第一篇：部編二年級語文上冊19《霧在哪里》第一課時教案

部編教材二年級上冊 《霧在哪里》（第一課時：識字教學）

教學目標：

1.初讀課文，拼讀不認識的字。（課前預習：自己讀課文，圈出生字，標出自然段序號。如果課前沒有布置預習，課堂上就在這個環節圈出生字，標出自然段。）2.學習13個生字、生詞，其中“于、岸、切”和“淘”做到“音、形、義結合，字、詞、句聯系。”引導學生積累語言，學習語言文字運用。3.用足夠的時間，多種形式在語境中復習鞏固生字字音。4.正確書寫“于、岸、切、散、步、久”這6個字。

5.教給學生利用形聲字特點猜讀認字的方法；激發學生留心觀察生活，在生活中識字的興趣。

教學重難點：正確認讀13個生字，正確書寫6個生字。教學過程：

一、生活導入，揭示課題。

1.霧弟弟今天又偷偷溜下來，他會跑到哪里去玩了呢？齊讀課題（指導讀出問的語氣）。

2.霧是一個生字，我們一起讀兩遍，觀察“雨”字頭。3.你還知道哪些“雨”字家族的成員呢？ 老師總結：“雨”字頭的字大多與水或天氣有關。4.師：生活中，你見過霧嗎？欣賞幾張圖片。出示課件。5.師：霧到底在哪兒呢？我們趕快一起去看看吧！

二、初讀課文，拼認生字。

1.大家回去預習了課文，把自然段都標好了嗎？

2.出示自讀提示：小聲地自讀課文，不認識的字多拼讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。

三、學習生字，學習方法，嘗試運用。1.集中學習生字字音。

（1）這些生字新詞孩子們剛才讀準了嗎？出示課件：生詞帶拼音（1）認識的讀一遍，不認識的多拼讀 ①自主拼讀生字生詞，已經認識的讀一遍。不認識的多拼讀幾遍。②同桌兩個人，你讀我聽，我讀你聽，互相聽聽，讀得對不對？

③都認識了嗎？抽3名學生認讀每一排，讀對了，大家就跟讀（難點：甚至）。④我們一起讀讀。

（2）霧真淘氣，把拼音藏起來了，還認識嗎？課件：去掉拼音留下生詞（自讀，男生女生輪讀）。

（3）霧真頑皮，它又把熟字寶寶藏起來了，只剩下生字了，還認識嗎？課件：去掉熟字只留下生字（自讀，抽讀跟讀 齊讀）

注意：以上環節一定要留充足的時間讓自己學生拼讀，自己認讀。以多種形式讓學生讀。個別抽讀，同時讓學生跟讀，目的是發揮小老師的作用，讓更多學生參與。

2.學習部分生字字形、感知字義（原則上是：本課既要求認，又要求寫的生字）。（1）學習“淘”字，利用形聲字猜讀，形象理解“淘氣”的意思。①師：讀了課文，大家知道了霧是個怎樣的孩子？課件出示：淘氣、頑皮。這兩個詞語是一組近義詞呢，再打招呼。②“淘”觀察發現它是什么偏旁？組詞。

③淘字家族還有很多成員呢，你來猜猜它們的讀音。

小結：看，漢字真神奇，根據形聲字的特點，我們就能大概猜出它的讀音和意思 ④我們還可以說又淘氣又頑皮的什么？ ⑤出示課件：看圖用“淘氣”說短語。

（2）學習“岸”字，分析字形，感知字義，學習運用。①出示課件：

②出示課件圖：這就是海岸，再依次出現：湖岸，江岸，兩岸等 ③師：岸，既要認又要寫，你有什么好方法記住它？

④你能用岸組組詞嗎？或者，先組一個詞，再用這個詞說一句話嗎？

老師小結：海邊的陸地是海岸，湖邊我們就說——，河邊我們就說——，河的兩邊我們就說——。

（3）學習“街、梁”，感知字義，引導生活中識字。

①“街”生活中，你見過街這個字嗎？（學生先說，老師再出示生活中的圖）②“梁”老師引導學生觀察圖畫，組詞：橋梁、房梁、鼻梁 小結：生活中處處留心觀察，我們可以認識很多漢字呢！（4）學習“切”，了解來歷，感知字義，嘗試運用。①師“切”要認還要寫呢，看看它右邊有什么？（一把刀）②師：猜猜它的意思和什么有關？

③老師邊出示字理圖邊小結： “切”本來的意思與刀有關，漢字字理與歷史悠久！

④兩種讀音組詞：切菜，切水果；一切，親切

四、多種形式在語境中復習鞏固識字字音。1.課件熱氣球：鞏固識字。（1）同桌一起讀讀生字。

（2）開火車其余生跟讀（字一遍，組個詞）。

2.生字回歸課文，出示文中含生字多的句子中，再現鞏固。出示課件，（1）先讓學生自己讀，要求讀準生字字音，讀通句子。（2）逐句抽讀，其余生聽生字字音是否讀準確。（3）齊讀。要求讀準字音，讀通句子。3.兒歌中趣味鞏固，讀中大體感知全文內容。

（1）出示課件：兒歌《霧在哪里》，學生自己小聲讀。（2）師生合作讀，邊讀邊擊掌，讀出節奏。

五、指導書寫，寫好生字。

1.指導寫“于、岸、步、久、切、散”。（“步、久、散”是以前要求認，本課要求寫的生字，寫前必須讀讀字音，分析分析字形，組組詞語）課件出示：（1）讀準字音（2）組詞語（3）選詞說話（4）簡單指導

①出示課件：“于、岸、步、久”（教師只需一句話即可）注意自己觀察寫好壓線筆。

②提示“步”別寫錯了。師：這四個字中，有一個字最容易寫錯，你覺得是哪一個字呀？ 師：是呀，“步”字下面可不是“少”字，千萬別多加一點喲。2.重點指導書寫“散、切”。（1）觀察“散、切”

指導要點：注意左右等寬，撇要穿插，（2）師范寫，生跟著書空。

（3）師總結寫字合體字的觀察秘訣：一看胖瘦，二看高矮，三看筆畫穿插挪讓。3.學生書寫這6個生字。生先描一個，再寫兩個。

一邊觀察一邊寫。（師提醒寫字姿勢：頭正，身直，腳放平）4.展示作品，師講解，用紅筆修改。5.生修改寫得不好的字。

6.寫好的同學，自己看屏幕，給每個生字選一個詞，抄寫在這個生字旁邊。

六、小結

這節課，我們認識了13個生字，還寫了6個生字。部編教材二年級上冊 《霧在哪里》 第二課時 閱讀教學

教學目標：

1.復習鞏固13個生字、生詞。（低年級語文教學重點是識字教學，所以，此環節必須重視，復習方式要多樣，學生參與面要廣。）

2.把課后思考練習題（包括文中泡泡里的問題）融入課文的學習課程中，一一處理。

（1）完成課后第一題：朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

（2）完成課后第二題：讀句子，照例子說一說：霧把什么藏起來了？藏起來之后的景色是什么樣的？

（3）完成課后第三題：課文說霧“是個又淘氣又調皮的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？

3.把課文讀正確，讀通順，讀流利。

4.寫好生字“屋、論”；抄寫生詞，教給學生抄寫詞語的方法。

﹝說明：以上1—4項是本課保底的語文要素，保質保量地完成了這些語文要素 就算完成了本節課教學的基本任務。部編教材把本課要求學生必須掌握的語文要素安排到了課后習題（包括課后橫線里和田字格里的生字）和文中泡泡里﹞ 5.結合第2、3項目標，在教學過程中引導學生進行語文要素（包括以前冊次和本冊前面單元學習過的）系統訓練：①學會勾畫相關詞語、句子；②指導學生讀好長句子；③聯系上下文理解生詞“一切”；④展開想象，照樣子仿說句子。6.想象霧淘氣、調皮的樣子，初步體會課文所蘊含的生活情趣。教學重點：

1.復習鞏固13個生字、生詞，寫好生字“屋、論”，抄寫生詞。

2.讀好霧說的話；讀句子，照例子說一說：霧把什么藏起來了用“△△”標出來？藏起來之后的景色是什么樣的？用“

”勾畫出來。

教學難點：結合課后第二題，學會勾畫相關詞語、句子。教學過程：

一、復習鞏固，生字生詞。

師：這節課我們繼續學習課文，齊讀課題：19《霧在哪里》。大家都知道，霧孩子喜歡把什么都藏起來。瞧，它把上節課學過的生字的拼音也藏起來了，你們還能認識嗎？

1.出示詞語：淘氣

頑皮

于是

海岸

街道

橋梁

甚至

變暗

躲起來

（1）抽認生字（每排抽一人）全班跟讀詞。（2）分男女生讀詞語。2.把詞語放回句子中讀。

師：再瞧，淘氣的霧又把剛才的詞語帶到句子里了！你還能認識嗎？ 課件出示文中含生子多的句子：

? 從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。? “我要把大海藏起來

。”于是，它把大海藏了起來。

? 霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。? 房屋、街道、樹木、橋梁，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

（1）同桌一起讀讀，把字音讀準，錯了就教教他。（2）指名讀詞語，同時所有生齊讀句子。

二、深入學習課文，完成課后練習，復習訓練語文要素。

過渡：同學們真棒，字詞都讀得很準確，句子也很通順。淘氣的霧又把生字詞帶到課文里去啦，赽打開課本，翻到第86頁。

1.自由讀一遍課文，讀準字音，看看一共多少個自然段？ 生自讀課文，然后檢查自然段段數。師：霧到底是個怎樣的孩子呢？ 2.學習第1自然段。

齊讀課文第一自然段，想一想，霧是個怎樣的孩子？（板書：淘氣、頑皮）過度：它怎樣淘氣的呢？有一天，霧飛到了海上，發生了什么呢？ 3.學習第3自然段，教師示范教學生勾畫詞句。

師：指到課文第三自然段，請聽要求：自由讀讀第三自然段，想想“霧把什么藏起來了？藏起來之后的景色又是什么樣的？”

（1）學生自讀這一段，邊讀邊想。

（2）老師帶領示范勾畫。（教師把課本放在多媒體展示臺上，邊勾畫，邊指導。）① 齊讀第二句，師：霧把什么藏起來了？（指名答）師示范用“△△”在書上標出“大海”。

② 齊讀第三句，師：霧把大海藏起來之后的景色是什么樣的？（指名答）師示范用“

”在書上勾畫。

（3）小結：剛剛老師怎么做的？邊說邊出示勾畫要求：霧把什么藏起來了？用“△△”在課文里標出。藏起來之后的景色是什么樣的？用“

”在課文里勾畫。你們能也像這樣勾畫出來嗎？

（4）生照著屏幕上的，在書中勾畫詞語，句子。（5）學習霧說話的語氣。

① 出示三自然段內容，齊讀第一句，你能發現第一句標點有什么特別的嗎？（生：霧說的話）

② 師：句子中“我”是指的誰？（生：霧）③ 指導讀出說話的語氣。

師：霧是個什么樣的孩子？（又淘氣又頑皮）你能讀出霧的淘氣和頑皮嗎？指名讀——教讀——齊讀。（6）指導讀好這一自然段。師：這句話讀得真棒，這一段能讀好嗎？自己先練練。齊讀。

4.同桌合作學習第四自然段。

過渡：霧真頑皮，他還把什么藏起來了呢？藏起來之后的景色又是什么樣的呢？（1）學習第二、三句，合作勾畫。

師：請大家指到第四自然段，先聽清楚要求。

① 同桌一起，先讀讀第四自然段；再一起勾畫(霧把什么藏起來了？用“△△”標出。藏起來之后的景色是什么樣的？用“

”勾畫出來。你們能也像第三自然段這樣勾畫出來嗎？ ② 同桌一起讀第四自然段。③ 同桌合作一起勾畫。④ 展示學生勾畫結果：

先請一人上臺展示勾畫結果，師：同意嗎？點評，請有錯的學生重新勾畫。（2）指導讀好第一句霧說的話。

師：霧又是怎么說的呢？這句話有點長喲，同學們既要讀出霧的淘氣，還要注意句中的停頓。①學生自己試讀。②抽一人讀。

③師示范讀，聽聽老師在哪些地方稍作了停頓。師邊讀邊畫線，提示需要稍作停頓的地方。

④生試讀——指名讀——分男女生讀。（3）齊讀全段。5.獨立學習第六自然段。

過渡：接下來，頑皮的霧又來到岸邊，它又把什么藏起來了呢？藏起來之后的景色又是什么樣子的呢？

師：生指到第六自然段，請聽要求：

（1）自己小聲讀第六自然段，讀完后用前面的方法自己勾一勾。（霧把什么藏起來了？用“△△”標出。藏起來之后的景色是什么樣的？用“

”勾畫。你們能也像這樣勾畫出來嗎？）

①學生小聲自讀第六自然段。②生自己勾畫。

③展示學生勾畫結果，評價，指導，錯的學生改正。（2）聯系上文理解生詞“一切”。

師：霧把海岸和城市藏起來之后景色是什么樣子的呢？出示句子第三句： ①齊讀。（課件里，文中“一切”詞語變紅色）

師問：在這個句子里“一切”指的哪些景物什么？自己讀讀“一切”前面的話，想一想。（指名答）

②小結：哦，這些事物在前面都寫了，通過聯系上文我們理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。

③回顧以前學的“聯系下文理解詞語的方法”。

師：誰還記得《大禹治水》一課中我們用什么方法理解了“泛濫”一詞？（生：聯系下文理解詞語）

師總結：對了，這種聯系上下文理解詞語的方法是我常用的好方法。今后同學們在學習中可以經常運用。（3）讀好霧說的話。

師：霧真頑皮，把一切都藏起來了，你能讀好這個句子嗎？指名讀。（師評）（4）齊讀第六自然段。

小結：霧飛到海上，來到岸邊，把一切都藏了起來，什么都看不見了。（板書：看不見）

6.部分小結，齊讀第3—6自然段。

師：大家齊讀第3—6自然段，注意讀出霧說話時的語氣，邊讀邊想象霧都把大海，天空連同太陽，海岸和城市藏起來之后的景色是什么樣的？ 7.學習第七自然段，仿照句子說話。

師：淘氣的霧現在又有了新的想法啦，我們看看它又想把誰藏起來了？（1）齊讀第七自然段。（2）讀出霧說話的語氣。

出示句子“現在，我該把誰藏起來呢？”你能讀出霧的頑皮嗎？（3）展開想象，仿照句子說話。

師：看來“霧再也沒有可藏的了。”那我們幫幫它吧，它還可能會把誰藏起來呢？ ①出示說話要求：

“我要把大山藏起來。”于是，他把

藏了起來，無論是

，還是，都看不見了。

②自己再想想：霧還會把什么藏起來？看屏幕，用這樣的句式說給同桌聽。課件出示：

“我要把

藏起來。”于是，他把

藏了起來，無論是

，還是，都看不見了。③指名說，抽2—4人起來說。8.學習第8、9、10自然段。

過渡：霧真淘氣，把這么多東西都藏了起來，我們來看看，最后，它把誰藏起來了？（生：自己）

師：我們來看看，霧把自己藏起來后的景色又是什么樣的呢？

（1）拿起書來，我們一起讀讀8、9自然段。

（2）師：霧把自己藏起來后，什么都——露出來了。（板書：露出來）（3）師：霧呢？——不知道消失到哪兒去了。哦，也就是霧散了。齊讀第10自然段。

三、總結全文，想象說話。1.結合板書，總結全文。

師：霧來到海上，岸邊，把一切都——藏了起來，什么都——看不見了。最后他把自己——藏了起來，什么都——露出來了。所以在作者眼里他是一個——淘氣又頑皮的孩子。

2.聯系生活，想象說說自己眼中的霧。

師：我們生活中也會經常見到霧。出示圖片，邊看邊想想：在你眼里，霧又是什么呢？（生想象，簡單說一說）

四、寫字“論、屋”，抄寫生詞。

師：課文大家學得特別棒，接下來，能把字也寫好嗎？ 1.出示生字“論”、“屋”。（1）齊讀。

（2）指導“論”：分析字形，觀察找關鍵筆畫(壓線筆)，左窄右寬。（3）重點指導“屋” 師范一邊范寫“屋”，一邊口頭提示，生跟著書空。（4）生在書上描紅、寫字。2.指導書寫生詞。

（1）指名用“屋、論”組詞，擴詞。（2）課件出示課文詞語，齊讀。出示寫詞要求：

①看一個詞寫一個詞，不能看一個字寫一個字。②一個詞語的兩個字要大小均勻。

③寫完一個詞，空一格，再寫下一個詞語。

五、先寫完的，自己朗讀課文。（彈性環節）

板書設計：

看不見 霧在哪里

淘氣 頑皮 露出來

第二篇：19.新部編人教版二年級語文上冊《霧在哪里》教案及反思

【清茶老師微信號1712560591】加微信永久更新教學資料

19、霧在哪里

教學目標：

知識與技能目標：正確認讀“霧、淘、頑”等11個生字；正確書寫“于、論”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。教學重難點：

重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。教學方法：講授法

教學準備：教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。教學課時劃分2課時

第一課時

教學過程：

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）頑（頑劣）（頑皮）于（于是）（終于）暗（暗中）（暗處）岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）至（至今）（至于）躲（躲藏）（躲避）

2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段 霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

他躲在城市的上空，說道:“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可【清茶老師微信號1712560591】加微信永久更新教學資料

藏的了。

借助拼音，自讀詞語。（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

4、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話。“我要把大海藏起來。”

“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。” “現在我要把海岸藏起來。” “現在，我該把誰藏起來呢？” “我要把自己藏起來。”

2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、小結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機指導“無論 還是 都 ”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，霧，是個淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還是 都。【清茶老師微信號1712560591】加微信永久更新教學資料

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示“于、論、岸、屋”等字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

板書設計：

19霧在哪里

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校

課后反思：

作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言，形象地展現在孩子們的眼前。因此，我在設計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內 容是不同的，每一個內容都緊扣教材。（淘氣的霧把 了起來。于是，藏。）學生通過填空發現原來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作 了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發現來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現 兩種不同的景象。

當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。

第三篇：部編本人教版二年級上冊19《霧在哪里》說課稿

《霧在哪里》說課稿

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長

句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；

能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的

樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情 景。

教學方法

講授法 教學準備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春

霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊

看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不

久??，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次

藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把??藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意 的驚喜。

四、指導寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第十七課 霧在哪里

淘氣、頑皮

藏起了

八、課后反思

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把

藏了起來，無論

還是

都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機指導“無論

還是

都

”要連 讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含 義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起

來？出現什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下

方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把

藏了起來，無論

還

是

都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什

么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起

很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

七、板書設計

第十七課 霧在哪里

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校

第四篇：二年級語文上19霧在哪里教案反思作業題(部編版)

二年級語文上19霧在哪里教案反思作

業題（部編版）

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19霧在哪里

【教學要求】

．正確認讀“淘、霧”等13個生字；正確書寫“于、論”等8個字。正確認讀“淘氣、海岸”等詞語；正確書寫“不論、散步、消失”等詞語。

2.能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3.感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

【教學重點】

.識字、寫字，理解詞語的意思，學習新偏旁同字框。

2.正確書寫“于、論”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。

【教學難點】

體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情況。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標

．正確認讀“淘、霧”等13個生字；正確書寫“于、論”等8個字。正確認讀“淘氣、海岸”等詞語；正確書寫“不論、散步、消失”等詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文,能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

教具準備

教學

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

.回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（出示1）關于霧的諺語（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2.結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3.（出示2）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題:23霧在哪里）

二、識字解詞

.學生自讀課文。

提出要求：（出示3）

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字（出示4）

yú

lùn

àn

wū

qiè

jiǔ

sàn

bù

于

論

岸

屋

切

久

散

步

?各自拼讀，讀好前鼻音“論、岸、散”，整體認讀音節“于、屋”。

?指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（出示5）

淘氣頑皮于是變暗海岸散步甚至

橋梁街道房屋消失不久不論

?小老師領讀指導，齊讀。理解、記憶。

“甚至、消失”，重點指導正音。

②開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

（3）讀好長句子：（出示6）

不久，大海/連同/船只和遠方，天空/連同/太陽，海岸/連同/城市，街道/連同/房屋和橋梁，都/露出來了。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。

教師出示句式，指導整體把握：（出示7）

“霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把

藏了起來。”要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

.學生自由練讀霧說的幾句話。

2.教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四．識記生字，指導書寫

（出示8）出示生字田字格：于

論

岸

屋

切

久

散

步

.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

（1）加一加：“讠”加“侖”是“論”；“山”加“廠”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

（2）換一換：“到”減“刂”換“尸”就是“屋”。

（3）減一減：“宇”減“宀”是“于”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“久、步”并講述：（板書：久步）

（出示9）“久、步”的田字格。

“久”：獨體字結構，注意不要寫成“夊”

“步”：注意上面是個“止”，不要寫成“上”，下面不是“少”，比“少”少右邊的一點。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

（出示9）

?看準每個字在田字格里的位置。

?看清每個字的結構，放慢速度。

?嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四．總結交流

小朋友們，這節課我們學習了生字，認識學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。下節課我們接著學。

【板書設計】

霧在哪里

淘氣、頑皮

藏起了

久

步

課外作業新設計

.抄寫本課會寫字，各四個。

2.搜集一下表示天氣的諺語。

3.寫出帶有下列偏旁的字。

尸（）（）（）

攵（）（）（）

答案：

.略。

2.（1）久雨刮南風天氣將轉晴（2）云絞云雨淋淋（3）朝起紅霞晚落雨晚起紅霞曬死魚（4）天有鐵砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小橫雷雨大。

3.尸（屋）（層）（居）

攵（散）（放）（收）

第二課時

課時目標

.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

2.體會“甚至”在語境中的含義。

教具準備

教學。

教學過程

一、復習導入

.（出示10）認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2.霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

.自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

（出示11）出示：

淘氣的霧把

藏了起來，無論、還是

都。

2.學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

（出示12）教師引讀課文，相機指導：

“無論

、還是

都

。”

要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3.同桌互讀課文第3自然段。

邊朗讀邊想象畫面。

4.朗讀第4、5、6自然段。

指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。（板書：甚至）

5.學習8、9自然段。

過渡：它又把自己藏了起來，于是，什么都露出來了。

（1）為什么這些景物都露出來了？

（2）（出示13）用“……連同……連同……”造句。

三、練習說話

.想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？

（出示14）出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，把

藏了起來，無論

、還是

都。

3.同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、拓展延伸積累詞句。

.（出示15）了解霧的形成，觀看。

2.（出示16）朗讀《廬山的云霧》

（讓我們再去讀讀這篇，去感受一下云遮霧罩的廬山的美麗。）

用一個詞語來形容廬山的云霧。

課外作業新設計

.用“無論……還是……都……”

2.在你的眼里，霧是什么？

3.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。

答案：

.無論刮風還是下雨，我都要按時上學。

2.例如：霧像仙境一樣，富有詩情畫意。

3.略。

【板書設計】

霧在哪里

淘氣

頑皮

籠罩山川、樹林、學校

【課后反思】

短暫的四十分鐘的教學時間使得教師們對“長文短教”這個名詞不再陌生，在這樣的情況下，產生了許多“華而不實”的課，課堂形式五花八門，氣氛熱熱鬧鬧，實則是走過場，將學生對語言的潛心體會，對文字的推敲，運用語言的機會統統抹殺。我想：我在上《霧在哪里》一課時，許多方面的訓練都能追求“實而有效”，有利于學生學習能力的培養，施教下來，效果不錯。

一、朗讀訓練力求扎扎實實

語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語言訓練力求扎扎實實

引導學生找課文中語言來說，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了學生，并將課文語言內化為學生自己的語言，培養了語感。而根據圖片仿照課文，展開想像練習說話，也是語言訓練的重要環節，因為有圖片，學生有話可說，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。

同課異構

創新教案

《霧在哪里》教學設計

（第一課時）

【教學設想】

【教學過程】

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

.回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2.結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3.展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識字，整體把握。

.教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3.檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……有限的散步”。

4.助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：該——刻、孩（與形近字區別）。

5.默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。

教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

.學生自由練讀霧說的幾句話。

2.教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

.出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“屋、散、消”三個字，分析書寫時需要注意什么。

2.動筆臨寫。

五、總結：

這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

板書設計

霧在哪里淘氣、頑皮

藏起了

資料包

精彩片段

一、聽錄音，整體感知課文內容：

.聽錄音，要求：

（1）認真聽錄音，注意聽朗誦者朗讀時標點的停頓；

（2）給課文分段，標出段序。

（3）思考：

A、霧是怎樣淘氣的？它把什么藏了起來？

B、用橫線劃出霧說的話，用波浪線劃出霧把東x藏起后出現的情況。

2.指名分節讀課文，師生點評并正音。

3.霧把什么藏起來了？

二、精讀課文，理解體會：

師引入：霧真得很淘氣，它像一個調皮的孩子，把東西都藏了起來。下面我們就來度讀課文，看誰能讀出霧的淘氣？

生：同桌分角色讀課文第1、2自然段，通過朗讀表現出霧的淘氣。

師：指名分節分角色讀課文第3自然段。

師：師引讀課文第3自然段。

男、女生比賽朗讀課文第3自然段。

師出示填空：

淘氣的霧把

藏了起來。于是。

生：淘氣的霧把太陽藏了起來。于是，海水、船只還有藍色的遠方，都看不見了。

師：剛才同學們讀得真好，下面我們再來看看淘氣的霧還會把什么藏起來呢？結果又會怎樣呢？

師：讀課文4自然段，看看霧把什么藏了起來。

生：淘氣的霧把天空連同太陽藏了起來。于是，四周變暗了，天空和太陽都看不見了。

師：讀課文6自然段，看看霧把什么藏了起來。

生：淘氣的霧把海岸藏了起來。于是，把一切藏了起來，什么都看不見了。

師引入：霧真是太淘氣了，它居然把那么多的東西都藏了起來。假如霧把自己藏起來又會怎樣呢？

生：讀課文7、8自然段。

師：分組交流：霧把自己藏起后怎樣呢？

淘氣的霧把自己藏了起來。于是，周圍的一切都看到了。

師：展開想像，說說霧還會把什么藏起來？

生：按照句式，展開想象說話：

淘氣的霧把

藏了起來。于是。

練習：

一、把句子中加點字的讀音補充完整。

.從前有一片霧（w），他是個又淘氣又頑皮的孩子。

2.街（j）道連同房屋和橋梁（l），都露出來了。

二、讀句子，看拼音，寫詞語。

hé

àn

sàn

bù

.我喜歡到

邊去。

wū

lǐ

jiǔjiǔ

2.的香水味

沒有消失。

三、仿照句子寫句子。

.無論是天空，還是天空中的太陽，都不見了。

2.從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。

四、課文整體梳理。（根據課文內容填空）

課文主要講了

是個又淘氣又頑皮的孩子，有一天它飛到

，把大海、天空連同太陽都藏了起來；又來到

，把海岸和城市藏了起來；最后他躲在 把

藏了起來。

五、重點段落品析。

“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露（lù

lòu）出來了。路上走著行（hángxíng)人，小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

霧呢（）不知道消失到哪里去了（）

.給加點字選擇正確的讀音，把不正確的劃去。

2.給的最后一句話加上合適的標點。

3.選文共有

自然段，其中第

自然段講的是霧把自己藏起來后，、、、、街道、房屋、橋梁都露出來了。

六、寫一寫。

請用幾句話，形容一下你的一位好友。

答案

一、1.ù

áo

án

2.iē

iáng

二、1.河岸

散步

2.屋里

久久

三、1.無論是在家里，還是在學校，你都要專心學習。

2.媽媽買的西瓜又大又圓。

四、霧

海上

岸邊

城市

上空

自己

五、1.lù

háng

2.?。

3.二

天空

太陽

海岸

城市

六、示例：我的好朋友小靜性格活潑、熱情開朗、喜歡運動、旅行，有一副樂于助人的好心腸。

第五篇：霧在哪里教案

19霧在哪里

教學目標：

1、認識本課生字、會寫8個生字。

2、正確朗讀課文。

教學重點：學習本課的字詞。教學難點：初步了解課文內容。

第一課時

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣

同學們，我們來猜個謎語吧？【猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象。）】誰來猜猜？ “霧”是我們今天要學習的一個生字，你有好辦法記住它嗎？ 預設：加一加：雨＋務=霧。

同學們，雨字頭的字大多與天氣有關。今天我們要學習的是與“霧”有關的一篇課文。

【板書課題：19霧在哪里】請齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

同學們，請自讀課文，邊讀邊圈出本課的生字，并標出自然段序號，難讀的句子多讀兩遍。

同學們，任務完成了嗎？老師考考你們。【課件出示帶音節的生字】 誰來當小老師帶領大家讀一讀？

現在我們來分組讀，看看哪組讀的更精彩？

生字你們都認識了，那這些詞語你們會讀嗎？【課件出示詞語：云霧、淘氣、頑皮、于是、岸邊、變暗、街道、橋梁、甚至、一切、躲在、消失】

誰來當小老師帶領大家讀一讀？ 一起讀一讀吧。

三、觀察探究，指導書寫

同學們，快樂寫字的時間又到了，請仔細觀察這些生字的結構特點及其在田字格中的位置，并跟著書空。【課件播放動態筆順】

四、再讀課文，整體感知

同學們，讀了課文，誰能說說“霧”這個孩子給你留下了怎樣的印象？（淘氣、頑皮）

為什么說霧是一個又淘氣又頑皮的孩子？ 預設：因為他喜歡把東西藏起來。

同學們，請快速讀課文，找找霧都把什么藏起來了？在課文中用“＿＿”標出來。

預設：霧把大海、天空、海岸、城市都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

五、課堂小結，快樂作業

1、課文寫的是什么？

2、把生字和相對應的拼音連起來。甚

躲

街

頑

霧

梁

wán

shèn

liáng

duǒ

jiē

wù

3．讀句子，選填同音字。(只填序號)

①岸

②暗

（1）河（）上的草長得很茂盛。（2）太陽下山了，周圍漸漸（）下來。（3）我國的海（）線很長。

4、總結

同學們，你在這節課有哪些收獲？放學后把課文講給朋友們聽一聽吧。

板書： 霧在哪里

大海

霧

天空

海岸

自己