第一篇：5童年的朋友

5．童年的朋友

【教材分析】

（一）課文簡析

這是一篇外國兒童文學作品。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當拳擊家了”。

文中的“我”對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的。

本課通過一個非常生活化的小節告訴孩子們，一切美好的事物都值得珍惜保存。

（二）語句簡析

1、“當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。”

作者通過聯想，把小熊想像成活的一樣，形象生動地描寫了他們之間的友情。突出了作者與它的深厚友誼。

2、“那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。”

運用想象的寫法，使玩具小熊仿佛有了生命。這樣能把事物寫活，寫生動。

【教學目標】

1、認識本課“拳、玻、璃、紐、羹、邦、獻、憋、稍”8個生字，聯系課文內容理解“形影不離”的意思。

2、朗讀課文，按要求圈劃詞句，理解句子的意思；聯系課文內容，體會聯想句的作用；有感情地朗讀課文。

3、通過學習，懂得應該珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

【教學重難點】

一、教學重點、難點

1、正確流利地朗讀課文，聯系課文內容，體會聯想句的作用。

2、通過學習，懂得應該珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

【教學時間】2課時 【教學準備】 教師：多媒體課件 學生：完成預習題

預習題：

一、基礎知識

1、正確朗讀生字、詞語： 調 羹 邦 獻 憋 拳 制

拳擊家 巧克力 代替 突然 投降

硬邦邦 克制 調羹 獻出 沉默 形影不離

2、“調”是多音字，可以讀

，組詞

；還可以讀

，組詞。

3、動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。

青()()()()()()

京()()()()()()

二、理解課文

填空：課文寫了“我”和“小熊”之間發生了什么故事？

我想用童年的朋友小熊作為。但是我又回憶起以往與小熊，于是我十分慚愧，并，永遠也不想。

三、我的疑問

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、板書：朋友

⑴你有哪些朋友？為什么覺得他是你的朋友？

（談話時要引導學生不拘泥于人，玩具、擺設、書籍等都可以是童年的朋友。）⑵你能用

一、兩句話介紹一下自己最親密的朋友嗎?

2、今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事，夢回童年。讓我們一起走進第6課。補全課題，板書：童年的朋友(學生讀課題)

3、通過預習，我們知道小作者童年的朋友是——

【設計意圖：課文一開始，教師便啟發學生打開記憶的閥門，回憶曾經度過的時光和相處的朋友，從而自然而然地將學生帶入課文的情景之中。】

二、初讀課文，整體感知

1、小小組內輪流朗讀課文，要求：正確朗讀課文，讀準生字字音，不加字，不漏字。

2、媒體出示：

（1）正確朗讀生字、詞語：

拳 玻 璃 紐 羹 邦 稍 憋

拳擊家 玻璃 紐扣 稍微 形影不離 克制 調羹 硬邦邦 一心一意

重點：“調”的字音，“羹”字形，擴展“閉門羹”（2）指導書寫：憋（數筆畫、在田字格中練習書寫）（3）同桌交流加部首組詞，教師巡視。

3、課文寫了“我”和“小熊”之間發生了什么故事？ 出示填空：

我想用童年的朋友小熊作為練習拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠也不想當拳擊家了。

三、研讀課文

（一）學習課文第3節

1、課文中哪個詞語最能體現“我”和小熊之間的親密關系？（形影不離）

聯系課文內容想想“形影不離”是什么意思？也可以試著用“形影不離”說一句話。

（彼此關系很好，經常互相伴隨。）

2、讀課文第三節，邊讀邊思考：

哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？用浪線劃出有關內容。出示填空：小熊是我形影不離的朋友。交流出示句子：

①那時我走到哪里都帶著他；

②吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；

③當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直活了似的。

出示句子比較：

當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。

當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。

你覺得這兩句句子哪句寫得好，為什么?(初步了解聯想句，“我”把小熊想像成活的一樣，可見我們之間的感情非常深厚，這樣寫得很形象，很生動。)④睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地講故事。

師：無論是吃飯時還是睡覺時，他們都親密地在一起，真是——形影不離啊!

3、指導朗讀，各種形式朗讀。(師生配合讀、齊讀等)

4、思考：讀了這些句子，你感受到了什么呢？

相應出示“那時候，我愛它，一心一意地愛它??” 小結。

【設計意圖：課文所表達的含義較抽象，尤其中間還穿插聯想，因此朗讀指導顯得格外重要。為了達到正確流利朗讀的目標，要指導學生讀好重點句，即描寫作者和小熊形影不離的句子，再通過關鍵詞的分析，理解，幫助學生體會感悟。】

四、布置作業

基礎題：

1、抄寫詞語

拳擊家 玻璃 紐扣 形影不離 克制 稍微

一心一意 硬邦邦

2、多音字組詞

調diào（）降xiànɡ（）似sì（）抹mā（）tiáo（）jiànɡ（）shì（）mǒ（）

3、正確、流利地朗讀課文。選擇題：

摘錄或背誦描寫“我”和小熊形影不離的句子。

第二課時

一、復習：

1、聽寫句子：

我想用童年的朋友小熊作為練習拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠也不想當拳擊家了。

2、引讀課文：

我瞧著可愛的小熊，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了——。那時候，我愛它，一心一意地愛它，為了它——。

二、學習第2小節

過渡：那時候“我”是多么地愛它，把它看得比生命還重要，如今呢？我們來看看如今的小熊怎么了，課文哪一節為我們描寫了小熊的模樣？（第２節）

（一）、輕聲讀一讀第2小節，劃出描寫小熊的句子：

1、生自讀，劃句子。

2、交流，媒體出示：

小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：大的是原來的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

a、多可愛的小熊呀!再讀讀下面這句話，要讀正確、流利，注意適當的停頓。

兩只眼睛/一大一小：大的/是原來的，玻璃做的；小的/是用一粒紐扣代替的。b、讀讀兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

小結運用想象的寫法，能把事物寫活，寫生動。

三、學習課文第1、5節

1、可是，這個我往日最要好的朋友，這會兒卻坐在沙發上，這是怎么一回事呢？

引讀：

(1)原來，在我6歲的時候——(男同學接讀課文第1小節)(2)我是這樣做的，可小熊呢?——(女同學接讀課文第2小節)

2、學習課文第5節

它坐在那里，一大一小的眼睛對我笑著，而我卻拿它練拳擊，真是??(慚愧、自責)(1)出示說話練習：

小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很_______。我想對小熊說：“______________________。”

(2)對呀，齊讀最后一節。

【設計意圖：這一想像說話練習，從學生實際出發，允許自主發揮自由表達，為學生提供了較為有效的語言實踐機會。】

(3)因為想起了與小熊那形影不離、親密無間的情景，想起曾為他帶來的快樂，所以小作者盡管曾經急著練拳，現在卻改變了主意。

(4)讓我們都來珍惜與朋友之間真摯的感情。交流。

四、質疑

學到這里，還有什么疑問嗎？

【設計意圖：這里給學生質疑的空間，也希望學生能自己來解決同學的問題，以此真正讀懂課文。】

五、總結拓展

1、配樂朗讀全文。

2、、拓展練習：學習第2節的樣子，用幾句話介紹一種自己喜歡的玩具。

本文的作者難忘他童年的好朋友——小熊，尤其是與它那形影不離、親密無間的情景。相信你們也一定有非常親密的朋友，對嗎？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小汽車？??能不能學著第2節的樣子，簡要地把其中的一個介紹給同學們？

（1）自己練習說，然后寫下來。（2）指名交流。

六、布置作業

基礎題： 作業布置：

1、摘錄描寫小熊的句子

2、聯系課文內容，把句子補充完整

小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很_______。我對小熊說：“________ ______________。” 選擇題：（任選一題）

1、選擇第一題中的2—3個詞語，試著寫一兩句話。

2、學習第2節的樣子，用幾句話介紹一種你喜歡的玩具。

板書設計：

5、童年的朋友

我——（形影不離）——小熊 親密 互相關心 珍惜

第二篇：童年的朋友

童年的朋友

蘇教版語文七年級下冊第一課

教材簡析：

高爾基的這篇童年的朋友塑造世界文學寶庫中一個熠熠生輝的文學形象—外祖母。課文對外祖母的頭發，語言，眼睛等方面進行了細致的刻畫，重點刻畫了外祖母的眼睛，通過的眼睛折射出他內心的堅毅剛強，樂觀開朗的性格。通過對比突出她對我的愛，從而感激她在我人生中的重要作用。

教學目標：

1、能結合文章內容說出外祖母成為“我”童年朋友的原因；

2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，說出作者對外祖母的熱愛、感激之情；

3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。

教學重點：

1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；

2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。

課時： 兩課時

教學方法： 賞析 誦讀 教學手段： 電腦課件

第一課時

教學流程 一導入

老師第一眼看到課文的標題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰，迫不及待地讀完后才發現與自己原來的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會把外祖母當作他童年的朋友呢？ “我”和外祖母的朋友關系就是我們今天探究的重點。今天同學們也要通過對課文的閱讀確立自己想要研究的專題。

閱讀《童年》的開頭段落，結合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎上，讓學生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會文章的要旨。二．學習新課

1．朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關系。

學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

[明確]：

外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。?? 2．讀課文，結合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母。

學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫??另一種分類：正面描寫；側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

[明確]： 外貌描寫：

頭發——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖

分析： 健康 慈愛 樂觀 堅毅 語言描寫：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

分析：對話的內容有關頭發；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。動作描寫：

梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。神態描寫：快活

總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

三．課后消化 1.朗讀全文3遍 2.仿寫訓練

寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）

四板書設計：

外貌描寫：頭發——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖

語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態描寫：快活

第二課時

一．導入：

復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。二．揣摩外祖母對“我”的影響。1． 外貌描寫中感受到對“我”的影響。

[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態度的溫和做個對比；在對比中表現對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰勝一切困難的信心和力量。

從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現“我”和外祖母“朋友”的關系。2． 從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。

[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。

“她從來??花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

“她馬上??朋友”，三個修飾語，表現了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。

“是她??生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰勝生活中一切困難的勇氣和信心。使我的精神世界更加豐富，使我有了戰勝生活中一切困難的勇氣和信心。

3．完成課后練習。三．小結：

這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態關注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現的淋漓盡致，獨具魅力。

四．當堂檢測

見《補充習題》4-5頁的一二題

第三篇：童年的朋友

《童年的朋友》教學設計

【教學設想】

本文是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

【教學目標】

1.知識與能力：領會本文生動形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。

2.過程與方法： 朗讀并仔細品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細膩而飽含深情的語言。

3.情感態度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠影響。【教學重難點】

1.教學重點：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蘊。2.教學難點：文中對祖母眼神的描寫，學習本文細膩又飽含深情的語言。【課時安排】2課時 【教學過程】

一、導入

一首“誰能夠劃船不用槳，誰能夠揚帆沒有方向，誰能夠離開好朋友……”。讓我們重新感受到友情的珍貴。誰來給大家介紹一下你童年中最好的一位小伙伴，下面有一首小詩，大家猜一猜寫得是誰？蘇聯著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關懷下，作者一步步走向光明。現在讓我們一起走進高爾基的《童年的朋友》。

二、搜集資料 1.走近作者。高爾基（1868—1936），無產階級作家，蘇聯文學的創始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過兩年小學教育，之后便輟學作童工和學徒謀生，后自學成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等，列寧稱高爾基為“無產階級藝術的最杰出的代表”。

2.了解背景。

高爾基童年寄居在外祖父家時，“外祖父家里，彌漫著人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活里，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。

三、初讀課文，合作探究

聽課文錄音，以同桌為單位完成下列探究任務。

1、文章題目所說“童年的朋友”在文中指誰？為什么把她稱為“童年的朋友”？

2、以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來。

3、請問課文運用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？ 交流反饋

1、明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關心“我”、理解“我”。

2、明確：這是一個 的外祖母（健康、慈愛、樂觀、堅毅… …）。

3、明確：運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫描寫了她的頭發、眼睛、臉、嘴唇、鼻子、身材等。

四、再讀課文，篩選信息

1、根據課文內容，填寫下表。閱讀信息卡

作者對人物的描寫（人物的外貌——“形”）你的評價（人物的性格——“神”）

外貌描寫

頭發——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小 臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖 語言描寫：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤。健康 慈愛 樂觀 堅毅

對話的內容有關頭發、睡覺、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹，關愛（朋友）。

動作描寫

梳頭、編辮子、嗅煙草 神態描寫 快活

反襯她眼睛的明亮。

體現“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

閱讀信息卡

文中哪些地方體現了這種“朋友”關系（同學小組討論）（羅列）

記。

種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒 這些描寫給人總的感覺是對“我”慈愛。

以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現出來，體現她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。

貼？

把外祖母比做動物，把外祖母說成貓，正是因為外祖母在孩子的系。

對此我們應該從哪幾個角度來理解“朋友”關系？（歸納）外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對此我們應該從哪幾個角度來理解？（同學小組討論）

明確：

（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內心的話都能和外祖母交流。（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。

總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。

2、深度思考 1）、外祖母和“我”的關系已經超越了一般的血緣關系，那么是什么關系呢？用文中的話來概括。

明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。2）、文中哪些地方體現了這種“朋友”關系

她今天樣子很兇，但當我問起好的頭發為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說

明確：外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”。明確：怕我被媽媽責備，包含關懷之意。外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。

明確：表現外祖母每一句話都充滿了對我的愛。“太陽睡了一夜剛起來……” “不想睡就不睡好了，”

明確：這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關系。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

明確：貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。

3）、我們應該從哪幾個角度來理解 “終身的” “最知心”“最了解”“最珍貴”，的含義

明確：（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內心的話都能和外祖母交流。（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。

教師小結：小結：總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰勝一切困難的勇氣和信心。阿遼沙苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。五、三讀課文、深入探究

1、課文三次寫了外祖母的眼神請找出原句，并體會它所體現的內容？

明確：第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒” 體現了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”

體現出外祖母的寬容和快樂。第三次，“從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”。體現出外祖母的堅強和樂觀。

2、試描寫一雙你最熟悉的眼睛！（不少于30字）

六、展開想象，情景再現

1、模仿課文寫法，展開想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。（同桌合作口頭表演）要求：

（1）對話符合人物性格。

（2）說明你這樣設計的理由。

（3）對話內容在100字以內。例一：

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！” 外祖母問。“好祖母，什么都瞞不過你，千萬別告訴母親，不然她又要罵我！”我央求道。

“你呀！真像一個野猴子，下次再這樣，我就把你一個人關進黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。

“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌頭。

小結：山海可以阻隔彼此，卻阻隔不了我的思念；距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼；時間可以淡忘過去，卻忘不了永遠的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆，海才不寂寞。愿我們的青春和生命煥發出絢麗的光輝，愿我們永遠擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！

板書設計 童年的朋友

外貌描寫——長發——慈祥、可愛

外祖母對“我” 外祖母的頭發

無微不至的關愛 語言描寫 “我”睡覺的事情——對“我”的疼愛、關心 打破牛奶瓶的事

外貌描寫——笑、動作——仁慈、可敬

抒情議論——終身的朋友——抒發感激之情，點明對“我”的影響和意義

第四篇：童年的朋友

《童年的朋友》教學設計

一、課題

實驗本語文第四冊《童年的朋友》

二、學情分析

這篇課文的教學，根據二年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，二（1）班大部分學生具有較強的朗讀與理解能力。課文以“我”曾經想當拳擊手為線索，通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點點滴滴，來表達我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當拳擊家了”。全文語言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。

針對學生的實際情況，整堂課由五個板塊構成，導入新課----字詞教學------閱讀教學------朗讀指導-------語言實踐。在導入新課時，通過聯系交流他們生活中的朋友來導入，使學生能較快地融入課本。字詞教學我著重訓練學生對于詞語的積累并以學生自主識字為主，教師注重反饋檢查。有重點的進行音、形、義的指導。如何發現問題、從什么角度來提問，怎樣有效提問，這是下半學期的一個訓練重點，因學生通過一個階段的訓練已能掌握一定的提問方法。因此在本堂課的教學過程中，教師通過創設情境，引導學生根據已有的體驗、感受來感悟文本語言。在閱讀教學中，抓住“形影不離”這個詞來展開，什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過圈畫有關的詞句，朗讀句子，了解作者內心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責。最后的圍繞一句話來說幾句連貫的話，其實是對文本語言的積累和運用，又是聯系實際展開適當的聯想，又能讓學生結合自己的童年進行說話訓練。

新教材給人的總體感覺是課文選擇的相當優美，比較注重人文因素。但實際操作起來，覺得課時很緊，想要講的東西很多。教師往往舍不得忍痛割愛。本堂課我把更多的精力放在情感的體驗上。運用優美的導語，合適的課件，語言的積累，使學生在潛移默化中感受語言的魅力，吸收語言的精華。當學生對于文本有了觸動和共鳴之后，他已經理解了文本的內容了，領悟作者他們提出的問題也就迎刃而解了。教師就不需要去做大量的情節分析。

三、學習材料分析

這是一篇充滿童趣的外國兒童文學作品。課文以“我”曾經想當拳擊手為線索，通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點點滴滴，來表達我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當拳擊家了”。全文語言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。

課文第二小節把小熊的眼睛描寫得非常漂亮，大小不同，顏色也不一樣，特別是對小熊的神態和動作描寫，小熊的可愛之處表現得淋漓盡致了。

我曾經想當拳擊手，然而當我想起很久很久以前我跟小熊形影不離的情景時，我改變了主意。第三小節主要記敘了我吃飯時、睡覺時與小熊形影不離的情景，這些充滿童趣的情景無不體現出我與小熊親密無比的感情，小熊也儼然成為我生活中的一位朋友。由此而發出“我往日最要好的朋友，童年真正的朋友”“我愛它，一心一意地愛它”。可是當我卻想拿它來練拳，此時，內心的愧疚之情油然而生，因此，當媽媽問我出了什么事的時候，我立即轉過身，仰起頭向巴眼淚憋回去。

文中的“我”對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的。

四、學習目標

1、知識與技能（1）、能在語言環境中正確認讀10個生字，12個詞語。并能正確、順暢地朗讀課文。（2）、朗讀課文提出自己不理解的問題。聯系課文內容重點理解“形影不離”的意思，并能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。

2、過程與方法

通過學習能模仿總分的方法用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。

3、情感態度與價值觀

在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

五、【教學重點、難點】：

在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感，能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。

六、【教學過程】

（一）啟發談話，揭示課題

1、出示“朋友”一詞，說說自己生活中有哪些朋友？

2、出示課題，讀題并理解“童年的朋友”（小時侯的朋友）

3、過渡：今天，有一位蘇聯作家要對大家訴說他童年的回憶，他童年的朋友是誰？讓我們根據學習要求去讀一讀課文。

（二）初讀課文，總體感知

1、出示學習要求（1）輕聲讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）根據課文內容把下面的句子說完整。

（3）邊讀邊思提出自己不理解的問題。

2、檢查交流（根據學生交流板書：想當-----不再想當）

3、過渡：讓我們先來認識這位朋友吧。課文的第幾小節是描寫這只小熊的？

（三）精讀課文，情感體驗。

1、學習第二小節

（1）讀讀課文第二小節，并說說這是一只怎樣的小熊？你從哪里感受到的？（2）交流反饋，（3）指導朗讀體會小熊可愛的神態與動作，及作者對它的喜愛。（4）小結過渡

2、學習第三、四、五小節

（1）課文第三節中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？（板書：形影不離）。理解“形影不離”。

（2）課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離的？默讀課文第三節劃出有關的句子。（出示第三小節有關內容）（3）整理句子的順序。

（4）指導朗讀，結合自己的實際選擇感受最深的一句體會小熊給我帶來的快樂。師生合作讀。

（5）想象說話“時，我。”

（6）摘星游戲：指導學生以“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。（7）過渡：這些充滿童趣的情景無不表現出我與小熊親密無比的情感，小熊也儼然成了我生活中的一位朋友。（引讀：“那時侯”一句）

理解“一心一意”并指導朗讀。

（8）創設情境練習說話，曾經我那么地喜歡它，它也給我帶來了無窮的快樂，而如今我為了要當拳擊手竟然想拿它練拳，我真的很，我想對小熊說:

(9)過渡引讀第五小節。理解“憋”。

（四）激情明理，總結全文

1、總結全文，揭示中心。（板書：珍惜關愛）

2、朗讀全文。

3、鞏固字詞。

4、寫字指導。（躺）附板書：

童年的朋友 “我”形影不離（小熊圖）

想當珍惜

不再想當關愛

七、媒體設計

恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影結合教學。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序來練習說話。

八、練習設計

本文的練習主要以練習說話為主。還有應該給學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的說話練習一直以來是教學中的一個難點。但是，在執教《童年的朋友》時，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經和你的玩具有什么形影不離的情景，學生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油??教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

第五篇：童年的朋友

《童年的朋友》教案

主備

吳雄鷹

學習目標：

1．激發孩子對家人的愛心。

2．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。學習重點、難點：

1． 傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。

2． 文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。課時：兩課時 課前預習：

1． 作者簡介與寫作背景；

2． 找出文中描寫外祖母的句子，按描寫方法歸納，并賞析； 3． 找出文中的修辭句，各找一例，并賞析；

4． 課外閱讀寫人的文章，摘抄一段精彩的人物描寫，不少于100字。教學過程：

一、情境導入與展示交流

1．播放FLASH《外婆的澎湖灣》，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對于童年生活的美好回憶。每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。

2．由學生來介紹作者的情況及其寫作背景，教師補充 高爾基（1868—1936），原名阿列克賽﹒馬克西莫維奇﹒彼什科夫，蘇聯作家。生于木匠家庭，當過學徒、碼頭工，面包師傅等等，流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現實主義作品。1934年當選為蘇聯作家協會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。

3．檢查預習

噗【pū】

胸脯【pú】(fǔ果脯)

綹【liǔ】

懲【chéng】罰

詛【zǔ】咒【zhóu】

臉頰【jiá】

嗅【xiù】

皺紋【zhóu】

兜【dōu】

鬃【zōng】

咕噥【gū nong】

4．討論并交流預習中的2、3兩題，老師補充。

（1）提問：本文以塑造人物為中心，向我們展現了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？

明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫。

（2）提問：通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個什么樣的人呢？結合文章內容具體加以分析。

明確：慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干。

慈愛——“溫暖而柔和的腔調”；“說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里”

樂觀、堅毅——“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠??但整個面孔仍然顯得年輕，明朗”；“通過她的眼睛??溫暖的光芒”。

勤勞能干——“腰彎得幾乎成為駝背??舉動像大貓似的輕快兒敏捷”（表明外祖母承擔著繁重的勞動和艱辛的生活）

（穿插三次對眼睛的描寫）

（3）提問：同時文章還使用了巧妙的修辭手法，具體來說說作者使用比喻的修辭手法的表達效果。

明確：①描寫聲音和動作的句子：“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子牢牢地打進我的記憶里。”把語音比作鮮花，這個比喻又鮮艷又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美好。

②用“駝背”比外祖母的腰，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表現出“我”和外祖母的“朋友關系”。

二、合作探究

1．提問：文章最后一段用了什么表達方式？主要寫了什么內容？

明確：抒情式的議論，寫外祖母對我的深厚的愛，表達我對外祖母的感激，寫出了外祖母對我一生的重大影響和意義。

2． 提問：朗讀課文。讀完全文，你認為哪句話可以概括全文的中心內容呢？

明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的”。

3． 提問：在這句話中，作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內容可以體現出兩人的關系是朋友？

明確：答案見課后第1題

明確：①說話的語氣“溫暖而柔和”。

②對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。

③關于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。

4． 提問：在文章的中心句中，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現出了外祖母的愛心呢？

明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時 候??閃出一種難以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現出外祖母對“我”的愛。

三、質疑反饋

學生質疑

文章開頭第一段的外貌描寫有什么作用？

明確：寫出外祖母生活的不如意，也為后文寫外祖母對“我”態度的溫和作反襯。

四、拓展延伸、作業布置（任選一題）⒈ 有人說得好：“眼睛是心靈的窗口。”寫人最好是寫眼睛，從而表現人物的內心世界。

本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師上課的眼神嗎？ ⒉ 如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時代最難忘的朋友是誰？用學習文中的寫法，用簡短的文字描繪出你心目中朋友的形象。