第一篇：在小學開設書法課的重要性

在小學開設書法課的重要性

新樂市實驗小學

閆芝

一、觀察能力訓練《書譜》中有言“察之者尚精，擬之者貴似”，是說細致的觀察在書法學習中的重要。因為培養學生良好的觀察能力，可以使學生學會觀察，善于觀察，從而提高創造能力。在書法課的實踐中，學生的觀察對象是字中筆畫的形態、書寫方法、筆畫位置、結構搭配等。運用多媒體可對漢字的各個組件進行分解，再組合，使學生比較直觀地感受到漢字的間架結構。這種直觀的觀察，分散了觀察的難點，提高了學生對漢字的造型能力及感悟能力。

二、記憶能力訓練寫字課學習中要十分注意記憶力的訓練，因為記憶力訓練有助于學生記住舊知識，弄清新、舊知識的聯系，從而能解決新問題。所以說書法課訓練學生記憶力，有助于創造能力的提高。通過訓練，學生不僅可以寫出美觀的漢字，同時既發揮了學生的想象力，又培養了他們高尚的審美情趣。另外，加強學生的日常練習，是提高和培養他們造型能力、記憶能力的重要途徑。

三、思維能力的訓練運用多媒體，將一幅優秀的作品和一幅劣質作品一同出示，或是將兩個字動態演示，這種經常性的進行的對比練習，能極大提高學生的思維能力。有意讓學生多進行一些背臨、意臨的練習，讓他們找出存在的差距，發揮他們的悟性和創造力，對于學生思維能力的培養都是不無裨益的。

四、動手實踐能力訓練沒有書寫 練習的書法教學是紙上談兵。在書法教學中創作是最終目的。教師講的知識、技能，學生必須通過書寫訓練才能理解、記住，思維訓練也必須在書寫訓練的嘗試實踐中進行。

而自己動手解決實際問題的能力正是學生的弱點。因此培養學生動手實踐能力是創作和創造能否成功的有力保障和重要手段。在從繼承到創新，從模仿到創造的過程中，學生能開拓思維，發展個性，具有獨特見解，真正擁有動手實踐的創新能力。重視對學生的書法教育，不僅能讓學生寫好字，還有其重要的德育職能。第一，能對學生進行傳統教育。在中國書法史上，秦漢至今，名家輩出，諸體皆備。學習書法可以使學生認識到中華民族悠久燦爛的文化藝術，激發他們熱愛祖國文化，繼承祖國文化，從而學好書法的熱情。第二，能對學生進行愛國主義教育。書法是我國的文化藝術瑰寶，是中華民族智慧的結晶。學習書法，可以使學生更明確中華民族的偉大，進一步培養他們的愛國主義精神。第三，能對學生進行審美教育。書法是漢字的書寫藝術，寫好字，能給人以視覺上的美感和精神上的享受。寫字離不開臨帖和創作。

學生在臨帖時，首先要認真揣摩帖中字的筆畫、結構，這個過程可以使學生受到美的陶冶，認識到書法美的表現，提高學生的鑒賞能力。創作是運用自己掌握的技法來表現美的過程，這種表現具有極強的主觀能動性，通過創作，能更大地提高學生的審美情趣。第四，能對學生進行勞動技能教育。書法的書寫過程是一種勞動，而這種勞動需要觀察、記憶、分析、思維、想象，不能偷懶，更無捷徑，需腳踏實地，一步一個腳印，更需毅力，持之以恒。這種勞動技能的培養，有助于學生搞好其他功課的學習，為以后參加工作奠定基礎。第五，可以豐富學生的課外精神生活。學生在緊張的學習之余，寫寫字，練練書法，可以作思想上的放松，精神上的調節，有利于大腦疲勞的緩解。如果平時多搞些競賽、展覽等書法活動，更可以充實校園文化，促進學校的精神文明建設。

第二篇：試論小學開設書法課的重要性及教學策略

試論小學開設書法課的重要性及教學策略 廣南縣珠琳鎮中心學校 王玉祥

13年的小學教學生涯，還是第一年上書法課，歷經一年的書法教學，我深有感觸，小學書法課的能量大有用場。能提高學生書寫規范、引領學生走進書藝殿堂??

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是人類文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是世界藝術寶庫中的一朵奇葩。書法教育對小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。書法教學不僅是學生學習悠久文化傳統的重要途徑，也是怡情、勵志、修心養性、提高審美情趣、提升綜合素養的重要渠道。小學生是學習書法的黃金時期，因而小學階段一定要重視和加強書法教學，讓學生養成良好的書寫習慣。小學開設書法課對學生具有如下的重要：

一、能培養學生良好的觀察能力

在書法課的實踐中，學生的觀察對象是字中筆畫的形態、書寫方法、筆畫位置、結構搭配等。運用多媒體可對漢字的各個組件進行分解，再組合，使學生比較直觀地感受到漢字的間架結構。這種直觀的觀察，分散了觀察的難點，提高了學生對漢字的造型能力及感悟能力。

二、能訓練學生的記憶能力

書法課訓練學生記憶力，有助于創造能力的提高。通過訓練，學生不僅可以寫出美觀的漢字，同時既發揮了學生的想象力，又培養了他們高尚的審美情趣。另外，加強學生的日常練習，是提高和培養他們造型能力、記憶能力的重要途徑。

三、能訓練學生的思維能力

運用多媒體，將一幅優秀的作品和一幅劣質作品一同出示，或是將兩個字動態演示，這種經常性的進行的對比練習，能極大提高學生的思維能力。有意讓學生多進行一些背臨、意臨的練習，讓他們找出存在的差距，發揮他們的悟性和創造力，對于學生思維能力的培養都是不無裨益的。

四、能培養學生動手實踐能力

沒有書寫練習的書法教學是紙上談兵。教師講的知識、技能，學生必須通過書寫訓練才能理解、記住，思維訓練也必須在書寫訓練的嘗試實踐中進行。

法學習的規律就是這樣：先是眼高——它代表認知水平，其次才可能有手高——它代表實際創作水平。眼高手低的規律即是認知先于動作，由此可見，欣賞是進入書法藝術學習的最初的臺階，學生對書法興趣的產生最初來源于欣賞。如果沒有學生對祖國博大精深的書法藝術的認識，沒有學生對歷代書法名家及名作的崇拜與熱愛，則任何技法訓練都毫無意義。興趣、喜歡、崇拜、熱愛，雖然只是停留在感知程度上的欣賞，但這足以激發學生的創作欲，點燃學生學習書法的激情了。因此，書法教學要先多上欣賞課，等到學生的“胃口”調足了，開展其他內容的教學就自然水到渠成了。生活中無論是小孩還是大人，都喜歡聽故事，課堂上利用古今書法家故事，讓學生感受學習的樂趣。在書法教學過程中適當插入故事可以調節學生的手指肌肉和大腦的疲勞，提高練習效率，學生感興趣亦會產生奮發圖強的動力，增強了練習書法的毅力。如張芝臨池，池水盡墨；智永習字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅觀看船夫劃槳而行筆法等。通過講述古代書法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學生學習書法的興趣又可以陶冶性情。在故事中再適當滲入教師示范和學生的練習，通過師生互動，把抽象的書法練習和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動活潑，更可以激發學生對書法的興趣。組織學生實地參觀名家書法作品，讓學生從中感受到書法藝術的無窮魅力，進一步增強學生對書法藝術的向往，吸引學生積極參與書法學習活動。針對小學生年齡特點和心理特征，班級、學校要廣泛開展書法競賽活動，要組織學生參加更高層次的競賽活動，檢閱書法教學成果，培養學生的成就感。實踐證明，在書法教學活動中，給學生搭建成功展示自我的平臺，創造展示機會，讓學生產生成就感，享受成功帶來的喜悅，不僅有助于激發學生的學習興趣，變被動學書法為主動學書法，變單純練習字為主動練書法，而且還有助于開發智力、挖掘潛力、增強自信心。在重大節日，開展學生書法比賽，讓學生嘗到學書法的樂趣。2015元旦我組織我們小學三到六年級軟筆書法比賽，通過活動，大大激發學生學書法的欲望和學書法的成功感。

二、堅持講、演、練、輔導相結合。

傳統的教學，大都是教師在講臺上講的多，粉筆示范的多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習的時候也不按照老師的要求去做。精講就是教師在有限的時間內把寫字姿勢、執筆方法、運筆技巧、間架結等，給學生做精簡的講解，并加以演示，讓學生通

寫時的節奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現出來，學生對所接受到的知識印象會非常深刻。例如：在一次學習基本筆劃的教學中，引入新課時先讓學生在古典音樂《春江花月夜》中欣賞一幅幅不同的書法作品，再播放其中幾個字的視頻書寫過程，一筆一畫，歷歷在目，用筆的輕重緩急盡收眼底。學生在行云流水的音樂中，在直觀生動的演示里，收到了怡情、激趣、練筆的綜合效果。多媒體的恰當運用，完全符合兒童的年齡和心理特征，能給小學書法課堂注入了新的活力，使枯燥的書法課變得生動、形象、有趣起來。

四、教會觀察、比較，找到途徑 小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質不完善的具體表現。他們在臨寫字貼時，常常看一筆寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構松散。我的體會是教會學生觀察、比較的方法。首先讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結構，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。辯字，指導學生分析字的部件，對每一個筆畫進行分析。如： “誠”字，是左右結構，左邊“言”字旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤要寫得長而有力。記形，讓學生記準字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶“米”字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如： “呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺拔且粗壯，是主筆。其次比較使學生觀察得更為仔細，讓學生先寫再比，找差距，一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了記憶，經常寫寫，把這個記住了的字表現出來，找找差距，學生容易進步。我在指導學生練習時，提醒他們，這個字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學生們七嘴八舌的，一下把這個字的字形說出來了，我讓學生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發現不足，最后老師講學生比，促提高。一些學生經常寫一些漂亮的字，教師應及時地把這些意想不到的好作業放在實物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學生欣賞。讓學生們自己來評一評，比一比，教師用鼓勵性的語言作總結。學生們個個喜滋滋的，都想把自己的作業放上去，展出來，也想當一回評委。

五、堅持“三到”，學會讀帖、臨帖

例如：搞一些班級書法比賽、小展覽、我當小老師等形式來促進兒童學習書法的興趣，增強教學效果。多用“優秀”調動學習欲望，學生字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等等，都可以打“優秀”等級；按時完成作業的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打 “優秀”等級；上課發言積極的，書法故事講得好的也打 “優秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。

總之，書法教學中的方法策略是無窮的，需要老師們不斷的發現挖掘總結，相信我們通過對這一方面的探討研究，書法教學之路一定會越走越寬，前景一定會越來越美麗!

第三篇：關于在中小學開設書法課的提案

關于在中小學開設書法課的提案

龍川縣中小學開設書法課現狀：

在電腦被廣泛使用的今天，敲擊鍵盤成了人們工作學習使用漢字時最常的選擇，人們似乎忘卻了為國人驕傲的書法，電腦打字已取代了手寫漢字。許多年青人，甚至連大學本科生、碩士生、博士生寫出的漢字東倒西歪，提筆忘記，不成體統，令人嘖舌。更有甚者許多青少年學生不知道書法是何物，許多中小學生不要說書法，就連基本的漢字也寫不好。漢字書寫視乎成了一個被遺忘的角落，正逐漸遭到冷落。再加上我縣中小學基本不重視學生漢字書法寫字課，未來堪憂。

我的建議：

1、縣政府教育主管部門要以高度的歷史責任感和使命感，提高認識，制定規劃，盡快在全縣小學、初中恢復漢字書法寫字課教學，并將其列入教學計劃。高中（含中等專業學校和中職）可靈活安排。與此同時，建議重視培養小學生的正確的坐姿和寫字習慣，在小學基礎教育教學中加強書寫姿勢的培養。

2、建議我縣將中小學將漢字書法教學作為考核教學質量、辦學水平與評價的內容。

第四篇：劉莊學校書法課開設情況報告

書法課開設情況報告

競秀區江城鄉劉莊學校

2017年3月

書法課開設情況報告

寫字既是重要的語文基本技能，又是人文素養的體現，寫好漢字終身受益。然而，在實際教學中，學生各科作業（包括語文作業）的卷面整潔度在下降，大部分學生書寫能力呈下降趨勢，能達到正確、端正、整潔、行款整齊、有一定的速度要求的僅占一小部分，大部分學生書寫的漢字字體欠端正、結構不均、筆畫松散、無章法可循，作文中的錯別字屢見不鮮。為深化基礎教育課程改革，推進我鄉素質教育，從2015年開始在小學三年級要求開設書法課，但因無教材，無師資，一般都是任語文的老師兼任書法課程，名為書法，實際上就是寫字課，因為我們的老師大多數自己都不懂書法，能教育學生把字寫端正就不錯了。

我校共有開設書法課的班級有3個，其中三年級學生74人，四年級55人。每周一節書法課，無教材、無特長全憑任課老師根據自己的意愿去進行。一般教師都挪用為語文課。如要真正開設書法課程，不光要有專門的教材，還要有專業的老師。

強化書法課程管理。

1、以“書法”教材為藍本，開齊、開足、開好書法課程。做到有教師、有計劃、有教材、有教案、有作業、有評價。成立書法興趣小組，對有書法特長的學生進行專門培訓

2、加強書法教師隊伍建設和書法教科研工作，為開好書法課程提供有效保障，學校挑選有書法特長的教師作為書法組組長，帶頭開展書法教學和教研工作。組織書法教師進行培訓，教科研部門適時組織

書法教科研活動，提高教師書法水平和授課能力，推動書法課程的建設與實施，保證書法課程的教學質量。

3、學校把書法課納入到教學常規管理之中。制定了書法課程考核細則與考評方法，科學使用考評結果，督促、激勵教師扎扎實實地開好書法課，杜絕課程流于形式。學校在重視學生規范書寫的同時，注重了學生正確書寫姿勢和執筆方法的指導與訓練。只要動筆，就要強調坐姿和執筆。每個班級的前面張貼了正確的書寫姿勢圖，為學生示范。

4、爭取家長支持。調動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，積極與家長溝通，明確學習書法目的，避免功利與浮躁。督促并保證學生在家每天有一定的練筆時間，做到“天天練”。使學校、社會、家庭達成共識，形成“大家都來重視書法教學”的良好社會風尚。

第五篇：淺談在小學階段開設課程《弟子規》的重要性

淺談在小學階段開設課程《弟子規》的重要性

石家莊市藁城區南董鎮北洼小學

齊彥賓 《弟子規》是一部成書于清朝、由李毓秀編著并廣為流傳的兒童啟蒙讀物，它注重對兒童“德”的培養，目的就是要對孩子進行啟蒙教育，為將來成長和發展奠定基礎。它采納《論語·學而》篇中“弟子，入則孝, 出則悌, 謹而信, 泛愛眾, 而親仁, 行有余力, 則以學文”的文意，加以引申擴展，以三字一句，兩句一韻的形式進行論述，闡釋了“弟子”在家、在外、待人接物、為人處世、求學等方面應具備的禮儀與規范。

韓愈在《師說》中說“師者，所以傳道授業解惑也。”傳道，即傳授道德品行方面的教育，也就是小學階段的思想品德，這是教育的基礎，是一個人成人、成才的第一條件。“傳道授業解惑”，是指教育的綜合過程：傳道，授業，解惑，在教育學生的過程中這三點并列而行，缺一不可，只有這樣才能夠培養出優秀的學生。可見，在小學階段開設《弟子規》這門德育課是非常重要的。

首先，我們的孩子大部分存在著被過分溺愛的現象，《弟子規》中教導我們：“首孝悌，次謹信。”、“父母呼，應勿緩。父母命，應勿懶。”和“朝起早，夜眠遲。老易至，惜此時。”這些孝老愛親、講求信用，尊重長輩，遵守規律，珍惜時間的良好行為和生活習慣在我們的教育中已經被淡忘，一個人良知、道義方面所受的教育是一個人一生的財富，在我們大談素質教育的今天，《弟子規》不就是一本很好的教育素材嗎？ 其次，處于小學階段的學生思想還很單純，這時正是一個人接受良好思想、品行教育的最佳時期，《弟子規》三字一句，合仄押韻，讀來朗朗上口，非常適合小學生學習，也可以在學習《弟子規》的同時認識不少漢字和提高讀練的技巧，教師加以指導其中深意，學生更能對我國古代經典語言美的初步感知，根凈則葉綠，一個人良好的思想品行就像一幢摩天大樓的地基，基礎打好了何愁 “大廈”難建呢？

第三，《弟子規》要求“有余力，則學文。”也就是說，做到了孝、悌、謹、信、愛眾、親仁之后，才可以學習技能、知識。我們當下的教育理念也正是：培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才，在素質教育中，德育為先，否則，僅僅有才是遠遠不夠的，有才無德不僅不利于社會，卻往往危害社會，成為社會的負擔。所以說，在教育這條道路上，堅持道德教育與文化教育并駕齊驅，“前方風景”會更加美好。

我國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，幾千年的文明史奠定了深厚的傳統文化，其中優秀的傳統道德文化是是我們民族的根基。而當今人們在市場經濟利益的誘使下，已經很少關注我們的傳統道德文化，所以物質世界豐富了，而精神世界相對貧乏了。由此而產生的犯罪案件越來越多，未成年人犯罪更是占據很大一部分，其中包括在校學生。如“會寧四中兒子殺母”的案件、威海晚報“13歲小學生言殺母”等。可見，當今兒童青少年的道德品質現狀的確令人擔憂。究其原因，都反映出道德觀念的缺乏，反映出學校教育對“孝、悌、忠、信、禮、儀、仁、愛”的欠缺，這說明對兒童青少年進行思想道德教育刻不容緩。

總之，一個人啟蒙教育是一件非常重要的事，而德育教育更是重中之重。它關乎一個人的成長、國家的未來，世界的發展。因為在數十年之后，中國的發展主要靠他們，他們是主力軍，如何使他們擁有良好的思想觀念和行為方式直接影響著他們今后的發展，他們的發展也和國家的發展是緊密相連的。因此，對于《弟子規》中的立德、樹人的養成教育思想應該從小就加以重視，將它作為小學德育教育的一門課程影響深遠、功在當代，利在千秋。