法。同時也解釋了前面設置的懸念，還能激發學生主動提出問題的積極性－－為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫卻還要除去青藏高原呢？老師再次因勢利導，讓學生自主探究其原因。進入到本節課的第三個教學環節。

（三）小組互動、探究學習

此環節的學習是本課的難點，主要采取小組互動的形式，指導學生共同探究來完成。老師通過多媒體展示學生在探究學習過程中必要的素材：我國1月與7月平均氣溫圖； 海口、北京、漠河三地緯度及氣溫圖表。

學生合作探究、讀圖填表，總結規律。

引導學生通過已有的資料和知識儲備總結出：緯度位置是影響我國冬季氣溫分布的主要因素。并進一步引導學生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因：是由于在高原山地氣溫隨海拔的升高而降低（地形因素的影響）。

由于自然環境總是深刻地影響著人們的生產和生活，我國氣溫的分布特點，對我們的生活都造成了哪些影響呢？由此進入第四個環節的學習。

（四）討論交流、合作學習

本環節主要是引導學生從生活體驗出發，將地理知識和生活實際聯系起來。

首先，多媒體展示：我國溫度帶的劃分圖及劃分溫度帶的主要指標。讓學生認識氣溫和農業生產的關系，掌握各溫度帶的劃分。其次，引導學生小組合作、討論交流，通過聯系實際認識氣溫對人們的生產、生活的影響。

活動結束后，對這節課的知識進行總結，如果時間充裕通過課堂練習檢驗本節課學生學習的效果。

五、板書設計

這節課的板書設計應直觀、系統，不僅要能幫助學生構建知識網絡，而且還能及時地體現教材中的知識點和重點，以便于學生能夠理解掌握。

我說課的內容到此為止，謝謝大家。

【華圖名師點評】

這是一篇以自主探究和合作交流為主要學習方式的中國自然地理說課稿。說課過程主要從以下四點進行點評：

1．說課人對地理課程標準和教材的理解和把握程度比較全面，對教學內容的地位和作用的理解、分析都很準確，對教學目標的貫徹落到實處；對重難點的把握都很恰當。

2.對教學方法選擇的合理和有效程度體現了地理學科的教學要求和特點；根據具體的教學目標選用教法，符合學生的年齡階段特征，利于調動學生學習的積極性。

3．說課人設計的地理教學程序科學合理，具有較強的科學性、有效性和實用性。三維教學目標落實到位，內容的安排充分利用了課程資源，貼近學生的生活，結構合理，重難點突出。在方法的選擇和學法的指導上，抓住了學生的興趣點，利于學生自主探究學習，滿足不同學生的地理學習需要。說課過程流暢自如，脈絡清晰，環環相扣，逐層深入，沒有絲毫拘泥于說課過程設計的痕跡。

4．說課教態比較自然，但語言不是很清晰，不夠簡練、準確，語速較快；顯示出內心比較緊張。

小學語文《賣火柴的小女孩》說課稿

【應試者作答摘錄】

各位評委：

我要說的是人教版語文六年級第十二冊的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目－－理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分三課時教學。

我要說的是第一課時的教學，分教材理解、教學目標和教學程序三部分。

先說說我對所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內容比較散，共有四個自然段，先講小女孩怎么會赤著腳走路；接著講她已經在街上走了一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

根據課程標準要求、教材特點和學生實際，我確定了以下四大教學目標：

1．學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。

2．能根據標題給課文分段。

3．能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。

4．初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發熱愛社會主義祖國的思想感情。

圍繞以上目標，我設計了以下教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。

第一步，導言揭題。

上課開始，我以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫內容發生的時代背景，誘發學生情感，激發學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，檢查預習并給課文分段。

這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習，重點正音“梗”和“噴”，理解“蹣跚”的含義。再通過默讀課文，安排練習，寫出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。

第三步，學習第一段。

第一環節，整體感知，了解大意。

安排問題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一印象？找出中心句“可憐的小女孩”，抓住這一統攝全段的句子，展開第一段的教學，能高效省時。

第二環節，部分入手，精讀理解。

找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導第一句“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。后面三句放手讓學生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發學生的創造欲望，嘗試使用自己的學習方法，發揮學生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學第一句“那是一雙很大的拖鞋－－那么大，一向是她媽媽穿的”。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，之后小結學法。授之以漁，指導學生運用學法，遷移到另一句的學習，同時落實了本單元的訓練重點，突出了重點，突破了難點，努力達到葉圣陶先生所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。

第三環節：回歸整體，深化理解。

首先，回顧小女孩的可憐體現在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。

其次，運用掛圖進行訓練，加深理解，以“可憐的小女孩”為開頭或結尾說話。通過掛圖讓學生直觀地感受課文中描述的形象，學生在說話的過程中鞏固剛才所學的內容，培養了學生的口頭表達能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養了想象能力，達到一石三鳥的效果。

最后配上風聲，努力創設情境，齊讀第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學。

總之，第一段的教學體現整體－部分－整體的思想，遵循教師主導、學生主體、訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結合，自然地突出重點，突破難點。

最后一步，略學第三段，切入結局，留下懸念。

【華圖名師點評】

這位應試者在規定的8分鐘說課時間里，基本上把該說的內容全都說了，而且說得清楚、明白，突出的優點是：

1．全文不是像一般的說課稿那樣，將“說教材”、“說教法”等作為文章起承轉合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過程當中，而且做到了起承轉合的自然、流暢，既環環緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結構是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡潔、樸實，沒有套話、廢話，顯示了說課者良好的語言文字功底和平實、清新的文風。

2．說課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但該應試者在說課時，闡述了整篇課文的主要內容、中心、特點及其在全冊語言文字訓練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對本課時的教材內容作了剖析，這是十分難得也是很有意義的。對有關教材作整體分析固然重要，但從某個角度說，剖析本課時所涉及的教材可能更重要。因為這個課時的整個課堂教學，都是以這部分的教材為憑借展開的。所以，這種既分析整篇課文，又分析本課時教材的做法，給了我們有益的啟迪。

3．說理很有特色。一是采用隨教學過程、結合具體的教學行為分散、滲透性地說理，說清楚采取每一個教學行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據。在教學過程大致說完以后，再對整個教學過程設計的指導思想，原則、特色作一個較全面的闡述，增強了說理的系統性和全面性。二是說理簡潔、明了、針對性強。有些雖是寥寥數字，如“課伊始趣已生”等，可謂點睛之筆。三是“說理與教學實踐聯系十分密切”，不是像有些說課稿那樣，為說理而說理。而是根據教學實踐說理，說理為教學實踐服務，教學實踐又從教學理論中找到存在的依據，兩者的關系可以說到了水乳交融的程度。如在說理解含義深刻句子教學的時候所引用的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”這兩句葉圣陶的話，就非常貼切。從表面看，這像是信手拈來，其實反映了應試者對自己所采取的教學行為的深切理解和對教學理論的諳熟。

當然，這份說課稿也有可以改進的地方，主要是：

1．課堂教學部分，不是直接用課堂教學語言，而是采用第三者客觀介紹的形式，雖然有些環節如第二步檢查預習并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數教學環節的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽者少了一份親臨課堂教學環境的感覺。如果后來聽者不親自參加聽課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步地教學的。

2．大概也是囿于說課規定的時間偏短，有些說課內容過于簡單和籠統，比如在說教學目標的時候，提到“根據課程標準要求，教材特點和學生實際”，除了教材特點說課中已作介紹以外，“課程標準要求”到底是怎么一個要求，“學生實際”又是怎樣一個實際則沒有任何具體內容。還有教學理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學法滲透在教學程序中是可以的，但學法指導，嚴格地說還應包括學情分析，這些在說課中也宜有所體現。

初中數學“反比例函數”說課稿

【應試者作答摘錄】

各位評委，大家好！

今天我要說的課題是義務教育人教版初中八年級十七章第一節“反比例函數”。我將從如下步驟進行。

一、說教材

1．內容分析：本節課是“反比例函數”的第一節課，是繼正比例函數、一次函數之后，二次函數之前的又一類型函數，本節課主要通過豐富的生活事例，讓學生歸納出反比例函數的概念，并進一步體會函數是刻畫變量之間關系的數學模型，從中體會函數的模型思想。因此本節課重點是理解和領悟反比例函數的概念，所滲透的數學思想方法有：類比，轉化，建模。

2．學情分析：對八年級學生來說，雖然他們已經對函數，正比例函數，一次函數的概念、圖象、性質以及應用有所掌握，但他們面對新的一次函數時，還可能存在一些思維障礙，如學生不能準確地找出變量之間的自變量和因變量，以及如何從事例中領悟和總結出反比例函數的概念，因此，本節課的難點是理解和領悟反比例函數的概念。

二、說教學目標

根據本人對《數學課程標準》的理解與分析，考慮學生已有的認知結構、心理特征，我把本課的目標定為：

1．從現實的情境和已有的知識經驗出發，討論兩個變量之間的相依關系，加深對函數概念的理解。

2．經歷抽象反比例函數概念的過程，領會反比例函數的意義，理解反比例函數的概念。

三、說教法

本節課從知識結構呈現的角度看，為了實現教學目標，我建立了“創設情境→建立模型→解釋知識→應用知識”的學習模式，這種模式清晰地再現了知識的生成與發展的過程，也符合學生的認知規律。于是，從教學內容的性質出發，我設計了如下的課堂結構：創設出電流、行程等情境問題讓學生發現新知，把上述問題進行類比，導出概念，獲得新知，最后總結評價、內化新知。

四、說學法

我認為學生將實際問題轉化成函數的能力是有限的，所以我借助多媒體輔助教學，指導學生通過類比、轉化、直觀形象的觀察與演示，親身經歷函數模型的轉化過程，為學生攻克難點創造條件，同時考慮到本課的重點是反比例函數概念的教學，也考慮到概念教學要從大量實際出發，通過事例幫助完成定義。因此，我采用了“問題式探究法”的教法，利用多媒體設置豐富的問題情境，讓學生的思維由問題開始，到問題深化，讓學生的思維始終處于積極主動的狀態，并隨著問題的深入而跳躍。

五、說教學過程

（一）創設情境，發現新知

首先提出問題

問題1：小明同學用50元錢買學習用品，單價y（元）與數量x（件）之間的關系式是什么？

【設計意圖及教法說明】

在課開頭，我認為以一個簡單的數字問題引入，目的是讓學生在很快的時間里說出顯而易見的答案，便于增強學生學好本課的自信心，使他們能愉快地進行新知的學習。

問題2：我們知道，電流I、電阻R、電壓U之間滿足關系式U＝IR，當U＝220V，（1）你能用含有R的代數式表示I嗎？

（2）利用寫出的關系式完成下表。

R/Ω 20 40 60 80 100 I/A

當R越來越大時，I怎樣變化？當R越來越小呢？

（3）變量I是R的函數嗎？為什么？

【設計意圖及教法說明】

因為數學來源于生活，并服務于生活，問題2是一個與物理有關的數學問題，這樣設計便于使學生把數學知識和物理知識相聯系，增加學科的相通性，另外通過本題的學習，可以讓學生在情境中體會變量之間的關系，問題2先讓學生獨立思考，然后再同桌交流，最后小組討論并匯報，此問題中的（1）（2）問題比較簡單，學生可以獨立完成，但對于問題（3），老師要給適當的指導。

問題2的深化：舞臺燈光可以在很短的時間內將陽光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天，或由黑夜變成白晝，這樣的效果是通過什么來實現的？

【設計意圖及教法說明】

學生可以根據問題2以及學過的物理知識來解釋這個問題，這樣既增強學生學習新知的積極性，又達到了解決問題的目的。

問題3：京滬高速公路全長約為1262km，汽車沿京滬高速公路從上海駛往北京，汽車行完全程所需時間t（h）與行駛的平均速度v（km／h）之間有怎樣的關系？變量t是v的函數嗎？為什么？

【設計意圖及教法說明】

問題3是一個行程問題，先讓學生獨立思考、同桌討論，最后列出正確的函數關系式，進一步體會函數是刻畫變量之間關系的數學模型，為形成反比例函數的概念打基礎。

（二）合作探究，獲得新知

1．出示問題

想一想，你還能舉出類似的例子嗎？

【設計意圖及教法說明】

這個環節目的在于讓學生親身經歷觀察、思考、抽象、概括、補充、完善的過程，讓學生嘗試用自己的語言說明他們的新發現，培養他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學習習慣，在這期間教師就是他們的合作者、引路人，邊聽、邊問、邊指導，初步形成反比例函數的概念。

2．啟發學生建構新知

反比例函數的定義：一般地，如果兩個變量x、y之間的關系可以表示成y＝k／x（k為常數，k≠0）的形式，那么稱y是x的反比例函數。

反比例函數自變量不能為0！

反比例函數的一般形式：y＝ k／x（k為常數，k≠0）

反比例函數的變式形式：k＝yx，x＝k／y（k為常數，k≠0）

【設計意圖及教法說明】

這種從不同的問題情境中抽象出相同的數學模型，再進行抽象得出概念的過程，并非教師所強加，而是學生通過自己分析走向概念，突破本節課的難點，使學生的自豪感和成功感在活動中得以提升，體現類比、轉化、建模等數學思想，把本節課推向高潮。

（三）反饋練習，應用新知

根據學生認知的差異性，我設計了基礎過關和拓展訓練兩類練習題。

1．基礎過關

（1）下列函數的表達式中，x表示自變量，那么哪些是反比例函數？每一個反比例函數相應的k的值是多少？

①y＝x／5 ②y＝6x－1 ③y＝－3x－2 ④xy＝2

【設計意圖及教法說明】

此題較簡單，以口答的形式進行，設計的目的是重視基礎知識的教學和面向全體學生的教學，并告誡學生判斷一個函數是否是反比例函數不能單從形式上判斷，一定要嚴謹認真，同時也完成了隨堂練習1。

（2）做一做

①一個矩形的面積為20cm2，相鄰的兩條邊長分別是xcm和ycm，那么變量y是變量x的函數嗎？是反比例函數嗎？為什么？

②某村有耕地346.2公頃，人口數量n逐年發生變化，那么該村人均占有耕地面積m（公頃／人）是全村人口數n的函數嗎？是反比例函數嗎？為什么？

③y是x的反比例函數，下表給出了x和y的一些值：

a．寫出這個反比例函數的表達式；

b．根據函數表達式完成下表。

表略。

【設計意圖及教法說明】

通過三個實際問題的解決，培養了學生“發現問題”、“解決問題”的能力，也達到了學以致用的目的。

2．能力拓展

（1）你能舉個反比例函數的實例嗎？與同學進行交流。

（2）y＝5xm是反比例函數，求m的值。

【設計意圖及教法說明】

問題（1）是一個開放性的題，既解決了隨堂練習2，也培養了學生的發散性思維。問題（2）能助于學生抓住關鍵點，澄清易錯點（反比例函數中k≠0），并且加強了新舊知識的聯系。

（四）歸納總結，反思提高

通過這節課的學習你有哪些收獲？還有哪些問題？與同伴進行討論。

（如：你學到了什么？懂得了什么？你發現了什么？還有什么困惑？應注意什么？還想知道什么？）

【設計意圖及教法說明】通過問題式的小結，讓學生再次歸納、總結本節課的重點，彌補教學中的不足。

（五）推薦作業，分層落實

必做題：課本第134頁習題1、2題。

選做題：已知y與2x成反比例，且當x＝2時，y＝－1，求：

（1）y與x的函數關系式。

（2）當x＝4時，y的值。

（3）當y＝4時，x的值。

【設計意圖及教法說明】作業以推薦的形式進行，必做題體現了對新課標下“學有價值的數學”、“人人能獲得必要的數學”的落實，選做題體現了讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。

【華圖名師點評】

說課者對本節課的特點把握較好。無論是教材的分析，還是學情的了解；無論是重點的把握，還是難點的確定；無論是目標的定位，還是時間的分配；無論是資源的選擇，還是教學的構想都能夠圍繞內容進行宏觀性說課。

然而，從這次說課中也不難看出存在的問題：設想中的不少環節均沒有得到體現，實際效果離設計相差不小。也許過于想要達到預期效果，在準備過程中多多少少忽略了學生的想法。在備課過程中，沒有考慮學生，站在學生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠。所以教學設計雖然體現了精講多練，實時檢測，但還是效果一般。

另外說課中教師操作技術不熟練，板書不夠端正，肢體語言的多余動作、類似口頭禪的多余話較多，需要在今后的教學過程中嚴格要求自己，對方方面面進行改善！

初中英語“Unit 6 Holidays”說課稿

【應試者作答摘錄】

各位評委老師，大家好！

今天我說課的題目是初中英語第二冊“Unit 6 Holidays”，整個說課我將分四部分進行講述，即教材分析、教法、學法、教學程序。

一、說教材

本單元主要圍繞“談論節日里所做的事情”這一話題展開教學。這一單元的內容體現了濃郁的東西方文化特點，是一個學生十分感興趣的話題。這里涉及了十個東西方節日，和三個四會句型及一個三會句型。我根據學生的實際情況，選取了New Years Day，Spring Festival，May Day，Childrens Day，National Day五個節日，及三個四會句型和一個三會句型作為第一教時的教學內容。在這些節日里，只有Spring Festival是學生沒接觸過的，其余四個節日學生都或多或少接觸過了，因此我將節日中人們的活動及四個句型作為教學的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓學生感受東西方文化的特點。

二、說教法

1．英語學習的目的重在更好地運用語言于實際的交流之中，單調地重復課文內容或機械地操練吸引不了我們的學生。為達到交流的目的，我采用情境教學法、直觀教學法，在課堂上我盡量創設真實或比較真實的語言交流情境，讓學生在情境中進行語言交流，從而習得語言。

2．結合本課的句型特點和重點，我在教學中，主要選用“合作學習”的教學方式，引導學生自主學習，使之成為學習的主人。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

三、說學法

根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷參與競爭、團結合作的互動環節中滲透“你才是學習的主人”的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到的是學習的方法，提高的是學習的能力。

四、說教學過程

（一）詞不離句，句不離境

在英語教學中提倡習得。“習得”是指由于處于某種語言環境而隨意地學得此語言的潛意識過程；而“學習”往往是指有意識的學習過程。我在教學過程中做到詞不離句，句不離境，注重讓學生在語言環境中自然而然習得語言。

上課伊始，我通過和學生的自由對話引出課題，接著播放了“Happy New Year”這首學生比較熟悉的歌曲來營造一個節日的情境。讓學生在歌聲及動畫中理解和學會第一個節日New Years Day。其他節日我也通過圖片和動畫給學生直觀的印象，在和學生的談論中讓他們理解和掌握單詞的音、形、義。

在句型教學中，我創設了一個和學生聊天的情境，在學生已有的知識背景下和學生就節日進行聊天，在聊天的過程中引出新句型，這些句型大都是學生已經掌握的，在這一課中只是讓學生學會如何正確使用這些句型來進行有關節日的詢問。在談論New Years Day時由我引出句型。接下來的幾個節日，我出示圖片，讓學生進行談論。還為學生設計了一個猜節日的游戲，讓他們在詢問同學和老師的真實情境中熟練地掌握這些句型。

（二）任務設計層層遞進，環環相扣，突破難點

新課標倡導任務型教學途徑。在本課的難點突破上，我采用多個任務層層推進，逐步突破難點。在這一課中，對于學生來說節日中人們的活動及如何詢問是難點。我首先通過唱歌及和學生討論有關新年的活動為任務引出句型；接著通過學生問我有關春節的時間及活動的任務，讓學生嘗試使用新句型；然后通過調查剩余三個節日的活動，讓學生在使用的過程中熟練掌握；最后我設計了一個猜節日的游戲活動，讓學生在玩的過程中，靈活運用所學的句型和短語。這四個任務形式各異，但層層遞進，環環相扣，前一個任務是后一個任務的基礎，在難度不斷提高的過程中讓學生不知不覺突破了難點。

（三）注重學生學習策略的培養

《英語課程標準》提出：“加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們的終身學習奠定基礎。”我在本課的教學設計中注重培養學生的學習策略。

在單詞教學中，我通過音標的出示，指導學生如何根據語音規律來認讀和記憶單詞。

在句型教學中，我引導學生結合語境，采用推測和詢問等方法進行學習，在New Years Day 的教學中，我通過詢問學生，無形中給學生示范了這一學習的方法，接著讓學生采用這種方法來學習Spring Festival，最后在其余三個節日的教學中，我為學生設計了探究式學習活動，讓學生通過詢問和思考，學會主動去獲得信息，促進了學生實踐能力和創新思維的發展。

在教學完句型后，我還設計了一個猜節日的游戲活動，通過這個游戲活動，不僅為了讓學生提高綜合運用語言的能力，還為了讓學生學會用英語來解釋英語的方法。平時學生在解釋一些模糊的知識時，總習慣借助母語，有時這會給英語學習帶來負面影響。所以讓學生學會用英語解釋英語的方法對于高年級的學生來說非常有必要。

（四）聽、說、讀、寫結合，培養學生綜合運用語言的能力

在現在的小學英語教學中，教師更多地注重學生聽說讀能力的培養，這使學生進入中學后很不適應中學的英語教學。因此在小學高年級的英語教學中應更多地注重學生寫的能力的培養。在本課的教學中，我設計了兩個寫的練習：一個是在新句型出示后，讓學生在調查節日的過程中完成表格，讓學生對句型的掌握落實在聽說讀寫各個方面；還有一個是在教學的最后，我設計了寫一篇關于自己最喜歡的節日的小作文。這個任務看似比較難，學生平時很少進行這種寫的訓練。但其實在本課的句型和節日都學習完后，學生已有了積累，我再通過部分單詞的提示，相信學生不會有太大的困難。

我的說課完畢。謝謝大家！

【華圖名師點評】

優點：

1．應試者基本功扎實，能夠正確使用英語進行說課教學，語言清晰，表達準確。在說課教學內容方面也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓老師們記憶深刻，久久不忘。

2．說課過程注意銜接，善于質疑。依靠多媒體技術，整合教學資源。課堂設計新穎，任務性強。

不足：

1．重點內容的教學相對貧乏。教師應該善于發揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。

2．板書重點不突出，知識點不明確。一堂課板書的內容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授、練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點內容板書在黑板上，讓學生一目了然，清晰構建知識要點。

【應試者作答摘錄】

各位評委，大家好！今天我要說的課題是“浮力”，我將按照以下步驟進行。

一、說教材

1．教材內容要點

第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產生的原因。

2．教材的地位和作用

對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力，并結合前幾節所學知識的基礎上，綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活、生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

3．教學目的

根據課程標準的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4．教學的重點與難點

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了，而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

二、說學法

浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式正逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、說教法

這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

四、說教學程序

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點，突破難點，具體設計如下：

1．新課引入

以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

2．講授新課

任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗。這節課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12－2這個演示實驗改為學生探索實驗，以培養學生動手操作能力、觀察能力，增強他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示、討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗，使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。

最后再用如下演示實驗加以驗證：

（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮，從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養學生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據農村學校學生情況，我繼續引導同學們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想、討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節學習阿基米德原理留下懸念，做好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。

3．反饋和鞏固

這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節課學到的三種測量浮力大小的方法：一是稱量法，為下一節課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

我說課的內容完畢。謝謝大家！

【華圖名師點評】

本說課基本上都是在講述中進行的，有教育敘事的感覺，但條理性、順序性非常清楚。主要特點主要體現在：

1．說課者對教材所處的地位及前后聯系闡述得非常清晰明了，對于教學重點、難點的解說準確到位，抓住了學生在學習這些知識點的主要矛盾，可操作性非常強。

2．授課內容科學、正確，既重視科學知識如何傳授，又沒有忽視情感的滲透與培養，教學方法上靈活多樣，學生學習方法以實驗為主，適宜本課的教學。

不足之處主要是語速過快，過于緊張，板書設計不規范，字跡略顯潦草。

初中化學“質量守恒定律”說課稿

【應試者作答摘錄】

各位評委，大家好！今天我要說的課題是“質量守恒定律”，我將按照以下步驟進行：

一、說教材

1．教材內容的地位和作用

在本節之前，學生已經學習了一些化學知識，知道了物質經過化學反應可以生成新的物質，但是并沒有涉及反應物與生成物質量之間的問題。而本節開始了從生成何種物質向生成多少物質方面的過渡，引導學生從量的方面去研究化學反應的客觀規律，為化學方程式書寫和計算的教學做好理論準備。以往一些學生不能正確書寫化學方程式或進行有關計算，就是因為沒有正確理解質量守恒定律，所以本節內容是第四章的基礎，也將對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用。

2．教學目標

教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求，切準學生實際，切實突出重點，體現全面性、綜合性和發展性。為此，確定了以下教學目標：

（1）知識目標

①記住質量守恒定律的內容，能理解質量守恒定律的含義，會運用質量守恒定律解釋、解決一些化學現象和問題。

②學有余力的同學能對質量守恒定律的簡單應用進行分類歸納。

（2）能力目標

①培養學生的實驗操作能力、觀察能力。

②培養學生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。

③初步了解自然科學研究的基本方法。

（3）情感目標

①樹立透過現象認識事物的本質的辯證唯物主義觀點。

②體驗科學發現真理的途徑和方法。

3．教學重點、難點

根據教學大綱、教材內容設置及對今后教學的影響，本節的教學重點為理解和運用質量守恒定律。這也是本節教學的難點。

二、說教法

根據教學目標的要求、教材和學生的特點，本節課我采用講授法、談話法、討論法、實驗法。

1．講授法

它能在較短的時間內通過口頭語言，簡捷地傳授化學知識信息。如上課之初，教師導出本節課所要學習的主題，提出所要達到的目標，這樣便于學生明確探索方向，激發學習動機。

2．談話法

就是教師根據學生已有的知識和經驗，幫助學生發現問題，讓學生基于以往的經驗，依靠他們的認識能力，形成對問題的解釋，提出他們對問題的假設的方法。如在本節中當學生發現“反應物的質量同生成物的質量之間究竟有什么關系”這個問題后，教師引導學生對自己發現的問題作出盡可能多的假設，教師不壓抑學生思維，不管對或錯，都不忙于作出結論，這樣學生的思路會開闊，思維的火花會閃現。

3．討論法

就是教師要根據教學內容設置問題、創設情境，組織協作學習、展開討論和交流，讓學生暢所欲言、各抒己見，通過師與生、生與生之間的“會話”，讓學生自己得出結論。在這個過程中每個學習者的想法都為整個學習群體共享，而且把學生之間的差異作為一種資源，大家互相幫助、互相鼓勵，大家都在原有的基礎上有所提高、有所發展，不斷體驗成功的喜悅。如在這節課的后面，教師提出：你認為在化學反應中，哪些項目（指標）不變？哪些項目（指標）改變了？哪些項目（指標）可能變也可能不變？先讓學生進行獨立思考，然后進行小組討論，最后請一些同學作組際交流，教師真心傾聽、真心欣賞、真心關注每位發言的學生，但不作評論，引發學生更深層次地探索和思考，進而讓學生你來我往、唇槍舌劍，在一派“學術爭鳴”的氣氛中將問題引向深入，當爭論進行到白熱化程度，教師對學生的觀點進行歸納和點評。

4．實驗法

這是反映化學學科特點、學習化學知識的最有效途徑。基本方法是讓學生自己動手做實驗或觀察教師演示實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考、邊討論，實現以觀生趣、以趣激疑、以疑導思、以思求知、以知增能。如本節中，按探究性實驗的程序即“發現問題－提出假設－設計實驗－實驗求證－得出結論”來組織教學，讓學生分組進行實驗，得出結論。這樣學生通過做實驗、思考、分析、討論和交流，逐步建立質量守恒定律，真正領會質量守恒定律的含義，體驗化學的再發現過程，學習科學家發現真理的途徑和方法，歷練自己的智慧。

三、說學法

教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動，只有把教師教的最優化和學生學的最優化融合在一起，才能保證教學最優化有一個完整的過程。學生的學習方法有：

1．實驗法

學生動手測定反應前后物質的質量，強化學生的實驗基本操作技能，逐步學會分析現象得出結論的方法，教師應注意以下指導：

（1）重視探索性實驗的選擇與設計。

（2）在實驗之始，要向學生提示觀察角度。

（3）要重視引導學生對實驗現象完整而準確地敘述。

（4）要不失時機地引導學生透過實驗現象分析其化學本質。

2．多種感官協同法

就是需要調動多種感官同時使用，把耳聽、眼看、腦想、手寫等結合起來，共同完成學習任務。本節課中學生要閱讀、思考、分析、討論和交流，因此需要多種感官同時開通。教師應做好以下指導：

（1）指導正確使用教科書。

（2）指導學生正確聽課。

（3）指導學生開展小組合作學習。

（4）指導學生做筆記。

四、說教學程序

這節課，我按“設置問題、創設情境－活動探索、建立模型－解釋應用、拓展提高－交流收獲、體驗成功”四個環節組織教學。

1．設置問題、創設情境

上課之初，我讓學生寫出鐵在氧氣中燃燒、氯酸鉀受熱分解的文字表達式，然后發問：反應物的質量同生成物的質量之間究竟有什么關系？此時學生被難住了，于是我導出本節課所要學習的主題，提出所要達到的教學目標。這樣，使學生在明確探索方向后產生學習動機。

2．活動探索、建立模型

這一環節我采用探究性實驗的程序來組織教學。

（1）提出假設

當學生發現“反應物的質量同生成物的質量之間究竟有什么關系”這個問題后，我引導學生對自己發現的問題作出盡可能多的假設：①反應后物質的總質量可能增加；②反應后物質的總質量可能減少；③反應后物質的總質量可能不變；④反應后物質的總質量在某些反應中可能增加，在某些反應中可能減少，而在某些反應中可能不變。

（2）設計實驗

在充分假設的基礎上，我說：同學們，讓我們測一測幾個化學反應前后物質的質量，會出現什么情況？然后說出將做的幾個實驗：①白磷在空氣中燃燒；②NaOH溶液與CuSO4溶液反應；③NaOH溶液與FeCl3溶液反應；④Na2CO3溶液與CaCl2溶液反應；⑤BaCl2溶液與Na2SO4溶液反應。

（3）實驗求證

我首先邊做邊講實驗①，然后，進一步提出：其他的反應又會出現什么情況呢？布置學生做分組實驗，在實驗前交待清楚怎么做實驗，如何進行合作共同完成實驗。第一行中每組做實驗②，第二行中每組做實驗③，第三行每組做實驗④，第四行每組做實驗⑤。

（4）得出結論

實驗完畢，各小組匯報結果，然后我寫出以上各反應的文字表達式，介紹以上各種溶液的成分。接著提出以下具有階梯性的問題：

①所用的溶液中哪些成分參加了反應？哪些成分沒有參加反應？反應后的物質中哪些是反應生成的？

②反應前物質的總質量是哪些物質質量之和？反應后物質的總質量是哪些物質質量之和？

③反應前物質的總質量等于反應后物質的總質量，其實質是什么在反應前后的總質量相等？

讓學生在自己獨立思考后，進行小組討論，然后進行組際交流，共同得出以下關系（略）。

在建立了質量守恒定律模型后，教師提出：為什么物質在發生化學反應前后各物質的總質量相等？要求學生用化學式表達氫氣還原氧化銅：H2＋CuO→Cu＋H2O。提出以下具有階梯性的問題：

①反應前后，原子的種類是否改變了？

②反應前后，原子數目改變了沒有？

③計算上式中各物質的相對分子質量。

④反應前各物質的質量總和是多少？反應后各物質的質量總和是多少？

⑤反應前后物質的質量總和是否相等？

⑥通過思考上述問題，你得出什么結論？

讓學生獨立思考后，進行小組討論，然后進行組際交流，得出反應前后各物質的質量總和相等的原因。最后讓學生閱讀課文。

這樣學生在實驗、思考、分析、討論和交流的基礎上，逐步建立質量守恒定律的概念，真正領會質量守恒定律的含義。在這個過程中，學生主動探索、體驗化學的再發現過程，學習科學家發現真理的途徑和方法，歷練自己的智慧。

3．解釋應用，拓展提高

理解質量守恒定律之后，運用它來解釋、解決一些化學現象和問題，我設置了幾組習題：

（1）填空：

①電解水時生成2克H2和16克O2，則有

克水參加了反應。

②將4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后，加熱一段時間，稱得剩余固體的質量為4.8克，則生成了

克氧氣。

（2）根據質量守恒定律解釋下列問題：

①KClO3受熱分解后，剩余固體的質量比原反應物的質量小。

②鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質量比原來鎂帶的質量大。

（3）想一想，生活中還有哪些類似問題可以用質量守恒定律來解釋。

建立一個化學模型不是目的，重要的是能用這些“化學化”的東西解釋、解決生活中的一些化學現象和問題，尋找生活中符合這樣特點的例子，引導學生自覺地把化學知識和方法運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到的問題帶進課堂。

4．交流收獲，體驗成功

在反饋、矯正后，提出：

（1）通過這節課，你有什么收獲？你能說出在化學反應中，哪些項目（指標）不變？哪些項目（指標）改變了？哪些項目（指標）可能變也可能不變？

（2）你能否歸納出質量守恒定律有哪幾方面的應用？

讓學生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學的最深感受，體驗到成功之樂，增強學好化學的信心，同時也讓學生體驗到不少化學問題是從實際中來的，知道化學與生活緊密聯系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗正是我們所要追求的。

我說課的內容完畢。謝謝大家！

【華圖名師點評】

該說課的特色之一是說課的程序與眾不同，并沒有按照通常的說課流程進行，但也組織得有條不紊。特色之二是教材分析別出心裁，從知識結構、能力結構、情感結構三個方面進行的建構與闡述，清晰地折射了說課者對教材的深刻理解、對教學內容的良好把握。三維教學目標的確定清晰、合理、可操作性強，教學重點、難點確定恰當，符合學生已有的認知經驗。選擇的教學方法能充分調動學生的積極性與主動性，激發學生的學習意識。教學程序的構建注重科學性、靈活性、實效性與多元性，表達方式豐富，表達手段突出，能有力促進教學目標的達成。在教學設計時，教師對教學過程中每個環節的核心問題及問題序列，各個環節設置的必要性，預期達到的目的是什么，各個環節的銜接與過渡都考慮得十分全面。特色之三是在各個環節的闡述中，對“為什么”的解釋與說明較為深刻與到位，能結合自己的教學實踐尋求課程理論與教學理論的支持與引證。

不足之處是給人一種背稿的感覺，如果加上自己的口頭語會更好些。

初中思想品德“隱私和隱私權”說課稿

【應試者作答摘錄】

各位評委、各位老師，大家好！今天我的說課課題是“隱私和隱私權”，我準備從教材、教法、學法和教學過程等幾個方面來說。

一、說教材

1．本課在教材中的地位和作用

“隱私和隱私權”是人教版《思想品德》八年級下冊第五課“隱私受保護”中第一框題的內容。在此之前，通過對第三、第四課的學習，學生們已經了解了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，了解法律對保護公民人格尊嚴的某些規定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課“尊重和維護隱私權”做好鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。

2．學習與能力目標要求

（1）知識目標

①使學生掌握隱私的含義，隱私權的內容。

②能夠澄清隱私即丑事的錯誤觀念。

③知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。

（2）能力目標

能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例，正確判斷侵犯隱私權的行為。

（3）情感態度和價值觀目標

使學生樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，堅持以人為本，崇尚人性與個性。增強依法維護自己合法權益的意識。

3．教學重點、難點

教學重點：隱私的含義，隱私權的內容。

教學難點：保護隱私的必要性，隱私權的含義與內容。

我確立教學重點、難點的依據主要有三點：

（1）針對學生對個人隱私認識上的偏差：由于長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為“好事不背人，背人沒好事”，錯誤地把隱私等同于丑事、不光彩的事。正確認識個人隱私，從而保護個人隱私，對學生成長十分必要。

（2）針對學生隱私經常受到侵犯的事實：在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現象，盡管出于善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助于學生積極維護個人隱私權。

（3）針對學生經常侵犯他人隱私的現實：由于對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發生，甚至較為普遍。尊重他人的隱私，體現了一個人的文明素養、法律素質和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。

二、說教法

1．討論式教學

針對學生在隱私方面的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對典型事例的分析，來提高學生的隱私意識，從而也有利于學生培養團隊合作精神。

2．情境式教學

在講述保護隱私的必要性這部分內容時，我主要采取了情境教學法，設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果，最后教師進行歸納說明，從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。

3．體驗式教學

引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，使學生能夠切身體會到“己所不欲，勿施于人”的道理。從而培養學生尊重他人、關愛他人的情感。

三、說學法

現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。我認為教學中教師要注意引導學生，使學生會學、善學、喜歡學，真正成為學習的主人。根據本課的特點，我有意識地指導學生采用合作學習和探究學習的方法。

1．合作學習

在突破教學重點“隱私的含義”時，我讓學生四人為一組進行討論，共同歸納出隱私的內涵。在澄清“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組，展開討論，進行辯論，形成正確的觀點。通過這種合作學習，可以調動學生學習的主動性，使學生的思維形成互補，培養合作意識。

2．探究學習

在突破教學難點時，我針對教材中的一些案例，如：報社侵權案、拆信**等，要求學生首先認真閱讀分析，自己去發現問題、分析問題、解決問題。如：上述行為是否正確？說明理由。你認為正確的做法應該是怎樣的？這樣做有何意義等。通過學生自己的探究，學生的技能、情感、態度得以提高。

四、說教學過程

1．導入新課

（多媒體顯示案例導入）讓學生看完案例后，老師提問：

（1）如果你是盼盼，你怎么看待小麗、思思和老師的做法？

（2）你認為在生活中哪些應該屬于我們的個人隱私？

學生討論、發言后，老師歸納導入：人人有隱私，人人享有隱私權。

2．新課講授

在新課講授中，我主要采取討論、情境、體驗等多種教學方法并用的方式。

（1）什么是隱私是本課的重點，我分三個層次進行。

①引導學生對P46頁的材料進行閱讀，對小紅的做法發表自己的看法，說明小紅是否應該這樣做，初步培養學生的隱私意識。

②要求學生運用所學知識對 “隱私”兩個字做一個解釋，學生回答：“隱”是隱藏，不為人所知或不欲為人所知的意思。“私”是與公無關，是個人之事。對此，我還舉了兩個例子：第一，甲在偷東西，被乙發現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。第二，甲父母離婚，乙知道后大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。

通過討論，幫助學生進一步了解隱私的含義。

多媒體顯示：構成隱私的兩個要件，并說明“私”是隱私中的前提條件，決定了隱私的范圍。

③在講解“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是丑事；反方：隱私不是丑事。通過學生的討論、辨析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。

（2）對于保護隱私的必要性這一難點，我主要采取了情境式和體驗式教學的方法。如設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果。也可以引導學生列舉一些自己看到、聽到、了解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。

（3）隱私權的含義與內容是本課的重點，也是本課的難點，對這部分內容的學習我主要采取討論式和情境式兩種教學方式。

①通過“報社侵權案”引出隱私權的含義。

②通過分析“派出所非法搜查案例”，了解合法搜查的條件，說明隱私權首先是指個人生活的安寧權，即公民的住宅不受非法侵犯。

③“銀行、郵局一米線的設定”有何作用？對你有何啟發？引出隱私權還包括：個人信息的保密權。

④通過對老師拆看學生信件、父母拆看子女信件、領導檢查下屬信件現象可能造成的后果進行討論，使學生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保護，從而過渡到下一課的內容－－尊重和維護隱私權。

3．課堂小結強化認識

通過本節課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。

（要求：學生對著板書自己梳理一遍，談談這一課你明白了什么？）

4．板書

板書要講究直觀、系統、簡潔明了并突出重點，這樣才有助于學生更好地掌握本課所學的知識。以下是本課的板書：

隱私和隱私權

一、人人有隱私

1．隱私的含義

“隱”，不為人所知或不愿為人所知的。

“私”，與公無關，私人之事。

2．隱私的內容

3．保護隱私的必要性

二、讓自己心靈有個家的權利

1．隱私權

公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。

2．保護隱私權的意義

3．隱私權的具體內容

（1）私人生活安寧權

（2）私人信息的保密權

（3）私人通信的秘密權

（4）個人對其隱私的利用權

4．不得濫用隱私權

5．課外作業

“生活教育化，教育生活化”是我教學的落腳點，因此我設計的作業要求學生學以致用。如：讓學生做社會調查，調查身邊發生的關于隱私權受到侵犯的事例及其給人們的學習、工作和生活帶來的影響，并制作一份相關內容的板報。

總之，對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識，盡量做到兩個突破：

第一，突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養學生的實踐運用能力。

第二，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，培養學生的學習興趣、創新能力和合作精神，盡量使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”。要讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。

我說課的內容完畢。謝謝大家！

【華圖名師點評】

該說課稿總體能體現課改理念。教學目標設計全面，不僅注重知識目標，而且重視了能力和情感目標。能正確理解和把握教材內容，并能根據教學目標創造性地使用和開發課程資源，重點、難點分析準確；能夠體現知識的聯系，實現學科知識整合。課堂導入自然貼切，生動有趣，有利于激發學生的學習欲望；在學法方面能體現“自主、合作、探究”的學習方式；教學流程的設計合理、靈活，并具有開放性；教學活動有利于學生形成良好的學習方式，并能體現學生主體作用。最后加入了說板書設計和作業，使說課更為完整。但在學法與教法的分析中，稍顯單薄與不足。同時，還應進一步加強說課的說理性，滲透更多的課程理念，加入更多的彈性設計，使說課的開放性與生成性得到體現。

初中生物“生物對環境的適應和影響”說課稿

【應試者作答摘錄】

尊敬的各位專家、各位評委，大家好！我今天說課的課題選自人教版生物七年級上冊第二章第三節內容。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法學法和教學過程等幾個方面來進行分析。

一、說教材

本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”理論的基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確實是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。

本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，二是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點。內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生理解生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

二、說教學目標

基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）認知目標

1．認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

2．能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

（二）能力目標

1．通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2．嘗試收集、處理數據的方法；

3．學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）情感態度與價值觀目標

1．了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

2．樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；

3．利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

三、說重點和難點

1．描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

2．“植物對空氣濕度的影響”的探究活動是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

四、說教法

1．本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體等現代化教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

2．本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

五、說學法

通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

六、說教學過程

（一）復習提問，導入新課

啟發學生列舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課。這樣導入有兩個好處：一是既考查了對前一節課知識的掌握情況，又體現了兩節課內容的緊密聯系；二是創設了情境，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響，行云流水般引入新課。

（二）新知學習

1．“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇其中一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性。

第二步：啟發學生：還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現配有解說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境磨合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提出，以后高中會學到。

2．生物對環境的影響：

生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論。

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現：（1）有做事的過程；（2）有明確的目標；（3）有明確的結果；（4）使用語言傳達信息；（5）體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應予以激勵和引導。

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

（1）地下耕耘者是哪種動物？它對自然界有什么益處？

（2）為什么我國開發西部強調要退耕還林、還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子，加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫“屎殼螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3．技能訓練：

這是新教材的一個別出心裁之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力。我們要充分利用教材的這一優勢，引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值”，在問題的提出和解決中培養思維能力。

最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）作業練習（見教材）

1．在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能說明其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？

2．山羊絨又細又柔軟，織成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能鍛煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體等現代化教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

我說課的內容完畢。謝謝大家！

【華圖名師點評】

《生物對環境的適應和影響》這一節說課充分利用教材，采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立生物與環境相適應的生物學觀點。根據本節教學內容，體現出新課程標準的新理念。說課中還運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體等現代化教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。而且還預設學生通過觀察、討論、分析來提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，語言表達能力和自主學習的能力。通過教學過程的交流，使聽課者體驗到知識獲得的過程。不足之處就是聲音不夠洪亮，個別字詞聽不太清楚，語速略顯快。

小學音樂“春天的旋律”說課稿

【應試者作答摘錄】

各位評委，你們好！今天，我給大家說課的內容是小學音樂《春天的旋律》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程等四個方面來進行分析：

一、說教材

本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第六冊第六課《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首歡快活潑，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅明媚的春天景象，而本課教學正是對歌曲情感的再延伸和發展。是在第一課時歌曲學習的基礎上，以審美教育為主線的一堂自創音樂課。

本課的教學目標，包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養以及品德的教育。通過學習，讓學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養學生的音樂聽辨和想象的能力，使他們的表現美、鑒賞美、創造美的能力得到鍛煉，激發學生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的良好情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。

本課的重點是：通過學生感受春天的美，表現音樂的美，提高學生的審美能力。本課的難點是：學生分組為旋律創編春天的歌詞。

本課以音樂教學為主，同時結合了語文、思想品德、美術等多方面綜合素質的培養。

二、說教法

音樂課程標準體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心的理念。所以，我為這節課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊含的內容本身很美，給學生提供了一個音樂藝術想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中我打破傳統、單一的音樂教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。

在教學中我主要采用情境教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大等優點，為學生創設一個春的環境。在這種環境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學策略。

三、說學法

音樂課應重視學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。采用人機交互的手段，讓學生點擊鼠標自由選擇畫面上的對象，組成春天的圖畫。學生分組進行活動，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。

四、說教學過程

對于本課的教學過程我是這樣思考的：它由復習歌曲、感受春天、游戲活動三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說春天、贊春天三個環節。通過這樣的安排，使學生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創造美這一系列的審美能力得到提高。

首先我采用提問的方式開課：“同學們，請看窗外，現在是什么季節呀？”問題和學生的生活經驗相結合，學生很快就進入了現實的情境里。接著我告訴學生，“讓我們一起來唱首春天的歌吧”。這時候，學生就可以看著電腦屏幕上出現的歌單，拍著手在音樂的伴奏聲中唱起歌曲。我又采用聽練結合的方法，讓學生聽辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強弱關系，解決歌曲中的難點，使演唱更加完整悅耳。

接著進入第二個環節：看春天。我利用現代化多媒體教學手段能有效激發兒童的學習興趣這一特點，讓學生欣賞關于春的錄像，美麗的畫面和動聽的鋼琴旋律，讓學生從視覺上、聽覺上都得到藝術的感染，審美情趣、審美能力得到培養。

接著我又引導學生在音樂聲中把所看到的、所想到的春景用語言來描述，并進行模仿。也許有的孩子會說太陽，有的學小鳥，有的用身體表現柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風箏。你一言，我一語，我再讓他們用自己的小手在電腦上，選出喜歡的春景，用電腦拼圖的方法自由組成春天的圖畫，這時候，我們的眼前就會出現一幅幅美麗的春天美景。通過這一部分的安排，在教學內容上，把語言、律動、音樂、美術、多媒體技術有機地結合在了一起，使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現。這樣的教學，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能。學生積累了許多描寫春天的語言，也為后面的創編歌詞打下基礎。

接下去，我又讓孩子們用優美的旋律去歌唱春天。在教學方法上，我以培養學生的想象力、創造力為主，尊重個體的不同體驗，讓學生在鍵盤上敲出自己所喜歡的速度，感受同一旋律采用不同速度時所產生的不同情緒。歡快的音樂像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語言，讓他們在感受音樂中豐富了想象，在想象中又進行了樂感的培養。

接著，我讓學生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，以喚起并促進兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感受到音樂是自己生活中的需要。學生在一起進行創作，發揮集體協作精神，我再讓學生展示自己的創作，并進行互評。這樣的創作活動無論是過程還是結果，孩子們在心理上都會得到滿足、肯定、愉悅。

最后，我采用情境陶冶法，用多媒體技術把教室創設成一個美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優美的樂曲聲中，學生分組進行游戲活動。在輕松快樂自由的氛圍中學生知道了春天到底藏在哪里？它，在溫暖的陽光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無處不在，從而更加熱愛大自然，珍惜幸福生活。

法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我想，通過這樣的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。

以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。

我的說課完畢。謝謝大家！

【華圖名師點評】

該說課者在說課中教態自然、和諧，采用情境教學法，運用多媒體技術，利用聲像效果，使說課更加形象。而且還創造出優美的環境氛圍，在這種環境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。同時說課者針對兒童愛玩、好動的年齡特點，還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學策略。因為音樂課應重視學生的音樂實踐，本課把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。學生分組進行活動，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。該說課者的不足之處是需要加強語言的提煉，同時要加強心理素質的磨煉。

第三篇：教師公開招聘面試真題高分特訓之說課

說課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說教材、說教法、說學法、說教學程序構成。按照這種基本模式要求的框架去進行說課，能夠有效地避免教學中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規范、教法陳舊的教學形式，逐漸形成符合教學規律，利于學生成長的新的教學模式。這種模式對于初登講臺、經驗不足的年輕教師或雖然有教學經驗但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學全過程，快速規范教學行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。

“四大模塊”的具體操作如下：

第一，說教材。這一板塊包括教學內容、教學目標、教學重難點。教學內容要說清這一課在整個教材的位置，又要說清在這本書以及本單元的位置。只有既清楚學生原有知識水平，又清楚學生后續學習內容，才能定位準確。內容確定，目標從三維角度即可確定，勿需多說。第二，說教法與學法。針對內容，針對學生情況，找準重難點，設計教學方法，用什么樣的方法來實現以上目標，如何引導學生完成學習任務，體現教師的主導和學生的主體作用。

第三，說教學程序。上面兩個板塊的內容搞清楚以后，下面就是如何實施的問題，采用何種方式導入，如何突顯重點，突破難點，要說出具體的方式方法等，將教學過程中可能出現的問題情況進行預設，找到解決問題的途徑都可一一說明。

第四，說板書設計。這一板塊如有，可說明其作用，如無，不用贅述。

其中第二、第三板塊是說課中的亮點，它體現了教師的教學思想、教學風格以及教師的整體素養。說課就如一篇論文，體現了是什么（教學內容）、為什么（教法與學法的設計）、怎么樣（教學過程的實施）三方面的問題。

一、說課的萬能模式

（一）自我介紹

姓名、單位（現從事工作）、課題。

（二）說課內容

1．說教材

（1）對教材的分析和處理

①本課內容所選教材；

②本節內容所處地位，與前后知識的內在聯系如何？這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用，又是后面學習哪些知識的基礎？

③對學生知識能力方面的培養有什么作用？對學生將來的學習又有什么影響？

（2）教學重點與難點的確立

①課程標準的具體要求；

②學生的實際和社會實際；

③教材的邏輯結構和教學體系。

2．說教法與學法

教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。

（1）教學目標，教學重、難點；

（2）學生認識活動的規律和學生實際水平狀況；

（3）教師實際水平。

目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。

為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效運用這種方法？預計達到什么效果？選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。

3．說教學程序（說教學設計）

說教學程序包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。

（1）導入

故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？

（2）講解

①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與哪些內容？學生獨立完成什么？

②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

（3）評價教學效果（反饋）

評價教學效果包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統性。

（4）歸納總結

重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題。

第四篇：教師招聘考試最新面試答辯題

1.對于開朗、活潑、愛說話的孩子,教師如何處理? 這樣的學生活潑好動,精力充沛,興趣、注意力易轉移。對這類學生,采用和風細雨、輕描淡寫式的批評已經不能讓其警惕,對其嚴重的錯誤必須要嚴厲指出。措詞要尖銳,語調要激烈一些,但絕不能諷刺和挖苦。同時,對這類學生應該采取高標準、嚴要求的方法,教他們認真地做每一件事,并善始善終,培養他們堅韌的個性品質。

2.對于性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子,教師如何處理? 對這種氣質的學生的教育要用情去感化他們,要從學生切身利益出發,漸進式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批評他們的人。因為他們的防衛心理特別強,當他們情緒激動時,應該避其鋒芒,想辦法穩定他們的情緒,引導他們認識自己的錯誤和缺點,把批評信息漸進傳遞給他,最后達到教育的目的。

3.如何處理遲到的學生? 要了解孩子遲到的原因,是不是有特殊的情況。在處理遲到的問題上分兩種情況來看。對于偶爾遲到的學生,不要小題大做,讓他們明白遲到是不對的,有事要提前讓家長或同學幫忙請假;對于連續遲到的學生,教師要引起注意,調查遲到的原因,和家長及時溝通,安排好同小區的同學做好監督,不讓他遲到。

4.如何處理有矛盾的兩個學生? 當學生發生沖突時,教師要穩定自己的情緒,不要不分青紅皂白地將同學批評一通,因為你的處理方式將直接影響到學生。學生往往會模仿老師的方法來處理問題。而且,對于未曾了解清楚、未能把握全過程的事情,教師切忌急于下定論,造成“錯案”。當學生之間發生矛盾或沖突時,教師應該及時到場，向當事人詢問事情的前因后果,有時也可以從旁觀的學生那里得到信息。然后應該讓當事人雙方冷靜下來,并且回避其他同學,以免激化矛盾。在學生冷靜后,讓學生先反省,先談自己的過失。因為孩子大多開口就會說“他怎樣怎樣”把責任推在別人身上。讓學生說說自己,可以是他自己意識到在矛盾中自己應負的責任,然后引導學生、主動承認錯去、主動地向對方表示歉意,化解雙方的矛盾。5.學生為什么會偏科? 學生偏科有很多原因,我著重從以下三點來分析:第一,興趣。興趣是最好的老師。學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象。第二,老師。部分學生因為某科老師而出現偏科的現象。第三,環境。學生之間經常在一起學習、探討的科目,會影響學生對某些科目的偏好。

6.為什么選擇教師這個專業? 我認為教師這個職業是高尚而神圣的,這么說一點也不夸張。洛克曾經說過:“人類之所以千差萬別,全在于教育之故。”在先天條件無法改變的情況下,我認為教育是促進人全面發展的一種很好的途徑,甚至可以說是唯一的途徑。教書育人這個重任就落在教師身上。而我讀的是師范類的專業,我也具備了一定的教育教學的能力,而且加入數學教師的行列是我多年以來的一個強烈的愿望。我迫切希望能夠成為一名優秀的教師,能夠教育所以熱愛、渴望學習的孩子們,為教育事業貢獻我的一份力量。

7.你是如何看待教師這個行業的? 我認為教師這個職業是高尚而神圣的,這么說一點也不夸張。洛克曾經說過:“人類之所以千差萬別,全在于教育之故。”在先天條件無法改變的情況下,我認為教育是促進人全面發展的一種很好的途徑,甚至可以說是唯一的途徑。教書育人這個重任就落在教師身上。而我讀的是師范類的專業,我也具備了一定的教育教學的能力,而且加入數學教師的行列是我多年以來的一個強烈的愿望。我迫切希望能夠成為一名優秀的教師,能夠教育所以熱愛、渴望學習的孩子們,為教育事業貢獻我的一份力量。同時,我認為教師這個行業也是比較辛苦的。雖然教師有寒暑假,給人的感覺就是教師這個行業不錯。我想,很多人還不了解教師這個行業。教師每天的工作量至少在10個小時,而在這10個小時里,教師要備課、上課、批改作業、了解班級情況、了解學生動態等,然后就是對學生進行輔導、交流、談心、做思想工作,再就是聯系家長,與家長一起共同分析學生的情況,以期找到一個更加合適學生的管理、教育、促進、提高的方法。所以說教師是比較辛苦的。但教師也是世界上幸福的人。因為教師可以通過自己的言傳身教帶動更過的人。8.你最尊敬的教育家是誰?為什么? 我崇拜的教育家很多,在這里我想想說說陶行知先生。我之所以崇拜陶行知,就在于他擔任校長期間與教師通勞動、同生活、共同探索中國教育的新路。他曾經倡導“六大解放”這一民主的教學方法,即“解放眼睛、解放頭腦、解放雙手、解放嘴巴、解放時間、解放空間”。我們在實踐素質教育的過程中,就是要創設民主、平等、開放的教育氛圍,為孩子的健康、快樂成長營造良好的教學環境。

9.如何適應教師這個行業? 第一,加強學習,提高自身師德修養。一名好的教師首先要有高尚的師德修養,我要以優秀的教師為楷模,以身邊的師德標兵為榜樣,加強學習,努力提升自己的師德水平。

第二,努力過好教學關。進入高校工作對一個青年教師而言意味著你的一個非常重要的任務是參與教學。為過好教學關,青年教師可以從以下幾個方面進行努力。

(1)虛心向老教師、有經驗的教師請教和學習。

(2)教師要認真對待每一節課,要精心備課,上好每一節課,還要寫好教學反思。

(3)提高駕馭課堂的能力。

第三,處理好人際關系。擁有良好、和諧的人際關系,會給自己的精神帶來愉悅,生活帶來便利和工作獲得成功奠定良好的基礎。所以,作為青年教師,要從以下三個方面著手建立起自己良好的人際關系。

(1)學會處理好與領導的關系。青年教師剛踏入工作崗位,首先最重要的是做好本職工作,給領導留下一個良好的印象;要尊重領導,維護領導的威信;服從領導指揮,認真對待領導分配的任務,并盡心完成;對領導有意見,要找合適的時機大膽地向領導提出自己的觀點、看法,千萬不能在領導背后亂發牢騷,隨便議論。

(2)學會處理好同事之間的關系。要做到:謙虛謹慎,為人厚道;尊重同事,相互信任;以誠待人,公平競爭;要寬容大度,切忌嫉妒他人;不要搬弄是非,私下議論同事;榮譽面前要多謙讓,物質利益不計較。

(3)處理好與學生之間的關系。要熱愛、關心和幫助學生;對學生要做到一視 同仁,絕不偏向優等生,而歧視或排斥后進生;全面深入了解學生,深化與學生的情感溝通交流;對學生多一些寬容和理解,多表揚、鼓勵學生。

10.教師如何提高駕馭課堂的能力? 第一,樹立威信是駕馭課堂的基礎。教師的威信能喚起學生的積極情緒體驗,產生向教師模仿的意向。這種威信是教師在采取有效措施排除課堂干擾方面具有極大的優勢。

第二,教師準備充分是駕馭課堂的保證。

第三,掌握好課堂教學環節是駕馭課堂的關鍵。教師要組織好一堂課的開端,要抓好課堂秩序的管理,學會用“眼神”調節課堂情境。

第四,民主師生關系是駕馭課堂上的精髓。創設民主平等的教學環境,以保證學習氣氛的輕松,達到駕馭課堂的目的。

11.如何規劃未來十年的職業生涯? 分階段:前五年,盡快熟悉教育教學工作;后五年,努力提高科研能力。這只是我的初步規劃。人生忙忙碌碌,十年的光陰很快就會過去,所以人生總得規劃一下;但是人生總按照規劃就不會出彩。由于人的知識有限、社會經驗缺乏。隨著年齡的增長,閱歷增多,我想人生的很多規劃都要改變。我十年前和十年后的世界觀跟現在完全不一樣,所以人生的目標總得要調整。但是我覺得十年不變的是我對工作的熱愛,不變的是對教師的熱愛。我想,在今后的十年里,我會全心全意做好我的工作,為祖國培養更多棟梁。在工作之余,我將繼續深化學習,吸取新的養分。

12.教師如何與學生溝通?(1)溝通離不開教師對學生的了解。教師首先要盡快記住所有學生的名字。其次,教師要了解學生的家庭情況、興趣愛好、學習態度、學習習慣等等。

(2)溝通需要教師理解和尊重學生。現在的初中生處于青春期,這一時期正是長身體、長知識的階段,生理和心理發生急劇的變化,有它的特殊性。從心理上來說,一方面覺得自己已經長大,希望擺脫束縛管教,常以成人自居,自尊心強。另一方面,遇到困難有渴望能夠得到幫和理解。作為老師要理解和尊重他們,保護好他們的自尊心。

(3)溝通建立在師生平等的關系基礎上。首先,教師要把自己和學生平等對待。如果教師一直高高在上,總是俯視學生,總是看到學生的不足,看不到自己的缺點,是不能很好地溝通的。教師和學生在人格上是平等的。當學生有錯,教師應該加以正確的批評和引導,幫助學生改正錯誤,走入正途。人非圣賢,孰能無錯。教師自己有時難免有錯,要勇于自我批評,勇于向學生承認錯誤。俗話說:“言教不如身教。”在教師以身作則的影響下,學生肯定會養成承認錯誤的好習慣。其次,教師要平等對待每一位學生,對學生一視同仁。在一個班級里,學生肯定會有差異,成績上的差異、個性的差異、家庭情況的差異??教師不能因為這些差異,就“差異”對待學生。我們應該把愛心撒向每一位學生,絕不能只給部分學生或個別學生。

(4)溝通時,教師要講究溝通方式。教師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處,直接方便,有利于溝通徹底,但是這種面對面的溝通要注意時間和地點。學生的自尊心很強,如果在課堂上、大庭廣眾之下就指出他們的錯誤,他們會覺得丟面子,即使意識到自己錯了,也不肯很好的接受。所以應該盡量避免人多的場合批評學生。可以課后把學生教到辦公室,當然最好是其他教師不在的時候,和學生心平氣和地交流。這樣學生比較容易接受。除了面對面溝通之外,還可以通過其他方法與學生溝通。比如,教師可以把對學生的要求、表揚、批評、建議等寫在作業的后面。用文字方式的溝通,有時比直接的語言的方式效果好。

13.教師如何與家長溝通?(1)教師要用誠心架起溝通的橋梁。如果教師把學生當成自己的孩子看待,以為了孩子好,幫助孩子進步為出發點去考慮問題和處理問題,就會讓家長心里沒有距離感,放下戒備心理,從而放心把孩子交給您。即使是批評學生,家長也可以接受,也不會挑剔。

(2)“尊重”是教師與家長溝通的前提。盡管在教師與家長的關系中,教師起主導作用,但他們在人格上是完全平等的。因此,教師必須尊重學生家長,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子的家長。

(3)注意溝通時的語言技巧。有的家長很看重自己的孩子,不喜歡聽到自己孩子的缺點。所以與這樣的家長溝通時,教師就要巧妙使用自己的語言先肯定孩子 的優點,然后再由淺入深地點出不足。另外,不要一開始就切入正題,待家長心情趨于平靜時再反映孩子的情況。我們的目的讓家長明白,討論孩子的不足,目的是希望得到家長的支持,以便家校共同引導孩子形成良好的行為習慣。

(4)要認真傾聽家長的意見。教師應該重視家長的意見,要懂得虛心聽取家長的意見,采納家長合理的建議,促使自己不斷完善教師或班主任的策略,避免判斷失誤,做到公平公正地解決問題,從而受到學生和家長的信任。

14.教師如何處理與同事之間的關系? 一是要互相尊重、互相信任。既要有對自己正確的評價,也要有對他人全面、客觀的評價。要注意克服自傲、嫉妒的心態。當發生沖突時,要寬容大度,虛懷若谷。二是相互合作與交流。學校工作是整體,必須靠全體教職工同心協力,互相配合和支持。每個教師都有其自身的優勢,教師之間的交往有互補功能,是在互相交往中實現思想上的互助、信息的互換、情感上的融洽和知識上的整合,以提高整個隊伍的專業化水平。三是情感互動。通過互動,促進交往的動態平衡發展,達到每個人價值的最大實現,從而在群體中,形成互相欣賞、互相促進、互相競爭的交往機制。

15.班主任應該如何協調任課教師與學生之間的矛盾沖突?(1)班主任應該及時主動與任課教師溝通,向教師介紹班級學生的情況,特別是個性較強、表現較突出的學生,讓任課教師對學生的性格有一個全面的了解,以便更好地開展教學工作。

(2)班主任應該在學生中樹立任課教師的威信。班主任應該加強對學生的尊師教育,讓學生尊敬、信任每一位任課教師,積極配合每一位教師的教學工作,珍惜每一位教師的勞動成果,使教師有成就感。

(3)一旦師生發生沖突,班主任了解情況后,首先要分析判斷。如果任課教師能夠處理,則班主任可以在事后學生情緒穩定下來再出面。有了一定的反思后再做進一步的教育,效果可能更好。

(4)班主任要主動為任課教師排憂解難。每一個任課教師都有可能遇到工作、生活中的困難,甚至挫折。班主任要主動關心任課教師,盡量為任課教師排憂解難。

16.談論自己對教師職業的看法。

第一,教師的職責是教書育人,作為教師要有甘為人梯,甘做蠟燭的精神,要關心愛護學生的健康成長。第二,教師是眾多職業中的一種,而教師這一職責比較受社會尊重,相對穩定,還有寒假和暑假兩個假期,這是其他職業難以做到的。第三,教師與青少年交流比較多,可以使自己保持一顆年輕的心。第四,教師這一職業具有鮮明的示范性,學生幾十雙、幾百雙眼睛盯著教師,沒有誰像教師這樣受到嚴格的要求。因此,教師必須注重身教,為人師表,給學生以示范。

17.有否從事家教,你認為家教和教學工作之間的關系怎么樣? 第一,家教面對的是一個或幾個學生,而教學工作面對的是一群學生。第二,家教針對性強,可以很好地進行因材施教;而教學工作面向的是全體學生,即使很好的因材施教并不能照顧到每一個學生。第三,家教的教學設計和實施遠比教學工作的課堂簡單,不存在管理班級,維持秩序等問題。第四,從事家教也是做老師,可以從中學到怎樣的講解,學生更容易接受,幫助自己熟悉教材和現在學生的特點,為將來從事教學工作打下基礎。

18.你同意“沒有不合格的學生,只有不合格的教師”這句話嗎? 這句話不過是一句教師的自勉之語,但如果將其用于判定一位教師是否合格,那教師們就要被全部列入“不合格”的行列了。萬世師表的孔老夫子有弟子三千,賢者卻不過七十二。個體發展要受到很多因素的影響,遺傳、環境以及學生的主觀能動性。“只要功夫深,鐵杵磨成針。”但前提是:手上拿的是鐵杵。即使是世界上最優秀的教師,如果面對的是低能的、毫無學習動機的學生,也將會一籌莫展。學生不是二十四小時只和老師在一起,他們要受到家庭、社會、各種環境的影響,而這些影響往往超過了教師對其產生的影響。因此,一個學生是否優秀與教師有很大的關系,但并不是由教師所能決定的。

19.你最欣賞的班主任是那一種類型?你會怎么做? 我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個好的班主任,我認為應該做到一下幾點:要教學出色,學生佩服你,才會有威信;要有駕馭、管理班級的能力,給學生創造一個民主和諧的環境,關心每一個學生,了解每一個學生的生活、學習情況;要具備敏銳的觀察能力,及時發現班級存在的問題,并能妥當處理;有很強的人際交往能力,不僅與學生、家長和諧相處,還能夠協調好各任課教師與所在班級的關系;要做好學生的表;作為班主任,一定要適時對學生進行思想教育。20.怎樣與學生進行良好的溝通? 如果要進行良好的溝通就要積極主動地了解學生的學習生活情況,表現出真誠的關心。如果學生感受到了教師的愛，信任教師,則肯定會樂于與教師進行溝通。對于不同的學生采取不同的溝通方式,對于調皮的學生就要經常談話,督促他改進缺點。對于不善言談和性格孤僻的學生,還可以進行書信和談話相結合的方式,想方設法走進學生的心靈。語言要幽默、委婉、含蓄。能夠設身處地的為學生著想,感受學生的內心世界。良好的溝通,需要耐心的聆聽,了解他心中的感受。教師對學生積極聆聽的態度,可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值。要避免當學生講話時,急于表達自己的觀點。

21.談談你自己的個性特征,是否外向、內向,是否有幽默感? 我想,每個人的性格都是雙向的,有外向的一面,也有內向的一面,要看所處的環境、所面對的人。我本人是比較文靜的,尤其在師長面前,比較內向。而在同學和朋友面前,則很開朗活潑。我自認為,還算是是一個比較幽默的人。如果當了老師,我希望自己幽默中不失嚴肅,嚴肅中有幽默。與學生做朋友,但也會保持一定的距離,師是師、友是友。

22.如何對待差生?如何發現“差生”身上的閃光點? 應該公正、平等地對待差生,尊重他們的人格,聽取他們的意見,從而對他們產生一種激勵作用。對差生,要多幾分尊重,多幾分理解。必須大力進行感情投資。學生對老師有感情,才會聽取老師的教誨。否則,老師的苦口婆心的教育只是徒勞。挖掘“閃光點”,幫助后進生在學生心目中占有一席之地,為他們不斷創造成功的機遇。想獲得成功是人們普遍的心理、愿望,幫助他們樹立信心,促進自身的轉化,在各項活動中,特別注意鼓勵差生積極參與,發揮他們各自的愛好和專長,為他們創造成功的條件的機遇。

23.教學是一門技術還是一門藝術?你傾向那一種看法?若兩者都不同意,請談談你的看法。

我認為教學既是一門技術,也是一門藝術。教師是一種專業性很強的職業,教學需要有很深的專業知識功底,因此,教學自然是一門技術。而整個教學過程的設計和安排,需要智慧,整節課就是一場在教師指導下,學生進行的演出,所以說,教學是一門藝術。

24.你認為一個優秀的教師應該具備哪些素質? 要有愛崗敬業,甘為人梯,甘當蠟燭的精神,要愛護學生,熱愛科學;專業水平高,要有淵博的知識和過硬的教學能力;科研和創新能力很重要,只有刻苦鉆研,不斷創新,才能夠全面實施素質教育;我個人認為,最重要的是教師的人格魅力,思想品德高尚,有修養,有道德。

25.你的座右銘是什么? 我的座右銘是:只要有足夠的動力和熱忱,即使在平凡的工作,也可以化腐朽為神奇。

26.如果有學生在課堂上故意刁難,你該如何應對? 現在的青少年很叛逆,不會輕易佩服和聽從教師,尤其是對于剛走上講臺的青年教師,他們會進行嚴格的考察,比如問一些很難的題,故意刁難老師,這就對年輕教師提出了挑戰。要想應對這樣的挑戰,就要求年輕教師有過硬的專業知識,對于知識上的問題,不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題,尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代,面對形形色色的學生,課堂上會出現很多的突發狀況,這就要求我們做一名聰明的教師,冷靜思考,巧妙處理。面對故意刁難自己的學生,首先不可以正面回擊,不可以著急,先冷處理一段時間,然后可以找其談話,甚至可以告訴他:“老師需要你的支持和幫助,就像你也需要別人的支持一樣。”用真誠打動他,并在今后的日子里,逐漸樹立威信。

27.你找工作考慮的重要因素是什么?首先是自己的能力和性格最適合做什么樣的工作,什么樣的工作可以發揮自己的特長,在此基礎上找自己真心喜歡的,相對比較穩定的,然后是工資待遇和工作量的大小。

28.同樣是小學三年級的學生,在作文中都表達了一種同樣的愿望:希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是:“胸無大志,真沒出息!”一位老師的評語是:“愿你把歡笑帶給全世界!”請你對兩位老師的評語分別做出評價。

顯然是第二位老師的評價更合適。第一位老師的評價不僅傷害了孩子的自尊心,同時也給學生灌輸了這樣的思想:“工作有尊貴和卑微之分。”給學生灌輸了一種錯誤的價值觀。社會中有并且需要各種各樣的職業,只要是合法的,對人類的發展有益的,我們就應該尊重和肯定其價值。我們的學生不可能人人成為國家領導、世界富豪,我們應該尊重他們,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀,使他們有差異的個性發展,實現自我價值。

29.如何上好第一節課?(1)做好課前準備,備課時做到“備教材、備學生、備教案”,還有上課的教態的要求;(2)注意教師個人形象,為人師表,著裝、發型等要得體、大方;(3)靈活應用各種方式引入第一節課的內容,以吸引學生的注意力,調動學生學習本課程的積極性;(4)注意師生互動,聲音宏亮,講課要有激情,關心學生;(5)利用各種方式加深自己的專業知識底蘊,創新教學方式;(6)對于課堂可能會出現的情況提出意見和建議。

30.“第一節課”是指新生入學后任課教師對所任班級中所授的第一節課,它的任務與一般課的任務有很大的不同。經過幾年的教學實踐,我認為上好第一堂課是培養學生對本課程學習興趣的重要一環,下面談談自己的一些體會。給學生留下一個好的第一印象,建立良好的師生情感。在第一節課中,教師若能給學生留下一個好的第一印象。就能在學生中樹立好的形象和較高的威信,從而建立良好的師生情感,為以后上好這門課打下良好的基礎。怎樣才能給學生留下一個好的第一印象呢?

(1)注重儀表美———使學生感到你是位可親的老師新課教師一亮相,幾十雙眼睛就會從頭到腳地注視著你。如果老師不修邊幅,或穿奇裝異服,或濃妝艷抹,或披金戴銀,都會影響教師在學生心目中的形象。講臺如舞臺,但又不同于舞臺,講臺上的教師注重的應是課堂的和諧,即教師的衣著與黑板、教室的和諧,打扮與學生心理的和諧。“和諧”是一種美,只有“和諧”才使人覺得舒服,如教師服裝的顏色不能太艷麗,應樸素大方;教師的發型不能太出眾,應自然些。否則容易引起學生對服裝或發型的注目,分散學生聽課的注意力,破壞課堂的和諧。因此教師在走進教室之前,對自己的服裝和發型應適當講究一點,打扮得體、樸素、自然、大方。留給學生一個美的第一印象。

(2)注重感情因素在教學實踐中,知識傳播中蘊含著師生的情感因素,在第一堂課堂中,教師應充分注重自己情感的發揮,在教學的每一個環節上都應包含“情”。通過自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚的激情去感染學生、激勵學生。上課過程中,應充分利用面部表情表達自己的情感,經常保持輕松愉快的心情,面帶微笑,幽默風趣。實踐證明,親切和藹的笑容能夠縮短教師與學生的距離,使課堂氣氛活躍、便于調動學生的學習積極性;而想用板著面孔不茍言笑來顯示自己的權威,其結果是使學生對教師敬畏而不是敬重,用心靈的窗戶即眼睛與學生交流信息、感情,可達到意想不到的效果。在上課過程中、教師可采用環視和注視相結合的辦法。環視使得每個同學都感到老師在注意自己,因而能專心聽課;注視可制止學生的違紀行為,既代替了口頭批評,又不傷害違紀學生的自尊心,影響其他同學,一舉兩得,可謂“此時無聲勝有聲”。新生進入學校后人生地不熟,他們更需要老師的關心、愛護、指導、幫助。在第一堂課中,教師一定要抓住學生的這個心理特征,及時把自己關心愛護學生、樂于幫助學生的思想表露出來,取得學生的認可,為建立比較融洽的師生關系打下良好的基礎。

(3)注重業務水平的發揮———使學生感到你是位可信老師第一堂課與一般課不同,一般課的授課內容是固定的,主要是傳授新知識,而第一堂課內容則不受教材的限制,更多的是充分運用教師淵博的知識,發揮自己的優勢,上活上好這堂課,這就要求教師認真備好課,把淵博的知識和相關的素材有機地結合起來,合理

地安排教學過程,課堂上的每一句話,都要圍繞主題開展。同時要精心設計板書,處理好語言的敘述與板書之間的關系,使學生感到有節奏感,不致于使課堂沉悶、單調。其次是脫稿授課,這樣有利于把課講活,學生覺得這位老師對課程熟悉、有水平。①培養學生對本課程學習的興趣;②利用“第一堂課”消除學生的自卑心理,樹立自信心;③“第一節課”提出明確的要求、增強學生學習的自覺性。

31.家長會前的準備成功的家長會有助于在家庭和學校之間建立一種“理解、信任、目標一致”的合作關系。美國新澤西教育協會要求教師正確認識家校聯系的意義。家庭與學校的合作對學生心理施加影響的過程對家校雙方都是有意義的。父母和教師一樣是學生不可或缺的教育者。作為教師,應把學生的父母看作自己最強有力的同盟軍和助手,而不是與學生一樣的受教育者。準備家長會是一件十分周到和細致的工作,具體表現在哪些地方？

(1)歡迎家長的準備工作教師可以在學年初就與家庭建立聯系,比如可以先送一份備忘錄或計劃書,讓家長大致了解他們的孩子將要學習的內容,并讓他們知道你很高興能在該學期中見到他們及具體的聯系方法。在家長會之前要給家長發出正式的邀請,鄭重地邀請他們參與孩子的教育。邀請函應該包括會議的日期、時間、地點和回執,回執上寫上家長的姓名、學生的姓名以及他們能否參加的答復。

(2)布置好教室,營造一個寬松友好的環境要保證黑板報或公告欄的內容是最新的,在黑板上寫上歡迎的話語;還可以讓學生在課桌上留下歡迎的字條給自己的家長,請家長坐在他們孩子的課桌旁;教師還可以為每位家長準備一個胸片并讓他們戴上,教師自己也要戴上;另外,留一塊地方來展示學生的作品或作業。

(3)教師的發言準備開篇要先致歡迎辭,然后介紹學校日常生活的概貌,包括管理方案、課外作業的辦法,一年的學習計劃等。感謝家長的參與,并讓他們知道,他們可以就任何一個與孩子教育有關的問題與教師取得聯系,提醒他們一有問題就及早聯系,避免它發展成大問題;最后以積極、關切的語氣再次強調雙方作為一個“團隊”合作的重要性。教師還可以征詢家長的意見,并樂于回答他們的問題,充分激發家長在家校合作中的主動性。

(4)教師要注意體態儀表與談話技巧第一印象是建立于外形上的。莊重、大方的著裝會讓家長產生信任感。語言要親切、幽默、有趣、有活力且富于變化。話語親切,表現出你是一個像他們一樣的普通人,縮短你和家長的心理距離;語言要有活力,即表現出你的信心和熱情以及對自己責任的自豪,因為你的態度是很重要的,這可以讓家長知道他們的孩子是在一個負責任的好教師的班級里;幽默可以讓你和家長雙方都輕松一點,活躍氣氛,但盡量不要開玩笑;講話時還要注意不時變化語調、語速、音高、停頓和頻率;還要記住千萬不要照本宣讀稿子,這樣做會使家長感到你的真誠不夠、信心不足,效果就會大打折扣;你還可以稱呼家長的名字穿插于談話之中,盡量先記住他們的名字,先喊一部分人的名字,再逐漸擴展開,使家長感到你對他們很熟悉。

32如何開好家長會? 召開家長會是學校日常工作中的一項內容,也是作為一名班主任必備的基本功。從某種意義上講,家長會是個窗口,透過它,教師將向家長們展示自己的教育思想、教育觀念、知識水平??透過它,家長們將評價學校教育、班級工作及教師的工作水平等。因此,根據本班學生的具體情況,有計劃地、系統地設計組織不同內容、不同形式的家長會,將對家庭教育工作起到推動作用。

第一,召開家長會的一般步驟。

(1)明確目的。每次家長會的具體目的是要解決班上的問題或家庭教育方面的問題,家長能從中得到的啟示,班主任老師心中要非常清楚。

(2)制訂計劃。計劃內容包括:確定發言人;班干部分工;準備工作的大致階段安排;選擇家長會的類型。

(3)精心準備。向本班其他任課老師了解情況;認真寫好家長會的演講稿或提綱;收集匯編有關資料待發或張貼于教室;協助發言家長擬好發言提綱,幫助發言學生寫好發言稿;印發邀請書,于會前3~4天發到學生手中并轉交給家長。邀請書包括開會的時間、地點,還要注明本次會議的主要內容,對與家長們協商的內容要進行強調。布置會場;寫好會標;精心布置好教室環境;安排好學生家長的座次;有關資料放置桌上。

(4)熱情接待。

(5)認真實施。向家長們介紹到會的學校領導和該班的任課教師;班主任簡要的向家長講述這次家長會的目的及一些基本情況;會議主題發言(重點部分);學校領導講話;任課教師和家長自由發言;班主任進行會議小結,對家長提出希望。(6)會后工作。收集《家長意見單》,歸類整理,裝訂成冊;對因故或無故未到會者,再分別與其聯系,將有關情況及時溝通,引導其家長對學校工作、對子女教育給予足夠重視;總結本次家長會,寫出總結報告。第二,召開家長會的類型。

(1)匯報式。此類型適于學校或班級某項專題活動階段性的匯報,向家長匯報學生這方面取得的成績和成果。當家長看到孩子的進步,了解到他們的成長過程,必將大大增強他們教育子女的積極性,并主動從各方面支持班主任的工作。①敘述性匯報。匯報時由校長、班主任、其他任課教師及班干部結合進行。內容綜合的、單項的都可以,匯報時結合優秀學生和有進步的學生,對存在的問題,要對事不對人,切忌當眾點名批評,傷害家長與教師之間的感情。②展覽式匯報。展覽優秀學生的先進事跡。如各科優秀作業、書畫作品、科技小制作、競賽獲獎名單、評比優勝名單等等,并配以主持人的講解、介紹,使形式更具體、直觀。③聽課式匯報。課堂向家長開放,通過課堂表現向家長們匯報,家長們通過聽、看、想,獲得了第一手資料,更利于有針對性教育。④表演式匯報。根據學校或班級教育的主題,編排成各種形式的文藝節目,向家長匯報。⑤綜合式匯報。以敘述、展覽、聽課、表演四種形式中的一種為主,其他形式為輔的匯報。

(2)報告式。這種類型主要是班主任講、家長聽,適合于新生入學的前后。內容包括:介紹學校、班級的狀況,使家長了解孩子所處的群體環境,介紹任課教師情況,介紹自己的教育設想及方案。介紹時要實事求是,切忌貶低他人抬高自己。加深家長對學校、班級、教師及自己孩子的了解,明確學校對孩子的各項要求,以便更好配合學校教育。

(3)交流式。這種類型可以以家長講或以學生講為主,也可以兩者結合進行。家長講,是讓家長介紹自己教育孩子的方法、體會、經驗;學生講,是讓學生介紹自

己在某方面的成績是如何取得的;學生家長相結合,是先請學生當場書寫、繪畫、表演等,然后講講自己的學習經歷,最后請家長介紹如何培養孩子興趣愛好的。

(4)聯歡式。這種形式生動活潑,可在各種節日前夕召開。要求內容豐富多彩,教師、家長、學生可同臺表演文藝節目,共度佳節。

(5)茶話式。這種類型適合小型會議。一次一個主題,一次一個重點。如“怎樣培養孩子的愛好”“孩子犯錯怎么辦”“您給學校提意見或建議”等。一杯清茶,情意濃濃,真摯自然,既溝通了感情,又解決了問題。

(6)綜合式。以匯報式、報告式、交流式、聯歡式、茶話式五種形式中的一種為主,其他形式為輔的形式。

第三,召開家長會應注意的問題。

(1)主題要突出。不要面面俱到,雜亂無題。想通過一次家長會就把所有情況都讓家長知道,一切問題都得到解決,是不可能的。內容豐富多彩,但必須突出一個主題。

(2)內容要實在。家長們都是抽時間來參加會議的,倘若沒有收獲,就要降低他們參加家長會的興趣。要做到實實在在,解決問題,使家長來有所得。

(3)語言要真誠。家長會是教師和家長溝通感情,交流情況的主要形式。不要開成“告狀會”“訓話會”。教師語言要謙遜有格,從善良的愿望出發,與家長共同研究、分析,在友好和諧的氣氛中取得家長們的支持和配合。不唱獨角戲。和家長聯系,不單單是班主任的需要,其他老師也很必要,某些家長也需要橫向溝通。因此,應給他們充裕的互相溝通的時間與機會,不要一言堂。總之,開好家長會,要精心籌劃,細致安排,突出主題,形式多樣,注重效果。這樣,才能架起學校和家庭教育的橋梁,為學生的發展及學校教育奠定良好的基礎。33.如何對待學困生?(1)建立良好的師生關系;(2)關愛學困生,對他們的輔導做到心中有數;(3)為學生著想,改進教學方式和方法

34.如何培養后進生?

(1)培養學生的自尊心。學生的自尊心很強,特別是初中生。初中生正處于青春期,非常敏感。這就要求教師不能歧視差生,要公平對待所有學生,做到一視同仁,保護好每一位學生的自尊心。

(2)培養學生的自信心。第一,在感受成功中培養自信。大多數后進生由于學習差,往往失去自信,對自己失望。作為教師要培養后進生的自信,讓他們感到自己的成功,在成功中培養自信。第二,取長補短,深入挖掘。雖然后進生學習有困難,但并不是一無是處。后進生往往是體育的健將,唱歌、繪畫的能手,勞動的標兵??他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師,要善于發現后進生的長處,發現他們身上的閃光點,并及時給予表揚,要用他們的長處彌補他們的短處,要想辦法挖掘他們的潛能,引導他們把注意力轉移到學習上來,從而激發他們學習的積極性和主動性。第三,給后進生創造機會,展示自我。后進生往往會被教師、同學們遺忘。作為一個及格的教師,要時刻把后進生放在心上,要給他們多創造機會,讓他們逐個展示自我,培養他們的自信心。第四:教師要有耐心,要給予學生合理的期待。后進生的轉變是一個長期的、復雜的過程,有些孩子有很強的韌性。對于他們的教育不是一次就可以成功的,他們也可能反復犯錯誤。所以,教師要有耐心,應該允許孩子改正錯誤有一定的時間和空間。

(3)激勵學生的上進心。第一,利用集體的力量。后進生往往缺乏的是大家的關心,教師要動員其他同學不能歧視他們,要主動去幫助他們,靠集體的感情去影響這些學生。第二,開展各種有益的活動。每一項活動都為后進生安排一個任務,讓他們覺得老師是重視他們的,他們就會更加積極、主動,也讓他們在有意義的活動中受到教育。

35.如何培養后進生的學習興趣?(1)利用直觀形象的教學激發后進生的好奇心,探索事物的求知欲和濃厚的學習興趣。(2)給后進生創設更多機會,展示自我。(3)善于發現后進生身上的閃光點,充分發掘他們的潛能,引導他們把注意力轉移到學習上來,從而激發他們學習的積極性和主動性。

36.學生打瞌睡,“呼嚕聲”一下子把全班同學的目光吸引了過去,教師如何處理?

教師首先要穩定自己的情緒,千萬不能在學生面前發脾氣,否則會失去教師的威信,也會影響全班同學的情緒和課程進度。教師可以讓他的同桌把他叫醒,用平和的語氣對他說:“現在這個天氣比較容易使人想睡覺,但睡著的話容易著涼,著涼可能就會生病,生病就不好了。同學,你覺得想睡覺的話,可以站起來,等到不困了再坐下來。”

37.對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子,教師如何處理? 對這類學生,教師首先應該在感情上關心和信任他們,多接近他們,善于走進他們的心靈,使他們愿意說出心里話。其次,教師要給他們創造與別人交往、在集體中說話的機會。鼓勵他們樂群,使他們體會到集體的溫暖,從而克服憂郁、多疑、多愁善感的消極心理。最后一點,教師批評這些學生時,不要在公共場合批評他們,避免傷害他們的自尊心,出現意外后果。

38曾子曾說：“吾日三省吾身。”我校一位老師每天睡覺前都問自己這樣三個問題：今天我想了嗎？今天我讀了嗎?今天我寫了嗎？請你對這位老師的這種做法加以評價。

彼得?巴勒說過：“看清別人容易，看清自己困難。” 一個人之所以能夠不斷地進步，在于他能夠不斷地自我反省，找到自己的缺點或者做得不好的地方，然后不斷改正，以追求完美的態度去做事，從而取得一個又一個的成功。

因此，我非常贊同這位老師的做法，可以看出這位老師對自身的要求很嚴格，善于反思和總結經驗教訓，也有很強的自我監督能力，鞭笞自己，不斷學習，與時俱進，這是值得每個教師去學習的。

3、如果在你上課的時候，你發現有學生互相傳遞紙條，你會怎么做?(1)用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課;(2)邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的課桌，提示他，讓他進入聽課狀態;(3)課后把他叫到辦公室，給他講清楚上課傳遞紙條的危害，讓他今后注意上課認真聽講。

2016河南焦作市教師招聘考試考前面試題集中練習

1、你在上課時，發現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理?為什么?

【參考答案】

首先，我非常理解學生上課睡覺，因為中學生的學習壓力真的很大，很大一部分學生都睡眠不足，真的是眼皮不受支配地就閉住了，對于這樣的事，我不會動怒。我會給他五分鐘的休息時間，五分鐘過后，若他還沒有爬起來聽課，我會很無意地叫他起來回答問題，一般就可以幫助他們清醒了。或是走到他座位前，輕敲他的桌子，并示意其注意聽課。

另外，對于學生上課睡覺的問題，在實習期間，我說：“知道大家非常的辛苦，你們可以小睡一下，但要在我看不見的時候，比如我扭頭寫字的時候”，同學們就笑了，睡覺的學生也爬起來了繼續聽課了。

其實，老師可以在課堂上多設置一些提問，或是講個小笑話，好的一節課應該是有緊有松，有動有靜。老師要多做反省，是不是自己的課不夠精彩，好好備課，讓自己的課精彩精彩更精彩!

2、上課鈴響了，你走進教室了，班里還是一團糟。這時你怎么辦?

【參考答案】

這是很正常的事情，沒有必要動怒，我會徑直走到講臺上，宣布上課。如果學生還是在下面議論紛紛，想必在上節課或課余時間發生了什么事情，我會沉默地注視著學生，用這樣的安靜來提醒他們上課。講一個簡短的小故事，小笑話，然后對課程做精彩的引入，把他們的注意力引到我的課堂。

3、你認為自己的地理教學有哪些特色?

【參考答案】

作為一名剛畢業的教師，我不敢說我的教學有很多特色，但是因為我喜歡鉆研教學，喜歡制作課件，而且曾多次獲過獎，現在，我更愿意在問題設計、材料補充、思維拓展、語言錘煉上花更多的工夫，力求把課上得生動活潑、嚴謹有序，從而更貼近學生實際與現實社會。另外，我也愿意參與到學生的研究性學習活動中去。我總覺得，對于研究性學習活動的指導，我們教師應該重新學習。今后我希望我的地理教學能夠在幽默詼諧中滲透教學智慧。

4、“課程整合”在語文教學中是如何實施的?

【參考答案】

以語文課文教學為出發點，結合社會熱點，拓展學生的認識深度，綜合政治、歷史和地理學科，或圖書館的資料，從新的角度，開發有認識價值的話題，然后以講座、討論、辯論等形式開展學生的學習過程，從中體現出綜合學科的滲透和運用。如教學《寶玉挨打》，則從寶玉性格堅強和軟弱兩方面引申紅樓夢的基本傾向;又如教學《祝福》，綜合哲學，從存在主義角度解讀祥林嫂形象。總之，以語文教學為出發點，綜合其他學科，開發具有文化價值的話題，引導學生自主性學習。

5、【案例】“老師，再給我們布置新的作業吧!”

一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業供學生選擇完成：(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其它動物的表現嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住她匯報作業的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業吧!”

問題：請分析一下這種現象。

【參考答案】我們按課改的理念和要求，重新認識作業的意義，并賦予作業新的意義和價值，充分體現作業的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。

6、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學生寫的文章很打動人，文筆也不錯。教師，沒征求學生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位學生在日記里表達了對教師這種做法的不滿，如果你是老師，應該如何去分析和處理這件事?

【參考答案】

我認為這位老師的做法欠妥，這樣做傷害了這位學生的自尊心。這位學生本是想借著文字宣泄一下心中的傷痛，讓老師做他的讀者，這篇作文更像是學生寫給老師的一封信。這說明了學生對老師的信任，可是老師卻把這位學生的“痛苦”拿來宣讀，這好比揭一個人的傷疤給別人看，后果可想而知。

如果換做我，我會僅把這篇文章單純地當作是了解這位學生內心世界的渠道。在以后的學習生活中，我會給他更多的愛，更多的關心，會給他寫封信，告訴他：“你現在年級還小，大人的很多事情都還不明白，但是，有一點，一定要記住，天底下沒有不愛自己孩子的父母，父母這么做有自己不得已的苦衷，以后就會明白了。”在信里，我會鼓勵他好好學習，做一個堅強的孩子。還會告訴他:我愿意做一個永遠的傾聽者，有煩心的事，可以要告訴我。通過關愛和開導，幫他及早走出陰影。并且在以后的活動中，鼓勵他參加，想辦法讓他發揮自己的特長，讓他在班里有一席之地，幫他樹立信心。

第五篇：特崗教師考試面試答辯真題

特崗教師考試面試答辯真題(三)

1.你認為提高學習成績是教學工作的重點嗎，為什么?

2.新課程標準的價值取向是什么?

3.你最尊敬的教育家是誰，為什么?

4.你最贊賞的教學方法是什么?

5.為什么學生會偏科?

6.做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學還應有哪些特質?

7.學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力?

8.你認為一種科學的備課方法是什么?平時你是怎樣備課的?

10.你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎?

11.教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法?

12.一堂好課的標準是什么?

13.實施新課程標準以后，你覺得自己的教學有哪些變化?有哪些收獲?

14.在課堂教學過程中，板書設計應具備哪些特點?

15.你認為老師應如何運用啟發式進行教學?

16.說課和講課有什么區別，你是怎么看

17.你認為一種科學的備課方法是什么?平時你是怎樣備課的?

18.激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用那一種?

19.教學“六認真”具體是指哪六個方面?

(參考答案：認真備課、上課、作業、輔導、考試、課外活動)

20.課堂提問應該注意哪些方面?

21.談談自己作為老師對教學策略的運用的理解。

22.談論自己對教師與學生之間的溝通技巧的理解。

23.請談談你是怎么看待教學創意?

特崗教師考試面試答辯真題(四)

1.如何組織與培養班集體?

2.主題班會有那些類型，你怎樣組織班會?

3.請你描述青春期男女學生的心理特點?

4.如何與不同類型的家長溝通，什么樣的家校合作方式比較好?

5.如何發現“差生”身上的閃光點?

6.學生心目中的好班主任形象有那些?

7.什么是“班級文化”，怎樣營造班級文化?

8.班主任有多種類型：警察式、媽媽式、民主式，你認為那一種類型教師更有利于學生教育?

9.“在集體中進行教育”是誰的教育思想，怎樣貫徹

10.“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎?

11.什么是“班級文化”，你是班主任的話，你怎樣進行班級文化建設?

12.你最欣賞的班主任是哪一種類型?

13.你認為，當好一個班主任需要具備哪些素質?

14.如果你是班主任，要你組織一學生參加城市森林公園的義工活動，你會怎么做;

15.一個班級，有好的班風、學風很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作為班主任，你準備怎么團結班級課任教師?

16.作為一名班主任，由于你錯誤地批評學生，學生賭氣離開學校，致使學生家長到校鬧事，你如何應對這一問題?

17.特級老師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子聰明”，運用好表揚的藝術，會獲得顯著的成效，假如你是班主任，你應如何運用表揚藝術?

1.你是一個優秀的畢業生，組織上將你分配到一個很偏僻的學校任教，你心里會怎樣想?

2.相比其他行業而言，教師付出的很多，得到的回報卻很少，你怎么看待這一問題?

3.你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些?

4.你的專長是什么?

5.你不愛好什么樣的學生?

6.教師這個職業有發展前程嗎?

7.你對學校有什么請求?

8.你覺得怎么樣做才算是優良的教師?

9.什么情形你會辭職?

10.你覺得老師的收入多少比擬適合?

11.談談你對教育你自己專業與從事教學學科的聯系

12.為什么要選擇教師這個行業?

13.你最尊敬的教育家是誰，為什么?

14.在你求學的生涯中哪位教師給你留下的印象最深或者影響最大，為什么?

15.你最贊賞的教學方法是什么?

16.“失敗”的本意是什么?你認為你最失敗的事什么?

17.你對工資和福利有什么期望?”

18.介紹你自己的教育背景

19.介紹你自己的家庭環境背景;

20.談論自己對教師職業的看法;

21.你怎么理解為人師表?

22.將要走上講臺的你，自我感覺對于教師這一職業，你最大的優勢與最大的不足分別是什么?

23.請講述一件最能讓你感動的師生情景

24.如何做一個好老師?

25.俗語說：家有半年糧，不做孩子王，你為什么選擇教師職業?

26.你認為當一名教師最必須具備的素養是什么?你具備嗎?

27.大學畢業了，正規的讀書結束了，真正的學習開始了，你如何理解“學習”，怎樣規劃今后 1.由于你的劣勢，使你在某個階段難以勝任這一工作，你會怎么辦?

2.你是否考慮到自己的一些劣勢情況呢?你的劣勢表現在哪方面?

3.有一天,你上課的時候,學生向你提出了一個你也不知道怎么解答問題，你準備怎么辦?

4.如果學生當面責備你，你會如何處置?

5.你的一個很好的教學改革方案,不僅沒得到校長的采納,反而說你異想天開，你怎么辦?

6.你用什么辦法讓不喜歡你的學生變的喜歡你?

7.假如你被錄用，你的工作對象是人、學生、家長、同事，千人千面，其中合你口味者斷不會太多，那么你將如何面對其余的大多數?

8.新學期領導調你到一個雙差班去當班主任，你怎么辦?

9.你組織學生一次戶外活動，有個同學突然中暑，你怎么處理?

二、教師職業道德

1.你是一個優秀的畢業生，組織上將你分配到一個很偏僻的學校任教，你心里怎樣想?

2.相比其他行業而言，教師付出的很多，得到的回報卻很少，你怎么看待這一問題?

3.一位教師在課堂上破口大罵一位開小差的學生，幾分鐘后，教師意思到自己剛才太激動，下課時，教師向那位學生說：“我以后再也不罵你是蠢豬”，就急忙離開。請你從教師職業道德方面來評一評這位教師的行為。

4.你班上的一學生調皮，學生的家長來學校吵鬧，校長因此批評你，你怎么處理?

5.你是年級組長，校長讓你組織一次關于學生學習科學發展觀的活動，你怎么去開展?

6.要給學生一杯水，老師要有一桶水，你怎么理解?

1.有一個住讀生下晚自習后乘門衛不注意，溜出校門上網吧。你得知這一情況后，準備采取什么措施來處理?

2.初一學生張強由于父母離異，遠離同學的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集體活動。他的性格有什么缺陷?你將怎樣幫他糾正?

3.有一天，一個女生交給你一封信。信是本班一個喜歡這個女生的男生寫的。你作為班主任準備怎么處理這件事?

4.有一天，你上課的時候，學生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題，你準備怎么辦?

5.阿成是一個留守學生，沒人管，經常完不成家庭作業，學習差，上課聽不懂，無聊，就搞小動作，影響別人。有時想和老師說一說內心的苦處，但看到從不正視自己的老師，就不想說了，真的成了“管不了”的學生。如果你是阿成的班主任，你用什么方法來轉化他?

6.學生李某比較調皮，經常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準備怎么辦?

7.一習慣很不好的學生偷了同學300元錢，偷錢學生的母親跑到學校和老師吵架，說是學校沒有教育好她的孩子，你應怎么處理?

8.當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎么辦?

(參考答案：1.用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。2.邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。3.課后把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今后注意上課認真聽講。)

9.你在上課時，發明一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理?為什么?

10.有這樣三位學生，甲上課愛睡覺，乙上課愛開小差，丙上課愛提出一些稀奇古怪的問題，如果你是他們的老師，在課堂上你應該怎么處理?