第一篇：實驗小學教學管理經驗材料

堅持教學管理精細化 促進教學質量的提升

瓦房店市實驗小學

尊敬的各位領導、老師：大家下午好！

幾年來，在我市教育局、進修學校以及上級有關部門的指導下，我們圍繞“精細化管理、精細化教學”的理念，提出了“向課堂要質量，向教研要質量，向管理要質量”三大質量觀。在教學管理工作中進行了一些探索與改革。時間關系，下面我僅就我校如何抓教學管理，提高教學質量。談談我校的幾點做法：

一、教學管理精細化

教學質量的提高歸根結底取決于管理，而管理的優勢則是通過管理的精細化來體現的。為此我校在教學的管理上作到了三個統一。

1、統一教學目標

根據課標的要求，結合學校的實際，制定出教學目標管理體系。各科教師根據體系要求，制定個人的教學計劃。學校領導深入班級，采取一聽、二看、三檢查的方式，對目標的落實情況進行督導檢查。

2、統一教學要求

我校十分重視管理制度的建設和創新，努力建設科學、高效、民主、規范的管理體系。幾年來，我校依據校情，發動全員討論，先后制定了教師備課、上課、批改、輔導、考試制度，作到能量化的盡可能的量化，能分解的盡可能分解，做到科學具體，又具有可操作性。

3、統一管理模式

學校提出了領導工作要做到“五深入”、“五到位”，責任達到“四明確”、“四落實”的具體要求。

“五深入”是每學期領導深入課堂聽課不少于50節；深入年組參加集體備課不少于5次；組織大型教研活動不少于2次，深入到教師中檢查教案作業不少于3次，深入到薄弱班研究學困生問題不少于2次。

“五到位”是：領導制定教學工作計劃到位；按計劃、方案實施到位；組織教師參加各種活動到位；召開教學教研工作會議及時到位；督導檢查評估總結到位

“四明確”是：對領導所負責承包的班級、年組、深入指導明確；具體實施明確；解決問題明確；督導檢查明確。

“四落實“是：工作任務落實；工作目標落實；活動內容落實；獎懲制度落實。

二、提升質量精心抓

質量是學校的生命線，是生存的基礎，是學校永恒的主題，是學校的辦學宗旨。為此，近年來我校在狠抓質量提升過程中，采取了以下措施。

1、抓教師的備課

備好課是上好課的前提。要使課堂教學有所改革，首先必須從備課入手。因此我們首先抓了教師備課的改革嘗試。總體思路是“分科備課、集體評議、資源共享、個人加注、課后反思、單元回顧”。

2、抓教師的上課

為了提高課堂效率，我們制定了明確的課堂教學評價標準。我們改變過去在課堂教學中側重評價教師為主的評價方式，體現新課改的理念，尊重學生的主體地位，構建充分發揮學生主體作用的課堂教學評價體系，即“以學論教”。在對教師的課堂教學進行評價過程中，我們主要關注以下幾個方面：

1、課堂教學的目標是否全員達成；

2、課堂教學中師生關系是否融洽；

3、課堂教學中學生的思維能力是否得到發展。在此基礎之上，我們重點關注以下兩點：

一是關注導學問題設計是否合理。評價教師課堂教學，我們重點關注導學問題是否由課堂教學目標轉化成課堂教學任務，由課堂教學任務生成的課堂教學導學問題。

二是關注小組合作是否具有實效性。關注在小組合作交流之前是否有充分自主學習；關注在小組合作交流中學生是否全員參與，并做到答案歸一；關注在小組合作交流之后是否以小組為單位進行匯報；關注教師對學生的匯報是否是由個人評價逐漸轉化為對小組進行整體評價，并具有針對性。

3、抓作業批改

作業的批改是教學工作的重要組成部分，也是課堂教學效果的反饋。因此我們十分注重作業的布置和批改質量。我們要求教師設計的作業內容要符合新課標及教材的要求，要有目的性和典型性，作業數量和深淺要適度。

4、抓主題教研活動

為了促進教師的課堂教學的提高，進一步推進課堂教學的研究和改革。我校每學期都舉行主題教研活動。活動的準備過程就是教師的學習、研究、的過程。教師上課、說課、反思就是提高的過程，教師間交流、研討就是進步的過程，專家指導，點評就是提升的過程。

5、抓好學困生輔導工作

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓牢補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好補差工作，確保教學質量整體提升。學校制定出補差計

劃，每位教師依據學校的計劃，結合本班學生的實際情況制定出本班補差計劃，并認真做好實施。

幾年來，在我校全體教職員工的共同努力下，取得了一定的成績。但我們也深深感到工作中仍存在著不足，距離上級部門和家長對我們的要求還有差距。在今后的工作中，我們仍將繼續努力，不斷進取。把工作做深、做細、做實，力爭使學校教育教學工作中再上一個新臺階。

第二篇：一實驗小學教學管理經驗材料

基于師生發展的教學管理

---樺甸市第一實驗小學教學管理先進校匯報材料

務實高效，繼承創新是我校教學管理工作的原則。以吉林市中小學教學管理規范和細則要求為指導，我校創新開展了系列的教育教學工作，現匯報如下。

一、構建學生全面發展的課程體系

課程是學校的核心工作，是學生核心素養形成的載體。以促進學生綜合素質可持續發展為出發點，我校開發并形成了較完善的課程體系：即國家課程+地方課程、校本課程和選修課程。

國家課程校本化包括語文“211+精讀+略讀”教材處理，數學 “思維深度開發+錯題匯總”的備上課，思想品德+《弟子規》的課程研究。校本課包括每天二十分鐘國學經典晨讀，每周四十分鐘的師生共讀，三十分鐘的全校視頻同步直播書法課，還有課時集中與分散相結合的綜合實踐課程。選修課程包括每天中午學生自主選擇的十四個社團活動。

各課程都開發與之相適應的校本教材，有《國學經典攬勝》傳統文化系列，《托起明天的太陽》家校共育系列，《綜合實踐活動》德育實踐系列，《小學生自主閱讀方略》學習方法系列、《中國寫意花鳥畫》藝術教育系列。

二、打造學生共同發展的課堂教學

以追求新課程的核心理念 “為了每位學生的發展”為出發點，把“先學后教、當堂訓練” 與“翻轉課堂”有機整合，以自主預學、小組交流、當堂訓練和當堂檢測等手段，讓每一名學生參與學習，打造學校常規課堂教學模式。

在此基礎上，學校把常規課堂和特色課堂有機整合，把思維訓練，語用教學，高效課堂等思想融入課堂，讓每個學生都參與學習，強化學生的實踐能力、創新思維和學習能力的培養。

三、促進教師專業發展的校本研修

1.名師共同體活動。由名優教師引領，青年教師協助組成的共同體，在課堂教學改革和校本課程建設方面發揮了巨大的作用。

2.和諧團隊評比活動。以順應教師發展為原則，學校實施年組自主管理，分管領導跟蹤評價的團隊管理模式。即以學年組為單位對教師的業務、教學質量、集體備課、組本教研、教學成果、團隊協作、特色工作在年終以專題片加節目的形式進行展演評比，活動重教師的情感體驗和活動過程，以團隊的榮譽提高教師個體工作的積極性，促進了學校集體備課和組本教研常態、實效和深入的開展。

四、奠基學生精彩人生的辦學特色

學校以 “國粹教育”作為辦學特色，開展誦國學、習國字、繪國畫、唱國劇、奏國樂、練國術的國粹項目，以校本微課、選修課等形式落實特色項目的學習，讓學生們不僅學得知識，獲得技能，更在傳統文化的滋養中建立道德行為規范，增強民族自豪感和愛國情懷，指引他們博學上進，健康成長。

五、實現學生完整教育的家校共育

一二年級“家校共育”活動中，尤其重視學生學習習慣、讀書興趣的培養，我們堅持開展親子共讀共育活動，每家長開放日和親子讀書展示活動，家長們都積極參與并給予高度評價。

六、創新順應師生發展的管理策略制度要求

制度不僅是規范，更是師生理解并尊重的精神文化。學校以科學、清晰、具體，保有底線，留有創新的空間為原則，對教育教學的各項制度、規范、細則、要求都進行了修改完善；進行務實高效的業務手續和學生作業改革，例如錯題本、小科筆記改革、體音美實踐能力測查、口算、聽寫、英語單詞測查，作文教案和講評記錄相整合，211仿寫和作文競賽活動等措施已深入人心，教師們都優質高效的完成各項任務。學校開展教師業務手續和作業展評，教師們取長補短，增進了彼此的了解，領導們更為教師精彩的業務而贊嘆。

順應教師信息技術在課堂中應用的現狀，以實效性備課為原則，我們利用假期開發電子教案，針對不同學科特點，采取不同的應用和管理。例如以演示型電子教案為主加輔案，或者以文本教案為主加課件等，對教案和備課均實施周檢月查的方式，面對面指導。學校堅持客觀全面公正的對教師的業務工作進行檢查考核，利用微課監督員檢查各班級校本課程開設情況，做到以學生發展量化教師，以教師成績評價包保領導，形成了領導為教師素質和業務提高而管，教師為學生的發展而教。

我校連續三年榮獲樺甸市素質教育表彰的全部獎項，2016年4月承辦了樺甸市小學教學管理現場會活動。工作有成績也有不足，敬請領導們批評指正。

樺甸市第一實驗小學

2016.10

第三篇：小學教學管理經驗材料

沙坪小學教學管理經驗材料

一、基本情況

沙坪小學地處沙坪鎮中心地段，學校占地面積6000平方米，現有15個教學班，880名學生，教職工37人，其中本科學歷2人，專科學歷16人，中師學歷19人，學歷達標率100%，小學高級教師22人，小學一級教師15人。作為一所集鎮中心小學，我們一直以提高學校教學質量和辦學品位為宗旨，以“敬業、篤學、務實、創新”為辦學理念，以教育學生“學會學習、學會認知、學會協作、學會生存”為目的，以抓好常規教學管理和教學教研管理兩個方面為教學管理一貫思路，堅持目標管理和過程管理相結合，促進學校教學管理工作的科學健康發展。

二、方法措施

1、加強組織領導，明確工作責任。學校的教學管理工作由校長全面負責，分管副校長具體領導，教導處負責組織實施，教導處以下又設立了語文、數學、體衛藝德育三個教研組，分學科具體負責相關工作。在加強學校內部機構建設的同時，還接受上級教育行政部門和教學研究部門的檢查和指導。

2、建立健全教學管理制度，確保教學工作有序運行。為促進我校教學管理的科學化制度化，我們在參考借鑒先進經驗的基礎上，結合學校情況實際訂立了大量保障教學工作有序運行的制度。包括：常規教學管理制度、教學過程管理制度、校本教研制度、校本培訓制度、聽課評課制度、集體備課制度、教師課堂教學每日巡查制度、教學幫

扶制度等。

3、以組織教學月查為手段，抓好常規教學。常規教學管理是學校教育教學管理的日常工作，是教學過程管理和目標管理的結合點，為了切實抓好常規教學管理，我們在每月月底三天，由教導處牽頭，語文、數學、體衛藝德育教研組組長對全校教師一個月內的備課、上課、作業批閱、培優輔差、章節過關等常規教學情況分學科進行一次全面檢查，檢查做到“一要三有”：要加蓋教學章、有評語、有日期、有記載。檢查完成后，結果迅速反饋給校長、分管副校長，由校領導對照檢查記載隨機抽查部分教師常規教學資料，杜絕月查中“送人情、賣面子”的現象。每月的檢查結果由教導主任在下個月第一周的教師例會中宣布，表揚先進，批評后進。

4、強化課堂管理，做好每日教學工作巡查。為了全程監管學校教學工作的運行，及時發現問題，解決問題，并為教師提供有關指導，我們組織學校行政人員每日對各班教學情況進行巡查值日，規定行政值日在當值日內必須不定時巡視全校各教室情況三次以上，對巡查中發現的教師空堂、上課遲到、早退、拖堂、上課接聽電話、坐著講課、體罰學生等問題如實做好記載并及時處理。教師課堂工作與其個人績效工資掛鉤，發現問題的教師將在學期績效工資評估中依據巡查記載情況予以扣分。

5、以目標管理為基礎建立激勵機制，以高額獎懲激發教師工作積極性。為建立全方位的常規教學管理體系，我們在認真做好教學月查，做好每日教學巡查等過程管理工作的同時，還以學期教學目標為

基礎訂立了嚴格的《教學效果獎懲條例》，條例對校長、教學副校長、教導主任、教研組長、教師的工作提出了明確具體要求，并與金錢掛鉤，對一個學期下來教學工作卓有成效，成績優秀、忠于職守的教師和教學管理人員給予高額獎金，對工作成績不佳，玩忽職守的教師和教學管理人員給予一定罰款。此舉極大激發了教師的工作積極性，使廣大教師對于教學工作有了一種現實壓力，杜絕了“干與不干一個樣，干好干壞一個樣”等現象。

6、以物質激勵為手段，結合現代遠程教育實施校本教研，大力抓好教研工作。我們鼓勵教師學習先進教育理念，開展教學研究和教學改革，積極參加學校各種教研和科研活動，對學習和教研實踐有成果的教師給予一定獎金。我校的遠程教育工作成績突出，擁有雄厚的技術力量，有寬敞明亮的專用教室，有現代化的教學設備，這些為我們開展校本教研提供了強大的支撐力量，我們以三個教研組為實施主體，規定語文、數學教研組每學期至少開展二次校內互聽研討課活動，體衛藝德育教研組每學期至少開展一次校內互聽研討課活動。活動以遠程教育工程為實施平臺，以骨干教師對其他教師進行教學幫扶為主要操作方式，通過“示范——借鑒——展示——討論”的流程做到學有所獲，不斷提高教師教學藝術水平。同時鼓勵教師總結經驗，收集教改信息、積累教改資料，撰寫教學論文或經驗總結，對在各級各類論文競賽中獲獎的教師將給予物質獎勵。

7、加強教學資料庫建設，為教師開展卓有成效的教學做好鋪墊。我們的教學資料庫包括計算機資料庫與圖書資料庫，每學期開學伊

始，我們都會結合教材赴各地購買、搜集《教師備課手冊》《教師參考書》等教學輔助用書。學期結束時，由教導處收回各類教學輔助用書、教師備課本、教師教學心得體會筆記并歸類存檔。在遠程教育工程落戶我校后，我們又注重從網絡搜集教學資料，通過逐年的不斷購置與完善，現在已初具規模，圖書室教學資料圖書門類齊全，計算機內貯存有大量的課件、圖片、音樂、圖片、文檔，教師在設計教學案例時可以隨時查閱。可以說海量的教學資源為教師傳道授業解惑提供了堅實的保證。

8、以素質教育為導向，加強第二課堂建設，培養全面發展學生。為切實搞好素質教育，我們將素質教育成果納入教育管理人員績效考核評估細則，規定教導處必須認真組織開展第二課堂活動，為此教導處做了大量的工作。每年“六一”、“元旦”、“國慶”等大型節日組織文藝匯演，十一月份組織一場運動會，還結合時勢舉辦了多次諸如科普宣傳周、演講比賽、書畫競賽、藝術節等活動。特別在今年，我們在全縣鄉鎮小學中率先開展了校園集體舞及以“陽光運動、健康成長”為主題的陽光體育活動，堅決落實國家關于讓學生“每天運動一小時”的號召，學生在學校里不僅學到了文化知識，更增長了見識，鍛煉了才智。

三、主要成績

通過一直以來特別是近幾年的不斷努力，目前學校教學秩序井然，教師樂教，學生樂學，整體呈現出朝氣蓬勃、積極向上的可喜局面。近五年來，學校歷次參加沙坪鎮組織的統考，各科成績，校總成績均在全鎮遙遙領先。教師自學氛圍濃厚，積極參加學歷教育，大專學歷教師逐年上升。教研成績顯著，近五年來，我校先后有140余人次教師在各級各類公開課競賽、教學論文競賽中獲獎。80余人次學生在各類征文競賽、數學競賽、制作比賽、運動會中獲獎。學校的第二課堂活動開展得如火如荼，沙坪小學校園集體舞和學生陽光體育運動更是遠近聞名，多次為肖嶺、石城、青山、白霓等鄉鎮兄弟學校領導、老師表演，深受好評。

時代的車輪滾滾向前,未來的變化日新月異。在上級的正確領導和指導下，我們想了一些辦法，動了一些腦筋，取得了一點成績。但成績只能說明過去,成績是新的起跑線，在挑戰和機遇并存的時刻，我們清醒地認識到，只有創新發展才是硬道理，才能出類拔萃。今后，我們將繼續堅持常規教學和教育科研兩手抓，盡一切努力把我校的教育教學工作推上一個新的臺階。

沙坪小學

2008年7月

第四篇：小學教學管理經驗材料

嚴管理 細培訓 促業務提升

抓常規 重評價 激教師活力

——##小學教學管理經驗材料

教育教學質量是一所學校的生命線，##小學通過加強教師業務管理，強化教學教研活動，抓實教學常規，落實教師考核評價，激發教師活力，提升教育教學質量。

一、常規管理從嚴

無規矩不成方圓，在工作中，我們強化一個“度”字。學校廣泛采納意見，制定了詳實的規章制度，使學校各項工作有章可循，有據可依。如，《##小學常規教研考核評估細則》《##小學月工作量化考核評估細則》《##小學教師業績考評方案》《##小學班級考核辦法》等。

二、教師培訓從常

現代社會，知識更新日新月異。縱然是優秀的教師，如果不學習先進的教育理念，不與同行經常性的交流，也會導致教學效果的下滑。為此，我們每一學期的第一周，都會組織所有一線教師系統地學習課程標準，要求所有教師會背誦本學段的教學目標，并組織一次關于課標的考試，由校長親自監考，所有一線教師全員參考。每月第一周，分教研組組織一次理論學習，不僅學習新的教育理論，而且要參與教研教改討論，人人發言，教研組長對每位成員的表現現場打分。每月底，校長檢查所有教師聽課筆記，看記錄過程是否完整，環節是否齊全，條理性強不強，并對每人的聽課筆記進行點評。查看讀書筆記及教學后記是否說的是實話，是否與自己的教學效果對應

三、教研活動從實

教研教研，邊教邊研。一所學校，教學生命力是否充滿活力，關鍵看它教研工作是否能不斷推陳出新。##小學構建了“校長—教導主任—教研組長—備課組長—教師”網絡化的教學研究管理流程。實現了“以教研為主導，以集體備課為主體，以結對幫扶為輔助”的教研體系。學校分學段、分年級、分學科進行教研、集體備課、結對幫扶，備課組長負責各備課組教師的簽到、活動開展、資料收集，并根據教師活動中的資料上交、討論交流表現等對教師進行量化打分，每周五下午第三節課交到教研組長手中，教研組長每月一匯總，并將匯總成績納入到月工作中，作為該教師一月教研分數。教導主任、教研組長在備課組開展活動時，不定時參加某一組的教研活動，年級主任每月參加所負責的年級教研活動文理科至少各兩次。使教研活動嚴格按制度獎懲，并將記錄隨時入檔保存。

四、結對幫扶從新。

教學質量是學校的生命，提高教育教學質量的關鍵在于教師。近年來，##小學陸續迎來了十幾名才走出校門的大學生，這些新老師有的是扎實的知識功底和蓬勃的工作熱情，然，他們缺乏的是教學經驗和教學技巧。為了使青年教師迅速適應并卓有成效地開展教育教學工作，不斷提高教育教學水平，實現教師隊伍素質的動態提升，以更好適應新一輪課程改革的需要。##小學在不斷探索與實踐中，走出了由單一到多元，由分散到相融的新路子。教研中實現了集體備課與結對幫扶的有機融合，幫扶中由一幫一到多幫一，由單一結對到群體結對。開學初，根據教學實際確定幫扶對子，由上學期期末考試前兩名幫扶年輕教師和后兩名教師，師傅和徒弟制定對應的幫扶計劃，定好目標，明確方向。

幫扶以年級備課組為單位，每月確定一名師傅，以集體備課為平臺，共同研討教法，第一周集體備課，第二周師傅講示范課，講后講清楚設計思路與理由，第三周徒弟備同樣的課，模仿師傅進行備課，備課組集體討論指導，第四周徒弟進行講課，講后備課組進行點評。從課前準備到教案設計，從課堂語言到課堂體態，從環節處理到突發事件的駕馭技巧，都給予具體而有效的指導，使他們很快地掌握了教學基本能力。徒弟通過一次次仿課，一次次參與探究，業務素質快速提升。每學期，學校組織專班對結對幫扶情況進行考評，評比分為講課、反思、評課三部分，講課占60%，反思和評課各占20%。根據評比情況評出優秀備課組和優秀幫扶教師，并給予物質和精神獎勵。不懈的努力，不斷的成長，一批新教師很快脫穎而出，從而順利完成了我校新老教師的“青黃對接”。

五、考核評價從優

不管什么工作，有監管，有評價，有激勵，才會有實效。我們對教學工作的要求更是如此。校長、主管領導、教導主任每周至少隨堂推門聽課一節，發現問題，及時組織同年段教師集中會診，尋找解決問題的方法。校長看教研推進。每周開展一次教研，校長親自參與，交流教學經驗，研討解決共性困惑的方法，提出下一階段工作新的要求。每兩月確定一個課改展示周，全部教師看教學標兵上一節展示課。對自己的課堂進行反思。同時，我們還制定了教研成果獎勵辦法，對取得優秀成果的教師在績效和考核方面均給予獎勵，年終樹立一個教學標兵，在績效和考核方面均給予獎勵，凡在區級及其以上教改活動中主講研討或公開課的教師，在績效和考核方面給予重獎，并把他們的照片張貼在學校榮譽展板，凡是獲獎的在各類競賽中獲獎的教師在評先表模方面給予優先考慮。面對學校聘用教師多的現狀，##小學制定了詳實的評價細則，規定聘用教師取期中、期末考試中只要獲得前兩名，在工資中分學段每月加400元到500元，直到下一次考試。這樣，教師的考核評價上來了，教師的活力得到進一步激發。

當然，我們深知，教育是動態的，發展的，教育對象是鮮活的，靈動的，在對師生及教育文本的人文性探究方面，我們還做的不夠，下階段，我們將把這作為工作重點，努力實現由制度管理到師生精神愉悅的轉變。

第五篇：小學教學管理經驗匯報發言稿

小學教學管理經驗匯報發言稿

小學教學管理經驗匯報發言稿

帶 著 夢 想 起 飛

--徳二小教學管理經驗匯報

說起管理，我們首先想到的是各項制度，而在這方面我校與一些兄弟學校相比還有一定差距。在座的同仁大都在這方面有很多研究并有一定造詣，我要說肯定是班門弄斧。今天在這里，我想把我校在教學管理中的一些思考和做法與大家做個交流。我們以為，管理，不是簡單地照搬他人的管理方式與管理細則，而是在學校原有傳統、習俗的基礎上，逐步改善的過程，適合學校的發展需要和教師內在心理需求，并且在最大

范圍內為學校教師所認可、所執行的管理，才是最好的管理。

徳二小是區內一所歷史悠久并曾有輝煌成績的學校，這里有一大批愛崗敬業、業務素質較高的老師。但是，在長期的工作中，由于主客觀原因，很多老師都存在不同程度的職業倦怠。沒有理想與激情的教師當然就沒有內在的發展需要與前行的動力。有夢才有激情。所以，管理的第一步是”描繪共同愿景喚醒內在需求”.毛澤東給中國億萬受苦受難的民眾描繪了”打土豪分田地”的愿景，于是建立了新中國；俞敏洪給千百萬莘莘學子描繪了”給你信心與機會”的愿景，于是成就了新東方。一個好的校長，就是善于為全校師生描繪出學校發展的藍圖并引起廣泛的深度認同和執著追隨使之成為大家的共同愿景。為此，學校行政班子以校長帶頭事事、時時想在教師的前面、走在教師的前面，用富有深度的思想、具有感召力的行動與語言，打動教師的心靈。學校所有的行政

人員都站在課堂一線并與老師們一起參與各級各類的教學教研活動且在活動中起引領和指導作用；每周五的行政例會各部門負責人及分管領導首先總結一周的工作，分析得失；然后匯報下周或近期主要工作安排，部門聯動，提前部署；每周一的教師例會，我們各部門總是將每周視導中發現的教育現象和問題，講述并剖析給教師們聽；經常將閱讀中、參觀中發現的新思想、新觀點、新做法傳達給教師，以開闊他們的視野和思路；也常常結合學校的發展進程，為教師們描繪學校、教師美好的前程，讓他們為學校的發展與前景而感到自豪、感到激動。一個富有教育激情的教師，必然會充滿工作的活力與創造力。而我校以校長為首的行政班子精心為教師的成長煲好一份份”心靈的雞湯”,努力成為教師心靈火把的點燃者。

科學導航，激發內在需求。海倫· 凱勒說過：”一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上

爬。”可是，飛不能盲目。每個教師要發展，絕對不能擠獨木橋，要善于發現自己的長項與優勢，”差異發展”!于是我們引導并幫助教師在不同的專業和方向上試飛。課上得好的教師，可以選擇參加各類公開課比賽或展示，在課堂教學上有所作為；文章寫得好的教師，可以選擇課題研究，在教育科研領域有所作為；班級管理有特色的教師，可以選擇研究班集體建設，在班主任工作方面有所作為；鼓勵語數大學科組中一些愛好廣泛、綜合素質較好的青年教師嘗試多條腿走路，在科學、信息技術、思品等一些學科探索，尋求突破……總之，讓每位教師在教學實踐中發覺自己的長處，找到適合自己的發展方向，并有一個長期的奮斗規劃。

”一飛沖天”的是傳說中的鯤鵬，現實中絕大多數鳥兒是在不斷飛翔的過程中漸飛漸高的。所以，我們為老師們不斷構建不同高度的飛翔平臺，促其搏擊長空。

1、專業研修平臺。在新課程的實

踐中，作為一線教師常常感到霧失樓臺、月迷津渡，在此之際，未有思想才能為我們撥開迷霧，帶來陽光。思想從何而來？學習、思考。兩年多來，學校除了開展自我反思、同伴互助形式的校本研修外為進一步開闊老師們的視野，還積極為各學科的老師爭取和創造各級各類外出培訓機會，回來進行二次培訓，擴大參培面，實現培訓的最大效益。同時先后邀請市區教育局、教研室、教科所的專家、領導到我校作專題報告、進行科研指導。在走出去請進來的過程中，老師的專業水平不斷提高，跨越了過去那種低層次研究的瓶頸。先進的理論使實踐有了科學的支撐。學校整體的學習、研究氛圍更加濃厚，老師的教育智慧得到了升華。眾所周知”:有教育思想的教師才能”不畏浮云終蔽日”,站在思想的高度上，可以睥睨今古；才能”大鵬一日隨風起，扶搖直上九萬里”.2、教學練兵平臺。以課堂教學為核心，以”有效教學”為目標，積極探索

適合校情的”有效教法”;倡導”有效教案”,講”有效課程”,實施”有效輔導”、”有效批閱作業”;教師會上課，上好課，能說課；立足現有設施設備，有效提高教學手段，提高課堂教學效率；加強教學研究，改進方法，提高課堂管理，駕馭課堂的能力，向管理要效益，向課堂要質量。

3、集體備課平臺。個人的成長不能單打獨斗，而要靠團隊的共同努力，營造一個具有感染力與同化力的”教育磁場”,實現 “久熏幽蘭人自香”的教育境界。集體備課是凝聚團隊的一只無形之手，通過說課、試講、評價、上課、討論等相互啟迪，相互借鑒，加深教師對教材的理解，擴展教法選擇的多樣性，促進教師的共同成長。如何讓集體備課真正為日常課堂教學服務？為此，我校在備課中，努力改革傳統的備課模式，探索備課的有效模式：以年級組為單位集體備課，三位教師互相協調，合作，每學期精備2-3個單元。精備的方法：充分利用教學雜志、網絡資源，取他山

之石，再根據自己的教學理念結合學生實際確定自己的教學設計。精備要求：要有單元分析，主體課文的教學設計要有教材簡析、具體明確的教學目標，詳實的教學過程（包括導語設計、學生學習情況的預設、相應的教學措施）作業設計、板書和教學反思。加強教學核心問題、前置性作業、指導學生學會學習環節以及教學反思的研究。

4、專題討論平臺。教師在教學過程中會出現許多問題，每個教師也有許多具體問題，我們以教研組為單位，由教研組長牽頭收集問題，并將問題進行歸類，以形成有代表性的專題。這些專題既體現問題的本質，也要緊緊抓住教學實際，讓教師愿意研究，也能夠展開研究。指定教師就專題進行重點準備，提前撰寫專題發言材料。教導處和分管領導作為論壇主持者還對教師的準備情況進行了解并對發言材料進行指導修改，促進專題研究的質量，保證論壇的效果。主持者對論壇進行隨即評價，充

分肯定教師研究的獨立價值或閃光點，讓教師產生成就感，同時把握研究的正確方向，把研究引向深入。在重點對象發言結束后讓教師自由闡述觀點，一方面交流專題研究的體會，另一方面及時交談參與論壇后的感受。

5、課題研究平臺。去年9月，我校分別申報并立項了市級語數課題各一個，從而掀開了我校教科研的新篇章。在課題研究的過程中，我們根據工作實際不斷創新研究交流形式，開通了網絡磨課，建立了有全校語文課題組教師和上海師范大學碩導、全國小語理事會首席專家吳忠豪教授參與的徳二小語文聊課室。擴展了課題研究的空間，開掘了研究的深度。