第一篇：軟陶《花瓶》

軟陶之《花瓶》

設計思路（活動背景）：

軟陶活動是學生感興趣的活動，能提高學生小肌肉群的靈活性，和一定的美學素養，并能使學生積累一些初步的立體雕塑技能。但以往的軟陶活動都以實物范例為主來引導學生操作，在很大程度上限制了學生的獨立創造性，違背了當代幼教界提出的自主學習，學生被動地學，學得辛苦。

這次活動，我決定從一個新的角度來重新認識軟陶活動，試圖在指導方面突破以往的“范例+臨摹”的傳統教學模式。真正做到根據學生的心理特點，用啟發引導的方法，讓學生創造性地表現自己的感受，逐漸掌握一些基本造型。于是我通過設置一定的懸念來調節學生的心理，促使學生自主地嘗試，學習，積累。

教學目標：

1．通過摸一摸、猜一猜、講一講，充分感知花瓶的造型特點。

2．能恰當運用搓、揉、捏等技能，學習創造性地軟陶花瓶。

3．設置情境，提高學生對軟陶活動的興趣。

課前準備：

每組一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶（各種形狀）。

每人一塊橡皮泥，泥工板。

若干朵用鉛絲、皺紋紙做的彩色紙花。

教學過程：

1．猜一猜。

請小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏著什么？

[設置一定的情境，引出懸念，激發學生對這次活動的興趣。] 2．摸一摸，講一講

大家輪流摸一摸，邊摸邊講，講講里面是什么東西？是什么形狀的？

請小朋友告訴老師，塑料袋里藏著什么？（花瓶）

[讓學生主動去感知塑料袋里的物品，變“要我學”為“我要學”，而且通過摸一摸，講一講，初步感知了花瓶的造型特征，為以后的軟陶活動奠定了基礎。]

3．提出要求，學生操作

今天，老師給每組帶來了一只漂亮的花瓶，每只花瓶的樣子都不一樣，請你開動你的小腦筋，想一想，然后用橡皮泥做一做，花瓶會是什么樣的呢？

要求：

（1）保持安靜，小嘴巴抿緊

（2）可以一邊摸，一邊捏，一步一步感知。

（3）花瓶要做得大一些，老師帶來了許多漂亮的小花朵，花瓶做得好的小朋友，老師就送他一朵花，好嗎？

[整個活動的主要目的就在于學生主動的去感知，并創造性的表現自己的感知，沒有范例，但更多的是老師有意識地引導，比如懸念的設置，鼓勵學生邊摸邊捏，用小花朵激勵學生把花瓶的形象做得更

精致等等，學生少了范例的臨摹，一下少了許多限制，不用考慮象不象，只要跟著自己的感覺走，老師針對每只學生的花瓶給予肯定，可以樹立每個學生的自信心，使學生相信自己做得都很成功。]

4．展示作品，小結

請每組小朋友打開塑料袋，大家相互欣賞。

[揭示迷底，使整個活動首尾呼應，更有整體性，并且通過比較、欣賞，使學生更進一步地提高美學素養，為以后的美術活動積累了更多的經驗]

活動評價：

在整個活動中，由一個懸念緊緊吸引著學生，學生的參與積極性很高、很投入，真正體現了學生的主體性，活動結束后，揭示謎底，學生通過比較、欣賞，通過老師的肯定，對自己樹立了更大的自信，也積累了更多的軟陶經驗。

在設置情境時，如果能結合時代特征，布置成有一定藝術品味的陶吧環境，更易激發學生的內在創造欲望。

第二篇：軟陶學習心得

軟陶——讓我從無知到熱愛

經過一段時間的學習，使我認識到軟陶的確有它無與倫比的魅力，它的色彩就像彩虹一樣多彩的交疊而又完美的銜接。制作一個軟陶成品不僅是藝術的創作更是耐力的鍛煉，更是細心與情致的培養，人格的修繕，軟陶——讓我從無知到熱愛。

初識軟陶，還是在課堂上，以前曾有過聽聞但卻不知何物，直到課堂上，才看到像橡皮泥一樣的軟陶泥，顏色有26種之多讓我頓時產生了極大興趣，每一塊都細心包裹，生怕有什么損壞，但是當用它來制作實物時著實苦惱了我，一個個花型紋的制作對我來說困難很大，但是課程的壓力讓我別無選擇，為了完成作業我不得不在課下補習落下的花型所以開始的幾周讓我很是難過。

但是適應總是需要過程的，幾周后我的花型積攢了很多做起來也越來越順手，因此我開始逐漸喜歡上了它，也不再滿足于花型紋的制作，比如玫瑰花的制作也讓我陶醉其中。同時軟陶的制作也讓我漸漸體會到了藝術的美不僅出自外表還在于賦予他的努力的內含，一個的穩定性和它的有天不穩的耐力也會被作品集中展現，為了不留一點瑕疵我總是盡力做的完美，雖然可能不盡人意，但我還是鍛煉了自己也成熟了自己，修繕了作品。這種經歷正是我所缺少的也是我們必備的，在此刻得到鍛煉真是高興之至。軟陶的學習讓我開始崇尚藝術！

在學習工程中我逐漸體會著它給的快樂，正如老師所說學做軟陶也同時在學做面點!例如卷狀花紋的制作，其實就是夾心面包卷，大理石紋的制作其實就是學習搟面，做完十字花紋我覺得我相當于學會了包餃子！真是受益匪淺。軟陶真的很奇妙，當一個作品完成時總會有很多廢料，做成胚珠未免太浪費了幾種肥料糅在一起美妙的一刻出現了，另一種顏色的軟陶泥展現在眼前，這可能正是需要的。制做軟陶也是一種享受啊。

每當一個作品完成，都意味著取得了一個小小的成就，每一次制作的體驗都是精神與身體的的完美協作，都是個人難得的鍛煉，人生又何嘗不是如此，最讓人難忘的是制作的過程，最讓人高興的的是完美的成就，體驗軟陶制作過程的繁雜瑣碎就是感知人生的氣怒喜悲，如果能將一個作品細致盡力的做好，那么他也一定能把人生規劃的很美好很成功。

軟陶的確有他的魅力，它讓我如結益友，如拜良師。

土隧11-1班

馬原 19號

第三篇：軟陶實施方案

《親近陶泥》活動方案設計

一、活動背景

眾所周知，中國是陶瓷的故鄉，有著濃厚的文化底蘊。早在9000多年以前，我們的祖先就已經能制造和使用陶器了，在世界上素有“瓷國”的美譽?，F代陶藝在我國直到80年代才初顯輪廓。它是土,釉,火的綜合體,有著自己的語言,有著自己的哲理性,是現代藝術創新觀念和科學技術的結晶。通常它是一個國家經濟,文化,民眾素質等綜合國力的體現。在當代藝術的諸多方式中,現代陶藝是唯一兼具原始性、現代性和公眾性的一種藝術方式,已經越來越被世界所認可。面對素質教育下學校教育的發展方向，面對這一良好的教育資源，我校決定準備在綜合實踐活動課中開展陶藝教學，在參觀區綜合實踐基地活動后，在本校拓展活動，發展學生的創新精神，提高學生的實踐能力。在老師的帶領下，我們嘗試著每一個活動開展的方式、方法，為能在學校全面推廣此次活動獲得第一手資料。

二、活動目的

1、借“陶藝”為載體，試圖通過玩泥巴來營造一種藝術氣氛。讓學生自主實踐制作陶藝的全過程，引導學生在實踐操作中欣賞陶藝文化的魅力，創造孩子眼中自己個性陶藝藝術作品，從而提高學生的創造能力，培養探究、合作、創新等綜合素質。

2、實踐過程中，走入陶藝世界，欣賞我國的一些現代與古代的陶藝作品，培養審美情趣。通過了解陶藝知識，加強學生對陶藝這門藝術的認識，熱愛我國的藝術文化。在學習制作陶藝，培養學生的動手動腦能力。

三、活動計劃

1、確定活動主題，設計活動方案，做好活動方案，做好活動前的準備工作。2.成立綜合實踐活動小組，制定小組計劃，確定人員分工

3、了解冬了解陶藝的悠久歷史、現代陶藝的制作工序及其相關資料。

4、在區綜合實踐基地活動中學習制作陶藝并拍照留念。

5、制作并展示成果。

四、活動時間：每月一節

五、活動過程： 第一階段 活動的準備

1、巧設情境，誘發活動興趣

在課前，出示一些我國優秀的陶藝作品，播放陶藝制作的一些片斷，讓學生談感受、談想法，學生自己都想“玩泥巴?！弊匀灰鲋黝}，創設陶藝藝術的欣賞與娛樂價值。為后來學生的實踐創新醞釀感情。

2、自主提問，激活創新思維

師：看了陶藝錄像，你有什么問題嗎？

生1：我看到那些漂亮的花瓶、工藝品都是用什么做成的呢？

生2：泥巴是灰色的，怎么能變成了五顏六色的工藝品的？

生3：我看到錄像里人們把泥巴做好以后放入火里燒的，這是為什么呢？

生4：為什么泥巴變成花瓶后就變得堅硬了呢？（學生的問題千奇百怪）

師：能提這么多問題真棒！你們能選幾個有價值的問題想法研究一下嗎？

生：能！可以問老師；上網查資料、做實驗??）

(設計意圖：提出一個問題要比解決一個問題更重要。善于發現并提出問題是敏銳洞察力的一種表現。在活動課上課伊始，我就有意試圖把潛藏于學生內心深處的興趣誘發出來，給學生的研究定下了良好的基調，學生的探究始終處于活躍狀態，于是便會時時有新問題，新發現。再引導學生篩選有價值的問題進行初步思考，同時也提高了課堂效率。)

3、確定主題，分組制定活動計劃

① 在學生提出問題的基礎上，找出自己感興趣的問題，教師引導學生先將問題歸納匯總，再對某一個或某些問題感興趣的學生分成小組，民主選出組長。② 組長負責對小組成員進行分工，討論活動方案。③ 班內交流活動方案。

在老師的指導下，各組制定了活動方案。

“軟陶工藝”綜合實踐計劃

（設計意圖：活動研究的問題，研究方法、研究的成果、小組人員的分工均由學生自己來討論決定，而不是由教師來代替，教師只是活動的組織者、參與者、指導者，充分體現學生的自主性。同時在這一過程中，讓學生體會到，無論干什么事都要有一定的計劃性，防止活動的盲目性。）第二階段：活動的實施

1、組長組織，自主實踐

由于學校教師資源的限制，不能在課上親自帶領學生去實踐，所以，只能鼓勵學生利用課余時間和雙休日，小組自己組織活動，并要求每個學生跟家長講解學生參加綜合實踐活動的意義??希望得到家長的支持。

2、實踐操作，創作陶藝

分組探究解決疑惑后，學生了解了一些陶藝的大致步驟和要點，再給出陶藝器材與工具供學生選取，讓學生根據自己所學和各自創造水平制制一件別具特色的陶藝作品。（同學們興致勃勃地開始制作。）

3、匯報交流，教師指導

在學生自主實踐活動的基礎上，老師利用課上時間，根據小組分工，先小組內交流，然后教師組織各小組班內交流，匯報本組實踐活動的進展情況，活動做法，取得的成績；活動中遇到了哪些困難不能解決等。通過匯報，同學之間互相出主意想辦法，教師不失時機地加以指導。

(設計意圖：學生在實踐的過程中，會遇到各種各樣的困難，這是很正常的，這就需要教師的指導和幫助，但教師不能直接告訴孩子怎樣做，而是引導啟發讓他們自己想辦法解決困難。培養學生勇于克服困難的意識和能力)第三階段交流成果，活動反思階段

1、我們準備在冬至前夕，課上展示交流活動成果，我相信：

（1）一本本精致的小冊子，一張張圖文并茂的手抄報會展現在同學們面前；（2）一塊塊各式各樣各種種類的軟陶會擺在同學們的桌上供大家欣賞；（3）一首首《軟陶》的ppt，會在教室里回蕩。（4）一幅幅軟陶圖片，會使同學們大開眼界；（5）一篇篇實踐活動的感受，會給同學們以啟迪； ??（通過活動總結交流活動成果，使孩子們在反思自己的活動過程，品嘗著活動中的酸甜苦辣的同時，展示自己的活動成果，使他們獲得成功的情感體驗，同時培養孩子們自我反思的能力。）

總之，無論是活動主題的選擇，活動方案的策劃或設計，實施，反思及評價的全過程都讓學生親身經歷，為了保持活動的連續性，教師在各個環節的指導要到位，還要得到家長的支持，保持或增強活動的興趣。通過各種實踐活動使學生獲得豐富的經驗和積極的情感體驗，提高他們的探究能力、實踐能力和創新能力。

軟陶活動實施方案

洛龍區第一實驗小學

2015

第四篇：軟陶心得

軟陶學習心得

這學期的選修課選了軟陶設計與制作，其實最初的目的是跟同學去玩，然而在第一次去上課就喜歡上了軟陶，它讓我接近了藝術，對藝術充滿向往。

這是我第一次接觸軟陶，通過老師的介紹，我才知道軟陶泥不是普通的彩泥，它有好多特殊性能，比如，當軟陶經過烤箱烤后，它可以長時間保存，不怕摔也不怕臟，是很好的工藝品。在課上，我們欣賞了大量軟陶作品，個個栩栩如生，色彩艷麗?？偠灾?，在第一次上課，我就對軟陶制作充滿了好奇。

在這幾周的選修課中，我們的主要任務是做十個不同花型的小陶珠，雖然制作類型由簡單到復雜，但對于初學者來說還是有點難度。我覺得在軟陶制作過程中，最重要的是保持干凈，否則作品就會看起來特別臟，玷污了藝術之美。小陶珠制作看起來簡單，其實并非如此。在制作過程中，不僅要注意它的大小，形狀，而且更要注意顏色搭配。比如紅黃搭配會給人亮的感覺，而有些顏色搭配就會有臟亂的感覺。不僅如此，在揉的時候也有很多注意事項，揉小陶珠時，不能時間太長，否則陶泥發熱就會變得特別軟，對穿孔造成麻煩，而且不易保持球形，從而沒有了美的感覺。

軟陶制作不僅讓我在動手中找到了快樂，而且提高了我對色彩的認識，當然我認為這是我在軟陶課上最大的收獲。雖然在這之前，我就知道顏色有很神奇的作用，它可以改變人的心情，給人眼前一亮的感覺，等等，但是在課堂上，老師講解了顏色搭配技巧并展示了顏色搭配非常成功的作品，我對它更加好奇，覺得顏色搭配是一門神奇的學問。所以在之后的生活中，我要更加關注色彩的搭配，不斷提高自己對美的認識。

軟陶設計與制作雖然是一門選修課，但它給我們帶來許多歡樂。在完成最后大作業后，宿舍的桌子上不再是單調的電路，模電書，而是顏色艷麗的軟陶作品。這門課程給了我們工科類學生接近藝術的機會，讓我們在被電路圖包圍之余，欣賞藝術之美。

軟陶的學習時間雖然短暫，但收獲頗豐，它讓我在享受動手快樂的同時體會了藝術的高尚，對美有了進一步的理解。

第五篇：軟陶制作《烏龜》

軟陶制作之《烏龜》

教學目標：

1、學會運用軟陶的多種技能，并學會用小棒雕刻的方法來表現細小的部分。

2、發展觀察力，初步的表現力和創造力。課前準備：

每人一個透明的罐子，泥塊，小棒，海底世界的錄像。教學過程：

1、組織學生觀看海底世界的錄像，導入主題。

教師：小朋友，我們在電視中看到海底世界有哪些動、植物？ 教師再放錄像一次《重點觀察烏龜背殼、腳的特征》。

2、教師講解制作要求，重點指導烏龜細微部分雕刻方法。教師：今天老師請小朋友給小烏龜找到更多的烏龜朋友讓它們開心地在一起，小朋友還可以利用這些小棒烏龜的背、腳劃出相應的花紋。

3、學生動手操作，教師指導。

（1）指導能力較差的學生首先確定主要內容。制作出簡單的動物形象，利用小棒，簡單雕刻。

（2）指導能力強的學生表現出有情節的性的畫面。通過制作，水紋波及草等畫面更加完整。

4、評價。