第一篇：第1課童年的朋友

《童年的朋友》教案

教材分析 ：

一、寫(xiě)人記事文章是中學(xué)生必須掌握的基本功。七上第二單元金色年華寫(xiě)事的，《往事依依》、《幼時(shí)記趣》、《十三歲的際遇》、《偉人細(xì)胞》。第五單元關(guān)注科學(xué)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是人物傳記。七下第一單元人物風(fēng)采是寫(xiě)人的?！锻甑呐笥选贰兑幻妗贰段业睦蠋煛贰墩故救A夏文化魅力》《趙普》。其是《一面》是記事的，《展示華夏文化魅力》是人物通訊。

八上第三單元至愛(ài)親情《背影》《我的母親》《甜甜的泥土》是記事的。八下第6課《紀(jì)念白求恩》人物評(píng)論，屬議論文。

九上第二單元《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》屬小說(shuō)單元，《我的叔叔于勒》題目是人名，但是寫(xiě)事，九下第五課《藤野先生》是寫(xiě)人的。

因此，七年級(jí)要通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基本掌握寫(xiě)人文章的技巧，能駕馭寫(xiě)人文章的能力。八年級(jí)能熟練駕馭寫(xiě)人文章的能力。九年級(jí)通過(guò)學(xué)習(xí)《藤野先生》，能拔高駕馭寫(xiě)人文章的能力。七年級(jí)不能教給學(xué)生掌握寫(xiě)人文章的技巧，訓(xùn)練力度、強(qiáng)度不夠。八年級(jí)又無(wú)純粹的寫(xiě)人范文，更不用說(shuō)寫(xiě)人作文的訓(xùn)練。九年級(jí)是否有純粹寫(xiě)人文章的訓(xùn)練，拔高學(xué)生寫(xiě)人文章的能力值得思考？學(xué)生們作文中人物形象能有個(gè)性特征嗎？能生動(dòng)形象嗎？更不用說(shuō)如何體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌即作品的主題了。

二、寫(xiě)人的作文與寫(xiě)事的作文區(qū)別

共性：

在記敘文中，寫(xiě)人、寫(xiě)事是最主要的，一般地講，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，因?yàn)樗枷肫返虏皇羌芸盏模欢ㄒㄟ^(guò)寫(xiě)出主人公的具體事情來(lái)表現(xiàn)；寫(xiě)事也離不開(kāi)寫(xiě)人，因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生、發(fā)展和人的活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，事情是人做的，寫(xiě)事就不能不寫(xiě)到有關(guān)的人物。但就一篇文章來(lái)說(shuō)，它是屬于寫(xiě)事的記敘文，還是屬于寫(xiě)人的記敘文，若從寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作目的的角度來(lái)衡量，還是可以區(qū)別開(kāi)來(lái)的。區(qū)別：

1、寫(xiě)事文章是以事件為記敘描寫(xiě)的對(duì)象，以揭示事件的實(shí)質(zhì)及其對(duì)人、對(duì)社會(huì)所具有的意義為目的的；寫(xiě)人文章則以人為寫(xiě)作對(duì)象，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)為目的的。寫(xiě)事的作文側(cè)重于對(duì)于事情的描寫(xiě)，包括起因，經(jīng)過(guò)，發(fā)展，結(jié)局等等。可以有敘述法，倒敘，插敘各種寫(xiě)作手法。可以通過(guò)各種手段描寫(xiě)渲染環(huán)境從正面?zhèn)让婧暧^微觀來(lái)表現(xiàn)你的目的?？梢允悄硞€(gè)人的事，也可以是某群人的事情，如《多收了三五斗》，對(duì)人的描述可以少些，但應(yīng)該側(cè)重于揭露中心思想，使別人認(rèn)識(shí)到這件事的與眾不同，使之與文章產(chǎn)生共鳴。

2、寫(xiě)人的作文側(cè)重于對(duì)人性格特點(diǎn)的描寫(xiě)，通過(guò)一個(gè)人的言談舉止，為人處事，內(nèi)心思維活動(dòng)等等的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。寫(xiě)人的文章中出現(xiàn)寫(xiě)事時(shí)必須是特定人才能做出的特定的事，能表現(xiàn)出一定的內(nèi)涵。所以選材時(shí)，不能所有的事情都一股腦的安排上去，應(yīng)該經(jīng)過(guò)加工挑選，使其符合你所要表達(dá)的中心思想，符合主人公的性格特征。

3、簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的思想意義，可以說(shuō)它是以寫(xiě)事為主的作品。《往事依依》《十三歲的際遇》《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》《背影》《我的母親》《甜甜的泥土》。

如果文章的中心思想著重表現(xiàn)主人公的思想品德，則可以說(shuō)它是以寫(xiě)人為主的作品。《童年 的朋友》《我的老師》《藤野先生》《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》(人物傳記)《展示華夏文化魅力》(人物通訊)要區(qū)別寫(xiě)事記敘文和寫(xiě)人記敘文這兩類文章，只從題目上去判斷不一定準(zhǔn)確?？傊畢^(qū)別：

1、看文章中心。寫(xiě)事文章的中心著重表現(xiàn)事件的思想意義。寫(xiě)人文章的中心思想著重表現(xiàn)主人公的思想品德、精神風(fēng)貌。

2、看側(cè)重點(diǎn)。寫(xiě)事文章是以事件為記敘描寫(xiě)的對(duì)象，包括六要素和表現(xiàn)手法，詳寫(xiě)，一般兩三件。（側(cè)重于對(duì)于事情的描寫(xiě)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，經(jīng)過(guò)，發(fā)展，結(jié)局等等。可以有敘述法，倒敘，插敘，渲染環(huán)境，從正面、側(cè)面、宏觀、微觀來(lái)表現(xiàn)各種寫(xiě)作手法）。寫(xiě)人文章則以人為寫(xiě)作對(duì)象，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)為目的，事是概括的，多件的寫(xiě)。（側(cè)重于對(duì)人肖像語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)，寫(xiě)某些細(xì)節(jié)事件是為表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)為目的）。

《童年的朋友》教案

教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)通過(guò)生動(dòng)傳神細(xì)膩又飽含感情的人物描寫(xiě)。(2體會(huì)“外祖母對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)” 對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。

(3)學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)的方法技巧。（通過(guò)描寫(xiě)眼神來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)法）教學(xué)重難點(diǎn)

1、生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)安排

第一教時(shí)側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容的感知和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

第二教時(shí)側(cè)重對(duì)能力的培養(yǎng)和遷移,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。學(xué)會(huì)寫(xiě)人的技巧。

教材分析：

《童年的朋友》生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，體現(xiàn)人物形象，突出人物個(gè)性。通過(guò)學(xué)習(xí)此文學(xué)生能夠總結(jié)描寫(xiě)人物的一般方法，初步學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)。

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

1、朋友是一杯酒，越能是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠(chéng)；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無(wú)窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽(yáng)，在我們?nèi)松牡缆飞?，是他們處處為我們?qū)散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量。在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達(dá)理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無(wú)微不至的關(guān)懷。

2、一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一條好漢三個(gè)幫，人的一生不能沒(méi)有朋友，同學(xué)，你的朋友是誰(shuí)？為什么難以忘記他呢？請(qǐng)你告訴大家。

3、還可以課前播放一首朋友歌導(dǎo)入。

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

（板書(shū)課題）

一、初讀：

1、簡(jiǎn)介作者及背景

高爾基(1868—1936)，原名阿列克塞·馬克西莫維奇·比什科夫，蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的創(chuàng)始人，列寧稱他是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”，是來(lái)自社會(huì)底層、自學(xué)成才的偉大作家。他一生創(chuàng)作非常豐富，寫(xiě)了大量的小說(shuō)、戲劇、政論、文學(xué)理論等作品，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》，散文詩(shī)《海燕》等。

高爾基1868年出生在伏爾加河畔一個(gè)木匠家庭。由于父母早亡，他十歲時(shí)便出外謀生，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋店學(xué)徒，在輪船上洗過(guò)碗碟，在碼頭上搬過(guò)貨物，給富農(nóng)扛過(guò)活。他還做過(guò)鐵路工人、面包工人、看門人、園丁……

2、在饑寒交迫的生活中，高爾基通過(guò)頑強(qiáng)自學(xué)，在24歲那年發(fā)表了他的第一篇作品---短篇小說(shuō)《馬卡爾·楚德拉》。小說(shuō)反映了吉卜賽人的生活，情節(jié)曲折生動(dòng)，人物性格鮮明。署名為：馬克西姆·高爾基。在俄語(yǔ)里，“高爾基”的意思是“痛苦”，“馬克西姆”的意思是“最大的”。從此，他就以“最大的痛苦”作為筆名，開(kāi)始了自己的創(chuàng)作生涯

3、識(shí)記字詞

chàn

zhàn

xī

xián

zǔ zhòu

jiá

顫

動(dòng)

寒

顫

兩 膝

一根 弦

詛

咒

兩 頰

zhòu

liǔ

xiù

chéng

zōng

xíng 皺

紋

發(fā) 綹

嗅

懲

罰

馬 鬃

鑲

銀

二、尋讀（1）、整體研讀

師或生讀課文（教師提示：這是一篇寫(xiě)人物的記敘文，閱讀時(shí)注意人物描寫(xiě)的句段）。

（2）、局部研讀

三、品讀

合作、交流問(wèn)題：

①外祖母的形貌有何特點(diǎn)？

②文中采用了哪些描寫(xiě)方法？表現(xiàn)了外祖母怎樣的形象？外祖母成為“我”童年朋友的原因是什么？（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，沒(méi)有心理使得人物形象栩栩如生。）

③文中三次描寫(xiě)眼神，找出來(lái)說(shuō)說(shuō)其作用？ 寫(xiě)眼睛的句子：

（1）她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑。

（2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒……（3）通過(guò)她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒。

④課文結(jié)尾句“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”你是怎樣理解的？

答案凌亂？？？ ⑤主旨把握

本文運(yùn)用細(xì)膩而飽含深情的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)外祖母形象的細(xì)致描繪，表現(xiàn)了外祖母樂(lè)觀、堅(jiān)毅的性格，對(duì)“我”一生的影響，抒發(fā)了“我”對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情。寫(xiě)人物文章主旨的總結(jié)：

采用 描寫(xiě)，表現(xiàn)人物 品質(zhì)，表達(dá)、抒發(fā) 情感。

四、評(píng)讀 拓展：

1、總結(jié)描寫(xiě)人物的方法

（a.對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)的方法及內(nèi)容，使得人物形象栩栩如生；b.細(xì)致觀察，抓特征，c、重在表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、思想、精神風(fēng)貌。d、所寫(xiě)人物能夠積極影響作者和讀者。）

如寫(xiě)“頭發(fā)多的出奇，密密地蓋著兩肩，胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光”，“駝背，肥肥胖胖”是特征?！霸{咒頭發(fā)，眼睛閃耀著氣憤的光芒，”是表現(xiàn)她生活的煩惱?！巴ㄟ^(guò)她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒”是表現(xiàn)她的堅(jiān)毅樂(lè)觀的品質(zhì)。（抓特征表品質(zhì)）

2、作者高爾基把外祖母當(dāng)做自己的朋友，再學(xué)習(xí)或者生活上你的朋友是誰(shuí)？說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

3、你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件？請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。（民主平等、理解寬容、互幫互助、互讓互諒等，端正學(xué)生人生觀）

4、課內(nèi)閱讀

（一）外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。（A）她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個(gè)鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑的，但通過(guò)她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒。（B）她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。

（二）在她沒(méi)來(lái)以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來(lái)，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的。

1、解釋文中的詞語(yǔ)： 光芒（）熄滅（）輕快（）應(yīng)付（）

2、第（一）段中作者刻意描寫(xiě)外祖母的“黑衣服”與“她的眼睛”，主要運(yùn)用的寫(xiě)法是：_________，作用是：_____________。

3、對(duì)引文中劃線（B）句子的解說(shuō)比較符合文意的是：（）A、那是為了表明外婆已經(jīng)年老力衰了。

B、這是作者對(duì)人物所作的傳神的動(dòng)作描寫(xiě)。

C、記載著她所承擔(dān)的繁重的勞動(dòng)和艱辛的生活。D、與下文的“大貓”形象非常吻合。

4、選文主要使用的表達(dá)方式：（）A、記敘、描寫(xiě) B、描寫(xiě)、議論 C、抒情、描寫(xiě) D、議論、抒情

5、為什么說(shuō)“外祖母說(shuō)話”“一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里”？

6、上文中兩個(gè)詞語(yǔ)加點(diǎn)“黑暗”與“光明”，該如何理解其中的含義？ “黑暗”：________________________________ “光明”：________________________________

7、為什么說(shuō)外祖母在我心中是“終身的朋友、最知心的人與最了解、最珍貴的人”？

閱讀答案：

1、眼神明亮；停止燃燒或發(fā)出光線；不費(fèi)力；對(duì)人對(duì)事采取措施。

2、肖像描寫(xiě)；以衣服的黑反襯眼神明亮。

3、C

4、B、5、①外祖母性格開(kāi)朗，心態(tài)年輕、明朗，生活樂(lè)觀。②由于外祖母的關(guān)愛(ài)之切以及留給我一生的影響。

6、黑暗：指幼年時(shí)候的懵懂無(wú)知。光明：外祖母使我的生活變得豐富多彩。暗示外祖母在我的生活中極為重要和特殊的地位。

7、外祖母給予我的深厚的愛(ài)和對(duì)我一生影響至深，也抒發(fā)了我對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情。

五、小結(jié)：

高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。

相關(guān)鏈接

1、《童年》簡(jiǎn)介

阿廖沙（即童年高爾基）三歲喪父，母親帶著他回到外公外婆家。阿廖沙母親的到來(lái)引起了大舅米哈伊爾與小舅雅科夫的爭(zhēng)斗，他們怕母親來(lái)討要嫁妝，鬧著分家，一家人打成一團(tuán)。阿廖沙已感受到外公家彌漫著的相互仇恨的氣氛。大舅捉弄老裁縫格里戈里，讓侄子把燒得滾燙的頂針?lè)旁诟窭锔昀锸诌?，不料卻被外公無(wú)意中戴上，外公把孫子抽了一頓。阿廖沙因?yàn)榘炎啦挤诺饺就袄镆脖煌夤莺荽蛄艘活D，打得他失去了知覺(jué)，結(jié)果大病了一場(chǎng)。外祖父不僅經(jīng)常打孩子們，還經(jīng)常痛打外祖母，為一點(diǎn)點(diǎn)小事，外公就會(huì)大發(fā)雷霆，動(dòng)手打人。阿廖沙就在這樣的家庭中飽受虐待。后來(lái)，阿廖沙結(jié)識(shí)了小伙子茨岡，茨岡善良、樂(lè)觀、富于同情心，他教會(huì)了阿廖沙如何面對(duì)生活的艱難，他倆成了最好的朋友，結(jié)下了深厚的友誼，每次阿廖沙挨打時(shí)，他總把胳膊伸出去幫他擋著?？墒?，好景不常有，可憐的小茨岡竟被兩個(gè)兇狠的舅舅給害死了。兩個(gè)舅舅為了分得外公的家產(chǎn)，聯(lián)合起來(lái)到外公外婆家鬧事，外婆的胳膊被舅舅打斷，阿廖沙無(wú)比仇恨舅舅……

外公破產(chǎn)了，阿廖沙與外婆相依為命，通過(guò)三年級(jí)考試后他不再上學(xué)，開(kāi)始自己養(yǎng)活自己。他結(jié)識(shí)了許多伙伴，他們互相幫助，一起撿破爛，扯木材。后來(lái)，母親去世了，外公說(shuō)阿廖沙不是獎(jiǎng)?wù)拢荒芾蠏煸谒牟弊由?。于是，阿廖沙便走向人間，外出謀生去了……

2、朋友名言

①作為一個(gè)人，對(duì)父母要尊敬，對(duì)子女要慈愛(ài)，對(duì)窮人要慷慨，對(duì)一切人要有禮貌。

—— 英 ·

羅素

②希望被人愛(ài)的人，首先要愛(ài)別人，同時(shí)要使自己可愛(ài)。

——美 ·

富蘭克林

世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很政治的嚴(yán)正的朋友。-----愛(ài)因斯坦

不論是多情的詩(shī)句，漂亮的文章，還是閑暇的歡樂(lè)，什么都不能代替親密的友情。-----普 希 金

人的生活離不開(kāi)友誼，但要得到真正的友誼卻是不容易的。友誼需要用忠誠(chéng)去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理。-----馬 克 思

真正的友情，是一株成長(zhǎng)緩慢的植物。——華盛頓

友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任，從來(lái)不是一種機(jī)會(huì)?！o(jì)伯倫

摯友如異體同心。——亞里士多德

朋友俗語(yǔ)

背后說(shuō)我好話的才是朋友。

酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。

良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。

沒(méi)有真正的朋友實(shí)在是凄涼孤獨(dú)。如果沒(méi)有朋友，這世界只是荒野一片。

朋友間必須是患難相濟(jì)，那才能說(shuō)得上是真正的友誼。

朋友看朋友是透明的，他們彼此交換著生命。

朋友是什么？朋友是一種真誠(chéng)互動(dòng)，是種心有靈犀一點(diǎn)通的感應(yīng)。

貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂。

情深恭維少，知己笑談多。

只有在患難的時(shí)候，才能看見(jiàn)朋友的真心。

世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可寶貴的了

順利時(shí)結(jié)交朋友，逆境中考驗(yàn)朋友。

投我以桃，報(bào)之以李。

一切親人并不都是朋友，而只有那些有共同利害關(guān)系的才是朋友。

以財(cái)交者，財(cái)盡而交絕；以色交者，體衰而愛(ài)渝。

真正的朋友是這樣一種人：他們襟懷坦蕩，為人正直，有求必應(yīng)，勇于冒險(xiǎn)；他們能忍受一切，朋友古詩(shī)

唐朝王勃 《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。

唐朝李白 <贈(zèng)汪倫>李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”

唐朝李白《送孟浩然之廣陵》”

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州,孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

唐朝王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

唐朝杜甫《天末懷李白》

涼風(fēng)起天末，君子意如何。鴻雁幾時(shí)到，江湖秋水多。

文章憎命達(dá)，魑魅喜人過(guò)。應(yīng)共冤魂語(yǔ)，投詩(shī)贈(zèng)汨羅。

唐朝杜甫《奉濟(jì)驛重送嚴(yán)公四韻》

遠(yuǎn)送從此別，青山空復(fù)情。幾時(shí)杯重把，昨夜月同行。

列郡謳歌惜，三朝出入榮。江村獨(dú)歸處，寂寞養(yǎng)殘生。

唐朝王維 <渭城曲>

渭城朝雨滬輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

唐朝王維<<相思>>

紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。

愿君多采擷，此物最相思。<注：可理解為愛(ài)情，也可理解為友誼〉

唐朝高適〈別董大二首〉

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。六翮飄飖私自憐，一離京洛十馀年。

唐朝李白〈聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄〉

楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月, 隨風(fēng)直到夜郎西

板書(shū)：

童年的朋友 高爾基

溫柔善良

外祖母

民主平等

“我”

影響一生

寬容尊重

堅(jiān)毅無(wú)私

第二篇：《童年的朋友》

《童年的朋友》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．激發(fā)孩子對(duì)家人的愛(ài)心。

2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫(xiě)作特色。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1． 傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法，體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛(ài)，體會(huì)親情的概念。

2． 文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。課文內(nèi)容導(dǎo)讀： 外貌描寫(xiě)中感受到對(duì)“我”的影響。

[明確]：突出老人的特征，對(duì)生活的不如意，與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比；在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛(ài)；開(kāi)朗的性格，年輕開(kāi)朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂(lè)觀，必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

從一個(gè)孩子的視角來(lái)觀察和描寫(xiě)人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛(ài)。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。

1、導(dǎo)、學(xué)、練

一、知識(shí)積累

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

噗噗（）發(fā)綹（）懲罰（）馬鬃（）詛咒（）兩頬（）鑲銀（）駝背（）

2、弄懂“自言自語(yǔ)”“五光十色”的意思，并分別造句。

3、文學(xué)常識(shí)填空。

高爾基，前蘇聯(lián)作家。列寧曾稱他為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的 ”。1906年高爾基最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō) 問(wèn)世。本文節(jié)選自他的自傳體三部曲之一的《童年》，另外兩部是。

二、整體感悟

2、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“外祖母”印象最深刻的一點(diǎn)是什么？

3、再讀課文，你明白了作者的寫(xiě)作意圖嗎？

4、課文中運(yùn)用了很多疊詞，摘抄下來(lái)，并挑出幾處，體會(huì)一下這些疊詞的表達(dá)效果。

三、分析揣摩。

這篇課文是節(jié)選，文字精短，值得我們?cè)偃纷x。精讀全文，弄清下面幾個(gè)問(wèn)題：

1、研讀第1段，這段對(duì)外祖母的外貌描寫(xiě)，主要突出了外祖母外貌上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)是什么？

2、研讀2——6段，外祖母說(shuō)話時(shí)的腔調(diào)給了“我”怎樣的感覺(jué)？

3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”這句話刪掉“你小點(diǎn)聲說(shuō)！”好不好？說(shuō)說(shuō)理由。

4、本文從哪些方面描寫(xiě)了外祖母的形象？

5、外祖母的性格特點(diǎn)是什么？

四、探究質(zhì)疑

1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友？

2、本文并沒(méi)有寫(xiě)具體的事，所以有人說(shuō)，這篇文章內(nèi)容空洞，不能突出“外祖母”是我終身的朋友，給人印象不深，你對(duì)此有何高見(jiàn)？

五、讀寫(xiě)結(jié)合

寫(xiě)人要抓住人物的外貌特征，把外貌描寫(xiě)得生動(dòng)，給人留下深刻印象。學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)外貌的方法，給你最熟悉的一個(gè)人也畫(huà)畫(huà)像，字?jǐn)?shù)不限。

姊妹篇 童 年（方敬）

說(shuō)起到外祖家里去，我就樂(lè)極了。那座朗敞的院落，是我兒時(shí)的樂(lè)園，其中暢茂的花木至今還是我記憶里的一種裝點(diǎn)。

一顆老年人的心，善良又溫和的，與一個(gè)小孩子的熱情融匯在一起，與年齡的距離間，閃爍著愛(ài)的光輝。外祖和平的目光與喜悅的容顏，都使我覺(jué)得充實(shí)。在想象中他的存在是超凡的，他主宰著我的心靈，我有點(diǎn)傲岸，且只知道陽(yáng)光和溫暖，樂(lè)居在他愛(ài)的境域里。他說(shuō)我是他純凈的快樂(lè)和慰安。這種心靈的密合永遠(yuǎn)表現(xiàn)著愛(ài)的偉大。

我是他家里的一位常客，一住就很久。于是，我可以聽(tīng)到他的一位女鄰居說(shuō)：“這孩子簡(jiǎn)直不想家了。”我羞澀的笑著。于是一位和善的老鄰人又問(wèn)了：“你是你外祖不能離的拐杖嗎？”

外祖也喜歡到園子里或者戶外去走走，我，代替了拐杖，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上。而他的拐杖呢，一根烏楊木做成的，黑油油的，有雕著龍頭的把手，常掛在圈椅的靠背旁，這支精制的手杖是經(jīng)過(guò)他的細(xì)心的籌思和選擇的。在他所有的用具中，他最看重這個(gè)。以熱烈的請(qǐng)求，我曾被允許拄過(guò)它幾次，持著它的腰身，自己假裝一個(gè)老人，躬著背，咳咳吐吐。對(duì)于老人的東西，我總是那樣喜愛(ài)，因?yàn)樗麄儾粌H激動(dòng)我的情感，還引起我豐富的想象呢。

我們?cè)趫@子里，慢步走著，在茂葉下，花徑間，外祖指著他親手種植的花木給我看，又說(shuō)又喜歡。他最愛(ài)蘭草，蘭草是栽在瓦盆里，放在石臺(tái)上。我們走出園門，看看天色和遠(yuǎn)山，岑寂使我們的心情靜止于欲暮的景色中。于是兩人選了一塊石板坐下了?！澳氵€是那樣健旺。”一個(gè)荷鋤的農(nóng)人走過(guò)了?！斑?，你們今年的收成很好吧？”“可以過(guò)活了吧？”

歸途上外祖似乎有點(diǎn)倦意，我則想著，想把潛伏在心里很久的希望說(shuō)出來(lái)。我凝視著他的眼珠和白須，它們像欠了我一個(gè)回答似的。終于我耐不住沉默了。

“外公，不用那個(gè)拐杖吧。我牽你還好得多?！?/p>

“是的。你還是我心靈的拐杖呢。”

“等我將來(lái)老了我再用它吧。給我嗎？”

“是的。愿它也是你親切的記憶的拐杖。”

我怎樣愿意離開(kāi)他呢？祖孫兩人互相倚扶，在生活上表示一點(diǎn)誠(chéng)摯與熱心。但是，家里三番兩次派人來(lái)接我回去，我用各種方法拒絕，最后就是躲藏也無(wú)用了。老仆人帶來(lái)父親的嚴(yán)厲言辭，我是最怕父親的。外祖在我耳邊說(shuō)了很多的話，親熱而又慰安的。終于老仆人帶我上道了。外祖送我到一個(gè)土坡前，每次送行的終點(diǎn)，我上坡過(guò)橋，怕回頭看：只使我心酸，從背后傳來(lái)的他凄涼而又溫和的聲音：“下回同媽媽一塊兒來(lái)吧?！敝钡焦諒澨?，我回望時(shí)，只見(jiàn)一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。

從外祖家里回去，我沒(méi)有一次是空著手的，也許帶走的是一個(gè)古瓷水盂，也許是一個(gè)小小的海螺。我衷心的喜愛(ài)它們，好好的保存著，在一個(gè)黃木匣里。真的，我不忍提到時(shí)間的冷酷，很多年過(guò)去了，這些小小的玩意兒，無(wú)一不是引起我悲思和悵惘的來(lái)源，然而我愈加愛(ài)惜它們。沒(méi)有它們，我會(huì)與遼遠(yuǎn)的昔日更生疏了。自然，我尤其不會(huì)忘記那只拐杖，那現(xiàn)在使我感到陰暗與凄涼的，它后來(lái)落到我舅舅手里，隨著他過(guò)了一些寂苦的歲月，現(xiàn)在又成為我舅母的伴行者了。在燈光下，在寂靜的時(shí)候，我常感悲哀于幼時(shí)與外祖的預(yù)約，好，讓我為孤獨(dú)的舅母的健康祝福吧。（節(jié)選自《名家經(jīng)典散文選》）

比較賞析：

《童年的朋友》和《童年》兩文都以深情的筆調(diào)，抒寫(xiě)童年最深刻的記憶，表達(dá)了作者對(duì)他們最崇敬的人的深切懷念。雖然是兩個(gè)不同國(guó)度的作家對(duì)各自童年的追憶，表現(xiàn)人物的手法各不相同，但人類的感情卻是相通的。他們對(duì)外祖母（外祖父）所傾注的感情是人類最美好的感情。閱讀這兩篇文章，難道不能夠勾起你對(duì)童年里那些美好的事物、美好的人的美好情感？

文無(wú)定法。兩篇文章表現(xiàn)人物采用了不同的寫(xiě)作手法：《童年的朋友》以外貌描寫(xiě)為主，基本上沒(méi)有寫(xiě)具體的事，但卻生動(dòng)細(xì)膩，飽含深情。本文描寫(xiě)外貌，突出了人物鮮明的特點(diǎn)。

尤其是對(duì)外祖母頭發(fā)的描寫(xiě)，像一幅色彩鮮艷的油畫(huà)，給讀者留下了深刻的印象。另外，文章還通過(guò)對(duì)外祖母的語(yǔ)言、神情和動(dòng)作的描寫(xiě)，突出她的溫柔、和藹的性格特點(diǎn)。結(jié)尾則以議論的表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)外祖母對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。

《童年》一文卻完全不用外貌描寫(xiě)，主要采用動(dòng)作、神情和語(yǔ)言描寫(xiě)，突出外祖父的慈愛(ài)和溫和，字里行間洋溢著濃濃的祖孫情，以及“我”強(qiáng)烈的悲思和悵惘，外祖父的語(yǔ)言雖然不多，但于樸素中透出對(duì)“我”的慈愛(ài)，以及對(duì)農(nóng)人的關(guān)心。他關(guān)心農(nóng)人的收成，只有兩句淡淡的話：“呃，你們今年的收成很好吧？”“可以過(guò)活了吧？”這樣的語(yǔ)言也符合一個(gè)老人平和的心境。與《童年的朋友》還有一點(diǎn)不同的是，《童年》還借鄰居的話側(cè)面烘托了外祖父對(duì)“我”的愛(ài)。

拓展訓(xùn)練：

1、這篇文章主要圍繞一個(gè)物件來(lái)寄托自己的情感，這個(gè)物件是：。

2、“我，代替了拐杖，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上。”這句話與前文哪句話相照應(yīng)？

3、“是的。你還是我心靈的拐杖呢?！边@句話如何理解？

4、“我常感悲哀于幼時(shí)與外祖的預(yù)約”這里的“預(yù)約”指什么？

5、說(shuō)說(shuō)下面一句話的表達(dá)作用。

直到拐彎處，我回望時(shí)，只見(jiàn)一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。

6、“我”為什么尤其不能忘記那只拐杖？

朋友篇 祖母在身邊我感覺(jué)不冷（賀君）

又是冬天了，天空很低，陽(yáng)光許久也未曾露面。心里昏昏沉沉。風(fēng)就像一把三棱利刀，刮得我清瘦的面靨無(wú)端地生痛。

那段日子，我與祖母一直在鄉(xiāng)下的老屋居住。

祖母老了，就像村口的那顆千年的老柏樹(shù)，在這冬日的寒風(fēng)中，愈發(fā)顯得蒼老與弱不禁風(fēng)。

我與祖母就坐在燒得很旺的火塘邊。

每當(dāng)這時(shí)，她便不停地嘮叨著她年輕時(shí)的一些不忍卒讀的往事。

祖母三十一歲打單身。借住在村東頭一家的廂房，靠蒸酒打豆腐先后拉扯大了大伯與小姑還有我的父親。

一個(gè)鄉(xiāng)下的女人，不知來(lái)自何種毅力，完全靠自己一副嬴弱的肩膀和一雙纖秀的小手，硬是一點(diǎn)一滴把三個(gè)兒女養(yǎng)大成人。

祖母一講起那段往事，就背對(duì)著我落淚。

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就極懂事的用沾滿塵埃的衣袖幫她擦眼角欲滴的淚珠，并說(shuō)：“奶奶莫哭，您不要再講了?！?/p>

祖母把我輕輕推開(kāi)說(shuō)：“傻小子，奶奶不是哭，是火塘的火星，旺得我眼睛生痛?”

祖母的身體一向比較健朗，但這個(gè)冬天不知何故，她時(shí)常有些咳嗽。（節(jié)選）

參考答案：

一、1、2、略

3、代表者；《母親》；《在人間》、《我的大學(xué)》

二、（1）︱（2）——（6）︱（7）大意：

（一）描寫(xiě)外祖母的外貌，（二）描寫(xiě)外祖母的形象，（三）敘述外祖母的影響。

2、可以是頭發(fā)，可以是說(shuō)話的腔調(diào)或臉部表情等

3、刻畫(huà)外祖母的形象，表達(dá)作者對(duì)外祖母的崇敬和懷念。

4、如：“明晃晃、密密、烏黑烏黑”等等，表達(dá)效果：示例：“密密”“烏黑烏黑”極寫(xiě)外祖母的頭發(fā)濃密而且非常有光澤。

三、1、頭發(fā)多得出奇，長(zhǎng)得出奇

2、溫暖柔和。

3、不好，這句話突出了外祖母對(duì)我的疼愛(ài)。

4、語(yǔ)言、外貌、神情、動(dòng)作

5、溫柔和藹。

四、1、外祖母的溫和善良，溫暖了作者一顆冷漠黑暗的心，使其走出了黑暗，走向光明。

2、有道理即可。

參考答案：

1、拐杖

2、“你是你外祖不能離的拐杖嗎？”

3、意思是：爺爺說(shuō)我給了他快樂(lè)和慰安。（或：我是爺爺心靈上的安慰）

4、愿它也是你親切的記憶的拐杖。

5、以景物烘托我的悵惘之情（或：表現(xiàn)我對(duì)爺爺?shù)膽賾俨簧幔?/p>

6、這只拐杖是爺爺最喜愛(ài)的用具，凝聚著祖孫之間濃濃的愛(ài)意。

7、略。

第三篇：童年的朋友

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫(xiě)作特色。

2.過(guò)程與方法： 朗讀并仔細(xì)品味文中對(duì)外祖母眼神的描寫(xiě)及本文細(xì)膩而飽含深情的語(yǔ)言。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蘊(yùn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：文中對(duì)祖母眼神的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩又飽含深情的語(yǔ)言。【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

一首“誰(shuí)能夠劃船不用槳，誰(shuí)能夠揚(yáng)帆沒(méi)有方向，誰(shuí)能夠離開(kāi)好朋友……”。讓我們重新感受到友情的珍貴。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你童年中最好的一位小伙伴，下面有一首小詩(shī)，大家猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)？蘇聯(lián)著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關(guān)懷下，作者一步步走向光明。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)高爾基的《童年的朋友》。

二、搜集資料 1.走近作者。高爾基（1868—1936），無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過(guò)兩年小學(xué)教育，之后便輟學(xué)作童工和學(xué)徒謀生，后自學(xué)成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等，列寧稱高爾基為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”。

2.了解背景。

高爾基童年寄居在外祖父家時(shí)，“外祖父家里，彌漫著人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個(gè)典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活里，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩(shī)意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。

三、初讀課文，合作探究

聽(tīng)課文錄音，以同桌為單位完成下列探究任務(wù)。

1、文章題目所說(shuō)“童年的朋友”在文中指誰(shuí)？為什么把她稱為“童年的朋友”？

2、以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來(lái)。

3、請(qǐng)問(wèn)課文運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？具體描寫(xiě)了外祖母的哪些方面？ 交流反饋

1、明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關(guān)心“我”、理解“我”。

2、明確：這是一個(gè) 的外祖母（健康、慈愛(ài)、樂(lè)觀、堅(jiān)毅… …）。

3、明確：運(yùn)用外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)描寫(xiě)了她的頭發(fā)、眼睛、臉、嘴唇、鼻子、身材等。

四、再讀課文，篩選信息

1、根據(jù)課文內(nèi)容，填寫(xiě)下表。閱讀信息卡

作者對(duì)人物的描寫(xiě)（人物的外貌——“形”）你的評(píng)價(jià)（人物的性格——“神”）

外貌描寫(xiě)

頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的）小 臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅(jiān)固、雪白

身材——肥肥胖胖 語(yǔ)言描寫(xiě)：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)。健康 慈愛(ài) 樂(lè)觀 堅(jiān)毅

對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)、睡覺(jué)、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松，平等，和藹，關(guān)愛(ài)（朋友）。

動(dòng)作描寫(xiě)

梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫(xiě) 快活

反襯她眼睛的明亮。

體現(xiàn)“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂(lè)觀、慈愛(ài)的老人。

閱讀信息卡

文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系（同學(xué)小組討論）（羅列）

記。

種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒 這些描寫(xiě)給人總的感覺(jué)是對(duì)“我”慈愛(ài)。

以看出外祖母理解孩子犯錯(cuò)后害怕責(zé)備的心理，從不以長(zhǎng)輩的身份和口氣訓(xùn)

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛(ài)的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時(shí)的表現(xiàn)，而外祖母并沒(méi)有因?yàn)樽约菏情L(zhǎng)輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒(méi)有隔閡，便會(huì)有許多共同的語(yǔ)言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂(lè)觀的精神，雖然她是一個(gè)長(zhǎng)輩，但她卻沒(méi)有想到這么多，她很樂(lè)觀，她有一種特有的天真，無(wú)憂無(wú)慮，可以看出她有一顆純真的童心。

貼？

把外祖母比做動(dòng)物，把外祖母說(shuō)成貓，正是因?yàn)橥庾婺冈诤⒆拥南怠?/p>

對(duì)此我們應(yīng)該從哪幾個(gè)角度來(lái)理解“朋友”關(guān)系？（歸納）外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對(duì)此我們應(yīng)該從哪幾個(gè)角度來(lái)理解？（同學(xué)小組討論）

明確：

（1）因?yàn)橥庾婺覆粌H像一般的長(zhǎng)輩那樣愛(ài)自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對(duì)待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。（4）說(shuō)外祖母是“終身的朋友”，是因?yàn)橥庾婺傅膼?ài)，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂(lè)觀、堅(jiān)毅使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。

總之，溫柔慈愛(ài)的朋友般的外祖母，她對(duì)“我”充滿了愛(ài)，對(duì)生活充滿了愛(ài)，她樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因?yàn)橛辛送庾婺傅呐惆?，就有了?qū)散黑暗的陽(yáng)光，滋潤(rùn)心田的雨露。

2、深度思考 1）、外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話來(lái)概括。

明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。2）、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系

她今天樣子很兇，但當(dāng)我問(wèn)起好的頭發(fā)為什么這樣長(zhǎng)的時(shí)候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說(shuō)

明確：外祖母愛(ài)“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”。明確：怕我被媽媽責(zé)備，包含關(guān)懷之意。外祖母說(shuō)話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。

明確：表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對(duì)我的愛(ài)。“太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)……” “不想睡就不睡好了，”

明確：這些語(yǔ)言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關(guān)系。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。

明確：貓是孩子們心目中可愛(ài)、溫存的小動(dòng)物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對(duì)祖母的一種喜愛(ài)之情。

3）、我們應(yīng)該從哪幾個(gè)角度來(lái)理解 “終身的” “最知心”“最了解”“最珍貴”，的含義

明確：（1）因?yàn)橥庾婺覆粌H像一般的長(zhǎng)輩那樣愛(ài)自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對(duì)待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。（4）說(shuō)外祖母是“終身的朋友”，是因?yàn)橥庾婺傅膼?ài)，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂(lè)觀、堅(jiān)毅使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。

教師小結(jié)：小結(jié)：總之，溫柔慈愛(ài)的朋友般的外祖母，她對(duì)“我”充滿了愛(ài)，對(duì)生活充滿了愛(ài)，她樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。阿遼沙苦難的童年因?yàn)橛辛送庾婺傅呐惆?，就有了?qū)散黑暗的陽(yáng)光，滋潤(rùn)心田的雨露。五、三讀課文、深入探究

1、課文三次寫(xiě)了外祖母的眼神請(qǐng)找出原句，并體會(huì)它所體現(xiàn)的內(nèi)容？

明確：第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒” 體現(xiàn)了外祖母對(duì)生活中的種種不幸憤憤不平。第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”

體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂(lè)。第三次，“從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒”。體現(xiàn)出外祖母的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。

2、試描寫(xiě)一雙你最熟悉的眼睛！（不少于30字）

六、展開(kāi)想象，情景再現(xiàn)

1、模仿課文寫(xiě)法，展開(kāi)想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”拓展成一段具體的祖孫對(duì)話。（同桌合作口頭表演）要求：

（1）對(duì)話符合人物性格。

（2）說(shuō)明你這樣設(shè)計(jì)的理由。

（3）對(duì)話內(nèi)容在100字以內(nèi)。例一：

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！” 外祖母問(wèn)?！昂米婺?，什么都瞞不過(guò)你，千萬(wàn)別告訴母親，不然她又要罵我！”我央求道。

“你呀！真像一個(gè)野猴子，下次再這樣，我就把你一個(gè)人關(guān)進(jìn)黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。

“我知道了，下次再也不敢了?！蔽彝峦律囝^。

小結(jié)：山?？梢宰韪舯舜耍瑓s阻隔不了我的思念；距離可以拉開(kāi)你我，卻拉不開(kāi)真摯的情誼；時(shí)間可以淡忘過(guò)去，卻忘不了永遠(yuǎn)的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆，海才不寂寞。愿我們的青春和生命煥發(fā)出絢麗的光輝，愿我們永遠(yuǎn)擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！

板書(shū)設(shè)計(jì) 童年的朋友

外貌描寫(xiě)——長(zhǎng)發(fā)——慈祥、可愛(ài)

外祖母對(duì)“我” 外祖母的頭發(fā)

無(wú)微不至的關(guān)愛(ài) 語(yǔ)言描寫(xiě) “我”睡覺(jué)的事情——對(duì)“我”的疼愛(ài)、關(guān)心 打破牛奶瓶的事

外貌描寫(xiě)——笑、動(dòng)作——仁慈、可敬

抒情議論——終身的朋友——抒發(fā)感激之情，點(diǎn)明對(duì)“我”的影響和意義

第四篇：童年的朋友

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題

實(shí)驗(yàn)本語(yǔ)文第四冊(cè)《童年的朋友》

二、學(xué)情分析

這篇課文的教學(xué)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，二（1）班大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的朗讀與理解能力。課文以“我”曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手為線索，通過(guò)描寫(xiě)小熊可愛(ài)的外形和以往與“小熊”形影不離的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來(lái)表達(dá)我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。全文語(yǔ)言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，整堂課由五個(gè)板塊構(gòu)成，導(dǎo)入新課----字詞教學(xué)------閱讀教學(xué)------朗讀指導(dǎo)-------語(yǔ)言實(shí)踐。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)聯(lián)系交流他們生活中的朋友來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生能較快地融入課本。字詞教學(xué)我著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的積累并以學(xué)生自主識(shí)字為主，教師注重反饋檢查。有重點(diǎn)的進(jìn)行音、形、義的指導(dǎo)。如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從什么角度來(lái)提問(wèn)，怎樣有效提問(wèn)，這是下半學(xué)期的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，因?qū)W生通過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練已能掌握一定的提問(wèn)方法。因此在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)、感受來(lái)感悟文本語(yǔ)言。在閱讀教學(xué)中，抓住“形影不離”這個(gè)詞來(lái)展開(kāi)，什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過(guò)圈畫(huà)有關(guān)的詞句，朗讀句子，了解作者內(nèi)心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對(duì)自己的自責(zé)。最后的圍繞一句話來(lái)說(shuō)幾句連貫的話，其實(shí)是對(duì)文本語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，又是聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，又能讓學(xué)生結(jié)合自己的童年進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

新教材給人的總體感覺(jué)是課文選擇的相當(dāng)優(yōu)美，比較注重人文因素。但實(shí)際操作起來(lái)，覺(jué)得課時(shí)很緊，想要講的東西很多。教師往往舍不得忍痛割愛(ài)。本堂課我把更多的精力放在情感的體驗(yàn)上。運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，合適的課件，語(yǔ)言的積累，使學(xué)生在潛移默化中感受語(yǔ)言的魅力，吸收語(yǔ)言的精華。當(dāng)學(xué)生對(duì)于文本有了觸動(dòng)和共鳴之后，他已經(jīng)理解了文本的內(nèi)容了，領(lǐng)悟作者他們提出的問(wèn)題也就迎刃而解了。教師就不需要去做大量的情節(jié)分析。

三、學(xué)習(xí)材料分析

這是一篇充滿童趣的外國(guó)兒童文學(xué)作品。課文以“我”曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手為線索，通過(guò)描寫(xiě)小熊可愛(ài)的外形和以往與“小熊”形影不離的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來(lái)表達(dá)我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。全文語(yǔ)言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。

課文第二小節(jié)把小熊的眼睛描寫(xiě)得非常漂亮，大小不同，顏色也不一樣，特別是對(duì)小熊的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，小熊的可愛(ài)之處表現(xiàn)得淋漓盡致了。

我曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手，然而當(dāng)我想起很久很久以前我跟小熊形影不離的情景時(shí)，我改變了主意。第三小節(jié)主要記敘了我吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)與小熊形影不離的情景，這些充滿童趣的情景無(wú)不體現(xiàn)出我與小熊親密無(wú)比的感情，小熊也儼然成為我生活中的一位朋友。由此而發(fā)出“我往日最要好的朋友，童年真正的朋友”“我愛(ài)它，一心一意地愛(ài)它”?？墒钱?dāng)我卻想拿它來(lái)練拳，此時(shí)，內(nèi)心的愧疚之情油然而生，因此，當(dāng)媽媽問(wèn)我出了什么事的時(shí)候，我立即轉(zhuǎn)過(guò)身，仰起頭向巴眼淚憋回去。

文中的“我”對(duì)童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能（1）、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字，12個(gè)詞語(yǔ)。并能正確、順暢地朗讀課文。（2）、朗讀課文提出自己不理解的問(wèn)題。聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解“形影不離”的意思，并能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開(kāi)頭，說(shuō)幾句連貫的話。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)能模仿總分的方法用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開(kāi)頭，說(shuō)幾句連貫的話。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

五、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感，能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開(kāi)頭，說(shuō)幾句連貫的話。

六、【教學(xué)過(guò)程】

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示“朋友”一詞，說(shuō)說(shuō)自己生活中有哪些朋友？

2、出示課題，讀題并理解“童年的朋友”（小時(shí)侯的朋友）

3、過(guò)渡：今天，有一位蘇聯(lián)作家要對(duì)大家訴說(shuō)他童年的回憶，他童年的朋友是誰(shuí)？讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)要求去讀一讀課文。

（二）初讀課文，總體感知

1、出示學(xué)習(xí)要求（1）輕聲讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容把下面的句子說(shuō)完整。

（3）邊讀邊思提出自己不理解的問(wèn)題。

2、檢查交流（根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)：想當(dāng)-----不再想當(dāng)）

3、過(guò)渡：讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位朋友吧。課文的第幾小節(jié)是描寫(xiě)這只小熊的？

（三）精讀課文，情感體驗(yàn)。

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）讀讀課文第二小節(jié)，并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的小熊？你從哪里感受到的？（2）交流反饋，（3）指導(dǎo)朗讀體會(huì)小熊可愛(ài)的神態(tài)與動(dòng)作，及作者對(duì)它的喜愛(ài)。（4）小結(jié)過(guò)渡

2、學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)

（1）課文第三節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者和小熊之間的關(guān)系？（板書(shū)：形影不離）。理解“形影不離”。

（2）課文中哪些句子具體描寫(xiě)了我和小熊形影不離的？默讀課文第三節(jié)劃出有關(guān)的句子。（出示第三小節(jié)有關(guān)內(nèi)容）（3）整理句子的順序。

（4）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合自己的實(shí)際選擇感受最深的一句體會(huì)小熊給我?guī)?lái)的快樂(lè)。師生合作讀。

（5）想象說(shuō)話“時(shí)，我?！?/p>

（6）摘星游戲：指導(dǎo)學(xué)生以“我和小熊是形影不離的好朋友”為開(kāi)頭，說(shuō)幾句連貫的話。（7）過(guò)渡：這些充滿童趣的情景無(wú)不表現(xiàn)出我與小熊親密無(wú)比的情感，小熊也儼然成了我生活中的一位朋友。（引讀：“那時(shí)侯”一句）

理解“一心一意”并指導(dǎo)朗讀。

（8）創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō)話，曾經(jīng)我那么地喜歡它，它也給我?guī)?lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，而如今我為了要當(dāng)拳擊手竟然想拿它練拳，我真的很，我想對(duì)小熊說(shuō):

(9)過(guò)渡引讀第五小節(jié)。理解“憋”。

（四）激情明理，總結(jié)全文

1、總結(jié)全文，揭示中心。（板書(shū)：珍惜關(guān)愛(ài)）

2、朗讀全文。

3、鞏固字詞。

4、寫(xiě)字指導(dǎo)。（躺）附板書(shū)：

童年的朋友 “我”形影不離（小熊圖）

想當(dāng)珍惜

不再想當(dāng)關(guān)愛(ài)

七、媒體設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影結(jié)合教學(xué)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序來(lái)練習(xí)說(shuō)話。

八、練習(xí)設(shè)計(jì)

本文的練習(xí)主要以練習(xí)說(shuō)話為主。還有應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：孩子的說(shuō)話練習(xí)一直以來(lái)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但是，在執(zhí)教《童年的朋友》時(shí)，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，“當(dāng)我乘涼時(shí)，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油??教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

第五篇：童年的朋友

童年的朋友

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一課

教材簡(jiǎn)析：

高爾基的這篇童年的朋友塑造世界文學(xué)寶庫(kù)中一個(gè)熠熠生輝的文學(xué)形象—外祖母。課文對(duì)外祖母的頭發(fā)，語(yǔ)言，眼睛等方面進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)，重點(diǎn)刻畫(huà)了外祖母的眼睛，通過(guò)的眼睛折射出他內(nèi)心的堅(jiān)毅剛強(qiáng)，樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。通過(guò)對(duì)比突出她對(duì)我的愛(ài)，從而感激她在我人生中的重要作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)出外祖母成為“我”童年朋友的原因；

2、通過(guò)品讀對(duì)外祖母的精彩描寫(xiě)，說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情；

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫(xiě)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；

2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情。

課時(shí)： 兩課時(shí)

教學(xué)方法： 賞析 誦讀 教學(xué)手段： 電腦課件

第一課時(shí)

教學(xué)流程 一導(dǎo)入

老師第一眼看到課文的標(biāo)題就很想知道高爾基寫(xiě)的童年的朋友到底是誰(shuí)，迫不及待地讀完后才發(fā)現(xiàn)與自己原來(lái)的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會(huì)把外祖母當(dāng)作他童年的朋友呢？ “我”和外祖母的朋友關(guān)系就是我們今天探究的重點(diǎn)。今天同學(xué)們也要通過(guò)對(duì)課文的閱讀確立自己想要研究的專題。

閱讀《童年》的開(kāi)頭段落，結(jié)合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書(shū)課題，扣住“朋友”，整體體會(huì)文章的要旨。二．學(xué)習(xí)新課

1．朗讀課文，說(shuō)說(shuō) “外祖母”和我的關(guān)系。

學(xué)法指導(dǎo)：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

[明確]：

外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。?? 2．讀課文，結(jié)合人物描寫(xiě)片段，說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的外祖母。

學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫(xiě)的方法有：語(yǔ)言描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)（肖像）；動(dòng)作描寫(xiě)；心理描寫(xiě)；神情描寫(xiě)??另一種分類：正面描寫(xiě)；側(cè)面描寫(xiě)。所有的描寫(xiě)都是為了刻畫(huà)人物的性格。

[明確]： 外貌描寫(xiě)：

頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅(jiān)固、雪白

身材——肥肥胖胖

分析： 健康 慈愛(ài) 樂(lè)觀 堅(jiān)毅 語(yǔ)言描寫(xiě)：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)

分析：對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺(jué)的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛(ài)（朋友）；比喻句說(shuō)明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛(ài)，“我”完全體會(huì)出了這里的愛(ài)。動(dòng)作描寫(xiě)：

梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。神態(tài)描寫(xiě)：快活

總之：“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂(lè)觀、慈愛(ài)的老人。

三．課后消化 1.朗讀全文3遍 2.仿寫(xiě)訓(xùn)練

寫(xiě)人最好是寫(xiě)眼睛，課文三次寫(xiě)了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫(xiě)出父親或母親（也可寫(xiě)其他人）對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎？試試看。（課后完成）

四板書(shū)設(shè)計(jì)：

外貌描寫(xiě)：頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅(jiān)固、雪白

身材——肥肥胖胖

語(yǔ)言描寫(xiě)：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 動(dòng)作描寫(xiě)：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫(xiě)：快活

第二課時(shí)

一．導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫(xiě)的方法。二．揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。1． 外貌描寫(xiě)中感受到對(duì)“我”的影響。

[明確]：突出老人的特征，對(duì)生活的不如意，與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比；在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛(ài)；開(kāi)朗的性格，年輕開(kāi)朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂(lè)觀，必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

從一個(gè)孩子的視角來(lái)觀察和描寫(xiě)人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛(ài)。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。2． 從議論的語(yǔ)句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。

[明確]：最后一段的抒情議論，表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激，寫(xiě)出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。

“她從來(lái)??花邊”，運(yùn)用形象的比喻告訴我們，沒(méi)有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有陽(yáng)光，外祖母的“愛(ài)”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛(ài)使“我”的世界豐富多彩。

“她馬上??朋友”，三個(gè)修飾語(yǔ)，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。

“是她??生活的”。外祖母對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，和她那樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

3．完成課后練習(xí)。三．小結(jié)：

這篇自傳體小說(shuō)，通過(guò)“我”的體驗(yàn)與感受，表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛(ài)的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng)，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過(guò)具體、細(xì)膩的描寫(xiě)，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨(dú)具魅力。

四．當(dāng)堂檢測(cè)

見(jiàn)《補(bǔ)充習(xí)題》4-5頁(yè)的一二題