第一篇：天上的街市評課稿

《天上的街市》評課稿

本節(jié)課，陳老師課前認真地分析、把握教材，教學過程有條理，基本達到了課前的教學目標。其教學設計充分體現(xiàn)了《語文課程標準》中的新的教學理念。重點突出，層次清楚。整個教學過程采用多樣化的呈現(xiàn)方式為學生搭建參與探究的平臺，有意識地為學生創(chuàng)設了良好的交流環(huán)境；注意學生的知識與技能、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，使每個學生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗。

（一）評教學目標、重點和難點

陳老師制定本課的教學目標：有感情的朗讀。品味詩歌的語言，體會詩歌的思想感情。這符合教材內容的合理安排，也符合學生的實情。

通過誦讀、品味、比較，啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

（二）評教學過程

1、導入時，教師開門見山，單刀直入，引入課題，簡單明了。

2、教師先用五個詞語想象成一幅畫面，讓學生初步開啟想象的思維，為培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力作鋪墊。接著老師的朗讀指導層次感強。她首先讓學生自由朗讀，然后又指名讓學生分別讀各節(jié)，并且讓學生點評朗讀效果，這些點評不是自己包辦說出來，而是啟發(fā)讓學生評價，指導的效果就凸現(xiàn)出來了。學生根據(jù)自己的理解認為朗讀應該要注意語氣、語調、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等，初步感受到了詩歌的魅力。并再次讓學生集體朗讀。經(jīng)過這樣一個反復朗讀過程，學生終于完全進入狀態(tài)，為下面探究課文內容奠定了堅實基礎。老師對朗讀的指導方法多種多樣，有音樂伴讀、有自由朗讀、有點名朗讀、還有集體朗讀，這符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。

3、賞析詩歌體會作者情感時，教師巧妙地應用多媒體聯(lián)系社會背景和其他詩作的介入，讓學生更能了解軍閥混戰(zhàn)時的社會面貌，更能理解詩人對美好生活的向往，這樣學生對情感體會更加深入。

4、拓展遷移部分，教師用問題“天上的街市會有怎樣一番情景呢？”，讓學生大膽發(fā)揮想象，學生思維活躍，教師依據(jù)教材而又不拘泥于教材，留下想象的空間。因此，學生大膽放飛思維的翅膀。進一步培養(yǎng)了聯(lián)想和想象的能力。

5、體驗探究部分，培養(yǎng)學生良好的學習品質，為學生的自主學習創(chuàng)設情景與空間，不束縛學生思維。如：“詩人是通過什么詩句或具體內容來表達出贊美之情的？”從而引導學生自主閱讀，談自己的感受，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。

（三）評教師素質與教學效果

老師上課，教態(tài)自然，語音清晰，教材處理流利，教學手段多樣性，課上注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，在教師的引導下，讓學生進行領悟詩人的思想感情。教師營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想。學生學會有感情地朗讀課文并初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

學生的精彩：學生熱情高，當教師問：“天上街市上有什么？”和“牛郎織女還會做些什么？”打開了想象的思維，學生思維活躍，回答“開云朵車”“吟詩作對”等等?；卮鸬梅浅＞省?/p>

（四）商榷之處

學生個別展示讀時，可提示學生注意朗讀技巧，為朗讀點評作鋪墊，另外，拓展訓練部分，值得商榷。我們老師還都年輕，懇請各位評委、各位老師多指正。

謝謝

第二篇：《天上的街市》評課

評湯剛老師《天上的街市》一課

柳州三十中 陳超

湯老師在教學設計與授課中充分借鑒了上兩位授課教師的優(yōu)點，并針對他們的不足進行了改進?？v觀本節(jié)課，湯剛老師的課堂有以下亮點：

一、對教材的理解到位?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。湯老師試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力，通過探究調動學生想像思維。

二、教學目標及重點、難點的設定較為合理。

教學目標： 有感情地朗讀并賞析這首詩。理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教學重點是：有感情地朗讀并賞析這首詩。教學難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

從本堂課教學過程看，湯老師教學目標的設置定位準確，重點難點較突出。充分把握了課程標準。

三、教學思路清晰，脈絡分明。新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中老師能貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習。

四、教法設計好和學法指導細致。新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調動學生的情感體驗，教師加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間寄寓作者的思想感情。

加強積累是提高學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以老師在本課的教學設計中，采用了開放式討論法、提問法等教學方法鞏固學生的文學積累。效果好。新課

標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是教學的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

五、學習一篇新的課文湯老師能夠范讀詩文，在教師聲情并茂的范讀中，讓學生從教師抑揚頓挫的語調，愛憎分明的語氣中體會課文的大致意思，可以為課文學習中的朗讀定下基調，為學生的理解課文確定方向。

教學建議：

1.讓學生多聽，促進直觀感知。在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣十分重要。在聽的過程中，督促學生專心地聽，專注地思考別人的話所包含的意思，鼓勵學生模仿別人的語氣說話，讓學生評儀別人的話，指出別人語句中的錯誤是感知語言的基礎。學生能迅速地領會別人說話中的意思，敏銳感覺出別人語言的好處與缺點并準確的表達出自己的意見，便于切實提高語感能力。

2.學生語感的積累重視不夠。語感是通過聽和讀對語言的感知，是對語言文字的一種敏感的感知能力?！墩Z文標準》在“基本理念”部分就強調“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感。”語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

3.教師對文本的理解賞析不足，對詞語的理解不夠深入，學生對文本的情感不能自然領悟，教師多注重學法指導而忽略了文本語言的美感。應該在賞析的基礎上品讀文本，以賞帶動讀，以讀帶悟。

總之，語文教學的過程應該是在教師的指導下學生自主學習、自主實踐的過程，應當是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程，在這樣的過程中，教師將和他的學生們一起深刻體驗到自己生命的涌動和成長，從而達到“教學相長”的和美境界。

第三篇：同課異構評課《天上的街市》

《天上的街市》--“同課異構”教學聽后感 蚌埠三中教育集團行知實驗學校 彭素超

一、首先說說張小慶老師的這節(jié)課，我認為她很好的駕馭了本節(jié)課?？梢杂谩皽鼗鹇裏酢苯虒W過程來闡釋，在一節(jié)課里她都是用溫文爾雅語言和同學們交流，臉上總是流露出自信的燦爛的笑容，無論是學生回答的好與差，參與的積極和冷落，她總是運用鼓勵的語言開啟學生聽課的興趣。本節(jié)課她在教學設計上煞費苦心，特別是在讀和練上體現(xiàn)出本節(jié)課的教學亮點。分別有集體朗讀、教師配樂示范朗讀、個體學生朗讀、男女學生分別對讀、部分學生配樂精讀、去字法記憶朗讀等朗讀步驟，緊緊扣住了詩歌教學中朗讀的重要教學環(huán)節(jié)。在朗讀的基礎上對文本中的節(jié)奏、停頓、重音和押韻做了強調和練習，很好的完成了詩歌教學的教學目標和任務。但美中不足的是所用時間過多，從而擠暫了其他教學環(huán)節(jié)。在拓展延伸環(huán)節(jié)能夠抓住詩句運用想象和聯(lián)想，引導學生課堂進行訓練，引發(fā)學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而激發(fā)學生寫作興趣。但此環(huán)節(jié)缺少學生交流，教師應該在教學環(huán)節(jié)上做以調整?？傮w感覺此節(jié)課是較為成功的一節(jié)示范課。

二、再者說說施宏老師的這一節(jié)課，我認為是一節(jié)“穩(wěn)如泰山”的公開課，教師的基本素養(yǎng)很好，各個教學環(huán)節(jié)都處理的游刃有余，顯然是一個教學老手。尤其是她在處理朗讀時注重的節(jié)奏、停頓和重音時，她先讓學生讀，然后讓學生指出讀誤的地方，老師最后訂正，這樣更能使學生印象深刻不宜忘記。同時老師配樂示范朗讀，很好的展示了自己的語文素養(yǎng)，也為同學配樂朗讀開了各好頭，學生紛紛愿意起來比試朗讀。施老師在處理本節(jié)課的重難點上，也是不急于求成，而是讓學生說說聯(lián)想和想象的區(qū)別在哪兒，最后老師也是加以修正，讓學生明白了聯(lián)想和想象的不同與區(qū)別。但是在處理想象拓展這一環(huán)節(jié)時，老師只要求學生發(fā)揮奇特想象然后形成文字，很多學生都列舉的是科學家、外太空等和文學方面關聯(lián)不多的語言，如果老師能夠加以引導，如“想象是一片雪花，你會想到。。，想象是一顆流星，你會想到。。想象是一朵白云，你會想到。?！笨赡芨苜N近文學的殿堂。總的印象本節(jié)課自然流暢的完成任務但缺乏激情。

三、最后說說張睿老師的這節(jié)課，我認為是一節(jié)“霸氣十足”的公開課，老師駕馭課堂的能力非常強悍。教師的語文教學素養(yǎng)很高，語言干脆利落不拖泥帶水，各個教學環(huán)節(jié)層次分明。特別是她在導入時分析了作者時代背景，有助于學生理解詩句的內涵。在教學中把文本詩句與《迢迢牽牛星》進行比較，更加深刻的使學生理解作者的寫作目地和創(chuàng)作思想。教師加入聽音樂展開想象的教學環(huán)節(jié)，從音樂美觸發(fā)學生產(chǎn)生想象，進而升華為畫面美、情感美的教學設計，效果非常好。但是本節(jié)課教師說教的多，提問面比較少，學生交流討論的沒有。

以上是個人聽課后的感受，評說的不當之處敬請老師和領導指正。

第四篇：《天上街市》教案

《天上的街市》教學設計

教學目標：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。3．通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內涵。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

教學重點：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。教學難點：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內涵。教學方法：朗讀教學法 合作探究法等。教學工具：配樂錄音、多媒體等。教學過程：

一、激發(fā)導入

師：同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

二、學習目標

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運用聯(lián)想和想像；

3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感（讓學生齊讀）

三、作者簡介

師：郭沫若先生是我國著名的學者，我們前面學習《聊齋志異》時的一副對聯(lián)就出自他手誰能告訴我對聯(lián)的內容？

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學家、學者、古文字學家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。

（屏顯郭沫若的圖片和相關資料）

師：同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。

（生齊讀郭沫若的資料）

郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。

四、自主學習：朗讀訓練

1、聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎上，體會全詩的感情基調。

2、邊聽邊在書上標記節(jié)奏和重音。

五、檢查自主學習情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。

天上的街市 遠遠的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數(shù)的明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點著/無數(shù)的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

六、合作學習

分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點名讀，讀出自己最喜歡的詩節(jié)：其余同學在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？

分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。

出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想。

聯(lián)想時抓相似點

拓展訓練：聯(lián)想：兒子 → 父親

老師→

蠟燭

蜜蜂→ 農(nóng)民 花傘→

蘑菇

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。

出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。

拓展訓練：由下邊的圖形你又能想到什么？

七、合作探究

想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。

八、再讀課文（配音樂）

要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。

九、合作探討：

1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？

小組各抒己見 示例：

牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！

看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區(qū)別在哪里？

小結：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

出示作者當時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現(xiàn)實的不滿和對自由幸福生活的向往。

（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。

十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調用欣喜的語氣，上揚的語調。

十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

十二、大家來背詩。

十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。

十四、課堂小結：

一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經(jīng)常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人

——溫家寶

十五、檢測反饋：

下列詩句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？

1、遠遠的街燈亮了，好像閃著無數(shù)的明星。

2、天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。

3、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

4、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

十六、跟蹤練習：課后研討與練習二

第五篇：天上的街市 課例研究

<<天上的街市>>課例研究

教學內容：九年級義務教育中學語文教材七年級上冊《天上的街市》

研究問題：如何在詩歌教學中培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力

教學目標

知識目標

1．掌握并能運用“縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”等詞語。

2．掌握新詩的特點及其郭沫若的創(chuàng)作。

3．反復誦讀，感受詩歌內容并熟練背誦。

能力目標

1．體會詩歌形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。

2．學習和借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和借助想像、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。

情感目標

體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教學重點

朗讀訓練；理解意象，把握情感；鍛煉想象和聯(lián)想的能力

教學難點

通過想像和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊含。

教學方法

1．誦讀法。這兩首詩意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，要反復誦讀，分清節(jié)奏，念準字音，讀出其中美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調。

2．想像法。在誦讀理解的基礎上，通過想像和聯(lián)想去構建、描述詩作的想像世界。

3．比較法。把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說相比較，從不同的生活狀況去理解詩人的理想和追求

教學設計思路

教師指導學生誦讀；分析詩作內容和情感意趣，并鍛煉自己聯(lián)想和想象的能力。教學過程

[教學步驟]

一、導語設計

（用民間故事導入）同學們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能夠講出這個古老的愛情悲劇呢？（請1～2名同學試講，教師作關鍵情節(jié)補充）是啊，故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團圓，給后人留下太多的感慨和遐想。今天，我們有幸結識一位大師，去領略一下牛郎織女別樣的生活。（板書課題）

二、關于郭沫若和時代背景資料助讀

投影顯示：

1．郭沫若（1892～1978）詩人、學者。原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名。四川樂山

人。1914年赴日留學，先學醫(yī)，后從事文藝運動。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。并與成仿吾、郁達夫等組織著名的文學團體“創(chuàng)造社”。皖南事變前后，寫了《屈原》《棠棣之花》等六部歷史劇和大量詩文，深刻揭露了國民黨反動派的賣國投降政策，激勵了革命人民的斗志。1944年，為紀念明末李自成領導農(nóng)民起義三百周年，寫了長文《甲申三百年祭》，當時被定為中共整風學習文件。1949年后擔任科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，作出了不可磨滅的貢獻。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》《沸羹集》等；戲劇：《三個叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。

三、整體感知

1．檢查預習字詞情況

注音：

縹緲（piāomi?o）閑游（xián）隔（gé）甚（shèn）燈籠（lóng）

釋義：

（1）縹緲：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。

（2）淺淺：從表面到底或從外面到里面的距離大。

（3）甚；很、極。

（4）閑游：悠閑地逛。

（5）定然：必定。

2．學生正確、清楚地自由誦讀，注意讀準字音、理解詞義。

教師作誦讀提示：

《天上的街市》是一首“沉靜調”的清朗雋美的夜歌，詩句勻稱，音律和諧悠揚。整首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時的節(jié)奏是輕松、柔和、舒緩的。

3．學生集體朗讀，要語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當，注意體會節(jié)拍和重音。

教師和學生互動互感，明確節(jié)拍和重音，提示如下：

遠遠的／街燈／明了，好像／閃著／無數(shù)的／明星。天上的／明星／現(xiàn)了，好像／點著／無數(shù)的／街燈。

我想那／縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市。街市上／陳列的／一些／物品，定然是世上／沒有的／珍奇。

你看，／那淺淺的／天河，定然是／不甚寬廣。那／隔著河的／牛郎／織女，定能夠／騎著牛兒／來往。

我想／他們／此刻，定然／在／天街／閑游。不信，／請看／那朵流星，是他們／提著／燈籠／在走。

4．學生再讀全詩，注意詩歌的韻腳，感受全詩洋溢著的韻律美。

明確：全詩共四節(jié)，先后用了“ng（星、燈）”“i（市、奇）”“ang（廣、往）”“ou（游、走）”等韻腳。

5．聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調的傳情達意。

6．學生讀后感知詩的大意。（寫天上街市物品的珍貴和牛郎織女自由快樂的生活）介紹詩的寫作背景。

關于時代背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若曾三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會即“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如皂!”的黑暗現(xiàn)實，使他對“五四”后祖國新面貌的美麗憧憬，以及希望通過個人努力以達到社會進取的愿望，陡然歸于破滅，詩人陷入了苦悶感傷。在這一時期創(chuàng)作的詩集《星空》表達了這一思想感情。就在這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。

四、具體研習《天上的街市》

1．研習詩作第一節(jié)，體味聯(lián)想的自然。

（1）請學生美讀。

（2）詩作開頭，以濃郁的浪漫氣息渲染了在迷人夜色中放明的街燈與明星?！暗厣嫌行且粯拥臒簦焐嫌袩粢粯拥男恰睆男揶o手法來說，是回環(huán)往復的比喻，那么“街燈”與“明星”的共同特點是什么呢？

明確：兩者的共同特點是“無數(shù)”和明亮，這種街燈與明星相映成趣，創(chuàng)造了充滿詩情畫意美妙意境的藝術手法，我們稱為“聯(lián)想”。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想?？陀^事物總是相互聯(lián)系的，具有各種不同聯(lián)系的事物反映在頭腦中，形成各種不同的聯(lián)想：在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想；有相似特點的事物形成類似聯(lián)想；有對立關系的事物形成對比聯(lián)想；有因果關系的事物形成因果聯(lián)想，等等。詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。

2．研習詩作后三節(jié)，體味想像的豐富和意境的優(yōu)美。

（1）請學生集體誦讀。

（2）所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。思考：詩作是怎樣逐步展開想像的？詩人想像的目的是什么？

學生討論、回答，教師明確：

逐步展開想像的過程是：街燈、明星一天上的街市一街市上陳列的物品一牛郎織女的自由。

詩人運用想像構想出的“仙境”與客觀存在的“天河”“流星”融合在一起，顯得具體、真切。神話傳說與實際景象完美地融合，似幻似真，引發(fā)讀者遐思，追隨作者的想像一起去遨游仙境，從而感受到詩人追求理想的美好情懷。

（3）詩作中是怎樣描述牛郎織女生活的，表達了詩人怎樣的思想感情？

學生回答，教師點撥、歸結：

對民間故事中那隔河相望，一年一度鵲橋相會的牛郎織女，詩人按照自己的意愿和理想全新詮釋，揚棄了悲劇內容，代之以令人神往的幸福美滿的生活。詩作中兩幅令人心醉的圖畫：一是牛郎織女騎著牛兒趟過淺淺天河自由來往的“騎牛圖”；一是他們提著燈籠在天街的“閑游圖”。前一幅圖畫或者有天河濺起的清冽水花，但整個氨圍靜謐安寧；后一幅圖畫則多少有些熙熙攘攘了。兩幅圖畫，都傳出自由自在、無憂無慮的情調。天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對當時黑暗現(xiàn)實的揭露、否定，表達了對詩人對美好生活的向往與追求。

（4）詩作的后3節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么？

學生回答，教師明確：

“定然”“定”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻用斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。

3．學生品味并背誦全詩。

4．小結：

《天上的街市》一曲清朗雋美的夜歌。詩作意境優(yōu)美，不僅詩如畫圖，而且詩情深沉、畫意含蘊。詩人憧憬天上的街市實際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想像、奇特的構思，這正是詩人浪漫主義的才情。

五、拓展練習

一、聯(lián)想思維的訓練：下面四組詞語，每組兩個詞意義相差甚遠，請你經(jīng)過四至五步中間聯(lián)想，把兩個詞聯(lián)系起來。

例如：木材足球木材樹林田野足球場足球

1.雪花 茶 2.鋼筆 月亮 3.沙灘 啤酒 4.夏夜 鮮花

二、發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，根據(jù)提供的場景，寫一段話。

月光樹影笛聲

六、板書設計

天上的街市

街燈——明星——街燈——天上街市物品珍 奇富 庶

騎牛圖幸 福

牛郎織女

閑游圖自 由

教學反思

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇。我在這一節(jié)課，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了幾個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學思想：

一是重視讓學生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

二是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。

三是注意抓住契機，注意培養(yǎng)學生的想像力。以詞語連接的方式，鍛煉學生的聯(lián)想力，利用三個詞語為學生創(chuàng)設一個自由的想象空間

但在授課過程中，也存在著以下不足：首先，在給學生有關聯(lián)想和想象的知識傳授的有點生硬，還可以再技巧一些。易于接受一些。再有課文結尾雖注意了學生想象力的培養(yǎng)但設計的不夠，二次授課：

第一處修改：讓學生找到詩歌那些地方是實寫，哪些地方是虛寫？學生找到后考慮由實到虛的過程和關于街市的描寫有怎樣的技巧。這樣聯(lián)想和想象就水到渠成的介入，并為學生們熟悉。

第二處修改：結尾關于聯(lián)想和想象力的鍛煉，可以由接故事引入，因為學生們比較熟悉，如：秋天來了，一片樹葉落了下來_______.經(jīng)過熱身后，后兩個題目完成的更加完美。

反思：經(jīng)過兩處修改，學生對于知識不再是被動的接受，而成了探索者，他們有成就感，而老師也覺得輕松自如；聯(lián)想和想象力孩子們是最豐富的了，讓他們充分表達更需要一個寬松的環(huán)境，不是任務，而是游戲，那么他們當然樂于接受?？偡此迹簮垡蛩固拐f過：想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它才是知識進化的源泉。由此可見，孩子的想象力是多么的重要。因此我在《天上的街市》的教學中非常注重學生想象力的培養(yǎng)。

通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。

在品味的過程中讓學生加以體會領略作者高超的技藝和精妙的聯(lián)想和想象力。在拓展部分，也設計了聯(lián)想和想象題，激發(fā)學生的興趣并做到活學活用、加深印象