第一篇：如何撰教育教學論文

如何撰教育教學論文

俗話說得好，“教而不研則淺，研而不教則空”。隨著教學改革的不斷深入和發展，對教師的素質要求越來越高。教師不僅要有深厚的專業功底、嫻熟的教學技能和良好的教學效果，還應具有一定的教學理論水平和教研能力。這是我們更新教育觀念、適應課程改革形勢發展的需要，也是時代賦予教育工作者義不容辭的責任和義務。

論文作為研究成果的主要形式，既能反映出教育教學工作的價值和功效，又能反映出作者的科研水平和能力。不少教師，特別是那些教學經驗相當豐富、教學成果卓著的老師，由于他們沒有用論文的形式將自己的教學成果表達出來，因而他們極有價值的教研成果也只能“藏在深閨人未識”。究其原因，一是有的教師片面地認為撰寫教研論文是教育專家和專職教研員的事情，與自己關系不大；二是有的教師認為教研論文深奧難寫，自己不是弄教研的料，豈敢問津，即使寫了又難于發表，徒勞無益，干脆放棄。因此，我們首先要提高認識，打消顧慮，樹立信心，大膽揭開撰寫教研論文神秘的面紗，充分發揮自己身處教學工作第一線的得天獨厚的“資源優勢”，在努力搞好教育教學工作的同時，不斷學習，盡力提高自己的文化知識水平和業務能力，認真撰寫符合客觀實際的教研論文，進行教學研討和學術交流。下面結合本人的一點粗淺體會和身邊老師的實例，談談論文寫作方面幾個需要注意的問題，班門弄斧，供老師們參考，也希望各位專家與同行不吝賜教。

一、選題要適當。

選題是撰寫論文和著作的重要起點，主要包括：內容、范圍及難度等幾個方面。

1、內容：內容往往根據自己擁有的資料而定，通常選定自己熟悉的材料，最好是自己的本職業務范圍內或與所學專業相近的內容。不能為了趕時髦，或為了評職稱投稿，勉強東挑挑西選選，去找一些連自己都似懂非懂的東西。即使這樣做了，最終也只能是勞而無功，一無所獲。例如黃石市河口鎮閘口小學柯海姣老師的論文《低年級數學課中的情境教學》就選擇了自己熟悉的低年級數學教學為內容，既抓住了“情境創設”這個當前課程改革中的新事物和熱點問題，又以淺顯易懂的方式論述了情境教學中應當注意的幾個問題，著重圍繞如何運用情境激發兒童的求知欲和探究興趣進行研究，觀點鮮明、可操作性強，有一定借鑒價值。

2、范圍和難度：論文的范圍和難易度要掌握好。在不少人的潛意識里，深怕人微言輕，似乎題目越大，論文的份量就越重，或者說就越像論文。其實，題目太大以后，往往會因力不從心，容易失敗。這里的“太大”是指：研究的問題“外延”太大，幾乎是無所不在其中──不是概論、就是原理；不是數學、就是物理！這種文章表面上看起來很大氣，可往往給人言之無物、華而不實之感。同樣，如果選擇的題目太小了，則顯得輕而易舉，不費力氣，也不利提高。當然，題目的大小也不是絕對的，大題可以小作，小題可以大作。關鍵還在于如何確定具體的論證角度。

一般來說，大題目寫起來容易空泛，這往往是由于學力不足，無法深入，寫少了象蜻蜒點水，如浮光掠影；寫多了則顯得又臭又長。相反，如果抓住一個重要的小題，能夠深入本質，切中要害，從各個方面把它說深說透，有獨到的新見解，那論文就一定有份量。在選題時一般要注意：它的實用性、互異性、準確性、突破性等等。

例如黃石市沈家營小學的占志友老師的論文選題為《我是這樣做的──關于有效課堂的幾點反思》。這樣的論文既從大處著眼，關注了數學課堂教學的有效性研究；又從小處入手，談自己的一些思考和做法，可謂言之有物，理論與實際相結合。請看占老師論文的結尾綜述：

課堂是教學的根本，短短的四十分鐘，需要我們好好來斟酌。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。那么何謂有效課堂呢？仁者見仁，智者見智。我個人認為：真實有效的課堂是多方面優化的有機整合，其涉及面太廣了，關鍵是教師主導與學生的主體活動的有機生成。其實扎實、有效的課堂教學除了以上幾點淺薄觀點外，還得有明確的教學目標，巧妙地教學設計，靈活的教學方法，教師有良好的課堂駕馭能力，能吸引學生的注意力，運用現代化的教學手段，創造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，與學生配合默契，把握教學節奏，靈活的應變能力等等。總之，我們要努力提高自身的素質，樹立起 “不求人人成功，但求人人進步”的信念，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，這樣才能成為一名合格的人民教師。

個人認為，占老師雖然個別語句稍顯羅嗦，觀點卻很清楚，即：有效課堂涉及到方方面面，是多種因素的綜合體，但他提出的四點做法（更新教學觀念，與教改同行；樹立服務意識，面向全體學生；建立和諧氛圍，創設探究平臺；優化教學方法，提升學生能力）無疑是切實可行的基本抓手。這樣的論文選題，沒有空泛地談論課改，相反卻能很好地解決一線教師在參與課改過程中的某些困惑和問題，范圍和難把握得比較適宜，讀者也感覺實用、有創新。

二、材料要充分。

選材是否合理是文章成敗的關鍵。寫論文從整體構思，到題目確定，到論證過程等等，都不能離開選材──客觀的資料。選材的目的，是采眾家之長，成一已之見。寫論文，并不是今天想寫就能寫得出來的，充分積累材料是寫好論文不可忽缺的途徑，這就需要平時不斷留意和積累。

1、廣泛搜集和積累資料──注意材料的詳實性。

要勤于積累資料，資料愈多，寫做起來才能得心應手。①直接材料：來自于我們每天的上課、批改作業、輔導學生、聽課、評課、解題等方面的經驗。獨到的體會、教學中的靈感、頓悟，習題的巧思妙解，課外輔導的典型經驗總結，學生學習中的問題，參與課程改革的經歷和感悟等等，都是寫作的好素材。

例如黃石市市府路小學的萬開菊老師和黃石市團城山實驗小學的張文俊老師都選擇了“數學作業”作為自己論文的題目。因為批改作業是教師每天必須要做的事情，也最容易積累到第一手的個案材料。像萬開菊老師開篇就提出了“思考的問題”：

學生作業的質量與其數學成績是成正比的，每每我們信心十足把作業布置發下去，認為收上來的都將是一面面的“紅旗”，哪知得到的往往是一把把“鐮刀”，割倒了心中的自信。確實在平時的作業檢查中，我們發現作業的質量不盡人意，甚至學習優秀的學生都在那兒應付了事。現在想想問題的一大原因是作業布置不夠合理，因為我們的作業布置往往比較“統一”，無論成績如何，都是同一份作業，同一張試卷，“胡子眉毛一把抓”，結果是學生稀里糊涂做了一大堆，時間花了不少，沒對幾題，有的甚至糊編。對此，作為數學教師，我們應根據新課程的理念和要求，應針對不同的教學內容，注重多樣化練習，體現趣味性、主動性、合作性等特點。優化數學作業設計，提高作業質量，培養學生的創新意識與實踐能力，從根本上提高學生的綜合素質。

練習、作業是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是數學教學中的重要組成部分。練習需要一定量的積累，但教師如果盲目加大作業量，讓學生機械的記住知識，熟悉技能，這種作業必定是低效的。也會讓學生覺得是一種負擔。因此教師必須設計用好每一道題，使學生做一題有一題的收獲。這樣的作業就不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的學習需要、生活需要、人生需要。

作者列舉了當前數學作業中存在的種種現狀，思考了需要改進和優化的策略，針對性強，能夠引起讀者的共鳴，有說服力。

②間接材料：充分利用圖書、報刊雜志、網絡信息獲取資料。要多看多記，盡量多的獲取新信息，才可以及時了解到教研的動態和相關資料。盡量多占有資料，可使我們在前人研究的基礎上有所發現、有所創新，這是撰寫數學教學論文的基礎。

仍以上面張文俊老師的論文為例，他在論述“多元關愛──設計分層性作業”時是這樣寫的：

參照華國棟先生的“差異教學理論”，布盧姆“掌握學習”的個別化教學理論、巴班斯基等提出的教學教育過程最優化的理論，分層性作業設計可以調動學生作業的積極性，避免作業的單調、枯燥，充分體現“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展。” 這使得“分層作業設計”的觀點有了理論支撐，應用最前沿的教育理論突破數學作業設計的難點問題，材料用得恰到好處。

2、要抓住教學中的“閃光點”──突出材料的實踐性。

①要獵取稍縱即逝的“感觸”：感觸，是指跟事物接觸而引起的思想感情。在教育教學工作過程中，我們往往會遇到感觸，看到或聽到某一種教學現象，也會觸發某種感情。這些感觸，某一些往往是很有價值的，能令人啟迪，引以為戒，免走彎路。有價值的感觸，這時候能用課程標準的理念、教學理論原則去審視、去剖析，去抒發感情。但是，感觸又往往是稍縱即逝的，如果不及時獵取它，就會銷聲匿跡。一些名人名家寫出了許多不朽的篇章，是由于他們平時十分重視獵取感觸，爭分奪秒記錄下來的。著名作家巴金一生寫了大量日記，這日記就是他一天天的感觸。

這里舉一個我自己的例子。我有一篇論文《遺憾著大師的遺憾》被校本研究網評為精品文章，也是我本人原創和比較滿意的作品之一，竟是在一個晚上的時間里一氣呵成的。文章的靈感來源于去南京參加“現代與經典”研討會，聽了華應龍老師設計執教的一節公開課《三角形三邊關系》，這節課被華應龍老師稱為不成功的一節課，也引發了觀課者的諸多嘆息。我在為大師的失誤而惋惜、遺憾之余，認真回顧、反思了整個教學過程，深入地思考、探討了課堂的改進策略，提出這樣幾個觀點：

1、對學習材料的處理——操作活動為哪般？

2、對學習起點的把握——學生會了怎么辦？

3、對生成的期待——預設之外的精彩？

如果我當時沒有及時抓住與名師近距離接觸后的思想落差，如果任由課堂重構的激情和沖動稍縱即逝，恐怕也不會寫出這篇文章了。

②抓住教學過程中的“閃光點”：是指自己或發現別人在教學過程中出現的“火花”的地方。具體地說，是指教學中對學生在開發智力上、在掌握技能上、在激發求知欲望上、在某一教學方法的巧妙運用上……有獨到之處，或促使形成某一方面的能力。平時，由于對某一堂課鉆研深刻，教學過程中常常會出現“閃光點”，學生的思維活動陡然活躍起來。感情十分投入，教學效果顯著。如果遇到這種情況，課后就要不失時機地拿起筆來，把這一“閃光點”捕捉下來。這樣的內容對別人有啟迪作用，寫的文章才能理論聯系實際不空洞，說服力強，這樣的文章往往容易獲獎。

例如黃石市開發區教研室周元珍老師的論文《完善整理設計，提高復習效率》中談到“設置數學游戲活動，調動學生興趣復習”，其觀點并不獨到，也是老師們經常用到的復習方法。但周老師使用的例子卻很有亮點，讓人耳目一新：

例如第一冊第一個整理和復習，可以設計一個“玩數游戲”。規則：①每人從小組的數字卡片（0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）中任意抽出一張，用這個數字你能說出多少數學知識；②小組內其他同學認真聽并做好記錄，在發言人結束后作補充；③誰說過后別人補充得少，誰就是獲勝者。這樣，根據內容與學生的情況而設計的數學活動，能調動學生的主觀積極性進行整理，促進了學生的數學思考，易達鞏固提高之目的。

又如黃石市民主街小學何國強校長的論文《“學困生”的成因分析及轉化策略》談到轉化學困生，要“從頭再來”，從學困生的起點出發。他舉了一位老師的轉化實例：

“每片樹葉都是不一樣的”，每一名“學困生”也是不同的。他們的個性不同、興趣不同、起點不同。為了切實有效地提高學生的學習成績和學習能力，劉老師仔細觀察，摸清每一個學生遺忘或遺漏的知識點，找準每一個學生的起點，從起點出發，扎實開展輔導活動。一是征對大多數學生存在的共性問題，進行集體輔導。如計算2-時，許多學生不知道要將2改寫成1，再減。劉老師便從整數改寫成分數講起，彌補了學生在這個知識點上的缺失，并反復講解練習，直至每一個學生理解和掌握為止。當這些“毛病”和“斷鏈”一個個地被糾正或修復，學生能感受到自已的進步，體驗到成功。

這樣的材料，來源于一線教師真實的教育行為和成功的教學經驗，可信度高，指導意義強。

三、思路要清晰。

在寫論文之前，我們不妨先擬好一個寫作提綱，如有可能最好是來一個初稿，然后再動手。轉

1、提綱

提綱可以幫助我們樹立全局觀，從整體出發，去檢驗每一個細節所占的地位、所起的作用，展現相互間的邏輯聯系是否得當，各個部分之間的比例是否和諧，每一個部分、每一環節是否都是為全局所需要，是否絲絲入扣，配合默契，是否都能為主題服務。

我市的小學數學論文評比方案已于日前公布了，論文的主題有八大類：

1、小學數學課堂教學方式、方法的改革和實踐。

2、小學數學某一教學內容在小學經歷的學習階段、各階段的學習重點、從一個階段到另一個階段經歷的數學活動的研究。

3、小學數學單元教學內容的聯系與差異的研究。

4、促進學生數學學習的學習材料或直觀模型的研究。

5、小學數學教師的專業發展。可以從小學數學教師的專業精神、專業知識和專業技能等方面展開。

6、小學生數學學習困難、數學學習心理或學習方式的研究。

7、小學數學教研活動的有效展開。

8、有關“讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂”的研究。

老師們應該根據自己熟悉和擅長的領域來確定選題，就自己感興趣的問題先草擬出論文的寫作提綱。如，若選擇第六項“小學生數學學習困難”作為論文主題，就可以從這幾個方面進行展開：小學生數學學習困難的定義及其表現特征；數學學習困難的原因分析；消除學習困難的教學策略有哪些。其中“策略”與“成因”最好是一一對應的關系。我在網絡上看到一篇這樣的論文，現將它正文部分的主要內容的提綱列出來供老師們參考： 成因

對策

基礎知識缺陷

重視基礎知識的教學，根植同化知識的固定點

知識表征不合理

加強學習策略的滲透，培養學習能力

頓悟思維受阻

關注數學思考，發展思維能力

思維品質差

消極的情感、態度體驗

讓學生獲得積極的情感體驗，增強學習動力

有了這樣的提綱，文章的脈絡和邏輯基本上就清楚了，也就是論文的“骨架”搭建起來了，再圍繞提綱組織相關的材料，往論點里添加具體的實例，就能使論文血肉豐滿、形散而神不散了。

2、初稿

提綱只是論文的大致輪廓，不可能對每一細節都考慮周密完善，因而可以先寫一個初稿。有了它，很可能發現原來提綱中某些設想有不恰當之處，這時就應加以調整或修改；對于有錯誤的論點、論據，或發現新的論點、論據，還應及時抽掉與增補，使之逐步完善。初稿的寫作通常有兩種寫法：一是按提綱的順序分段進行，它可以便文章的格調、風格前后保持一致，前后銜接緊湊、自然，避免旁逸斜出，防止語言、文字上的重復；二是按內容的熟悉程度分段進行，這種寫法有利于作者積極思考，便于捕捉創作的靈感。

例如大冶市濱湖小學夏健莉老師的論文《倡導自主、合作、探究的學習方式》，就是依據新課標所提倡的三種學習方式逐一舉例進行論述，對課標的基本理念進行詮釋和應用，條理分明、結構完整，讓讀者一下就能理解作者的教學思想和實踐。

四、表達要準確。

修改是論文的后期制作。反復推敲出佳句，精心修改得華章，只有反復推敲和字斟句酌，文章才會顯得具體、準確、生動，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。

修改的范圍可大可小，既可以來一個“亡羊補牢”──是發現什么問題，修改什么問題。通過材料的增刪，使文章血肉豐滿，使觀點立之牢固，并與材料達到和統一；又可以“徹頭徹尾”──發現問題，該舍就舍、該去則去，決不姑息。在內容上包括修改觀點，修改材料，在形式上包括修改結構，修改語言等。

如陽新縣實驗小學潘金平老師的論文《小學生數學觀察能力培養之點滴嘗試》中提到，要教給學生對比觀察的方法。學習9的乘法口訣后（二年級下冊），教師還要引導學生學會對比觀察，找出其中的規律，幫助記憶。

（1）觀察比較它們的積，發現下一句口訣的積都比上一句多9，上一句口訣的積都比下一句少9。

（2）觀察比較它們積的個位數與十位數，發現積的個位數與十位數的和都是9。（3）觀察比較它們積的十位數與乘數，發現積的十位數都比與9相乘的數少1。積的個位數就是10減去與9相乘的數的差。

這樣訓練能使學生學會以前者為參照物，逐一觀察，逐一對比，有秩序地找出前后觀察對象之間的異同點，進而發現其中的規律，進行有思考的觀察，從而實現有效學習。

這樣的觀察順序和結果是在學生真實探究的基礎上，經過作者提煉和整理后，才得以形成邏輯科學、富有層次的材料的。試想，如果不加修改地照搬課堂教學中的原始材料，論文的表達就不會如此清晰、簡潔、明了。

以上采擷了幾位“只見其文不見其人”的老師的論文與各位進行探討和交流，由于水平有限，難免有斷章取義之嫌，懇請大家批評指正。“教學出成果，妙筆寫華章。脫穎成能手，平生創輝煌。”最后衷心祝愿：每一位教師都成為錦繡文章的主人！

引自小學教學設計網http://

第二篇：嬋撰論文

課堂閱讀興趣的培養

姓名：學號：指導老師：陳衛

【摘要】在語文教學實際教學過程中，激發學生的閱讀興趣，讓學生把無意識閱讀變成有意識的自覺主動的閱讀，成為語文課堂教學的重中之重。學生閱讀興趣的激發有諸多渠道、諸多方法，如以題引趣、以聽激趣、以情生趣、以疑促趣。無論什么渠道或者方法，只有學生愿意學了、學懂了，就是好的。總而言之，興趣是最好的老師，也是學生學習的內動力，在語文教學中，只要我們老師能根據實際，抓住學生的特點，激發學生的閱讀興趣，就能培養學生的閱讀能力。

【關鍵詞】引趣激趣生趣促趣

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀教學，能夠架起學生與人類社會思想聯系的橋梁，能夠與文化偉人的靈魂溝通，開拓視野，發展思維，提高認識，提高審美情趣，促進學生與社會的融合，能夠提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提高語文素養。閱讀的重要意義不僅僅局限在學生時期，還會影響人的一生，所以中學時期的語文閱讀教學是語文工作者的工作重點。《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話中進行。這就要求教師轉變觀念，營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學氛圍,給學生提供良好的閱讀環境——有利于激發學生閱讀興趣，支持和引導學生發展閱讀能力的物質和人文環境。[1]那么，在實際教學過程中，怎樣才能激發起學生的閱讀興趣，讓學生把無意識閱讀變成有意識的自覺主動的閱讀呢？張孝純先生提倡：以語文課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域延展，全方位的把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，把教語文同教做人結合起來，把聽、說、讀、寫四個方面有機結合起來，使學生接受全面、整體、能動網絡式的強有力的培養和訓練。[2]張先生的提倡無疑對培養、提高學生的閱讀興趣有著極大的指導意義。就此問題，本人也來說一說自己的教學體會：

一、在課堂教學中培養學生的閱讀興趣

（一）以題引趣

題目是課文的眼睛，如果把一篇文章比作一處名勝古跡。那么題目就是這處名勝古跡的門。作為導游的教師怎樣才能讓學生產生非進去一游不可的濃厚興趣呢？這就要因題而異了。例如教學《風箏》，我先問：“同學們放過風箏嗎？”大多數學生回答：“放過。”我又問：“你們覺得快樂嗎？”學生回答：“快樂。”此時我可以進行播放一群小伙伴一起歡快放風箏的錄像，學生可以從屏幕上感受到那風箏越飛越高翱翔空中的興奮也可以重溫當時與小伙伴一起聚玩的溫暖，此時學生的腦海會形成活生生的畫面，切身的去感受曾經與風箏的回憶，而我就逆勢導入：“是的，放風箏給我們的童年帶來快樂，給我們留下美好的回憶，然而魯迅先生一回憶起童年放風箏的事，就會深感自責和痛苦。為什么呢？是否每一只風箏都帶給我們不一樣的快樂呢？請看文章，看誰能找到其中的原因。”這樣不僅讓學生產生了強烈的好奇心更激發了學生的閱讀興趣，學生們帶著好奇質疑去思考著閱讀文章并體會作者當時的感情很快就能恍然大悟：原來魯迅少年時虐殺了弟弟的風箏夢。當講《人類知識的寶庫—圖書館》一文時，我先啟發學生：“要看動物去動物園，肚子餓了找飯店，要學知識去哪里呢？” 1

學生們眾說紛紜，我說：“學知識，去圖書館。”然后在黑板寫出題目。在教《我的叔叔于勒》一文時我又問：“這篇課文的題目是《我的叔叔于勒》，同學們讀課文時想一想小說的主人公是不是于勒？標題和內容是否一致？”這兩個問題引起了學生的興趣，全班同學由此專心地閱讀課文。

實踐證明，在瞄準教材重點難點的情況下，我們根據學生的心理特點在課文的標題上做文章，就會引發學生的閱讀興趣。

（二）以聽激趣

現行語文教材中，文質兼美的課文比比皆是，為我們提供了良好的美育材料，為激起學生閱讀的興趣，我們可以從學生的聽覺上入手。

1.聆聽美講，接受陶冶，激發興趣。一篇文章讀來是否能讓人回味悠長，除選材立意等諸多因素外，還取決于作者的語言素養。一堂語文課聽來是否讓人如沐春風，心情舒暢，也與其語文教師的口頭功夫息息相關。教師適時適度的語速、語調、優美抑揚的語言能使課堂變得起伏有致，富有生氣。或娓娓而談，明道析理；或心馳神往，妙語連珠；或縱情抒發，飽含深情。聲音時高時低，時快時慢，像過巒的風、入夜的雨，滋潤著每一個學生的心田。如在講授朱自清的《荷塘月色》一課時，我先以一種悲壯肅穆的語調生動詳盡地介紹作者的生平，我的語調如在月下池邊訴說，時而低沉，時而激越，一下子把學生帶進作者筆下的意境，隨著作者的喜悅而喜悅、哀愁而哀愁，學生的閱讀情緒被調動起來。在學習《送元二使安西》一詩時，配以婉轉的古曲《陽關三疊》，再加上我的范讀，一種凄涼的情調似乎在向學生訴說詩人王維在送友人離去時那種依依不舍。這樣一種以聽激趣的方法有效的帶領學生進去詩文的意境，激發了學生的學習興趣。

2.欣賞美文，感受意境，激發興趣。教師在教學過程中把自己的閱讀感受，審美體驗直觀地展示在學生面前，以此來感染學生。

在課堂上，本人可以是橫眉冷對千夫指的魯迅；也可以是充滿悔意的小弗郎士；可以是浪漫灑脫的李白；也可以是憂國憂民的陸游。學生呢？既是在聽課也是在欣賞樂曲，聽演說，聽游子的心聲。當本人全身心的投入一種特定的情境，進入一種忘我的藝術境界，將作品的藝術情思，藝術形象再現給學生時，師生之間就會產生思想和情感的認同，就會產生心靈之弦的共鳴。師生之間就會實現認知和情感的自然融合。這時無聲的鉛字就成了有聲有形，令人可聞可見的動情音符。學生的閱讀情緒被調動起來。

為充分發揮學生聽覺上的功效，我還把音響效果引進課堂，讓學生從中欣賞美文，領會作品，感受閱讀的樂趣。如在教學朱自清的《春》時，我選播了一首抒唱春意的樂曲并配以自己的描繪，學生在明快的節奏，優美的旋律中展開無限的想像，文中的小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩綠的視野，風吹草搖曳，春雨滋潤萬物，書面的文字在學生的腦海中形成了活生生的畫面，使學生再讀課文時已經可以深刻地理解春的美景，體會出作者的意圖。

實踐證明，只有那些使人享受到美的熏陶的教學，才能充分開拓學生的審美思維，激發學生的閱讀興趣。

（三）以情生趣

興趣本身就是一種情感體驗，英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始。教育語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑。要有撩人心智、激人思維的功效。” [3]一篇課文，如果用聲情并茂的語言撥動學生的心弦，可起到潛移默化的作用。如在教《背影》前，我就以親身經歷現身說法：“ 在我少年外出讀書時，父親也是親自送我上車，為我找到座位后又下車來到窗前對我千囑咐萬囑咐。然后轉身走了幾步，跨過亂貨堆積的車站，去為我買來點心。望著父親遠去的清瘦的背影，我不禁潸然淚下。”這樣動情的導語，情真意切，能引起學生的情感共鳴，激發出學生閱讀課文的濃厚興趣。

興趣本身就是一種情感體驗，教師以自己對學生由衷熱愛之情感染學生，是培養興趣的首要條件。每個學生都希望得到老師慈母般的關愛，課堂上教師一定要揣一顆平等之心，一顆仁愛之心去開啟他們心智的大門，把陽光灑遍教室的每一個角落，處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生。讓他們感到自己是被老師關注的，產生情感的遷移，從而使學生：親其師，信其道，樂其學。學生會在款款真情中受感染并產生學習興趣被文化熏陶。

（四）以疑促趣

“學貴有疑”。清代學者劉開認為：“問與學，相輔而相行者也。非學無以致疑；非問，無以廣識。” [4]在語文教學中，泛泛而讀猶如走馬觀花，感受必然是漂浮而膚淺的。教師可以用“疑”來激發學生的閱讀興趣。

有人說：提出問題是解決問題的一半。我們要善于結合每一篇文章，適度提問，讓學生自己從書中找答案，尋結果，如教《孔乙己》這篇文章時，我提出問題“孔乙己究竟死了沒有？”然后引出課文最后一句“大約孔乙己的確死了”，抓住“大約”、“的確”做文章，引導學生展開熱烈地討論。把全文要解決的主要問題——人物命運及性格特征、造成孔乙己悲劇的社會根源等都順勢牽了出來，迎刃而解；教《蘆花蕩》這一課時，我在營造出蘆花蕩充滿詩情畫意令人心蕩神搖的氛圍后，拋出一個問題“老頭子有什么特別之處？他身上的那種傳奇色彩體現在哪里”時，就像在學生的心湖投入一塊石子，激起層層漣漪。學生對“老頭子”的解讀來了興趣。

“學起于思，思源于疑。”如果教師能把知識性和趣味性有機結合起來,巧妙地設置疑團，又不立即予與解答，而是任由學生自己解決，那么一定能夠躍課堂氣氛，開拓學生的思維，激發學生閱讀的興趣。有人說：語文教學如能像小說那樣吸引人，那樣讓人印象深刻，那就是最大成功。小說為什么那樣吸引人？那就是設懸。所以我們在教學中，在講到關鍵的時候打住，讓學生自己從書中找答案，尋結果。

二、廣泛培養學生的課外閱讀興趣

《課程標準》指出：“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感、舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀興趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。”

（一）教師推薦書目

語文教師可以根據不同的年級，推薦給同學們課外閱讀的篇目。推薦書目應全面，能夠覆蓋住同學們的興趣，我的具體做法是：每個月的月初都列出一組課外閱讀書目供同學們參考，每位同學選擇一部自己喜愛的書，課下閱讀。參考書目應盡量全面，不僅有中國古典名著，如《紅樓夢》、《三國演義》，外國名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅與黑》，還要有符合中學生年齡和興趣愛好的作品，如韓寒、郭敬明等，由學生自由選擇進行課下閱讀。

（二）學生讀后書面筆記

因為有很多作品篇幅是非常長的，一個月的時間根本閱讀不完，所以要視情況而定，教師不能硬性規定閱讀進度。在閱讀過程中，學生要有讀書筆記，筆記內容自主決定，可以有摘抄精彩語言片段、可以是對某個人物的分析、對作品的評論、評價或是讀后自己的感想等等，形式不受限定，鼓勵學生們的筆記形式多樣，精彩紛呈。

（三）課堂交流閱讀心得

在月末利用兩節課的時間作為閱讀心得交流課，學生把自己閱讀某一本書或一部作品的心得跟全班同學分享，這樣，同學們對自己沒讀過的書也有了一定的了解，以后就會有側重點地選擇自己感興趣的書進行閱讀。另外我還有計劃地開展課外活動。如組織課本劇表

演、知識競賽等活動，在競賽中激發、提高學生的閱讀興趣。

（四）教師閱讀指導

《語文課程標準》指出：“在具體的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重。”所以 語文老師要根據不同作品的特點，給予不同的閱讀指導，以取得更好的閱讀效果。學生在課外閱讀中遇到不能理解的問題反饋給語文教師，教師要給予解疑答惑。與學生共同解決問題、共同學習。

（五）積極鼓勵讓學生感受到閱讀的成就感

為了充分鼓勵學生的閱讀積極性，在語文課前要一位同學演講3分鐘，內容就圍繞他讀過的任何一部作品，講什么自己決定，自由發揮。這樣，就給了每位同學展示的機會，尤其讓那些很少主動在語文課上發言的同學得到鍛煉的機會。這樣既鍛煉了口語表達能力，又能夠閱讀共享，不僅豐富了課外閱讀的內容，而且能與學生進行交流切磋，同時學生的說、讀可及時得到老師的幫助、指點，并且體會到學習中的樂趣和成就感，進一步激發學生的閱讀興趣。

當然，激發興趣應當與培養學生積極向上的情感，持之以恒的精神，迎難而上，百折不撓的意志毅力相結合，在培養興趣的同時，達到全面培養學生良好心理素質的目的。這樣的興趣培養，不僅能讓老師在教學中輕松上陣，而且能促發學生對語文科目的認識，以興趣帶動教學相長的目的。

總而言之，興趣是最好的老師，也是學生學習的內動力，在語文教學中，只要我們教師能根據實際，抓住學生的特點，激發學生的閱讀興趣，就能培養學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]周小山.教師教學究竟靠什么，北京，北京大學出版社，2002

[2] 劉振懷.教師創設教學情景能力的培養與訓練.長春，東北師范大學出版社，2004。[3]《語文課程標準》:中華人民共和國教育部制定，全日制義務教育語文課程標準

2011版本。[4] 李秋云.語文教學與研究.2012.11

第三篇：怎樣才能撰寫好畢業設計(論文)

怎樣才能撰寫好畢業設計(論文)

畢業設計（論文）是培養方案的一個必要的教學環節，是實現培養目標的重要組成部分。它是培養學生理論聯系實際，綜合運用所學知識，提高獨立分析問題、解決問題的能力所進行的 一次專業技術和學科研究的基本訓練；是學生畢業資格認證的一個重要依據，是高等教育質量的重要評價內容。高等學校的本、專科學生要對畢業設計（論文）在教學中和以后的工作中的重要性和必要性有正確的和清楚的認識，并按相關要求認真撰寫好畢業設計（論文）。以前有部分學生沒有引起足夠的重視，態度也極為不端正，敷衍了事，還有部分學生根本不知道怎樣撰寫。畢業設計（論文）的撰寫必須要有求真務實、嚴謹認真的學習態度和工作作風，否則就不能達到相關的目標和要求。下面談談怎樣撰寫畢業設計（論文），以便對以后的專、本科畢業生撰寫畢業設計（論文）起一個引導作用。

一、充分認識畢業設計的重要作用和意義

1.鞏固和擴展所學的基本理論和專業知識，培養學生綜合運用所學知識技術分析和解決實際問題的能力，初步形成融技術、經濟、市場、管理等于一體的工程意識。

2.培養學生正確的工程設計和技術研究思想，理論聯系實際，實事求是的科學態度和嚴謹求實的工作作風

3.進一步提高和訓練學生方案設計、資料利用、實驗研究、理論計算、數據處理、經濟分析、外文資料的閱讀與翻譯、計算機的應用、文字表達等方面的能力和技巧。

4、培養學生的協作精神，為以后參加實際工作指明方向和奠定基礎

二、做好畢業設計（論文）的選題

1、明確不同類別專業選題的類型。一般文科類專業適合選擇理論研究型的題目，主要針對生產、管理、教育、服務中的一些問題，研究新的原理、方法、或改進已有的原理和方法等，如：會計、工商企業管理、電子商務、電子商務等專業；理科類專業適合選擇應用設計型的題目，主要是利用相關的專業知識和技術，設計出生產、管理、教育、服務等方面需要的軟件系統或硬件設備。如環境藝術專業、機械制造和自動化專業、模具設計、數控技術、建筑經濟和管理等專業。

2、畢業設計（論文）的選題。畢業設計（論文）題目一般有教師根據生產、管理和科研、教學的需要擬定。學生也可以與企事業單位聯系，緊密結合企事業單位的生產、管理和科研實際，擬定畢業設計題目。

3、畢業設計（論文）的選題要求：一是要善于聯系專業實際，符合專業的培養目標和相關要求；二是要達到提高綜合訓練能力的要求；三是題目選擇不宜過大，也不能過小，要與難度和工作量相符合。

三、畢業設計（論文）撰寫的基本要求

（一）紀律要求。嚴格遵守紀律，不得無故缺席，在指導老師的指導下按時按要求進行畢業設計（論文）；學生在寫作過程中要 勤于研究、實踐，敢于創新，按時完成工作任務，隨時主動和指導老師匯報設計的進展情況。

（二）誠信原則。抄襲他人勞動成果是嚴重 違背高等教育目標，違背道德和法律的行為，必須嚴格禁止和處理。引用他人成果，必須在引用處注明參考文獻，否則視為抄襲。學生應有實事求是的科學態度和嚴謹求實的工作作風，應有崇尚真知、追求真理的恒心和毅力。

（三）論文撰寫的總體要求。論文的全部內容應該緊緊圍繞自己所做的工作，即針對什么實際問題或應用，采取什么方案和方法，使用什么工具，實現了什么功能，獲得的結果或結論，效果如何。

（四）論文撰寫的一般步驟。

論文撰寫步驟大致分為；擬寫提綱、寫成初稿、修改、定稿。

1.擬寫提綱。設計說明書內容多、篇幅大，一般應先擬寫提綱，才能把握全局。一般思路是編寫一個章節順序，以充分反映設計內容即結果，提綱應多征求指導老師的意見。2.寫成初稿。在擬寫提綱后需查閱大量的專業書籍和網上資料，然后寫成初稿。

3.修改。所有好的文章都需要 經過反復修改才公布于眾的。學生初次撰寫畢業設計（論文），更應該精心修改。（1）思路和結構修改。初稿寫完后，首先應該從全局的角度檢查思路，看是否反應了自己設計（研究）的主要成果，章節結構是否合理，中心論點是否突出，層次是否清晰，段落是否規范。

(2)支撐材料的修改通過對材料、公式、代碼，實驗數據等的增、刪、改、換，使支撐文章的材料充分、精煉、準確。

（3）清理參考文獻。清理參考文獻，檢查參考文獻標注是否準確

（4）語言文字的修改。主要修改用詞是否準確，語句是否通順，并 修改錯別字，語句是否符合邏輯。

（五）論文的結構，文體風格與印刷。

1、一篇完整的畢業設計（論文）一般包括以下部分：（1）封面；（2）任務書；（3）進度表；（4）中文摘要和關鍵詞（英文摘要和關鍵詞）；（5）目錄；（6）前言、引言、或者概論、序言；（7）論文正文；（8）結論；（9）致謝；（10）參考文獻；（11）附錄(根據專業需要進行選擇)；（12）封底。

各部分均應單獨成頁，不能和其他部分共處于一頁內。

2、應滿足以下要求：

（1）畢業設計（論文）的字數，專科不低于4000字，本科不低于10000字（含圖表），必須采用電腦打印，推薦軟件為WORD.（2）論文采用A4紙，論文的正文部分、參考文獻和附錄可以采用雙面或者單面打印，其他部分必須采用單面打印。

（3）全文基本采用宋體，字號采用小四號，必要時可以加粗，但是避免斜體字。行間距根據頁面自動設置。論文的正文第一頁為起始頁碼。上、下頁邊距為3厘米，左、右頁邊距為2.5厘米。

3、主要部分寫作要求（1）中文摘要及關鍵詞。

.摘要： 摘要是原始文獻的代表，它提供了原始文獻的重要信息內容，幫助讀者決定是否繼續閱讀原始文獻，因此寫好文摘是至關重要的問題。為此，必須正確全面地找出畢業設計內容的主要概念，在對設計進行認真的分析后，正確地組織好關鍵主題內容，簡明的寫出來就是摘要。

撰寫摘要時應注意以下幾點：

a.用精煉、概括的語言來表達，每項內容不宜展開論證或說明。b.要客觀陳述，不宜加主觀評價。

c.成果和結論性字句是摘要的重點，在文字論述上要多些，以加深讀者的印象。d.要獨立成文，選詞用語要避免與全文尤其是前言和結論部分雷同； e.既要寫得簡短扼要，又要生動，以喚起讀者對全文閱讀的興趣。f.摘要字數應該在300—500字左右，以不超過一頁為佳。

關鍵詞:是技術專用詞，要一目了然可知論文中摘要研究內容，一般每篇設計可選3—8個，多個關鍵詞之間應以分號隔開。

關鍵詞和中文摘要列在同一頁內，其間可間隔兩、三行。摘要和關鍵詞這頁不打印頁碼。(2)目錄

目錄是論文的重要組成部分。目錄的風格一般采用正式目錄格式（可以參考word中有關目錄的命令）。一般使用2—3級目錄。(3)畢業設計（論文）正文的撰寫。

畢業設計（論文）正文是畢業設計（論文）的重點，應該做到結構清楚、論述清晰、邏輯合理。畢業設計（論文）正文包括前言或引言，正文的主體和結論。前言（引言）、結論各成一章。正文的主體部分的內容，視選題性質的不同可以多樣，研究型論文和設計型說明書的寫法就有明顯的不同。

研究型的論文，主體部分一般應包括：問題描述（問題的提出，研究工作的基本前提、假設和條件，理論基礎）；設計與實現(形式化描述，算法推算、求解方法，硬件設計和軟件設計)；應用與實驗。

設計型說明書，主體部分應包括：需求分析；方案設計與論證比較（總體設計）；設計與實現（模塊劃分，算法描述，編程模型，數據結構，實現技術）；應用與試驗（應用情況；功能測試和性能測試；實驗方法、實驗結果、對結果的討論）。

正文主體部分一般要求分成3—5章來描述。在寫作上，除了文字描述外，還要善于運用各種原理圖、流程圖、結構圖、施工圖、表格、曲線等來說明問題。一篇條理清晰，圖文并茂的設計報告才是一篇好的報告。(4)概述的編寫。

概論部分首先要闡明任務的來源、目的、意義、市場需求；簡述本課題在國內外的發展概況及存在的問題；簡述本課題設計任務，技術要求，要解決的技術難點，以及解決這些技術難點的主要思路，所依據的規范，預期達到的技術要求和效果。(5)總結（結論）的寫法。

總結（結論）的篇幅不大，但非常重要。結論是對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的總結，對所得結果與已有的結果的比較和課題尚存在的問題，以及進一步開展研究的見解與建議。結論要寫得概括、簡短。首先對整個論文工作 做一個簡單小結，然后將自己在研究開發工作中所做出的貢獻，或獨立研究的成果列舉出來，在對自己工作的進展、水平做一個實事求是的評論。但在用“首次提出”、“重要價值”等自我評語時要慎重。同時應該討論目前研究中的不足以及仍需進一步完善的工作。(7)論文正文的格式編排

a.每章應新起一頁，用四號加粗宋體居中打印“第一章 Ｘｘｘｘｘ”、“第二章

ｘｘｘ等”。b.一級、二級標題用小四號加粗宋體居左打印，同時應以“§ 1.1ＸＸ”“§ 1.1.1 ＸＸＸＸＸ”的形式清楚表明其層次，各級標題與上下文的間距為1.75倍行距。c.論文正文用小四號宋體字打印，1.5行距，字數不低于1萬。

d.正文中有需要突出顯示的部分用宋體加粗打印。e.f.引用某文獻的結論、觀點的地方，用上標，如“【1】

”【2】表明出處。對英文縮寫、專用名詞或任何內容的注釋采用“（注釋）”的形式。

g.文檔中嵌入的圖應在其下以“圖1.1ＸｘＸＸＸ”的形式加以說明，在正文中以“圖1.1”加以引用。圖m.n的含義是：m代表章數，n表示本圖在該章所有圖中的序號。每章的第一幅圖均以n=1開始。h.文檔中嵌入的表（同上）..i.所有重要的公式應當獨占一行，并在公式后居右以“（公式m--n）”的形式表明，其中m表示公式所在的章節，n表示公式的序號，m , n均用阿拉伯數字。j.從正文開始到附錄結束，頁碼用阿拉伯數字居中打印。

(8).致謝的寫法：

致謝反應作者在畢業設計中在理論知識和科研能力方面所得到的進步以及取得這些進步的內、外在因素。主要是對在寫作過程中給予指導和關心的指導老師以及同學表示謝意。致謝的內容應該真誠和客觀。

(9).參考文獻的選用和規范列舉的方法。

參考文獻是畢業設計（論文）不可缺少的部分，它反應畢業設計（論文）取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。

對于引用他人成果，必須在引用處注明參考文獻，否則視為抄襲。

參考文獻中列出的文獻，必須是在正文中引用了的，不得列出沒有在正文中直接引用的文獻。一份完整的參考文獻可向讀者提供一份有價值的信息資料。一般做畢業設計（論文）的參考文獻不宜過多，但應列入主要參考文獻，要求5篇以上。

參考文獻是對設計提供實際參考價值的材料，對于一般教科書或程序設計語言的書籍，不作為參考文獻。對于其他內部資料，尚未公開的技術資料等一般不出現在參考文獻中。

參考文獻用阿拉伯數字標明文獻序號，在正文中標如“[1]”“【2】”表示；參考文獻的序號必須嚴格按照該文獻在論文中出現的順序編排。對于參考的論文，具體格式是：作者、論文題目（書名），出處（出版社）、出版日期。如果作者超過三名，以三名為限，并且加上“等”字。(10)畢業論文附錄的規范要求。

在附錄中主要列出對本論文有重要參考價值的圖表、資料、程序等；對于個別專業附錄并非論文的必需部分，作者可根據實際論文工作而定。

四、畢業設計（論文）成績考核

1、畢業設計（論文）的評閱和評語

畢業設計（論文）撰寫完成后，交指導老師審閱。指導老師審閱合格后，再印刷裝訂，并交指導老師填寫審閱意見。然后交評閱老師對設計（論文）進行評閱，并寫出評閱意見，指導老師不能兼任被指導學生的設計（論文）評閱老師。

2、畢業設計（論文）的答辯和評語（1）畢業答辯工作的組織

答辯在指導老師審閱同意，以及評閱老師評閱合格后進行。答辯小組由2—3名專業老師組成，各答辯組的答辯工作由答辯組長主持。答辯小組指定一名秘書，做好比較詳細的答辯記錄。答辯記錄存檔備查。

（2）畢業答辯的程序

學生首先向畢業答辯小組現場報告所設計（研究）的課題名稱、主要經濟技術指標、本設計（研究）的前期工作基礎、設計過程、重要結果（結論）理論價值、實用價值、本設計（研究）的不足可能完善的方向、方法等，時間10分鐘左右。

然后，畢業答辯小組對學生質疑，質疑時間10分鐘左右。主要針對以下幾個方面： a、現場報告中的疑、錯點

b、設計、論文中存在的疑、錯點

c 課題涉及的基本理論、基本技能，階段成果的價值

d 本設計的不足及完善方向、方法。

（3）答辯小組評語

答辯小組的評語也要盡力做到以事實和比較為依據，避免直接做出 “匯報流暢、答辯內容正確，思路清晰，無概念錯誤”等空洞的無依據的評語。

3、畢業設計（論文）成績的評定

畢業設計（論文）的成績采用百分制，由畢業設計（論文）過程評分（占40%）、畢業設計（論文）評閱成績（30%）和畢業設計（論文）答辯成績（30%）三部分組成。其中任何一項不合格（即單項指標考核分數低于單項總分的60%），均以畢業設計（論文）的成績不合格計算。

五、結束語

畢業設計（論文）的寫作確實需要大家以求真務實、認真嚴謹的態度去對待，來不得半點馬虎和虛偽。通過撰寫畢業設計（論文），許多同學得到了很大的收獲，既鞏固和擴展了知識、提高了實際能力和綜合素質，又為以后的工作和人生打下了堅實的基礎。當然也有部分學生態度不端正，大量抄襲別人的勞動成果，也不虛心學習和請教，不按相關要求進行寫作，把撰寫畢業設計（論文）不當回事，結果達不到撰寫畢業設計（論文）的要求，同時自身也學不到真正的東西，最終害了自己。在此希望以后各屆本、專科畢業生充分認識到撰寫畢業設計的必要性和重要性，以端正的態度，求真務實、嚴謹認真的精神按相關要求撰寫好畢業設計（論文）。“有志者事竟成”，相信同學們能通過撰寫畢業設計（論文）鞏固和擴展專業知識，提高自身的綜合素質和社會競爭力，為以后的工作和人生奠定堅實的基礎。

第四篇：怎樣才能撰寫好畢業設計(論文)

怎樣才能撰寫好畢業設計(論文)

畢業設計（論文）是培養方案的一個必要的教學環節，是實現培養目標的重要組成部分。它是培養學生理論聯系實際，綜合運用所學知識，提高獨立分析問題、解決問題的能力所進行的 一次專業技術和學科研究的基本訓練；是學生畢業資格認證的一個重要依據，是高等教育質量的重要評價內容。高等學校的本、專科學生要對畢業設計（論文）在教學中和以后的工作中的重要性和必要性有正確的和清楚的認識，并按相關要求認真撰寫好畢業設計（論文）。以前有部分學生沒有引起足夠的重視，態度也極為不端正，敷衍了事，還有部分學生根本不知道怎樣撰寫。畢業設計（論文）的撰寫必須要有求真務實、嚴謹認真的學習態度和工作作風，否則就不能達到相關的目標和要求。下面談談怎樣撰寫畢業設計（論文），以便對以后的專、本科畢業生撰寫畢業設計（論文）起一個引導作用。

一、充分認識畢業設計的重要作用和意義

1.鞏固和擴展所學的基本理論和專業知識，培養學生綜合運用所學知識技術分析和解決實際問題的能力，初步形成融技術、經濟、市場、管理等于一體的工程意識。

2.培養學生正確的工程設計和技術研究思想，理論聯系實際，實事求是的科學態度和嚴謹求實的工作作風

3.進一步提高和訓練學生方案設計、資料利用、實驗研究、理論計算、數據處理、經濟分析、外文資料的閱讀與翻譯、計算機的應用、文字表達等方面的能力和技巧。

4、培養學生的協作精神，為以后參加實際工作指明方向和奠定基礎

二、做好畢業設計（論文）的選題

1、明確不同類別專業選題的類型。一般文科類專業適合選擇理論研究型的題目，主要針對生產、管理、教育、服務中的一些問題，研究新的原理、方法、或改進已有的原理和方法等，如：會計、工商企業管理、電子商務、電子商務等專業；理科類專業適合選擇應用設計型的題目，主要是利用相關的專業知識和技術，設計出生產、管理、教育、服務等方面需要的軟件系統或硬件設備。如環境藝術專業、機械制造和自動化專業、模具設計、數控技術、建筑經濟和管理等專業。

2、畢業設計（論文）的選題。畢業設計（論文）題目一般有教師根據生產、管理和科研、教學的需要擬定。學生也可以與企事業單位聯系，緊密結合企事業單位的生產、管理和科研實際，擬定畢業設計題目。

3、畢業設計（論文）的選題要求：一是要善于聯系專業實際，符合專業的培養目標和相關要求；二是要達到提高綜合訓練能力的要求；三是題目選擇不宜過大，也不能過小，要與難度和工作量相符合。

三、畢業設計（論文）撰寫的基本要求

（一）紀律要求。嚴格遵守紀律，不得無故缺席，在指導老師的指導下按時按要求進行畢業設計（論文）；學生在寫作過程中要 勤于研究、實踐，敢于創新，按時完成工作任務，隨時主動和指導老師匯報設計的進展情況。

（二）誠信原則。抄襲他人勞動成果是嚴重 違背高等教育目標，違背道德和法律的行為，必須嚴格禁止和處理。引用他人成果，必須在引用處注明參考文獻，否則視為抄襲。學生應有實事求是的科學態度和嚴謹求實的工作作風，應有崇尚真知、追求真理的恒心和毅力。

（三）論文撰寫的總體要求。論文的全部內容應該緊緊圍繞自己所做的工作，即針對什么實際問題或應用，采取什么方案和方法，使用什么工具，實現了什么功能，獲得的結果或結論，效果如何。

（四）論文撰寫的一般步驟。

論文撰寫步驟大致分為；擬寫提綱、寫成初稿、修改、定稿。

1.擬寫提綱。設計說明書內容多、篇幅大，一般應先擬寫提綱，才能把握全局。一般思路是編

寫一個章節順序，以充分反映設計內容即結果，提綱應多征求指導老師的意見。

2.寫成初稿。在擬寫提綱后需查閱大量的專業書籍和網上資料，然后寫成初稿。

3.修改。所有好的文章都需要 經過反復修改才公布于眾的。學生初次撰寫畢業設計（論文），更應該精心修改。

（1）思路和結構修改。初稿寫完后，首先應該從全局的角度檢查思路，看是否反應了

自己設計（研究）的主要成果，章節結構是否合理，中心論點是否突出，層次是否清晰，段落是否規范。

(2)支撐材料的修改通過對材料、公式、代碼，實驗數據等的增、刪、改、換，使支撐文

章的材料充分、精煉、準確。

（3）清理參考文獻。清理參考文獻，檢查參考文獻標注是否準確

（4）語言文字的修改。主要修改用詞是否準確，語句是否通順，并 修改錯別字，語句是否

符合邏輯。

（五）論文的結構，文體風格與印刷。

1、一篇完整的畢業設計（論文）一般包括以下部分：（1）封面；（2）任務書；（3）進度表；（4）

中文摘要和關鍵詞（英文摘要和關鍵詞）；（5）目錄；（6）前言、引言、或者概論、序言；（7）論文正

文；（8）結論；（9）致謝；（10）參考文獻；（11）附錄(根據專業需要進行選擇)；（12）封底。

各部分均應單獨成頁，不能和其他部分共處于一頁內。

2、應滿足以下要求：

（1）畢業設計（論文）的字數，專科不低于4000字，本科不低于10000字（含圖表），必須采用

電腦打印，推薦軟件為WORD.（2）論文采用A4紙，論文的正文部分、參考文獻和附錄可以采用雙面或者單面打印，其他部分

必須采用單面打印。

（3）全文基本采用宋體，字號采用小四號，必要時可以加粗，但是避免斜體字。行間距根據頁面

自動設置。論文的正文第一頁為起始頁碼。上、下頁邊距為3厘米，左、右頁邊距為2.5厘米。

3、主要部分寫作要求

（1）中文摘要及關鍵詞。

.摘要： 摘要是原始文獻的代表，它提供了原始文獻的重要信息內容，幫助讀者決定是否繼續閱讀

原始文獻，因此寫好文摘是至關重要的問題。為此，必須正確全面地找出畢業設計內容的主要概念，在對設計進行認真的分析后，正確地組織好關鍵主題內容，簡明的寫出來就是摘要。

撰寫摘要時應注意以下幾點：

a.用精煉、概括的語言來表達，每項內容不宜展開論證或說明。

b.要客觀陳述，不宜加主觀評價。

c.成果和結論性字句是摘要的重點，在文字論述上要多些，以加深讀者的印象。

d.要獨立成文，選詞用語要避免與全文尤其是前言和結論部分雷同；

e.既要寫得簡短扼要，又要生動，以喚起讀者對全文閱讀的興趣。

f.摘要字數應該在300—500字左右，以不超過一頁為佳。

關鍵詞:是技術專用詞，要一目了然可知論文中摘要研究內容，一般每篇設計可選3—8個，多個關鍵詞之間應以分號隔開。

關鍵詞和中文摘要列在同一頁內，其間可間隔兩、三行。摘要和關鍵詞這頁不打印頁碼。

(2)目錄

目錄是論文的重要組成部分。目錄的風格一般采用正式目錄格式（可以參考word中有關目錄的命令）。一般使用2—3級目錄。

(3)畢業設計（論文）正文的撰寫。

畢業設計（論文）正文是畢業設計（論文）的重點，應該做到結構清楚、論述清晰、邏輯合理。畢業設計（論文）正文包括前言或引言，正文的主體和結論。前言（引言）、結論各成一章。正文的主體部分的內容，視選題性質的不同可以多樣，研究型論文和設計型說明書的寫法就有明顯的不同。研究型的論文，主體部分一般應包括：問題描述（問題的提出，研究工作的基本前提、假設和條件，理論基礎）；設計與實現(形式化描述，算法推算、求解方法，硬件設計和軟件設計)；應用與實驗。

設計型說明書，主體部分應包括：需求分析；方案設計與論證比較（總體設計）；設計與實現（模塊劃分，算法描述，編程模型，數據結構，實現技術）；應用與試驗（應用情況；功能測試和性能測試；實驗方法、實驗結果、對結果的討論）。

正文主體部分一般要求分成3—5章來描述。在寫作上，除了文字描述外，還要善于運用各種原理圖、流程圖、結構圖、施工圖、表格、曲線等來說明問題。一篇條理清晰，圖文并茂的設計報告才是一篇好的報告。

(4)概述的編寫。

概論部分首先要闡明任務的來源、目的、意義、市場需求；簡述本課題在國內外的發展概況及存在的問題；簡述本課題設計任務，技術要求，要解決的技術難點，以及解決這些技術難點的主要思路，所依據的規范，預期達到的技術要求和效果。

(5)總結（結論）的寫法。

總結（結論）的篇幅不大，但非常重要。結論是對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的總結，對所得結果與已有的結果的比較和課題尚存在的問題，以及進一步開展研究的見解與建議。結論要寫得概括、簡短。首先對整個論文工作 做一個簡單小結，然后將自己在研究開發工作中所做出的貢獻，或獨立研究的成果列舉出來，在對自己工作的進展、水平做一個實事求是的評論。但在用“首次提出”、“重要價值”等自我評語時要慎重。同時應該討論目前研究中的不足以及仍需進一步完善的工作。

(7)論文正文的格式編排

a.每章應新起一頁，用四號加粗宋體居中打印“第一章 Ｘｘｘｘｘ”、“第二章ｘｘｘ等”。b.一級、二級標題用小四號加粗宋體居左打印，同時應以“§ 1.1ＸＸ”“§ 1.1.1 ＸＸＸ

ＸＸ”的形式清楚表明其層次，各級標題與上下文的間距為1.75倍行距。

c.論文正文用小四號宋體字打印，1.5行距，字數不低于1萬。

d.正文中有需要突出顯示的部分用宋體加粗打印。

e.f.引用某文獻的結論、觀點的地方，用上標，如“【1】”【2】表明出處。對英文縮寫、專用名詞或任何內容的注釋采用“（注釋）”的形式。

g.文檔中嵌入的圖應在其下以“圖1.1ＸｘＸＸＸ”的形式加以說明，在正文中以“圖1.1”

加以引用。圖m.n的含義是：m代表章數，n表示本圖在該章所有圖中的序號。每章的第一幅圖均以n=1開始。

h.文檔中嵌入的表（同上）..i.所有重要的公式應當獨占一行，并在公式后居右以“（公式m--n）”的形式表明，其中m

表示公式所在的章節，n表示公式的序號，m , n均用阿拉伯數字。

j.從正文開始到附錄結束，頁碼用阿拉伯數字居中打印。

(8).致謝的寫法：

致謝反應作者在畢業設計中在理論知識和科研能力方面所得到的進步以及取得這些進步的內、外在因素。主要是對在寫作過程中給予指導和關心的指導老師以及同學表示謝意。致謝的內容應該真誠和客觀。

(9).參考文獻的選用和規范列舉的方法。

參考文獻是畢業設計（論文）不可缺少的部分，它反應畢業設計（論文）取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。

對于引用他人成果，必須在引用處注明參考文獻，否則視為抄襲。

參考文獻中列出的文獻，必須是在正文中引用了的，不得列出沒有在正文中直接引用的文獻。一份完整的參考文獻可向讀者提供一份有價值的信息資料。一般做畢業設計（論文）的參考文獻不宜過多，但應列入主要參考文獻，要求5篇以上。

參考文獻是對設計提供實際參考價值的材料，對于一般教科書或程序設計語言的書籍，不作為參考文獻。對于其他內部資料，尚未公開的技術資料等一般不出現在參考文獻中。

參考文獻用阿拉伯數字標明文獻序號，在正文中標如“[1]”“【2】”表示；參考文獻的序號必須嚴格按照該文獻在論文中出現的順序編排。對于參考的論文，具體格式是：作者、論文題目（書名），出處（出版社）、出版日期。如果作者超過三名，以三名為限，并且加上“等”字。

(10)畢業論文附錄的規范要求。

在附錄中主要列出對本論文有重要參考價值的圖表、資料、程序等；對于個別專業附錄并非論文的必需部分，作者可根據實際論文工作而定。

四、畢業設計（論文）成績考核

1、畢業設計（論文）的評閱和評語

畢業設計（論文）撰寫完成后，交指導老師審閱。指導老師審閱合格后，再印刷裝訂，并交指導老師填寫審閱意見。然后交評閱老師對設計（論文）進行評閱，并寫出評閱意見，指導老師不能兼任被指導學生的設計（論文）評閱老師。

2、畢業設計（論文）的答辯和評語

（1）畢業答辯工作的組織

答辯在指導老師審閱同意，以及評閱老師評閱合格后進行。答辯小組由2—3名專業老師組成，各答辯組的答辯工作由答辯組長主持。答辯小組指定一名秘書，做好比較詳細的答辯記錄。答辯記錄存檔備查。

（2）畢業答辯的程序

學生首先向畢業答辯小組現場報告所設計（研究）的課題名稱、主要經濟技術指標、本設計（研究）的前期工作基礎、設計過程、重要結果（結論）理論價值、實用價值、本設計（研究）的不足可能完善的方向、方法等，時間10分鐘左右。

然后，畢業答辯小組對學生質疑，質疑時間10分鐘左右。主要針對以下幾個方面：

a、現場報告中的疑、錯點

b、設計、論文中存在的疑、錯點

c 課題涉及的基本理論、基本技能，階段成果的價值

d 本設計的不足及完善方向、方法。

（3）答辯小組評語

答辯小組的評語也要盡力做到以事實和比較為依據，避免直接做出 “匯報流暢、答辯內容正確，思路清晰，無概念錯誤”等空洞的無依據的評語。

3、畢業設計（論文）成績的評定

畢業設計（論文）的成績采用百分制，由畢業設計（論文）過程評分（占40%）、畢業設計（論文）評閱成績（30%）和畢業設計（論文）答辯成績（30%）三部分組成。其中任何一項不合格（即單項指標考核分數低于單項總分的60%），均以畢業設計（論文）的成績不合格計算。

五、結束語

畢業設計（論文）的寫作確實需要大家以求真務實、認真嚴謹的態度去對待，來不得半點馬虎和虛偽。通過撰寫畢業設計（論文），許多同學得到了很大的收獲，既鞏固和擴展了知識、提高了實際能力和綜合素質，又為以后的工作和人生打下了堅實的基礎。當然也有部分學生態度不端正，大量抄襲別人的勞動成果，也不虛心學習和請教，不按相關要求進行寫作，把撰寫畢業設計（論文）不當回事，結果達不到撰寫畢業設計（論文）的要求，同時自身也學不到真正的東西，最終害了自己。在此希望以后各屆本、專科畢業生充分認識到撰寫畢業設計的必要性和重要性，以端正的態度，求真務實、嚴謹認真的精神按相關要求撰寫好畢業設計（論文）。“有志者事竟成”，相信同學們能通過撰寫畢業設計（論文）鞏固和擴展專業知識，提高自身的綜合素質和社會競爭力，為以后的工作和人生奠定堅實的基礎。

第五篇：教師如何撰寫好教育敘事

教師如何撰寫好教育敘事

近年來，教育教學改革先后經歷了課件制作、主題網站建設、信息技術、課程整合等一系列的培訓、研究和探索之后，教育敘事研究又帶給教師全新的震撼和激情。

教師在日常教學生活中對自己的工作進行反思、研究，整理成敘事研究報告，能夠真實、深入地反映研究的全過程和自己的思想軌跡。教師進行敘事研究必須基于真實的課堂教學實踐，關注教育教學實踐中的教學問題和教學沖突，通過敘事報告反映出自己對研究對象的認識，更重要的是要寫出自己對研究事實的反思。

眾所周知，教師的專業發展需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，理論向實踐的轉化是教師成長的必由之路。教育敘事研究能夠推動每一位教師不斷地將實踐經驗轉化為理論認識，非常適合一線教師結合自己的工作采用。

一、什么是教育敘事

敘事研究是近幾年頗受我國教育界關注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事(包括教學敘事)可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動研究成果表述形式的教育敘事，既指教師在研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現的研究成果。

敘事長期而又廣泛地存在于我們的日常生活世界，特別是文化藝術作品(如小說、詩歌、繪畫和影視)常以敘事形式呈現。它是人們表達思想和情感的主要方式，也是人們基本的生活方式。它陳述的是人、動物、宇宙空間各種生命事物身上已發生或正在發生的事情，是人們將各種經驗組織成有現實意義的事件的基本方式。簡單地講，敘事就是“講故事”，講述敘事者親身經歷的事件。

教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學、教改實踐活動中曾經發生或正在發生的事件，也包括教師本人撰寫的個人傳記、個人經驗總結等各類文本。這些故事樣式的實踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現地描繪出教師的經驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學活動中的真情實感。

教師自己敘述教育教學故事，既不是為了檢驗某種已有的教育理論，也不是為了構建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果。教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，并通過反思來改進自己的行為，不斷提高教育教學質量。

二、教育敘事的基本特征

教育敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規定教育應該怎么做，而只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做，經過自己的觀察、學習和探討，覺得教育敘事具有如下幾個方面的特點：

（一）敘述的故事是已經過去或正在發生的教育事件。報告的內容是實際發生的教育事件，而不是教師的主觀想像，十分重視教師個人的處境和地位，尤其肯定教師的個人生活史和個人生活實踐的重要意義。在教育敘事研究中，教師既是說故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。

（二）敘述的故事中包含有與事件密切相關的具體人物。教育敘事研究特別關注教師的親身經歷，不僅把教師自己置于事件的場景之中，而且注重對個人或學生的行為作出解釋和合理說明。

（三）敘述的故事具有一定的情節。敘事談論的是特別的人和特教育敘事術別的沖突、問題或使生活變得復雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節、有意義的相對完整的故事。

教育敘事研究非常重視教師的日常生活故事及故事的細節，不以抽象的概念或符號替代教育生活中鮮活生動的情節，不以蒼白的語言來描述概括的教育事實。這種研究方式和成果表達形式對教師來說有著顯而易見的優點，同時其局限性也是非常明顯的。

三、教育敘事的優點與局限性

教育敘事的優點：教育敘事接近日常生活與思維方式，可幫助讀者在多個側面和維度上認識教育實踐，易于讀者理解，使讀者有親近感，具有人文氣息，更能吸引讀者，能創造性地再現事件場景和過程，給讀者帶來一定的想像空間。

教育敘事的局限性：教育敘事一旦與傳統的研究方式混淆，容易遺漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合，讀者容易忽略對故事敘述重點問題的把握，難以使讀者有身臨其境的“局內人”感覺，結果常常不清晰明確。

四、教育敘事、案例寫作要求

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規定教育應該做什么，它只是給讀者講一個或多個故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該做什么。教育敘事要求有典型性，能讓讀者有心靈的觸動。情感交流；喚醒教師主體意識，促進教師專業發展。

案例編寫要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點評來寫。其中題目要求體現反思主題，案例描述要寫出課程片段，反思要求有問題思考和反思的分析，案例點評要分析通過案例得到的經驗或者教訓。案例可以是寫教學的反思，也可以是教學中對教育的反思。

五、教育敘事的發展

網絡日志（博客）將敘事研究報告架構在現代信息技術平臺上，促進了教育敘事研究的新發展：一是教育敘事報告數字化，使得敘事研究更容易保存、流通、復制，使敘事研究的傳播范圍全球化。二是只要動動你的指尖，你的故事便可以傳向網絡，并可以方便地獲得別人的敘事報告資料。三是以雜志、報紙為載體的敘事報告，生產和傳播的周期很長，敘事報告可以每分每秒刷新。四是在正式出版物上發表敘事報告，需要經過若干“守門人”的過濾，對于一般的教師和學生而言，發表的門檻很高。博客實現了個人出版時代的夢想，只要你愿意，就可以在任何時間、任何地點發表你的敘事故事，與全世界的讀者共同分享你的研究成果。五是敘事研究突破了研究者個人的小圈子，研究者與被研究者之間、讀者與研究者之間可以展開充分的交流，迸發出更多的靈感。六是新興的網絡環境對人們提出了新的行為規范和要求，你必須自覺地遵守網絡上的版權道德，自覺地遵守四項基本原則，提高自己的信息倫理道德素養。

今天，我們驚喜地看到在以網絡為信息載體的時代，教師不僅可以寫一些教學的反思、范例、經驗和感觸，為他人提供豐富的一線的實踐素材，而且可以通過發表在自己的博客上，在線可以得到來自全國的同行和專家教授的幫助與引領。理論層次較高的專家學者可以通過對這些范例的理性分析，提出自己的看法，為實踐找到相應的理論作支撐，反過來讓更多的教育工作者調整自己的教育教學行為和辦學理念，使理論起到直接指導實踐的作用。更為重要的是，基于博客的教育敘事研究往往帶動了一個學校的大多數教師參與，進而影響到更多的學生，使整個學校的辦學質量在全體師生的智慧和協作中得到提升。因此，教師寫自己的教育敘事研究報告并結合博客發表交流，是理論和實踐相結合的切入點。

通過進行學習教育，使我開闊了視野，豐富了自己的知識內涵。一是教育敘事研究與一線教師的生活最貼近，通過教育敘事研究，老師們最容易表達自己的教育體驗和夢想。二是教育敘事研究與博客相結合，恰是一種天然的完美結合。一個是教師的所思所想，一個是全球化、數字化的交流環境，二者融為一體，為每一個普通教師的發展提供了一個嶄新的世界。三是我們在學習中，上午知道了教育敘事研究和博客，當天晚上就做了自己的博客，第二天整個世界都能看到我們的敘事研究報告。這可能就是多年來我們說的“把理論與實踐相結合”、“把教師培訓中的教育理念變為教師的行動”等在信息化時代的一個新的變化。四是用一個生動的故事和精彩的點評相結合，就可以形成一個好的案例，并積極與同行的評價、專家的點撥、學生的反饋充實，將對案例起到畫龍點睛的作用，有效促進敘事研究進一步提升。

生活之樹常青，太陽每天都是新的！每位老師都應有自己的感悟和體驗，如何撰寫教育敘事研究報告，并有效交流已成為大家關心的熱點，撰寫教育敘事研究報告沒有一個固定的模式，應該是百花齊放的，重在給人以啟迪和回味，有效促進教育教學事業。