第一篇：《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)明遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢成君

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。因此在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會(huì)霧的頑皮淘氣。

（二）教學(xué)對象分析

二年級的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會(huì)造成閱讀障礙，同時(shí)，二年級新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“1.對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！钡昙壍膶W(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字和寫話的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和能力

1．認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，積累“淘氣、四周、城市、橋梁、一切、歡快、消失”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落。

（二）過程和方法

在朗讀課文基礎(chǔ)上，能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過閱讀課文，對“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解。感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，積累“淘氣、四周、城市、橋梁、一切、歡快、消失”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

四、教學(xué)方法

（一）比較法。

通過對相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處，并以此引出仿寫句式。

（二）情境教學(xué)法

激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）誦讀品味

理解課文，體會(huì)文章主旨。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)）

（一）板題導(dǎo)入

1．回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)3.展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題，齊讀課題）

（二）出示目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，積累“淘氣、四周、城市、橋梁、一切、歡快、消失”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，對霧這一自然現(xiàn)象有初步認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（第一次先學(xué)后教）

出示自學(xué)指導(dǎo)：

請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字詞。難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。5分鐘后交流

（一）個(gè)人自學(xué)

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)（生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

2．自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

（二）小組糾錯(cuò)

和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

（三）班內(nèi)質(zhì)疑 1．檢查正確認(rèn)讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家?guī)退刚?，再齊讀。

霧 淘 頑 于 岸 暗 街 梁 甚 至 切 躲 消

2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

（1）課件出示：易讀錯(cuò)的字

云霧 淘氣 頑皮 于是 岸邊

變暗 街道 橋梁 甚至 一切

（2）課件出示：多音字

藏 空 只 行

3．結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

無論：表示連詞：不管；不論。

霎時(shí): 極短的時(shí)間，片刻。

悠閑：從容閑適而無所牽掛。散步：為了鍛煉或娛樂而隨便走走。

三、讀通課文，理清脈絡(luò)（第二次先學(xué)后教）出示自學(xué)指導(dǎo)：

請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？

（一）自學(xué)自測

學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀課文，嘗試說說課文主要內(nèi)容。

（二）小組糾錯(cuò)

小組輪流朗讀課文，互說課文主要內(nèi)容，互相糾正錯(cuò)誤。

（三）質(zhì)疑拓展

1．指名學(xué)生朗讀課文，師生共同糾錯(cuò)。2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)攻克難讀的長句子。3．整體把握課文內(nèi)容。說一說課文寫了什么？

明確：本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景象。

四、識(shí)記生字，描摹臨寫（第三次先學(xué)后教）

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1．觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，注意易錯(cuò)筆畫、筆順。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

（一）自學(xué)自測

學(xué)生認(rèn)真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。

（二）小組糾錯(cuò)

同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

（三）質(zhì)疑拓展

出示生字：于 論 岸 屋

1．師生交流易錯(cuò)字和易錯(cuò)筆畫筆順。

“于”：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，上橫要短，豎鉤為左向鉤?！罢摗保鹤⒁庥疫厑鲎窒旅媸秦白?，與倉字不同。“岸”：三部分都要扁一些，下邊是干字，上橫要短。“屋”：尸字左框要扁，撇要長，至字第二筆撇折上有一點(diǎn)。

2．出示學(xué)生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點(diǎn)評不規(guī)范的字，激勵(lì)書寫水平高的同學(xué)，教師可范寫。

3．讓學(xué)生每個(gè)字再練寫一遍，同桌互批，訂正。4．師生共同評議。

五、歸納總結(jié)： 本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景象，說明了霧很大、很濃，變化很快的特點(diǎn)，突出了它的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。

六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1．根據(jù)拼音寫詞語。

yú

shì

wú

lùn

fánɡ wū

bù

jiǔ

2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧是一個(gè)又（）又（）的孩子，他把（）、（）、（）、（）、（）藏了起來。

七、日清作業(yè)，拓展延伸

背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

第二篇：霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

余姚市朗霞小學(xué) 趙青青

【教學(xué)目標(biāo)】

1.隨文識(shí)記“霧”、“淘”等13個(gè)生字，借助字形、聯(lián)系上下文等方式理解“橋梁”、“甚至”、“一切”等詞語的意思。通過觀察寫好“岸”、“屋”、“論”、“切”4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境讀好霧說話時(shí)的語氣。借助圖片、詞卡、同桌互學(xué)等方式想象霧的淘氣和頑皮。

3.仿照課文例句，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，運(yùn)用“無論（）還是（），都（）”句式說一說霧還把什么藏了起來。【教學(xué)過程】 課前談話：

上課之前獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)“猜一猜”的小游戲，老師出示一幅圖，請你猜一個(gè)和天氣有關(guān)的漢字。猜，這是什么字？（PPT出示圖片）

雨 雪 雷 霜 霞

“雨”的朋友有很多，今天老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)，它的名字叫“霧”。

一、導(dǎo)入新課，讀好課題

1.學(xué)生字“霧”：霧是雨的好朋友，也是我們的新朋友。誰來叫叫它的名字？你有好方法記住它嗎？（加一加、換一換）

小朋友們看，雨字頭的字一般都和——（生接：水或天氣有關(guān)）。2.學(xué)習(xí)“淘氣”和“頑皮”：老師引出：從前有一片霧，（請生接）他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和又淘氣又有頑皮的“霧”有關(guān)（邊板書課題邊說），讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請小朋友們打開書本第86頁，自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.輪讀課文，隨文識(shí)字：

（1）我們輪流著來讀讀課文，先讀2-4段（PPT框出）誰來讀？ 第2段：有一天，霧飛到海上。

第3段：這一段有個(gè)生詞讀準(zhǔn)了“于是”。

第4段：天空、連同、太陽（折疊詞卡，指導(dǎo)讀好停頓）

（2）霧又來到了哪里呢？我請一位小朋友來讀一讀5、6兩段。（PPT框出）

讀準(zhǔn)“甚至”

（3）同桌合作讀7-10自然段。合作要求：自己分配讀哪幾段，你讀我聽，如果他讀對了，請你豎起大拇指夸夸他；如果他讀錯(cuò)了，請你幫他讀正確，最后記得說謝謝。

3.整體感知課文內(nèi)容：

（1）小朋友們，剛才我們又把課文讀了一遍。想一想：霧把什么藏起來啦？請你拿起筆圈一圈。

（2）請生回答：霧把什么藏起來啦？大海；天空、太陽；海岸；自己（板貼）

小朋友們找得真準(zhǔn)，哪個(gè)能干的小朋友能完整地說一說霧把什么藏起來了？ 其實(shí)呀，這霧越來越濃，越來越近，如果借助表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞可以把這個(gè)過程說得更清楚。（可請一位學(xué)生試試）

我們請課堂作業(yè)本來幫幫咱們的忙。（指名說，同桌互說）

（3）師小結(jié)：課文就是按照霧離我們越來越近，最后消失不見這樣的順序?qū)懙摹?/p>

三、精讀課文，感受霧的淘氣和頑皮

（一）學(xué)習(xí)2-4段 第三段：

1.讓我們跟著淘氣又頑皮的霧寶寶來到海上。自由讀一讀第3自然段，數(shù)一數(shù)共有幾句話？（共幾句？生接——3句）2.誰來讀讀第一句：“我要把大海藏起來?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，戴頭飾，指名讀3-4個(gè) 所有的霧寶寶，一起來吧！讀第一句。

3.第二句：于是——（生接）他把大海藏了起來。（齊讀）4.第三句：結(jié)果怎么樣呢？你來讀。（指名2-3個(gè)）

5.PPT逐句顯紅讀的句子：讓我們合作著來讀一讀第三段。我來問，你們讀課文中的句子來回答：有一天，霧飛到海上。他說了什么？怎么做？結(jié)果呢？ 6.你們看，這段話一句連著一句，把霧寶寶說的、做的，結(jié)果怎么樣寫得很清楚。第四段：

1.霧寶寶越來越調(diào)皮，這回，他又怎么說呢？（頭飾）“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”（請2-3個(gè)）

2.于是他又怎么做啦？——（生接）他把天空連同太陽一起藏了起來。

字卡“暗”，變黑了，變暗了。齊讀最后一句。

3.合作讀2-4段：捧起書本，我們合作來讀，老師讀第2段，男生讀第3段，女生讀第4段。

（二）學(xué)習(xí)5-6段

1.師引說：霧越來越濃，從海上又來到了岸邊。

2.同桌合作讀第6段，合作要求：一個(gè)人讀霧說的，一個(gè)人讀霧怎么做，結(jié)果怎么樣同桌一起讀。（同桌展示，其他小朋友仔細(xì)聽。）

3.這霧可真調(diào)皮，把城市也藏起來了，出現(xiàn)了什么結(jié)果呢？誰來讀一讀？

PPT：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起，什么都看不見了。（1）指名讀好停頓。

（2）聯(lián)系上文看看，“一切”都有哪些事物呢？

引出字卡：“橋梁”。古時(shí)候“梁”長這樣“

”，是指用木料在水上造橋，所以“梁”字有“木”也有“水”，現(xiàn)在指架在柱子上的長木。

這些事物就藏在信封中，同桌合作，幫這些詞卡分分類：

預(yù)設(shè)：①課文就是這么寫的；②分大和??；③事物和人、動(dòng)物；④靜態(tài)和動(dòng)態(tài)；

連那么小的行人和小黑貓都藏起來了，怪不得課文用了“甚至”（詞卡）。播放視頻，幫助理解“一切”。（4）這“一切”還有什么呢？

出示句式：無論是（），還是（），都看不見了。（5）指名讀、齊讀。

4.讓我們捧起書本，一起讀5、6段。

四、指導(dǎo)書寫

霧還會(huì)去哪里？怎么做呢？我們下節(jié)課再學(xué)。最后，我們來寫字。1.詞語盤點(diǎn)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，（生接）——霧，他（生接）——又淘氣又調(diào)皮。這是被霧寶寶藏起來的事物，一起讀一讀。2.書寫：

（1）學(xué)習(xí)“岸”、“屋”。

觀察、評價(jià)要點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上短下長，上小下大（梯形）；寫好“橫”，橫間距相等；寫好豎撇，要舒展。（生觀察，師范寫，生練寫，投影點(diǎn)評）（2）學(xué)習(xí)“論”、“切”。

觀察評價(jià)要點(diǎn)：結(jié)構(gòu)左窄右寬；“論”左右同高，“切”左高右低；關(guān)鍵筆畫。（生觀察，師范寫，生練寫，生生點(diǎn)評）【板書設(shè)計(jì)】

霧在哪里

淘氣 頑皮 岸 屋 論 切

大海

天空 太陽

海岸 自己

詞卡分類

第三篇：霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

正確認(rèn)讀“霧、淘、頑”等13個(gè)生字；正確書寫“于論、岸”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞；讀好含有多個(gè)短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

2、體會(huì)“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、圖片、生字卡。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

出示謎語：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的'霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的.樹林等圖片。（板書課題）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“霧”

讀文識(shí)字，整體把握。新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自學(xué)生字詞語。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

三、朗讀感悟

學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。指導(dǎo)寫字總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業(yè)：背熟生字和詞語。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子）

1、自由讀第2-4自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)

2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論 還是 都 ”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫面。霧來到岸邊他又把什么藏起來了？齊讀第6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。接著，他又把誰藏起來了？（自己）他可真是個(gè)淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？

三、練習(xí)說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還是 都 。

3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計(jì)

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題

1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，你知道霧的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文

(一)朗讀指導(dǎo)。

本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面：

一是讀出霧說話時(shí)的語氣。

“我要把大海藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”

“我要把自己藏起來。”

這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚(yáng)，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時(shí)，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。

二是讀好描寫霧景的長句子。

1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?/p>

這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個(gè)詞語由頓號(hào)間隔，朗讀時(shí)停頓稍短一些，4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M(jìn)一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。

2、“不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?/p>

這個(gè)長句子由多個(gè)短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時(shí)，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

(二)理解運(yùn)用。

1、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學(xué)生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的'幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學(xué)生注意，在提取信息時(shí)，不要遺漏要點(diǎn)。

2、整體把握課文后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復(fù)原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。

3、自由閱讀課文，提出要求。

（1）讀讀的地方多讀幾遍。

（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

4、理解感悟

（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)評價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。

（2）組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。

過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(三)精讀課文，理解感悟

1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來？

出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把__________藏了起來。

2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。

3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？

出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來。于是，___________

四、說話練習(xí)

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會(huì)把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。

3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。

五、總結(jié)主題

1、這節(jié)課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？

六、鞏固練習(xí)

1、打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！

2作業(yè)布置，拓展延伸

（1）熟讀課文。

（2）完成相關(guān)練習(xí)冊。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“霧、淘、頑”等生字，會(huì)寫“切、岸”2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的頑皮、淘氣。

3、學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景霧中所蘊(yùn)含的生活情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“霧、淘、頑”等生字，會(huì)寫“切、岸”2個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的頑皮、淘氣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文會(huì)用“無論是……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景霧中所蘊(yùn)含的生活情趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、投影儀、生字卡片。

四、教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

（一）、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)“霧”字。

1、出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么景象。（霧）今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和霧有關(guān)，來，和老師一起書寫課題。過渡：你認(rèn)識(shí)“霧”字嗎？怎么認(rèn)識(shí)的？

2、認(rèn)識(shí)生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①出示雨字頭的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”學(xué)生認(rèn)讀。

②交流識(shí)記“霧”的方法。

A、通過加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理識(shí)字：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

B、順口溜：《遇“雨”歌》

山字遇雨“雪”花飄，包字遇雨下冰“雹”，

田字遇雨“雷”聲吼，路字遇雨“露”水下，

相字遇雨變成“霜”，務(wù)字遇雨“霧”茫茫，

辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、聽老師范讀課文，邊聽邊劃分自然段，并圈出生字新詞。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意認(rèn)準(zhǔn)字音，思考：文中的霧是什么樣的？

3、借助拼音認(rèn)讀文中的字和詞語。

4、生答霧是怎樣的霧，全班交流后出示詞語“淘氣、頑皮”。

①學(xué)習(xí)生字“淘、頑”，讀詞語“淘氣、頑皮”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個(gè)詞語是一組近義詞。

②讀一讀句子：他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

5、理解內(nèi)容。

①引導(dǎo)學(xué)生快速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并找學(xué)生上臺(tái)寫詞語：大海、天空、海岸、自己。

②學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：海邊、河邊，書寫“岸”。

③學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

④學(xué)習(xí)生字“躲”。左右結(jié)構(gòu)，形聲字，從身（義符），朵（音符）聲，指出“躲”和“藏”是近義詞。指導(dǎo)學(xué)生通過讀“藏”，感受霧淘氣、頑皮的說話語氣，指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒又說……。

（3）、再讀課文，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生交流后出示句子：

無論是大海，無論是船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

無論是天空，還是天空中的.太陽，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

①學(xué)習(xí)生字“論”。比較第一、第二兩句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。都有“無論是……還是……都……”。論，左右結(jié)構(gòu)，言字旁，和說話有關(guān)。板書書寫“論”。

②學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過的街道名稱，幫助識(shí)記。

③學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學(xué)習(xí)。

④學(xué)習(xí)生字“切”。多音字，在課文中讀四聲，一切，代指所有的事物。板書書寫“切”。

⑤指名讀讀第三個(gè)句子，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思，因?yàn)榍懊娴姆课荨⒔值?、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說明無不僅能藏大的，就連小的也能藏，有更進(jìn)一步的意思。指名讀，齊讀。

3、小組合作說一說：

過渡：是啊，霧把一切都藏起來了，想一想霧還把什么藏起來了？

①發(fā)揮想象，指名說說霧還會(huì)把什么藏起來。

出示句式：霧來到＿＿＿。無論是＿＿＿＿＿＿，還是＿＿＿＿＿＿，都看不見了。

②四人小組合作，一起完成后，全班交流匯報(bào)。

4、小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來后，又會(huì)有哪些變化呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧。

五、布置作業(yè)：

1、本文是根據(jù)俄羅斯作家謝爾古年科夫《霧在哪里》改編的，讀讀原文吧！

2、推薦閱讀：秦文君《霧中的男孩》。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、幻燈片

2、田字格2塊

3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字，朗讀課文、讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

2、學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)流程：

導(dǎo)入新課，讀好課題。

1、老師今天給同學(xué)們帶來幾張圖片，仔細(xì)觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）

1、認(rèn)讀生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書“霧”）

（2）指名讀，齊讀。

1、你們有沒有好方法記住“霧”（生說到“雨”字頭）

雨字頭的字我們還學(xué)習(xí)過很多，誰能來說一說（生答）

1、出示“雨”字頭的字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、小結(jié)：“雨”字頭的字一般與天氣現(xiàn)象有關(guān)。

3、導(dǎo)出課題

那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與霧有關(guān)的課文，這里的霧又會(huì)給人什么感覺呢？讓我們走進(jìn)課文———《霧在哪里》（板書課題）

1、讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣

2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。

3、那如果這個(gè)題目是一個(gè)句子，咱們要在句子后面加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，加什么呢？（問號(hào)）為什么呢？

4、是呀，“霧在哪里”是在問你呢？那你來問問看。誰也能來問一問。

5、但是呀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不常出現(xiàn)在標(biāo)題中的，所以我們就把問號(hào)藏在心中，大家一起來讀一讀。

初讀課文，理解內(nèi)容

1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語卡“淘氣”“頑皮”

（1）我們來認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語）

（2）哎~小朋友們，讀完這兩個(gè)詞語之后你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，是一組近義詞）

（3）那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的”

3、檢查生字詞第一組：岸暗

（1）那這兩個(gè)生字寶寶會(huì)讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下

（2）學(xué)習(xí)生字“岸”“暗”

（3）先來看一看這一組生字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讀音相同）

（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認(rèn)識(shí)這一個(gè)?！鞍丁?/p>

（5）出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。PPT出示詞語“海岸”，師領(lǐng)讀，指名讀

（4）拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”

（5）指名讀“暗”

1、有什么好方法記住它。

2、是呀，“日”字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——“明”，這是一對——反義詞。

第二組街

1、這個(gè)生字寶寶可太簡單了，誰來讀一讀它（指名讀，全班讀）

2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，PPT出示街道圖片。

3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識(shí)，只要你們仔細(xì)觀察，還能認(rèn)識(shí)更多的生字寶寶。

第三組梁

1、指名讀，全班讀。

2、解釋意思：“梁”古時(shí)候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現(xiàn)在一般指架在柱子上的長木，比如“房梁”、“橋梁”（同時(shí)出示圖片和詞語）

第四組甚至

1、這個(gè)詞語可難讀了，老師給它出了個(gè)選擇題，誰來選一選

2、怎么樣才能讀標(biāo)準(zhǔn)呢？（讀準(zhǔn)翹舌音）請你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）

3、這個(gè)字的讀音太難了，現(xiàn)在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看，它藏到了句子中，這個(gè)句子好長好長，一共有32個(gè)字呢，誰能挑戰(zhàn)讀好它。（指名讀，全班讀）

第五組躲藏消失

1、讀準(zhǔn)音（指名讀，全班讀）

2、我們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞語，每個(gè)詞語中都藏著一個(gè)小秘密哦，看哪個(gè)聰明的小朋友能發(fā)現(xiàn)？（都是由意思相近的字組成的詞語）

3、這樣的詞語還有很多，老師請了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的.淘氣，理解內(nèi)容

1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會(huì)說話呢。接下來就請你們走進(jìn)課文找一找，霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會(huì)畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。

2、“我要把大海藏起來?！编?，真厲害，隱藏的這么深的句子都被你找著了。那么，請問在找霧孩子說的話的時(shí)候有沒有什么小竅門呢？

3、原來啊前引號(hào)和后引號(hào)就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。

4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。

2、學(xué)生交流

1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請舉手。找得很準(zhǔn)確，張老師也把他們請到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。

霧說的這5句話中，都藏著同一個(gè)字，它是————“藏”

2、那么，霧孩子都把什么藏起來了呢？請小朋友們用你們的眼睛找一找。

3、是呀，霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當(dāng)一當(dāng)又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）

4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實(shí)藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計(jì)是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）

5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果咱們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請學(xué)生上來貼，并且說理由）

1、指導(dǎo)朗讀

2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大?！谑?，它把大海——，無論是——————”

3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個(gè)霧真的是太大了。

4、張老師也寫了兩句話，請你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的，都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到的好像就沒藏起來）

5、是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評：霧好像有點(diǎn)大，誰能更大）

6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）

7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個(gè)小秘訣，如果你們讀的時(shí)候加上動(dòng)作，這個(gè)霧啊就會(huì)更大，你們試試看好不好。（全班起立加動(dòng)作讀）

8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當(dāng)一當(dāng)霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調(diào)皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）

9、（出示第四自然段）這一段請同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會(huì)兒請同桌倆來讀。

10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。

6、練習(xí)說話

（1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個(gè)共同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（無論....還是...都...）

（2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當(dāng)當(dāng)小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。

（3）霧來到了——（學(xué)校、花園、沙漠、游樂場），你們能不能也用上“無論...還是...都...”來說一說

（4）咱們先選擇一個(gè)來說一說，這個(gè)肯定是你們最喜歡的，游樂場里有什么，去過的來說一說。

（5）接下來請你們選擇一個(gè)來說一說（出示四幅圖片）指名學(xué)生來回答。

（6）小結(jié)：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會(huì)有什么變化呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)書寫

1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長的特點(diǎn)，下面部分往外一點(diǎn)點(diǎn)。范寫，學(xué)生練習(xí)。

2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點(diǎn)，范寫，學(xué)生練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

霧在哪里

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。

課文共10個(gè)自然段。第一自然段總寫，說霧是個(gè)淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待；第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象；第八至九自然段寫霧把自己藏起，云開霧散，一切恢復(fù)原狀的景象；第十自然段用設(shè)問句結(jié)束全文，顯得神秘又回味無窮。

課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點(diǎn)，善用“無論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。

學(xué)情分析：

本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元?！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語言生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

霧是孩子熟悉的`自然現(xiàn)象，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是能清楚的表達(dá)將是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“霧”等13個(gè)生字，會(huì)寫“于”等8個(gè)生字，會(huì)寫“無論、于是”等15個(gè)詞語。

2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。仿照課文例句。說說霧來的時(shí)候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。積累詞語

2. 讀好霧說話時(shí)的語氣；借助霧說話時(shí)的語氣，照樣子說說霧來的時(shí)候的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。

仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。

教法：

講授法、引導(dǎo)法、范讀法、圖片演示法

學(xué)法：

朗讀法、討論交流法、練習(xí)法

課前準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

分案一：

《19、霧在哪里》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。

課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點(diǎn)，善用“無論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學(xué)生想象霧景提供了依托。

學(xué)情分析：

本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元?！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語言生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是能清楚的表達(dá)將是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容：

部編版二年級上冊第七單元《19.霧在哪里》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)：“霧”等6個(gè)生字，會(huì)寫“于”等3個(gè)生字。

2.朗讀課文，通過讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣和頑皮。

3.學(xué)習(xí)課文1至4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.隨文認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。積累詞語。

2.讀好霧說話時(shí)的語氣；照樣子說說霧來的時(shí)候的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。

仿照課文例句，展開想象說說霧來的時(shí)候的景色。

教法：

講授法、引導(dǎo)法、范讀法

學(xué)法：

朗讀法、練習(xí)法、想象法

教學(xué)準(zhǔn)備：

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教學(xué)流程：

一、謎語激趣，板書課題

1.出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？

2.今天我們要學(xué)習(xí)一片和霧有關(guān)的課文，板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖：由謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運(yùn)用字族法識(shí)字，提高識(shí)字效率?！?/p>

二、初步學(xué)文，整體把握

1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？

（1）生匯報(bào)，相機(jī)出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識(shí)記“淘”和“頑”。

（2）你還知道什么也是淘氣頑皮的？

（3）這對詞語是近義詞。

【設(shè)計(jì)意圖：課文第一自然用兩個(gè)詞語概括了霧的特點(diǎn)我從問題“這是一個(gè)怎樣的霧孩子”入手，訓(xùn)練學(xué)生抓住文本信息能力。相機(jī)識(shí)字，理解詞語，最后用詞語練習(xí)說話?！?/p>

2.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說的話。

（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）

（2）現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空 太陽）

（3）現(xiàn)在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）

出示海岸圖片，拓展詞語：河岸 岸邊 湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）

（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）

3.教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒又說……最后還說……

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度。】

三．朗讀體會(huì)，感受情趣

1.品讀第三自然段

（1）師朗讀，學(xué)生思考：霧是怎么和大海玩的？

（2）指導(dǎo)朗讀霧說的話，并及時(shí)評價(jià)。

（3）理解“于是”，識(shí)記“于”字。

（4）此時(shí)此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強(qiáng)調(diào)這些都看不見了？（板書：無論……還是……都……）

（5）讀出這種什么都看不見的感覺來！評價(jià)：我的眼前是真是白茫茫一片?。?/p>

2. 品讀第4自然段

（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？

（2）學(xué)學(xué)霧的口氣讀這句話：現(xiàn)在我要把天空連同太陽藏起來。（相機(jī)評價(jià)，用評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出霧的頑皮和本領(lǐng)大的感覺。）

（3）霧把天空連同太陽藏起來，結(jié)果怎樣？齊讀第三句話。

①“霎時(shí)”是什么意思？

②學(xué)習(xí)生字“暗”。

（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？

（5）用上“無論……還是……都……”說一說吧。

【設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為主，引導(dǎo)學(xué)生讀好霧說話的語氣，體會(huì)他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化，感受霧景的朦朧之美?！?/p>

3.師生根據(jù)字體顏色合作朗讀3.4自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件顯示3、4自然段內(nèi)容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍(lán)色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍(lán)色句子。）

4.霧還會(huì)來到哪里呢？出示圖片，學(xué)著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結(jié)果怎么樣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過歸納整理文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句式說話，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。】

四、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

第二課時(shí)（略）

附板書：

大海

19. 霧在哪里 天空 太陽 無論……還……

淘氣 頑皮 海岸 都……

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)6

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣。

3.知道有霧的時(shí)候，不同的場景會(huì)有怎樣的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。

2.在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想象練習(xí)說話。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測

一、猜謎聽故事，揭示課題

1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。

3.看動(dòng)畫，聽故事：聽了這個(gè)故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）

4.揭示課題——霧在哪里。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

（1）借助拼音把課文讀正確，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

（2）自學(xué)課文中的生字，讀準(zhǔn)音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。

2.指名分段讀課文。

3.師生點(diǎn)評并正音。

4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機(jī)板書）

三、學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名學(xué)生讀第1自然段。

2.文中說霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？

1.回顧所學(xué)字詞，并隨機(jī)出示字詞。

2.抽讀生字、詞語。

3.讀一讀。

淘氣頑皮于是

變暗岸邊街道

橋梁甚至躲藏

二、研讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)霧說的話

1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

2.交流、理解重點(diǎn)句子。

（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。

（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。

（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……”的`句式引讀上述語句。

3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。

（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時(shí)的情景的語句

1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關(guān)的句子。

2.交流第3自然段。

（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）

（2）師：能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！

3.交流第4自然段。

（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）

（2）用學(xué)過的方法理解“連同”。

（3）比賽讀。

4.交流第6自然段。

（1）指名讀句子。

（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）

通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……

6.讀第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會(huì)把什么藏起來？

8.讀課文，理解填空。

霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？

（1）讀句子。

（2）男女生比賽讀。

（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學(xué)習(xí)用“把”字句說話。）

（提示：指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意打開學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）9.用“連同”寫一個(gè)句子。

三、指導(dǎo)寫字

1.觀察生字在田字格中的位置。

久：獨(dú)體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點(diǎn)。

2.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

23霧在哪里

霧 淘氣 頑皮 藏 大海

天空、太陽

海岸、城市

自己

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)鞏固“霧、淘、、暗”等13個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“屋、岸兩個(gè)生字。

2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。

3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”

【教學(xué)過程】

一、情趣復(fù)習(xí)，整體感知內(nèi)容

1.情趣復(fù)習(xí)生字（游戲：我的朋友在哪里）

過渡：霧是個(gè)怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？

2.整體感知內(nèi)容

出示填空：霧真是個(gè)淘氣的孩子，他先把（ ）藏了起來，然后把（ ）藏了起來，接著又把（ ）藏了起來，最后把（ ）藏了起來。

二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣

1.師：親愛的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。隨著學(xué)生的發(fā)言老師出示

“我要把大海藏起來。”

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在，我要把海岸藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢”

“我要把自己藏起來。”

2.學(xué)生朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）師：我想要聽出把誰藏起來？

學(xué)生讀。

師：這就是讀出意思。霧是一個(gè)淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時(shí)的淘氣頑皮呢？

（2）再請學(xué)生讀，讀出霧的淘氣

師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時(shí)候是站在那兒一動(dòng)不動(dòng)還是會(huì)有各種可愛的'動(dòng)作呢？（配上動(dòng)作）

生做動(dòng)作。

師：那就配上動(dòng)作讀，看誰最像淘氣的頑皮的霧。

朗讀課文有竅門，

讀出重音表意思。

讀出說話的語氣，

多位同學(xué)展示朗讀，比賽讀，結(jié)合情況進(jìn)行評價(jià)。

三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達(dá)

（一）發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。

師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個(gè)自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。

出示：

“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑?，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

（1）師生配合讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明了

淘氣的霧怎么說——

把什么藏起來——

藏起來后的景象怎么樣——

（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”

（二）朗讀中的品“甚至”

出示文字：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時(shí)也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

1.師讀，故意漏讀“甚至”。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解可不可以去掉甚至。（預(yù)設(shè)：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）

3.齊讀。

（三）隨文學(xué)寫“屋、岸”兩個(gè)生字。

過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字呢！

（1）引導(dǎo)觀察字形，指出書寫要領(lǐng)。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）

（2）師范寫，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅，書寫，師巡視。

四、聚焦運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)“藏”景象

師：這是一個(gè)海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設(shè)想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學(xué)校、公園……

1.出示云霧彌漫的山川、學(xué)校、樹林等圖片。

出示：霧把（ ）藏了起來。無論是（ ）還是（ ）， 都看不見了。

2.學(xué)生交流，引導(dǎo)評價(jià)。

五、大膽想象，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

1.師:親愛的同學(xué)們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學(xué)生自由表達(dá)）

2.出示兒歌總結(jié)，再次鞏固本文生字。

云霧淘氣又頑皮，

東藏西躲做游戲。

大海岸邊連城市，

房屋街道和橋梁，

甚至動(dòng)物和行人，

四周變暗看不明，

霧把一切都藏起。

最后消失藏自己，

所有景象都清晰。

六、延伸閱讀

推薦閱讀《風(fēng)從哪里來》

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字。

（2）正確流利地朗讀課文。

2.能力目標(biāo)：

能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3.情感目標(biāo)：

（1）知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、猜謎語，導(dǎo)入新課。

1.像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

二、自由讀文，自學(xué)生字

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學(xué)學(xué)生字，用課文中的一個(gè)詞來回答。

2.交流：“淘氣”、“頑皮”。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們上節(jié)課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認(rèn)識(shí)它。

二、研讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)霧說的話

1.指名分節(jié)讀課文2—7節(jié)，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。淘氣的`霧會(huì)把什么藏了起來？

2.交流、理解重點(diǎn)句子。

3.指導(dǎo)學(xué)生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。

（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時(shí)的情景的語句

1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié)，想一想：這下出現(xiàn)了什么情況呢？用“”劃出相關(guān)的句子。

2.出示重點(diǎn)句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。

3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！

4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞語。

（三）學(xué)習(xí)霧散時(shí)的情景

1.用自己喜歡的方式朗讀課文。

2.找出相關(guān)句子。

出示詞語：……連同……連同……

3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。

三、教師小結(jié)：

四、知識(shí)拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)9

同學(xué)們用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，邊讀邊注意以下幾點(diǎn)要求（出示朗讀要求）：我們一起來讀一讀：

①要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不添字，不漏字。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。

②邊讀邊圈出本課的生字，畫出不理解的地方，并標(biāo)出自然段。

2.課文讀完了，文中的生字寶寶你認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來檢查一下剛才的學(xué)習(xí)情況：闖關(guān)游戲——第一關(guān)：生字關(guān)（多媒體出示帶拼音的生字）霧、淘、頑、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、論、屋、久、散、步、消。

①找小老師領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀。

②去掉拼音：男女pk讀、開火車讀，并擴(kuò)詞。

3.交流識(shí)字方法：這些生字，你是怎么認(rèn)識(shí)、記住的？

（學(xué)生相互交流分析識(shí)字方法、生字字形等，師適當(dāng)補(bǔ)充）

4.攔路虎已經(jīng)解決了，課文讀的怎么樣呢，我們來檢查一下，（分自然段朗讀）其余同學(xué)都是小評委，比一比誰的耳朵最靈敏，聽一聽他們有沒有讀錯(cuò)地方，拿起筆做好標(biāo)記。（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)糾音并做點(diǎn)評：生評+師評）

三、朗讀感悟，隨文識(shí)字。

讀完課文，我們知道霧是一個(gè)（）的孩子？（淘氣）隨文識(shí)字：（淘，通過換偏旁“萄”認(rèn)識(shí)“淘”）

（一）霧的淘氣表現(xiàn)在哪里？請大家讀課文的2-4自然段

1.霧來到了哪里？（海上）它把什么藏起來了？根據(jù)學(xué)生的`回答出示句子：“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

（1）讀完之后，你覺得這是怎樣的霧？（淘氣、頑皮、傲嬌……）從哪里看出來的？（預(yù)設(shè)：抓關(guān)鍵詞：藏、于是、無論、還是、都）引導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候要重讀關(guān)鍵性詞語。

誰再來讀讀霧說的話，帶上自己的感受，注意霧說話的語氣（可愛的語氣，調(diào)皮、傲嬌的語氣……）（師評：從你的朗讀中，我聽出了淘……)

再次齊讀第三自然段，體會(huì)霧的淘氣。（師評：真是一群淘氣的霧）

（2）霧把大海藏起來之后的景色是什么樣子的？（出示圖片，通過圖片來加深理解）

過渡：同學(xué)們，霧這個(gè)淘氣的孩子真的把大海藏了起來，聽，他又開口說話了，指名讀霧說的話，課件出示霧說的話。想象一下，假如你是霧，說這話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣？（得意洋洋、高興……），請帶著這樣的語氣讀讀。（同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了關(guān)鍵型詞語，重讀“連同、一起、無論、還是、都”等詞語更能讓我們體會(huì)到霧的淘氣），通過聯(lián)系上下文理解“連同”的意思。（“連同”是“一起、和”的意思。找學(xué)生帶上動(dòng)作演一演，師生評價(jià)）

出示圖片，通過圖片來加深對這一自然段的理解。

（3）這霧還真是淘氣，來到到海上，說把什么藏起來還真把什么藏起來。它把很多東西都藏了起來，被藏起來的景色是什么樣子的呢？用橫線畫出相關(guān)的句子。

（4）學(xué)生交流后出示句子

霧把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

霧把天空連同太陽一起藏了起來，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

（齊讀這兩句話，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？）

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)相同：都有霧把_____________藏了起來。無論是_____，還是_______，都看不見了。（同學(xué)們真是火眼金睛，我們再來讀讀這兩句話）

（三）學(xué)習(xí)第5-6自然段

1.過渡：霧除了飛到海上，把大海、天空連同太陽藏了起來，還到了哪里，把什么藏了起來，請同學(xué)們讀5-6自然段，邊讀邊用橫線劃出霧把海岸藏起來之后的景色。

2.學(xué)生交流后出示第六自然段，并隨文理解“一切”的意思：全部、都。

3.霧把海岸、城市藏起來之后有什么變化呢？我們一起來看看，出示房屋、街道、樹木、橋梁的圖片，并以小組為單位試著用上前面學(xué)習(xí)的句型：無論……還是……都……說一說。

3.仿照課文句式，想象說話：

霧來到校園，無論（），還是（），都看不見了。

霧來到馬路，無論（），還是（），都看不見了。

（四）學(xué)習(xí)第7-10自然段

霧已經(jīng)把大海、海岸連同城市全藏起來了，這個(gè)淘氣的孩子現(xiàn)在該把誰藏起來呢？藏起來之后的景色發(fā)生了什么變化？

讀完后，學(xué)生自己總結(jié)，教師板書（霧把自己藏起來了，一切都出現(xiàn)了）

文中是怎么說的？根據(jù)學(xué)生的回答出示第9自然段，繼續(xù)訓(xùn)練“無論….還是…….都……。”

用自己的話說一說：“霧來到了（），它把（）藏了起來，無論（），還是（），都（）。”

最后根據(jù)最后一個(gè)自然段的疑問隨機(jī)問孩子“霧到哪里去了？”與開始的謎語導(dǎo)入相扣，讓孩子明白“太陽一出霧就會(huì)慢慢散開，消失不見”。

四、主題整合

通過本篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了霧是一個(gè)淘氣的孩子，那么在你眼中霧又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀一讀《山霧》。

（出示課件）要求：

1.找出能體現(xiàn)霧淘氣、頑皮的句子？

2.霧都去哪了，干了些什么？

五、談收獲

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢，讓學(xué)生自己說一下。（認(rèn)識(shí)了很多生字；知道霧是我們生活中存在的一種自然現(xiàn)象，太陽一出就會(huì)消失；霧很淘氣……)

六、布置作業(yè)

把這個(gè)小故事，回家講給爸爸媽媽聽，看誰能把霧的淘氣講出來。

板書設(shè)計(jì)：

第四篇：19.《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

《霧在哪里》

［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣。3.知道有霧的時(shí)候，不同的場景會(huì)有怎樣的變化。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。2.在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想象練習(xí)說話。［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測

一、猜謎聽故事，揭示課題

1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。

3.看動(dòng)畫，聽故事：聽了這個(gè)故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）4.揭示課題——霧在哪里。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

（1）借助拼音把課文讀正確，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

（2）自學(xué)課文中的生字，讀準(zhǔn)音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。2.指名分段讀課文。3.師生點(diǎn)評并正音。

4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機(jī)板書）

三、學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名學(xué)生讀第1自然段。

2.文中說霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？ 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？ 1.回顧所學(xué)字詞，并隨機(jī)出示字詞。2.抽讀生字、詞語。3.讀一讀。淘氣頑皮于是 變暗岸邊街道 橋梁甚至躲藏

二、研讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)霧說的話

1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。2.交流、理解重點(diǎn)句子。

（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。

（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……”的句式引讀上述語句。

3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。

（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時(shí)的情景的語句

1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關(guān)的句子。

2.交流第3自然段。

（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）

（2）師：能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！

3.交流第4自然段。

（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）（2）用學(xué)過的方法理解“連同”。（3）比賽讀。

4.交流第6自然段。（1）指名讀句子。

（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……

6.讀第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會(huì)把什么藏起來？

8.讀課文，理解填空。

霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？（1）讀句子。（2）男女生比賽讀。

（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學(xué)習(xí)用“把”字句說話。）

（提示：指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意打開學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）9.用“連同”寫一個(gè)句子。

三、指導(dǎo)寫字

1.觀察生字在田字格中的位置。

久：獨(dú)體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點(diǎn)。2.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

23霧在哪里

霧 淘氣 頑皮 藏 大海

天空、太陽

海岸、城市

自己

第五篇：19霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)

19霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)舊知，能認(rèn)識(shí)“淘氣、甚至”等詞語；能用“無論...還是...都...”說話。

2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)： 讀好含有多個(gè)短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“無論...還是...都...”說話。

難點(diǎn)：能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景，感受霧的神奇，愿意留心觀察自然、觀察生活。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境

1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還 是 都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論 還 是 都 ”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

3.指導(dǎo)讀好這一自然段。

師：這句話讀得真棒，這一段能讀好嗎？自己先練練。齊讀。4.同桌合作學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：霧真頑皮，他還把什么藏起來了呢？藏起來之后的景色又是什么樣的呢？

（1）學(xué)習(xí)第二、三句，合作勾畫。師：請大家指到第四自然段，先聽清楚要求。

① 同桌一起，先讀讀第四自然段；再一起勾畫(霧把什么藏起來了？用“△△”標(biāo)出。藏起來之后的景色是什么樣的？用“ ”勾畫出來。你們能也像第三自然段這樣勾畫出來嗎？

② 同桌一起讀第四自然段。③ 同桌合作一起勾畫。④ 展示學(xué)生勾畫結(jié)果：

先請一人上臺(tái)展示勾畫結(jié)果，師：同意嗎？點(diǎn)評，請有錯(cuò)的學(xué)生重新勾畫。（2）指導(dǎo)讀好第一句霧說的話。

師：霧又是怎么說的呢？這句話有點(diǎn)長喲，同學(xué)們既要讀出霧的淘氣，還要注意句中的停頓。

①學(xué)生自己試讀。②抽一人讀。

③師示范讀，聽聽老師在哪些地方稍作了停頓。師邊讀邊畫線，提示需要稍作停頓的地方。

④生試讀——指名讀——分男女生讀。（3）齊讀全段。5.獨(dú)立學(xué)習(xí)第六自然段。過渡：接下來，頑皮的霧又來到岸邊，它又把什么藏起來了呢？藏起來之后的景色又是什么樣子的呢？

師：生指到第六自然段，請聽要求：1）自己小聲讀第六自然段，讀完后用前面的方法自己勾一勾。（霧把什么藏起來了？用“△△”標(biāo)出。藏起來之后的景色是什么樣的？用“ ”勾畫。你們能也像這樣勾畫出來嗎？）①學(xué)生小聲自讀第六自然段。

②生自己勾畫。

③展示學(xué)生勾畫結(jié)果，評價(jià)，指導(dǎo)，錯(cuò)的學(xué)生改正。（2）聯(lián)系上文理解生詞“一切”。

師：霧把海岸和城市藏起來之后景色是什么樣子的呢？出示句子第三句： ①齊讀。（課件里，文中“一切”詞語變紅色）

師問：在這個(gè)句子里“一切”指的哪些景物什么？自己讀讀“一切”前面的話，想一想。（指名答）

②小結(jié)：哦，這些事物在前面都寫了，通過聯(lián)系上文我們理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。

③回顧以前學(xué)的“聯(lián)系下文理解詞語的方法”。師：誰還記得《大禹治水》一課中我們用什么方法理解了“泛濫”一詞？（生：聯(lián)系下文理解詞語）

師總結(jié)：對了，這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法是我常用的好方法。今后同學(xué)們在學(xué)習(xí)中可以經(jīng)常運(yùn)用。

（3）讀好霧說的話。

師：霧真頑皮，把一切都藏起來了，你能讀好這個(gè)句子嗎？指名讀。（師評4）齊讀第六自然段。

小結(jié)：霧飛到海上，來到岸邊，把一切都藏了起來，什么都看不見了。（板書：看不見）

6.部分小結(jié)，齊讀第3—6自然段。

師：大家齊讀第3—6自然段，注意讀出霧說話時(shí)的語氣，邊讀邊想象霧都把大海，天空連同太陽，海岸和城市藏起來之后的景色是什么樣的？

7.學(xué)習(xí)第七自然段，仿照句子說話。

師：淘氣的霧現(xiàn)在又有了新的想法啦，我們看看它又想把誰藏起來了？（1）齊讀第七自然段。（2）讀出霧說話的語氣。

出示句子“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”你能讀出霧的頑皮嗎？（3）展開想象，仿照句子說話。

師：看來“霧再也沒有可藏的了?！蹦俏覀儙蛶退桑€可能會(huì)把誰藏起來呢？ ①出示說話要求：

“我要把大山藏起來。”于是，他把 藏了起來，無論是，還是，都看不見了。

②自己再想想：霧還會(huì)把什么藏起來？看屏幕，用這樣的句式說給同桌聽。課件出示：“我要把

藏起來。”于是，他把

藏了起來，無論是，還是，都看不見了。

③指名說，抽2—4人起來說。8.學(xué)習(xí)第8、9、10自然段。

過渡：霧真淘氣，把這么多東西都藏了起來，我們來看看，最后，它把誰藏起來了？（生：自己）

師：我們來看看，霧把自己藏起來后的景色又是什么樣的呢？（1）拿起書來，我們一起讀讀8、9自然段。

（2）師：霧把自己藏起來后，什么都——露出來了。（板書：露出來）（3）師：霧呢？——不知道消失到哪兒去了。哦，也就是霧散了。齊讀第10自然段。

三、總結(jié)全文，想象說話。1.結(jié)合板書，總結(jié)全文。

師：霧來到海上，岸邊，把一切都——藏了起來，什么都——看不見了。最后他把自己——藏了起來，什么都——露出來了。所以在作者眼里他是一個(gè)——淘氣又頑皮的孩子。

2.聯(lián)系生活，想象說說自己眼中的霧。

師：我們生活中也會(huì)經(jīng)常見到霧。出示圖片，邊看邊想想：在你眼里，霧又是什么呢？（生想象，簡單說一說）.四、拓展延伸，升華主題

生活中除了霧，還有很多神奇的自然現(xiàn)象，這就需要我們留心觀察自然、觀察生活。