第一篇：小班綜合：七彩下雨天

小班綜合：七彩下雨天

教材解析：

開展了《七彩下雨天》的教學后，我問孩子們：如果你是龍王，你要下什么樣的雨呢？孩子們立馬開始了五花八門的想象！《綱要》中指出“幼兒園的藝術教育活動要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，尊重每一幼兒的想法和創造，分享他們創造的樂趣”。于是我挖掘繪本中的素材，為幼兒創設想象的空間，在幼兒理解故事的基礎上設計了綜合活動《七彩下雨天》。讓幼兒在有經驗的活動中提升對雨天的相關認知。設計理念：

根據小班幼兒的年齡特點和心理特征，考慮到小班幼兒的思維特點更多的是在直覺行動水平上，為此我把活動設計定位于小班綜合活動《七彩下雨天》?；顒又袑L本的理解基礎上提升幼兒對雨天的生活經驗的認知。這個有趣的活動是讓孩子們在雨天地里觀察、操作、發現的過程中獲得驚喜，用自己的眼睛發現美麗，發現色彩的豐富，感受到世界的五彩繽紛。設計思路：

淅瀝瀝，嘩啦啦，下雨了！孩子們常常抱怨下雨的日子太沒勁兒，不能出去玩滑梯，不能在院子里奔跑，散步。所以，設計這個活動，就是引導幼兒在雨天里尋找快樂。可以在雨中盡情地玩耍、嬉戲，充分感受雨天帶來的樂趣。同時，也了解了雨天，培養了樂于觀察、樂于發現的科學品質。也會使幼兒在快樂童年生活中獲得有益身心發展經驗?；顒幽繕耍?/p>

1.穿（戴）雨具在雨中玩，感受雨中游戲的樂趣，萌發熱愛自然的情感。2.仔細觀察雨，能說出自己的發現，知道雨天出門要帶上或穿上雨具。3.嘗試將雨具裝飾并展示布置教室，感受《七彩下雨天》繪本中的意境。重點：

仔細觀察雨，能說出自己的發現，知道雨天出門要帶上或穿上雨具。難點：

嘗試將雨具裝飾并展示布置教室，感受《七彩下雨天》繪本中的意境。活動準備：

1．知識準備：事先閱讀理解繪本《七彩下雨天》。

2．物質準備：選一個下雨天，準備雨衣、雨傘及雨鞋等，裝飾雨具的材料等。活動過程：

一、激發雨天興趣，參與和雨做游戲。1.幼兒傾聽窗外雨聲，請幼兒說出“怎么了”? 2.幼兒取傘，穿戴雨衣。提問：下雨時為了不讓淋濕自己，該怎么辦?(教師交代幼兒不要弄濕自己，以免生病。)（這一環節我運用了聽聲音來導入，用聽聲音來激發幼兒對本活動的興趣，同時幼兒自漫步在雨中，感受雨中游戲的樂趣。）

二、根據自身體驗，說在雨中的發現。1.雨傘、雨衣放好并集合。提問：下雨的時候，有什么東西能幫助我們不被雨淋濕呢？

2.教師分別出示雨衣、雨傘和雨鞋，引導幼兒觀察和辨別不同的雨具。以提問的形式，讓幼兒了解下雨天人們使用哪些雨具，觀察雨具的花紋及色彩。

（本環節讓孩子利用自身對雨的感知體驗來說說下雨天的發現，提升生活經驗的同時自然引發對雨具的觀察和使用，使幼兒自然的過渡到對不同雨具的興趣。）

三、選擇雨具裝飾，鞏固色彩認知。

1.現在請小朋友嘗試把自己喜歡的雨具裝飾出來，你可以選擇你喜歡的工具來作畫，四人為一組。

2.在作畫時提醒幼兒注意畫面的安排，突出主題，給所畫的東西用點、線、面進行裝飾，保持畫面的干凈。

（結合鼓勵表揚、操作示范和幼兒操作等方式幫助幼兒突破活動的難點。在方法的運用上，遵循綱要的精神和幼兒身心發展特點，方法手段注重操作性、感受性、體驗性，從而實現擬訂的目標要求。本環節充分從幼兒的認知角度考慮的，是對顏色和動手能力的一大鞏固。）

四、再次閱讀繪本，提升對雨天的情感。

老師請幼兒再次欣賞繪本《七彩下雨天》散文詩，感受作品描繪的“七彩下雨天”的美。

（再次利用這本書中七彩的圖畫和詩意的語言將幼兒再次帶入優美的意境中。在教學活動的延伸中，我引導孩子們想象自己心目中最美的下雨天，孩子們的想象力和創造力是驚人的，他們的答案充滿了童趣與幻想，與此同時幼兒獲得美的享受。）

第二篇：小班綜合活動：七彩的小雨滴

小班綜合活動：七彩的小雨滴 教 學 設 計

教學設計

教 學 目 標

1、基礎性目標：

（1）感知雨水與萬物間的關系，學會運用多種形式來表現彩色的雨滴。（2）鞏固認識四種顏色：紅、黃、藍、綠。

2、發展性目標：

體驗關心、幫助別人的快樂。

重點難點

感知雨水與萬物間的關系，學會運用多種形式來表現彩色的雨滴；鞏固認識四種顏色：紅、黃、藍、綠。

活動材料

學具：胸飾每人一個；作畫材料：棉簽調有顏料的盆子若干、油畫棒、彩色紙、膠水、抹布等

教具：錄音機、磁帶（錄有雷聲、雨聲）、電腦課件（花園）

教學流程 教 師 指 導 學 生 活 動 預計時間 分

析 活動1：

《大自然的聲音》，引起興趣：

1、教師：孩子們，我們一起開火車去旅行吧！

2、教師：聽，這是什么聲音？

3、教師：呀，這又是什么聲音？

4、教師：現在雨聲怎么樣了？

5、教師：寶寶們，你們是怎么知道下小雨和大雨的？

6、教師：那，我們一起聽聽、玩玩做個《大雨小雨》的游戲吧？

3、讓幼兒模仿下大雨的動作。

4、讓幼兒模仿下小雨的動作

重點 活動2： 游戲：《大雨小雨》

1、教師組織幼兒聽音樂、根據音樂的快、慢、輕、響做各種動作來表示 和小雨

2、教師：呀，雨停了，太陽出來了，小雨滴都變成五顏六色的了，看，媽媽變成了什么顏色？

3、教師：你們互相看看自己變成了什么顏色呀？

4、教師：我們雨滴寶寶除了顏色不一樣，還有什么不一樣呀？

5、教師：寶寶們，你們都變得那么漂亮，高興嗎？那么我們一起去找好朋友跳舞吧！

3、幼兒互相講述自己身上的雨滴的顏色

4、讓幼兒比比、講出自己是大還是小 4 重點 活動3：

互動游戲《找朋友》 寶寶聽媽媽的口令游戲，說到相同顏色的寶寶在一起，那么一樣顏色的兩滴寶寶手拉手一起轉個圈（大小相同在一起）

活動4：

認識雨滴寶寶：

1、教師：寶寶們，你們高興嗎？

2、教師：那，誰來告訴媽媽雨滴寶寶是從哪里落下來的？

3、教師：小雨滴象什么？

4、教師：雨滴寶寶真聰明、真能干，走，媽媽帶你們到公園里去玩，好嗎？ 讓幼兒自由討論 3 重點 活動5：

幼兒與教師一起“開火車”來到公園里：（教師操縱電腦）

1、教師：呀，公園真美，你們都看到了什么？

2、教師：看，小花、小草怎么了？它們為什么會哭？

3、教師：哦，原來它們口渴了，怎么辦呢？

4、教師給小花、小草澆水（繼續操縱電腦）

5、教師：你們想不想喂水給它們喝？今天，媽媽為大家準備了許多材料，有油畫棒、棉簽、紙等，你可以選自己喜歡的方式來給小花、小草澆水。幼兒可上來練習澆水的動作，并繼續觀察噴出水的樣子 4 重點 活動6：

教師巡回指導，鼓勵幼兒多選幾種材料來作畫 幼兒自由選擇材料練習5 難點 活動7：

教師評價活動：

1、教師：你們幫助了小花、小草，開心嗎？

2、教師：那小花、小草都對你們說了些什么呀？

3、教師：小花、小草喝了那么多水也非常高興，我們下次再來給它們澆水好嗎？ 2

活動8：

幼兒與小花、小草道：再見！“開火車”出活動室 1 教學后記

第三篇：小班泥工：七彩糖果

小班泥工：七彩糖果

小班泥工：七彩糖果

目標：

1.嘗試用泥團、糖紙包裝做成糖果。

2.能自主地參與操作，有積極的活動欲望。

準備：

1.各類糖果紙若干。

2.橡皮泥、泥工板人手一份。

過程：

1.說說好吃的糖果。

引導幼兒圍繞“我吃過的糖果”討論。

提問：①小朋友吃過糖果嗎？糖果是怎么樣的？（外面是糖果紙、里面是糖果）

②你吃過的糖果是什么味道的？它是什么顏色的？

2.看看有趣的糖果。

（1）出示教師制作的糖果，請幼兒猜猜這是用什么東西做成的。

（2）請幼兒拆開糖紙，看看糖果是什么形狀的。

（3）提出任務：為糖果屋提供各種各樣的糖果。

3.做做七彩的糖果。

（1）做糖果。

①重點引導幼兒做出各種各樣形狀的糖果。

②鼓勵幼兒根據糖的口味選擇相應的顏色，如牛奶味可以選擇白色的泥來制作等。

（2）包糖果。（練習擰的技能）

教師知道注意點：泥團的大小要適中，做好的糖果要裝在小盒子里。

4、玩買糖果游戲。

第四篇：小班藝術：七彩糖果

小班藝術：七彩糖果

小班藝術：七彩糖果

活動目標：

1、嘗試用泥團、糖紙包裝做成糖果。

2、學會用“轉”的方式包裝糖果。

3、能自主地參與操作，有積極的活動欲望。

活動準備：

1、各類糖果紙若干。

2、橡皮泥、泥工板人手一份。

活動過程：

1、討論好吃的糖果：

提問：A：小朋友們吃過糖果嗎？糖果是什么樣子的？（外面的糖紙是什么樣子的？里面的糖果又是什么樣子的？

B：你吃過的糖果是什么樣子的？是什么顏色的？

2、欣賞糖果：

A：欣賞教師制作的糖果：

教師：小朋友們猜猜這是什么？（糖）那它是用什么東西做得呢？我們一起來看看。（欣賞糖果）

B：提問：糖果是什么形狀的？

3、幼兒制作糖果，教師指導：

教師：今天我們為糖果屋制作各種各樣的糖果，小朋友們可以根據糖的口味選擇相應的顏色，如：牛奶味的可以選擇白色的泥來制作，咖啡味的可以選擇咖啡色的來制作，泥團的大小要根據糖紙的大小來定，如果做大了糖紙就包不下了，做小了就不好看了，好小朋友們自己動手吧。

第五篇：小班主題案例《七彩糖果》

小班主題活動案例《七彩糖果》

天水幼兒園 葉艷 案例來源

辭舊迎新之際，好日子特別多。最近，小朋友們常會帶各種各樣的喜糖與同伴分享。忽然我發現孩子們幾乎每天都在玩糖、吃糖、聊起糖，有的甚至在活動中也在偷偷地吃糖。對于年齡較小的小班幼兒來說，糖是他們的最愛。對于糖，小班幼兒的興趣和生活經驗往往也是以吃為主，很少會探索糖的一些特征、食用的益處和壞處、科學現象、衛生習慣等。因此我們想，如果單一地制止幼兒吃糖，不準他們帶糖到幼兒園來，扼殺他們的興趣顯然是不對的。“糖”中的科學奧秘無窮，怎樣抓住這樣一個教育契機，利用幼兒所感興趣的”糖”與孩子共同深層次的探索“糖”的知識？我們小班開始了有關糖的科學主題活動。案例描述 實錄一：

為了滿足幼兒的需要，我們請家長一起幫助孩子收集各種糖果，小朋友們特來勁，一到班上就唧唧喳喳聊開了?？吹接變鹤匀恍纬傻恼勗挌夥?，我及時地改變了以往的教學模式，揣上一包糖，參與到孩子的談話中：“這么多的糖果寶寶真好看，它們是從那里來的？”夏兒急忙說：“這是我阿姨結婚的喜糖，里面有好多不一樣的糖呢?！比~晨宇說：“媽媽昨天帶我去超市，超市的糖真多，我挑選了玉米糖、棉花糖?！边@下，班上可開了鍋，大家都跟著嚷了起來：“我也去了超市，我有大白兔奶糖、棒棒糖，我的是巧克力??”看見孩子們十分興奮，他們在家中以建構了對糖初步的認知。為了把孩子這些零散的糖的概念清晰化，我提出了要求：“我們也來開個賣糖的超市，好嗎？”孩子們立刻興奮起來，我與他們忙碌著給糖分類擺放整齊，開始了角色游戲--“糖果超市”。在游戲中，幼兒可憑小票買2顆糖，老師鼓勵他們自己剝開糖紙，看一看，聞一聞，嘗一嘗，孩子們開始交流起來?！拔业氖情僮涌谖兜模愕奶鞘鞘裁纯谖兜模俊薄拔业氖羌t色的，草莓味，”“我的是綠色的，是蘋果味的，”“我有巧克力，是咖啡色的??”我插空說：“哦，原來，糖的顏色可以告訴我們糖的味道，是嗎？”“是的，”正當孩子們齊聲響應我的時候，我卻不經意地發現了隨地亂扔的糖紙。

實錄二：

在上一活動中，老師是具有教育機智的，能以幼兒為活動之本，靈活地運用教學方式，及時梳理提升幼兒已有的經驗，抓住幼兒的興趣點。但是教師忽略了衛生環保教育。為了提高幼兒的環保意識，挖掘糖紙中的科學知識，“有趣的糖紙”就是在老師的隨意一瞥中應運而生了。在活動中，老師身穿貼滿糖紙的圍裙，變成了“糖紙姐姐”，老師問：“糖紙姐姐漂亮嗎，哪里最漂亮？”幼兒興奮地回答：“漂亮，裙子漂亮，上面有各種顏色的糖紙。”老師問：“你們知道這些糖紙是從哪來的嗎？”亮亮回答：”糖紙是糖寶寶的衣服，是從糖身上剝下來的?！毕膬赫f：“媽媽帶了很多糖紙來?！秉S櫟萌說：“昨天，我請全家人吃糖，糖紙收好，交給老師了?！崩蠋熒衩氐卣f：“你們都說得對，不過糖紙姐姐身上的糖紙不是你們帶來的，是老師昨天在教室的地上撿的。小朋友們昨天開糖果超市時，把這么多好看的糖紙都扔在地上，是不是很可惜啊？””是?！崩蠋熇^續說：“糖紙亂扔在地上，教室看上去怎樣？”“不干凈，”“不衛生，”“亂七八糟??”幼兒答。老師問：“以后，小朋友有了糖紙可以怎么做？”“把它放在糖紙收集盒里?！苯又?，老師與幼兒一起欣賞收集來的糖紙，孩子們發現糖紙的顏色可真多；孩子們發現糖紙上面有字，有圖，它們能告訴我們糖的名字；孩子們還討論了如果糖外面不穿糖紙，糖就會臟，就會粘手，就不能吃了。終于，孩子們明白了糖紙的作用真大。

根據幼兒的學習情況及興趣，我們開展了區域延伸活動：”奇妙的糖紙世界”。區域活動分四部分，第一個區域是”糖紙屋”，老師利用礦泉水大桶做房屋，房頂分別是紅、黃、藍、綠的顏色，游戲規則是：顏色分類，即什么顏色的糖紙貼在什么顏色的房子上。第二個區域是”包喜糖”，游戲規則是：給一對結婚的娃娃包喜糖，材料是廢舊報紙和糖紙，包好糖后，還要裝入喜糖袋中。第三個區域是”給空瓶娃娃穿衣服”，游戲規則是：利用糖紙來做空瓶娃娃的衣服。第四個區域是”彩色的世界”，游戲玩法是：利用透明的彩色糖紙去觀察外面的世界，看一看會有什么變化？孩子們開始進入有興趣的區域中探索。第一個”糖紙屋”的區域中，幼兒開始尋找糖紙，區分顏色，粘貼雙面膠??有時也會發生爭執，方鈺叫了起來，”老師，妙妙貼得不對，她的糖紙是黃色的，不能貼在紅房子上?！泵蠲钜膊桓适救酢蔽业奶羌埳厦嬉灿屑t色，”老師一看，原來糖紙是從黃到紅的漸變色，兩個孩子都有他們的道理。真沒想到，小班的幼兒觀察的那么仔細。在”包喜糖”的區域中，幼兒又忙碌，又開心。她們沉浸在模仿成人游戲的喜悅中，不一會兒，她們面前的籃子就已經裝滿了”糖”，仔細一看，卻令人發笑，她們粗制濫造的糖可是漏洞百出。老師以客人的口吻說：”這里有一些糖的衣服怎么只穿了一半啊？”毛楷成小朋友不好意思地笑了，他連忙拿了一張糖紙補了上去，蒙蒙見了哈哈笑，老師說：”蒙蒙你的糖包的好，一定有好的方法，你教教他吧?！泵擅删拖裥±蠋熞粯咏坛沙?，還一邊說：”糖要做小一點，糖紙的兩頭要扭緊??”。她們開始認真起來，笑笑還說：”我們要包好一些，這樣新郎新娘會很高興的?！痹趨^域”彩色的世界”中，老師為幼兒準備了一些五彩透明的糖紙，帶孩子們爬上樓頂，這里熱鬧非凡，當他們發現透過糖紙看天空時，天空變色了，紅的天，粉的天，綠的天，紫的天??當他們透過糖紙看周圍，周圍的世界都變色了，小朋友的臉也變色了，他們都情不自禁叫了起來，太好玩了。壯壯還與親親交換糖紙進行觀察，老師也鼓勵同伴之間交換糖紙試一試，心雨邊看邊問：”我藍色的糖紙怎么看到了綠色的天空？”我發現原來她拿了兩張糖紙，一黃一藍，重疊在一起就變成綠色了，于是老師引導幼兒利用其他顏色的糖紙重疊在一起還會變出新的顏色。這些發現對于小班的孩子們來說很神奇。可是龍龍卻在一旁不高興，還說：”我怎么看不見呢？”老師走過去一看，明白了，原來他的糖紙不是透明的，老師借機請其他的小朋友也用這張糖紙看一看，也看不見彩色的世界了，于是孩子們安靜了，好奇地看著老師，老師與幼兒比較了兩張不同的糖紙，并告訴他們看得見外面的世界的糖紙是因為它是透明的，龍龍的糖紙是不透明的，所以看不見。孩子們終于明白了，他們又了解了一點科學知識。幼兒的科學知識就是這樣一點一點積累起來清晰起來的。實錄三：

通過上一活動，孩子們把糖紙看成了寶貝，都不舍得扔了，我們班的”糖紙屋”中已經收集了很多的各式各樣的糖紙。妙妙在玩糖紙的時候問我：”老師，為什么這張糖紙很粘手？”我欲言又止，直接告訴她答案還不如給孩子們創造空間，讓他們自己探索發現。這樣又會生成一個很好的活動。于是我設計了”糖的溶解”親子活動，邀請了一些家長參與活動?；顒拥拈_展主要是以小試驗的方式進行，試驗分兩組，一組是進行”白沙糖的溶解”試驗，一組是進行”糖果的溶解試驗，因為有家長參與，活動順利，家長也開始幫忙記錄糖溶解的過程，糖在水中溶解的時候，水里還會冒泡泡的。就在這時候，頑皮的王之帥偷嘗了一口糖水，得意地笑了，老師問：”帥帥，怎么這么開心啊？可以告訴小朋友嗎？”帥帥不好意思地說：”我喝了一口水，水變甜了，真好喝。”于是小朋友們都喝了一口糖水，孩子們發現糖在水中會溶解，所以糖慢慢不見了，水慢慢變甜了。我請幼兒用手沾了一點糖水，手粘粘的，我告訴幼兒：糖紙粘粘的也是因為空氣中有水分，糖在空氣中放久了也會溶解的，妙妙點點頭似乎明白了。科學小試驗讓幼兒對糖的溶解一目了然，同時也體驗了動手操作的樂趣。

實錄四:

幼兒對糖是喜愛有加，很多的孩子并不了解糖吃多的壞處，因此，生成了”保護牙齒”的活動。在活動中我們先請小朋友吃芝麻糖或麥芽糖，吃完后，讓他們照照鏡子，問：”你們在口中看到了什么？”小朋友們說：”看到了牙齒”、”看到了黑黑的芝麻糖”、”帥帥嘴里還有蛀牙”??老師接著說：”是啊，多吃糖，牙齒就會長蛀牙的，所以糖不能多吃?！崩蠋焼枺骸痹鯓颖Ｗo我們的牙齒呢？”藝然說：”糖要少吃?！避庈幷f：”早上起床要刷牙，睡覺前也要刷牙?！崩蠋熣f：”小朋友說得都很好，吃完糖也要漱口，這樣可以把殘留在牙齒上的糖洗干凈。老師現在就帶你們去漱口。”小朋友排著長長的隊伍開始學漱口了。他們還發現芝麻糖渣被水沖出來了，牙齒干凈了。案例分析與反思

一、在幼兒的生活中，尋找幼兒感興趣的事物進而開展主題活動。小班幼兒年齡小，表現力弱，針對這一情況，小班幼兒主題活動的生成，有意義教學活動的落實該從哪方面把握。隨著對幼兒的觀察，慢慢地我發現生活中處處是主題，只要自己細心觀察，教育的契機及教育內容就在身邊。本次主題活動就建立在孩子感興趣的事物的基礎上，老師及時的抓住了”糖”這一教育契機，來開展教育活動，幼兒始終興趣濃厚?！碧恰睂Τ扇藖碚f太普通了，但是對于小班的孩子來說，他們都很喜歡，也是他們身邊很親近的事物，而且在”糖”中也蘊藏著豐富的科學知識。與利用現成教材開展活動相比，幼兒生活中的隨機經驗是最自然的、最不容易忘懷的經驗，也對幼兒更具有吸引力。從生活中發掘學習題材，可以促使幼兒對此產生親切感，拉近幼兒成長的距離，同時教師以濃厚的興趣積極參與引導孩子的觀察與討論，肯定孩子的發現，有利于幼兒積極主動地去探究身邊的事物。

二、尊重和支持幼兒的興趣，以幼兒為學習的主體，及時生成深化新的科學教育內容教師能以幼兒的想法與意愿為學習探索的起點，讓幼兒從好奇、有趣、好玩中產生學習動機；從實際體驗、操作的活動中感受到覺知的喜悅、發現的快樂；從交流、探索中不斷地重建自己的知識，統整經驗，享受學習的樂趣。

”糖”隨處可見，但卻蘊涵了豐富的知識。我們以此為點，讓幼兒在探索的過程中，通過觀察、角色游戲、收集積累、分組操作探索、小試驗等一系列自由、自主的學習，積極快樂的情感體驗也發展起來。這也正說明了教師在組織教學活動時，雖然有很多活動是可以預先設計和安排的，但同時也有許多的教學活動來源于孩子的興趣點和需求，《綱要》明確指出，教師應”善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱藏的教育價值，把握時機，積極引導”。教師要有一分對教育高度的敏感和責任，要善于抓住每一個機會，把對活動計劃的關注轉化為對童心的關注，從而生成幼兒感興趣的科學探索活動內容。從上述案例可以看出，孩子天生愛探索，他們會想各種辦法，如：包糖出現了問題時，有的幼兒用兩張糖紙包糖；有的幼兒把糖做小一些，一張糖紙就能包好；有的幼兒還知道把兩頭扭緊，他們在操作的過程中會很自然地互相學習，互相幫助。在這樣的時候，教師只需適時地引導關注，給孩子一個空間就可以了。

三、淡化教育痕跡，注重游戲形式在主題教學活動實施中的作用。我們在日常教育孩子的過程中，總是習慣于把現成的知識、道理或答案直接告訴幼兒，重結果輕過程。這樣傳統的教育違反了我們如今所倡導的”以人為本”、”以幼兒為主體”的教育原則。我們注重隨機教育，善于抓住幼兒的興趣，開展隨機教育，提升隨機教育。在教育過程中嘗試以游戲的形式展開，如：角色游戲、區域游戲、戶外游戲、小試驗等豐富多彩的游戲。真正做到在游戲中探索操作、學習發現。游戲是幼兒的需要，是幼兒自身能力和經驗的表現，我們尤其要重視孩子的游戲，為孩子提供時間、空間、材料、環境等，在孩子游戲探索討論中以支持、間接指導的方法，充分調動孩子在游戲中的積極性和主動性，享受科學探索的過程，在游戲中日常生活中能不留痕跡地實施科學教育，正如”隨風潛入夜，潤物細無聲”。冰心曾說過”孩子多貪玩，貪玩的孩子多智慧”。就讓我們的孩子在游戲中玩出更多的精彩。

四、家長是對幼兒實施主題教學的寶貴資源。

本次主題活動的開展，家長們給予了很多的支持與幫助?；顒拥臏蕚潆A段，教師請家長給幼兒提供機會，收集了品種豐富的糖和糖紙。有的糖連教師自身也從未見過，如：液體的麥芽糖、糖雪等。在這些準備過程中，家長為幼兒積累了關于糖的一些粗淺經驗及相關知識。在幼兒的學習操作過程中，經常需要一些廢舊材料等，正如本案例中的各種糖類、糖紙就是家長們收集的，家長為幼兒園的活動做了大量的貢獻。《綱要》中指出，”家庭是幼兒園的重要合作伙伴，要爭取家長的理解支持和主動參與。”在第三個案例中，教師還邀請家長與幼兒一塊做小試驗，這樣的形式給家長提供了了解孩子在幼兒園學習生活的機會，同時，對于小班的幼兒來說有難度的試驗記錄又有家長協助完成，家長也饒有興趣。家長的積極參與，豐富了我們科學探索的內容，為我們的自主探索活動提供了有利的條件。合理地利用家長資源，有利于促進幼兒的成長。