第一篇：淺談小學開設信息技術課的重要性

淺談小學開設信息技術課的重要性

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冠縣辛集鎮齊莊小學 淺談小學開設信息技術課的重要性

內容摘要：當今社會是一個高速發展的信息社會，不懂信息技術就等同于新時代的文盲。信息技術作為綜合實踐內容，獨立開設了一門課程。信息技術課在小學乃至中學都有開設科目,與傳統的語文課、數學課、英語課等具有同等重要的地位。信息技術在現代人的生活、學習和工作中發揮著重要作用。然而，在許多農村中小學、縣級中小學甚至一些小城鎮的高中,由于該門課程不是考試時的必考科目,被放到了可有可無的位置。本文結合現實情況和日常經驗從各個角度來闡述信息技術課的重要性。

關鍵字：信息技術 計算機 重要性習慣

小學信息技術課程是一門新型學科，上好本課提高學生對信息社會的適應能力有很重要的意義。在培養學生良好的操作習慣上也起著很好的引導作用。習慣一旦養成是非常難改的，在信息技術課上學生第一次接觸計算機，老師從一開始交給學生良好的操作習慣會影響他的一生。信息技術雖然不是必考的科目，但它卻對學生以后的生活有很大的影響。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面我就從事小學信息技術教學總結出的教學方法談一點自己的看法，旨在與大家探討更加科學合理的教學方法，使信息技術教學邁上一個新臺階。

一、管理好課堂紀律，培養上機好習慣

微機室和平常的教室不一樣，每臺計算機都是帶電的，安全問題要十分重視。信息技術課對于沒見過計算機的小學生們簡直就是個新鮮玩意。本來小學生的好奇心就強，面對這樣一群學生，管理好課堂紀律就顯得十分重要。我認為管好課堂紀律應從以下幾點出發：

1、激發學習興趣，調動學生的積極性。

對于信息技術這一動手實踐操作比較強的學科，學生有很大的興趣和好奇心。教師備課過程中要吃透教材，改變教學方法和策略，讓教學過程更有吸引力。

2、多練習，集中學生注意力。

讓學生盡可能多地實踐操作，從而掌握課程的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實踐操作過程中，教師要加強巡回輔導，及時解決學生發現的問題。這樣把學生的精力集中在學習內容上，就可以避免課堂紀律混亂。

3、加強小組互動，共同完成任務。

小組分組根據優、差結合的的原則進行搭配。在合作互動中調動所有學生的積極性，課堂紀律將會得到明顯的改善。

4、要樹立人格魅力。

要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信，正所謂“親其師，信其道”。

二、依據課題不同，采用不同的導入方式，激起學習興趣 信息技術學科不同于其他學科，有些知識很直觀，有些知識很抽象。在教授不同知識時應采用不同的導入方式去激起學生的學習興趣。如學習《翻箱倒柜找信息》這一課時，老師可以在導入環節讓學生在大屏幕觀看一些照片和視頻，激起學生的好奇心，從而更好地學習知識。再如學習《公用電腦誰做主》這一課時就不能用很直觀的導入方式去導入，這時候可以用打比方的抽象導入方式，把計算機內信息比作現實生活中的事物，比如把文件夾比作一個書包。要善用比喻句，用現實生活的經驗和知識去理解計算機內的信息，順利地做到知識的有效遷移。

三、教學過程應少講多練、分段教學

信息技術課是一門重實踐操作的課程，在教學過程中我發現，有時候課上講內容越多學生越糊涂，講十分鐘不如操作一分鐘。所以我認為在操作比較多的課程中，應把握少講多練的原則。通過簡單講解和演示后，直接就把電腦交給學生練習，教師來回巡視即可。這樣既讓學生有充足的時間實踐操作又能及時地解決學生在操作過程中遇到的問題。

在教學過程中也可采取分段講解，分段操作的方法。教師先講授一個知識點，然后讓學習操作練習，完成后再講授下一個知識點，再讓學生操作練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收、及時消化。教師也能在精確地掌握學生的學習情況，更好地實施下一步教學任務。如在《公共電腦誰做主》這一課中，要學會文件夾的新建、重命名、復制、刪除等操作。教師可以進行分段教學，先講授演示文件夾的新建操作步驟，緊接著讓學生操作練習。然后再講授演示文件夾的重命名操作步驟，緊接著還是讓學生操作練習。復制、刪除的講授也是按這種方法去做。通過這種方法，學生可以非常容易接受新知識，并能及時的消化知識，教師的教學效果也非常明顯。

四、知識總結、知識擴展 知識總結在教學過程的環節中很重要，每個學科都不能缺少這個環節，它能幫主學生復習一節課上所有的知識點，使學生掌握的更加牢固。在信息技術學科教學過程中這個環節也是非常關鍵的，這個環節處理好，會起到事半功倍的效果。但信息技術學科在這個環節中又不同于其他學科，因為在總結的時候要有實踐操作的過程。我認為這個環節應該有教師和學生共同完成，讓學生敘述操作步驟，教師跟著學生的敘述一步步示范操作，操作的過程在大屏幕上顯示出，這樣既可以讓學生復習了一遍知識，又觀看了一遍操作過程。

適當的知識擴展可以讓學生學習更多知識。我們大家都知道要對計算機進行一項操作，不單單只有一種方式可以做到。如“文件夾復制”這項操作就有2-3中方式可以做到。我們的教材知識量有限，我們教師不能局限于課本上的知識。在做完總結后，可以適當做一下知識的擴展，讓學生想一想還有沒有其他方式方式也能完成這一操作，激起學生的學習興趣。教師可以把操作步驟發給學生，讓學生當做作業回家試著去練習。

總之，小學信息技術課重要性在于，培養良好的上機習慣。熟練掌握這這一獲取海量資源的技能。上好小學信息技術課程這門課程，并不比上語數外主科簡單，在教學方法和教學過程中要做好每個環節，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，同時還要讓學生多實踐。

第二篇：(200104358884)信息技術課的重要性

信息技術課的重要性

信息技術賦予人才素養以新的內容——良好的信息意識和信息能力，基礎教育應承擔起培養這種素質的職責。2000年，教育部下達了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》，要求“從2001年開始用5～10年的時間，在中小學（包括中等職業技術學校）普及信息技術教育，以信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發展”，并頒布了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》。2001年，教育部又頒發《基礎教育課程改革綱要》，明確了“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”。信息技術教育改革在全國迅速開展起來。

2003年2月，《普通高中技術課程標準（實驗）》出臺，并確定在廣東、山東、海南和寧夏四省(區)開始實驗高中新課程方案。同年7月，教育部核準五家出版社根據新課標編寫高中信息技術實驗教材，并于今年秋季將這五套教材推進實驗區進行課改實驗。新課標的頒布實施，迅速掀起了信息技術課程的研究人員和一線教師討論、學習的熱潮，教師在信息技術的課堂教學中，漸漸注重研究新課程的目標，嘗試各種教學方法，學習并總結更多的信息技術課程的成功案例。

幾年過去了，信息技術課進行得怎樣了？新的課程標準的目標、理念、內容和方法是否已經滲透到了信息技術教學實踐中？帶著這些問題，我們對教師和學生們進行了采訪。

一、信息技術課程建設存在的問題

1.從教育行政部門到學校，信息技術課實際不受重視

一位高中信息技術教師在某網站的信息技術教育論壇發表了一個“信息技術的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為，受高考指揮棒的影響，信息技術在很多學校不被重視。甚至有的教師發出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學也考。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨，還是沮喪，他們希望在教育中體現信息技術課程的價值，并通過它體現教師自身的價值。但高考能解決問題嗎？從現在正在各大信息技術教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術課？”中，我們似乎讀出了信息技術教師們的無奈和矛盾心理。再看看正在進行高中課改的幾個實驗區。某省教師反映該學校信息技術學科的新課表是這樣安排的：高一的第一學期開設信息技術必修課，2學分；第二學期開設信息技術選修課，2學分。信息技術一共就4學分，高一修完以后，學校在高

二、高三都不打算再開設信息技術課了。原來，很多地區在推進高中課程改革時，從省級培訓就開始劃分高考和非高考科目，每個高考科目中又分為高考和非高考模塊。“一個好端端的課程在實驗階段就開始嚴重走樣了！表面上是在追求升學率，其實留下了很多隱患。”全國中小學計算機教育研究中心北京研究部主任苗逢春博士在評論一些省區的做法時，如是說。2.從教師到學生，新課改理念尚未深入人心

雖然新課標已經頒布一年多了，但教師和學生們對新課標的接受過程卻并非想像中的那么順利。一方面，教師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將信息素養的培養確定為課程目標，改變了原有的“技術本位”的觀念，又進一步提出了建構健康的信息文化的理念，增加了許多人文素養的內容，使信息技術教學理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向規范。雖然多數教師認可新課標的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，信息技術教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據新課標所進行的研究增多，他們關注的層面多元化了后，反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學來。他們期望多一些可供參考的優秀教案。由此可見，對于信息課程標準的理解與在課堂教學中的具體貫徹可能還需要一段時間，這需要專家和一線教師進一步地溝通。

學生對新課標也存在困惑。學生是新課改的受眾，下面讓我們來聽一下學生們的聲音：“上了近兩個月的課，感覺上課所學內容大部分在初中和小學都學過，所以大部分課都覺得很無聊，自己做自己的。有幾節課講了編程，個人很感興趣，第一次感到在信息技術課學到東西了，而且是很實用的東西。希望老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內容。”不少學生反映現在的信息技術課是“換湯不換藥”，還沒有改變實質，枯燥、無聊而且過于公式化。

現代教育技術的反思和建議

1.信息技術課程存在的價值性分析

信息技術在基礎教育中不被重視的現實引發了教師們的疑問“信息技術課程生存的空間到底有多大？”，不少教師認為信息技術課程與課程整合在培養學生的能力素質上具有相同的目標，二者實際上在做著同一件事情，因此懷疑信息技術課程存在的價值性。這種觀點其實是一種自我的設想。

課程整合承擔的是應用層面的信息技術內容。它作為課程教學（如語文）的工具手段，強調的是在教學（或者學習）過程中的信息技術手段的運用。信息技術課承擔的不僅包括一般的信息素養，還要向學生傳授技術層面的內容以及必要的信息技術思想、方法、原理。因此，信息技術課程與課程整合在培養學生的信息素養方面并不沖突。就好像識字、寫作的能力，這些能力在語文課中進行系統培養，而在其他課中進行應用。

在這個問題上，苗逢春博士也明確了同樣的觀點：“在大部分教師的信息素養不高、信息技術整合不成熟的今天，信息技術課作為我國中小學生信息素養和技術素養培養的主渠道責無旁貸。在國家層面，中小學信息技術必修課的地位在相當一段時間里不會被削弱，反而會被加強。當信息技術與其他學科教學的整合及其他渠道相對成熟后，中小學信息技術學科自身會相應發展、成熟與分化，信息技術課將以新的形態繼續存在，與信息技術的學科應用共存互生，仍會為學生提供系統化、多樣化、專業化的信息技術教育。” 2.課程建設不能顧此失彼，要兩相兼顧

既然明確了信息技術的地位，對信息技術教師來說，最重要的事情就是探討怎樣去建設和完善信息技術課程。

南京師范大學的李藝教授曾說過一句話，“技術是形，文化是神”。同樣，苗博士也探討過信息技術中“信息”與“技術”的關系，說它們是“道”與“術”的關系。筆者認為，教師在教授課程時，要改變原來“為操作而操作的傾向”，但也不能只片面強調信息素養的培養，而忽略對技術本身的培養以及信息技術背后隱含的思想、方法和信息技術科學原理的系統掌握。處理好這幾個方面的關系，才能完善信息技術的課程體系，才能為信息技術課程未來的發展鋪筑道路。3.教材建設應更貼近實際

到底什么樣的教材能讓所有的教師和學生滿意，這個問題也很難回答。但現有的信息技術教材是否已經處理好了以下問題。

（1）放開教材的地方壟斷，增大教材選擇的透明度。許多教師由于沒有選擇教材的權利，了解其他教材的機會比較少，偶爾看到好的教材時，對現有教材就會產生反感，因而減少了遵循教材教學的內驅力。（2）教材的研發要“以人為本”。許多教材不受教師歡迎的一個重要原因就是對一線教學不夠貼近。許多教師抱怨：“教材的研發基本都是高校專家以及沒有實際工作經驗的研究生們編寫出來的，雖然對方向性的把握比較準，但根本沒有辦法根據這些教材組織教學。”教師們擔心這樣的教材只是坐而論道，缺乏實踐的土壤，會脫離教學的實際。

（3）教材要考慮各個學段的銜接問題。由于沒有義務教育階段的課程標準，各個出版社的義務教育階段的教材編寫差異甚大，好多初中與小學的教材缺乏銜接性。與高中階段教材的銜接問題令各個地區的教研人員和教師困惑，學生也由原來學習信息技術非常積極主動的狀態，開始覺得內容重復，從而產生厭學情緒。（4）要具備自己的特色。教材雖然種類很多，但教師們反映真正既具有權威性、有特色、又得到廣大師生一致認同的教材比較少見。

現代技術模式化的整合課

一位前幾年就著手整合課探索的教師說：“網絡環境中的語文教學似乎走入了這樣一個怪圈：導入，發現問題——上網，解決問題——收集整理資料——網下交流。搜集資料替代了語文的朗讀感悟，留言板、BBS交流、在線聊天替代了語言表達的培養。”信息技術與課程整合似乎落入了一個又一個模式化框架。按照有的人的“理想”，通過研究出一種整合課，形成一種整合課例，供廣大教師依樣畫葫蘆豈不更好？殊不知，這就違背了教學最基本的原則和規律，所謂教無定法，如果有一種理想的課程整合模式的話，試問還需要什么創新和發展呢？

尷尬現象五：教學理念與模式的引進和本土化

信息技術與課程整合，首先是西方發達國家提出的，我們在推進基礎教育信息化的進程中，引進國外的成功經驗和成熟做法是題中應有之義。但是，美國的現代教育技術是用于解決美國的教育問題的，我們要解決中國的教育問題，需要的是借鑒別人研究問題的思維方法和解決問題的思路，而不是全盤照搬，更不能機械地模仿。以引進網絡探究（WebQuest）和英特爾R未來教育為例，這些本來是很好的教學策略，可是我們的一些課卻把這兩種模式的應用推向極端，不分析具體的教學目標和學生的不同年齡階段的認知特點，機械地照搬照抄。筆者觀摩過不少小學語文課，千篇一律的祖國大好河山學旅游，學生無一例外成為導游，為了突出公開課的效應，更把明明要用幾節課時間才能完成的探究全過程濃縮到一節課內完成，于是活動和表演很熱鬧，但有活動沒體驗，整節課中閱讀和理解課文沒有了，學生和文本的對話也沒有了。觀摩后，筆者總有一個不便公開說出來的困惑問題，這是語文課嗎？這是本來意義的WebQuest嗎？ 這種現象決非個別。相當一部分教學者追求教學的形式化，導致教學策略和目標倒置，不是圍繞課程目標選擇合適的教學策略，而是把千差萬別的課程“整合”到一種教學模式中。結果導致重教學設計、輕教學實施，網上發布的成千上萬的教學設計，究竟有多少真正上過課的，上過課的又有多少真正取得學習成效，如果真的進行統計，其結果恐怕不容樂觀。尷尬現象六：整合背后的道德問題

信息技術與課程整合就要用到信息，而我們在采集、處理信息的時候就要深刻思考信息的負面因素。信息技術是“信息”的技術，信息大多是零散的、有偏向性的、經過別人加工和“污染的”。概況地講，信息技術可以幫助人們進行四類活動的循環——探究、交流、建構、表達，還可以幫助我們建構學習社群或者學習共同體。這種學習社群或者學習共同體可以幫助本來不可能見面和交流的人們開展交流。但在虛擬交流的過程中，人們的行為方式、情感態度價值觀并未發生根本變化，本來有思想仍然有思想、沒有思想還是沒有思想；有道德的仍然有道德，不道德的會更加不道德……

信息技術是信息的“技術”，我們在使用技術時，技術也在“使用”我們、改造我們。但這種改造對我們來說是好、是壞，要把我們帶向哪里，現在尚無定論。切忌將信息技術當作解決教育問題的萬能藥，因為各種教育問題產生的主要原因絕不是技術的匱乏和落后。

教育技術

我們反思信息技術與課程整合的誤區與困惑，不是要否定信息技術與課程整合本身，而是為了更好地發展信息技術與課程整合，使其沿著健康的道路發展，使信息技術在提高教育質量中發揮更大的作用。

圍繞學科與課堂，以課程目標為本

信息技術與課程整合就是要利用信息技術來支持教師的教學。因此，信息技術與課程整合要以學科課程目標為本，按照學科課程目標的要求進行教學設計。要從一節課的“整合”擴大至一個學習單元乃至一門課程的“整合”。瞄準當前學科教學中存在的全局性的問題，探索應用信息技術整體提高教學質量的新思路。例如，基于互動學習工具插件（Interaction Java Applets）的數學和科學教學實踐推廣策略。

（1）變革信息技術與課程整合觀念。任何實踐活動都必須有一個觀念的先導。進行信息技術與課程整合必須要變革學習觀念，從傳統灌輸的、單一的學習觀念中轉變過來，倡導探究性、自主性的學習。（2）確定信息技術與課程整合的具體策略。觀念之下就要有具體的實踐策略，信息技術與課程整合可以從作為教學工具、學習工具、認知工具、環境構建工具四個方面來認識。

（3）可供選擇的整合模式。開展信息技術與課程整合，應當梳理出一些優秀的教學模式。目前國內外的信息技術與課程整合的模式很多，包括WebQuest模式、英特爾R未來教育、網絡主題探究模式等。當然，我們也希望教師能夠根據自身的實踐創造出更加切合實際的模式來。（4）對信息技術與課程整合的有效性評價進行研究。（5）進行信息技術與課程整合的綜合實踐。

網絡建設：應用決定成敗

自2000年以來，我國“校校通”工程建設蓬勃發展。但是反思基礎教育信息化的方方面面，“建網容易用網難”仍然是近幾年來各方面普遍反映的突出問題。隨著國家政策的宏觀引導，各地教育信息化建設雖然在逐步理性地發展，但是“應用難”的問題依然困擾著大家，專家對此的研究也沒有大的進展和突破。無論是一線教師，還是專家，都認同一個觀點：網絡建設，應用決定成敗。

一、應用“核心價值”思想的缺失

“一談到網絡應用，我們總是只看到一些表面現象，將用不起來的原因歸咎于學校的管理機制、教師水平，或者是軟件的設計不到位、安裝復雜、操作煩瑣等。不可否認，這些雖然也是影響網絡應用的一些因素，但我覺得，無論是企業開發，還是學校采購，缺乏深層次應用需求的細致分析，缺少應用的核心價值思想，是導致應用障礙的最重要原因。”一位教育局長如是說。

在教育行業，網絡應用的核心價值到底是什么呢？我們再聽聽另一位教師的聲音：“目前的軟、硬件建設基本上都有一種從眾心理，人家建網你也建網，人家買資源庫你也買資源庫，但到底你的應用價值體現在哪兒？你買的這些東西能解決什么問題？你和別人有什么不同的地方？投入和應用體現是否合理？這些看似很普通的應用思考卻幾乎很少有人真正仔細地分析過。我認為這些是網絡沒能真正用起來的主要原因。”

一位專家道出：“目前的網絡應用應該集中體現在軟件應用的層面，而軟件應用應該重點考慮解決用戶的應用需求，可很多用戶并不清楚自己的應用需求是什么，其實也就是要重點分析教育網絡應用的核心價值。我們常說，使用教育軟件可以做到省時、省事、省錢、拉近空間、海量存儲、快速檢索、協同工作等等，但大多數用戶在購買時缺少科學的分析。很多企業在開發產品時急功近利，沒有仔細地調研一線應用中的具體需求，做出來的產品很難體現出網絡應用的核心價值。”

“核心價值”一詞，我們在此不必過多地剖析。有人認為只要符合一線實踐應用需求的教育軟件就有其使用核心的價值，而網絡的應用價值正好通過軟件應用體現出來。“應用難”的首要問題可能是在我們沒有把握好網絡應用中的核心價值分析，所以才導致網絡建設中的盲目。教師信息技術培訓：何時走出矛盾困境

從教師的主觀需求來看，他們是希望接受信息技術培訓的，主要體現在生存需要、終身學習需要和自身專業發展需要三個方面。在我們深入一線教師的采訪中，聽到最多的聲音是“一朝學習，終身受用”的觀念已不能反映當今社會的實際需求，也不能適應教育信息化的改革與創新。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓學習是非常有必要的，并且愿意接受這樣的培訓，促使自己不斷學習、提升自我，以適應新形勢下教育發展和工作的需要。“我們不僅要具備新的知識，具備適應新需要的技能，而且要終身進行新觀念和新方法的學習，用信息技術改造、創新我們的教學。我們只有具備了信息技術的相關意識與技能，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。”一位有25年教齡的老教師如是說。

從客觀效果來說，信息技術培訓對于提高教師的信息素養的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年，信息技術培訓集中解決了當時教師面臨的技術使用問題，其收效是顯著的。另外，培訓使學科教師掌握了一些計算機知識，一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔的培訓任務，也使計算機教師有機會學到更多的專業知識，促進自身的發展。

一、舉步維艱的信息技術培訓

按照常理推斷，教師既然需要信息技術培訓，它就應該是有市場的，是應該受到歡迎和好評的。但隨著各種形式、各個部門組織的信息技術培訓蜂擁而上時，教師的反響就不再那么積極了，大多數教師對目前開展的信息技術培訓并不叫好，甚至還有些抵觸。本應是“及時雨”的信息技術培訓轉而成為教師排斥、埋怨的眾矢之的，這無疑是一種矛盾。究竟是什么因素導致這種矛盾狀況的產生？ 1.在組織管理層面上的問題（1）培訓成了“政績工程”

對教師進行的信息技術培訓，其最終目的應該是提升教師的信息化水平。只有建設一支數量足夠、質量合格、具有較高信息素養的中小學師資隊伍，才能有力地推進教育信息化的進程。但是在現實的操作中，這種培訓工作有時卻成了某些人追求“政績工程”的手段，導致出現過分追求培訓人員的數量、忽視培訓質量的現象，從而失去了培訓的真正意義。（2）培訓成了創收的途徑

教師接受繼續教育，需要參加一定形式的培訓，并且要得到相關部門的考核認證。這一政策使各種形式的培訓火了起來，也為某些部門提供了一個創收的良機！于是，培訓過程中的材料費、上機費、考試報名費等紛紛出臺，使得原本就不富裕的教師對培訓望而生畏。

培訓應該是給予教師的一種最好的福利。但現在的情形是上級開展培訓，下面怨聲一片。教師們認為那只是一種形式而已，不過是交錢拿個證書，考核找個人替考就可以過關了。更令人費解的是，某地區明確規定所有教師（不論計算機水平如何）必須參加該地區的培訓班，否則不允許報名參加等級考試。于是，為了那一紙證書，教師們還是乖乖地走進了培訓班。試問，這樣的培訓最終的效果能打多少分呢？

在教育技術中發揮教師的培訓主體地位

教師在培訓過程中，應當是培訓活動的參與者，但從培訓內容到培訓形式，教師的主體性常常有意無意地被忽視了。培訓工作忽視基層教師的主體性，沒有考慮教師的需求，沒有教師的主動選擇和參與，沒有教師的配合和接納，這種培訓必然是低效的，這也就是以往教師信息技術培訓工作受到有關領導批評和教師不歡迎的主要原因。深圳廣播大學龍崗分校米久奇老師認為，有效的、高效的培訓，既要基于改進工作的目的，充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求點，也要從教師發展出發，體現教師的個性化和專業化需要，進而來確定針對性強的課程內容、多樣化的組織形式，從內容到形式，真正體現和培養基層教師的主體性。只有當教師成為培訓自覺、主動的參與者時，培訓才可能成為有效的活動。

2.分層培訓對象和培訓內容，更具針對性

教師信息技術培訓要根據培訓對象的實際差異，采取不同的培訓方式和培訓內容。

培訓對象大致可以分為領導層、骨干層和普及層三個層次。領導層的培訓主要是針對各區縣中小學教育信息化領導小組組長、副組長和區縣中小學教育信息化建設和發展規劃的執筆人的培訓。針對這些學員，培訓者應以信息中心、市教委領導及高校的專家教授為主，培訓重點是使他們建立現代教育思想和觀念，提高信息素養，并掌握應用信息的一些基本能力。骨干層的培訓主要是針對具有較高信息技術水平的教師及專職信息技術教師的培訓，他們是對計算機網絡和多媒體教學系統進行管理和維護的主要力量。針對他們，培訓者可以以高校技術專家、公司專業技術人員為主。普及層的培訓主要是針對學科教師的培訓。對他們進行信息技術教育知識的普及，使他們樹立應用信息技術進行教學改革的觀念，掌握信息技術的基礎知識和操作技能，初步具備將信息技術與教育教學進行整合以及繼續學習新知識的能力，使他們樹立科學的、基于信息技術的現代教育觀念。針對這些學員，相關教研員、教材編寫者、高校專家、實踐經驗豐富的一線教師可以一齊上陣，擔任他們的培訓者。

培訓的內容同樣也應具有針對性，具體內容可以劃分為三個層次：第一個層次是培訓一些基本的信息技術操作技能，這是教師信息技術培訓中基礎的內容。第二個層次主要是應用信息技術的基本教學模式的講授與研究，信息技術與學科課程整合的策略與教學設計方法等。這部分內容主要是指向實際的教學應用的策略和方法。第三個層次主要是指信息技術在教師所教學科中的具體應用的經驗與案例，這樣安排相信更加具有針對性。

3.培訓方式要更靈活、更互動

根據記者的調查，教師最希望采取的培訓方式仍然是專家講座形式，但并非是傳統、單一的“教師講學生聽”的灌輸形式，而應該更多地注入互動的色彩。參加培訓的基層教師都有思想、知識、技能、經驗基礎，通過互動交流式的培訓能夠獲得各種有用的信息，碰撞出思想和創造的火花。專家授課時應設計適量的思考題，并留有充分的時間與學員共同研討。可以采用圓桌式、馬蹄型、對話型、活動型等培形式，組織小組學習、團隊學習、協作學習、經驗交流、問題討論、案例分析、微格教學等學習形式，實施民主的、創造性的教與學，建立起培訓者與教師之間、教師與教師之間的平等交流、坦誠對話、相互觀摩、相互信任、相互支持、互助共進的合作伙伴關系。

第三篇：小學信息技術課教案

小學信息技術課教案 主題: 計算機的組成 教學目的和要求

1、學生了解計算機組成各部分的名稱和作用。

2、學生知道什么是計算機軟件，了解計算機軟件的作用。

3、學生了解計算機處理信息的過程。

4、通過介紹國產軟件，對學生進行愛國主義教育。教學重點：

1、學生了解計算機組成各部分設備的作用。

2、學生了解計算機處理信息的過程。教學難點：計算機硬件和軟件的概念。教學準備：計算機及相關軟件。教學過程

一、質疑導入

我們知道計算機又叫信息處理機，因為它處理信息的能力很強。那么，同學們你們知道這樣高性能的機器它究竟是由哪些部件組成的呢？ 通過今天的學習，大家就一定能解決這個問題。

二、自主學習，探究新知

1、先請同學們自己看書P.4-P.7上半部分，邊看書邊思考： ①計算機是由哪兩部分組成？ ②計算機硬件是由哪幾部分組成？

③計算機軟件有哪幾類？它們各有什么用途？ 教師巡視檢查學生自學情況。

2、指名學生回答問題①，教師補充說明并注意糾正。

學生答后，追問：誰來用自己的話說一說什么計算機的硬件和軟件？ 教師說明：硬件是指看得見、摸得著的部件，像鼠標、顯示器、打印機等；軟件是用來指揮計算機工作的命令語言，它是看不見、摸不著的，但離開了軟件，計算機就不能正常工作。若計算機只有硬件，就好比人有身體，卻沒有知識和思想，還不能為人們做事，要讓它“活”起來，還要讓它掌握“知識”、形成“思想”--這就是軟件。

4、指名學生回答問題②，你有幾種分法？怎樣分？

從外觀上看，計算機由主機、顯示器、鍵盤、鼠標器和音箱等部件所組成。從功能上看，計算機的硬件主要包括中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等。

5、指名學生回答問題③。

學生答后，教師簡介常用的操作系統：DOS、Windows系列、Linux等的特點；向學生介紹一些常用的應用軟件以及他們的作用。

6、學們現在我們最常用的軟件大都是外國人開發的，7、像操作系統Windows、辦

公軟件Office、圖形處理軟件PhotoShop等等，他們把這些軟件的價格賣得很高，但由于中國人還沒有開發出同等優秀的軟件，還是只能高價買進。但是有志氣的中國人已經不甘落后，也開發出了一些優秀的國產軟件，如WPS、KV3000、超級解霸等，但數量還很少，還有很多優秀的軟件等待著同學們學好知識去開發。

三、學生模仿硬件作“自我介紹”

通過剛才的學習我們已經知道計算機的硬件是由中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等四大部分組成的，它們協調工作，各顯神通。它們究竟有何神通，你認為誰最重要呢？

請同學們再次閱讀“

一、計算機的硬件”這部分內容。然后同學們，你就是中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備這四部分中的一個，這樣同學們就分成了四組，你要向其他同學說明自己的作用以及重要性，讓其他同學覺得計算機少了你還真不行。至于角色的分配，等同學們讀書后自己選擇。

同學們先完整地讀一下整段內容，再選擇其中一個認真仔細地讀，為你的發言作好充分準備，來說服其他同學，你還可以拉你的同伙來幫助你說服他們。在學生介紹的過程中教師幫助其輔以圖片說明。

四、學習計算機信息處理的過程

閱讀課文內容，誰來用自己的話來說一說計算機處理信息的過程？ 引導學生說出：①人工處理信息與計算機處理信息過程的異同點，②人的什么相當于計算機的什么。全課總結

同學們，今天我們一起探討了什么問題？把你的收獲告訴你的同桌。

主題: 學會正確開、關機 教學目的和要求 學會開、關機

教學難點：

1、了解計算機外設的開、關順序

2、正確學會開、關機 教學準備：計算機、網絡 教學過程：

一、教學導入

同學們，在你們面前看到的是什么呀？ 對了，是電腦。

老師告訴你們電腦現在正在睡覺，這個大懶蟲，到現在還在睡覺，我們讓小朋友把它喊醒，讓他和小朋友們一起學習好不好？

二、教學新課

（一）教師示范講解

在把電腦喊醒之前老師先考考小朋友們一個最最簡單的問題，小朋友們早上醒來第一件事是干嗎？老師再重復一遍，是第一件事。

剛才小朋友們說了很多，有的說穿衣服，有的小朋友說是洗臉，還有的小朋友說疊被子，但老師卻不同意小朋友的意見，再好好想想，我們早上醒來的第一件事是做什么？

對了，首先是睜開眼睛，我們小朋友只有先睜開眼睛然后才能去穿衣服、洗臉、刷牙等等。電腦同樣如此，它也要先睜開眼睛，然后才能和小朋友一起學習。所以 第一步我們要讓電腦睜開眼睛。怎么做？

1、教師示范開顯示器，同時提醒電源指示燈的顏色變化

光睜開眼睛怎么行呢？，我們的目的是讓他和小朋友們一起做游戲，我們要讓他動起來，那第二步我們應該怎么做？其實很簡單，就是接通電源。

2、教師出示電源開關“POWER”標志，同時逐臺電腦巡視開機情況 按下它之后，我們請小朋友們說一說你發現了什么？

左邊的三個燈會同時閃一下，同時第一個燈變綠了，其它兩個燈熄滅了。現在電腦就會和小朋友一起來學習了。比如說畫畫了

3、教師先展示幾幅電腦作品，然后用“金山畫王筆”給學生做示范。剛才我們讓電腦給我們小朋友畫了幾幅畫，它說他累了，我們還是讓他休息吧，下面我們就先來學習如何關機。

4、教師一步一步示范，手把手教學生關機，并重復幾次。

小朋友早上起來的第一件事是睜開眼睛，那上床后我們會把眼睛閉上。然后開始休息。電腦同樣如此。我們最后也要讓電腦把眼睛閉上，要不然電腦就休息不好，他會生氣的。再次提醒小朋友，我們最后千萬不要讓電腦的睜著眼睛睡覺。記住了要把電腦的顯示器關掉。

5、教師示范關顯示器。

（二）、學生練習開、關電腦

在教師的組織下，有步驟的打開電腦和關閉電腦。教師巡視指導。全課總結（略）主題: 初識Windows 98 教學目的和要求

1、學生初步認識Windows98、桌面和開始菜單。

2、學生掌握啟動和退出Windows 98的方法。

3、學生了解鼠標指針的含義，初步掌握鼠標器的五種基本操作。

4、培養學生學習Windows98的濃厚興趣。

教學重點：學生初識Windows 98，掌握啟動和退出Windows 98的方法。教學難點：學生掌握鼠標器的操作，特別是雙擊操作。教學準備：計算機、網絡及輔助教學軟件。教學過程

一、質疑導入

同學們，通過前一段時間的學習，你們對計算機有所了解了嗎？把你知道的向同學們介紹一下。

那你們想不想學會使用計算機呢？今天老師就和同學們一起走進神奇的Windows98，探索其中的奧妙之處。教師板書課題：初識Windows98。

二、Windows98是什么

1、你知道怎樣啟動Windows98嗎？

教師講解啟動Windows98的方法：先顯示器，后主機。并請一生復述。

2、全體學生打開主機與顯示器電源，觀察Windows98啟動：你是怎樣開機的？你看到了什么？聽到了什么？

指名回答，教師說明：計算機開機過程中，我們不要動其他設備。

3、學生討論：Windows98是什么？你還能了解哪些與此相關的知識呢？

4、小組討論匯報：通過剛才的上網查詢與討論解釋：Windows98是什么？它的作用是什么？它的發展經過怎樣呢？

5、小結：Windows98是美國微軟（Microsoft）公司1998年推出的具有圖形界面的計算機系統軟件。它的作用是負責管理計算機的硬件、軟件資源和為其它應用軟件提供運行環境。

三、Windows98的啟動

1、剛才，我們都啟動了Windows98，可以看到顯示器上有什么？你能給它們分別起個名字嗎？

2、學生觀察討論。

3、小組匯報，教師對照畫面小結：藍底的畫面叫Windows桌面，它如同我們所用的桌子，可以在桌面上擺放和移動物品；而桌面上擺放物品就是這種小圖形，叫做“圖標”；小箭頭隨著鼠標移動而移動，所以稱其為鼠標指針，簡稱指針；這像個按鈕，上面還有“開始”兩個字，叫做“開始”按鈕；Windows桌面最下面是一個灰色長條，它把計算機執行的任務都顯示在上面，所以是任務欄。

4、同桌互相指著屏幕上出現的東西問對方。而后，教師用鼠標指針指到哪，學生說出所指物品的名稱。

四、鼠標器的操作

1、Windows98的許多操作是用鼠標器來完成的。請同學們仔細觀察一下鼠標器，它長什么樣？用手握一握鼠標器，怎樣握比較合適呢？

2、學生觀察嘗試后，指名回答。（教師不作直接評價）

3、他說得對嗎？你還想進一步了解鼠標器嗎？請同學們上網了解一下鼠標器的結構，學一學鼠標器的正確握法。

4、學生匯報：通過上網你了解到了什么？你還有別的發現嗎？

5、學生邊匯報，教師邊小結：鼠標的結構、握法，鼠標的指針含義，鼠標的發展歷程。

6、剛才我們了解了許多關于鼠標器的基本知識。鼠標器怎樣操作呢？今天，我們請計算機陪著大家來學一學。

學生使用輔助教學軟件練習指向、單擊、雙擊、右擊、拖動五種操作。學生按照軟件的描述性要求去操作。做對了，計算機提示“做對了!”，并由電腦老師告訴他這樣的鼠標操作就是某一操作；做錯了，計算機提示“沒有成功”并指出操作要點，電腦老師鼓勵學生“加油啊，再試試!”

7、剛才，你學會了什么樣的鼠標操作，是怎樣操作的？操作時你有什么要提醒同學注意的？教師相機小結。

8、及時練：學生獨立完成課本第17頁試一試（1、2號同學輪流操作）。

五、Windows98的關閉

1、我們已經學習了怎樣啟動Windows98，那怎樣關閉Windows98呢？

2、請同學們自學P.16“

四、Windows98的關閉”第一小節。看完書后，單擊開始按鈕，你看到了什么？

3、你學到了什么？

學生匯報，教師小結：開始菜單的內容和菜單命令的含義。

4、同學們閱讀第16頁的“讀一讀”了解一下開始菜單的命令作用及“快捷菜單”。

5、比一比：哪個小組最先關閉Windows98。等關機30秒后，讓全體同學比一比哪個小組最先開機啟動好Windows98。

6、（在開機啟動Windows98時進行交流）你是怎樣關閉Windows98的？ 教師小結：

1、單擊開始按鈕；

2、單擊關閉系統；

3、單擊關閉計算機；

4、單擊“是”； 最后還要關顯示器。全課總結

今天，我們一起探討了什么內容？你有什么收獲？

你還想知道什么？我們將會在以后的學習進一步研究Windows 98

第四篇：小學信息技術課教學計劃

小學信息技術課教學計劃

小學信息技術課教學計劃1

一、指導思想：

根據社會主義現代化建設對人才的需求以及響應鄧小平同志關于“電腦從娃娃抓起”的精神，依靠社會力量辦學的有利條件和氛圍，以普及電腦知識為主旨，使學生經過系統的、有目的的學習和培訓后，了解和掌握相應的電腦操作知識和使用技能，培養學生初步的信息素養，為適應信息社會打下一定的基礎。

二、基本要求：

少年兒童學習電腦是一件很有意義的事，是新的歷史時期的社會需要，但同時又是一個頗有難度的研究課題。教學中既需要顧及兒童的年齡特點，采用符合兒童認知規律的教材和手段，又不能簡單的照搬成人教學的模式和方法。因而在教學過程中，必須不斷提高學生的學習興趣，寓教于樂，使孩子們感到“真好玩”、“很好用”，繼而自覺的探求“怎么用”，引導他們進入計算機世界的廣闊天地，培養他們對科學知識的探索精神。

在課程選擇中，也要根據兒童特點，計算機本身的專業教學內容和課時不宜過多，并且要穿插在其他內容的教學過程中，教學應側重于計算機應用、計算機輔助教學和學習、計算機娛樂等項目上，如用計算機繪畫、設計板報、寫作文、益智游戲、教授學習軟件的使用等。

三、工作重點：

1、五一前完成對學校的門戶網站的改版工作并及時更新內容。

2、維護好學校的internet網絡，保證教學資源的使用。

3、全面維護學校各電腦的健康，讓全體教師和學生都能充分利用電腦進行工作和學習。

4、細致地進行教學，讓每一個學生都學所有長，增強電腦的應用能力。

5、準備好區進行的中小學一百名師生的電腦知識競賽。

四、教學任務：

本學期，我依然擔任一、二、三、五、六年級的'教學，共十八課時。根據我校的具體情況，現定各年級的教學任務如下：

一年級：初步學習畫圖軟件的各工具的使用，為二年級上學期打好基礎。

二年級：重點進行指法訓練，使學生掌握在計算機上正確地運用指法進行輸入。

三年級：結合漢字輸入法，學習word的基本使用，使學生能夠獨立地，正確地使用word軟件。

五年級：結合整站程序進行教學frontpage，學習網頁制作的一些高級應用技巧。

六年級：flash動畫制作教學，結合實例，使學生熟練使用flash進行創作。

總之，在搞好教學工作的同時，為學校的網絡及計算機的使用服好務，為現代化教學手段在我校的應用，做一份應有的貢獻。

小學信息技術課教學計劃2

促進小學生全面發展，培養自主主動的學習興趣，加強人文素養的積累，使學生能健康地發展，同時也為學生自身的學科傾向提供活動空間。

通過開展信息技術活動，讓學生掌握一定的計算機基礎知識和基本技能，盡量達到教學大綱的要求，使學生對計算機知識有一個全面的了解，并在此基礎上培養學生對計算機的興趣和意識，提高其科學文化素質。

通過對微機課程的教學，進一步對學生進行思想文化素質教育，發奮學習，努力進取使學生養成良好的學習習慣。具備良好的道德修養，愛護公共設施，保護好微機的使用。逐漸養成認真學習、課前預習、課后復習的良好習慣。為使學生對此門課程能夠較好的掌握，對學生提出如下要求：

1、要求學生課前預習，上課認真聽講并及時做好筆記，課后認真復習，課中強化記憶。

2、實踐操作中擁有一個良好的上機氛圍，不準帶危險物品上機，不準無故破壞公共設施，認真遵守微機室規則，不準大聲吵鬧宣嘩，認真完成作業。

3、上機時需對號入座，不準你來我往，東竄西跳，保持一個安靜、整齊的上機氛圍。

4、不明之處要事先詢問，不準亂操作微機。

5、現代教育技術與學具應用：

信息技術作為現代教育技術的一門重要學科有著其他學科不可比的優勢，它應用著現代最先進的教育教學工具，學生本身就有著充足的好奇心和趣味性。在教學過程中充分發揮他們動手操作能力和思維能力，以培養他們的創新實踐能力。

二、學生基本情況分析：

五年級只有1個教學班，共有學生37人。他們對計算機來說很感興趣，通過觀察了解，學生們的情況大致有以下幾點：

1、小學學生的學習由原來的一無所知到初步領會和掌握，為使今年的更好學習奠定了一個較好的基礎。今學期本著教好、學好的原則，努力做好學生的思想工作，摸清學生真正掌握了多少，并且將其劃分層次，按照不同的程度進行指導，這樣有利于學生自身素質的提高和教學成績的提高。

2、學生現有信息技術知識不多和掌握的計算機技能很少，需提高學生理論知識領悟能力和操作技能能力。

3、學生理解能力和操作能力都不高，今學期要注重實踐操作能力的培養，并不斷培養他們對信息技術課的興趣，使他們更多的了解未學過的知識，擴大知識面。

4、針對不同的學生，做到注重發現培養較好學生，使之在學習成績上百尺竿頭更進一步，對學習成績不好的學生，做到努力培養或從零做起，使其對知識更有一個全面的了解和掌握，使其知識成績更上一層樓。通過兩方面的照顧，創造一個良好的學習氛圍，為教學質量的提高奠定一個良好的基礎。爭取在今年中考中取得一個較好的成績。

三、教材分析：

現用教材是新舊知識結合的教材，與現實所用也有過時的東西。當然與我們所學的知識相比還是較新穎的。首先，要盡快熟悉教材，掌握其大體內容，熟悉教材哪些知識應該掌握，哪些知識不該掌握，需要學習的東西做到疏而不漏。小學信息技術是一門新興學科，在感覺上是新鮮的`、新穎的，計算機教育也是各門課程中的一門重要的課程教育，必須讓學生打下良好的學習基礎。本冊共分兩個單元。第一單元：了解電腦老朋友；第二單元：用網絡交流信息。這些內容是本教材的基礎知識內容，也是學生必須掌握的內容。要求每個學生認真學習該單元內容，掌握計算機的基礎知識，為今后學習打下一個良好的基礎。

四、教學研究內容：

本學期教學研究的主要內容有：

1、認真鉆研教材，提高自身素質。

2、加強教法研究，特邀有經驗的教師指導自己的教學。

3、積極參加業務學習，搞好集體備課，練好基本功。

五、教學措施：

本學期的教學目標是本著培養創新精神、增強信息意識、提高實踐能力、層次清晰、易教易學的原則，立足于基本知識、基本操作的掌握和應用，引導學生勤于動手，積極參與課堂教學，培謄他們解決實際問題的能力；通過具體的操作實際。

1、每堂課前的復習有針對性，目的性，檢測性，并引起學生對知識的回憶，加以鞏固。

2、課堂學習中利用教師示范，電教學習激發學生們學習的興趣，以提高教學質量和學生的學習效果。

3、教學中，加強對實踐的操作，培養他們舉一反三，融會貫通的技能。

4、不斷進行思想道德素質教育，加強對學生愛護公物的培養。

七、教學進度表:按《新課程標準》要求，高年級每周一節信息技術課，本學期具體授課時間為16周，具體安排如下：

第一課：飛速發展的電腦 第八課：我有電子郵箱了

第二課：使用電腦的平臺 第九課：特快專遞沒我快

第三課：管理計算機的資源 第十課：想要傳啥就傳啥

第四課：文件多了要管理 第十一課：郵件多了要管理

第五課：我給文件減減肥 第十二課：你說我講大家談

第六課：綜合實踐 第十三課：遠隔千山對面聊

第七課：期中評價 第十四課：綜合實踐

第十五課：期末考試與總結

小學信息技術課教學計劃3

一、指導思想：

人類社會已經進入21世紀，以計算機和網絡為基礎的信息技術已廣泛應用于人類社會的各個領域，信息技術的掌握與應用程度已成為一個國家綜合國力的象征之一。學會信息的收集、存儲、分析、處理、發布和應用是新世紀對第個公民的基本要求。原教育部長陳至立在中小學信息技術教育會議上指出：“過去的十年中，互聯網的多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具，為了適應科學技術高速發展及經濟全球化的挑戰，發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列的能力上，特別要求學生具備篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。在知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的重要基礎。”

二、本學期教學的主要任務和目的'要求：

1、了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式。

2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習，發展個人的愛好和興趣。

4、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，初步學會用計算機處理文字、圖形的技能，養成當好的計算機使用習慣和責任意識。

三、教材的重點和難點：

1、學習漢字輸入，了解常用的漢字輸入法，最少精通一種漢字輸入法，特別是要正確的漢字的標點符號及其他一些常用符號

2、感受計算機處理多媒體的魅力，學會一些常見的應用軟件。

3、學會獲取信息，并進一步加工、處理信息。

4、加強計算機的綜合應用能力。

四、教學措施：

通過講授，使學生在感性上對電腦有一個基本的認識，并且讓學生能夠學會一些基本操作。以淺顯易學的實例帶動理論的學習和應用軟件的操作，教學過程中可以從完成某一個詳細的“任務”著手，提出問題或目標，通過恰當的教學方法，使學生完成任務，從而激發學生學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力。全書根據不同的模塊可以分成幾個大任務、每個任務分解成多個小任務，每教程可以是一個或多個任務。利用機房電腦，為學生創造良好的上機學習機會，提高學生的實際操作能力。

通過演示和教授相結合的方式，讓學生掌握本學期的教學內容。課堂中穿插游戲、競賽等方式，提高學生的學習興趣，課堂的主體交給學生，計算機的操作性強，應該多給他們練習的時間，提高他們的實際操作能力。采用分組合作的教學模式，培養他們互幫互助、相互合作的精神來提高學生的學計算機的愛好。

小學信息技術課教學計劃4

一、學生情況分析

1、任教班級學生學科學習情況（好、中、差）分析。

2、學困生情況分析（含學困生名單、現狀和學習困難原因分析）。

（新接任的班級，本欄目內容的填寫可在開學的第一周內完成。）

任教年級學生學科學習情況分析。

學生家庭基本沒有計算機，接觸計算機的時間只有在學校的一星期40分鐘，操作時間客觀上較少，計算機基礎知識，基本技能不平衡。大部分學生學習興趣較濃，上課能積極探索，主動求知。

現有差生情況如下：

各班都有部分學生因缺少操作機會，導致一些計算機基本操作都不熟練。

針對本年級的不同情況，必須采取不同的教學方法，特別在提補差上要多動腦子，充分挖掘學生的潛力，平時的教學中，應著重在實、廣、新上下功夫，充分調動學生的學習積極性。

二、教學目標

1、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

2、質量目標。

（1）、知識、能力目標：

1、初步了解Word20xx窗口結構及其功能；學會進入與退出Word20xx的方法；初步了解文件保存方法

2、掌握智能拼音輸入文字；學會輸入單字和詞組；學會切換輸入法狀態

3、學會打開文檔；學會用光標移動的方法修改文章

4、掌握文章段落的復制、移動及刪除；

5、掌握文章的查找和替換

6、掌握文字的字型、字體、字號及顏色設置等修飾的基本方法；

7、掌握插入藝術字的方法，并能作相應的調整

8、學會對文章段落的對齊、縮進等操作；掌握行距和字距的調整

9、了解圖片工具欄的組件和使用方法；學會插入剪貼畫、圖片的方法和技巧；掌握圖文混排的方法

10、學會用打印預覽查看文章編排效果；掌握紙張大小的設定、頁邊距的設置方法

11、了解PowerPoint20xx；學會啟動PowerPoint20xx、選擇版式的方法；掌握在幻燈片上文字輸入、格式設置

12、掌握插入剪貼畫、圖片文件

13、瀏覽幻燈片、放映幻燈片

（2）、情意目標：

培養學生的學習興趣，提高學生在現代社會中的信息化意識。

（3）、質量目標：

期末成績爭取學區A級。

三、教材分析

1、本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。

2、教學重點、難點分析。

（1）、本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。

初步了解Word20xx窗口結構及其功能；學會進入與退出Word20xx的方法；初步了解文件保存方法，掌握智能拼音輸入文字；學會輸入單字和詞組；學會切換輸入法狀態，學會打開文檔；學會用光標移動的方法修改文章，了解PowerPoint20xx；學會啟動PowerPoint20xx、選擇版式的方法；掌握在幻燈片上文字輸入、格式設置。

（2）、教學的重點、難點。

初步學會使用繪圖工具箱掌握畫線的工具，讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形；學會選擇及改變線寬。初步學會用橢圓、矩形、圓角矩形等工具的使用方法；初步學會運用畫圖工具作簡單的規則的圖形。

四、改進教學的措施

1、落實教學“五認真”的具體措施。

2、提優補差的內容、途徑和方法。

3、教研工作目標和計劃。

（1）、落實教學“五認真”的具體措施

貫徹落實教學常規，規范教學工作，認真學好課程標準，鉆研教材，明確教學目標，確認重點、難點，堅持做到教學有計劃，課課有準備，堂堂都上好。加強學生操作訓練，改革課堂教學，確立學生主體地位，著力優化課堂教學結構，根據教學內容，恰當選擇教法，激勵學生全面參與，自主探索，合作交流。課內與課外合理安排，輔導點撥，做好防差工作。加強直觀和實際操作，加強學生能力培養，讓學生動手動腦。緊密聯系學生生活實際，增強學生信息意識。

（2）、提優補差內容、途徑和方法

提優：參加各類信息技術競賽，以賽促教。

補差：加強輔導。

（3）、教研工作目標和計劃

目標：

本學期教研工作按學校信息技術研究課題——《計算機輔助教學與學生積極主動學習的關系的研究》，著重研究在新課程標準框架內用好原教材，對學生的計算機能力與積極主動學習的關系進行研究，把新課標先進的教學理念轉化為實實在在的教學行為，促進其他學科教學質量的全面提高。

計劃：

1、加強理論學習，發展多向思維，用創新思想指導教學工作。

2、課堂教學中明確目標，用活潑有趣的形式輔助教學。

3、及時做好經驗總結，理論和實踐相聯系，撰寫教學論文，寫好心得體會。

小學<下>第一學期信息技術課程教學進度表

周次章（或課）、節內容及課時主要教學目標與要求

2第29課初識word20xx初步了解Word20xx窗口結構及其功能；學會進入與退出Word20xx的方法；初步了解文件保存方法

3第30課文字的輸入掌握智能拼音輸入文字；學會輸入單字和詞組；學會切換輸入法狀態

4第30課文字的輸入

6第31課文章的修改學會打開文檔；學會用光標移動的方法修改文章

7圖慶放假

8第32課段落的調整（一）掌握文章段落的`復制、移動及刪除；掌握文章的查找和替換

9第32課段落的調整（二）

10第33課文字的修飾（一）掌握文字的字型、字體、字號及顏色設置等修飾的基本方法；掌握插入藝術字的方法，并能作相應的調整

11第33課文字的修飾（二）

12第34課設置段落格式（一）學會對文章段落的對齊、縮進等操作；掌握行距和字距的調整

13第34課設置段落格式（二）

14第35課插入圖片（一）了解圖片工具欄的組件和使用方法；學會插入剪貼畫、圖片的方法和技巧；掌握圖文混排的方法

15第35課插入圖片（二）

16第36課打印預覽學會用打印預覽查看文章編排效果；掌握紙張大小的設定、頁邊距的設置方法

17第37課初識PowerPoint20xx（一）了解PowerPoint20xx；學會啟動PowerPoint20xx、選擇版式的方法；掌握在幻燈片上文字輸入、格式設置

18第37課初識PowerPoint20xx（二）

19第38課在幻燈片中插入圖片掌握插入剪貼畫、圖片文件

20第39課瀏覽與放映瀏覽幻燈片、放映幻燈片

21期末測試備注在期中要酌情搞一次測試

第五篇：小學信息技術課教案

小學信息技術課教案

第2課 計算機的組成 教學目標：

1、學生了解計算機組成各部分的名稱和作用。

2、學生知道什么是計算機軟件，了解計算機軟件的作用。

3、學生了解計算機處理信息的過程。

4、通過介紹國產軟件，對學生進行愛國主義教育。教學重點：

1、學生了解計算機組成各部分設備的作用。

2、學生了解計算機處理信息的過程。教學難點：計算機硬件和軟件的概念。教學準備：計算機及相關軟件。教學過程

一、質疑導入

我們知道計算機又叫信息處理機，因為它處理信息的能力很強。那么，同學們你們知道這樣高性能的機器它究竟是由哪些部件組成的呢？ 通過今天的學習，大家就一定能解決這個問題。

二、自主學習，探究新知

1、先請同學們自己看書P.4-P.7上半部分，邊看書邊思考： ①計算機是由哪兩部分組成？ ②計算機硬件是由哪幾部分組成？

③計算機軟件有哪幾類？它們各有什么用途？ 教師巡視檢查學生自學情況。

2、指名學生回答問題①，教師補充說明并注意糾正。

學生答后，追問：誰來用自己的話說一說什么計算機的硬件和軟件？

教師說明：硬件是指看得見、摸得著的部件，像鼠標、顯示器、打印機等；軟件是用來指揮計算機工作的命令語言，它是看不見、摸不著的，但離開了軟件，計算機就不能正常工作。若計算機只有硬件，就好比人有身體，卻沒有知識和思想，還不能為人們做事，要讓它“活”起來，還要讓它掌握“知識”、形成“思想”——這就是軟件。

4、指名學生回答問題②，你有幾種分法？怎樣分？

從外觀上看，計算機由主機、顯示器、鍵盤、鼠標器和音箱等部件所組成。

從功能上看，計算機的硬件主要包括中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等。

5、指名學生回答問題③。

學生答后，教師簡介常用的操作系統：DOS、Windows系列、Linux等的特點；向學生介紹一些常用的應用軟件以及他們的作用。

學們現在我們最常用的軟件大都是外國人開發的，像操作系統Windows、辦

公軟件Office、圖形處理軟件PhotoShop等等，他們把這些軟件的價格賣得很高，但由于中國人還沒有開發出同等優秀的軟件，還是只能高價買進。但是有志氣的中國人已經不甘落后，也開發出了一些優秀的國產軟件，如WPS、KV3000、超級解霸等，但數量還很少，還有很多優秀的軟件等待著同學們學好知識去開發。、學習計算機信息處理的過程

閱讀課文內容，誰來用自己的話來說一說計算機處理信息的過程？

引導學生說出：①人工處理信息與計算機處理信息過程的異同點，②人的什么相當于計算機的什么。

五、全課總結

請把你本節課的收獲告訴你的同桌。

第7課 玩“紙牌”游戲 教學目標：

1、讓學生掌握紙牌游戲的玩法，使學生從玩中學計算機知識。

2、使學生熟練掌握鼠標器的操作方法。

3、培養學生動手動腦能力。增強學計算機的興趣。教學重點：

1、使學生熟練掌握鼠標器的操作方法。

2、掌握紙牌的規則。

教學難點：掌握紙牌的規則。對策：加強操作練習。教學準備：計算機、網絡及輔助教學軟件。教學過程

一、導入

我們使用紙牌游戲對鼠標的操作進行練習。

二、新課教學

1、啟動紙牌游戲

師（講解并演示）啟動紙牌游戲的操作方法是：

（1）先在“程序管理器”窗口中雙擊“游戲”組圖標，打開游戲組窗口。（2）雙擊“紙牌”程序圖標，此時就打開了紙牌游戲窗口。

2、紙牌游戲的規則

師（講解）：開始游戲時，在發牌區有一疊扣著的牌。暫存區擺著７疊牌，每疊上面有一張翻開的牌。在窗口目標區中有的四個目標空位。游戲就是要將所有的牌以花色為區別、從Ａ開始、按從小到大順序放到這四個目標空位上。為了達到這個目的，我們就需要移動牌和翻開牌。

紙牌可以移動到暫存區的牌上摞起，也可以直接移動到目標位上。移動到暫存區的牌疊上要求按照從大到小按照順序、紅黑相間的規則接在另一張的下面。只有以Ｋ開始的牌疊可以直接移動到暫存區中的空位上。

當所有翻開的牌無法移動時，可以在發牌區發牌，尋找可以移動的牌。新發出的牌也可以按規則移動到暫存區或者目標位上。當所有的牌都按照花色區別、大小順序移動到四個目標位上時，你就可以看到移紙牌成功的表演了。

3、用鼠標玩紙牌游戲的方法

移動牌：正面朝上的牌通常是可以移動的。移動時用鼠標拖動牌到需要的位置。可以將牌移動到另一張牌的下面，也可以將牌移動到目標位上。

翻牌：用鼠標單擊要翻開牌的背面。一張背面朝上的牌就會翻開。

發牌：就能當窗口中所有的牌都已無法移動時，用鼠標單擊一下發牌區，可以開始翻牌。將紙牌快速移動到目標位上：用鼠標雙擊可以移動到目標位上的牌。例如：雙擊Ａ，就可以使Ａ快速移動到目標空位上。

4、重新開始 師（演示）：將牌局重新開始的方法是：單擊“游戲”窗口菜單條下的“游戲”一欄。再將鼠標移動，單擊“發牌”選項。紙牌游戲重新開始。

5、退出游戲

師（講解并演示）：通常退出紙牌游戲，有兩種方法。可以用鼠標雙擊紙牌窗口的控制按鈕，退出游戲。

也可以用鼠標單擊紙牌窗口中菜單條的“游戲”欄，將命令選單打開，再選擇“退出”命令。

三、練習：

使用“附件”中的“紙牌”游戲，進行活動。

四、小結：你感覺到你的鼠標使用的更靈活了嗎？

第11課 彩色世界 教學目標：

1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；

2、進一步掌握調色板中前景色和背景色的設置方法；

3、培養學生繪畫興趣，提高繪畫能力等 教學重點：涂色工具的應用。

教學難點:指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調配方法以及對封閉圖形 涂色的方法。

教學準備:

1、計算機、網絡及輔助教學軟件。

2、范圖。

教學過程

一、復習導入

1、復習畫筆進入的方法和步驟

（1）雙擊“學生電腦”圖標，指導第一種打開程序的方法-----最小化（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標。（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標，使其最大化。

2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。

點擊任務欄中“學生電腦”使其彈出，指導學生操作。

二、教學新課

1、調色板的應用。（1）教學前景色的操作。

打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵.（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。（3）教學背景色的操作。

先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。

2、涂色工具的教學。

用左鍵單擊-用前景色涂色

用右鍵單擊-用背景色涂色 開文件。

點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。指導操作-----最小化 打開文件“房子”，練習涂色。

三、學生練習、交流

1、做練一練（1）

打開文件：圖形涂色。繪畫P73頁“試一試” 2.欣賞學生作品

四、全課總結

第13課 查找文件 教學目標：

1、了解文件和文件夾的基礎知識；

2、初步認識“資源管理器”；

3、掌握查找文件的一般方法。

教學準備：計算機、網絡及輔助教學軟件、軟盤。教學過程

一、新課導入

同學們，在學習計算機的過程中，你最喜歡干什么？

有的時候，桌面上或開始菜單中的快捷方式會被不小心刪掉，同學們就不會打開這個游戲了，通過學習“查找文件”，你就會自己來找游戲了。

二、教學新課

（一）介紹文件和文件夾。

電腦中的信息是以文件的形式保存的，根據信息的不同，文件圖標也不一樣，下面我們就來認識一下常見文件及對應的圖標。（圖示）

練習：說出下列文件分別是什么類型文件。

文件名有點像外國人的名字，格式是“名.姓”。他們的“名”叫主文件名，“姓”叫“擴展名。不同類型的文件，他們的擴展名也不一樣。（結合圖介紹）文件的名可以由漢字、字母、數字等構成。（結合圖介紹）

我們根據需要，可以將文件放在文件夾中（圖示文件夾），在文件夾中，可以有文件和文件夾，但在同一個文件夾中不能有同名同姓的文件或同名的文件夾。

（二）在“我的電腦”中查找文件。

１、怎樣打開“我的電腦”？

２、我們可以打開某個盤，來查看文件信息。我們可以根據需要，選擇圖標的排列順序。

３、如果再打開某個文件夾，就可以查看該文件夾的文件信息。

練習：（１）查看軟盤中有那些類型文件？文件夾中有什么類型文件？（２）打開C盤，看有沒有five.exe文件。

（三）在“資源管理器”中查找文件

１、教學怎樣打開“資源管理器”。（師示范）

２、它與“我的電腦”窗口有什么不同？重點介紹“所有文件夾”框 ：選擇盤或文件夾，右邊框中就會出現內容。

練習：查看Ｄ盤的文件夾和文件。

觀察：“＋”“—”號分別表示什么？ 我們要看一個文件夾的內容怎么辦？

練習：找一下Ｃ盤的windows文件夾中有沒有readme.txt文件。

３、還有什么方法可以打開“資源管理器”？看“試一試”。練習：在D 盤的five文件夾下找一個應用程序，然后打開它。

三、全課總結