第一篇：《培養孩子的堅強品格,增強孩子的抗壓能力》家長會教案

《培養孩子的堅強品格，增強孩子的抗壓能力》家長會教案

教學內容:《培養孩子的堅強品格，增強孩子的抗壓能力》 教學目的：

1、提高家長對培養孩子堅強品格，增強孩子抗壓能力的認識。

2、幫助家長掌握引導孩子增強抗壓能力的方法

教學重點：幫助家長掌握引導孩子增強抗壓能力的方法

教學方法：談話講授法、材料分析法、教學互動、多媒體輔助 教學準備：有關的多媒體課件。授課時間：一課時 教學過程：

一、談話導入。

尊敬的各位家長，你們好。首先歡迎你們參加我校本次家長會，感謝你們在百忙之中抽出時間，共同來關心學生的發展情況。今天我們共同探討的問題是培養孩子的堅強品格，增強孩子的抗壓能力》。

二、直面現實

1、看。在我們的現實中，就有不少的孩子一遭遇挫折就失去了生活的勇氣和信心，輕的情緒低落，一蹶不振，嚴重者輕生自殺。請看一組資料：（多媒體出示一組文字或畫面）數據鏈接：

2013年1月18號，一名女大學生從薊門橋西過街天橋跳下身亡，警方從她口袋里找到了5頁的遺書，女生在遺書中說自己壓力過大；

2013年1月17日，16歲初三學生留下遺書稱因“害怕”不得不自殺，隨后從教學5樓跳下； 2013年1月12日，一位24歲的大學生因求職不順，與父親吵架后，在荊州古城外跳河自殺；

2013年1月11日，“火箭班”初一學生因學習成績排名下降從11層樓跳下； 2013年1月6日，集美大學大一學生從17樓墜亡。2014年12月，18歲女孩丁雙琴疑在古鎮鎮街頭遭遇詐騙后留下遺書離家出走，后自殺身亡。2014年12月20日下午，成都一位20多歲的女子從春熙路北口人行天橋跳下，墜落到總府路主道上，當場身亡。

2014年12月24日晚，西南政法大學[微博]才子聶兆威在網上留詩一首：“平生終負氣，一死謝仇讎。憐我生父母，白發送黑頭 ”后在校外自殺身亡。

2015年3月29日衡水市第二中學高三學生許某早晨五點半左右在學校跳樓，場面慘不忍睹，經搶救無效死亡； 2015年10月28號，合肥一中高二9班的一個男同學，從四樓教師休息室窗戶墜下摔傷.2015年11月1號，晚上大約7點半左右，合肥一中高二6班的一個女同學，在第一節自習課課間休息時，從教學樓三樓西邊的連廊,跳下來；

3、析。

各位家長，從孩子降生起，我們想的都是讓孩子健康快樂地成長，但是，近幾年來，青少年自殺的事件不斷涌現，到底為何會引發如此的慘劇？的確值得我們大人深思。在我們看來很小的事情，也許會改變孩子一生的性格或是對待事物的態度。您看了剛才的畫面后，有什么想法？能不能幫忙分析一下原因和疏忽在哪里呢？

4、講。家長自由發言，說看到的、想到的、悟到的。歸納：

疏忽了孩子的承受能力與抗壓能力水平，過高地估計孩子的能力； 不注重對孩子心理健康和抗壓能力等的培養；

孩子心理素質能力較差、不懂得樂觀對待挫折的方法。

三、提出疑問。

我們的孩子每天與家長接觸，您了解您的孩子的挫折嗎？ 歸納：

身體發育方面： 生活自立方面： 學習成績方面： 交結朋友方面： 等等。

家長講自己的處理辦法；家長講自己的困惑；比如孩子封閉了心靈不與家長交流、比如孩子太嬌氣一個家長無原則遷就，另一個不好實施教育、比如孩子沒有吃苦精神、比如孩子沒有自信心等等。過渡：

作為家長誰都希望自己的孩子“萬事如意”“一帆風順”。但是，在人的成長過程中，失敗與挫折是不可避免的，重要的是怎么看待挫折和怎么應對挫折。挫折之于孩子的發展既有“利”又有“弊”。“利”者，能引導人不斷提高認識能力，增長才干，正如古人云“吃一塹，長一智”的道理就在于此。“弊”者，則使人內心痛苦，情緒紊亂，行為偏離，甚至引起過激的舉動。我們接下來看一個案例：

順德區一名初中的女孩，她很小的時候父親去世，沒過多久她媽媽又車禍身亡，寄居在伯父家里，但后來她又遇到車禍，失去一條胳膊，成了肢體不全的殘疾人，在一個個不幸降臨她身上時，她選擇了堅強，不但學習好，而且積極聯系游泳，在省市比賽中屢獲佳績，她的臉上，總是透露出自信、快樂的微笑，她就是這樣一位堅強的女子。

歸納：這名女孩，他為什么能堅強地面對挫折，沒有被打垮呢？其實就是因為她有堅毅的好性格、樂觀面對困難的態度、較強的抗壓能力等。過渡：我們結合剛才各位家長提出的疑問，想一想我們應該如何加強培養孩子們從小面對挫折的能力，讓他們在風雨中健康成長。請家長說自己的建議、主意。家長發言。

四、集思廣益

（一）國內外的做法：

大家都說得很好，其實挫折教育早已引起中外家長們的廣泛關注。請看： 課件出示：

1、在美國，父母從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值，讓孩子自己動手、修理、裝配摩托車，到外邊去參加勞動。即使是富家子弟也要自謀生路，美國的中學生有句口號“要花錢，自己掙！”

2、在瑞士，十六七歲的姑娘給有教養的人家當傭人，上午勞動，下午上學，依靠父母生活被人恥笑。

3、在日本，每逢冬天，幼兒園的幼兒都要赤身裸體于風雪之中摸爬滾打一定時間。天寒地凍，不少幼兒嘴唇凍得發紫，渾身發抖，但站在一邊的家長，個個“鐵石心腸”，沒有一個上前摟住自己的孩子。

4、在原聯邦德國，法律規定，孩子到14歲就要在家里承擔一些義務，比如要替全家人擦皮鞋。

5、在中國，⑴武昌區中華路小學舉行了一次“重走紅軍路”的吃苦夏令營活動，報名的家長超出學校總人數的一半；

⑵有的家長利用假期帶孩子到山區體驗艱苦生活；

⑶全國十佳少年黃思路的故事：兩歲用筷子；三歲自己洗澡；三歲學琴，第一節課就讓她單獨去老師家，每次去自己背一個大枕頭，放在琴凳上以補充自己身高的不足；四歲自己洗頭；十二歲去北京開會自己買機票，自己整理行李? 這些看似細小的做法，都是挫折教育的萌芽，然而也有曲解了挫折教育的，一些自認為懂得挫折教育的家長認為，挫折教育就是批評、罰站、不給飯吃，與孩子對著干，讓孩子服輸等。有的家長認為孩子的耐挫力差是因為家庭溺愛造成的，所以只要讓他吃點苦就能解決問題，其實不然。現在的孩子摸透了家長的心思，只要自己不吃飯，即使媽媽不管，爸爸也會心疼，有時還有爺爺奶奶外公外婆一起上陣。結果造成孩子虛假兩面的投機心理。真正的挫折教育應該是使孩子有勇氣敢于面對困難，有機智能夠應付困難，有能力善于解決困難。要根據孩子的性格特征有的放矢地進行有效教育，決不是苛刻的批評、大聲的謾罵、嚴厲的責打或者與孩子對著干。

（二）給家長的建議：

1、在日常生活中激發孩子的自信心。在日常生活中，我們可以有意識地培養孩子學會自己照顧自己，自己的事情自己做。像自己穿衣、刷牙、洗臉、吃飯、收拾玩具、整理自己的小房間等等。孩子力所能及的事盡量讓孩子自己做，父母要做的是經常用鼓勵性的語言去激勵孩子的行動，如“我的剛剛自己把房間整理得多漂亮呀！”這樣的話能激勵孩子把自己的事情做得更好。別看這些瑣碎的小事，孩子就是在親自動手中學會了自理，增強了自信。而凡事由父母親自過問、一切包辦，偶爾動動手就因為動作慢或是出錯而被訓斥的孩子在遇到困難的第一意識只能是——天塌下來還有個兒高的撐著呢！這樣的孩子沒有積極主動解決困難的想法，更沒有具體的實施辦法，當他終有一天必須獨當一面的時候，他除了選擇逃避和消 沉之外還能做些什么呢？

2、教孩子學會樂觀對待挫折。

父母要注意的是當孩子感受到挫折時往往會有消極反應，如垂頭喪氣、唉聲嘆氣等，如果父母再呵斥孩子、打罵孩子，他往往會更沮喪，對于挫折的抵抗能力就更弱。父母正確的做法是調整、挑戰、承諾。即幫助孩子認識到困難不等于絕境；讓孩子在不高興的事情中看到快樂的一面；用承諾的方式幫助孩子看到生活的目的和意義。例如：孩子在考試中失利后，父母可以跟孩子說：“你考不好讓我們很失望，但是爸爸媽媽一直希望你健康快樂，不管怎樣，只要你盡力了，爸爸媽媽是不會介意的”。總之，在孩子遇到困難時，父母首先要以樂觀的情緒感染孩子，同時鼓勵孩子樂觀對待，從而不斷提高孩子的抗壓能力。

3、培養孩子戰勝挫折的積極態度

當父母的與其一輩子替孩子遮風擋雨，不如讓孩子自己學會面對人生中的風雨。其實，挫折對于孩子來說未必是件壞事，關鍵在于他對待挫折的態度，而良好的態度是要靠父母去精心培養的。

4、培養孩子的心理承受力 良好的承受能力，受挫折后的恢復能力和不想挫折屈服的精神，是成功人士但不可或缺的素質。在日本，會讓孩子體驗生活，定期向孩子提供、玉米粒煮成的“饑饉午餐”，目的是想讓孩子了解父輩的艱苦生活。著名作家肖復興老師這樣說過“孩子摔倒的時候，如果你立即上前扶起他，以后，他總會要人扶助；孩子摔倒的時候，如果你埋怨他，以后，他會變得格外小心翼翼；孩子摔倒的時候，如果你嘲笑他，以后，他也許會對人不信任乃致敵視；孩子摔倒的時候，如果你鼓勵他自己站起來，以后的生活道路上，他會面對困難而坦然，會不怕摔，3 會覺得摔倒是正常的。” 所以，家長可以適當地創設情境，為孩子提供鍛煉的機會。

5、教會孩子學會變挫折為動力

面對挫折，如果父母引導得當，完全可以激發孩子克服困難的勇氣和力量，使孩子在經歷挫折的過程中逐漸走向成熟

五、我們的希望：（結束語）

人活著就是要做熱愛生活的人才是強者。大凡成功者都是在困難與挫折的爭斗中獲取成功的。著名的唐三藏若不是經過諸多的艱難險阻恐怕也不會取得真經。其實，挫折和打擊并不可怕，怕的是遇到挫折和打擊不知道想辦法應付。只有那些敢于面對同學，面對教師，面對父母，面對社會，面對困難，面對人生坎坷的人，才是真正勇敢的人，是最了不起的人，是人們最敬佩的人。

通過額不能辭家長會的學習，我們知道，培養孩子學習的各種能力固然重要，但更重要的是培養孩子堅毅的性格。讓孩子在失敗中，教育孩子學會承受挫折，不怕挫折的堅強，幫助孩子學會變挫折為動力，讓孩子們在挫折中成長為人生的成功存儲動力。

六、板書

培養孩子的堅強品格，增強孩子的抗壓能力

第二篇：如何培養孩子寬容大度的品格

如何培養孩子寬容大度的品格

高曹楚凡家長

如何培養孩子寬容大度的品格

案例:小雅是一個活潑開朗的小姑娘，雖然剛上二年級，但已經是老師的好幫手，同學的好伙伴，父母的貼心人了。一天，小雅回到家悶悶不樂，晚飯也吃得很少。媽媽發現她不對勁，就在小雅睡覺前坐到了她的床邊，“我的小樂天派，今天怎么了?”“沒事!”“有什么不高興的事嗎?分給我一半，你的不舒服就會少一些。”小雅聽了媽媽的話，一下子撲到媽媽懷里，痛哭起來。等小雅情緒穩定了一些，才將心中的不快一一道出。原來，今天自習課上寫作業時，小雅不小心碰了同桌小宇一下，小宇的作業本被劃出了一個破洞。小宇平時就是個比較頑劣的男孩，遇此情況，回手撞了小雅一下。力度很大，撞得小雅肚子直疼。小雅的眼圈立刻紅了，可小宇還不依不饒:“你先撞我的，活該!”聽了這話，再想想自己以前幫小宇補課、講題、借給他學習材料等種種對他的幫助，小雅的眼淚立刻流了下來。為什么自己對小宇這么好，可換來的卻是這樣的結果呢?小雅想不明白，覺得自己很委屈:“媽媽，我不是故意撞他的，我也準備立刻跟他說對不起，可他??”小雅哽咽著。是呀，現在的孩子怎么都沾不得，碰不得呢。媽媽陷入了深深地思考中??

案例分析:通過小雅的敘述，可以了解到，小宇這個孩子將自己看得非常重要，不能容忍自己受到絲毫“委屈”，即使是別人的無心之過也不能容忍。反觀小雅，對伙伴友好、大度，雖然覺得自己很委屈，但并沒有什么過激的行為，能控制好自己的舉止。發生在這兩個孩子身上的事，涉及到一個核心的人格特征--寬容。所謂寬容，《辭海》將之界定為“寬恕，能容人”。《現代漢語詞典》將之解釋為“寬大有氣量，不計較或追究。”學者楊四耕在《論教育寬容的本質、意義及實現策略》中則認為:“所謂寬容，就其實質而言，就是對待異己的觀念和信仰持公正、理智的態度，在不妨礙他人的前提下，容許別人自由地行動和獨立思想。”權威的《大不列顛百科全書》認為:“寬容(來源于拉丁文tolerate):容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己或傳統觀點的見解的耐心公正的容忍。”

在當前的社會大環境下，相當一部分學生表現出寬容人格的缺失。而造成這樣現狀的原因主要有以下幾個方面: 1.身為獨生子女帶有一些“獨”特性格由于家庭中只有一個孩子，在孩子的成長中，沒有同齡人的陪伴，所以大部分人覺得自己比較孤獨，于是也就形成了以自我為中心的性格特點。他們總感覺自己是對的，不會與他人合作、分享，沒有體驗過與同伴一同努力取得成功的快樂。對關系到自身利益的事情斤斤計較，生怕“吃虧”，總是為自己爭取更多、更大的利益，且不滿足。

2.孩子的自我保護意識強烈孩子到了這個年齡階段，已經積累了一些生活經驗，懂得保護自己不受到外界的傷害。但他們還不能很好地分清哪些“碰撞”是有意的，哪些“碰撞”是無意的;哪些“傷害”是可以一笑了之的，哪些“傷害”是需要追究的。他們還不能很好地把握這個“度”。因此，他們把一些觸及到自身利益的刺激都當成是要反抗的，于是就有了“沾不得，碰不得”的現象。3.家庭教育中溺愛過多，甚至灌輸了不正確的道德思想當今社會，大多數家庭都只有一個孩子，父母、祖父母、外祖父母，甚至更多的長輩把愛和期待都放在了一個孩子的身上。愛應該是合理的，適時的，但匯聚得太多，也有可能演變成無原則的，有害的。有些家長怕自己的孩子在學校的“小社會”里會吃虧，就給孩子不斷灌輸“他打你，你就打他”等不正確的思想意識，使孩子的大腦里邊裝著一些混亂的價值觀念。一個孩子在這樣的環境下長大，他就接受不到那種正確價值觀的熏陶，走入學校后，就會發生一系列的問題。雖然孩子一直生活在愛的環境中，但有些孩子情感非常冷漠，自己從不付出，對別人愛的需求卻非常貪婪。他想怎么樣就怎么樣，覺得自己滿足就可以了，甚至進入學校后他的思維還停滯在那種感覺里。這樣的孩子，他對很多問題，比如原則性的問題、價值觀的問題等全部是處在混亂狀態的。

4.家長只關注孩子的學習，并未重視孩子人格的健康發展社會競爭的巨大壓力，已經波及到了孩子。一些家長為了讓自己的孩子能夠更具競爭力，把全部目光都集中在孩子的各種學習成績上，至于人格、道德等方面的教育就得過且過。于是就造就了學習上是巨人，但道德品質上是矮子的一類孩子。這類孩子不具備健全的人格，在社會生活中與人交往不順，不受同伴歡迎，自己雖感郁悶煩惱但找不到解決的途徑。

指導建議:針對這種情況，學校老師面對眾多的孩子，做了大量的溝通、疏導工作。而家長在家也應該與學校教育保持一致，幫助學生培養寬容、大度的健康人格。

1.多用講故事、讀書等形式，借助他人的實例來教育孩子懂得寬容古今中外，有許多關于寬容的實例。中國古代的“廉頗負荊請罪”、“蔣琬宰相肚里能撐船”、“董篤行仁義胡同”等，外國“林肯總統將敵人變成朋友”這一個個名人的故事都是我們教育孩子的鮮活事例。許多教孩子做人做事的圖書中一個個生動的小故事，也是孩子們學習的好材料。家長可以利用孩子睡前幾分鐘，送孩子上學或接孩子放學的點滴時間，給孩子講一講，或者給孩子推薦一些此類書籍，讓孩子讀一讀。講、讀過后，別忘了與孩子交流一下，引導孩子說一說故事中的道理，讓他們的頭腦中更清晰地認識到寬容的重要。

2.有意識與孩子溝通，讓孩子換位思考，正確看待自己所受的“委屈”孩子在與同伴的交往中，難免會遇到一些不夠寬容的人和事。正如小雅那樣，覺得自己委屈。此時，家長要注意傾聽，讓孩子將心中的想法表達出來，然后因勢利導，與孩子融洽溝通。家長首先要表達出自己很理解孩子，知道孩子受了“委屈”自己心里也不舒服，以獲得孩子的信任。然后再和孩子一起分析這個“委屈”。此時，家長可以說“如果你是他，你會怎么想、你會怎么做?”幫助孩子換位思考，理解他人的想法和行為。孩子有了換位思考的體驗，自然就會在一定程度上理解對方的言行了。此時，家長還應該進一步引導讓孩子明白怎樣做是正確的，怎樣做是不夠周全的，幫助孩子鞏固正確的思想認識，學會理解他人。

3.家長努力做到寬容孩子，讓孩子學著寬容他人在某些傳統觀念中，家長總是高高地凌駕于孩子之上，要求孩子對自己言聽計從，不允許孩子發表不同的見解和看法，對孩子苛刻，不寬容。偉大的文學家雨果曾經說過:“比天空更浩瀚的是人的心靈。”兒童是有巨大潛能、有獨一無二個性的人。正因為是孩子，有時才會表現出某種不成熟的想法或做法，家長應該用一顆寬容的心來對待孩子。有些孩子由于年幼無知說了錯話或做了錯事，他們自己可能認識不到自己的錯誤，也不知為什么錯了。此時家長的暴風驟雨甚至是拳腳相加，不但不能使孩子得到改正，留下的很可能只是不解與怨恨。家長應該對自己的孩子寬容一些，耐心地開導他們，擺事實，講道理，提高他們的認識，讓他們逐步感知到自己的不足或錯誤，并為他們營造改正錯誤的環境和時機。尤其在教育之后，千萬不能忘了鼓勵，不能損害孩子的自尊心和上進心;絕不可事無巨細，嘮嘮叨叨，弄得孩子惶惶不可終日。家長的這種做法，可以不斷糾正孩子身上的錯誤，同時也在教給孩子一種為人處世的方法，即用寬容的心對待自己的同學、朋友，對待發生在自己身上的每一件事。

4.家長的模范作用不容忽視常言說“言傳不如身教”，家長的榜樣對孩子來說是非常重要的。父母的言談舉止、思維方式、處事態度時時刻刻地影響著孩子，在孩子身上，我們總能找到父母的影子。作為父母，我們的言行影響著他們的未來。作為孩子的第一任教師，作為孩子效仿的榜樣，家長的示范作用是全方位、立體化的。孩子從小到大，家長的一舉一動、一言一行都對其性格、品德發展形成起著潛移默化的影響。生活中家長應本著生活無小事，處處在教育的原則。例如，家長在工作中與同事發生了小矛盾，注意一定不要在孩子面前表露對他人的抱怨，如果是父母兩人在談論這一話題，孩子的耳朵里也會飄進一些不和諧的音符，頭腦中還是會留下灰色的印記。家長在孩子面前應該是樂觀的、正派的、大度的、豁達的，這樣才能在孩子心中樹立起“陽光”的形象，而孩子也必將會在家長潛移默化的影響下成長為一位“陽光”少年。

高曹楚凡家長

第三篇：培養孩子堅持和忍耐的品格

培養孩子堅持和忍耐的品格

一個孩子是否擁有堅持和忍耐的品格，對他能否健康成長、能否能獲得優異的學習成績，甚至日后是否能獲得人生幸福，都有非常重要的意義。本篇給大家分享我和先生在培養我女兒的過程中，“無心插柳”的一些故事。

把拼圖拼完，才能體驗 “堅持就是勝利”的喜悅

女兒從小愛玩拼圖，在幼兒園時拼的是幾塊到幾十塊的，上小學以后，女兒提出了更高的要求，上一年級時，就開始拼500塊甚至1000塊的拼圖了。拼拼圖是極考驗耐心和細致的，因為那些圖塊數多的拼圖比較難，女兒便邀請我和她爸爸幫忙。到后來每次女兒買回來新的拼圖，總是我們一家一起上陣，在地板上拼。回想起來，那是一個個看上去很滑稽卻很溫馨的鏡頭，三個人在地板上，或坐或跪，頭扎在一起，在拼一幅《美少女戰士》或者《史努比》抑或別的圖片。

我不知道別人家玩復雜的拼圖能用多長時間，我家拼500塊或者1000塊拼圖很少能一次性完成。起初，一次拼不完的拼圖，我們都會打亂了收起來，下一次又重新開始拼。所以，總是拼了好幾次一幅圖還是沒有拼成。后來，我想了個辦法，找來一塊薄木板，在那上面拼，一次拼不成，就分多次完成。我印象深刻的是拼一個《米老鼠之家》的畫面，1000塊拼圖，我們一家用時一個月。我們把拼好的部分和未用的小塊都集中在木板上，木板就放在地板上，女兒一回家或者寫完作業都會趴在地上拼一會，我和先生有興趣也隨時按上去幾塊。經過了一個月，那些碎片終于變成了一幅完整的圖畫，看著漂亮的畫面，女兒高興得手舞足蹈。有很長一段時間，我家的地板上總是有一幅沒有拼完的拼圖在那里擺著，一次我的大哥到北京出差，就問地板上的拼圖是怎么回事，我解釋后，大哥很是佩服她外甥女的耐性。他哪里知道，那是我挖空心思，鍛煉他外甥女的耐性的。

小朋友缺的就是能堅持做完一件事，拼圖又是很瑣碎的大工程，我們起初拼復雜的圖畫的時候也往往半途而廢，所以我才想到用木板把沒有拼完的圖片保存起來，下次接著完成。沒想到這招還真靈，小學期間有好幾幅1000塊拼圖都是這么完成的。雖然花費了很長時間才做成了，但這無形中讓女兒懂得只有善始善終，才會獲得真正的成就和快樂，也讓她懂得了“堅持就是勝利”的道理。

拼圖如此，人生的有許多事情何嘗不是這樣，不可能一蹴而就，需要堅持和忍耐才能達到目的。

爬到山頂，才能領略“無限風光在險峰”的意義 我和先生經常帶女兒去爬山，每次都鼓勵她爬到山頂，因為我們覺得“無限風光在險峰。” 有一年的春天，那時候山桃花正盛開著，正是欣賞著名的“西山晴雪”的好時節，周末我們一家三口去爬北京西北郊區的陽臺山。在山下的時候，天氣還很暖和，抬頭往上看去，山上一簇一簇的桃花，好似一片片積雪，非常漂亮。

我們有說有笑地拾級而上，滿山的桃花散發著淡淡的香氣。當我們快爬到山頂的時候，卻突然下起來了鵝毛大雪。一陣微風刮過，雪花飄舞、落英繽紛。恍惚間，涼的風、潤的雪、香的花，天地頃刻間融為一體，我們忍不住被這奇妙的變化所震撼。三月飛雪很常見，但是如此體驗三月的“桃花飛雪”，我和先生也是第一次。那次的感受非常奇特，那是一種心靈的震撼，我想女兒小小的心靈也得到滌蕩而變得澄明。直到現在，我們一家談到那次“桃花飛雪”依然心情激動。

沒多久，雪就停了。我們依然往山上爬，陽臺山并不高，我們很快就爬到了山頂。在山頂又看到了另外的景致，近處是盛放的桃花，放眼則可以把整個北京城盡收眼底。

爬山的時候，在不同的方位看到的風光會完全不同。在山根下也可以看到不錯的風光，但是大部分人還是往上爬，不過爬到半山腰，有些人就覺得已經足夠了或者體力不足，停了下來。這時候看到的風光就跟山下看到的截然不同了。不過，離山頂還有一段距離，有些人會接著往上爬，越往上爬眼界越寬，看到的景致會更美麗。現實中，只有很少人能最后爬到山頂，但是爬到山頂的那些人，一定是看到風景最全面的那些人。這是我和先生的感悟，所以我們每次帶女兒爬山雖然會覺得累一點，總要鼓勵她爬到最高點才罷休。爬山時，爬一段路，我們也會讓女兒停下來看看周圍的景致，讓女兒不要漏掉路上的風景。爬山，要想看到美麗而全面的風景，是需要堅強的毅力堅持爬到山頂才能做到，在我看來這不僅是對孩子意志力的鍛煉，也是“延遲滿足”的一種訓練

“延遲滿足”是一個心理學概念，是指為了追求更大的目標，獲得更大的享受，可以克制自己的欲望，放棄眼前的誘惑。“延遲滿足”往往是一個人心理成熟的表現，也是情商的重要構成成分。美國的心理學家米歇爾，在進行多年的跟蹤實驗后證明，那些能夠“延遲滿足”的孩子自我控制能力更強，他們能夠在沒有外界監督的情況下適當地控制、調節自己的行為，抑制沖動，抵制誘惑，堅持不懈地保證目標的實現。而那些“延遲滿足”能力發展不足的孩子，就會出現我們所認為有些偏差行為，如邊做作業邊看電視、上課時東張西望做小動作、放學后貪玩不回家，容易性格急躁、缺乏耐心，進入青春期后，在社交中容易羞怯固執，遇到挫折容易心煩意亂，遇到壓力就退縮不前或不知所措。

有些小孩做事三天打魚兩天曬網，要么就是今天立下的志向明天便會改變，家長們往往頭疼不已，殊不知這一切都是我們家長在培養孩子的過程中無意識造成的惡果。其實，“延遲滿足”更多的是指那些在物質誘惑面前抵制能力強的表現，因為米歇爾的實驗就是用“糖果”來做的。

放棄路邊的糖葫蘆，才明白“有失便有得”的道理

如今中國的大部分家庭孩子少，且獨生子女很多。因為孩子少或者只有一個孩子，家長不自覺地便過于寵愛孩子，對孩子的要求有求必應，因此造就了許多“小皇帝”。女兒上幼兒園中班的時候，下午我接她回家都會路過一個路口，幾乎每天都會在那個路口看到一個賣糖葫蘆的。第一天女兒就嚷嚷著要吃糖葫蘆，我告訴她那個糖葫蘆不太干凈，吃了會鬧肚子，便沒有給她買。因為我沒有滿足女兒的要求，女兒哭得很厲害，然而無論她怎么哭，我都帶著她回家了。第二天，女兒依然求我給她買了吃，我依然堅持說那糖葫蘆有些臟，等周末我會帶她到超市里去買又干凈又好吃的“高老太太糖葫蘆”。這一次，女兒雖然依然不高興，卻沒有哭。因為之前她曾經吃過高老太太糖葫蘆，確實很好吃。第三天再看到賣糖葫蘆的時候，女兒就跟我說：“媽媽，我今天不要吃糖葫蘆了，等周末的時候你帶我去超市買高老太太，好嗎？”周末的時候，我真的帶女兒去附近的超市買了高老太太糖葫蘆，作為獎勵，我還為她買了一塊小手絹，因為她那時候特別喜歡用手絹折疊各種各樣的小玩意。經常可以看到有些小朋友到了商場以后，看到某樣東西拉著大人一定要買，不給買就大哭，嚴重的還會躺在地上打滾，女兒則幾乎沒有過這種情況。至于到底是那時候我們條件比較差，經常不能滿足她，鍛煉了她的抑制能力，還是多次類似的“糖葫蘆事件”起了作用，讓她可以抵制誘惑，我并不清楚不過無論如何，孩子能夠忍受物質的誘惑，這是讓我非常欣慰的。我們應該盡量滿足孩子的內心需求，給孩子足夠的愛和尊重，這樣有利于孩子形成高的自我價值。然而，愛孩子不等于沒有界線，哪些事情可以做，哪些事情不能做，家長一定要對孩子有明確的界定，否則孩子逐漸長大甚至成年以后，很有可能會因為沒有養成抵制誘惑的習慣和能力，而出現這樣那樣的問題。至于那個度，這是需要我們家長通過學習、修煉去把握的。教育家盧梭在《愛彌兒》中就對父母們說：“你知道用什么辦法使你的孩子得到痛苦嗎？那就是：百依百順。”

我們無法阻止尚不能分辨是非的孩子根據簡單的生理需求而提出要求，但家長可以做的是培養孩子的忍耐力。也許剛開始孩子會有些難受，過一段時間，他便會懂得堅持與忍耐，所謂“少成若天性，習慣成自然。”我的女兒便是因為從小有了比較強的自制力，一直能很自己張弛有度地平衡學業與玩耍，既保證了充足的休息與放松，又不會玩物喪志、荒廢學業，而是能及時回到書桌前完成學習任務。這，不僅對女兒的身心健康有非常大的益處，也幫助她在學業上勝人一籌，最終以優異的成績考入北京大學。

要讓孩子學會堅持與忍耐，最離不開家長的“狠心”堅持、忍耐和鼓勵。當孩子要打退堂鼓的時候，家長能否陪著孩子一起堅持；當孩子提出無理要求的時候，家長能否狠心拒絕；當孩子按照我們的要求達到一定的目標的時候，家長能否及時肯定孩子的努力，并給予獎勵和鼓勵，這一切都決定著孩子能否學會堅持和忍耐。如此說來，培養孩子堅持忍耐的性格其實是對家長的一種考驗。不過，凡事只有去做，定會有結果，所以要想孩子收獲最后的成功，家長需要持續的播撒種子。

第四篇：怎樣培養孩子的堅強性格

怎樣培養孩子的堅強性格

遼寧省本溪市本溪縣堿廠鎮中心小學 劉金利

心理學家指出，性格是人對現實的穩定態度以及與之相適應的習慣化行為方式，是人格的一個最重要的方面。性格屬于非智力因素的范圍，與智力因素組成心理活動的兩個相互聯系、相互影響、相輔相成的方面。堅強的性格有利于調動人的主動性、積極性和強化腦細胞的活動，使智力活動呈現積極的狀態，從而使人在學習和工作中產生超乎尋常的高效率。

在現實生活中，人的性格是多種多樣的。在各種各樣的性格當中，最優秀的性格是堅強的性格。具有堅強性格的人，自尊、自信、自強，有堅持力、自制力，不怕困難，勇往直前，在學習和工作中不斷取得成功。

那么，怎樣才能培養孩子的堅強性格呢？

一、注意培養孩子克服困難的習慣。

家長或教師應該首先了解孩子現在能做什么和不能做什么，凡是孩子自己能做的，如單獨活動，與別的小朋友來往，自己完成作業等，即使有一定困難，也要讓孩子自己去做。當孩子學騎車時，父母不要一直擋在他前進的道路上，不斷地嚷“小心小心”。當孩子喜歡自己做飯時，你別盡說：“媽媽來幫你”，也別說：“危險，危險”。只有啟發孩子的主動性，擴大容許活動的圈子，才能培養孩子的勇氣和自信。

當孩子能外出了，應盡早讓孩子到社會、大自然環境里玩玩走走。孩子跌了跤，手上出點血，家長千萬別咋咋呼呼，忙個不停。因為只有孩子經常完成具有一定難度的事情，他才能體驗克服困難而成功的喜悅，從而增強自信心，變得堅強起來。

二、相信和尊重孩子，委派孩子在班級（或家庭）中擔負一定責任。

比如，教師（或家長）可以委托孩子負責監督班級（或家庭）的衛生工作，對班級（或家庭）成員的衛生狀況進行檢查和提出要求，這樣可以培養鍛煉孩子的自我要求能力和堅持力。心理學的研究也證實，讓孩子擔任一定的“角色”，可以使孩子的性格向這個角色靠攏。例如，日本心理學家長島真夫等人曾做過一個實驗：從小學五年級的一個班級中挑出8名在班中的地位較低的學生，任命他們為班級委員。一個學期后，發現他們在班級中的地位顯著上升，并且這些孩子在自尊心、安定感、活動能力、協調性、責任心等方面都有明顯的改善。這個例子說明，孩子性格的形成受家長、教師和社會期望的影響很大。所以在日常生活中，家長（或教師）應當把孩子當作堅強的孩子來教育和培養。

三、加強對孩子獨立性的教育。

獨立性強的人有明確的目標，并用這個目標來支配和調節自己的行動，不指望別人的幫助，不受別人的暗示，能夠主動的做事，有想把事情做好的熱情。對孩子來說，需要發展兩種獨立性：一種是日常生活中的獨立性，如自己的事情自己做等；另一種是精神活動方面的獨立性，如人際交往的積極性、自信心、創造性等。許多孩子都具有第一種獨立性。但是從培養堅強的性格來說，孩子更需要第二種獨立性。首先應該讓孩子不事事依賴大人，自己的事自己做。如果父母過度嬌寵，讓快上小學的孩子或者已經上小學的孩子，還要依賴爸爸媽媽穿衣、洗臉，那就難以想象，這樣的孩子長大以后，怎么會堅持不懈地為完成一項事業而不停頓地努力呢？依賴本身就是滋生懶惰，使人產生精神松懈，不愿獨立思考，易為他人左右等弱點。所以，父母應該明白，讓孩子從小事事依賴父母，并不是在幫助孩子，而是在溺愛他。其次還應該給孩子提出一些力所能及的要求，比如：當孩子摔了一跤后，勇敢地爬了起來，父母應及時給予獎勵，強化這一效果。當然父母同時也應該注意孩子是否受傷，以免萬一受傷，耽誤治療。因此，家長（或教師）培養孩子的堅強性格，除了要培養孩子獨立生活的能力和習慣外，還應當給孩子設置力所能及的目標，為發展孩子精神方面的獨立性創造條件

四、保持和增進孩子的身體健康。

保持和增進孩子的身體健康是培養孩子堅強性格的重要基礎。一個身體虛弱的孩子對自己的身體沒有信心，心情不好，必然會怕這怕那，對人、對事積極不起來，性格就很難堅強起來。相反，孩子的身體素質好，有信心，有勇氣，就容易培養起堅強的性格。

五、發展孩子的良好品德和智力。

發展孩子的良好品德和智力也是培養孩子堅強性格的重要基礎。良好的品德受人喜愛、尊重，知識和智慧使人有信心。人的各種心理

品質是相互影響的，培養孩子各種積極的、良好的心理品質，都能有效地促進孩子的性格變得堅強起來。

我們如此強調堅強性格對孩子成長的必要性，并非毫無根據。許多具體事例都證明，當一個復雜的問題擺在人們面前時，需要人們明確而及時地作出決定。如果是個性格堅強的人，往往能夠冷靜地分析問題，設法排除各種不利因素，做到當機立斷。性格軟弱的人就不同了，他們往往猶豫不決，以致坐失良機。由此可見，培養堅強性格對孩子的成長是多么重要。

美國心理學家威蒙曾對150名有成就的智力優秀者做過研究，發現智力發展與三種性格品質有關：一是堅持力，二是善于為實現目標不斷積累成果，三是有自信，不自卑。可見，堅強的性格對人生十分重要。堅強，是生存力強的表現，你總不能把孩子護在身邊一輩子，還是早點讓孩子“闖蕩闖蕩”吧！

第五篇：如何增強孩子的溝通能力

如何增強孩子的溝通能力

對孩子的成長父母不要操之過急，兒童的發展是需要一個過程的，尤其是面對社會的交際能力，要從小培養，讓孩子的心理慢慢的成熟，用寬容的態度來衡量孩子的能力，從而進行適當的教導。

提高孩子溝通能力的方法

家長與孩子之間的親子溝通對于孩子的社會性發展起著重要的作用。孩子的行為、態度、價值觀受家庭的影響很大，孩子與家長的溝通方式直接關系著家庭氛圍及孩子的認知、行為、情感等方面的發展。親子之間能比較和諧地溝通，就能避免出現一些孩子的情緒問題、行為問題。越來越多的中小學生表現出與家長溝通有障礙，那么從小關注與孩子的溝通，與孩子平等溝通，養成溝通的習慣，就會有效避免以后出現在親子間的代溝。家長與孩子溝通不良的一個很重要的原因是：很多家長不考慮孩子的想法和需要，也沒有靜下心來去傾聽孩子的真實想法。孩子的想法有時是有他的道理的。家長應該用問答的方式了解孩子的想法，而不是指責、批評埋怨孩子，認為孩子做的總是不對；沒有考慮孩子有自己的空間和隱私，凡事都要問個究竟。如果以寬容、鼓勵的心態來聽一聽孩子的內心表白，能讓孩子感覺到家長對待自己的平等態度，孩子也就更樂于將自己的心里話說出來。那么孩子的性格也就會慢慢變得開朗。就想西方教育學家的一句話“放下你的手，哈下你的腰”——傾聽的力量真的很大！

與孩子進行溝通的技巧

美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯??我要當飛機的駕駛員！”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機上的人系好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。” 當在現場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續著注視這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。于是林克萊特問他說：“為什么要這么做？”小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！”

可見，如果不站在孩子的角度想問題，是無法理解孩子的真正想法的，進而也就無法與孩子進行有效的交流與溝通，就難以達成共識，達不到共識，就難以步調一致。所以說，要幫助孩子“學會溝通”，父母就要注意改變自己傳統的角色定位，不要處處站在家長威嚴的角度與孩子溝通。要做孩子的知心朋友，蹲下來跟孩子說話。只有在和諧、融洽和平等的溝通氛圍中，才能做到父母與孩子之間最有效的交流。

父母應該為孩子創造一個良好的家庭氛圍，與孩子進行合理的交談，理解孩子心中所想，只有真正走入孩子的內心，讓孩子感受到了你的尊重，這樣孩子才會進一步的與你交流。