第一篇：《雷鋒叔叔你在哪里》第一課時教學設計

《雷鋒叔叔你在哪里》第一課時教學設計

教學目標：

1、認識12個二類字，并能基本說清詞語的意思。會寫一類字中的“雷鋒”兩個字。

2、多數同學能夠達到比較正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識雷鋒叔叔愿意克服困難幫助他人的美德。

4、學習聯系上下文理解詞語的方法。教學準備：

制作課件，準備雷鋒叔叔的故事 教學過程：

1、創設情境，讓學生走近雷鋒。

同學們，在四十多年前，在撫順市的一所小學里，像我們一樣也有一個二年級一班，他們班的同學特別自豪，因為有一位校外輔導員是一位解放軍叔叔，這位解放軍叔叔就是雷鋒叔叔，雷鋒叔叔經常到學校給他們講故事，搞訓練，還和他們一起做游戲。

可是，突然有一天，他們在報紙上看到了雷鋒叔叔因公犧牲了。難說說雷鋒叔叔再也不能來了，同學們心里怎么也不相信這是真的，于是就結伴到處去尋找雷鋒叔叔。同學們還滿懷深情地把自己尋找雷鋒叔叔的過程寫了一首詩。

板書課題，同時教同學們學習寫“雷鋒”二字。

2、同位自讀課文，弄準字音。同學們，你們想讀讀這首詩嗎？那么，現在就請同學們同位合作開始讀，一人讀一小節，讀兩遍，讀完后，把要求認識的生字和要求寫的字反復讀一讀，準備接受老師檢查。

學生讀書，老師巡回檢查。

3、檢查讀書和認字情況

從三大組中分別找兩名同學起來讀書。（注意找平時讀書不是中游的同學起來讀）

針對發現問題進行集體訂正。

乘火車讀句子。讀詞語。讀生字。練習口頭組詞。

冒著 曾經 泥濘 泥窩 年邁 荊棘 花瓣 晶瑩 尋覓

冒 雷 需 邁 迷 跡

5、深入學習課文，引導學生在自主探究中學習新詞，感悟文章中深刻的思想教育內容。

過渡語：通過檢查，發現同學們生字掌握得非常好，現在老師要來考一考，誰的閱讀能力最強？

（1）學習一、三小節

請用最快的速度默讀課文，想一想小朋友們在尋找雷鋒的過程中先后到過哪些地方？

板書：長長的小溪 彎彎的小路 小朋友在找的時候心情如何？？？？

老師范讀，學生思考 體會小朋友們尋找雷鋒，呼喚雷鋒的心情是什么樣的？急切，著急，難過，不怕艱辛，苦苦尋覓，沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？

學生練習朗讀，指名朗讀。注意重讀“長長的”和“彎彎的”。

（2）學習二、四小節

他們找到雷鋒叔叔了嗎？沒有，但是他們知道雷鋒叔叔來沒來過？來過！來干什么了？

聽老師范讀第二小節：

小溪說：“昨天，他曾路過這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨，瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡?！?/p>

你從老師的范讀中體會到了什么？（體會雷鋒叔叔戰勝困難做好事的可貴品質，這說明他愿意做好事，樂意做好事，把幫助別人當成是自己的快樂，哪怕需要抱著沉甸甸的孩子走在細雨中泥濘的小路上。）

小組讀第四小節，找重點詞體會雷鋒叔叔愿意做好事，做好事不怕困難的可貴品質，要求學生在書上圈出重點詞語。

背著 年邁 踏著 荊棘 灑下的汗滴

背著年邁的大娘走在彎彎的小路上，刺人的荊棘可能劃傷他的鞋和腳，所以肯定很不好走，很辛苦，走一會兒，雷鋒叔叔就可能汗流浹背，因此花瓣上留下了他像露珠一樣晶瑩的汗滴。為什么雷鋒叔叔要對一位陌生的老大娘付出這么多？對！因為他有一顆像金子一樣火熱的心。

（3）學習第五小節

孩子們最后找到雷鋒了嗎？

用心讀最后一個小節，思考：

找到了，說理由：雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。

沒找到說理由：哪里有樂于助人的人，哪里就有活著的“雷鋒”。希望處處都有活雷鋒存在，讓奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。

練習讀出小朋友喜悅的心情。

5、布置作業：

請同學們課下搜集雷鋒叔叔的故事，準備在班上交流。

6、板書設計：

6、雷鋒叔叔，你在哪里 長長的小溪邊 抱著迷路的孩子 彎彎的小路上 背著年邁的大娘

哪里需要愛，雷鋒就出現在哪里

7、課前反思：

因為雷鋒叔叔跟現在的孩子生活比較遙遠，要讓現在的孩子理解雷鋒的精神非常不容易，為此我準備創設一個教育情境，讓學生扮演尋找雷鋒的少先隊員，因為對雷鋒滿含著感情，所以就到處尋找雷鋒，呼喚雷鋒，最終讓學生明白雷鋒精神就在我們身邊。

第二篇：《雷鋒叔叔你在哪里》第一課時教學設計

《雷鋒叔叔你在哪里》教學設計

第一課時

教學目標：

1、認識12個二類字，并能基本說清詞語的意思。會寫一類字中的“雷鋒”兩個字。

2、多數同學能夠達到比較正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識雷鋒叔叔愿意克服困難幫助他人的美德。

4、學習聯系上下文理解詞語的方法。

教學重難點：認識12個二類字，并能基本說清詞語的意思。能夠達到比較正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，讓學生走近雷鋒。

同學們，在四十多年前，在撫順市的一所小學里，像我們一樣也有一個二年級一班，他們班的同學特別自豪，因為有一位校外輔導員是一位解放軍叔叔，這位解放軍叔叔就是雷鋒叔叔，雷鋒叔叔經常到學校給他們講故事，搞訓練，還和他們一起做游戲。

可是，突然有一天，他們在報紙上看到了雷鋒叔叔因公犧牲了。難說說雷鋒叔叔再也不能來了，同學們心里怎么也不相信這是真的，于是就結伴到處去尋找雷鋒叔叔。同學們還滿懷深情地把自己尋找雷鋒叔叔的過程寫了一首詩。

板書課題，同時教同學們學習寫“雷鋒”二字。

二、同位自讀課文，弄準字音。

同學們，你們想讀讀這首詩嗎？那么，現在就請同學們同位合作開始讀，一人讀一小節，讀兩遍，讀完后，把要求認識的生字和要求寫的字反復讀一讀，準備接受老師檢查。

學生讀書，老師巡回檢查。

1、檢查讀書和認字情況 針對發現問題進行集體訂正。

2、乘火車讀句子。讀詞語。讀生字。練習口頭組詞。冒著 曾經 泥濘

泥窩

年邁 荊棘

花瓣 晶瑩 尋覓 冒

雷

需

邁

迷

跡

三、學習課文，感悟內容。

過渡語：通過檢查，發現同學們生字掌握得非常好，現在老師要來考一考，誰的閱讀能力最強？

1、學習一、三小節

請用最快的速度默讀課文，想一想小朋友們在尋找雷鋒的過程中先后到過哪些地方？

板書：長長的小溪

彎彎的小路

小朋友在找的時候心情如何？

老師范讀，學生思考

體會小朋友們尋找雷鋒，呼喚雷鋒的心情是什么樣的？急切，著急，難過，不怕艱辛，苦苦尋覓，學生練習朗讀，指名朗讀。注意重讀“長長的”和“彎彎的”。

2、學習二、四小節

他們找到雷鋒叔叔了嗎？沒有，但是他們知道雷鋒叔叔來沒來過？來過！來干什么了？

聽老師范讀第二小節。

你從老師的范讀中體會到了什么？（體會雷鋒叔叔戰勝困難做好事的可貴品質，這說明他愿意做好事，樂意做好事，把幫助別人當成是自己的快樂，哪怕需要抱著沉甸甸的孩子走在細雨中泥濘的小路上。）

小組讀第四小節，找重點詞體會雷鋒叔叔愿意做好事，做好事不怕困難的可貴品質，要求學生在書上圈出重點詞語。

背著

年邁

踏著

荊棘

灑下的汗滴

為什么雷鋒叔叔要對一位陌生的老大娘付出這么多？對！因為他有一顆像金子一樣火熱的心。

3、學習第五小節

用心讀最后一個小節，思考：孩子們最后找到雷鋒了嗎？ 練習讀出小朋友喜悅的心情。

四、布置作業： 請同學們課下搜集雷鋒叔叔的故事，準備在班上交流。

板書設計：

雷鋒叔叔，你在哪里

長長的小溪邊彎彎的小路上

抱著迷路的孩子 背著年邁的大娘

第三篇：《雷鋒叔叔你在哪里》第二課時教學設計

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，了解雷鋒叔叔的故事，感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，學習雷鋒助人為樂的精神。

3、培養學生收集信息，處理信息的能力。【教學重點】

有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神?！窘虒W難點】

理解文章最后一句話“哪里需要獻出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現在哪里”的深層含義?！窘虒W方法】

誦讀感染法、引導點撥法 【課 時】第二課時 【教學過程】 第二課時

一、走近雷鋒，了解雷鋒

師：同學們你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（指名回答）對，是雷鋒紀念日，每一年的三月份是全國學雷鋒活動日，你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢？

師：課前老師布置同學們收集了關于雷鋒的資料，你們收集了嗎？誰愿意來介紹介紹雷鋒？

生：雷鋒，１９５８年出生于一個貧苦農民家里。

生：雷鋒，７歲成了孤兒。

生：雷鋒叔叔，每月只有６元的生活費，卻把積攢的２００元捐給災區。

生：雷鋒叔叔有一句話：“做一個永不生銹的鏍絲釘。

生：雷鋒叔叔送老大娘回家。

生：………………

師：同學們你們找到了這么多雷鋒的資料，是怎么收集到的？

生：上網、看書、聽爸爸講的、聽爺爺講的…………

師：你們的辦法真多，老師也上網查了一些老一輩革命家為雷鋒叔叔的題詞和雷鋒叔叔的照片，你們想看看嗎？（生：想）

（出示題詞：指導讀，教師相機講解）

師：一個普普通通的戰士，得到這么高的榮耀，雖然離開了我們，可它的精神永存。這節課就讓我們再次沿著雷鋒的足跡，去尋找雷鋒，請同學們帶著初讀后的感受，齊讀課題《雷鋒叔叔，你在哪里？》

二、自主發現，合作誦讀

師：讀了課題，你想知道什么？

生：我想知道，雷鋒叔叔在哪里？

生：我想知道，都到哪去找雷鋒？

師：請同學自由讀課文，看看你讀懂了什么？

生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒。

生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘真累。

師：同學們讀得真認真，都有了自己的發現，下面請同學們選擇你身邊的伙伴，同他一起他誦讀全詩，比一比誰讀的好，要讀出美感，讀出詩的韻味來（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導。）

請1~2組匯報讀，師相機指導朗讀，并引出詞語訓練：

彎彎的（）

長長的（）

蒙蒙的（）

溫暖的（）

晶瑩的（）

三、自主表達，深悟詩情

1、師：下面請同學們自己默讀全詩，找出自己最喜歡的小節，大聲讀兩遍，想一想該用怎樣的方式跟同學交流自己讀書的感受。（給學生充分的時間準備，鼓勵用不同的方式交流）

2、學生匯報

生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式匯報我的感受！

生：我喜歡第二小節，我想跟小伙伴一起表演，來匯報我們的閱讀收獲。

生：我喜歡第三小節，我用背誦方式匯報感受。

生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。

師：同學們，以不同的方式讀出了自己的獨特感受，大家想不想知道老師的感受。

（教師范讀全詩）

3、師：常言說：“不動筆墨不讀書”請同學再讀課文，用筆畫出作者到過哪里，尋找雷鋒的足跡，并聽到了怎樣的回答。（學生交流匯報，師相機板書）

師：同學們，課文學到這里，你們知道雷鋒叔叔在哪里了嗎？

生：“在小溪邊！”“在小路上”

師：雷鋒還會出現在哪里？（出示課件：我們四處尋覓，終于找到了雷鋒，他正在，他正在，他正在 ……）

師：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里?！笔鞘裁匆馑?？（表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）

4、師：我們身邊有像雷鋒這樣的同學嗎？請舉例說說我們班級的同學都做過哪些好事。（學生舉例）

師：其實不止在我們身邊，在社會上也有許許多多這樣的活雷鋒。有哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。下面，讓我們帶著對雷鋒叔叔的崇敬，再來深情地讀一讀詩歌。

四、教師小結，情感升華

師：人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找人與人之間的關愛，呼喚熱心助人的精神，就讓我再次沿著“長長的小溪”，順著“彎彎的小路”去尋找今天的雷鋒，讓我們以雷鋒叔叔為榜樣，做一名雷鋒式的好少年！（齊唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》歌聲中結束本課）

第四篇：雷鋒叔叔你在哪里教學設計

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計

大自然小學 金秋

一、教學目標：

1、引導學生閱讀，在閱讀中感受問答詩的趣味。

2、結合閱讀材料，引導學生在問答中，發現問答詩形式靈活、想象奇特、語言生動有趣的特點。

3、聯系學生生活，嘗試創作小詩，體驗自由表達的快樂。

二、重難點：

重點：在交流、討論中發現問答詩的特點。難點：能夠聯系生活，嘗試創作。

二、教學過程：

（一）遷移導入，初識特點。

1、上節課，我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》，我們一起回顧一下。

2、（出示1—4小節）指名分節讀詩，看看第1、3小節，發現了什么？ 再看看2、4小節，又有什么發現？

3、小結：像這樣的有問有答的詩就是問答詩（板書），問答詩還有好多好多，今天老師給大家帶來了四首，我們讀一讀，品一品，相信你會有更大的收獲！

（二）整體通讀，發現共同。

1、用自己喜歡的方式通讀四首詩，看看這幾首詩寫的是什么，它們有什么共同之處？（學生自由讀，發現共同之處。）

2、現在我們給這四首小詩安個家吧！（出示表格）引導學生填出每首詩的詩名。

3、它們有什么共同之處？（學生交流發現和《雷鋒叔叔，你在哪里》一樣，都是有問有答的問答詩。）

4、小結過渡：這四首詩也是問答詩，那它們又有什么不同之處呢？選擇你最喜歡的一首，細致地讀一讀，看看從詩句的問答中你能發現什么？

（三）分別閱讀，感受表達。

1、你喜歡哪首詩，有什么發現？（隨學生匯報，出示相應的詩句。）（1）學生匯報第一首。重點指導：

A、帶問號的語句怎么讀才好？（指名朗讀，讀好小問號的語氣。）B、男女生對讀，集體討論：就一個問題，問了幾次？回答了幾次？歸納：一個問題反復問，從不同的角度回答，這首小詩的形式就是“一問多答”。

C、春天來了嗎？還可以去問誰？秋天來了嗎？我們去問誰？冬天呢？夏天呢？（學生抓住不同季節的特點，自由創編詩歌。）D、學生展示，小結：孩子們，把你們說的這些串聯起來就是一首精彩的小詩啦！你看，寫詩一點不難喲?。?）學生匯報第二首。重點指導：

A、這首詩在問海水的時候，連續叫了兩次海水，說明我是帶著怎樣的心情來詢問海水的呢？（學生交流感受到問話語言的急切心情。）然后指導讀好問句。海水又是帶著怎樣的表情來回答的呢？（學生發現是笑著來回答的。）指導讀好回答的語句。

B、分角色朗讀，集體討論歸納：這首詩問了幾個問題？問一個海水回答一個，這首詩的形式就是“一問一答”。

C、再看這首詩，問它為什么這樣藍，它卻說“我的懷里抱著天”？問它為什么這樣咸，他卻說“因為漁民流了汗”？這怎么回事呢？（引導學生發現天空和大海、海水的咸和漁民的汗兩者之間的共性。）D、那你想問海水什么？或者想問白云、大樹、小河、野花……只要是你想問的都可以，然后聯想一下，它們會怎樣回答呢？（學生自由創編詩歌。）

E、學生展示，小結：你們的想象真奇特，都是可愛的小詩人！（3）學生匯報第三首。重點指導： A、這首詩里缺少回答的語句，那真的沒有回答嗎？（學生發現其實在問話中包含了答案。）歸納：這首詩，看上去只問不答，其實問中有答，這樣的詩問題一般放在結尾。

B、點撥破折號：這個符號我們接觸過，破折號的后面表示解釋說明的內容，有了它，就能引起讀詩的人更多的注意啦！所以你寫詩的時候也可以學著使用。有這個符號的地方，聲音可以延長一點。（范讀，指名讀，齊讀。）

C、這位詩人對小蘑菇感興趣，你對什么感興趣，想問它什么？學著這首詩的樣子說說吧！想好了，可以跟你的小伙伴說說，互相指點指點，爭取編的更好?。▽W生自由合作創編交流。）

D、學生展示，教師展示自己創作的詩歌，評議小結：生活中處處都有詩，只要你勤于捕捉，善于思考，就能寫出最美麗的詩行！（4）學生匯報第四首。重點指導：

A、這樣的詩真像我們平時玩的腦筋急轉彎，我們看看，它是怎么問，怎么答的。（師生對讀）這首詩問了幾次？回答了幾次？是一問一答嗎？先一股腦的把所有問題問完，然后一一回答，那這首詩的形式就是“先問后答”。

B、為什么“銀河不結冰”、“蝸牛不耕地”、“浪花不結果”、“瀑布不能縫衣裳”？（引導學生發現這樣的詩的趣味。）C、你能編一個嗎？（學生自由編詩）

D、歸納小結：這樣的詩真有趣，把風馬牛不相及的兩種事物聯系在了一起，看似驢唇不對馬嘴，所問非所答，其實卻風趣幽默，更加吸引人的目光。這樣的詩，回答得越出人意料，才越好玩！

（四）背誦積累，總結遷移。

1、孩子們，這節課我們一共讀了四首問答詩，它們有的一問多答，有的一問一答，有的只問不答，但問中有答，還有的先問后答，你最喜歡哪一首呢？把它背誦下來吧?。▽W生練背，個別展示背誦。）

2、總結：這類問答詩還有好多好玩的問答形式呢，課下有興趣的孩子可以再去找找，再去讀讀，你還會有所收獲的。附板書：

雷鋒叔叔，你在哪里

問答詩

第五篇：雷鋒叔叔,你在哪里教學設計

雷鋒叔叔,你在哪里教學設計

篇一：《雷鋒叔叔你在哪里》教學設計

附件2：

人教版小學語文一、二年級資源庫建設部分設計模板

單元教材分析模板

小學語文人教版 二

年級 下 冊第二

單元教材分析 編寫者： 苑子

一、單元基本結構

1.單元教學主題：奉獻與關愛

2.單元教學內容：本組教材是用愛心串起來的課文?！度肥且黄苊赖恼n文，無論文字還是內容?！独卒h叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，它娓娓地向我們述說：哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現?！段也皇亲钊跣〉摹方逃覀円胁桓蕿槿跽摺⒈Ｗo弱小者的意識。《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事，文章讓我們感受到卡羅爾的善良美好的童心。《語文園地二》口語交際安排了尋找周圍需要幫助的人，以及說說打算如何幫助別人的活動；讀讀背背里積累的是人與人之間要互幫互助的道理的名言。我們應該和學生一起去細細地品味這些充滿愛的詩文，再聯系實際想一想，我們應該怎樣獻出愛心。

二、單元教學目標

1、會認58個生字，會寫33個字。認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思；會寫的字要能讀準字音、認清字形、了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文（《雷鋒叔叔，你在哪里》）和片段（《泉水》），體會奉獻的幸福感。

3、懂得奉獻愛心，樂于助人。

三、單元教學重點、難點

1、識字，寫字，理解詞意。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和片段，體會奉獻的幸福感。

3、懂得奉獻愛心，樂于助人。

四、單元內容的地位和作用

第二單元教材是第一單元教材主題的升華，主題由“發現春天，熱愛大自然”到“樂于奉獻，學會關愛他人”進而升華“熱愛祖國，熱愛家鄉”，教材內容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。教材體系開放而富有活力，注重全面提高學生的語文素養。

五、教學建議

1、朗讀感悟時，可把重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀讓學生有所感觸。從而在潛移默化中提高語文素養和受到健康情感的熏陶。前兩篇文字十分優美，要讓學生在熟讀背誦的基礎上，著重品味和積累課文中的詞句。后兩篇課文較長．故事內容比較曲折，但也不能因此把理解課文內容作為教學的著力點，用繁瑣的情節分析去取代學生的閱讀實踐。

2、引導學生自發收集反映愛心的詩文，積極參加故事會、朗誦會。

3、引導學生把感想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛他人，愿意幫助他人。

六、課時安排

5.《泉水》??2課時

6.《雷鋒叔叔，你在哪里》2課時

7.《我不是最弱小的》? 2課時 8《卡羅爾和它的小貓》?1課時

語文園地二2課時

教學設計模板

小學語文人教版

二 年級 下 冊《雷鋒叔叔你在哪里》

教學設計

教材分析：這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學生懂得奉獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結構相似，適合進行朗讀指導。助人為樂是小學生應該養成的行為規范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養。

教學目標：

1、會認12個生字，會寫12個生字。

2、練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”。

3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

教學重難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

教法與學法：采用“導、讀”的教法及“自主、探究、合作”的學法 教學（具）準備：多媒體課件

生字詞卡片

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時

一、導入新課，激發情感

1.出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習” 的題詞，介紹雷鋒事跡。

【設計意圖】激發學生積極的情感，產生了解、學習雷鋒叔叔的愿望。

2.揭題，質疑。

【設計意圖】培養質疑、解疑的能力。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文，圈出本課所要認識的生字，并借助拼音或工具書學習生字，把課文讀正確、流利。

【設計意圖】從小養成使用工具書的習慣

2.小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，指導學生識記生字，鼓勵學生運用已學過的識記漢字方法，識記生字。

組內檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形猜字

【設計意圖】采用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識記，養成交流習慣，培養合作意識。

3、觀察生字，學寫生字

【設計意圖】讓學生通過自己的觀察總結出字的異同點，體現了一種主人公的意識，同時學生也一定會特別有成就感，讓學生學會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。

三、自讀感悟，初步體會

1、出示自學要求：

（1）自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子。

（2）反復多讀幾遍這些句子，想想自己知道了什么。

（3）把自己知道的讀給或者說給同桌聽一聽。

2、學生自學感悟，小組交流?！驹O計意圖】采用導、讀的教學方法，借助于小組合作學習來學文。創設“自主、合作、探究”的學習方式和學習氛圍,能更好地發展學生的潛能,在小組合作學習的過程中,每一個學生都有朗讀的自由和發表見解的權利,每一個學生又都多了一份評判別人的責任。第二課時

一、導入

1、通過上一節課的學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？

2、過渡：我們到哪里去尋找雷鋒叔叔呢？

【設計意圖】回顧舊知，引導學習新知。

二、品讀詩歌，體會情感

1、學生邊讀邊想邊體會。引導學生根據課文中的詞句想像當時的情景：從“蒙蒙的細雨”和“路上的荊棘”、“抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”等詞語可以看出什么？ 體會“足跡”和“露珠”的深刻含義。

【設計意圖】抓住重點詞語，結合生活實際，引導學生展開想象，使學生進一步感悟文本的情感，產生情感上的共鳴，使學生產生對雷鋒叔叔的無限敬佩之情。培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

2、多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀。重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。

【設計意圖】多角度、多層次、多形式的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大。

3、讀最后一節，你有什么問題要問嗎？

（1）預設：雷鋒叔叔已經犧牲了，可是詩的最后卻說“終于找到了”，這是為什么呢？

（2）說說最后一句話: “哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的理解。

【設計意圖】這句話是全詩的難點，讓學生自己發現這個問題，會使學生對文本的理解更為深刻，培養學生提出問題、解決問題的能力。

三、隨情擴展，體驗內化

1、想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢？學生聯系生活實際自由暢談。

用這樣的句式練習：雷鋒就在我們班級里，你看，我們班的_______就是 篇二：公開課《雷鋒叔叔你在哪里》教案

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計

一、教學目標：

1知識目標：會認12個生字，會寫12個字。

2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3情感目標：感悟雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。

二、教學重點：

認識課文中的12個生字，會寫12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇 敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

三、教學難點：

規范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

四、教學準備：

課件

教學過程： 一

情景導入

圖片上的人是誰？你了解雷鋒叔叔嗎？了解哪些？雷鋒叔叔離開我們已經五十多年了，我們多么懷念他！那么他曾經到過哪里？做過什么？讓我們一起去尋找。我們今天來學習《雷鋒叔叔，你在哪里》。請大家有感情的朗讀課題。用開火車的方式復習字詞。分大組朗讀詩歌。讀準字音。二 指導學習第一二小節

1自由讀第一二小節，思考：我們在哪里尋找雷鋒叔叔？雷鋒叔叔做了什么好事？為什么幫助他？

結合圖片，理解“泥濘”，如果你是雷鋒叔叔，在這樣泥濘的路上走著，你會有什么感覺？還有哪個詞也體現了雷鋒叔叔的辛苦？3 指導朗讀：請同學們劃節奏，并用心的讀一遍，想想，把哪些詞讀得重一些，才能體現雷鋒叔叔的偉大？

三 用自學的方法學習第三四小節

提出難以理解的詞語。結合圖片理解。

左邊出示第三四小節，右邊出示填空的內容，兩個同學為一組，商量著怎么把空填好。

我們在------------尋找雷鋒叔叔。雷鋒叔叔幫助了-----------。我從------------感受到了雷鋒叔叔的辛勞。我想對雷鋒叔叔說：---------------------。

3比賽讀。

四 讀雷鋒的故事，嘗試寫詩。

1雷鋒叔叔做過許許多多的好事，讓我們去讀讀更多的雷鋒故事吧！請一個同學上臺講雷鋒的故事。

聰明的小朋友，你能接著寫詩嗎？我們來比賽吧！踏上----------的列車

尋找雷鋒的----------。雷鋒叔叔，你在哪里？

列車說：

昨天，他曾來過這里，---------------------------，---------------------------，瞧，那乘客臉上----------的笑容，就是他散發的光輝。

五 突破難點，學習最后一小節。

1雷鋒叔叔離開我們已經五十多年了，那我們今天還能找到雷鋒嗎？讓我們一起讀一讀最后一小節，去找到答案。

2出示圖片，你找到了雷鋒嗎？

教師總結，我們終于找到了，我們的身邊到處是雷鋒，雷鋒叔叔就在我們的心里。

讓我們接過雷鋒叔叔手中的棒，哪里需要獻出愛心，我們就在哪里出現。齊讀燈片內容。

我們的身邊也有許多這樣的小雷鋒，你發現了嗎？練習說話。

六 拓展

你們想不想當雷鋒呢？雷鋒叔叔還有許多名言要告訴大家，讓我們一起去讀一讀。

七 作業，在歌曲中完成練習。篇三：《雷鋒叔叔,你在哪里》教學設計(第二課時)農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計（第二課時）使用范圍：人教版課標本二年級下冊第二單元第6課。

作 者：

作者單位：

撰稿時間：

教學內容：

人教版二年級第四冊第二單元第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這篇課文是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著雷鋒昨天的足跡，呼吁我們去尋找今天的活雷鋒，呼喚著雷鋒精神。全文以尋找雷鋒叔叔為線索，展開對雷鋒事跡的追述，最終發現雷鋒就在我們身邊，只要有愛心出現的地方，就有雷鋒的影子。

設計理念：

注重知識能力與情感的整合，聽說與讀寫的整合，課內與課外的整合。在設計本課時，有意識地設計資料收集和交流環節，讓學生從“走近雷鋒”到“走進雷鋒”，從而產生對雷鋒叔叔的崇敬之情。再由“走進雷鋒”到尋找身邊的“雷鋒”，使學生懂得：在我們的身邊還有無數個“雷鋒”，我們要像雷鋒一樣樂于助人，做一個對社會有幫助的人。充分體現以學生為主體，以學生為主導的教學理念，開展全面扎實的語文實踐活動，培養學生的語文素養。

教學目標：

1、鞏固12個生字，會寫“泥、濘、灑、滴”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

教學重點：

1、認字、寫字、朗讀課文。

2、感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻精神，并用這種精神指導我們的行動。

教學難點：

課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。教學準備：

1、課件、音樂。

2、學唱雷鋒歌曲，收集雷鋒故事。

教學過程：

一、復習字詞，再現雷鋒

今天，咱們繼續學習第6課——學生齊讀課題

1、認讀詞語。

2、讀讀記記：彎彎的小路

蒙蒙的細雨

長長的小溪

晶瑩的露珠

溫暖的春風

誰發現了這些詞語有什么特點？想想它們的意思，相信大家會讀得更好。

3、通過上節課的學習，你對雷鋒有哪些了解？

二、感悟詩意，走進雷鋒

（一）學習一至四小節

1、請小朋友們再讀讀課文一至四小節，想一想：我們到哪里去找雷鋒叔叔呢？雷鋒叔叔在那里做過什么事呢？劃出有關句子讀幾遍。

2、反饋交流：我們到哪里去找雷鋒叔叔呢？出示一三小節

3、指導感情朗讀。（小朋友們，你們在找的時候心情是怎樣的呢？老師范讀，學生思考，體會尋找中的急切，著急的心情，那種苦苦尋覓的感覺。）

過渡：小朋友們找到了雷鋒叔叔，他在干什么呢？請小朋友們讀讀二、四小節。

4、反饋交流：雷鋒叔叔在那兒干什么呢？

5、想象畫面：再讀讀小溪和小路的話，你仿佛看到了什么？

6、合作感情朗讀一至四小節。

7、學習了一至四小節，用“我想對雷鋒叔叔說：?！边M行說話練習。

（設計意圖：通過對文本的閱讀，激發學生的情感，激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵。）

三、聽說故事，豐滿雷鋒

1、說故事。雷鋒出差一千里，好事做了一火車。他走到哪兒，好事做到哪兒。小朋友們，你們還知道雷鋒叔叔做過哪些好事呢？我們一起來交流一下，好嗎？（學生說自己知道的、聽到的、課外找到的故事，適時結合課件。

2、用句式說話。

“我不僅在小溪旁、小路邊看到了雷鋒叔叔，我還在看到了雷叔叔的身影?！?/p>

3、聽了雷鋒叔叔的故事，此刻，你又有什么話想對雷鋒叔叔說呢？用“我又想對雷鋒叔叔說：?！边M行說話練習。

（設計意圖：教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。）

四、深悟詩魂，尋找雷鋒

1、小朋友們，又到春光明媚的季節，又到三月學雷鋒的時候，（學生讀第五小節：乘著溫暖的春風，我們四處尋覓。啊，終于找到了——）找到了什么呢？

——啊，原來我們的身邊就有許多雷鋒。

2、請小朋友帶上攝像機到大街上、小巷里四處去尋覓，尋找我們身邊的雷鋒。用“我們四處尋覓，啊，終于找到了雷鋒。

他正在；

他正在；

他正在；

他正在。

3、其實，在我們身邊，我們的班里，就有很多小雷鋒，他們曾幫助過你或幫助過別人。你能說說他們的故事嗎？用上句式：（）是個小雷鋒，他曾經（）。

4、難怪作者說：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里?！蹦隳苷f說這句話的意思嗎？

老師小結：誰幫助了有困難的人，誰就是雷鋒。

5、感情朗讀第五小節。要讀出勝利的喜悅，感情迅速升華，尤其要響亮地讀出“??！終于找到了”一句。

（設計意圖：這一環節的設計將學生的情感體驗進一步升華，通過“尋找身邊的雷鋒”活動，走進生活，讓學生在生活中能觀察和發現身邊像雷鋒叔叔一樣的人，受之影響,升華文本內涵，體現人文關懷。）

五、內化詩情，呼喚雷鋒

1、感情朗讀。教師引讀1、3小節，學生齊讀2、4、5小節。

2、背誦課文。

3、名句積累

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

4、總結：今天，我們在朗讀和背誦中觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，今后要沿著雷鋒叔叔的足跡，以雷鋒叔叔為榜樣，做一名雷鋒式的好少年！讓雷鋒精神永放光芒！播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。

（伴隨著振奮人心的《學習雷鋒好榜樣》，讓學生感受到幫助別人得到的快樂，以助人為榮，使學習雷鋒的觀念深入人心。)

六、指導寫字，布置作業。

1、回憶三點水旁的寫法。

2、觀察字形。“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右下的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

3、學生練寫（放音樂）。

4、作業超市：

（1）準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

（2）推薦閱讀《雷鋒的故事》。

（3）我也來當當小詩人。

說：

尋找雷鋒的足跡。昨天，他曾路過這里，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？瞧，板書設計 ：

雷鋒叔叔，你在哪里

小溪背大娘

雷鋒

小路 抱小孩

（這則板書圖文并茂，一顆大大的紅心代表著愛心，雷鋒的精神，雷鋒的靈魂，兩側是雷鋒的事跡，下面的省略號告訴我們雷鋒做的好事說不完，道不盡。推薦閱讀《雷鋒的故事》，激發學生課外閱讀的興趣、習慣?！拔乙瞾懋敭斝≡娙恕笔俏覀冋Z

文課在課外的一個延伸，既內化了課文的語言，培養學生的語感，又讓學生在生活中能觀察和發現身邊像雷鋒叔叔一樣的人，感受到“學習雷鋒”的氛圍。）

教學札記

通過第一節課的學習，學生對雷鋒叔叔有了一定的認識，但孩子們對雷鋒叔叔還是缺乏真正的了解！他們只能領會課文表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習，把雷蜂的精神發揚光大。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”為了實現真正意義上的文本對話，本課時的教學主要從以下環節展開：

一、復習字詞，再現雷鋒。

二、感悟詩意，走進雷鋒。教學時，在學生通過朗讀，獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大的基礎上，再引導學生展開聯想和想象，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，深入了解雷鋒想他們所想，急他人所急的奉獻精神。

三、聽說故事，豐滿雷鋒。讓孩子從對雷鋒粗淺的認識，到真正走進雷鋒，體察人物的內涵。

四、深悟詩魂，尋找雷鋒。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，那我們學習這篇文章也就失去了它的意義。為了將學生的情感體驗進一步升華，還請小朋友帶上攝像機到大街上、小巷里四處去尋覓，尋找我們身邊的雷鋒。我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。并且通過句式的練習，讓學生進行語言的訓練。這些環節的設計，并沒有直接讓學生說“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這話的意思，而是舉了身邊一個獻出愛心的例子。從這個例子中引出了學生生活中觀察到的事情。我個人認為不是要學生能用很精確的語言去解釋“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里?！钡囊馑?，而是讓學生在生活中能觀察和發現身邊像雷鋒叔叔一樣的人，受之影響。鼓勵學生向雷鋒叔叔學習，讓學生更好地感悟到我們的世界，只要人人獻出一點愛，將會變得更美好的思想境界，讓學生從實際行動中學習雷鋒精神，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習，把雷鋒的精神內化為自己的品質，做到內化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養。

五、內化詩情，呼喚雷鋒，再次通過感情朗讀，師生合作讀，背誦課文，名句積累，課堂結尾音樂的渲染，以及作業“我也來當當小詩人”推薦學生課外的閱讀等既內化了課文的語言，培養學生的語感，又讓學生在生活中能觀察和發現身邊像雷鋒叔叔一樣的人，感受到現在的社會也能有“學習雷鋒”的氛圍，讓學生從實際行動中學習雷鋒。