第一篇：語文：第18課《孟子》復習試題(人教新課標九年級下)

第18課《孟子》復習試題

2011年精選題

1.給加橫線字注音

1.體恤()2.域()民 3.寡()助

裝 訂 線 4.憂患()5.畎()畝 6.拂()士

2.下列句中加橫線字意義相同的一項是()A.池非不深也 園林池沼寬暢 B.兵革非不堅利也 可汗大點兵 C.然而不勝者 不以木為之者 D.攻親戚之所畔 輟耕之壟上 E.行拂亂其所為 人則無法家拂士

3.用“／”標出下邊句子朗讀時應停頓的地方

1.夫環而攻之，必有得天時者矣 2.故天將降大任于是人 也

4.各寫出兩個含有下面句中加橫線字的成語

1.多助之至 2.失道者寡助

5.域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。譯文：

6.所以動心忍性，曾益其所不能。譯文：

7.孟子認為決定戰爭勝負的因素是什么?其中起決定的因素是什么?從中可以反映出孟子怎樣的政治思想? 年級： 班級： 姓名： 考號：

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8.故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體佚?？辗ζ渖恚蟹鱽y其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。1.解釋語段中加橫線的詞。

(1)故(2)是

2.翻譯“然后知生于憂患，而死于安樂也”這個句子。

3.語段主要論述了凡是能擔天下大任的人才，都必須經受一定的磨煉。這樣才能取得“曾益其所不能”的效果或成就。請緊扣這一論述，任意舉一個恰當的事例作論據。(所舉事例必須包括人名、所受的磨煉、取得的成就)

9.閱讀下文，回答問題。

故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。1.本文作者是，他是 時期著名的思想家、教育家。2.下列句子中沒有通假字的一項是()。A.政通人和，百廢具興 B.寡助之至，親戚畔之 C.寒暑易節，始一反焉 D.野芳發而幽香 3.下列各句中“故”字意義相同的兩項是()。A.故曰，域民不以封疆之界 B.溫故而知新

C.桓侯故使人問之 D.故君子有不戰，戰必勝矣 4.文中的“親戚”古義是，今義是。5.這段文字的中心句是。

6.“得道”為什么重要?請舉例證明“得道者多助，失道者寡助”。

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10.閱讀下文，回答問題。

孟子謂齊宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友之楚游者，比其反也，則凍餒①其妻子，則如之何?”王曰：“棄之?！痹唬骸笆繋煝诓荒苤问竣郏瑒t如之何?”王曰：“已之?！痹唬骸八木持畠炔恢?，則如之何?”王顧左右而言他。

注①餒：饑餓。②士師：法官。③治士：辦案。

1.根據短文判斷該文出自 ；孟子主張“行仁政”，我們學過的 兩句話集中體現了他這一思想。

2.解釋下列句中加橫線的詞。(1)比其反也()(2)則凍餒其妻子()3.翻譯文中畫線的句子。4.“王顧左右而言他”的原因是什么? 11.閱讀下文，回答問題。

天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣；然而不勝者。是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。故曰。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔；故君子有不戰，戰必勝矣。1.解釋下列句中加橫線詞的含義。(1)池非不深也()(2)委而去之()(3)以天下之所順()2.下列各組詞意思相同的一組是(／)。A.策之不以其道 慘無人道 侑道者多助 B.去國懷鄉 去留兩便 委而去之 C.寡助之至 比至陳 無微不至

D.輟耕之壟上 攻親戚之所畔 跳往助之

3.文中空缺處按照原文填寫。

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4.把下面的句子譯成現代漢語。

(1)環而攻之而不勝。

(2)然而不勝者，是天時不如地利也。(3)以天下之所順，攻親戚之所畔。(4)故君子有不戰，戰必勝矣。5.選文舉什么例子論證“天時不如地利，地利不如人和”?

6.本文闡述的主要觀點是什么?為什么說這一觀點是孟子“仁政”主張的具體體現?

12.閱讀下文，回答問題。

太宗有一駿馬特愛之恒于宮中養飼無病而暴死太宗怒養馬宮人將殺之。皇后諫曰：“昔齊景公以馬死殺人，晏子請數其罪云：‘爾養馬而死，爾罪一也；使公以馬殺人，百姓聞之，必怨吾君，爾罪二也；諸侯聞之，必輕吾國，爾罪三也?！酸屪铮罕菹聡L讀書見此事，豈忘之邪?”太宗意乃解。又謂房玄齡曰：“皇后庶事相啟沃，極有利益爾?！?/p>

(選自《貞觀政要》)1.本文主要寫了一件什么事?

2.皇后諫言中講到晏子歷數養馬人的罪狀，晏子的真正用意是什么?

3.文中有幾句活沒有標點符號，請用“／”線標示出需要加標點符號的位置。

太宗有一駿馬特愛之恒于宮中養飼無病而暴死太宗怒養馬宮人將殺之。13.閱讀下文，回答問題。

[甲]晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者何為者也?”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑回：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

[乙]景公①之時，雨雪三曰而不霽②。公被③狐白之裘，坐堂側陛④。晏予入見，立有間。公曰：“怪

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哉!雨雪三曰而天不寒?！标套訉υ唬骸疤觳缓?”公笑。晏子曰：“嬰聞古之賢君，飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也。”公曰：“善。寡人聞命矣。”乃令出裘發粟以與饑寒者。孔子聞之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所善也?！?/p>

注①景公：齊國國君。②霽(jì)：天放晴。③被：同“披”。④陛：皇宮的臺階。1.用“／”標出下面句子朗讀時應有的兩處停頓。

其 實 味 不 同

2.解釋下列加橫線的字。(1)吏二縛一人詣王()(2)晏子避席對曰()(3)齊人固善盜乎()(4)葉徒相似()(5)晏子入見，立有間()(6)逸而知人之勞()3.用現代漢語翻譯下列句子。

(1)圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

(2)乃令出裘發粟以與饑寒者。

4.[甲]文中的“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”現象說明了什么?請簡要回答。

5.[甲][乙]兩文中的晏子、楚王、景公三人都有值得肯定的地方，請略作評析。

14.一個女孩，總覺得自己屈材。和班上同學比，自己成績稍差，她就抱怨老師“水平太低”；參加作文比賽沒獲獎，她就埋怨比賽組織者“有眼無珠”；父母過早雙亡，兄妹相依，她更是責怪當局長的哥哥不設法把她送到省城更好一橫線的中學讀書。一天，友人傾聽了她的哭訴，沉默了許久，才說：“為什么我聽到的全都是別人的錯誤和責任呢?每個人在自己的學習、工作、生活中，應該學會承擔起自己的責任，讓自己對自己負責啊?！?/p>

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請以“對自己負責”為話題寫一篇作文。要求：文意自定，文體不限，文章題目自擬，不少于600字。

15.《得道多助，失道寡助》選自，中心論點是。闡述了孟子 的政治主張?！渡趹n患，死于安樂》選自，中心論點是。闡述了孟子 的人才觀。

16.給加橫線字注音

米粟（）親戚畔（）之 傅說（）法家拂（）士 17.用“／”正確劃分下列句子的朗讀節奏（1）域民不以封疆之界

（2）入則無法家拂士，出則無敵國外患。

18.下列句子中沒有通假字的一句是()A．困于心，衡于慮 B．寡助之至，親戚畔之。C．得道多助，失道寡助 D．入則無法家拂士

19.解釋下列句中加點詞的古今不同意思： 池非不深也。古義： 今義：

20.閱讀下面的語段完成習題。

舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無

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敵國外患者，國恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂也。

1、對下面語句中加點詞解釋不正確的一項是（）A．傅說舉于版筑之間 舉：被舉用，被選拔 B．曾益其所不能 曾：同“增”，增加。C．衡于慮，而后作 作：發作

D．出則無敵國外患者 出：在外面，指國外。

2、比較下列各組加點的詞語，意思相同的一項是（）A．國恒亡 B．故天將降大任于是人也

河曲智叟亡以應 故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手 C．故天將降大任于是人也 D．國恒亡 安能辨我是雄雌 則有去國懷鄉

3、用現代漢語翻譯下面句子（1）故天將降大任于是人也。（2）生于憂患，死于安樂。

4、下面對所選文段內容的理解不正確的一項是（）

A．作者認為人才是在艱苦環境中造就的，因此要增長才干，必須先經受艱苦磨煉。B．本文在論述造就人才問題時，強調了客觀條件和主觀因素兩個方面的作用。C．文章在闡述的思路上，先從國家再說到個人，這樣使文章論述層次顯得很清楚。D．本文中心論點是“生于憂患，死于安樂”。

5、“逆境能成才”是《生于憂患，死于安樂》一文闡述的觀點，它表明了人才要在困境中造就的道理。那么“順境也能成才嗎?”這是許多學生可能產生的一個疑問。對此，請聯系歷史或現實生活中的事例作簡要分析。

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21.閱讀下面文言選段，完成習題。

今之學者，讀古人書，多訾（zǐ指責）古人之失；與今人居，亦樂稱人失。人因不能無失。然試易地以處，平心而度之，吾果無一失乎？吾能知人之失，而不能見吾之失；吾能指人之小失，而不能見吾之大失。吾求吾失且不暇，何暇論人哉？（選自錢大昕《潛研堂文集》）1．將文中畫線句子翻譯成現代漢語。然試易地以外，平心而度之，吾果無一失乎？ 2．請用簡潔的語言概括出作者的觀點。3．請梳理作者的論證思路，填寫下面方框。

4．你怎樣看待“今之學者，讀古人書，多訾古人之失”的行為？

答案1.1．xù 2．yù 3．guǎ 4．huàn 5．quǎn 6．bì 2.C 3.1．夫／環而攻之，必有／得天時者矣 2．故／天將降大任于／是人也

4.1.至商無上至理名言2．寡不敵眾寡廉鮮恥

5.使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國防不能靠山河的險要，震懾天下不能靠武力的強大

6.這樣使他的心驚動，使他的性格堅強起來，不斷增加他的才干使他無所不能

7.天時、地利、人和；人和；民貴君輕

8.1.(1)所以(2)這種人 2.這樣人們才會明白憂患使人生存發展，而安逸享樂使人萎靡死亡 3.略 9.1.孟子 戰國 2D.A、D 4.內外親屬 專指族外親屬5.得道多助，失道寡助6.略

10.1.《孟子》得道者多助，失道者寡助 2.等到 凄于和孩子

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3.如果法官不秉公辦案，如何處置

4因為孟子連用兩個事例類比，將宣壬置于無路可逃的尷尬境地，宣王只能環顧左右而言他

11.1.(1)護城河(2)放棄(3)歸順、服從 2.B 3.域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利

41)四面包圍起來攻打它卻不能取勝(2)這樣卻不能取勝，這是因為有利于作戰的天氣時令比不上有利于作戰的地理形勢(3)憑借天下人都歸順他的條件，攻打兄弟骨肉都背叛他的人(4)所以君子不戰則已.戰就·定能勝利

5.以攻城和守城為例來論證

6.本文闡述的主要觀點是“得道者多助，失道者寡助”。因為盂了主張行“仁政”以統一天下，本文論述了戰爭中民心背向的問題，指出民心所向，是戰爭勝負的主要因素，突出“人和”在戰爭勝負中的決定性作用，“民心所向”以及“人和”就是行“仁政”的結果。因此，本文的觀點體現了孟子的“仁政”思想

12.1.(唐)太宗因愛馬暴死欲殺養馬宮人，經皇后勸淶才改變主意 2.勸諫齊景公不要殺養馬宮人

3.太宗有一駿馬／特愛之／恒于宮中養飼／無病而暴死／太宗怒養馬宮人／將殺 之

13.1.其／實味／不同

2.(1)捆綁(2)座位(3)偷(4)自白地(僅僅、徒然、只)(5)一會兒(6)舒服(安逸、安樂、安閑)3.(1)品德高尚的人是不可以跟他開玩笑的，我反而自取恥辱(自討沒趣)了(2)(景公)于是命令下屬拿出農服和糧食賜給挨餓受凍的百姓

4.環境影響成長(水土異也)5.示例：晏子機鎦善辯，具有民本思想和強烈的愛國熱情。楚王具有自知之明。景公有著民本思想，從諫如流，日知錯能改

14.略(提示：立意深刻、者之有物、文從字順)15.《孟子·公孫丑》 天時不如地利，地利不如人和 統治者要“施仁政”，“行王道” 《孟子·告子》 生于憂患，死于安樂 關于人才要在困難環境中磨煉造就 16.sù pàn yuè bì

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17.（1）域民不以封疆之界

（2）入則無法家拂士，出則無敵國外患

18.C 19.護城河 水池、池塘

20.1、C

2、B3、（1）所以上天將要下達重大的使命給這樣的人。（2）憂患（能激勵人勤奮）使人生存發展；安逸享樂使人萎靡，必將導致滅亡。

4、C5、略

21.1．這樣嘗試著和別人換一下位置，平心靜氣地揣度它，我果真沒有一點過失嗎？或：如果設身處地，平心靜氣地揣度它，我難道沒有一點過失嗎？

2．嚴以律己，寬以待人。或：治學要嚴謹，不要自以為是。3．指出現象→講述道理 或 提出問題→分析問題

4．示例：①這種行為不妥當。對古書沒有認真分析研究，不要妄加評論和否定。②對這種行為不能簡單肯定或否定。讀古書要取其精華，去其糟粕。③這種行為有可取之處。“盡信書不如無書”，要敢于質疑，大膽質疑。

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第二篇：語文：第21課《曹劌論戰》復習試題(人教新課標九年級下)

第21課《曹劌論戰》復習試題

2011年精選題

1.給加橫線字注音

1.又何間焉()2.肉食者鄙()3.犧牲玉帛()線4.下視其轍()5.登軾而望()6.望其旗靡()

： 2.在括號中解釋加橫線詞的意思

號 考 1.齊師伐我()2.又何間焉()3.肉食者鄙()4.犧牲玉帛()5.小信未孚()6.小大之獄()7.可以一戰()8.齊師敗績()：

名 姓訂 3.用變雙音詞的辦法解釋下面的詞 1.伐()2.將()3.請()4.謀()5.惠()6.必()：

級 班 4.下面解說有誤的一項是()。

A.“小惠未犏”的“偏”同“遍”。B.“神弗福也”的“?！笔莿釉~。： C.“公與之乘”的“之”指代曹劌。級裝年 D.“齊人三鼓”的“三鼓”指擊鼓進軍。5.下面解說正確的一項是()。

A.肉食者謀之，又何間焉--此句應讀出“反對”的語氣。B.小惠未編，民弗從也--此句應讀出“肯定”的語氣。C.忠之屬也，可以一戰--此句應讀出“抒情”的語氣。

D.夫大國，難測也，懼有伏焉一此句應讀出“感嘆”的語氣。6.比較閱讀

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[甲]十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍姟枺骸昂我詰?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未編，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”

[乙]嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸? 1.[甲]文在寫法上主要運用了 描寫。[乙]文運用的主要表達方式是。2.這兩段文字所表現的思想相同的一項是()。A.國家興亡，匹夫有責 B.吃苦在前，享樂在后 C.人民群眾是真正的英雄 D.實行仁政，取信于民 3.下面句子在語序上跟現代漢語習慣一致的一項是()。A.何以戰? B.雖不能察，必以情。C.可以一戰。D.微斯人，吾誰與歸? 4.[甲]文中最能表現曹劌“取信于民”戰略思想的一句是。[乙]文中最能體現作者志向和全文中心的句子是。

5.[乙]文中文末畫曲線句子所表達的作者的思想感情是()。A.找不到志同道合的伙伴而無限惆悵的情緒。B.對人心不古、世風日下的感慨。

C.學習“古仁人”崇高思想的決心和抱負。D.勉勵人們以“古仁人”為榜樣。

6.[乙]文中“不以物喜，不以己悲”一句承前省略的主語是 ；[甲]文中“可以一戰”的“以”后省略的內容是“ ”。

7.[甲]文中魯莊公第一次回答“衣食所安，弗敢專也，必以分人”，這里的“人”指的是 ；[乙]文中“或異二者之為”的“二者”指的是。7.閱讀下文，回答問題。

(一)公(魯莊公)與之(指曹劌)乘。戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”

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齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

用兵之法：高陵(山頭)勿向(仰攻)，背丘(高地)勿逆(迎擊)，佯北(假裝失敗)勿從(追逐)，銳卒勿攻，餌兵(用來誘敵上鉤的部隊)勿食，歸師勿遏(阻擊)，圍師(包圍敵方部隊)必缺(讓條出路)，窮寇(走投無路的敵軍)勿迫(逼迫)。此用兵之法也。

(《孫子今譯》)1.解釋下面句中加橫線的詞在上文中的意思。

(1)公與之乘()(2)公將馳之()(3)既克()(4)望其旗靡()2.用現代漢語寫出文中畫線句子的意思。

3.根據上文有關內容，發揮合理想像，在“齊師敗績”前簡要補寫出戰斗的經過。(可以運用文中原有的字詞靈活組合或用自己的話敘述)

4.“一鼓作氣”流傳至今已成為人們耳熟能詳的成語，但卻有人常常把它誤寫成“一股作氣”“一鼓足氣”等。想一想，你怎樣運用文中的知識來幫助人們避免這些錯誤。

5.在長勺之戰中，曹劌兩次曰“未可”，各與短文中哪一條法則相吻合?結合“長勺之戰”，對“用兵八法”目的加以深入分析，試從中歸納出戰場上所應遵循的一條基本原則。

8.閱讀下文，回答問題。

刺客列傳(節選)曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰，三敗北①。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和，猶復以為將。

齊桓公許與魯會于柯而盟?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲?”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞④即壓齊境，君其圖之!”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面⑤就⑥群臣之位，顏色不變，辭令如故?；腹盯咂浼s。管仲曰：“不可。夫貪小利以自快⑧，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之。于是桓公乃遂封魯③②

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侵地，曹沫三戰所亡地，盡復予魯。

注①敗北：戰敗。②遂邑：今山東寧陽縣。③柯：齊邑，今山東陽谷縣阿城鎮。④壞：倒塌。⑤北面：面朝北。⑥就：趨向，回到。⑦倍：通”背“，違背。⑧快：快意。1.解釋下列句中加橫線詞的意思。(1)以勇力事魯莊公。()(2)齊桓公許與魯會于柯而盟。()2.用現代漢語翻譯句子。

(1)曹沫為魯將，與齊戰，三敗北。

(2)棄信于諸侯，失天下之援，不如與之。

3.通讀全文，你認為曹沫這個人物具有怎樣的性格特橫線?

9.閱讀下文，回答問題。

晏子辭千金

晏子方食，景公使使者至，分食食之，使者不飽，晏子亦不飽。使者反，言之公。.公曰：“嘻!晏子之家若是其貧也!寡人不知，是寡人之過也。”使吏致千金與市租，請以奉賓客。

晏子辭。三致之，終再拜而辭曰：“嬰之家不貧，以君之賜澤覆三族延及交游以振百姓君之賜也厚矣，嬰之家不貧也。嬰聞之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不為也；

厚取之君而不施于民，是為筐篋之藏也，仁人不為也；進取于君，退得罪于士，身死而財遷于它人，是為宰藏也，智者不為也。夫十總之布，一豆之食，足于中，免矣?！?/p>

景公謂晏予曰：“昔吾先君桓佘以書社五百封管仲，不辭而受，子辭之何也?”晏子曰：“嬰聞之，圣人千慮，必有一失；愚人千慮，必有一得。意者管仲之失而嬰之得者耶?故再拜而不敢受命?！? 1.對下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項是()。A.晏子方食 方：正

B.終再拜而辭曰 再拜：拜兩次 C.進取于君 進：前進

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D.以振百姓 振：同“賑”，救濟

2.下列各組句子中加橫線的詞語，意思或用法相同的一項是()。A.①分食食之 ②食之不以其道

B.①使吏致千金與市租 ②乃致其父兄昆弟而誓之 C.①寡人不知 ②孰謂汝多知乎

D.①忠臣不為也 ②父母之愛子，則為之計深遠 3.文中加線的句子斷句正確的一項是()。

A.以君之賜澤，覆三族，延及交游，以振百姓，君之賜，也厚矣 B.以君之賜，澤覆三族，延及交游，以振百姓，君之賜，也厚矣 C.以君之賜澤，覆三族，延及交游，以振百姓，君之賜也厚矣 D.以君之賜，澤覆三族，延及交游，以振百姓，君之賜也厚矣

4.下列各組句子中加橫線的“之”字，全都是代詞且指代的對象相同的一項是()。

①分食食之 ②言之公 ③厚取之君而不施于民④一豆之食

⑤夫厚取之君而施之民 ⑥嬰聞之 ⑦以君之賜 ③寡人之過也 A.①③⑥ B.③⑤ C.②⑧ D.③⑤⑦ 5.把下列文言句子翻譯成現代漢語。

(1)嬰聞之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不為也。(2)嬰聞之，圣人千慮，必有一失；愚人千慮，必有一得。10.閱讀下文，回答問題。

子產論政寬猛

鄭子產有疾，謂子大叔曰：“我死，子必為政。惟有德者能以寬服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鮮死焉。水懦弱，民狎而玩之，則多死焉，故寬難。”疾數月而年。大叔為政，不忍猛而寬。鄭國多盜，取人于萑符之澤。大叔悔之，曰：“吾早從夫子，不及此。”興徒兵以攻萑符之盜，盡殺之，盜少止。(《左傳》)1.解釋下列加橫線的詞語。(1)子必為政()

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(2)夫火烈，民望而畏之()2.翻譯下面的句子。

夫火烈，民望而畏之，故鮮死焉。3.讀此文后，你有什么認識?治理國家和百姓，是用寬政呢，還是用猛政? 11.閱讀下文，回答問題。

誡太子勇

楊 堅

我聞天道無親，惟德是與。歷觀前代帝王，未有奢華而能長久者。汝當儲后，若不上舍天意，下合人意，何以承宗廟之重，居兆民之上?我昔曰衣服各留一物，時復看之，以自警戒。又擬分賜汝兄弟?？秩暌越裨换侍又模魰r之事，故今高頰賜汝我舊所帶刀子一枚，并菹醬一合，汝昔作上士時，所常食如此。若存憶前事，應知我心。

1.下列各句中“以”的意義和“以自警戒”中的“以”完全相同的一項是()。A.何以承宗廟之重。B.恐汝以今曰皇太子之心，忘昔時之事。C.上以為渤海太守。D.屬予作文以記之

2.“若存憶前事，應知我心”一句中“我心”指什么?

3.既是訓誡之詞，就應講一番“大道理”，隋文帝在訓誨兒子的時候，為什么說要給兒子留下舊時衣物服飾，一把刀子，一盒菹醬? 12.寫出生活中的慣用語。

(1)把在團體中起主導的人喻為()(2)把足智多謀的人喻為()(3)把接待賓客的當地主人喻為()(4)把公堂臺階下受審的囚犯喻為()(5)把吝嗇錢財、一毛不拔的人喻為()(6)把混混噩噩、不明事理的人喻為()(7)把世故圓滑的人喻為()

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(8)把沒有專業知識的外行人喻為()(9)把技藝不精、勉強湊合的人喻為()

13.成語對對子。(注意對仗要工整，意思要相對)粗茶淡飯()流芳百世()井然有序()指鹿為馬()固若金湯()精雕細刻()雪中送炭()伶牙俐齒()

14.給加橫線字注音

又何間()焉

小惠未徧()犧牲玉帛()轍()亂旗靡()肉食者鄙（）

15.《曹劌論戰》選自《 》，傳說是 時期 所作，是根據魯史寫的 體史書。

16.《曹劌論戰》中曹劌認為可以一戰的條件是： 具體來說指的是。文中敘述了開始反攻的時機是 開始追擊的時機是。

17.下列加點的“以”的含義不同于其他三項的是（）A何以戰 B．必以情 C．必以分人 D．可以一戰

18.解釋下列句子中加點詞語的古今義：（1）又何間焉 古義： 今義：（2）肉食者鄙 古義： 今義：（3）犧牲玉帛 古義： 今義：（4）小大之獄 古義： 今義：

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19.翻譯下列句子。

（1）小信未孚。

（2）忠之屬也?？梢砸粦?。戰則請從。

20.閱讀下面的文言語段，回答問題。

十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙。未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磸蹋窀囊??！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也，可以一戰。戰則請從。”

1、“十年春，齊師伐我”除了交待戰爭發生的時間外，還指出了 和，其中的“我”是指

2、解釋下列句中加點的詞。

（1）小惠未徧，民弗從也（2）小信未孚，神弗福也。（3）曹劌請見（4）戰則請從

3、用原文回答

（1）“忠之屬也”所評價的內容是什么？（2）曹劌請見的主要原因是什么？

4、用“‖”把第一段文字分為兩層，并寫出層意。一層。二層。

5、從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人?

21.閱讀下面文字，完成練習

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晏子辭千金

晏子方食，景公使使者至，分食食之，使者不飽，晏子亦不飽。使者反，言之公。公曰：“嘻！晏子之家若是其貧也！寡人不知，是寡人之過也?！笔估糁虑Ы鹋c市租，請以奉賓客。晏子辭。三致之，終再拜而辭曰：“嬰之家不貧，以君之賜澤覆三族延及交游以振百姓君之賜也厚矣，嬰之家不貧也。嬰聞之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不為也；厚取之君而不施于民，是為筐篋之藏也，仁人不為也；進取于君，退得罪于士，身死而財遷于它人，是為宰藏也，智者不為也。夫十總之布，一豆之食，足于中，免矣?！?/p>

景公謂晏子曰：“昔吾先君桓公以書社五百封管仲，不辭而受，子辭之何也？”晏子曰：“嬰聞之，圣人千慮，必有一失；愚人千慮，必有一得。意者管仲之失而嬰之得者耶？故再拜而不敢受命?！?/p>

1、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()A．晏子方食 方：正 B．終再拜而辭曰 再拜：拜兩次 C．進取于君 進：前進 D．以振百姓 振：同“賑”，救濟

2、下列各組句子中加線的詞語，意思或用法相同的一項是()A．①分食食之

②食之不以其道 B．①使吏致千金與市租 ②乃致其父兄昆弟而誓之 C．①寡人不知 ②孰謂汝多知乎

D．①忠臣不為也 ②父母之愛子，則為之計深遠

3、文中加線的句子斷句正確的一項是()A．以君之賜澤，覆三族，延及交游，以振百姓，君之賜，也厚矣 B．以君之賜澤，覆三族延，延及交游，以振百姓，君之賜，也厚矣 C．以君之賜，澤覆三族延，延及交游，以振百姓，君之賜也厚矣 D．以君之賜，澤覆三族，延及交游，以振百姓，君之賜也厚矣

4、下列各組句子中加點的“之”字，全都是代詞且指代的對象相同的一項是：()①分食食之 ②言之公 ③厚取之君而不施于民 ④一豆之食

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⑤夫厚取之君則施之民 ⑥嬰聞之 ⑦以君之賜 ⑧寡人之過也 A．①③⑥ B．③⑤ C．②⑧ D．③⑤⑦

5、把下列文言句子翻譯成現代漢語

（1）嬰聞之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不為也。（1）嬰聞之，圣人千慮，必有一失；愚人千慮，必有一得。

答案1.1.jiàn 2.bǐ 3.bó 4.zhé 5.shì 6.mǐ

2.1.軍隊 2.參與 3.鄙陋，文中指目光短淺 4.指豬、牛羊等 5.為人所信服 6.案件 7.可以憑借 8.大敗

3.1.征伐2.將要3.請求 4.謀劃5.恩惠6.必定 4.D 5.A 6.1.語言 議論 2.A 3.B 4.小大之獄，雖不能察，必以情 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 5.B 6.古仁人小大之獄，雖不能察，必以情 7.官吏和貴族 上文中一悲一喜的人

7.1.(1)(共同)乘車(2)追擊(3)戰勝(4)倒下 2.大國是很難估測(它的行動)的，擔心他們會設下埋伏 3.示例：公鼓之，齊師士氣已竭 4.略

5.第一次與“銳卒勿攻”吻合，第二次與“佯北勿從”吻合。要打敗敵人，必先保存自己

8.1.(1)替??做事(或侍奉)(2)結盟(或會盟)2.(1)曹沫是魯國的將領，與齊國作戰，三戰三敗(2)在諸侯中失去信義，失去各國的幫助.不如給他 3.具有膽氣過人，精于謀劃，以死衛國的性格特點

9.1.C(“進”向上，指在朝廷)2.A(“食”。音sì，給??吃)

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3.D 4.B(都是指代齊景公送的財物)5.(1)我聽人這樣說，從君主那里拿來厚賞然后散發給百姓，這就是臣子代替君主統治人民，忠臣是不這樣做的(2)我聽人這樣說，圣明的人考慮多，也難免會有失誤。愚蠢的人經過多次考慮，也有可取之處

10.1.(1)對人的尊稱，多指男子，相當于現代漢語的“您”(2)句首語氣助詞、發語詞，表示發議論

2.因為火性猛烈.百姓看著就害怕，所以很少有人被火燒死的

3.略(提示：子產向大叔傳授的道理與經驗是，管理國家和百姓的方法其一是寬政，其二是猛政。不過，前者有個條件，那就是“惟有德者能以寬服民”。而大叔的執政實踐是，他的黨政失敗了，最后只有采取猛政，發兵攻打蘆葦大澤之盜，將盜全部殺死，才使社會國家稍有安寧。由此看來，管理國家和百姓，應當根據具體情況和條件，寬猛相濟，靈活運用)

11.1.D 2.楊堅的良苦用心，就是擔心兒子“奢華”，而不能使其統治長久維持?！皻v觀前代帝王”這一道理是為歷史所證明了的，有前車之鑒

3.舊時衣物服飾、刀子、菹醬等，這是“實物教育”，時時使太子想起父王的教誨、自

12.(1)主心骨(2)智多星(3)東道主(4)階下囚(5)鐵公雞(6)糊涂蟲(7)老油條(8)門外漢(9)三腳貓

13.山珍海味 遺臭萬年雜亂無章 點石成金 危如累卵 粗制濫造錦上添花 笨嘴拙舌

14.jiàn biàn bó zhé mǐ bǐ 15.左傳 春秋 左丘明 編年

16.取信于民 小大之獄，雖不能察，必以情。齊人三鼓后 齊人轍亂旗靡時 17.C 18.（1）參與 中間（2）鄙陋，目光短淺 卑鄙（3）指豬、牛、羊等祭品 為了正義的目的舍棄自己的生命（4）案件 監獄

19.（1）小的信用不能使鬼神信服（2）這是忠心盡力為人民辦事?？梢詰{借這點一戰。作戰時請讓我跟您同往。

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20.1、戰爭的雙方 性質 魯國

2、（1）徧 同“遍”，遍及（2）動詞 賜福（3）請求（4）請讓我

3、（1）小大之獄，雖不能察，必以情。（2）肉食者鄙。未能遠謀。

4、??乃入見?！瑔枺骸昂我詰?？” ?? 一層：寫曹劌請見魯莊公的背景和原因。二層：寫曹劌見魯莊公后兩人的對話，表現曹劌對備戰條件的認識。

5、熱愛自己的祖國，深謀遠慮。

21.1、C（“進”向上，指在朝廷。）

2、A（“食”，音 sì，給?? 吃。）

3、D 4、B（都是指代齊景公送的財物。）

5、（1）我聽人這樣說，從君主那里拿來厚賞然后散發給百姓，這就是臣子代替君主統治人民，忠臣是不這樣做的。（2）我聽人這樣說，圣明的人考慮多了，也難免會有失誤。愚蠢的人經過多次考慮，也有可取之處。

第12頁

第三篇：九年級語文下冊 《孟子》兩章說課稿 人教新課標版

九年級語文下冊 《孟子》兩章說課稿 人教新課標版

《(孟子)兩章》選自《孟子?公孫丑下》。戰國時期，諸侯各國之間的吞并戰爭日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業，各國君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對這種現實，孟子提出了他的治國理想。

《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明確，突出強調“人和”的重要性，“人和”是克敵制勝的首要條件，具體地說，就是闡明戰爭的勝敗主要取決于人心的向背，而人心的向背，又取決于統治者是否“得道”。從戰爭談起，最終歸結到如何治國平天下。

《生于憂患，死于安樂》一文先以六個出身低微，經過種種磨煉而終于身負“大任”的顯貴人物為例，說明人只有經過艱苦的磨煉，才能有所作為，才能成就大事，井由此引申，從正反兩方面說明經受磨煉的益處，最后得出“生于憂患而死于安樂”的結論。由造就人才類推到治國的道理，顯得水到渠成。

教學兩篇短文，應在疏通文句、理解文意的基礎上，引導學生學習孟子說理論證的方法，品味排比、對比等修辭的表達效果，全面認識《孟子》散文的藝術特點。學習文言文，重在古今對讀，賦予經典作品以新的內涵，體現文化傳承的特點?；诖?，教師應引導學生正確認識“得道多助”“生于憂患”的時代意義。

課堂教學應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、比較法、競賽法等教學方法，引導學生朗讀、譯讀、思讀、背讀、延讀、品讀，最終實現美讀，讓瑯瑯書聲伴隨整個課堂教學。教學目標

知識目標

1．積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象。2．了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。3．背誦兩篇短文，積累名言警句。

能力目標

1．反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。

2．學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

德育目標

1．理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識，用心

愛心

專心 1 2．理解“生于憂患，死于安樂”的含意。并從中得到教益，增強憂患意識，以樂觀的態度對待生活。教學重點

理清論證思路，把握說理方法。教學難點

正確認識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。教學方法

1．誦讀法 學習文言文的關鍵是誦讀。特別是像《孟子》這樣富于文采的文章，誦讀顯得尤其重要?？赏ㄟ^不同的朗讀方式，引導學生美讀課文，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。2．討論點撥法 3．競賽法 4．比較法 教具準備

多媒體、錄音機、教學磁帶 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 [教學要點] 資料助讀；師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關知識，把握文意，理清說理思路，把握說理方法，品味語言：延伸拓展，深化對文章觀點的理解。[教學步驟]

一、導語設計

同學們，大家還記得那財氣勢恢宏的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎?西路軍勝利的原因是什么?(學生齊答；“得人心者得天下?！?今天，我們學習《得道多助，失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。

二，資料助讀

孟子與《孟子》

用心

愛心

專心 孟子(公元前372～公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間，沒有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的學說，兼言仁和義，提出“仁政”的口號，主張恢復“井田制”和世卿制度，同時又主張“民為貴”君為輕”，稱暴君為“一夫”，認為人性本善，強調養心、存心等內心修養的工夫，成為宋代理學家心性學之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國亞圣公，明嘉靖九年定為“亞圣孟子”，在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見于《孟子》一書。

《孟子》文章向來以雄辯著稱。讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，銳不可當。出于對當時執政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對掙扎在苦難中人民的同情，對別家學說的敵視，對貫徹自己．主張的強烈愿望，以及那種“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也”的救世責任感?使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善于運用各種驅誘論敵就范的手法，加上文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音，停頓、重音。

2．教師示范背讀課文，注意讀出文章的氣勢。3．學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

注意排比句的節奏，如：域民／不以／封疆之界，固國／不以／山溪之險，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，親戚／畔之：多助/之至，天下／順之。

四、譯讀課文，把握文意

1．學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。2．小組討論，質疑、解疑。3．教師引導學生積累文言知識。

教師分發文字資料，內容如下：(1)通假字：

寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)古今異義詞

三里之城，七里之郭（城，內城；郭：外城）委而幸之(離開。今義：往、到)

用心

愛心

專心 親戚畔之(親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。)池非不深也(護城河。今指水塘。)(3)一詞多義；

域民不以封疆之界（憑）三里之城（的）地利不如人和（有利）環而攻之而不勝（代詞）

以天下之所順（用）多助之至，天下順之（到）兵革非不堅利也（銳利）(4)注意下列加點詞的用法：

域民不以封疆之界(名詞用作動詞，限制)固國不以山溪之險(形容詞用作動詞，使??鞏固)威天下不以兵革之利(形容詞用作動詞，威懾)(5)注意下列句子的翻譯；

天時不如地利，地利不如人和(有利于作戰的天氣、時令，比不上有利于作戰的地理形勢：有利于作戰的地理形勢。比不上作戰中的人心所向，內部團結。)夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也(采用四面；包圍的方式攻城，—定是得到有利于作戰的天氣、時令了，可是不能取勝，這是因為有利于作戰的天氣、時令比不上有利于作戰的地理形勢呀。)以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣(憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以，君主不戰則已，戰就一定勝利。)

五、思讀課文，理清論證思路，背誦課文

1．本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論證的? 學生同桌之間討論、交流。

明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。

文章開籍提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰例加以證明，分別就天時與地利、地利與人和作比較，指出天時、地利、人和三因素在戰爭中所起的作用不同，然后由戰爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結論，闡明了“人和”的實質，即“多助”天下順之”；最后把“多助”與“寡助”進行對比，自然導出“君子有不戰，戰必勝矣”。教師依據學生回答板書，形成背誦思路。

用心

愛心

專心 2．學生依據板書提示，背誦課文。

六、總結升華

教師提示，“六經注我，我注六經”，學習文言文，要注意聯系現實，古為今用，賦予經典作品以時代意義；對于“人和”得道”，你是如何認識的?請聯系實際，談談你的看法。

學生討論。

生1：我覺得“人和”就是拉幫結派，君不見，人世間，團團成伙好辦事。

生2：日本某些反華勢力，擅自篡改歷史教科書，結果招致了國內外有識之士的一致反對，弄得眾叛親離；正應了孟子這句古訓“得道多助，失道寡助”。

生3：孟子的這一主張，強調做任何事情必須要順乎民心，反映了孟子在那個歷史發展特定階段中的遠見卓識。但也應當看到，孟子提出“人和”，其根本目的在于維護統治階級的利益，這就使他的觀點不可避免地帶有了時代的局限性。

生4：我覺得，戰爭勝負取決于戰爭的性質和人心向背，“威天下”不能靠“天時”地利”，而只能靠：“人和”的理論只能適用于科學不發達的古代社會。在高科技發展的今天，要想打勝仗，就必須有最先進的武器，其余都是次要的。美伊戰爭不就是一個很好的例證嗎? 生5：強權只能橫行一時，絕不可能橫行一世。世界的政治格局發展到今天，雖然歐美發達國家相對來說仍然處于支配地位，但是我們可以看到大國的霸權地位已處在江河日下的境地。在世界政治的運作中是否合乎道義正在成為處理國家與國家，民族與民族之間關系的準則，“得道多助，失道寡助”將會成為21世紀支配世界政治格局的重要觀念。生6：在當今社會，什么是合乎“道義”的?什么是不合乎“道義”的呢? 教師明確，也許可以這樣回答；第一，合乎國家與國家平等的原則，也就是說國家無論大小、貧富、強弱都應在平等的原則下參與國際事務，第二，有利于維護和平共處，這是鑒于20世紀的戰爭給人類；社會帶來巨大的災難，維護和平，避免戰爭，對21世紀人類社會發展是至關重要的?！暗玫蓝嘀?，失道寡助”這一中國儒家的思想作為一種有價值的資源受到我們的重視。

七、布置作業 1，背誦全文。

2．整理課堂發言，寫一篇讀后感。

第二課時

[教學要點]

用心

愛心

專心 學生自讀《生于憂患，死于安樂》，教師設計相關問題指導學生自讀，幫助學生理解文意，理清論證思路，背誦課文；延伸拓展、總結升華：比較閱讀，把握《孟子》散文的藝術特點。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振越國；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經歷給我們什么樣的啟示呢?請走進《孟子?告子下》的選段中去尋找答案。

設計(二)美國阿拉斯加的一個自然保護區內原是鹿與狼共存的，為保護鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環境中的鹿，優哉游哉，不再狂奔快跑了，體質明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機煥發充滿活力了。同學們聽了這個故事，會有什么樣的感想呢?(學生答“生于憂患，死于安樂”，教師板書文題。)二，朗讀課文，整體感知

1．學生齊讀課文。要求讀準字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。2．教師播放示范朗讀磁帶，提示學生把握句中的停頓及重音。

多媒體顯示：

(1)舜／發于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。

(2)??必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行拂／亂／其所為，所以動心／忍性，曾益／其所不能。(加點詞重讀)3．學生大聲讀課文。

三，理清論證思路，背誦課文

1．學生自讀課文，結合注釋，借助工具書翻譯課文。2．小組討論交流，解答翻譯中的疑難問題。

3．全班分為兩組，展開課堂競賽，每道題單數題一組回答，雙數題二組回答。每小題賦5分。以積分多少分出勝負。

多媒體顯示： 第一板塊：文言知識(1)讀準下面的字。

①畎畝 ②傅說 ③膠鬲 ④行拂(2)注明下列句中的通假字并解釋。

①曾益其所不能

②困于心，衡于慮，而后作

③入則無法家拂士

④所以動心忍性(3)一詞多義。

舜發于畎畝之中 行拂亂其所為 天將降大任于是人也

① ② 死于安樂 入則無法家拂士

今亡亦死，舉大計亦死 膠鬲舉于魚鹽之中

用心

愛心

專心 6 ③ ④

國恒亡 死即舉大名耳

舜發于畎畝之中 故天將降大任于是人也 ⑤ ⑥

發于聲 扶蘇以數諫故(4)翻譯句子。

①故天將降大任于是人也??曾益其所不能。②人恒過??征于色發于聲而后喻。③入則無法家拂士，出則無敵國外患者。④然后知生于憂患而死于安樂也。

第二板塊：思想內容

(1)本文的中心論點是什么?作者是從哪兩個方面論證的?請簡述本文的論證思路。(2)這篇短論在論證方法上有什么特色? 第三板塊：才華展示

(1)“生于憂患，死于安樂”，你知道有哪些名句與此意思相同?請列出兩句。(2)哪些事例可以證明這一道理?請列舉幾例。

學生課堂競賽成果展示：

關于思想內容：

(1)本文的中心論點是“生于憂患，死于安樂”。

作者從個人、國家兩方面論證。文章先談造就人才的問題。先以六個出身低微、經過種種磨煉而終于身負“大任”的顯貴人物為例來說明人才是在艱苦環境中造就的，同時又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點。從兩方面說明人要有所作為，成就大業，就必須在生活、思想、行為等方面經受一番艱難甚至痛苦的磨煉。接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大業的因素相仿，最后推出論點。

(2)這篇短論采用了類比論證、舉例論證、對比論證、歸納推理論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，后歸納觀點等等。

才華展示：

(1)相關的名句有：自古英雄多磨難，從來紈挎少偉男。

思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。

憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

天行健，君子以自強不息。

自強為天下之健，志剛為大君之道。??

(2)相關的事例有：明末農民起義領袖李白成帶領義軍打進北京城，志得意滿，終致失敗，這是“生于憂患，死于安樂”的真實寫照。

有人做過一個實驗，將一只青蛙丟進沸水中，青蛙奮力一蹦跳出來了。將青蛙放入溫和的開水中，青蛙樂于呆在其中，溫度漸升漸高，青蛙慢慢適應，最后竟被煮死了。這也是“生于憂患，死于安樂”的寫照。

暢銷一時的書《誰動了我的奶酪》也在詮釋“生于憂患，死于安樂”的道理。

??

4．教師綜合評判，分出優勝組，全班鼓掌祝賀。5．學生齊背課文。

四、總結升華

用心

愛心

專心 7 提問：學習《生于憂患，死于安樂》，你獲得了怎樣的啟示? 學生討論。

成果展示：

孟子文中所言的兩個問題，對我們仍具有可貴的啟發意義：一是關于人才的造就問題。孟子在這個問題上強調了兩個方面。一方面他強調入的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。擔當“大任”者，必先經歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔此大任。才能不是天生的．而優哉悠哉，貪安圖樂，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來。另一方面他指出入要能夠經受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發揮主觀能動性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。一是關于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危對一個國家的極端重要，這關系到國之存亡。孟子的這個思想有深遠的意義。試想，一個國家如果奸邪當道，佞幸弄權，沉湎安樂，喪失警覺，那么其前途命運是可想而知的。

五、比較閱讀，把握《孟子》散文的邏輯性和文采 1．邏輯性——層層深入的論證特色。

《得道多助，失道寡助》從戰爭這一角度出發。通過對天時、地利、人和這三個條件的比較闡述了人和對戰爭勝負的決定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的論斷，闡明了施行仁政的重要性。短文結構形式“總起——分承——闡述——結論”，體現了作者由點到面，由個別到一般的邏輯思路，使文章極富說服力和感染力。而《生于憂患，死于安樂》先列舉六位歷史人物的事例，再推及與此相似的“是人”，從個別到——般，闡述人才是在艱苦環境中磨煉的，接下來從個人作為推論到治國，最后歸結出全文論點。作者論述的邏輯思路，外化為一種“層進式”結構。2．品味《孟子》散文的語言特色

明確：這兩篇短文氣勢磅礴，具有極強的說服力、感染力，這與孟子善用排比等修辭不無關系。章一“城非不高也，池非不深也。兵革非不堅利也，米粟非不多也”用的是雙重否定。排比有力；“域民不以??固國不以??威天下不以??”層遞排比，更有氣勢。章二開首列舉歷史人物，自然用的是并列排比；而“人恒過??”用的則是句式排比。足見孟子說理散文善用排比，而且句式靈活，形式多樣，既給文章平添了氣勢，又給人以美不勝收之感。

兩篇短文中名言警句迭出，句式工整．表意蘊藉。閃爍著哲理的光華。

六、課堂小結

《(孟子)兩章》，筆帶鋒芒，語言犀利，氣勢磅礴，善于說理，手法多樣．論證嚴密。這些特點對于我們今天讀寫議論文具有多方面的指導作用和借鑒意義。孟子的政治思想對生活在21世紀的我們仍有一定的教益。“弱水三千，只取一瓢飲”，希望大家悉心體會，思有所悟，學有所獲。

七、布置作業

1．兩篇短文中，你更喜歡哪一篇?說說你的理由。

2．寫一篇瀆后感。淡談在物質生活日益豐裕的今天，該如何認識“生于憂患．死于安樂”。板書設計

用心

愛心

專心 8

第四篇：人教新課標中考專項復習精品試題——語文(精)

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語文人教新課標中考專項復習精品試題（5）

第I卷：選擇題（共30分，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑）

一、基礎知識及運用（每小題2分，共10分）1．下列加點字的讀音完全正確的一項是。（2分）

A．慷慨（ɡǎi）滄桑（cānɡ）醞釀（niànɡ）一勞永逸（yí）B．折服（zhé）魅力（mèi）綽號（chuò）任勞任怨（yuàn）C．澎湃（bài）侮辱（wǔ）應和（hé）水漲船高（zhǎnɡ）D．沉淀（dìnɡ）肅穆（mù）墮落（duò）彬彬有禮（shān）2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是。（2分）A．嘹亮 烘托 融洽 引人入勝 B．納悶 臉夾 吹噓 興至勃勃 C．安適 酷愛 清轍 漢馬功勞 D．氣勢 震攝 憔瘁 花枝招展

3．下列句子中加點成語運用不恰當的一項是。（2分）

A．那些滿帶真情實感，十分質樸淺顯的篇章，往往使我心動神移，不能自已。B．生活中有無窮無盡的快樂，就看你是否懂得尋找。

C．雖然小草是微不足道的角色，它卻以頑強的生命力為世人欽佩。D．桂林那些巧奪天工的奇山勝景吸引了無數游客前來觀賞。4．下列文學文化常識表述有誤的一項是。（2分）

A．人們常用“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”概括唐、宋、元、明、清這幾個時期突出的文學形式。

B．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“左遷”指降職貶官，因為中國古代以“右”為尊。C．“令”是一種敬辭。所以，我們在向別人介紹自己的父母時，可用“令尊”和“令堂”這樣的稱呼。

D．“諸子百家”中對后世產生過重大影響的學派有儒家、道家、法家、墨家等。5．有人擬了一副對聯。上聯取材于《西游記》，下聯取材于《水滸傳》，請你根據上聯“降妖伏魔，孫行者揚威取經路”選擇與之對應的最為恰當的下聯。（2分）A．懲兇除惡，晁天王聚義梁山泊 B．路見不平，魯提轄拳打鎮關西 C．報仇雪恨，黑旋風泄憤山神廟 D．棋差一著，青面獸痛失生辰綱

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二、閱讀理解（Ⅰ）（20分）

（一）詩詞鑒賞。閱讀下面一首詞，完成6～7題。（共5分）破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！6．對這首詞內容理解不當的一項是。（2分）

A．上闋中“八百里分麾下炙”一句描繪了將士們飽餐烤牛肉的熱鬧場面。B．下闋中“馬作的盧飛快”一句表現了將士們勇往直前、勢不可擋的銳氣。C．全詞刻畫了一個雖人近暮年，仍雄姿英發，親自領兵上陣殺敵的英雄形象。D．全詞反映了作者渴望完成抗金大業卻壯志難酬的現實。7．對這首詞賞析不當的一項是。（3分）

A．“沙場秋點兵”一句寫閱兵場景，“秋”字為閱兵場景增添了悲涼之氣。

B．“了卻君王天下事，贏得生前身后名”一句呼應題目，是作者與陳同甫的共勉之詞。C．詞的上下闋一般會“換意”，但這首詞卻突破傳統，詞意上下貫通，展現了一幅戰爭場景，甚為獨特。

D．“可憐”兩字凸顯詞中人物的情感變化，從前九句的壯懷激烈陡然變為末句的黯然傷神，波瀾起伏，言近意遠，實為大家手筆。

（二）現代文閱讀。閱讀下文，完成8～12題。（每小題3分，共15分）匠人與大師 梁 衡

①在社會上常聽到叫某人為“大師”，有時是尊敬，有時是吹捧。又常不滿于某件作品，說有“匠氣”。匠人與大師到底有何區別？

②匠人在重復，大師在創造。一個匠人，比如木匠，他總在重復做著一種式樣的家具，高下之分只在他的熟練程度和技術精度。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴等等。但就算一天做到100把也還是一個木匠。大師則絕不重復，他設計了一種家具，下一個肯定又是一個新樣子。判斷他的高下是有沒有突破和創新。匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則早就不稀罕這玩意，而在不斷構思新東西。

③匠人在實踐層面，大師在理論層面。匠人從事具體操作水平的上限是經驗豐富，但還沒從七彩教育網(www.tmdps.cn)上傳資源獲得現金獎勵！七彩教育網(www.tmdps.cn)資源分享平臺,無需注冊，無需登錄即可下載

經驗上升到理論。雖然這些經驗體現和驗證了規律，但還不是規律本身。大師則站在理論的層面上，靠規律運作。面對一片瓜地，匠人忙著一個一個去摘瓜，大師只提起一根瓜藤；面對一大堆數字，匠人滿頭大汗，一道接一道地去算，大師只需輕輕給出一個公式。匠人常自持一技，自炫于一藝，偶有一得，守之為本；大師視鮮花掌聲為過眼煙云，進取不竭，心猶難寧。

④匠人較單一，大師善綜合。我們常說一技之長，一招鮮，吃遍天，這是指匠人，大師則不靠這，他縱橫捭闔，運籌帷幄，觸類旁通，舉一反三。因為凡創新、創造，都是在引進、吸收、對比、雜交、重構等大綜合之后才出現的。當匠人靠一技之長，享一得之利，拿人一把，壓人一籌時；大師則把這一技收來只作恒河一沙，再佐以磚、瓦、土、石、泥，起一座高樓。牛頓、愛因斯坦成為物理大師并不只因物理，還有更重要的數學、哲學等。而成為一個社會科學方面的大師要求就更高，馬克思、恩格斯是一部他們那個時代的百科全書，毛澤東則是當時中國政治、軍事、文學的寶典。

⑤這就是大師與匠人的區別。研究這個區別毫無貶損匠人之意，大師是輝煌的里程碑，匠人是可貴的鋪路石。世界是五光十色的，需要大師也需要匠人，正如需要將軍也需要士兵。但是我們必須承認這個世界需要人們有一個較高的追求目標。拿破侖說不想當將軍的士兵不是好士兵。將軍總是在優秀的士兵中成長起來的。當他不滿足于打槍、投彈的重復而由單一到綜合，由經驗到理性，有了戰役、戰略的水平時他就成了將軍。a 雖然從匠人而成為大師的總是少數，但這種進取精神是人類進步、社會發展的動力。古語說，法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下。要是人人都法乎其下呢？這個社會就不堪設想。

⑥我們可能在實際業績上達不到大師水平，但至少在思想方法上要循大師的思路，比如力求創新，不要重復，不要竊喜于小巧小技，沾沾自喜。對事物要有識別、有目標、有追求。力雖不逮，心向往之。在個人有了這樣一種心理，就會有所上進；在民族有了這樣一個素質，就會生機勃勃；在社會有了這樣一個氛圍，就是一個創新的社會。（有刪減）

8．對文章各部分內容及相互關系概括有誤的一項是。（3分）A．第①段提出“匠人與大師有何區別”這一話題，引出下文。

B．第②到第④段闡述匠人和大師三個方面的區別，三段之間是層層遞進的關系。

C．第⑤段指出追求成為大師的進取精神是人類進步、社會發展的動力，緊承上文深入論述。D．第⑥段表明在思想方法上循大師思路對個人、民族和社會都有幫助，收束全文。9.根據上下文判斷應插入文中第⑤段畫橫線a處的論據是。（3分）

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A．魯班最初是一名普通木匠，當他在技術層面已經純熟，不滿足于斧鋸的重復，而進軍建筑設計、構造原理時，就成了建筑大師。

B．一個畫家，當他成為繪畫大師時，他藝術生命中起關鍵作用的早已不是繪畫，而是科學、文學、哲學等。

C．居里夫人把諾貝爾獎章送給小女兒當玩具，但是接著她又得了一個諾貝爾獎。D．季羨林先生的學術成就早為學界公認，但晚年仍筆耕不輟，又在散文寫作上創出一片新天地。

10.依據文章提供的信息，下列對“大師”的判斷不正確的一項是。（3分）A．大師需要創造精神，突破原有的知識、經驗與技藝，不斷構思新的東西。B．在“實踐層面”和“理論層面”之間，大師站在“理論層面”，靠規律運作。

C．在學科綜合性運用方面，從事自然科學研究的大師比從事社會科學研究的大師要求更高。D．大師不自持一技、不自炫一藝，視鮮花掌聲為過眼煙云，進取不竭。11.下列對第⑤段畫線句子分析有誤的一項是。（3分）

A．畫線句引用“古語”證明觀點，使得說理有出處、有根據，更具說服力。B．畫線句是證明“世界是五光十色的，需要大師也需要匠人”這個觀點的。

C．本段引用了畫線句“古語”和拿破侖的名言說理，可知本段主要運用了道理論證的方法。D．“法乎其上，得乎其中”一句既有對第⑤段論證的總結，又與第六段的論證相互勾連。12.下列對選文語言特點概括不正確的一項是。（3分）

A．文章第③段多用比喻、擬人等修辭方法說理，詼諧風趣，說理生動。

B．文章句式多變，短句、長句兼用，錯落有致，增強了文章的表現力，如第④段。C．文章用語準確，如第⑥段加點的“可能”一詞，既強調了“我們”和大師之間的業績差距，又兼顧到特殊情況。

D．文章巧用文言，如“力雖不逮，心向往之”等句子，富有文采而不失簡潔明了。第Ⅱ卷：非選擇題（共90分，請將答案寫在答題卡相應的位置上）

三、詩文默寫與課外積累（13分）

13．默寫填空（每空1分，錯字、漏字、添字，該空不得分）

① 忽如一夜春風來。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）② 無可奈何花落去。（晏殊《浣溪沙》）③ 春蠶到死絲方盡。（李商隱《無題》）

④ 沉舟側畔千帆過。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

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⑤ 落紅不是無情物。（龔自珍《己亥雜詩》）

⑥ 庭下如積水空明，蓋竹柏影也。（蘇軾《記承天寺夜游》）⑦ 春天像健壯的青年，領著我們上前去。（朱自清《春》）⑧ 《三峽》中用快馬和疾風來寫行船之快的句子是“?！?/p>

⑨《〈論語〉十則》中，與“擇其善者而從之，其不善者而改之”意思相近的另一則是“。” ⑩ 曲不離口，（民間俗語）芝麻開花——（歇后語）

四、閱讀理解（Ⅱ）（27分）

（一）文言文閱讀。閱讀《滿井游記》一文（節選），完成14～18題。（共12分）廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

夫能不以游墮事而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀？己亥之二月也。

14．解釋下列句中加點詞的意思。（2分）① 廿二日天稍和

② 泉而茗者 ③ 柳條將舒未舒 ④ 呷浪之鱗

15．從文段中找出與下列句子加點詞語意義和用法完全相同的一個句子。（2分）① 若脫籠之鵠 ② 娟然如拭

16.將畫線句子翻譯為現代漢語。（3分）譯文：

17.文中 “晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”形容的景物是，七彩教育網(www.tmdps.cn)上傳資源獲得現金獎勵！七彩教育網(www.tmdps.cn)資源分享平臺,無需注冊，無需登錄即可下載

其特點是（用自己的話概括）。（2分）

18.選文最后一段作者說自己“能不以游墮事而瀟然于山石草木間”?！盀t”意為“瀟灑無牽掛”，你覺得文章中有哪些地方能體現作者的“瀟然”呢？試作分析。（3分）

（二）現代文閱讀。閱讀下文，完成19～23題。（共15分）老村與老屋 王兆勝

①每個從山村走向都市的人，大概都有一個如夢如幻的村莊記憶，也有一個關于“老屋”的深深的情結。因為它們不僅僅包裹著我們的童年、少年甚至青年時光，還成為我們這些遠走天涯的游子生命的根系。

②每次回到生養自己的村莊，都有一種莫名的酸楚和愧疚涌上心頭。原來記憶中的村莊和老屋漸漸被新房代替，剩下的也多頹敗與凋零，一如秋后的殘荷與落葉，在風中悲壯地搖曳。我已找不到自己的根脈，也挽不住逝去的歲月！上小學時必經的一條轉彎抹角的胡同雖在，但已面目全非，頹敗、骯臟一覽無余，永遠失去了原來的嚴整、凈潔、古樸和神秘，現在連一個神奇的故事也隱藏不住了。

③還有童年的井、童年的河、童年的樹、童年的鵝、童年的麥田和童年的菜園，現在都已失去了蹤影。記得村邊曾有一個大河灣，這是全村的鴨與鵝的天堂。每當清晨陽光灑滿村莊，可愛的雞、鴨、鵝、狗蜂擁而出，雞們尋找自己的玩伴或飛上草垛引吭高歌，狗們追逐友伴或吠天叫日，鴨與鵝們紛紛邁著驕傲的步伐向池灣奔去。鴨子左右搖晃，步態憨厚拙笨，常因急切弄翻了自己；而鵝們則大為不同，它們頭頸高昂、步履輕盈、聲音清揚，是動物中的君子，真有氣宇軒昂、國色天香和超凡脫俗之姿，令人嘆為觀止！如今村莊中的河灣枯了，鴨與鵝也看不到了，只剩下了日夜的雞犬不寧。

④我家的老屋早已拆除，并蓋上了新房，現在再也找不到原來的形象。由于缺乏先見之明，當時就連一張照片也沒能留下，這令我一直耿耿于懷，因為老屋寄托著我的童年、少年、青年生活，也包裹著爺爺、奶奶、父親、母親以及兄弟姐妹共同生活的歲月，我唯恐一不小心將這些記憶丟失，以后就再也找不回老屋了。我曾想自己為“老屋”畫一幅畫，但因畫技不佳遲遲沒有動筆；我曾寄望于兒子，讓他好好學畫，將來有一天讓他將我的記憶畫下來，但那又是遙遙無期和不能指望的事情，因為兒子畫技再高，他能畫出我記憶中的海水情深嗎？于是，我決定用文章將老屋描繪出來，哪怕是一個簡單的輪廓也好！

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⑤母親曾告訴我們兄弟姐妹：“以后你們可別忘了小舅，是他一磚一瓦一單一木用小驢馱料，幫咱家蓋起南屋的。”母親和小舅早已離世，但母親的話、小舅的身影卻活在我的心中。1979年至1982年高考這四年，假期期間我一個人曾住過這個南屋。當時整個房間雖雜亂無章，但我用白紙將土炕上的破席糊好，坐在一只盛草的高大的竹籠之上，伏在一張大高桌上，面對南窗復習課程，雖然誦書的聲音有幾分悲情，但南來的風與窗外菜園里散發的清香沁人心脾！在三次高考名落孫山后，第四年我終于成功了。這個南屋所給予我的不僅是寧靜的時空，還有忍受孤獨和寂寞的心性與決心，更有南來的和煦之風與花之芬芳！

⑥至今，我手中沒有一個老村與老屋的物件，所有的只是發黃的記憶！而且，近些年老村、老家的老舊之物越來越少，這是令人懊喪之事！好在心靈的底片上，許多記憶猶新，仿佛雨過天晴菜園里沾滿露水的花朵，我要早些用筆將它們留住，尤其是那些感動過我、對我的成長和心靈有益的人與事！

⑦隨著時光的流逝，老村和老屋像凋零的花瓣一樣紛紛飄落，而我卻像清明時節憶起已故的親人般將它想起，并給予它熱烈而平淡、激動而冷靜、親近而遙遠的祭奠，用我這個遠方游子的一片素心和一夜清夢。

19.縱觀全文，作者每次回到生養自己的村莊為什么會有“酸楚和愧疚”的情感呢？（3分）

20．分析文中第③段畫橫線的句子的表達效果。（3分）

21．概括第⑤段所寫的事件，并分析作者寫這些事件的目的。（4分）

22．仿寫第⑦段畫波浪線一句，要求句式相近，用上比喻的修辭手法，分句間要有聯系。（2分）

23.文中敘寫了老村和老屋的種種變化，這種現象在現實生活中很普遍，請結合原文，談談自己的看法。（3分）

五、作文（50分）

24．請按要求修改下面一段話。（每小題2分，共10分）

A 2010年上海世界博覽會世界各地吸引了7000萬人次前往參觀。B數百年來，對“和諧城市”模式的探討，從來沒有停止過。中國舉辦世博會是一次展示國力的好機會。C從“烏托七彩教育網(www.tmdps.cn)上傳資源獲得現金獎勵！七彩教育網(www.tmdps.cn)資源分享平臺,無需注冊，無需登錄即可下載

邦”到“理想城市”、再到“田園都市”，人們一直在探索如何建立城市的平衡與和諧。世博會，D既是人們展示創新成果的舞臺，而是人們交流城市發展模式的平臺。① A句語序不當，正確的表述是：（2分）② B句句子成分不完整，修改后句子應為：（2分）③ C句有一處標點錯誤，應改為（2分）

④ D句中的關聯詞搭配不當，修改后句子應為：（2分）

⑤ 文中有一個句子與上下文銜接不當，應刪去。這個句子是：（2分）

25．作文（40分）從下面兩道作文題中任選一題作文。

（一）“我的老師”，橫線處可選填“語文”、“數學”、“英語”……等學科名稱。要求：1.從你的學科教師中選一人來寫，將題目補充完整。2.不得出現真實姓名、校名。3.寫一篇600字以上的記敘文。4.文體規范。

（二）古人說：“臨淵羨魚，不如退而結網。”生活中我們不乏期望與目標，我們缺少的常常是持之以恒的努力。你對此有何見解？請自擬題目，寫一篇議論文。要求：1.觀點鮮明，說理充分。2．600字以上。3.文體規范。

2011年桂林市初中畢業升學考試語文參考答案及評分標準

一、基礎知識及運用（每小題2分，共10分）1.B 2.A 3.D 4.C 5.A

二、閱讀理解（Ⅰ）（20分）

（一）閱讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，完成6～7題。（共5分）6.C（2分）7.A（3分）

（二）現代文閱讀。閱讀下文，完成8～12題。（每小題3分，共15分）8.B 9.A 10.C 11.B 12.A

三、古詩默寫與課外積累（13分）

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13．默寫填空（每空1分，錯字、漏字、添字，該空不得分）

①千樹萬樹梨花開 ②似曾相識燕歸來 ③蠟炬成灰淚始干 ④病樹前頭萬木春 ⑤化作春泥更護花 ⑥水中藻荇交橫 ⑦有鐵一般的胳膊和腰腳 ⑧雖乘奔御風，不以疾也 ⑨見賢思齊焉，見不賢而內自省也 ⑩拳不離手 節節高

四、閱讀理解（Ⅱ）（27分）

（一）文言文閱讀。閱讀《滿井游記》一文（節選），完成14～18題。（共12分）14．① 暖和 ② 喝茶 ③ 舒展 ④ 魚（每小題0.5分，共2分）

15．①“曝沙之鳥”；“呷浪之鱗”；“毛羽鱗鬣之間”；“郊田之外”；“山石草木之間”（1分，任答一例即可）

② “晶晶然如鏡”；“悠然自得”；“瀟然于山石草木之間”（1分，任答一例即可）16．才知道郊外田野未必（未嘗）沒有春天，只是城里居住的人不知道有這樣的變化罷了（“始”、“未始”、“城居者”、“知”翻譯正確2分，整體表達流暢1分，共3分）。17．水（春水）（1分）凍水初解的清澈（1分）（共2分）18．找到相應內容（1分），分析如何體現（2分）。（共3分）

示例：“若脫籠之鵠”可以體現“瀟然”，因為這一句表現了作者目睹美景后心情愉快，舉止如鳥兒脫籠一般無拘無束與“瀟然”一詞很吻合。

體現“瀟然”的內容有：游人活動、動物悠然、“惟此官”、“余之游將自此始，惡能無紀？”

（二）現代文閱讀。閱讀下文，完成19～23題。（共15分）

19.“酸楚”是因為記憶中村莊和老屋的景象已不復存在（1分）；我已找不到自己的根脈（1分）；“愧疚”是因為沒有留下老屋的一些可做紀念的物件或照片（1分）。（共3分）20.作者運用擬人、排比的手法，寫出了全村雞鴨鵝狗自由快樂的生活狀態（1分），表現了老村與老屋的活力與生機（1分），體現了作者對老村的喜愛與懷念之情（1分）。（共3分）

21.母親的諄諄教導（1分），我在南屋的不懈努力（1分）。作者這樣寫的目的是為了表達對故鄉的無限懷念之情（1分），并說明故鄉是遠走天涯的游子生命的根脈（1分）。（共4分）

22.句式相近，分句間有聯系（1分）；比喻恰當（1分）（共2分）示例：隨著幕布緩緩拉開，亭亭的舞者如出水芙蓉般站立在舞臺中央。

23.老村與老屋的消逝（變遷），是社會發展帶來的必然（1分）。老村老屋（故鄉）寄托著人們對往昔生活的留念，是遠離故土的人們的根脈所系，應該珍惜（1分）。老村老屋的消七彩教育網(www.tmdps.cn)上傳資源獲得現金獎勵！七彩教育網(www.tmdps.cn)資源分享平臺,無需注冊，無需登錄即可下載

逝，使蘊含其中的古樸、寧靜、溫情隨之消逝，造成不可挽回的遺憾。所以，我們應該努力尋找發展與文化保護的結合點，讓社會和諧發展。（1分）（共3分）答題時，必須扣住原文回答，意思接近即可。

五、作文（50分）

24．請按要求修改下面一段話。（10分）

①……吸引了世界各地7000萬人次前往參觀（2分）

②數百年來，人們（我們）對“和諧城市”模式的探討，從來沒有停止過（2分）③ “、”（1分）改為“，”（1分）（共2分）

④既是人們展示創新成果的舞臺，也是（更是、還是）人們交流城市發展模式的平臺。（2分）

⑤中國舉辦世博會是一次展示國力的好機會。（2分）25.（40分）作文評分要求及說明（見下表）要求 項目 等級 一（好）

40~36分二（較好）35~32分三（中）31~28分四（差）27~24分五（很差）15~0分 內 容

（16分）切題，中心突出，內容充實，立意新穎、深刻。切題，中心突出，內容充實，立意正確?；厩蓄}，中心基本明確，內容尚充實?；厩蓄}，中心不明確。嚴重偏離題意。語 言

（19分）行文流暢，語言生動準確，表達好。文從字順，語言基本準確，表達尚好。語言基本流暢，有少量語病。語句不通順，語病較多。文理不通。結 構

（10分）結構嚴謹，層次清晰，構思新穎、巧妙。結構緊湊，層次清晰，構思新穎。結構完整，層次尚清楚。結構層次混亂。結構不完整，層次混亂。

文面書寫（5分）字體工整、美觀，書寫、標點、格式正確，卷面整潔。字體端正，書寫、七彩教育網(www.tmdps.cn)上傳資源獲得現金獎勵！七彩教育網(www.tmdps.cn)資源分享平臺,無需注冊，無需登錄即可下載

標點、格式正確，卷面干凈。字跡清楚，有少量錯別字和標點錯誤，有少量涂改。字跡潦草難辨，錯別字和標點錯誤較多，有較多涂改。字體不易辨認，錯別字和標點錯誤多，卷面涂改多。

說明：①文中每錯3個字扣1分，重現不記，最多扣3分。②字數不足600字者，酌情扣分。

③文中出現考生真實地名、校名、人名，一經查實，扣3分。

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第五篇：人教新課標九年級語文下冊期末測試題

人教新課標九年級語文下冊期末測試題

一、語文基礎知識及運用(20分)1．下列加點的字的注音完全正確的一項是()(2分)A．頎長(qí)踉蹌(1àng)精神矍鑠(ju?)躊躇(zhù)．．．B．龜裂(guī)星宿(sù)丟三落四(1à)和面(huò)．．．．C．嗤笑(chī)傴僂(1ǚ)銳不可當(dāng)惻隱(ca)．．．．D．淑女(shū)痙攣(jīmg)步履蹣跚(pán)溫馨(xīng)．．．．2．下列詞語中，有錯別字的一項是()(2分)A．濫竽充數 隨波而逝 明察秋毫 宮闕 B．余音繞梁 俯首貼耳 秋風簫瑟 精采 C．抑揚頓挫 聲色俱厲 關關雎鳩 嶙峋 D．腐草為螢 鍥而不舍 靜影沉璧 珠簾

3．下列詞語中加點字的解釋全都正確的一項是()(2分)A．無稽之談(考查)潛滋暗長(生長)肆虐(任意地干)B．銷聲匿跡(消失)杳無音信(遠得不見蹤影)絳紫(深藍色)C．不能自已(停止)姹紫嫣紅(嬌艷)淫雨(放縱)D．變賣典質(抵押)面面相覷(驚懼)汲取(從下往上打水)4．下列句子用語得體的一項是()(2分)。

A．班長帶同學們參觀了新建的汽車站后，對站長說：“真不好意思，我們的光臨給您帶來了不少的麻煩!”

B．我相信你讀了我的文章后，一定會受益匪淺。

C．晚上十二點，宿舍里還有幾個開燈看書的同學，黃蘭不滿地說：“大學生們，誰看壞了眼睛，請到我處拿眼藥水。”

D．老師叫同學們互改作文，張揚對李明抄襲的作文寫下一句評語：似曾相識燕歸來。5．下列四項中，不正確的兩項是()()(2分)A．《關雎》選自我國最早的一部詩歌總集《詩經》。B．“我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”這個句子的問號用得不對，應該把它放到“錢”字后面。

C．“招商引資使開發區進發出前所未有的春光?！边@個句子中的“進發”一詞應改為“煥發”。

D．“他的作文不但居全班之冠，而且常常在全校冒尖?！边@個句子的“在全校冒尖”應與“居全班之冠”對調。

6．仿照例句寫兩個關于書的比喻句。(2分)例句：書是鑰匙，能開啟人的智慧之門。

仿句：書是 書是

7.默寫填空。(8分)

①，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)②晴空一鶴排云上，(劉禹錫《秋詞》)③問渠那得清如許。(朱熹《觀書有感》)④《曹劌論戰》中一個流傳至今的成語是：。

⑤《陋室銘》中以“交往之雅”表明“陋室”不陋的句子是： ⑥《陳涉世家》中表現陳涉“少時”就有遠大抱負的句子是： 陳涉號召士卒起義時，鼓動性極強的句子是：

二、古詩文閱讀(16分)(一)閱讀下面一首古詩，完成8—10題。

送杜少府之任蜀州

王 勃

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知已，天涯若比鄰。

無為在岐路，兒女共沾巾。

8．對這首詩的詞義理解，不恰當的一項是()(2分)A．“天涯”指很遠的地方；“若”和“比”都是“如同”、“好像”的意思。B．“城闕”這里指京城，當時的京城是長安。

C．“君”在詩中指杜少府；“離別意”，離別的情意；“宦游”指離開家鄉出外做官。D．“岐”同“歧”，“歧路”即“岔路”，指分手的路口。

9．請在原詩中用橫線“——”畫出發表議論點明中心的兩句詩句。(2分)10．這首詩中的“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的句子，請說說它好在哪里。(3分)

(二)閱讀下面的文言文，完成11—14題。

魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。11．下列各句對加點詞解釋完全正確的一項是()(2分)A．由是則生而有不用也(判斷詞)B．故患有所不辟也(患病)．． C．凡可以辟患者何不為也(通“避”)D．賢者能勿喪耳(放棄)．． 12．下句中加點詞“而”所表示的前后詞句的關系不同于其它三項的是（）（2分）

A．氣可以養而致 ．B．文不可以學而能 ．C．舍生而取義者 ．D．由是則生而有不用也 ． 13．翻譯下列兩個句子。（4分）

（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者

（2）非獨賢者有是心也，人皆有之 14．上文運用了正反對比論證來論證論點，請用橫線在原文中劃出正面論證的句子。（1分）

三、現代文閱讀（34分）

(一)小學回家的路是一條鄉村的土路。蘿卜頭一般的我騎著碩大的一輛二八自行車，橫沖直撞地沖回雞、狗、牛、羊滿院的家。

中學回家的路是一條城市里的柏油路。放學后走過那時認為有點神圣的市政府，再從熙熙攘攘的人群中鉆過，回到種有兩棵果樹的家里。

上高中補習班時回家的路要坐一夜的夜班車睡到家。放寒假要補十天課，我破天荒在老師的辦公室哭了半個小時，終于提前了5天回家。那一夜在班車上我興奮地無法入睡，直到進了院看到果樹，喝了爸爸熬的奶茶，才在疲憊中睡去。

大學回家的路漫長得可怕———兩天兩夜的火車再加上一夜的班車。那年到家后，體力不支，一下子燒到40度，爸媽心疼的樣子卻讓我感覺欣幸，原來回家可以這么幸福———有人疼。

那天媽媽打電話說：“回來吧 這邊有個新辦的高中招老師，反正你明年畢業也要找工作，你又喜歡當老師，在外面教書不如回家來吧 ”我當時答應考慮，但是后來還是寫了封信告訴家里我不回去。我將信投入信箱的瞬間明白了，原來已經沒有回家的路了。一如當年父母從湖南來到新疆后，就再也回不去了。

凝望書桌前擺著的父母的合影，我想家，想得扯心扯肺地痛，想得淚流滿面，我為什么不選擇回去 難道我的心已經背叛了我的家嗎 難道我成了斷線的風箏，只能望著爸媽手中的轱轆落淚 不，不，不，窮我一生都不可能走出父母的愛，可是我為什么不回家 因為我是一只小鳥，巢是我的起點，藍天是我的旅途，另外一只小小鳥是我的終點。因為我是一粒樹種，落在大樹根下，蔭翳會扼殺我的生命，我只有隨風到那個有陽光的地方，生根、成長，再結出新的樹種。人類不也是這樣輪回的嗎 天下所有的父母都是用心、用汗、用血、用淚、用生命來愛孩子。每一個長大的孩子都將掙脫那個溫暖的懷抱，去闖、去拼，直到有一天他將自己所有的世界全給了另一個幼小的生命時，他才會明白他的輪回。既然是輪回那就只有順著轉，而不能突然的停下來轉回去。我讀過許多人談及父母時的悔，悔當初沒有留在父母身邊，悔當初沒有多愛父母一點，悔當初沒有多陪父母幾天。其實如果從頭來過，他們依舊會選擇同樣的路，因為這世界本沒有回家的路。

沒有了回家的路，我依然還有家，因為無論我走到哪里，父母的愛就在哪里。沒有了回家的路，我依然深愛我的父親、母親。我還記得小時候我用稚氣的聲音給父親背誦《游子吟》，今天，我真的成了那個游子，就讓我再給我最親愛的父母背一遍：

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

原載《視野》

15．根據具體語境解釋上文中加點的詞語(2分)輪回： 16。選出下面對文章內容理解正確的一項()(2分)A．上文寫“回家的路”由土路變柏油路，由柏油路變鐵路，目的是要表明家鄉的發展快，變化大。

B．上文表現的是作者這樣的思想認識：作為子女要愛父母，但不一定一輩子廝守在父母身邊，好兒女應志在四方。

C．文章開始極力寫“我”讀書時回家的迫切心情和幸福感，與后面寫“我”工作后“放飛”異地，無法留家的無奈形成對比，突出我的愛家、戀家。

D．作者本來就不想回家，因為家鄉的物質生活和文化生活都無法和大都市相比，當年父母不愿回湖南老家，亦是如此。

17．用橫線在原文畫出回答“我為什么不回家”的兩個比喻句，并請在下面橫線上寫出用比喻句回答的好處。(4分)

18．讀了本文，你覺得最大的感受是什么?請談談你的感受和理由。(4分)

(二)①寒冷也是一種資源和能源，可以開發利用，使之為人類創造財富。

②美國明尼蘇達州國際瀑布城，氣溫常在-30℃以下，素有美國冰箱之稱。這給這個小鎮帶來了經濟上的大繁榮：州政府撥款200萬美元建立了寒冷氣候資源開發利用中心；美國通用汽車公司和福特汽車公司都在這里建有新型汽車廠和試驗場，以制造適合高寒地區的汽車。

③實驗表明，水結成冰后，體積會增大10％左右，能夠產生巨大的膨脹力。關、加等國巧妙地利用這種張力開山采石。方法是在冬季打洞，再向洞里灌水，水很快結成冰，結冰的膨脹力能輕易將石頭脹裂。與爆破法相比，這種方法既經濟又安全。

④寒冷在醫學上應用極廣。如生物制品的冷藏，軟組織損傷的冷凍療法，外科和婦科及皮膚科某些病灶的冷凍手術、冷凍病理切片等，都是人所熟知的?，F在，醫學家還運用寒冷進行器官移植，保證了器官的存活；解決了異地異時器官移植的難題?？茖W家正探索使人們在每晚入睡后體溫下降5℃左右的新途徑，預期可延長人的壽命30年。⑤在極冷的低溫條件下，不少導體的電阻消失，出現“超導”現象，這樣，就可以實現無損耗輸送電能。

⑥利用雪水作冷源，利用地熱作熱源，這種溫差電站已在許多國家成為現實。19．下列說法正確的一項是()(2分)A．上文說明的對象是寒冷。

B．寒冷的一般特征是電阻消失，出現“超導”現象。C．寒冷是資源和能源，可以利用它來創造財富。D．上文的說明順序是先總后分，以“空間”為序。

20．請列舉上文主要使用的其中一種說明方法，并談談其作用?(3分)

21．第③段中加點的“輕易”一詞能不能刪掉?為什么?(3分)

22．既然寒冷也是一種資源和能源，利用它也能為人類創造財富。那么日常生活中廢棄的蔗渣、木屑、廢紙、樹葉等同樣也有利用價值。請你選擇其中一種，也可另選一種，簡明地說說你變廢為寶的想法。(4分)

(三)①怪哉!同一文題，同一人作，同一人閱，第一次落第，第二次卻金榜題名，為何?真金總會發光。

②要發光，得是真金。韓愈的文章最終被定為第一名，是因為它是“真金”，它能發光。如果他的文章是一塊“石頭”，就不會發光。就算給它添上金粉，金粉也會掉落，終究還是不能發光。真金就是真金，把它放入石頭中它還是真金。太陽不因為處在黑暗的天宇中而失去光輝，長江不因為處于天地之中而失去一瀉千里的氣勢。它們最終能為人所贊、為人所頌，因為是“真金”。

③是真金總會有被人發現之時，沒有發現只不過是一時而已。韓愈的文章，第一次沒有被選中，第二次終被選中。因為人們是在尋找“真金”，而不是在尋找“石頭”。煤炭在地下深藏數百萬年后終被人發現，成為“鳥金”；石油在地下沉睡數千萬年后終被人們所用，成為工業的“血液”；鈾分布于海水之中而最終為人們所提取，成為“能量之源”。人們在尋找“真金”，它最終一定會被發現。

④“真金”也要推薦自己，使自己早日發光。雖然終究是會發光的，但是能早日發光最好。自古以來不就是有許多推薦自己“發光”的“真金”嗎?毛遂如果不自薦，他會更晚為人所發現，或者失去了發光的機會；韓愈如果不第二次抄自己那篇文章，也就不會有后來的“發光”。茅臺酒不被溢出，為人所聞，也不會有后來的名聞世界。推薦自己總比等人發現強。

⑤文章如此，人亦如此，人亦要首先使自己成為真金，并不斷推薦自己，堅信“真金總會發光”，方能最終發光。如果你不是真金，你決不會發光。韓愈的文章最終被發現，給我們一個啟示：真金總會發光。23．本文段的中心論點是()(2分)A．真金總會發光。B．要發光，得是真金。

C．是真金總會有被人發現之時。

D．“真金”也要推薦自己，使自己早日發光。

24．第③段主要采用 和 的論證方法。(2分)25．本文段的結構形式是()(2分)A．總一分 B．分一總 C．分一總一分 D．總一分一總

26．“是真金總會有被人發現之時，沒有發現只不過是一時而已”是本文段的一個分論點，除文中的論據外，請你給此分論點補充另外一個典型的事實論據。(4分)

四、作文(50分)27．閱讀下面一則材料，按要求作文。

“你努力了嗎?”是馳名世界的美國《黑人文摘》雜志創始人約翰森的座右銘。他正是靠著母親送給他的這句話，絕處逢生，走出人生低谷，創造出一個又一個的人生輝煌。

試看古今中外，又有哪一個成功人士不是靠著自己的努力去實現自己的人生理想的呢?請聯系生活實際，以“努力”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，題目自擬，文體自選。

參考答案：

一、1． C 2． B 3． A 4． D 5．B D 6．略

7．①山重水復疑無路 ②便引詩情到碧霄 ③為有源頭活水來

④一鼓作氣 ⑤談笑有鴻儒，往來無白丁 ⑥“燕雀安知鴻鵠之志哉”“王后將相寧有種乎”

二、（一）8.A

9．畫線句子：海內存知己，天涯若比鄰

10． ①包含溫情，富于哲理②語言凝煉③豁達樂觀，給人以莫大安慰和鼓舞

（二）11．C 12． D 13． ①生命是我所喜愛的，但我喜愛的還有過生命的東西②不僅賢人有這種本性，人人都有

14．畫線句：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。

三、(一)15．這里指：“父母關愛孩子”、“孩子長大后外出謀求發展”、“孩子成為父母后又關愛自己的孩子”這種循環的過程。

17．兩個比喻句：“因為我是一只小鳥??因為我是一粒樹種??”好處。語言含蓄，生動形象 18．略

（二）19．C 20．示例：列數字，讓讀者確切知道事物的數量、狀態及發展變化等；作比較，說明利用水結成冰的張力來開山采石的方法比爆炸法更經濟更安全。

21．不能刪掉，因為刪掉后不能突出水結冰后膨脹力之大，無法突出用這種方法開山采石簡單容易、經濟安全的特點。22．略

(三)23．A 24．舉例論證法 ；比喻論證法 25．D 26．示例：諸葛亮雖有奇才，但懷才不遇，只能躬耕于南陽。劉備獨具慧眼，三顧茅廬請其出山，他的才華才得以施展，成為一代杰出的軍