第一篇：科學認識感官教學設計（推薦）

認識感官

【教學目標】

1.通過與同伴互相指認眼、耳、鼻、舌、皮膚的活動，說出它們都是感覺器官。

2.觀賞視頻或閱讀圖片資料，知道動物也是觀賞視或閱讀圖片資料，知道動物也通過眼、耳、鼻等感知環境并且有些動物的感官很靈敏。

3.在用感官觀察的活動中，嘗試描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。【教學重點、難點】

教學重點：知道利用感官觀察，可以獲得關于事物的很多信息。

教學難點：能描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。

【教具、學具準備】各種聲音的錄音片段

【教學過程】

一、背誦成語接龍

二、眼腦機能訓練，手心敷眼緩解眼疲勞操

三、科學坐姿

1、導入：

謎語：兩間房子一樣寬，大門常開也 常關，房里可容千萬人，難容沙粒在里邊。小朋友們你們知道這個謎語指的是我們身上哪個器官么？

學生回答：眼睛

眼睛有什么用途誰知道？

2、活動一：

眼睛可是好寶貝，通過眼睛我們可以觀察到事物的大小，看到它是什么形狀，什么顏色，可是觀察也不僅僅是看哦，觀看圖片，認識感覺器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮膚，皮膚遍布全身

小朋友們可真聰明，是啊，人身上可真多寶啊！眼睛、鼻子、舌頭都能幫助我們觀察事物，除了這些你還從自己身上找到哪些寶貝可以幫助你觀察呢？我們一起來看看書上12頁的圖片。誰來說一說，你的發現。

根據學生回答，逐一板書（眼、耳、鼻、舌、皮膚）注意：手不是感覺器官，手上和遍布人的全身的皮膚是一種感覺器官，是人體最大的感覺器官

3、活動二： 觀察圖片，找出不同小動物，描述小動物的顏色、形狀、大小等特征

4、接下來老師來試試小朋友們的火眼晶晶，看看誰的眼睛觀察起來最厲害，13頁的圖片中有許多小動物，看看你能找出來幾種？

學生用眼睛自己觀察尋找并交流，介紹自己找到的小動物。

當學生對自己找到的小動物進行描述時，教師可以對學生的表達給予幫助，例如:你講給大家聽的時候，可以說說小動物個頭的大小，身體的形狀、顏色;如果講不出它的名字就說不知名的蟲子或動物。（注意事項剛入學的小朋友描述水平較低，教師可以幫助他們用一些科學詞匯表達，但不要輕易打斷學生的表述，也不必對學生的描述準確度作太高的要）

5、活動三：用其他感覺器官觀察物體，描述物體在氣味、味道、輕重、厚薄、粗糙光滑等方面的特征

6、剛剛小朋友們帶著老師走進森林里去用眼睛發現了許多小動物，接下來老師要邀請你們用耳朵來聽聽森林中的聲音呢！（例如：風聲雨聲流水聲、小動物發出的聲音等）

學生根據教師播放的聲音，判斷聲音的來源。

接下來的游戲就更難了，老師這紙箱里面有一些好吃的東西，你們想知道是什么？不能看哦，只能聞一聞，誰來試一試。（用鼻聞和用舌嘗水果活動的建議選擇氣味比較明顯的水果或蔬菜，如檸檬、芒果、橘子洋蔥、韭菜等，切成塊，裝入盒子。觀察的順序通常是一看二聞三嘗，強調對不認識的物品不能隨便聞和嘗）

開展本活動，要組織學生先聞再品嘗。日常生活中，學生對氣味和味道的描述經常會有混淆，教學時要強調聞到的是氣味，嘗到的是味道。描述感覺時，要組織學生試著用香香的、淡淡的、甜甜的、酸酸的、咸咸的等詞語來描述。

快下課時，領學生到操場上用手、腳等感受草地、沙地、水泥地，說出自己的不同感覺.學生用手觸摸石頭、水泥地面和木課桌，描述不同的感覺。(描述不同時，要組織學生試著用冷、熱、光滑、粗糙、軟、硬等詞語來描述。教師組織活動時，使學生知道皮膚的觸覺功能不僅僅是手才有的。)

活動四：讀圖，了解有些動物的感覺器官很靈敏

組織學生閱讀教材圖片資料或觀看視頻資料，狗的嗅覺、鷹的視覺、貓的觸覺……然后組織學生拓展交流:你還知道哪些動物的感覺器官也有了不起的功能?可以進一步提出問題:既然不同的感官有不同的作用，當一種感官不能解決問題的時候，該怎么辦呢?下一節課我們再一起來尋找答案。

學生根據材料說一說自己知道的動物具備敏銳觀察力的例子

【板書設計】

4認識感官 眼、耳、鼻、舌、皮膚

第二篇：科學認識空氣教學設計

一、教學理念：

本課是空氣單元的第一課，是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課。本課的教學設計力圖通過引領學生經歷初步認識空氣、實驗觀察空氣、對比認識空氣等探究活動，運用已經學到的用多種感官和方法觀察事物性質的基礎上，使學生在生動有趣的情景中，感受空氣的存在和認識空氣的基本物理性質，從而激發他們對空氣進行探究的興趣，使學生認識到空氣和水都是具有無顏色、無氣味、無味道、透明的性質。水是液體，空氣是氣體。能體會到可借助不可見物質對可見物質的“擾動”，可以觀察到不可見物質這種科學研究的方法。

二、教學目標：

科學探究目標：能通過多種角度來認識問題；能用多種感官和方法證明空氣的存在。

科學知識目標：能正確地用語言描述空氣基本物理性質。

情感態度與價值觀目標：激發學生科學探究的興趣，培養學生積極的探究態度，滲透環保意識。

三、教學重、難點：

能夠用多種感官和方法感知空氣的存在，認識空氣的基本物理性質。

四、教學準備：

杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉筆、氣球、吸管等

五、教學過程：

1、激趣引入6-7分鐘

故做費力的從講臺下抬上個大紙箱。

師：“同學們，今天老師帶來一大箱禮物要送同學們，要收到禮物大家高興嗎？在打開之前老師要請同學們先猜一猜，摸一摸這是什么禮物。”

讓多名學生到講臺上摸禮物。

師：“你們這幾位同學，能告訴大家你們在箱子里摸到什么禮物了嗎？同學們都很想知道呢。”

生：學生分別回答什么也沒有，空的

師：難道真的什么也沒有嗎？老師并不這么認為，下面老師給同學們猜個謎語，這個謎語的謎底就是袋子里面的禮物。猜迷語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。

生：空氣

對，是老師送給大家的禮物就是--空氣,空氣呢對大家來說是非常重要的。那同學們對空氣又有哪些認識呢?本課就讓我們一起來認識一下空氣吧!（教師板書：認識空氣）

2、找空氣：15分鐘 師：剛才同學們看到老師送給你們的禮物---空氣了嗎？ 生：沒有。

師：是的，空氣是看不到的，之前老師說過空氣對大家來說是非常重要的，那為什么空氣是很重要的呢？

學生：我們要呼吸

沒有空氣我們會死 空氣里有氧氣

師：既然空氣這么重要，那我們大家就來找一找空氣吧。老師用袋子找到了空氣，同學們你怎樣能找到空氣呢？咱們就利用同學們準備的這些材料一起來找一找吧。生：好。

師：請聽游戲的規則：（出示幻燈片或小黑板）①、四人小組，在五分鐘之內，比比看哪個小組能用最多的方法找到空氣，或者證明周圍有空氣。②、要充分調動我們的五官（眼、耳、鼻、舌、手、）等感管 ③填寫好記錄表.師：好，現在就讓我們一起用心的去和空氣進行親密的接觸吧！（在孩子們活動過程中，教師要巡視指導，對遇到困難的孩子進行必要的幫助，贊揚活動積極的孩子，鼓勵膽小的孩子，還要提醒大家注意記錄，以及注意時間等問題。）師：在剛才的活動中，老師發現每個組都利用了不同的材料，動用了各種感覺器官，有很多的方法可以感受到空氣。哪個組先來跟大家說說你們是怎樣感受到空氣的？找學生回答，并叫學生演示方法。方法不能重復

（1）用塑料袋兜氣，塑料袋會鼓起來，說明里面有空氣。（2）吹氣球，鼓起來的氣球里有空氣。

（3）往裝水的燒杯里吹氣，會有氣泡，說明有空氣。

（4）用扇子扇風（使空氣流動），會有涼絲絲的感覺，頭發也會飄起來，說明空氣流動。

（5）把土塊放進水里，也有氣泡，說明土塊里有空氣。師：誰還能告訴老師在哪里還可以找到空氣呢？ 生：在我們周圍都有空氣。

師：是的，我們周圍到處都有空氣，我們每時每刻都離不開空氣，說明空氣是無處不在的，空氣對我們人類是非常重要的。

3、空氣和水的比較：6分鐘

師：我們的生活離不開空氣，那在上一單元中我們還學到了與我們的生活不能分離另一物質？請同學們一起大聲告訴老師是什么？

生：水！。

師：對，水也是我們生活的必須品，人和動植物也都離不開它，大家回憶下水有哪些特征呢？（教師向學生展示杯子里的水）生：無顏色、無氣味、無味道、透明的液體。

師：（出示水的特征的圖片）同學們說的非常正確，我們已經知道了水的特征是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的液體；今天我們就用研究水的方法，來聞一聞、看一看、嘗一嘗一起來研究一下空氣的特征吧！請同學們以小組的形式進行討論，并把討論的結果填寫在“比較空氣和水”的表格中。

生：學生以小組形式進行討論。

師：請小組代表說一說你們發現的空氣的特征。

生：我們小組發現空氣是沒有顏色的、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的氣體。

師：那水和空氣有什么相同的地方嗎? 生：無色、無味、無形、透明。師：那水和空氣有什么不同的地方嗎？ 生：水是液體，空氣是氣體。

師：誰能用語言完整的來描述一下空氣的特征？

生：空氣是沒有顏色的、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的氣體。師：下面請大家把通過水和空氣的比較，以及得出的結論，寫在書本上。請大家打開書。

4、課后拓展：6分鐘

師：同學們找到了空氣的這么多特征，老師也找到一些有關空氣的圖片，請同學們和老師一起來看一下。（播放關于空氣污染的視頻資料或圖片）

師：通過這部片子,大家看到了什么? 生:空氣受到不同方面的污染.師:是啊!我們的生活離不開空氣，我們需要呼吸清潔、新鮮的空氣，空氣對我們來說是至關重要的，面對受到傷害的空氣，你們有什么好的建議幫助空氣恢復健康呢？

生：減少污染物 汽車尾氣的排放

多種樹木

使用新的污染少的能源

師：關于空氣，還有很多很多的問題，那你還想知道有關空氣的哪些問題？ 生：空氣可以吃嗎？太陽上有沒有空氣？空氣可以爆炸嗎？

大家的問題都比較深奧，可以帶著這些問題在課后通過調查、看書、上網、實驗來探究，沒準以后我們大家都是一個著名的科學家呢。我們在下節課繼續學習有關空氣的知識。

第三篇：科學認識金融危機

科學認識金融危機

調動各方面的積極性凝心聚力共同抵御市場風險

酒鋼檢修公司 徐海軍

鋼鐵行業是受到金融危機最嚴重的行業之一。不久，這句話又變為鋼鐵行業是受到金融危機最嚴重的行業。從去年下半年以來到今年上半年，鋼鐵企業特別是“兩頭在外”（資源依靠進口，產品依靠出口）這樣類型的鋼鐵企業遭遇了前所未有的沖擊，一度限產、半停產，從連續多年的高速增長，到全行業性的虧損，市場這只無形的巨手，可謂翻手為云覆手為雨。一些所謂的科學論證和預言，一些經濟學界的鼓唇噪舌，也沒有改變金融危機帶來的危害。

市場這個課堂，是越來越多的人，從虛幻中清醒而來，認識到：任何市場理論都不會顛覆供求矛盾對市場的影響；任何先進的學說，都替代了企業的基礎管理，產品有市場，質高價低才能在同業中率先突圍，獲得新的發展機會。

1、辯證認識金融危機。對待這次全球性的金融危機，我們不但要看到它的嚴重危害性和對實體經濟的沖擊，還要看到也是化危為機，加快調整產業結構、產品結構，轉變經濟增長方式的轉折點和機遇。因此，對待金融危機要全面地歷史地看、辯證地看。

（1）要看到金融危機不是偶然的，是發展中各種矛盾沖突的集中爆發，連鎖反應，它的發作只是時間早晚的問題。中國經濟，從改革開放以來的20多年以來，一直保持高速增長的勢頭，其間有過波折，但總體上是一個連續的“正弦”，堪稱世界奇跡，為世界各國所看重，并成為研究的對象。在這一大的背景下，國內鋼鐵企業井噴式發展，粗鋼產量突破5億噸大關，成為國內經濟的晴雨表。粗鋼產量上去了，但技術含量高的高等級優質鋼產量不高，甚至還在依賴進口，大部分是普通建筑用材。公共基礎設施配套改造和新項目的開工，刺激了鋼鐵企業的發展，而鋼鐵企業的發展又對用于公共基礎設施的投入形成倒逼機制；一旦公共基礎設施投入減少，對鋼材的消化、吸納能力降低，鋼鐵企業就陷于低潮甚至虧損。為了保持鋼鐵企業的發展，政府就不停地加大用于公共基礎設施的投入，相互刺激，相互干預，形成了惡性循環，加上各種來路的小鋼鐵迅猛發展，對市場的干預能量的加大，使鋼鐵企業的發展，成為各方諸侯，逐鹿中原的大戰，各自為戰，各懷心事，都在想做大。對原料的需求旺盛，又刺激了國外鐵礦石供應商的敏感神經，由于國內沒有形成統一的采購價格，很容易被供應商“俘獲”，我們國內進口鐵礦石總量占到世界供應總量的50%，卻沒有談判的話語權，這幾年國外鐵礦石價格，一漲再漲，使我們多付出了本應由鋼鐵企業分享的利潤。資源供求緊張的局面，又刺激了鋼材價格的不斷提高，房價也在推波助瀾，房市泡沫越來越大，超過了人們的心理預期，房市泡沫破裂，一系列與房產有關的金融業、鋼鐵業首當其沖。這種不正常的超常的發展，造成產能過剩，不科學的發展必然以犧牲資源、能源和環境、市場的承受能力為代價，最終引發危機。危機的爆發是必然的，只是我們不愿看到，還認識不到、預見不到，也不希望它來臨的這種心境來自欺欺人罷了。

（2）鋼鐵企業要從中吸取哪些教訓，看到哪些發展的機會。任何事物，都有它的兩面性，這是哲學的觀點。強者只有通過生死的考驗，才能越發堅強，越能催發和激勵生命本源的東西；弱者，只能是死路一條。選擇強者還是弱者，是對待困難和逆境的一種態度，選擇強者不是選擇爭做巨無霸，世界第一，世界最大等等。而是立足現有條件，把現有條件下的各種資源的能量發揮到極致、最大，同困難做最大的抗爭，求得生存和發展。這場影響范圍最大，最廣的金融危機，對于鋼鐵企業來說是一場生死考驗。經歷這場考驗，要從中吸取那些教訓呢？一是企業發展不但具有總量上的“大”還要有發展質量上的“優”。前幾年，鋼鐵企業發展唯大是舉，片面追求規模上的大，注重了速度，忽視了速度和質量的協調。以高投入、高消耗為代價換取規模擴張，但企業內部管理，沒有跟上規模的擴張步伐；規模上去了，管理水平下來了，運行成本、管理成本、生產成本居高不下；產量上去了，品種沒有多大變化，產品結構沒有大的變化，只是簡單量的增長，沒有質的改變。企業發展必須緊貼市場和具有前瞻性，低端產品趨于飽和，必須下大氣力開發新品種，遲早要做，早做早主動，早做就有機會。二是企業發展的格局不要一味地追求多元化，要保持自身特色。前幾年流行多元化，結果不少鋼鐵企業，紛紛投入房地產、輪船制造、金融投資等多種經營，結果不顧自身自然條件，一律搞起了多種經營，分散了有限的財力，削弱了主業，多種經營帶來的資產流失、監管等問題，阻礙了企業的發展。三是凡是認準了的事情不要左右搖擺，舉棋不定。只要是遵循科學發展的規律，走可持續發展之路，注重資源、能源、環保、市場、成本的銜接，統籌兼顧，在調結構、練內功、保增長、促發展上下功夫，瞄準的項目，再難也要集中力量搞起來，等到有錢再做，其他企業占了先機，就會陷入“一窩蜂”的怪圈，很難掘到第一桶金。四是無論何時何地都要堅持練好企業管理的內功，內功練好了才能更好地抵御發展風險。企業生存的根本就是產品適銷對路有市場，質量好、成本低、有效益，說一千道一萬，都離不開這個根本。因此，不管企業遇到什么樣的外部發展環境，加強管理，提高效率，增加效益都是企業的必須。五是要有本企業特色的企業文化，用企業特色的企業文化來凝聚隊伍，產生巨大的發展能力。企業文化、企業精神都是為企業發展服務的，企業文化、精神都是企業內部所有員工共同遵循的價值觀和指導思想。因此，必須通過不間斷地宣傳和灌輸，使企業文化、精神在員工心中扎根，形成企業內部的“氣場”和精神“核心”。對于我們而言，就是把“鐵山精神”衣缽傳承好，弘揚好，這是我們企業文化的本源，各種所謂新鮮的思潮，都不能動搖“鐵山精神”對于我們而言的精神歸屬。

（3）不盲目樂觀也不盲目悲觀，如何變危為機。金融危機的爆發，既然不是偶然的，那么也有其爆發的規律，關鍵是學會掌握這種規律，把損失減少到最低程度。金融危機不會像風一樣，來也匆匆去也匆匆，它的發展、爆發和逐漸消退、經濟回升有一個過程，只是過程長短不同而已。當積極因素多余消極因素時，這個過程會變短；當消極因素多于積極因素時，這個過程會變長。因此，對待金融危機避免急躁速戰和隨波逐流無所作為兩種情緒。冷靜分析本企業在這場危機的損失情況和戰略調整，積極有序地進行應對。不要因為經濟暫時的、一個階段性的回升而抱有樂觀態度，盲目地判斷金融危機的影響已經過去，而加大投資規模，盲目擴張；也不要因為經濟連續性的滑坡而喪失信心，堅信這是黎明前的黑暗，沖過去就是燦爛的陽光。

（4）抓住市場蕭條，各行業巨頭都在減產、限產的時機，加快技術研發和結構調整，縮短投入產出間隔。如果隨遇而安，隨波逐流，就會喪失進行自我調整的最佳時機。無論企業大小都要接受金融危機的考驗，大企業集團有優勢，但困難也更大；這一時期市場平淡，對處于第二集團的鋼鐵企業而言，回旋余地稍大，一旦市場升溫，再進行結構調整或者品種開發，就會又陷入搶產量，奪效益的境地，很難進行新的調整、選擇。因此說，這是一場災難，也是一場考驗，更是壯士斷腕獲取新生的機會。決策者、執行者都要重新認識金融危機的“危與機”，從“危”中尋找發展的“機”，下大決心、堅定不移地調結構、保增長、促發展，切實轉變經濟增長的方式，從粗放型增向精細化轉變，提高經濟效益增長的質量，實現可持續發展，科學發展。

2、如何在金融危機條件下，提振職工的信心，煥發職工的工作熱情，共同抵御危機。

企業管理的理念千差萬別，國內、國外的不一而足，但無論哪一種管理理念，都不能脫離人這個核心。以人為本成為各種管理流派共同的認知。在金融危機條件下，苦練內功、臥薪嘗膽，度過危機，還是要靠企業員工的理解、支持。

提振職工的信心，首先要向職工講清楚形勢，不要遮遮掩掩，含糊不清，要相信職工是通情達理的，是顧全大局的。信心建立在相互信任的基礎之上。通過各種途徑，實事求是地，既不能把企業的形勢講得一團糟，讓職工沒有了盼頭，喪失信心的源頭；也不要輕描淡寫，隨隨便便一講，讓職工產生錯覺，認為沒有什么大不了的，而沒有心理準備。金融危機必然帶來不利影響，產能受限，效益下滑，職工收入降低，生活水平受到影響，講清楚有利于職工切身感受到市場經濟的這種無情；同時，通過大家團結一致，全力以赴，共同抵御危機，把損失減到最小，職工的崗位、收入也有一定保障，感受到集體和組織的力量帶來的轉機和溫情，只有依靠集體、組織，集中起來才能抵御危機，走出困境。

講清形勢，還要讓職工明白如何去做，才能轉為危機，戰勝危機。作為職工，要立足崗位，兢兢業業，鉆研技術，研究提高效率，降低成本、增加效益的辦法；認認真真，保質保量完成好每一天的任務，不出廢品；挖潛降耗，節約節支，修舊利廢不浪費；積極開展義務獻工，盡量減少勞務費用支出。

有一個明確的目標，實事求是的目標，而不是不顧各種不利影響而硬性規定出一個指標，讓人感到不可及、無望。在安全、產量、質量、消耗、成本、銷售、回款、資金使用、投資、項目建設、人力資源、職工預期收入等諸方面，都有一個應對危機的乃至危機以后的具體指標、目標。職工就會有了奔頭，有了具體的方向，就會感到企業還是在不斷的在發展，在心理上、感情上，都會歸屬于企業，就有了繼續服務企業的信心。

開展勞動競賽和技術指標賽，通過獎勵有功人員，把競賽活動作為激發職工積極性、創造性的平臺、載體。開展健康的文體活動，使工作生活協調、和諧，使大家在感受艱難、辛勞的同時還有輕松和快樂，有利于煥發人們的對工作、生活的熱情、激情。

3、充分認識金融危機的危害，腳踏實地，做好自己的事情，人人都要為企業渡難關貢獻力量。

由美國次貸危機引發的全球性的金融危機，其危害是災難性的。造成經濟蕭條，各種需求不足，企業產品積壓，企業效益下滑，職工收入普遍降低，就業困難，失業率增加。雖然國家采取了一系列的應對措施，投入幾萬億巨資刺激經濟的發展，但效果的顯現不可能立竿見影，還需要一個時期的投入與產出的效應。在這一時期，企業必須做好兩件事情，一是集中精力抓企業的基礎管理，最大限度地開源節流，減少非生產性開支，維持企業的正常生產活動，積蓄力量，蓄勢而發。關注外界變化，注重信息跟蹤，及時調整策略，最大限度地減少損失；加強費用控制和成本核算，堅決杜絕有舊的不用，而去領新、買新、用新的大手大腳，圖省事，拿新的一換了事的做法；大力開展修舊利廢活動，把一些型號不符、部分淘汰的設備進行有選擇的拆配改代，只要滿足生產需要就行，不要盲目貪大求洋，迷信新的；加強技術攻關和工藝技術攻關，靠技術的開發應用，來提高應對危機的能力，最大限度地發揮技術人員的積極性，通過小改小革，提質降耗，增產增效。二是做好職工的思想工作，經濟滑坡，職工的精神不滑坡。有針對性的做好職工思想工作，用事實、用現實、用對比的方法講道理、講利害、講前途、講希望，燃起廣大職工在應對困難中樂觀堅強的意志和信心之火，和企業一道共渡難關。引導職工牢固樹立與企業同呼吸共命運的觀念。企業生存發展人人有責，企業的主人翁就是要與企業同呼吸共命運，關鍵時刻犧牲個人利益確保企業的利益，企業發展了個人的發展才有希望。樹立全局觀念，不能因個人的收入受到影響而消極怠工，混日子，而是以更加積極的態度，相互配合，提高工作效率、生產效率，增加企業的效益。樹立必勝觀念。困難再大，也是暫時的，但不是自然而然的消逝，必須有克服困難的必勝信念，還有要做好過苦日子的心理準備，按照企業的總體要求做好自己的本職工作，不懈怠、不偷懶、不猶豫、不停頓，腳踏實地，刻苦學習，把自己的工作做到最好。搞管理的要深入基層多做調查研究工作，不斷完善管理制度，修改考核指標，采取靈活考核機制，最大限度地調動干部和職工群眾的積極性；各級干部多到一線幫助基層解決實際問題，為基層排憂解難，當好主心骨；廣大職工要恪盡職守，各盡所能，爭先創優，把指標搞上去，把成本降下來；宣傳輿論部門要緊貼實際做好宣傳，多宣傳職工中不畏困難，鉆研技術、努力工作、做出成績的各類典型，多從正面引導入手，讓大家感到有前途、有希望、有奔頭、有干勁，把大家的心勁凝結在一起，營造好團結一致，共渡難關的氛圍。人人都為企業的發展作出貢獻，承擔起自己應盡的職責和義務，充分體現出產業工人的團隊精神和無私的崇高境界。

第四篇：科學認識核事故

科學認識核事故

2011年3月11日下午，日本發生了9級大地震，受地震影響東京電力公司福島第一核電站發生核泄漏事故，引起世界范圍內的廣泛關注。

1.什么是“核事故”？ 核事故發生時會產生什么樣的輻射危害？

簡單地說，核事故就是指涉及核設施的事故，尤其是涉及核反應堆的事故。在事故狀態若安全設施不能按設計要求發揮作用，則可能釋放出大量的放射性物質。

事故發生時釋放出的放射性碘和銫是危害人體健康的主要放射性核素。這些放射性核素對人員的照射，一方面來自于放射性煙云所致的小劑量外照射，另一方面來自通過吸入和食入被放射性污染的食物和水產生的內照射。2.食用碘鹽可以防核輻射嗎？

根據衛生部日前發布的《核事故防護知識要點》，在發生較嚴重核污染的情況下，應該有計劃地在一定時間內服用一定量的碘片。碘片的主要成分是碘化鉀化合物，是一種穩定性碘，能阻斷放射性碘被人體甲狀腺吸收，使放射性碘快速排出體外，達到保護機體組織的目的。衛生部推薦的含碘食鹽中的含量為每公斤35毫克，也就是說，一個人一次食用1公斤含碘食鹽才能獲得35毫克的碘，而真正在核泄漏事故中可能受到照射的人員推薦的一次碘片服用量為100毫克，3公斤的含碘食鹽才能達到這樣的含碘水平，故含碘食鹽不具備抗輻射的功效，更沒必要多食用或在家中儲備含碘食鹽。此外，盲目過量

吃碘鹽或碘片，可誘發甲狀腺毒癥、甲狀腺機能減退、甲狀腺腫等疾病。

3.日本福島核事故可能對我國產生什么影響？

目前我國部分地區監測點氣溶膠取樣中檢測到了極微量的人工放射性核素碘-131，濃度均在10-4貝克/立方米量級及以下。結合近年來輻射環境監測數據分析，初步確認各地所檢測到的人工放射性核素來自日本福島核事故。

由于各地檢測出的人工放射性核素所造成的輻射劑量極其微弱，只有10-7微希沃特/小時量級，小于巖石、土壤、建筑物、食物、太陽等自然輻射源形成的天然本底輻射劑量（0.1微希沃特/小時左右）的十萬分之一，仍在當地本底輻射水平正常漲落范圍之內；公眾暴露在這樣的環境中，一年之內所接受的附加輻射劑量，僅相當于乘坐飛機飛行兩千公里所受輻射劑量的千分之一，因此，不會對環境和公眾健康造成影響，不需要采取任何防護措施。4.日常生活與核輻射

我們生活的世界里有著各種各樣的輻射：從穿越星系而來的宇宙射線、核電站的核燃料到家里的大理石地板磚、醫院的X光機，輻射無所不在。

世界平均每人受到的自然照射量約為2.4毫西弗（包括宇宙射線0.39毫西弗、大地輻射0.48毫西弗、食物輻射0.29毫西弗、空氣中的氡氣輻射1.26毫西弗）。我們做一次CT檢查受到的輻射量為6.9毫西弗；做一次胸部集中X射線檢查0.05毫西弗；乘坐飛機由日本

東京至美國紐約（往返）受到的輻射量為0.2毫西弗；每天抽20支煙，一年有0.5毫西弗至1毫西弗的輻射量。因此，我們大家不必過分擔憂，只有過量的放射性照射才會對人體造成傷害。

5.就目前情況，我區疾控中心尚不需開展放射性污染檢測工作。

目前，北京市疾控中心對日本歸國人員設立了放射性污染檢測站開展相關檢測工作。據市疾控中心檢測工作人員介紹，每日前往檢測點檢測的人員僅有幾個人到十幾人不等。目前，不會出現大量人員前去檢測現象。

近日，各大媒體廣泛報道有關日本核事故的相關新聞，并對此次核事故對我國的影響做了詳細的分析，公眾已不像起初那樣恐慌、茫然，能夠理性對待此事件的發展。

綜上所述，目前我區疾控中心尚不需開展放射性污染檢測工作。

第五篇：蒙氏感官教學進度表

蒙氏感官教學進度表

小班：

一 延伸教學

1、節節棒

2、雙色魚（形式排列）

3、動物配對——認識動物

4、珠子分類（排除顏色干擾，進行顏色分類）

5、積木分類（顏色分類）

6、瓶子配對（瓶子和瓶蓋的配對）

7、動物拼圖

8、物體形態與卡片的配對

二、教具（插座圓柱體組）

1、帶插座圓柱體B組（感官展示，配對練習）

提示：引導幼兒觀察認知圓柱體的特征并點數數量，發問圓柱體像什么、和你見過的什么東西是一樣的呢。在幼兒說出名稱之后老師要追問對杯子也是？（圓柱體）互動認知后放回圓柱體。

2、帶插座圓柱體B組（序列展示，三階段教學）

提示：認識最粗、最細。并請個別幼兒在老師的引導下進行排序。強化游戲：誰不見了、找找最粗的在那里、任意兩個進行辨別。

3、帶插座圓柱體C組（感官展示，配對練習）

提示：引導幼兒觀察圓柱體的漸變，感知序列，鞏固圓柱體的外形特征。配對放回圓柱體。

可請個別幼兒進行配對放回。（可點數圓柱體的數量）

4、帶插座圓柱體C組（序列展示，三階段教學）

提示：認知最大、最小。（強化游戲：誰不見了、最大或最小在哪里）任意兩個進行對比認知。

幼兒在老師引導下完成序列。

5、帶插座圓柱體C`組（感官展示，配對練習）

提示： 同上

6、帶插座圓柱體C`組（序列展示，三階段教學）

提示： 同上

7、帶插座圓柱體A組（感官展示，配對練習）

提示： 同上

8、帶插座圓柱體A組（序列展示，自由創意圖形）

提示： 同上

9、兩組進行結合（例：B+C、B+C`、C+C`等）

提示：任意兩組進行結合練習鞏固概念并進行創意拼擺。

注意事項：不能一節課教完。

10、三組進行結合（例；B+C+C`、A+B+C等）

提示： 同上

11、四組進行結合（例：A+B+C+C`）找出相同的圓柱體

提示： 同上

12、教師提供和圓柱體相同的生活延伸教具進行強化認知。（例：水杯、化妝瓶、飲料瓶）

13、完成紙上作業。（見DIY感官相應延伸書）粉紅塔

1、粉紅塔（感官展示）

提示：感知正方體外形、及體積的變化。進行錯空對比，發問像什么?(面包，桌子)可請個別幼兒進行感官操作。

2、粉紅塔（三階段教學并進行排序）

提示：認識最大、最小。進行強化游戲、鞏固辨別認知最大、最小。

請個別幼兒在老師的引導下進行排序。

3、粉紅塔（與卡片結合并進行自由創意）

提示：教師先做示范，再請幼兒參與互動。

4、完成自上作業(見DIY感官用書)棕色梯

1、棕色梯（感官展示）

提示：感知長方體的外形、及體積變化。感知序列進行錯空對比。

延伸游戲：準備玻璃球、波波球各一個，引導幼兒觀察序列及兩種球的滾動音質變化，及球在滾動時的速度變化（接觸面的大小不同，下滑速度就不同）

2、棕色梯（三階段教學序列展示）

提示：認識最粗、最細。進行強化游戲、鞏固辨別認知最粗、最細。

請個別幼兒在老師的引導下進行排序。

3、棕色梯（卡片與棕色梯的配對與自由創意）

4、棕色梯與粉紅塔的結合延伸

提示：了解其中一個面的相等，并進行創意拼擺。

5、紙上作業（見DIY一書中感官粗細一書）長棒

1、長棒（三階段教學、序列展示）

提示：取出教具散放觀察相同與不同點數數量，進行觸覺感知排序（由長到短）取最短的一根做錯空對比，三階段教學認知長短。請個別幼兒進行序列

2、長棒（自由創意圖形）

3、紙上作業：（見DIY用書感官長短一書）彩色圓柱體

1、彩色圓柱體（紅色，序列展示，認識粗細）

提示：直接取出散放教具，進行序列，鞏固認知粗細。

幼兒可說出與圓柱體特征相同的物體名稱。

2、圓柱體紅色組與卡片的配對或與相應的插座圓柱體進行配對與創意

3、彩色圓柱體（黃色，序列展示）

提示：直接取出散放教具，進行序列，鞏固認知大小。

幼兒可說出與圓柱體特征相同的物體名稱

4、圓柱體黃色組與卡片的配對或與相應的插座圓柱體進行配對與創意

5、彩色圓柱體（綠色，序列展示）

提示：直接取出散放教具，進行序列，鞏固認知名稱。

幼兒可說出與圓柱體特征相同的物體名稱

6、圓柱體綠色組與卡片的配對或與相應的插座圓柱體進行配對與創意

7、彩色圓柱體（藍色，序列展示）

提示：同上

8、圓柱體與卡片的配對或與相應的插座圓柱體進行配對與創意

9、四組結合進行自由創意拼擺 色板

1、色板1（認識三原色）

提示：根據孩子的接受程度進行教學，小年齡孩子不能一節課學完。

延伸：按顏色將珠子分類。紙上練習見DIY用書感官顏色一書。

2、色板2（鞏固三原色、認識橙綠紫）

提示：每節課只認識三個顏色，學習新的之前復習舊的。

延伸：可認識花或水果蔬菜的顏色，結合DIY書中的顏色一書做復習。

3、色板2的顏色進行配對與創意拼擺。幾何圖形嵌板櫥

1、示范櫥

提示：認識三個基本圖形（拓印）并進行配對

2、幾何嵌板櫥——圓形

提示：認識圓形的特征，掌握大小。教師引導幼兒觀察與思考見過的哪些東西也是圓形。

進行圖形與圖形框配對

延伸：與三段卡結合做配對練習、圖形與圖形框無序到有序配對。（不可一節課教完）

紙上作業：小魚吐泡泡。拓印圓形、畫花朵、結合DIY做紙上作業

3、幾何嵌板櫥——四邊形

提示：認識四邊形的特征，掌握大小。數邊。教師引導幼兒觀察與思考像什么。

進行圖形與圖形框配對

延伸：與三段卡結合做配對練習、圖形與圖形框無序到有序配對。（不可一節課教完）

4、幾何嵌板櫥——三角形

提示：認識三角形的特征，數邊。教師引導幼兒觀察與思考像什么。

進行圖形與圖形框配對

延伸：與三段卡結合做配對練習、圖形與圖形框無序到有序配對。（不可一節課教完）

可以配合F氏教具7做延伸學習與創意拼擺。

5、紙上作業：見DIY書感官形狀一書。幾何立體組

1、幾何學立體組（球體、正方體、圓柱體）

提示：認識名稱，引導幼兒觀察外形特征。

2、幾何學立體組（長方體、橢圓體、三角錐）

提示：認識名稱，引導幼兒觀察外形特征

3、幾何學立體組（三角柱、四角錐、圓錐、卵形體）

提示：認識名稱，引導幼兒觀察外形特征

4、幾何學立體組（立體組的綜合練習與卡片配對只做一段卡）

5、投影板與幾何學立體組結合（游戲——神秘袋）

提示：說出名稱 構成三角形盒

1、長方形盒

提示：感知各種三角形構成長方形的過程。認識四邊形的構成及名稱。

請個別幼兒進行拼擺組合。

2、長方形盒

提示：鞏固四邊形的構成用各種三角形進行拼擺創意

請幼兒做拼擺

3、藍色長方形盒

提示：進行三角形構成四邊形的拼擺，詳見培訓筆記操作。

與幼兒互動進行鞏固認知

4、長方形和與藍色盒結合創意

提示：老師先進行創意的引導再請幼兒進行。

5、三角形盒（了解三角形的組合與分解）

提示：進行正三角形構成的拼擺，詳見培訓筆記操作。

與幼兒互動進行鞏固認知

6、三角形盒（創意拼擺）

提示：老師先進行創意的引導再請幼兒進行

延伸：與F氏教具7結合進行創意 觸覺板（認識光滑與粗糙）

提示：觸覺板的教具不可一節課教完，根據本班孩子的掌握情況來定。

1、先認識粗糙、光滑概念。說出對應的物體

2、掌握粗糙程度的變化，增強觸覺感知與分辨力。

3、進行粗糙程度的配對。游戲——蒙眼游戲（配對）

延伸：制作觸覺板，沙子、小米、玉米等等。

紙上作業：見DIY書感官觸覺一書。溫覺板：

1、溫覺板（感知溫度）

提示：掌握溫度的詞匯，進行觸覺配對

請幼兒說出吃過或摸到過的哪些東西是與詞匯相應的。紙上作業：見DIY書感官觸覺書中天氣及食物作業 重量版

1、重量板（認識輕重，辨別輕重）

提示：可做重量分類。請幼兒來做感知

延伸：做天平的實驗、延伸——掂掂看

紙上作業：見DIY書感官觸覺重量相關書。

2、延伸——對物品進行輕重分類 聽筒

1、聽筒（聲音強弱的辨別）

提示：不同音質的配對（見培訓筆記操作）

2、靜寂游戲（傳話游戲，誰的聲音）

3、聽樂器對聲音進行配對

4、音樂游戲（聽聲音做動作、聽口令做動作）嗅覺瓶

1、嗅覺瓶

提示：先使用固體的嗅覺配對與辨別

在使用液體的進行配對

紙上作業：見DIY書感官中嗅覺有關作業

2、延伸——對生活中各種味道的辨別及對味道的形容 味覺瓶

1、味覺瓶

提示：味覺配對說出名稱（見培訓筆記）

延伸：蒙眼嘗東西的味道說出名稱 紙上作業：見DIY中感官味覺一書

2、各種味道的調配

（糖、水果汁、飲料）備注：

1、延伸的教學可做為一節課，紙上作業為課后和家庭的練習

2、可依據本班幼兒的掌握情況調整教學進度。

中班：

教具（插座圓柱體組）

1、帶插座圓柱體B組（感官展示，配對練習）

提示：引導幼兒觀察認知圓柱體的特征并點數數量，發問圓柱體像什么、和你見過的什么東西是一樣的呢。在幼兒說出名稱之后老師要追問對杯子也是？（圓柱體）互動認知后放回圓柱體。

2、帶插座圓柱體B組（序列展示，三階段教學）

提示：認識最粗、最細、比較粗、比較細。并請個別幼兒進行排序。

強化游戲：誰不見了、在序列中任意取出一個圓柱體請幼兒觀察取出圓柱體對應的位置。

3、帶插座圓柱體C組（感官展示，配對練習）

提示：引導幼兒觀察圓柱體的漸變，感知序列，鞏固圓柱體的外形特征。配對放回圓柱體。

可請個別幼兒進行配對放回。（可點數圓柱體的數量）

4、帶插座圓柱體C組（序列展示，三階段教學）

提示：認知最大、最小、比較大、比較小。（強化游戲：誰不見了、取出某個圓柱體請幼兒找相應的位置）。

請個別幼兒完成序列。

5、帶插座圓柱體C`組（感官展示，配對練習）

提示： 同上

6、帶插座圓柱體C`組（序列展示，三階段教學）

提示： 同上

7、帶插座圓柱體A組（感官展示，配對練習）

提示： 同上

8、帶插座圓柱體A組（序列展示，自由創意圖形）

提示： 同上

9、兩組進行結合（例：B+C、B+C`、C+C`等）

提示：任意兩組進行結合練習鞏固概念并進行創意拼擺。

注意事項：不能一節課教完。

10、三組進行結合（例；B+C+C`、A+B+C等）

提示： 同上

11、四組進行結合（例：A+B+C+C`）找出相同的圓柱體

提示： 同上

12、教師提供和圓柱體相同的生活延伸教具進行強化認知。（例：水杯、化妝瓶、飲料瓶）

13、完成紙上作業。（見DIY感官相應大小書）備注：可依據本班幼兒的掌握情況調整教學進度。粉紅塔

1、粉紅塔（感官展示）

提示：感知正方體外形、及體積的變化。進行錯空對比，發問像什么?(面包，桌子)可請個別幼兒進行感官操作。認識正方體的外形。（6個面，有棱和頂點）

2、粉紅塔（三階段教學并進行排序）

提示：點數數量。認識最大、最小、比較大、比較小。進行強化游戲、鞏固辨別認知。

請個別幼兒進行排序。

3、粉紅塔（與卡片結合并進行自由創意）

提示：教師先做示范，再請幼兒參與互動。

4、完成自上作業(見DIY感官綜合用書)棕色梯

1、棕色梯（感官展示）

提示：感知長方體的外形、及體積變化。感知序列進行錯控對比。了解長方體的構成

延伸游戲：準備玻璃球、波波球各一個，引導幼兒觀察序列及兩種球的滾動音質變化，及球在滾動時的速度變化（接觸面的大小不同，下滑速度就不同）

2、棕色梯（三階段教學序列展示）

提示：認識最粗、最細、比較粗、比較細。進行強化游戲、鞏固辨別認知名稱。

請個別幼兒進行排序。

3、棕色梯（卡片與棕色梯的配對與自由創意）

4、棕色梯與粉紅塔的結合延伸

提示：了解其中一個面的相等，并進行創意拼擺。

5、紙上作業（見DIY一書中感官粗細一書）

長棒

1、長棒（三階段教學、序列展示）

提示：取出教具散放觀察相同與不同點數數量，進行觸覺感知排序（由長到短）

取最短的一根做錯空對比，三階段教學認知最長、最短、比較長、比較短。請個別幼兒進行序列。可以作為測量工具、用長棒與教具或幼兒進行比較。

2、長棒（自由創意圖形）

3、相等化的對比（例：最長的一根為10，最短的一根為1，可做9和1和在一起是10.以此做相等化對比）

4、紙上作業：（見DIY用書感官長短一書）彩色圓柱體

1、彩色圓柱體（紅色，序列展示，認識最粗、最細、比較粗、比較細）

提示：直接取出散放教具，進行序列，鞏固認知名稱。

幼兒可說出與圓柱體特征相同的物體名稱。

2、圓柱體紅色組與卡片的配對或與相應的插座圓柱體進行配對與創意

3、彩色圓柱體（黃色，序列展示）

提示：直接取出散放教具，進行序列，鞏固認知4件名稱。

幼兒可說出與圓柱體特征相同的物體名稱

4、圓柱體黃色組與卡片的配對或與相應的插座圓柱體進行配對與創意

5、彩色圓柱體（綠色，序列展示）

提示：直接取出散放教具，進行序列，鞏固認知名稱。

幼兒可說出與圓柱體特征相同的物體名稱

6、圓柱體綠色組與卡片的配對或與相應的插座圓柱體進行配對與創意

7、彩色圓柱體（藍色，序列展示）

提示：同上

8、圓柱體與卡片的配對或與相應的插座圓柱體進行配對與創意

9、四組結合進行自由創意拼擺 色板

1、色板1（認識三原色）

提示：根據孩子的接受程度進行教學。

延伸：按顏色將珠子分類。紙上練習見DIY用書感官顏色一書。

2、色板2（鞏固三原色、認識橙綠紫、粉棕灰、黑白）

提示：每節課只認識三個顏色，學習新的之前復習舊的。

延伸：可認識花或水果蔬菜的顏色，結合DIY書中的顏色一書做復習。

3、色板2的顏色進行配對與創意拼擺。幾何圖形嵌板櫥

1、示范櫥

提示：認識三個基本圖形（可數邊、拓印）并進行配對

圖形的構成。（幾條邊）

2、幾何嵌板櫥——圓形

提示：認識圓形的特征，掌握大小。教師引導幼兒觀察與思考見過的哪些東西也是圓形。

進行圖形與圖形框配對

延伸：與三段卡結合做配對練習、圖形與圖形框無序到有序配對。（不可一節課教完）

與F氏教具7、9結合了解圓形的切分及了解曲線圖形。

紙上作業：小魚吐泡泡。拓印圓形、畫花朵、結合DIY做紙上作業（剪貼圓形圖畫）

3、幾何嵌板櫥——四邊形

提示：認識四邊形的特征，掌握大小。數邊。教師引導幼兒觀察與思考像什么。

進行圖形與圖形框配對

延伸：與三段卡結合做配對練習、圖形與圖形框無序到有序配對。（不可一節課教完）

4、幾何嵌板櫥——三角形

提示：認識三角形的特征，數邊。教師引導幼兒觀察與思考像什么。

進行圖形與圖形框配對

延伸：與三段卡結合做配對練習、圖形與圖形框無序到有序配對。（不可一節課教完）

可以配合F氏教具7做延伸學習與創意拼擺。

5、紙上作業：見DIY書感官形狀一書。

6、幾何嵌板櫥——四層、五層、六層。（教學與一、二、三層一致。）

提示：結合F氏教具7做創意。剪貼、拓印、涂色圖形。幾何立體組

1、幾何學立體組（球體、正方體、圓柱體）

提示：認識名稱，引導幼兒觀察外形特征。

說出特征、及生活中與哪些物品相似。

延伸：與F氏教具2結合，理解三體關系和不同傾斜坡度的下滑速度。

2、幾何學立體組（長方體、橢圓體、三角錐）

提示：認識名稱，引導幼兒觀察外形特征

3、幾何學立體組（三角柱、四角錐、圓錐、卵形體）

提示：認識名稱，引導幼兒觀察外形特征

4、幾何學立體組（立體組的綜合練習與卡片配對只做一段卡）

5、投影板與幾何學立體組結合（游戲——神秘袋）

提示：說出名稱了解平面與立體之間的關系。構成三角形盒

1、長方形盒

提示：感知各種三角形構成長方形的過程。認識四邊形的構成及名稱。

請個別幼兒進行拼擺組合并掌握名稱。（三角形構成四邊形的名稱）

2、藍色長方形盒

提示：進行三角形構成四邊形的拼擺，詳見培訓筆記操作。

與幼兒互動進行鞏固認知

3、長方形和與藍色盒結合創意

提示：老師先進行創意的引導再請幼兒進行。

4、三角形盒（了解三角形的組合與分解）

提示：進行正三角形構成的拼擺，詳見培訓筆記操作。

與幼兒互動進行鞏固認知 5大六邊形盒

提示：按照培訓筆記進行。讓孩子參與互動中掌握六邊形的構成。

6、小六邊形

延伸：可以任意兩盒結合進行創意拼擺。結合DIY感官形狀一書做紙上作業。二項式

提示：做基礎操作。見培訓筆記內容。三項式

提示：做基礎操作。見培訓筆記內容 觸覺板（認識光滑與粗糙）

提示：觸覺板的教具不可一節課教完，根據本班孩子的掌握情況來定。

1、先認識粗糙、光滑概念。說出對應的物體

2、掌握粗糙程度的變化，增強觸覺感知與分辨力。

3、進行粗糙程度的配對。游戲——蒙眼游戲（配對）

延伸：制作觸覺板，沙子、小米、玉米等等。

紙上作業：見DIY書感官觸覺一書。溫覺板：

1、溫覺板（感知溫度）

提示：掌握溫度的詞匯，進行觸覺配對

請幼兒說出吃過或摸到過的哪些東西是與詞匯相應的。

2、延伸——吹風機游戲，水的三態變化。認識四季的氣溫變化。紙上作業：見DIY書感官觸覺書中天氣及食物作業 重量版

1、重量板（認識輕重，辨別輕重）

提示：可做重量分類。請幼兒來做感知

延伸：做天平的實驗、可做數量多少的分辨。

紙上作業：見DIY書感官觸覺重量相關書。

2、延伸——對物品進行輕重分類

3、平衡游戲——用天平來顯示輕重 聽筒

1、聽筒（聲音強弱的辨別）

提示：不同音質的配對（見培訓筆記操作）

2、靜寂游戲（傳話游戲，誰的聲音）

3、聽樂器對聲音進行配對

4、音樂游戲（聽聲音做動作、聽口令做動作）嗅覺瓶

1、嗅覺瓶

提示：先使用固體的嗅覺配對與辨別

在使用液體的進行配對

紙上作業：見DIY書感官中嗅覺有關作業

2、延伸——對生活中各種味道的辨別及對味道的形容

3、實物圖片與漢字的配對（例：學習反義詞，香——臭）味覺瓶

1、味覺瓶

提示：味覺配對說出名稱（見培訓筆記）

延伸：蒙眼嘗東西的味道說出名稱 紙上作業：見DIY中感官味覺一書

2、各種味道的調配

（糖、水果汁、飲料）備注：

1、延伸的教學可做為一節課，紙上作業為課后和家庭的練習

2、可依據本班幼兒的掌握情況調整教學進度。

大班：

教具（插座圓柱體組）

1、四組的名稱學習（每組認知4—5種名稱最粗、比較粗、有些粗、比較細、最細）

2、分類操作、目測進行排序和放回。（例：老師任意指一個洞穴，請幼兒找出相行應的圓柱體）

3、了解圓柱體的構成

4、兩組結合進行配對（例：底面相同但高度不同）

4、三組進行結合（例；B+C+C`、A+B+C等）

5、四組進行結合（例：A+B+C+C`）找出相同的圓柱體

13、完成紙上作業。（見DIY感官相應大小書）制作圓柱體 粉紅塔

1、粉紅塔（感官展示）

提示：感知正方體外形、及體積的變化。認識正方體的構成（6個面，有棱和頂點）

2、粉紅塔（三階段教學并進行排序）

提示：點數數量。認識4—5件名稱。（如：最大、比較大、有些大、比較小、最小）

請個別幼兒進行排序。在序列中任意移開兩件，請幼兒觀察并放回。

3、粉紅塔（與卡片結合并進行自由創意）

提示：教師先做示范，再請幼兒參與互動。

4、完成自上作業(見DIY感官綜合用書)棕色梯

1、棕色梯（感官展示）

提示：感知長方體的外形、及體積變化。感知序列進行錯空對比。了解長方體的構成

延伸游戲：準備玻璃球、波波球各一個，引導幼兒觀察序列及兩種球的滾動音質變化，及球在滾動時的速度變化了解接觸面的大小不同，下滑速度就不同

2、棕色梯（三階段教學序列展示）

提示：認識4—5件名稱（最粗、比較粗、有些粗、比較細、最細）。進行強化游戲、鞏固辨別認知名稱。

請個別幼兒進行排序。在序列中任意移開兩件，請幼兒觀察并放回。

3、棕色梯（卡片與棕色梯的配對與自由創意）

4、棕色梯與粉紅塔的結合延伸

提示：掌握兩者其中一個面的相等，并進行創意拼擺。

5、紙上作業（見DIY一書中感官粗細一書）長棒

1、長棒（三階段教學、序列展示）

提示：取出教具散放觀察相同與不同點數數量，進行觸覺感知排序（由長到短）取最短的一根做錯控對比，三階段教學認知4—5件名稱。請個別幼兒進行序列。可以作為測量工具、用長棒與教具或幼兒進行比較。

延伸：結合F氏教具8做鞏固與創意。（可以講解線和面的關系，進行創意）

可結合數棒做加算、合十練習。

3、紙上作業：（見DIY用書感官長短一書）彩色圓柱體

1、彩色圓柱體（紅色，序列展示，認識4—5件名稱同圓柱體名稱一致）

提示：直接取出散放教具，進行序列，鞏固認知4—5件名稱。

幼兒可說出與圓柱體特征相同的物體名稱。

2、圓柱體紅色組與卡片的配對或與相應的插座圓柱體進行配對與創意

3、彩色圓柱體（黃色，序列展示）

提示：直接取出散放教具，進行序列，鞏固認知4—5件名稱。

幼兒可說出與圓柱體特征相同的物體名稱

4、圓柱體黃色組與卡片的配對或與相應的插座圓柱體進行配對與創意

5、彩色圓柱體（綠色，序列展示）

提示：直接取出散放教具，進行序列，鞏固認知名稱。

幼兒可說出與圓柱體特征相同的物體名稱

6、圓柱體綠色組與卡片的配對或與相應的插座圓柱體進行配對與創意

7、彩色圓柱體（藍色，序列展示）

提示：同上

8、圓柱體與卡片的配對或與相應的插座圓柱體進行配對與創意

9、四組結合進行自由創意拼擺 色板

1、色板1（認識三原色）

提示：根據孩子的接受程度進行教學。

延伸：按顏色將珠子分類。紙上練習見DIY用書感官顏色一書。

2、色板2（鞏固三原色、認識橙綠紫、粉棕灰、黑白）

提示：每節課只認識三個顏色，學習新的之前復習舊的。

延伸：可認識花或水果蔬菜的顏色，結合DIY書中的顏色一書做復習。

給大米染顏色，做成不同顏色的數字。

3、色板2的顏色進行配對與創意拼擺。色板3

1、了解顏色的漸變，并結合做顏色漸變實驗（見培訓筆記）延伸：可做調配彩色紙，由深到淺。剪成小手工。幾何圖形嵌板櫥

1、示范櫥

提示：認識三個基本圖形（可數邊、拓印）并進行配對

圖形的構成。（幾條邊）

2、幾何嵌板櫥——圓形

提示：認識圓形的特征，掌握大小。教師引導幼兒觀察與思考見過的哪些東西也是圓形。

進行圖形與圖形框配對

延伸：與三段卡結合做配對練習、圖形與圖形框無序到有序配對。（不可一節課教完）

與F氏教具7、9結合了解圓形的切分及了解曲線圖形。

紙上作業：小魚吐泡泡。拓印圓形、畫花朵、結合DIY做紙上作業（剪貼圓形圖畫）

3、幾何嵌板櫥——四邊形

提示：認識四邊形的特征，掌握大小。數邊。教師引導幼兒觀察與思考像什么。

進行圖形與圖形框配對

延伸：與三段卡結合做配對練習、圖形與圖形框無序到有序配對。（不可一節課教完）

4、幾何嵌板櫥——三角形

提示：認識三角形的特征，數邊。教師引導幼兒觀察與思考像什么。

進行圖形與圖形框配對

延伸：與三段卡結合做配對練習、圖形與圖形框無序到有序配對。（不可一節課教完）

可以配合F氏教具7做延伸學習與創意拼擺。

5、紙上作業：見DIY書感官形狀一書。

6、幾何嵌板櫥——四層、五層、六層。（教學與一、二、三層一致。）

提示：結合F氏教具7做創意。剪貼、拓印、涂色圖形。幾何立體組

1、幾何學立體組（球體、正方體、圓柱體）

提示：認識名稱，引導幼兒觀察外形特征。

說出特征、及生活中與哪些物品相似。

延伸：與F氏教具2結合，理解三體關系和不同傾斜坡度的下滑速度。

制作正方體，圓柱體。

2、幾何學立體組（長方體、橢圓體、三角錐）

提示：認識名稱，引導幼兒觀察外形特征

3、幾何學立體組（三角柱、四角錐、圓錐、卵形體）

提示：認識名稱，引導幼兒觀察外形特征

4、幾何學立體組（立體組的綜合練習與卡片配對只做一段卡）

5、投影板與幾何學立體組結合（游戲——神秘袋）

提示：說出名稱并了解平面與立體之間的關系。（例：四棱錐：有四個三角形盒一個正方形組成）構成三角形盒

1、長方形盒

提示：感知各種三角形構成長方形的過程。認識四邊形的構成及名稱。

請個別幼兒進行拼擺組合并掌握名稱。（三角形構成四邊形的名稱）

2、藍色長方形盒

提示：進行三角形構成四邊形的拼擺，詳見培訓筆記操作。

與幼兒互動進行鞏固認知

3、長方形和與藍色盒結合創意

提示：老師先進行創意的引導再請幼兒進行。

4、三角形盒（了解三角形的組合與分解）

提示：進行正三角形構成的拼擺，詳見培訓筆記操作。

與幼兒互動進行鞏固認知 5大六邊形盒

提示：按照培訓筆記進行。讓孩子參與互動中掌握六邊形的構成。

6、小六邊形

延伸：可以任意兩盒結合進行創意拼擺。結合DIY感官形狀一書做紙上作業。二項式

提示：做基礎操作。見培訓筆記內容。

延伸：積木分類、找相同，初步理解公式。三項式

提示：做基礎操作。見培訓筆記內容

延伸：積木分類、找相同，初步理解公式 觸覺板（認識光滑與粗糙）

提示：觸覺板的教具不可一節課教完，根據本班孩子的掌握情況來定。

1、先認識粗糙、光滑概念。說出對應的物體

2、掌握粗糙程度的變化，增強觸覺感知與分辨力。

3、進行粗糙程度的配對。游戲——蒙眼游戲（配對）

延伸：制作觸覺板，沙子、小米、玉米等等。

紙上作業：見DIY書感官觸覺一書。

備注：中大班孩子可以根據孩子的接受程度來做教學調整 溫覺板：

1、溫覺板（感知溫度）

提示：掌握溫度的詞匯，進行觸覺配對

請幼兒說出吃過或摸到過的哪些東西是與詞匯相應的。

2、延伸——吹風機游戲，水的三態變化。認識四季的氣溫變化。紙上作業：見DIY書感官觸覺書中天氣及食物作業 重量版

1、重量板（認識輕重，辨別輕重）

提示：可做重量分類。請幼兒來做感知

延伸：做天平的實驗、可做數量多少的分辨。

紙上作業：見DIY書感官觸覺重量相關書。

2、延伸——對物品進行輕重分類

3、平衡游戲——用天平來顯示輕重 聽筒

1、聽筒（聲音強弱的辨別）

提示：不同音質的配對（見培訓筆記操作）

2、靜寂游戲（傳話游戲，誰的聲音）

3、聽樂器對聲音進行配對

4、音樂游戲（聽聲音做動作、聽口令做動作）

5、聽覺辨別（閉眼睛聽聲音從哪個方向傳來的）嗅覺瓶

1、嗅覺瓶

提示：先使用固體的嗅覺配對與辨別

在使用液體的進行配對

紙上作業：見DIY書感官中嗅覺有關作業

2、延伸——對生活中各種味道的辨別及對味道的形容

3、實物圖片與漢字的配對（例：學習反義詞，香——臭）

味覺瓶

1、味覺瓶

提示：味覺配對說出名稱（見培訓筆記）

延伸：蒙眼嘗東西的味道說出名稱 紙上作業：見DIY中感官味覺一書

2、各種味道的調配

（糖、水果汁、飲料）

3、做水果沙拉。備注：

1、延伸的教學可做為一節課，紙上作業為課后和家庭的練習

2、可依據本班幼兒的掌握情況調整教學進度。

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