第一篇：二年級(jí)上冊(cè)《美麗的呼倫湖》教案范文

二年級(jí)上冊(cè)《美麗的呼倫湖》教案

教材分析

本文圍繞著“美麗”，描寫了呼倫湖遼闊無(wú)垠，坦蕩如鏡，四季風(fēng)光以及多么迷人。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫面。

學(xué)生分析

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文以及查字典解決生字，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文生字。積累描寫呼倫湖的優(yōu)美文字，從而體會(huì)呼倫湖的美麗。

設(shè)計(jì)理念

教給學(xué)生按照提綱背誦的方法，積累語(yǔ)言，體會(huì)情感。

教

學(xué)

目

標(biāo)

知

識(shí)

與技能

有感情地朗讀文，背誦文第二自然段。

2理解文內(nèi)容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風(fēng)光。

3正確認(rèn)讀本十七個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。

過(guò)

程

與方法

運(yùn)用多種方式反復(fù)朗讀文，體會(huì)呼倫湖的美。

2邊讀邊想象呼倫湖的美麗。

3看呼倫湖的圖片，了解它的美。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛之情。

重

難

點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本的17個(gè)生字。

理解文的優(yōu)美句子，感受呼倫湖的美。

教學(xué)方法

本文所描寫的景離學(xué)生較遠(yuǎn)，要邊讀邊想象，并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、圖片等多種形式讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

教具準(zhǔn)備、呼倫湖的圖片資料

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

及

時(shí)

安

排

第一時(shí)

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新。

出示呼倫湖的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的景象。

（展示）

二、認(rèn)讀文，認(rèn)識(shí)生字，初步了解文內(nèi)容。

學(xué)生自己讀文，勾出不會(huì)認(rèn)的字和不懂的詞。

2指名讀文，檢查學(xué)生生字自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。必要的時(shí)候，教師范讀文。

3學(xué)生和同桌同學(xué)一起讀，互相糾錯(cuò)，要求讀準(zhǔn)確、通順。邊讀邊思考：呼倫湖在什么地方？它的景色怎樣？

展示

三、匯報(bào)交流，了解文主要內(nèi)容。

關(guān)于“呼倫湖在什么地方”，這個(gè)問題，可以通過(guò)找到文第一段中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。

2關(guān)于“呼倫湖的景色怎么樣”這個(gè)問題，可以借助文第一自然段的第二句話來(lái)回答。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中所打的比方“鏡子”，體會(huì)“鑲嵌”一詞的意思，進(jìn)而體會(huì)“迷人”一詞。

展示

3留下懸念，為第二時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

呼倫貝爾大草原上的呼倫湖到底是怎樣的迷人呢？我們下節(jié)繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

四、練習(xí)書寫生字。

教師給本生字分類，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，并總結(jié)規(guī)律。

出示

低、體、冰：左窄右寬

內(nèi)、豐、民：獨(dú)體字，反復(fù)練習(xí)，掌握主要筆畫的書寫。

麗、寧：上下結(jié)構(gòu)，上部分占格少。

2學(xué)生練習(xí)書寫。教師檢查認(rèn)字情況，并適當(dāng)擴(kuò)詞。

由圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

糾正自己讀錯(cuò)的音，發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的作用。

通過(guò)自學(xué)，解決閱讀學(xué)習(xí)中的淺層次目標(biāo)。

利用學(xué)生的閱讀心理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)留下期待。

總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字方法，落實(shí)把字寫好看的教學(xué)目標(biāo)。

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新。

利用，復(fù)習(xí)生字新詞。

出示

2學(xué)生朗讀文，可利用中的音樂配樂朗讀文。同時(shí)閱讀思考上節(jié)預(yù)留的問題：呼倫湖有哪些迷人的地方？

展示

二、精讀文第二自然段，體會(huì)呼倫湖景色的迷人之處。

學(xué)生自讀文。思考：作者是分幾個(gè)方面來(lái)描繪呼倫湖景色的迷人的？

展示

2學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。教師引導(dǎo)學(xué)生按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的順序來(lái)了解和體會(huì)呼倫湖的迷人之處。

出示

3在品讀每一部分時(shí)，教師即時(shí)采取適當(dāng)方式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文。為背誦文奠定基礎(chǔ)。

三、回歸整體，再次體會(huì)呼倫湖四季之美，體會(huì)作者對(duì)呼倫湖的喜愛之情。

整體朗讀第二自然段。體會(huì)呼倫湖四季都是美的。

2有感情地朗讀文結(jié)尾段。強(qiáng)化呼倫湖的“美麗”和“迷人”。

出示

背誦文的第二自然段。可以利用，作為背誦的提綱，并可以配樂背誦。

3回歸整篇文。教師朗讀文第一自然段，學(xué)生分組背誦第二自然段，并用結(jié)尾段渲染氣勢(shì)，抒發(fā)情感。

四、拓展內(nèi)化延伸。

教師小結(jié)。展示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。復(fù)習(xí)字詞，感受詞語(yǔ)間的適當(dāng)搭配。

出示

2結(jié)合后第一題，進(jìn)行拓展延伸。

出示

利用既檢查了學(xué)生認(rèn)讀的情況，也為進(jìn)一步精讀文做好鋪墊。

學(xué)生自讀，總結(jié)文第二自然段的主要內(nèi)容，培養(yǎng)自讀自悟的能力。

讀中想象，讀中感悟，讀中積累，讀中成誦。

將文的閱讀與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)。

第二篇：二年級(jí)上冊(cè)《美麗的呼倫湖》教案

二年級(jí)上冊(cè)《美麗的呼倫湖》教案

教材分析

本文圍繞著“美麗”，描寫了呼倫湖遼闊無(wú)垠，坦蕩如鏡，四季風(fēng)光以及多么迷人。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫面。

學(xué)生分析

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文以及查字典解決生字，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課文生字。積累描寫呼倫湖的優(yōu)美文字，從而體會(huì)呼倫湖的美麗。

設(shè)計(jì)理念

教給學(xué)生按照提綱背誦的方法，積累語(yǔ)言，體會(huì)情感。

教

學(xué)

目

標(biāo)

知

識(shí)

與技能

.有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2.理解課文內(nèi)容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風(fēng)光。

3.正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。

過(guò)

程

與方法

.運(yùn)用多種方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)呼倫湖的美。

2.邊讀邊想象呼倫湖的美麗。

3.看呼倫湖的圖片，了解它的美。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛之情。

重

難

點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字。

理解課文的優(yōu)美句子，感受呼倫湖的美。

教學(xué)方法

本文所描寫的景離學(xué)生較遠(yuǎn)，要邊讀邊想象，并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、圖片等多種形式讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

教具準(zhǔn)備、呼倫湖的圖片資料

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

及

課

時(shí)

安

排

第一課時(shí)

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。

出示呼倫湖的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的景象。

（展示）

二、認(rèn)讀課文，認(rèn)識(shí)生字，初步了解課文內(nèi)容。

.學(xué)生自己讀課文，勾出不會(huì)認(rèn)的字和不懂的詞。

2.指名讀課文，檢查學(xué)生生字自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。必要的時(shí)候，教師范讀課文。

3.學(xué)生和同桌同學(xué)一起讀，互相糾錯(cuò)，要求讀準(zhǔn)確、通順。邊讀邊思考：呼倫湖在什么地方？它的景色怎樣？

展示

三、匯報(bào)交流，了解課文主要內(nèi)容。

.關(guān)于“呼倫湖在什么地方”，這個(gè)問題，可以通過(guò)找到課文第一段中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。

2.關(guān)于“呼倫湖的景色怎么樣”這個(gè)問題，可以借助課文第一自然段的第二句話來(lái)回答。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中所打的比方“鏡子”，體會(huì)“鑲嵌”一詞的意思，進(jìn)而體會(huì)“迷人”一詞。

展示

3.留下懸念，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

呼倫貝爾大草原上的呼倫湖到底是怎樣的迷人呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

四、練習(xí)書寫生字。

.教師給本課生字分類，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，并總結(jié)規(guī)律。

出示

低、體、冰：左窄右寬

內(nèi)、豐、民：獨(dú)體字，反復(fù)練習(xí)，掌握主要筆畫的書寫。

麗、寧：上下結(jié)構(gòu)，上部分占格少。

2.學(xué)生練習(xí)書寫。教師檢查認(rèn)字情況，并適當(dāng)擴(kuò)詞。

由圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

糾正自己讀錯(cuò)的音，發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的作用。

通過(guò)自學(xué)，解決閱讀學(xué)習(xí)中的淺層次目標(biāo)。

利用學(xué)生的閱讀心理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)留下期待。

總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字方法，落實(shí)把字寫好看的教學(xué)目標(biāo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

.利用，復(fù)習(xí)生字新詞。

出示

2.學(xué)生朗讀課文，可利用中的音樂配樂朗讀課文。同時(shí)閱讀思考上節(jié)課預(yù)留的問題：呼倫湖有哪些迷人的地方？

展示

二、精讀課文第二自然段，體會(huì)呼倫湖景色的迷人之處。

.學(xué)生自讀課文。思考：作者是分幾個(gè)方面來(lái)描繪呼倫湖景色的迷人的？

展示

2.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。教師引導(dǎo)學(xué)生按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的順序來(lái)了解和體會(huì)呼倫湖的迷人之處。

出示

3.在品讀每一部分時(shí)，教師即時(shí)采取適當(dāng)方式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文。為背誦課文奠定基礎(chǔ)。

三、回歸整體，再次體會(huì)呼倫湖四季之美，體會(huì)作者對(duì)呼倫湖的喜愛之情。

.整體朗讀第二自然段。體會(huì)呼倫湖四季都是美的。

2.有感情地朗讀課文結(jié)尾段。強(qiáng)化呼倫湖的“美麗”和“迷人”。

出示

背誦課文的第二自然段。可以利用，作為背誦的提綱，并可以配樂背誦。

3.回歸整篇課文。教師朗讀課文第一自然段，學(xué)生分組背誦第二自然段，并用結(jié)尾段渲染氣勢(shì)，抒發(fā)情感。

四、拓展內(nèi)化延伸。

.教師小結(jié)。展示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。復(fù)習(xí)字詞，感受詞語(yǔ)間的適當(dāng)搭配。

出示

2.結(jié)合課后第一題，進(jìn)行拓展延伸。

出示

利用既檢查了學(xué)生認(rèn)讀的情況，也為進(jìn)一步精讀課文做好鋪墊。

學(xué)生自讀，總結(jié)課文第二自然段的主要內(nèi)容，培養(yǎng)自讀自悟的能力。

讀中想象，讀中感悟，讀中積累，讀中成誦。

將課文的閱讀與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)。

第三篇：美麗的呼倫湖

《美麗的呼倫湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。2會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“蒙”，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。3體會(huì)呼倫湖的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，感知呼倫湖的迷人風(fēng)光。

課前準(zhǔn)備：美麗的呼倫湖風(fēng)光課件，字詞小禮包，詞匯卡片。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞美景，導(dǎo)入課題

師：小朋友們，你們?cè)敢?和老師一起走進(jìn)大自然嗎？（愿意）下面老師就帶你們到一個(gè)美麗的地方去游玩。（課件出示風(fēng)光圖片，配以課文錄音）學(xué)生欣賞美景，傾聽課文。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件欣賞，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從視覺、聽覺上給以新鮮感

師：誰(shuí)想告訴我們你此時(shí)的感受？（生自由談?wù)撘暵牶蟮膬?nèi)心感受）（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力）

師：你們說(shuō)得可真不錯(cuò)。這美麗迷人的風(fēng)光就來(lái)自今天我們要學(xué)習(xí)的第3課《美麗的呼倫湖》（板書課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞

師分發(fā)給各個(gè)小組一個(gè)生字詞小禮包，用此來(lái)檢查字詞的掌握情況 把字詞放在課文中認(rèn)識(shí)體會(huì)。學(xué)生讀課文（自讀、小組讀、分段讀）

三、品讀課文，指導(dǎo)背誦

師：遼闊的大草原是非常美麗的，美麗的呼倫湖的四季也是十分迷人的。在這四季當(dāng)中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀你最喜歡的季節(jié)的句子，并準(zhǔn)備用你最喜歡的學(xué)習(xí)方式與老師和同學(xué)們交流。

（學(xué)生讀書，做交流準(zhǔn)備）

生：我喜歡春天，因?yàn)槟抢锏牟蓍L(zhǎng)得特別茂盛，山上到處都是花，什幺顏色的都有，非常美麗。

生：這里不僅有花有草，從課文中我還知道這里有牧羊人和成群的牛羊，而且還有藍(lán)藍(lán)的天空和雪白的云朵。

師，同學(xué)們所說(shuō)的春天的美景老師已經(jīng)看到了，老師不僅看到了．而且還聽到了，聞到了，你們聽到什幺聞到什幺了嗎？

生：我聞到了花的香味。

生；我聽到了牧羊人的歌聲了。

生；我聽到牛羊的叫聲和馬蹄聲，而且還聽到牧羊人的笛聲了呢。

師：經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)這幺一說(shuō)，充滿生機(jī)的春天的畫面就已經(jīng)展現(xiàn)在了我們的眼前。那你們能不能把春天的這種美讀出來(lái)呢？

（生自由讀，指名讀，師范讀）師：春天如此美麗，你們?cè)覆辉敢獍堰@種美永遠(yuǎn)的留在你的記憶當(dāng)中呢？ 生：愿意！師：那就快把它背下來(lái)吧！（學(xué)生積極背誦）

師；呼倫湖的春天是美麗的，其他季節(jié)的景色也是非常迷人的。誰(shuí)愿意把你對(duì)其他季節(jié)的感受和大家交流交流。

生：我喜歡冬天，因?yàn)槎斓教幎际前咨模簶渖鲜前椎模魝惡前椎模慷焯貏e的冷，小動(dòng)物冬眠了，鳥兒們飛回南方去了，到處都是靜悄悄的。

生：我認(rèn)為雪給大地上蓋上了棉被，大地都好像睡熟了。生：我特別喜歡白色，因?yàn)榘咨貏e干凈。師：你真是個(gè)愛干凈的好孩子。

生：我認(rèn)為這里美得就像天堂。好像是白雪公主和七個(gè)小矮人住的地方。師：既然這里美的就像天堂，那你就帶著這種感受把冬天的美麗讀出來(lái)（互讀互評(píng)，指名讀）

師：對(duì)于春、冬兩個(gè)季節(jié)景色的美麗，同學(xué)們都有了很深的感受，老師聽了同學(xué)們的介紹，也感受到了這種美。那另外兩個(gè)季節(jié)的景色怎幺樣呢？

生：老師，我能結(jié)合著我畫的一幅畫來(lái)說(shuō)一說(shuō)夏天美麗的景色嗎？

師：你能用自己喜歡的方式來(lái)談感受，這非常好。請(qǐng)到前邊來(lái)介紹你的這幅畫。

（用實(shí)物投影打出）

生：（指畫介紹）夏天到了，呼倫湖的湖邊景色十分美麗，魚兒看見了，跳著出來(lái)欣賞這里美麗的景色；小鳥看到湖水像一面大鏡子，就低飛下來(lái)，欣賞自己的影子。

生：我覺得湖水里不僅有鳥的影子，還有藍(lán)天的影子、白云的影子、周圍花草樹木的影子。

生：我認(rèn)為這里的夏天，不但景色十分美麗，而且它還是一個(gè)豐收的季節(jié)。因?yàn)槲覐摹案吲d’”這個(gè)詞體會(huì)到了漁民們打撈的魚非常多，他們特別高興。

師：的確是這樣，我還聽到了漁民們爽朗的笑聲呢。夏天如此美麗，漁民們這樣高興，你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?

（自由讀，指名讀，互評(píng)）

師；一年四季——春夏秋冬，呼倫湖的春、夏、冬三個(gè)季節(jié)美麗的景色我們已經(jīng)感受到了，那幺，有喜歡秋天這一季節(jié)的嗎？

生：我想用朗讀的方法來(lái)感受秋天的美麗。師：那你就讀一讀吧。（生朗讀）

師：從你的朗讀中，老師已經(jīng)知道你的確感受到了秋天的美麗，還有要介紹的嗎？

生：水是藍(lán)的，天是藍(lán)的，由于湖太大了，所以天和水連到了一起，這時(shí)已經(jīng)分不清哪里是水哪里是天。

師：是呀，多幺遼遠(yuǎn)多幺壯闊！誰(shuí)還愿意介紹？

生：天上的白云也好像在湖里游泳。這時(shí)，小魚看見了，以為是小船，它就游過(guò)來(lái)坐在“云船”上玩耍。生：我還覺得白云在湖里自由自在的漂蕩，就好像是嬰兒坐在他的懷抱里，特別的舒服、特別的幸福。

（全班同學(xué)鼓掌）

生：我還覺得像是坐在搖籃里，搖過(guò)來(lái)蕩過(guò)去，多美悠！

師：是啊！呼倫湖就像是搖籃一樣，水聲就像是母親哼的搖籃曲，多幺幸福。來(lái)，讓我們把這種體會(huì)讀出來(lái)吧！

（指名讀，自由讀，齊讀）

師：同學(xué)們讀得不僅正確、流利而且很有感情，可見同學(xué)們對(duì)呼倫湖的美已經(jīng)有了很深的感受，那就讓我們帶著這種由衷的贊美來(lái)齊讀課文中的最后一段話。

（生齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維及口語(yǔ)表達(dá)能力）

四、美中積累詞匯

伴著優(yōu)美的音樂出示詞匯卡片

遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界 美麗的呼倫湖 蔚藍(lán)的湖水 白茫茫的冰雪 自由讀，想象所描繪的畫面 指名讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確 布置作業(yè)

會(huì)寫課后8個(gè)生字 會(huì)背誦第二段課文

第四篇：3美麗的呼倫湖 教案

教材分析 美麗的呼倫湖

《美麗的呼倫湖》是冀教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。呼倫湖美在哪里？是遼闊無(wú)垠的坦蕩湖面，是美麗如畫的湖畔風(fēng)光，還是讓人恒久回味的風(fēng)土人情？所有的一切，通過(guò)《美麗的呼倫湖》一文展現(xiàn)在我們的眼前。課文由三個(gè)自然段組成。第一自然段總寫呼倫湖的大而美麗：面積兩千多平方千米的呼倫湖在作者筆下成了一面大鏡子，這鏡子就鑲嵌在內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原上。作者用大家生活中常用的鏡子作比，不僅形象，更有利于孩子們展開聯(lián)想。第二自然段寫呼倫湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧；夏天，漁民湖中撒網(wǎng)；秋天，白云在湖面上悠然飄蕩；冬天，冰雪世界里更現(xiàn)寧?kù)o、美麗。呼倫湖一年四季以其不同的姿態(tài)吸引著人們。第三段概述了美麗的呼倫湖是多么迷人。

文章的寫作特點(diǎn)：全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫面。學(xué)生分析

課下和孩子談話時(shí)了解到，我班無(wú)一人欣賞過(guò)呼倫湖的風(fēng)光，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生大量收集資料，更多的了解呼倫湖為更好的理解課文作準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)理念

小組內(nèi)交流讀與教師范讀相結(jié)合，有助于培養(yǎng)孩子們的自主合作的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，喜歡呼倫湖哪個(gè)季節(jié)就讀．悟哪個(gè)季節(jié)的美麗景色，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風(fēng)光。

3、正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用多種方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)呼倫湖的美。

2、邊讀邊想象呼倫湖的美麗。

3、看呼倫湖的圖片，了解它的美。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)“闊、躍”等字音

2、理解呼倫湖四季景色各不相同

3、在理解課文過(guò)程中指導(dǎo)朗讀 教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“鑲嵌”一詞

2、讀出呼倫湖四季的美

課前準(zhǔn)備：有關(guān)呼倫湖的圖片資料，生字卡片 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，引入新課

師:小朋友們，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪里？

生：興趣盎然，自由回答。

師：今天，老師帶你們一起去呼倫湖，那兒是個(gè)很美麗的地方，（板書：《美麗的呼倫湖》）

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的興趣入手，自然引入新課。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的積極性。）

二、初讀課文，整體感知

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，呼倫湖給你留下了怎樣的印象？你有什么感受？

生談感受。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。激發(fā)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立、自主的識(shí)字能力。）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片指名讀。注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字“蒙”。（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字

（1）指導(dǎo)書寫會(huì)寫的8個(gè)生字。給這幾個(gè)字組詞。（2）仿寫，小組評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主、合作意識(shí)，注意強(qiáng)化字形。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的呼倫湖》。

二、入情入境，深入理解課文

1、同學(xué)們你們知道呼倫湖在哪里嗎？它是什么樣子的？那里的景色怎么樣？請(qǐng)自己大聲讀一讀第一段

生談。討論“鑲嵌”是什么意思。

2、學(xué)生再次深入地讀課文，同時(shí)思考：文中哪些地方能體現(xiàn)出呼倫湖的美麗、迷人？

（1）小組內(nèi)交流（2）全班交流

3、重點(diǎn)點(diǎn)撥第二自然段。

（1）師∶通過(guò)你們的匯報(bào)，老師好像真的來(lái)到了這美麗的地方。它的一年四季都各有特點(diǎn)，誰(shuí)還想再說(shuō)說(shuō)？根據(jù)學(xué)生的回答板書： 春 ： 花、草、牛羊

夏 ： 鳥、魚、白帆

秋： 藍(lán)天、白云

冬： 冰雪

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：

師：作者向我們展示了呼倫湖一幅幅美麗的畫卷。這么美麗的呼倫湖你想不想到那兒去做客，想什么季節(jié)去，在那里想玩些什么？

生自由發(fā)言。

（設(shè)計(jì)理念：在理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)把學(xué)生的情感帶到課文中去，真正達(dá)到入情入境，然后激情朗讀背誦。）

4、指導(dǎo)背誦第二自然段

（1）學(xué)生討論背誦快的好辦法，自由背。（2）教師出示圖片，學(xué)生結(jié)合圖背。

三、美中積累詞匯 出示：

遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界

美麗的呼倫湖 蔚藍(lán)的湖水 白茫茫的冰雪

1、自由讀，邊讀邊想哪些詞語(yǔ)讓你（感覺到呼倫湖更加美麗呢？）

2、生讀后交流匯報(bào)，師適時(shí)加上重號(hào)。

3、看誰(shuí)讀得美，指名讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要放在讀上，讀的要求準(zhǔn)確，學(xué)生不但識(shí)記了生詞，還又一次體會(huì)到了呼倫湖的美。）

四、拓展延伸

1、剛才我們?cè)谙胂笫澜缋飼秤瘟撕魝惡F(xiàn)在我們來(lái)看一看真實(shí)的呼倫湖美景（配樂欣賞）

2、配樂朗讀欣賞課文：“美麗的呼倫湖，多么迷人！”誰(shuí)最想把你優(yōu)美動(dòng)聽的聲音展示給同學(xué)們？

（設(shè)計(jì)意圖：用輕柔的音樂放松心情，消除大腦疲勞。感受語(yǔ)言文字的魅力。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。）板書設(shè)計(jì)

美麗的呼倫湖 春 ： 花、草、牛羊 夏 ： 鳥、魚、白帆

秋： 藍(lán)天、白云 冬： 冰雪

第五篇：美麗的呼倫湖案例反思

美麗的呼倫湖

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“蒙”，會(huì)正確書寫8個(gè)生字

3、體會(huì)呼倫湖的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字寫字，感知呼倫湖的迷人風(fēng)光。

課前準(zhǔn)備：有關(guān)呼倫湖的圖片資料

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

師:你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪里？

生：興趣盎然，自由回答。

師：今天，老師帶你們一起去呼倫湖，（板書：呼倫湖）那兒是個(gè)很美麗的地方，（板書：美麗的）

二、自學(xué)課文，整體感知。

1、圖片展示，欣賞呼倫湖的風(fēng)光，看后說(shuō)說(shuō)對(duì)呼倫湖的印象。（板書：美麗迷人）

2、自學(xué)課文，要求：（1）自由讀課文，讀通句子。

（2）自學(xué)生字詞。

（3）小組檢查字詞的掌握情況。（4）指名分段朗讀課文。

三、入情入境深入理解課文

思考：課文是怎樣具體介紹呼倫湖美麗迷人的？

1、讀課文（邊讀邊勾畫具體的詞句）

2、小組內(nèi)交流（師巡視引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中從感悟課文的語(yǔ)言文字入手。）

3、班內(nèi)交流。重點(diǎn)感悟語(yǔ)言文字。

重點(diǎn)點(diǎn)撥第二自然段。

（1）讓學(xué)生體會(huì)呼倫湖四季各有特點(diǎn)，突出呼倫湖的美麗迷人。

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：呼倫湖的四季都這樣迷人，如果美麗的呼倫湖歡迎你去做客，你想什么季節(jié)去呢？在那里你想玩些什么？

生：自由發(fā)言

（3）朗讀第二段。讓學(xué)生帶著自己的感受去讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)。

（4）指導(dǎo)背誦第二自然段。

師：怎樣背才能背得快呢？ 生：看圖來(lái)背。生：按春、夏、秋、冬的順序來(lái)背。生：反復(fù)讀，讀熟了再背下來(lái)。師：同學(xué)們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習(xí)背一背。生：（練背）師：（指名背）

四、美感，積累詞匯。

示小黑板：

遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界

美麗的呼倫湖 蔚藍(lán)的湖水 白茫茫的冰雪

1、自由讀，邊讀邊想哪些詞語(yǔ)讓你感覺到呼倫湖更加美麗呢？

2、生讀后交流匯報(bào)，師適時(shí)加上重號(hào)。

3、看誰(shuí)讀得美，指名讀。

五、識(shí)字寫字

1、檢查生字的自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片指名讀。

（2）開火車讀。

（3）組與組之間競(jìng)賽，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字

（1）讀要求會(huì)寫的8個(gè)字。

（2）給這些字?jǐn)U詞，增強(qiáng)理解，積累詞匯。

（3）認(rèn)真觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（4）提出不好寫得字師生、生生交流。

（5）仿寫，小組評(píng)價(jià)。

從學(xué)生的興趣入手，自然引入新課。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的積極性。

這一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。

讓學(xué)生充分說(shuō)，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，理解感悟課文的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。

在理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)把學(xué)生的情感帶到課文中去，真正達(dá)到入情入境，然后激情朗讀背誦。

在讀中感受語(yǔ)言文字的魅力。

讓學(xué)生以小組或同桌為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識(shí)字寫字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字寫字能力。教學(xué)反思

《美麗的呼倫湖》是一篇語(yǔ)言文字非常美的文章，但是對(duì)于學(xué)生，理解美，發(fā)現(xiàn)美，好象不太容易。因此，在教學(xué)前，我認(rèn)真揣摩教學(xué)教法，在教學(xué)時(shí)，收到了可喜的效果。首先，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞，同學(xué)之間互相解決，如果解決不了再提出來(lái)師生共同解決。在解決生字詞的時(shí)候，我又運(yùn)用畫一畫、演一演、換一換的方式來(lái)幫助學(xué)生理解。

其次，在本課的學(xué)習(xí)中我采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內(nèi)容，確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次，自讀，加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次，在全班范讀，然后自評(píng)。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。

教學(xué)第二段時(shí)，我大膽嘗試了“如果你是小導(dǎo)游，想在哪個(gè)季節(jié)帶著我們?nèi)ズ魝惡瑸槭裁矗俊边@樣，學(xué)生們興意盎然的讀書，匯報(bào)，匯報(bào)的時(shí)候不僅有自己對(duì)課文的理解，還加進(jìn)了自己的想象，課堂氣氛十分活躍，再讀起課文來(lái)，就很投入，讀的也很有滋味了。通過(guò)以上方法的運(yùn)用，在教學(xué)中收到了良好的效果。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將把這種方法繼續(xù)下去，也會(huì)繼續(xù)探索，讓教學(xué)更加完美。

不足：

朗讀的面不夠廣，尤其是平時(shí)上課不愛朗讀的學(xué)生，教師關(guān)注的不夠。