第一篇：秋天教案2

1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。

4、能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

二、教學重點：

2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

三、教學過程：

(一)揭示課題激情導入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語?

(秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉)

3、教師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

(二)整體感知理清脈絡

1、學生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。)

2、檢查預習：

①指名學生朗讀詩歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度)

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎?注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵學生質疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)

4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容?

(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱??

第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱??

(三)語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：(老師根據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗??)你們覺得怎樣?

2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。(也可抓住其中一種景物做對比)

3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學習第一小節：

①指名朗讀第一小節

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力?

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

(四)深入理解課文意蘊

1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節。

2、指名朗讀。

3、你是怎么理解這兩句話的?

①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。

6、練習讀好最后一個小節。

7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。(配樂《秋日的私語》)

(五)布置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。

第二篇：秋天教案改2

秋天

教材分析：

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有 3 個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段寫地面上，從天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫空中的景物，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情。課標分析：

引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。能借助漢語拼音認讀漢字。培養孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。增強語文學習的自信心。教學目標：、識字。借助圖畫、動作、象形字等方式認識“秋、氣”等 生字，借助對比認識“木字旁、口字旁、人字頭 ”3 個偏旁；認識橫撇筆畫，對比認讀“了

子”并正確書寫。

2、朗讀。正確流利地朗讀課文，看清拼音，讀準字音，不拖音，讀準輕聲、兒化。注意普通話中“一”的音變。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀。

3.標段。借助微視頻利用泡泡語的提示認識自然段，學習標畫自然段。

4、積累。學習量詞，嘗試運用。抓關鍵詞語把握內容、背誦課文，仿說季節的變化。

5.結合插圖，通過朗讀課文，初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節，培養觀察大自然的興趣，激發熱愛大自然的情感。教學重難點：

1.正確朗讀課文，背誦課文。2.讀好“一”的不同讀音；

3.認識首次出現的偏旁和自然段。課前準備：

和爸爸媽媽一起閱讀秋天一課，在課文中圈生字畫新詞。給課后生字口頭組兩個詞。嘗試朗讀課文。

觀察生活中秋天的變化。

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．借助樹葉圖片導入，認識“樹葉”兩個字。引出秋天，交流喜歡秋天嗎？ 2．課文插圖找秋天。

秋天可是個調皮的孩子，喜歡捉迷藏。瞧，他藏在了我們將要學習的第一篇課文插圖里。觀察圖畫，你發現秋天藏在哪了嗎？

秋天藏在（）

4.板書課題并且齊讀。怎樣記住秋天的名字呢？識記“秋”字。（組詞，秋天里成熟的莊稼紅似火。）

她又躲進了作家的文字里，這節課就讓我們一起到課文——《秋天》里找她吧。

二、初讀課文，識記字詞。

（一）聽讀課文。教師范讀課文，要求：小朋友一邊看課文，一邊聽朗讀。聽清楚字音。注意自己不認識的生字和方框里帶有一的詞語。

指讀詞組——單獨出示再讀——發現規律。(1)課文中詞組：指讀，齊讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字

(3)發現規律：同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？邊發現邊檢測。

(4)小結：漢字可真有意思，這是普通話中“一”字的變調。讀學會了它，我們就能把普通話說的更好了！

（二）自讀課文。朗讀課文，看清拼音，讀準“一”的音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

姿勢：雙手捧書書外斜。

（三）識記生字詞。

1、詞語認讀。

帶音詞語：學生自己拼讀——小老師分行領讀——開火車讀——全體搶讀。

2、生字認讀。交流識記方法。

①部首識字。認識偏旁部首。（木字旁、口字旁、人字頭。）

②字理識字、動作識字。飛是象形字即鳥兒振翅翱翔。表演大雁頂著風和順著風飛行。

③量詞識字。個 片（溫故知新）

④對比識字。了——子 語音、字形、字義區分。了：輕聲le，要讀得又輕又短。了，剛剛出生的小幼嬰。子，在襁褓中的幼兒。

⑤寫一寫。（出示視頻。）認識橫撇，同位互評，畫笑臉。橫撇是大頭，彎鉤做身體。兩只胳膊左右伸。

三、認識自然段。

1、微視頻幫助學生認識和標畫自然段。

2、學生嘗試找出其他自己找和標畫自然段。

3、(多媒體課件展示)自己對照課件檢查,畫笑臉。四，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，一邊聽同學朗讀，一邊看課文的第1自然段，想想誰發生了變化，又發生了什么變化呢？邊聽邊在書中標畫出來。

指名讀第一自然段。交流。1．天氣涼了。

(1)聯系生活理解“涼了”。

(2)指導讀的要領。“涼”字讀重音，了讀得輕而短。詞語連讀。2．樹葉黃了。

(1)對比圖片練習朗讀。

(2)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)采用給句子配圖的方式引導學生體會“一片片”

(2)比較“一片”和“一片一片”以及“一片片”的不同。了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。(“一片片”是很多片)(3)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的量詞詞語，表達就更生動了。(4)想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段。背誦第一自然段。抓住地面上的景物描寫出來了景物的美麗。

5．填一填。

6、看圖仿說練習。

秋天到了，天氣涼了，（）———，———。（）到了，天氣（），（）———。

(二)品讀第2自然段。（運用方法學習第二自然段）1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。(7)學習生字“大、人”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。飛： 3．

4．指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)1．指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？ 2．創設情境，激發朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學習生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。4．齊讀第3自然段。設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

四、運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。(2)學生描紅，練習書寫。(3)投影展示，師生評議。設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業布置，拓展延伸 1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

1.學生模仿表達，說說“秋天來了，什么怎么了”

第二課時

一、復習詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

2．過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？ 設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

二、指導書寫

1．學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2．指導書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。(2)學生練習。

3．運用遷移法學習書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。

三、詞語游戲 1．摘果實游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。2．找部首游戲。

師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：秋 樹 葉 會)學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

四、指導背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。2．指導背誦第1自然段。

2.過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優

美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。(2)出示畫面引導學生背誦。

(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。3．指導背誦第2自然段。

(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)(2)課件出示句式：一會兒??一會兒??。

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。(3)練習背誦。(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。4．齊聲背誦第3自然段。

5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

五、拓展延伸

1．想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2．學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。3．小組內交流。4．全班內展示。5．說話練習。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學生心中的感受。激發并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

六、總結全課

同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

板書設計

秋天

美

1在正確的讀音下面畫“---”

秋游(qiū

qiōu)樹葉(yè

yiè)飛來(fēi fiē)片(pàn piàn)天氣(qì pì)

二、用“--”畫出合適的詞語。

一(個 片)樹葉 一(只 個)大雁

《秋天》教學設計及點評

一、教材分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共3個自然段，第一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對面秋天到來的喜悅之情。

秋季景色優美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應。“成熟的莊稼””捧著松果的小松鼠”提示了秋天更多樣的特點，留給讀者對于秋天美好的遐想。

二、學情分析

一年級學生剛剛步入小學校門，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和新鮮感，他們活潑好動，注意力容易分散, 40分鐘的課堂學習對于他們來說能一直跟著老師的節奏、老師的思維進行下去真的很難!所以在教學過程中就需要運用各種不同的方式方法去吸引孩子們的注意力，調動他們的學習興趣。比如設計賽讀、找朋友等游戲，采用朗讀星、紀律星、勇敢星等不同的獎勵機制，以及小組合作交流等措施都可以讓孩子們在課堂上踴躍展示自己，在積累知識、培養習慣的同時增強孩子們的自信心和學習語文的熱情!

三、教學目標

1.有感情地朗讀課文，讀準不同語境中“一”的發音。

2.引導學生嘗試用“一會兒??一會兒??”和“秋天來了，熟了!”說句子。

3.培養學生細心觀察、大膽想象的習慣，體會作者熱愛秋天，熱愛自然的情感。

四、教學重點、難點 1.教學重點。

(1)讀準不同語境中“一”的發音。

(2)引導學生嘗試用“一會兒??一會兒??”和“秋天來了，熟了!”說句子。

2.教學難點。

引導學生嘗試用“一會兒??一會兒??”和“秋天來了，熟了!”說句子。

五、教學準備

1.課前布置學生留心觀察秋天的變化。

2.問家長：小動物是怎樣準備過冬的?(能夠說出一種動物準備過冬的方式)

六、教學流程

(一)情境導入，直觀感受秋天 1.師：大家一起告訴老師，現在是什么季節?你們喜歡秋天嗎? 2.課件出示配樂圖片，師：老師和你們一樣也非常喜歡秋天，所以今天我把秋天帶進了我們的課堂，同學們請看!(配課件朗誦美文)師：看，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，這金黃的銀杏樹葉，火紅的楓葉，給人們送上了一幅幅美麗的秋景圖，馬兒在一望無際的大草原上欣賞看藍天白云，連小松鼠也趕來摘松果吃呢!秋天是五彩的，讓人向往，令人陶醉!3.導入課題，板書。

師過渡：孩子們，其實秋天的美我們除了可以這樣直觀欣賞以外，還可以通過文字去感受，今天，我們就繼續來學習《秋天》這篇課文，用不同方式去感受秋天的魅力!(板書：秋天)師：跟老師一起讀課題。

(二)熟讀讀文，體會“一”字的音變

1.師過渡：課題我們讀得這么美，課文大家又讀得怎么樣呢?下面就請同學們把語文書打開到《秋天》一課，先聽老師朗讀一遍課文，邊聽邊認真的看看上節課我們圈畫的生字寶寶你都記住了嗎?(師范讀課文)(低年級孩子向師性很強，他們大部分的學習幾乎都是從模仿開始的，模仿老師的說話、聲音??，甚至一顰一笑。所以，在一年級的語文課堂上，老師動情地、美美地范讀，給孩子一個很好的讀書的范例，孩子們聽完后就知道這樣讀書就是有感情的朗讀。)2.生自由練習感情朗讀課文：

師：接下來請同學們學著老師的樣子自己美美地讀一遍課文吧。讀之前老師還要給大家一個溫馨提示：遇到讀不通的句子可以請教你的同桌或者問老師哦!生自由練讀課文，師巡視指導

3.再讀課文，學習“一”字的不同音調。

指名讀文，邊聽邊仔細看：這篇課文當中出現最多的一個字是什么? ⑴師：看看誰是火眼金睛的孫悟空，最先發現了課文中出現最多的那個字是什么? ⑵師：請同學們看大屏幕，老師把它們連同自己的好朋友一起都找出來了(課件)，誰來讀一讀這些詞語?(指名輪讀帶有“一”字句子)⑶師：他們讀得對不對呢?我們一起來驗證一下就知道了。(出示拼音，再齊讀一遍)⑷師總結：這就是中國漢字的神奇之處，接下來的學習，你如果用心讀書，還會有更多新的發現。

(設計意圖：中國的語言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊漢字的音變，不如“一、七、八、不”在不用句子中發音變化是有規律的。但對于一年級的孩子而言，卻只能意會不可言傳，還要讓孩子有所了解。所以設計中采取了“找一找有幾個‘一’字”—“讀一讀帶有 ‘一’字的詞語—標一標有 ‘一’字讀音—再齊讀體會聲調變化”的方法，在讀中找，讀中體會聲調的變化。其實就是把知識的學習融匯到反復的、不同形式的讀書中。這就體現了語文學習讀是根本的理念。)(三)學習課文第一段，感受秋天的變化，嘗試說出秋天更多的變化 1.指名讀文，感受變化。

(1)師：現在我請一名同學來讀一讀第一自然段。(指名讀)其他同學邊聽邊思考一個問題：第一自然段寫了秋天的哪些變化?(這樣的設計主要是培養孩子能夠聲音洪亮、準確地讀書。)(2)師：同學們，誰還記得還記得剛剛的問題嗎?老師先做個小提示：變化就是指由什么樣變成什么樣了，比如水由多變少了，氣球由大變小了。課文中寫的秋天是怎么變化的呢?(設計意圖：此處是對于學生能夠說一句完整的話的訓練。因為剛入學兩個來月的孩子，能夠做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困難的，所以教師的提醒等于降低了說話的難度，就是順應了學情，由學情來預設問題。)(3)師：你們不但找得準確，說得也很完整，如果我們在朗讀的時候能再把這些字讀得稍重一點，大家就能更明顯感受到秋天的變化了，誰愿意試著再讀一讀這個自然段?(指名朗讀)(設計意圖：俗話說：書讀百遍，其義自見。對于剛剛升入一年級的孩子而言，沒有任何一種方法，比咬文嚼字、聲情并茂得地讀書，更能夠使孩子直接生動的感受到文字的美好了。而且在這個環節，老師滲透了把主要的文字重讀，就能讀出感情的讀書方法。其實就是感情朗讀的一種重要方法—讀音有輕重緩急的變化。)2.“秋天來了，蘋果 了。”說話訓練。

(1)師：孩子們，其實秋天的變化還有很多很多，你們看，老師把看到的這些變化用相機拍了下來。這是什么變得怎么樣了呢?(課件出示，引導孩子們說—秋天來了，蘋果 了。)(2)師：這是老師發現的秋天的變化，我聽說你們課下也做細心人，發現了秋天還有許多的變化，誰愿意把你觀察到秋天的變化跟大家說說? 師總結：你們知道的太多了，一看同學們在生活中就是細心觀察的好孩子!(四)學習第二自然段，想象畫面，嘗試運用“一會兒??一會兒??”說話。1.師過渡：是啊，秋天不僅有金黃的落葉，紅紅的蘋果，還有藍藍的天空。不信你們看!(課件出示秋天的天空)2.讀第一句話，感受秋天天空的美。

(1)師：誰來讀一讀這句話?(指名朗讀)(課件顯示“高、藍”變紅字)(指名讀)(2)師：誰來再美美地讀一讀這句話?讓我們閉上眼隨著他的朗讀去想象一下秋天的天空吧!3.學習大雁南飛語句，嘗試用“一會兒??一會兒??”說話

(1)師：嗯，我仿佛看到一群大雁正排著隊從藍藍的天空中飛過呢。大家趕快睜開眼睛!(課件出示大雁南飛變換隊形視頻)你看到大雁怎么飛了嗎?(2)師：這名同學觀察得最仔細了，我們來把畫面定格，看，一群大雁往南飛，它們一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。你能讀一讀這句話嗎?(指名朗讀)師：誰能夠帶著動作讀一讀這句話呢?(指名帶動作朗讀)(3)師：課文大家讀得這么好，再看看“一會兒??一會兒??”這個詞語大家明白了嗎? ①出示圖片，師講解：像圖中大雁這樣在比較短的時間內由人字變化成一字的畫面，我們就可以用“一會兒??一會兒??”來表達。

②給情境，嘗試說話：比如課間活動的時候，你會一兒()，一會兒();放學回到家里，你會一會兒()，一會兒()。(3人回答)(4)師過渡：接下來我要再出點兒更難的題目來考考大家，看看你的課外知識有多少?有沒有誰知道大雁為什么一到秋天就要往南飛?(生自由說)師總結過渡：看見沒，課下愛讀書的孩子就是能表達出你不知道的知識，所以老師希望同學們課下都能做愛讀書的小學生。對呀，因為一到冬天，北方到處一片冰天雪地，昆蟲啊，植物的種子啊這些都沒有了，大雁要飛到南方溫暖的地方找食物吃。它們一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字，是因為它們要飛行很長時間，有經驗的大雁領頭，帶動氣流，減少空氣阻力，后面跟隨的雁群就能輕松一些，讓小雁不掉隊。所以動物也有它們團隊的力量，它們也給秋天的天空增添了一道亮麗的風景線!了解了這些之后，你再來讀一讀第二自然段，看看能不能讀出大雁的靈氣兒，讀出秋天的美!4.嘗試感情朗讀第二自然段。(1)指名讀文，(2-3人)5.過渡：聽著你們讀課文，老師忽然有個問題想請同學們來幫幫忙，課文里告訴我們大雁飛到南方去過冬，那其他小動物在秋天，又是怎么為過冬做準備的?比如：小熊，小松鼠??(課件隨機出示其他動物)生分組自由交流，師巡視參與討論—全班交流

(這個環節的設計主要是引導學生由課本關注到生活，由課內延伸到課外。激發孩子關注大自然，關愛小動物。而且滲透一種這樣的意識

關愛動物和大自然先從了解大自然、了解動物的生活習性開始。也就是關愛動物不僅僅停留在口頭，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解動物，更多地觀察大自然的事物??這是一種意識的滲透，更是語文與生活緊密聯系的體現。)(五)學習第三自然段，總結全文，嘗試背誦

1.師過渡：看著這些忙碌的小動物，和它們一起感受著秋天收獲的幸福，欣賞著天高云淡的秋景，我們不禁會發自內心地想呼喊(PPT出示，師動情范讀)：“啊!秋天來了!”

2.師：你也想像老師這樣發自內心地呼喊嗎?(指名讀)3.嘗試背誦課文

(1)師：看來同學們真的是非常喜愛秋天，讓我們帶著自己對秋天的熱愛再來完整地讀一讀這篇課文吧!(1)PPT出示部分課文，生嘗試填空。(一起說)(2)出示課文插圖，嘗試背誦課文。(指名說)(3)嘗試指名默背。

(在反復讀文讀句子的學習過程中，學生已經把文字由眼入腦，由嘴入耳，由耳入心，把文字讀成畫面，又從畫面想到文字，所以課文內容已經爛熟于心，熟讀成誦，一口氣背下來是很容易的事。但是在嘗試背誦時候還是設計的有梯度的反饋：先填空背，再看插圖背，最后是默背。)(六)拓展閱讀，布置觀察秋天實踐活動

1.秋天是收獲的季節，是多彩的季節，秋景怡人，秋色如畫。古往今來，有許多的作家都在描寫秋天呢!今天，老師給大家帶來一篇《秋天的顏色》(PPT出示，師感情朗讀)。

秋天的顏色 高粱說是紅色的, 谷子說是黃色的, 豆莢說是褐色的, 從山上來的孩子說: 你們都錯了, 秋天是五顏六色的, 不信你瞧我的籃子。

2.師：聽老師讀完，你們能不能說一說：秋天到底是什么顏色的? 師：好，那我們就在周末走進這五顏六色、多姿多彩的秋天，仔細地觀察秋天，下節課我們來一起來“七嘴八舌說秋天”。

(語文學科具有工具性和人文性統一的特征，工具性就是學習有用的語文，就是課內得法，課外運用，而拓展閱讀就是由課內向課外的一種延伸。在這個環節安排了孩子閱讀《秋天的顏色》這篇小文，文章淺顯易懂，很適合一年級孩子閱讀，但受識字量的限制，孩子們還不能夠獨立閱讀，所以由老師感情范讀之后，讓孩子想一想：秋天是什么顏色的?最后引導孩子們走進大自然親自實地去觀察，觀察之后的交流話題就是—七嘴八舌說秋天。)《秋天》課例點評

“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐。”

一、教學設計注重學生核心素養的培養

針對一年級的閱讀教學，培養閱讀習慣是重中之重，即幫助學生養成閱讀的學習習慣。這也是講授《秋天》一課的教學重點。眾所周知，學語文，課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的事業，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，整體優化語文教學起著重要作用。課外閱讀包括課前閱讀、課中閱讀和課后閱讀，課前閱讀主要是搜集資料，為課堂教學順利進行起到鋪墊作用。課內外互相補充，互相促進，從而達到提高課堂閱讀教學效率的效果。

課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，是提高學生閱讀能力，形成良好閱讀習慣的重要措施之一。

在《秋天》一課的教學中，由于本課設計語用訓練，因此，在教學中我做了課前學生觀察生活中的景物發生了怎樣的變化，周圍的人在衣著方面有哪些變化，課中學生交流調查結果，課后拓展閱讀《秋天的顏色》，通過這樣的形式，幫助學生養成閱讀的習慣。

我發現《秋天》這篇課文的語用訓練挺多的，對于一年級學生容納這么多的教學點，并將掌握誦讀的基本能力，作為核心素養培養的一個重點，落實在課堂教學中，對授課教師是一個挑戰。

二、教學細處體現學生核心素養的培養 閱讀教學策略也側重了朗讀的基本方法。這節課的容量確實非常大。在教學“ 讀好‘一’字的不同 讀音”這個訓練項目，授課教師本著“走近文本——走進文本——走出文本”的學習過程，通過反復的螺旋上升的流程，從學到用，循序漸進。

這樣的環節設計非常巧妙，不僅解決了讀好“一”的問題，同時落實了學生關于提取信息這一核心素養的培養，孩子們在自己找“一”，讀“一”，聽“一”的過程中，這一技能邊達成了，真是一舉兩得。

劉老師：趙老師過獎了，一年級的孩子喜歡被關注，比如，在找“一”這個環節里，我通過評“細心星”的方式，調動孩子們的閱讀積極性，是他們形成積極的閱讀狀態，幫助他們形成學習習慣。

1．“一” 字變調訓練方法。

第一步，教師范讀課文、領讀課文，讓學生在語境中初步感知不同的讀音。第二步，將帶有“一”字的詞語分類出示，教師范讀、領讀。

第三步，引導學生發現三類詞語中“一”字讀音的不同，教師借助詞語指點變調規律。只要讓學生初步了解為什么讀音不同了就行，而“一”字的三種變調規律不是靠一篇課文的學習就能掌握的。

第四步，熟讀詞語、句子，在語境中讀準不同讀音。

第五步，找找學過的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀。

第六步，閱讀其他類文章，再進行一次“ 一”字不同讀音的集中訓練，這次教師可以做好詞語卡片，在熟讀課文的基礎上，讓學生自己來分類認讀，從而達到進一步的掌握鞏固。

2．誦讀基本能力的培養。

本節課主要通過“范讀——引導讀——模仿讀——理解讀——比賽讀——看插圖讀”這樣一個漸進的過程。通過范讀引發學生的閱讀期待，激發學生的閱讀心向，抓住學生的閱讀現狀，最終形成積極的閱讀狀態。低年級學生的朗讀指導不是靠理性的分析，比如在長句子中間的停頓機械地畫上斜線，對一年級學生來說，他只會看到斜線機械地停一下，還是不明白長句子中間的停頓與逗號、句號的停頓的區別，讀不出那種似斷非斷語流一貫的感覺來。

工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。將二者更好地落實在語文課堂中，使之更好地服務于課堂。

第三篇：何其芳秋天教案2

學習目標

一、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。

二、引導學生體會作者用富有特征的景物來表現美的方法。

三、引導學生學會用美的語言來表現秋天的美。教材分析

重點 1．文章的語言特點2．作者觀察、描述景物的特點。難點 教具 課件 課時 3 教學過程 簡記 詩情導入。

這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱情贊頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那么本單元課文里有沒有對秋的描寫呢？

你知道哪些寫秋天的詩詞？

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

秋天，是一個富于詩意的季節。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態。今天就讓我們走進何其芳的《秋天》，去感受一個別樣的秋。感受一個別樣的秋

二、朗讀詩歌，體驗美。

1、學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。

2、教師范讀（配樂《秋日的私語》），把握詩歌的感情基調。

3、以自己喜歡的方式讀詩文。

4、說說初讀后，你感受到詩歌在結構上有什么特點。

結合生發言板書：

棲息在農家里 露珠、稻香、瓜果

秋天 游戲在漁船上 冷霧、白霜

夢寐在牧羊女的眼里 蟋蟀（叫聲）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠去)詩歌每節以相似的句子結尾，構成了一唱三嘆的美，同時也為我們描繪了三幅多彩的鄉村秋景圖。那么從哪些地方可以看出是“鄉村秋景”呢？（討論板書）（露珠、冷霧、白霜、稻香、鐮刀、蟋蟀聲、溪水)

5、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來表現秋天，那么所有這些畫面抒發了作者怎樣的感情?(對秋天的喜愛、贊美)你喜歡這首詩嗎? 有感情地誦讀自己喜歡的句子。

指導朗讀：停頓，節奏，輕重，緩急，語調語氣

總結：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。

6、將這首優美的詩歌背誦出來 當堂背誦，指背，齊背

三、品詩句

1第一詩節末句“棲息”一詞意味雋永。句子用擬人的修辭手法概括秋天在農人家里的狀況，虛無的東西具體化。寫出了松弛嫻靜的氛圍

“飽食”擬人手法讓人聯想到農民辛勤收割稻谷的豐收場面 2描繪霜晨歸漁圖

描繪畫面：清晨的江面彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到一些涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向著岸邊駛來，依稀可見船篷上掛著一層白霜，與人熟練地撒下魚網。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，陣陣笑聲。“冷霧”烘托出朦朧的詩意 “輕輕”展示漁人悠閑自得的心情 “游戲”寫出秋到漁船，漁民的歡快閑適的心情3“游戲”的品味

4第三詩節從哪些角度描寫秋天特有的景物？按照什么順序？詩句的理解

總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中，因為作者的詩已經與同學們真切的感受，盡情地體驗，有感情的誦讀融合在一起了。

三、挑戰美詩，學寫美文。

1、何其芳用獨具的慧眼發現了秋天特有的美景，寫出了動人的詩篇，抒發了熱愛秋天的情懷。我們每一個同學同樣也擁有著一雙能發現美的慧眼，你注意觀察過秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？

2、我們不但要發現生活中的美，還要用美的語言來表現美。請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。

3、全班交流，評點。

角度：

1、秋天特有的景物及特點

2、修辭手法的運用

3、融情于景，寓理于景

總結：同學們筆下的秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發現。”讓我們到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發現更多的美吧。

四、課后作業答案

（一）這是秋天特有的景致，充滿詩情畫意，以問句的形式出現，語言搖曳多姿，“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然：“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

（二）1．B 所謂意境，指詩人的思想感情和描繪的生活圖景融合一體形成的藝術境界。意象出現于詩歌文本中，而意境則需要讀者去體味和感悟。《盼望》是一首富有哲理的抒情詩。每個人有不同的人生道路，有人特別關注人生的起點，有人特別關注人生的終點。心態不一，并不妨礙他們對事業的熱愛和理想的追求。“不同的追求”這一說法是對詩歌意境的錯誤理解。2． D 比喻是詩人常用的修辭手段。與古典詩歌比較，新詩常用隱喻。新詩中的隱喻，本體往往不出現，需要鑒賞者根據語境分析。引詩存在一種復雜巧妙的比喻結構，具有一定的暗示性。這首朦朧詩的本體沒有出現，分析必須注意合理性。“皮膚”被“陽光”“洗黑”暗示詩人希望在光明世界中鍛煉得更強壯這一理念。“心靈創傷”這一說法與詩歌昂揚向上的情緒是不吻合的。3．①×②√③×④×

4．遠近

（一）1．聽覺 幽深、寧靜 嗅覺 2．擬人 3．不好。“棲息”本用來描寫有生命的物類，在詩歌中概括農家的狀況，將虛無的東西（秋天）形象化、具體化，創造出閑靜的氛圍 4．農家豐收圖 包含“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個場景

（二）1．略 2．擬人 3．何其芳《秋天》的氛圍松弛、悠閑、寧靜；本詩則略顯抑郁、蕭條【提示】 “基礎訓練”第3題：③近體詩是與古體詩相對的概念，都屬于古詩的范疇。④詩歌的氛圍是樂觀、閑靜的，因而“憂郁、哀婉”的說法是錯誤的。

第四篇：秋天的教案2

2、秋天

教學目標：

1、流利有感情的朗讀課文

2、初步通過語言文字感受秋天和大自然的美，培養學生對大自然的熱愛。（重點）

3、了解“金子、傘、運動場、電報”所比喻的事物。

4、讓學生通過看圖說說，培養學生觀察的能力。（難點）

教學過程：

一、回憶導入

師：讓我們聊聊過去的那個季節，秋天吧（板書）

你能說說這個季節給你留下了什么印象嗎？（生回答）

師：用一句話來說，秋天真是個迷人的季節。你們喜歡嗎？

那好，誰來大聲喚喚它的名字？（2-3個學生）我們一起來把它請出來吧！（齊讀課題）

有一個作家也很喜歡秋天，還寫了一篇《秋天》，現在就讓我們一起去課文當中尋找一下秋天吧。

二、聽朗讀，初步感知秋天的迷人景色

1、初讀：①讀流利、正確

②從哪幾方面感受到了秋天？（藍天、稻田、落葉）

2、快速地讀一讀。課文里的秋天給你一個什么感覺？（有趣、美、迷人）

3、找一找，劃一劃，你從哪些句子里感受到秋天的有趣、美、迷人？

三、仔細研讀，感受秋天的美

（一）、天那么高，那么藍。高高的藍天上飄著幾朵白云。

1、女生讀；男生邊聽邊想；講了天的什么呢？（高，藍）

2、該怎么讀第一句話呢？誰來試試看？（請1-2個學生； 大組讀）

3、課文在描寫天的時候用上了兩個那么，那么。你能用那么那么看著圖說說話嗎？（出示圖片一幅）你還能說說別的嗎？

4、秋天高遠而又蔚藍的天空上還有（幾朵白云在飄）就只有幾朵白云，會像什么呢？

（像幾頭小綿羊在草地上散步，像幾只小烏龜在慢慢爬行……）

5、這樣的天，可以用一個我們學過的成語來形容？（天高云淡、秋高氣爽）

6、讓我們變成一只小小飛上了這樣的天空去玩玩吧，此時你的心情怎么樣？（抽2-3人）

7、全班齊讀

（二）、藍天下，是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

1、男生讀

2、比較：

師：我也寫了一句關于稻田的句子，想請同學們幫我看看，寫得好不好？ 藍天下是稻田。稻子熟了，黃的。

（1）、一眼望不到邊——

一望無際，無邊無際；多；

該怎么讀這句話呢?誰來試著讀讀這第一句；

（2）、黃澄澄的———黃的

金黃色叫黃澄澄

師：你還知道哪些ABB的詞語呢？（生回答）（3）、像鋪了一地金子。

——像——;師：恩，這一大片金子一樣的稻子放在農民伯伯面前，他會怎么想啊？（4）、師：那我們就用這樣的心情來讀這句話吧（喜悅、開心、愉快、興奮）

（5）能連起來，讀讀這一段嗎？

（三）、稻田旁邊有個池塘，池塘的邊上有棵梧桐樹。一片一片的黃葉從樹上落下來。

（1）、自由讀（2）、讓我們眼睛想象一下。

師：藍藍的天空下，是稻田，稻田邊有一個小小的池塘，就在池塘的邊上長著一棵高大的梧桐樹，和春天時綠葉一片一片長出來剛好相反，此時的梧桐葉好像不停的往下落。

你好像看到那些梧桐葉了嗎？是怎么樣的？（好像一只只蝴蝶、小鳥；非常的輕巧）

所以我們讀起來也可以溫柔一點，輕巧一點。自己先試一試！（3）、師：誰來讀讀？（生讀）

（四）有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作傘。有的落在岸上，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當作運動場。

（4）、這樣的葉子落到水里，小魚把它當作——。

落到岸上，螞蟻把它當作——

（5）、劃出描寫小魚和小螞蟻的動詞。（游、藏、爬、跑）

師：從這幾個詞語里你發現小魚小螞蟻都有什么特點啊？（調皮愛運動）

師:是啊，小魚們看到落葉落到水面，肯定都爭先恐后的藏到葉子地下去。小螞蟻們也肯定在落葉上來回不停的跑著。他們心情肯定是？（非常興奮、激動）

（6）、讀一讀。當當調皮的小魚和愛運動的小螞蟻。

（7）、秋天，不光梧桐葉黃了落了，棗樹葉、柳樹葉也黃了落了，還有楓葉紅了落了，還有很多很多的樹葉下來了，小動物們會把他們當作什么呢？ 還有的落到————————————————。

（五）稻田那邊飛來兩只燕子，看見樹葉往下落，一邊飛一邊叫，好像在說：“電報來了，催我們趕快到南方去呢！”

師：看來，真是一只聰明的燕子。

師：讓我們一起當當這只聰明的燕子吧。

四、總結

師：秋天的確是個（）的季節。最后，讓我們在音樂聲中，一起美美地快樂地讀一讀整篇課文吧。（齊讀）

師：其實呀，每個季節，我們身邊的動物、植物、天氣都會發生不同的變化。就像春天草長鶯飛，夏天枝繁葉茂，秋天果實累累，冬天白雪皚皚。閱讀書里還有很多寫季節的文章。除了這些，還有很多秘密在每個季節里。下課的時候，請同學仔細觀察我們身邊的事物，和同學爸爸媽媽交流一下你的發現。

第五篇：2秋天的圖畫教案

《秋天的圖畫》學案

一、我的學習目標：

1、借助工具書認識“圖、梨”等八個生字，會寫“波、浪”等八個生字，能準確無誤地書寫運用。

2、找出描繪秋天的語句，反復朗讀，在此基礎上，模仿造句。

3、朗讀描繪秋天的語句，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

4、用自己的語言描繪生活中觀察到的美的事物。

二、課前準備：

課前預習課文，找出生字詞，借助工具書認識理解生字詞。

第一課時

我的學習過程：

一、檢查預習內容

1、同桌之間檢查生字詞。（）分

2、請同學們根據結構給這些字找家人，看誰找得又準又快。（連線）

左右結構： 上下結構： 全包圍結構：

浪、梨、籠、頰、勞、燃、勤、作、粱、字、波、圖、燈、蘋、悄悄地告訴你記字小口訣：梨樹是木，燈籠有竹；波浪是水，高粱為米；燃燒要火，勤勞靠力。

二、品讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順。文中共有 句話。在課本中標出來。

2、每個人畫出自己喜歡的句子讀給其他同學聽。

3、再讀課文，回答下面問題 ○1看看誰是火眼金睛。妹妹的臉好像蘋果一樣紅。

上面的這句話，把 妹妹的臉 比作了 蘋果。這樣的句子就是比喻句。

○2再讀課文，找一找文中有沒有這樣的比喻句。把它抄下來。把 比作了。把 比作了。把 比作了。把 比作了。

3、用多種方式有感情地朗讀練習這的四句話。并模仿造句。

4、再讀課文，讀后回答下面的問題

○1我們知道了秋天有、、和，那它們是由 創造的呢？

○2懶惰的人們能創造秋天美的圖畫嗎？為什么？

三、課堂拓展

1、課后搜集贊美秋天的詞語、詩句。

2、列舉生活中由勤勞的人們創造出來美的事物。

四、課堂總結

1、老師的話。

通過這節課的學習，我們感受到了秋天的美，我們也聽大雁說秋天的美麗圖畫是由勤勞的人們創造出來的。其實，在我們生活中，還有很多很多美麗的圖畫，那都是由勤勞的人們創造的。比如：干凈的道路是由清潔阿姨打掃的；學校美麗的花圃是由園丁勤勞的雙手修剪的等等。我們身邊從不缺少美麗的事物，而是缺少發現的美的眼睛，只要我們善于發現，生活就不缺少美。

2、自我檢測

目標1：我完成了

我沒有完成我完成了一部分 目標2：我完成了

我沒有完成我完成了一部分 目標3：我完成了

我沒有完成我完成了一部分 目標4：我完成了

我沒有完成我完成了一部分