第一篇：教學案例3

教學案例 各種各樣的鞋 背景分析

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而《美術課程標準》中也提倡：美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。不是把美術看作技藝的傳承，而是力圖使學生體驗和認識美術的文化內涵。

過程中發現規律，我在多年教學中努力用新的理念來組織教學，效果很好。因此本課的教學設計中我也力求從學生的興趣入手，因為興趣是創造的先導，有興趣才能促使積極的想象，進而升華為創造性的思維和實踐。再通過多樣的教學形式來刺激潛藏在每一個學生心靈中的創造探索的欲望，以培養創造力為中心。為學生營造一種輕松、愉悅的氣氛，鼓勵學生自由地去想象創造，放飛想象的翅膀。

本案例為人美版小學美術第五冊《各種各樣的鞋》一課，針對三年級學生的年齡特征和心理特點，運用多種手段，讓學生從觀察到表現，從現實到想象，從平面到立體多方位地設計自己喜歡的鞋，把美觀、實用、科幻等設計思想貫穿在新鞋子的設計中，把美術作業與語文學科的作業進行綜合，從而培養學生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。并通過對鞋的研究，使學生了解了鞋上的歷史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋與生活的關系?? 教材分析

本課屬于“綜合.探索”領域，以“鞋”為主線進行聯想和創作，因為鞋是人類文化的縮影，不同民族，不同的時代，不同的身份，有許多風格迥異的鞋，雖是一雙小小的鞋卻蘊涵了豐富的文化，又給人太多的啟迪。選擇鞋為探索內容，貼近學生生活，讓學生在生活中發現美、感受美、創造美、培養學生熱愛生活的情感。對象分析

鞋是想象有源泉，千姿百態的鞋能激活創作的靈感。利用多種材料，做一雙自己喜歡的鞋，把它穿在腳上，擺在桌上，掛在墻上，讓自己做的鞋成為一件藝術品，一件裝飾品，從而激發學生無窮的學習興趣。教學要點概述

教學內容：《各種各樣的鞋》 教學對象：三年級學生 教學目標：

情感領域：培養學生發現美、表現美、欣賞美的能力。

認知領域：引導學生仔細品味鞋上的文化，了解鞋的歷史及鞋的造型特點，知道鞋與生活的密切關系。

操作領域：展開想象的翅膀，用自己喜歡的材料制作一雙心中的鞋。教學重點：了解鞋的文背景，鞋的藝術特點，感受鞋的裝飾美。教學難點：A、擺脫對原有形象的束縛，培養標新立異的創造精神。

B、根據鞋的特點巧妙的聯想及制作，創新使用材料設計制作，體現審美性和實用性。

教、學具準備：教學課件、鞋子實物，制作材料、鞋的相關資料和圖片。教學方法：欣賞、觀察、講解、討論。

教學過程：

（一）創設情境，引發思維，激發興趣。

（課前將搜集來的各式各樣鞋子掛在教室的墻壁上，擺在桌子上，營造一種氛圍，讓學生仿佛置身于一個琳瑯滿目的鞋的世界。）

師：今天請同學們跟著老師一塊兒去參觀鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？

（在舒緩、悠揚的樂曲下教師帶領學生一起參觀。）

【學生在教師的帶領下魚貫而人，進入教室的后，仿佛置身于一個鞋的海洋，他們大都會興奮不已，驚嘆不已，濃厚的學習興趣一下了就被調對起來了。學生在遭遇這些精美展品的瞬間，他們把所看到的，感受到的和體悟到的在頭腦中留下了深刻的影象，表現出了驚異的表情，姿態、動作，他們的思維一下子便奇跡般的活躍起來?！?/p>

（二）直觀感受，分析討論，加深印象。

今天就讓我們踏著歷史的足跡去追朔淵遠流長的鞋的文化吧。出示課件：賞析與討論，學生自主探究。① 從這些鞋上你能看出歷史的足跡、時代的步伐嗎？ ② 從這些鞋上你能猜出穿鞋人的身份嗎？ ③ 從這些鞋中你能說說它們的功用嗎？

（從古代的作品中分析，可以看出不同時代的鞋的樣式。從我國不同民族中分析鞋的特點，從鞋的造型、裝飾、結構、色彩幾方面交流。

【常言到：愛美之心人人皆有，然而審美意識卻非人人等同，通過欣賞許多風格迥異的鞋子，可以不斷提升學生的審美素質，使學生對普通的鞋子有了全面、全新的感受。一雙小小的鞋子卻蘊涵了豐富的文化，通過欣賞這種最直接的方式，學生在極短的時間內便仔細判讀出了文化的遺存，并經由反芻，消化，表達個人的見解，他們的這種體認是最為深刻入微的?！?/p>

（三）觀察體驗，活躍思維，大膽設想。

① 教師實物投影演示分析鞋的結構，了解鞋的裝飾。

② 生活中處處都有藝術設計，不同的設計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但設計卻貴在奇思與妙想。引導學生欣賞不同種的鞋子，分析、討論鞋子哪部分最有特點？哪些部分最奇特。（自主探究，發散思維。）

高高的鞋跟：帶車輪的，長頸鹿的腳，埃及女神的臉??

奇特的鞋面：樓梯式的，汽車式的，橋梁式的，張開的嘴吧

大大的鞋口：筆筒式的，怪獸的嘴??（啟動學生創新的閘門，讓學生展開想象的翅膀。）

鞋面的圖案裝飾：重點欣賞用西班牙畫家畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋面。（對畢加索這位藝術大師的童年生活、生長環境、時代背景，創作經歷，作品特色進行簡單的介紹。并拓寬學生對美術畫家的了解。）

【許多學生對于憑空的想象往往感到一籌莫展，常因苦思冥想而無沖動的創作體驗而苦惱，通過這一環節的教學，學生進一步感知和體驗鞋子的表現形式，幫助學生整理和清晰了自己的這些感受和思考過程。巧妙的為學生的構想提供了一個有趣的空間。讓學生大膽的展開了聯想，從面獲得了創作的靈感?！?/p>

（四）自主合作，藝術實踐，求異思維。

①觀看課件了解制作方法：制作材料的展示，設計制作的基本方法。②布置作業：A、以小組形式進行合作，合理進行分工制作，并要求對小組內制作的作品用文字卡片進行說明，介紹鞋子的特點和奇特之處。B、教師有針對性的進行輔導。

（大屏幕上出示剛才欣賞過的畫面和播放優美的音樂。）

【這個教學環節學生的想象力天馬行空，完全沉浸在活躍、快樂的氛圍中，學生們時而有靈感突現的喜悅，時而有深思后的頓悟。教室內隨處激蕩著創造的熱力，因此教師施以適當的引導后，學生在美術的氛圍中，便充分享受到了創造的樂趣，親身體驗創造的神奇。背景音樂的選擇、流動的畫面展示了良好的創作氛圍，為創作有困難的學生提供了短暫的視覺形象，使其免除畏懼心理?！?/p>

（五）作品展示，評價反思，文字描寫。①自評：說說自己的設想、創意。②互評：A、評別出心裁之作。B、評造型巧妙之作。C、評材料運用合理之作。D、色彩鮮明之作。

【通過作品展示將整節課推向了高潮，學生在這一環節中陡然間會有一種莫大的自豪感和成就感??】

（六）課堂小結，課后延伸

①課堂小結：今天我們用靈巧的雙手創造出了令人嘆為觀止的奇跡，鞋子的造型形式多樣，構思巧妙之極，我想通過這節課大家一定體驗到了成功的喜悅，創作的樂趣了吧。希望同學們在今后的美術創作中，敢說，敢想，敢畫，充分發揮自己的潛智，便一定會創作出更多，更好的作品來。要相信自己一定能行。②布置課后作業：寫作文《神奇的鞋子》

師：一雙小小的鞋子給人以太多的啟迪，也許有些同學在今天的制作完成后還有意猶未盡的感覺，或在我們頭腦中想象的鞋子的形象將要遠比我們制作的要神奇，要新穎。那么今天我們就以《神奇的鞋子》為題寫一篇作文，看看哪一個小設計師能在他的作文中運用華麗的語言，把自己的鞋了設計的匪夷所思，與眾不同?！緦W生的想象，與發散思維再次得到升華。既豐富了學生的想象力，又鍛煉了學生的語文表達能力。這樣學生靈感火花的閃現便不會轉瞬即逝，這種通過寫作來提高想象的方法一定會成為學生們的一種非常寶貴的精神財富?！?課后反思 我認為教學不僅僅是美術知識與語言文字兩層面的簡單聯系，而是一種具有深遠意義的綜合能力的多重培養形式。因此在這個教學活動中，充分調動了學生的各種感官，滿足了學生探索和希望嘗試的欲望，為學生提供了暢想的空間，學生們在老師創設的氛圍影響下，充分激活了創作的靈感，擦亮了學生思維的火花，他們大多所制作的作品千姿百態，匪夷所思，運用各種廢舊材料來制作鞋子，讓學生真正體會到化廢舊為神奇的力量。

在整個教學過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學生真誠互動交流，以心換心，心靈的真誠在語言、姿態、眼神中得以理解。教學中還夠充分尊重學生的個性，主動接近他們，了解他們的創作意圖和制作過程中遇到的困難，和學生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節課最令人感動之處便是在學生的創作中，整個教室里呈現出一種高昂的創作激情，大家興致很高，看著大家一會蹙眉沉思，一會開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己的作品的時候，我也非常注意傾聽，對于學生來說，他們的每一個發現都應給予肯定和鼓勵，尤其是學生有與眾不同的作品，我都及時給予表揚和宣傳。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環節中，發現還有為數不少的作品大多都是參考同伴的內容及做法，可見在開發學生的想象力這一塊領域還需努力開墾，在平時的活動中應多鼓勵學生大膽創作，發展其求異性。

在本課的結尾我又進行了有意的延伸，通過培養學生的綜合能力及突出學科間融會貫通的特點，將學生置于多元的情境中，培養學生知識遷移的能力，讓學生們把這些意猶末盡的想象力融入到寫作之中，他們創作了許多圖文并茂，引人深思的寫作作品來，這也是我意料之外的。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能得以真正的生根發芽，作為一名美術教師，我感到所做的這些，還是遠遠不夠的。在今后的美術教學中積極探索，不斷提高美術學科的教學效率。讓我們的美術課堂充滿活力和生機，讓兒童美術教育真正成為孩子們創新的搖籃！

第二篇：3教學案例

12、金屬

山東省臨沂市莒南縣坪上鎮中心小學

羅海峰

教學目標

1、能針對探究金屬的特點提出觀察實驗的大致思路，能對自己或小組提出的問題作出書面計劃，并能根據自己的設計進行實驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究金屬特點的觀察實驗活動中體驗交流與合作，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。

3、知道金屬是人造材料，是可以再生的材料；了解金屬的性能及用途。

教學重點：使學生知道金屬共有的性質，建立初步的“金屬”概念?；顒訙蕚洌?/p>

學生準備：金屬小物品3-5件。

老師準備：多媒體課件、簡單電路組合器材、燒杯、熱水、鋁勺、銅絲、鐵釘、鋁絲、生銹的鐵片、砂紙、鐵錘、鐵砧等供分組實驗用。

教學過程

一、引入課題

師：老師讓同學們課前收集一些金屬物品，都帶來了嗎？ 生：（齊聲）帶來了。

師：想不想展示給同學們看看？你都帶了些什么樣的金屬物品？ 生：我帶了一個易拉罐。

生：我帶來一把小剪刀，還有幾根鐵絲。

生：我認為我的文具盒和里面的小刀也是金屬物品。師：說得非常正確，還有誰想展示一下？ 生：我帶來一些不同面值的硬幣。師：對，硬幣也是金屬。

生：還有這些銅片、鋅片。

師：同學們帶的金屬物品可真不少，可見同學們在課下花了不少時間。今天老師也帶來幾樣，我也想展示給你們看一下好嗎？（手上的金戒指、一串鑰匙）

師：像這些銅、鐵、鋁還有金、銀等我們都稱它金屬。生活中，你還見過那些金屬物品？

生：做飯用的炊事用具菜刀、鏟子、勺子等。生：維修工具像鉗子、扳子等都是金屬物品。

生：我們教室里的燈罩、窗戶上的防盜網、還有門上的把手也都是金屬做的。師：你觀察的可真夠仔細。誰還想說？ 生：蓋高樓大廈要用到很粗的鋼管。

師：你們知道的可真多，看來同學們都對金屬有了初步的了解，想不想對金屬做更多的研究呢？

生：（齊聲）想！

師：這節課我們將進一步研究金屬。（板書課題：12 金屬）

二、探究金屬的特點

1、提出探究問題

師：關于金屬，你想研究哪些方面的問題？ 生：我想知道哪些金屬比較軟？那些比較硬？ 生：我想知道金屬都有哪些用處。

師：也就是金屬的用途。（適當位置板書：用途）生：我想研究那些金屬的導電功能最好。師：你想研究它的導電能力？（板書：導電性）生：我想知道從哪里能夠弄到金屬。

師：這也正是老師想知道的。（板書：從哪里來）生：老師，我想知道金屬是不是也像陶瓷一樣耐高溫呢？ 師：你把咱們剛學到的知識聯系起來了，非常好。

生：我知道了木頭以及陶瓷的一些特點，我也想研究金屬的特點。師：想知道金屬的特點嗎？

生：想。

師：那么金屬到底有什么特點呢？根據我們學過的木頭、陶瓷的特點猜一下金屬會有哪些特點呢？小組內的同學可以討論一下。（板書：特點）

（學生討論）師：說說討論的結果。

生：我覺得導電應該是它的一個特點。

生：我知道金屬還會導熱，因為每次吃熱飯湯匙都很燙手。師：你真是一個有心的孩子。我們叫它傳熱。（板書：傳熱）生：我猜它是不是也像陶瓷一樣，金屬也有耐腐蝕的特點呢？

師：一會兒咱們可以去研究好嗎？想一下還會有哪些特點？（伸手示意金光閃閃的金戒指）生：我知道金屬會發光。

師：哎，對，我們叫它有光澤。（板書：有光澤）師：再想一下還有什么特點？（師用力拉一小彈簧示意）生：我覺得金屬會伸展變形。

師：我們把金屬的這種伸展變形叫做有延展性。（板書：有延展性）師：那么金屬是不是肯定就有這些特點呢？（在有光澤、有延展性、傳熱、導電后面打上問號）生：肯定。生：不一定。

師：我們說這些都是我們的猜測，科學能不能只靠猜測？ 生：不能。

師：還得需要我們去?? 生：（齊聲）驗證。

師：那你們打算怎樣去驗證呢？ 生：（齊聲）做實驗。

2、制定研究方案

師：金屬這么多特點如果我們去一一研究，一節課能研究完嗎？ 生：不能。

師：老師建議你們可以選擇其中的一項或兩項作較深的研究，現在老師給你們一分鐘的時間，小組內討論討論選擇哪項，選好了匯報的時候到前邊拿材料。（師事先準備好研究金屬特點的材料并分好類）（學生討論）

師：說說討論的結果，來，從一組開始。生：我們組打算研究傳熱和導電的特點。生：我們組研究導電。

生：我們組準備研究導電和有光澤這兩個特點。生：我們想研究傳熱和有光澤。

師：老師發現同學們多數對金屬的導電比較有興趣，剩下的兩個小組有沒有興趣研究金屬的延展性？

生：老師我們可以研究延展性，但是我們還想研究導電，因為我們對金屬的導電也感興趣。師：當然可以。

生：我們就研究有光澤和延展性吧，就這兩個研究的比較少。

師：你真不愧是我們的班長。好了，現在每個小組派一名同學上來拿材料吧。

（學生紛紛拿材料）

師：材料都拿到手了，現在不要急著做，小組內先討論討論你們的研究方案，打算怎樣利用你們拿的材料來研究呢？

（學生討論制訂實驗方案，老師巡視指導）師：方案商量好了吧？哪個小組先說？（學生紛紛舉手）

師：不要爭，咱們班的同學回答問題都非常積極，你們真是一群活潑的孩子。生：我們打算把熱水倒進盛有勺子的燒杯里，過一會兒摸摸勺子是不是熱，如果熱就說明勺子有傳熱的特點。

生：我們打算連接一個簡單的斷開的電路，然后把斷開處用銅片、鐵片、鋁片分別連接起來看看小燈泡是否亮，如果亮就說明金屬有導電的特點。師：說得非常好，你的語言表達能力非常棒。

生：我們要把熱水倒進易拉罐里，用手摸一下易拉罐，檢驗金屬的傳熱。

師：這個主意不錯。

生：我們想用砂紙摩一下生銹的鐵絲，看看鐵絲是不是發亮，來檢驗金屬的光澤性。師：很好。

生：我打算用鐵錘敲打鋁管，看看鋁管是否變形，如果變形就說明金屬有延展性。

師：還有不同的研究方案嗎？ 生：我們組的和三組的一樣。

師：好，同學們的研究方案都不錯，下面咱們就開始吧。注意，咱們在做實驗的過程中可能要用到熱水，也可能用到錘子，請同學們一定要注意安全。做完了可不要忘記填寫實驗記錄單。

3、學生實驗

（學生動手實驗，老師發放記錄單并巡視指導）

4、匯報交流

師：研究完了嗎？研究完了我們稍微收拾一下好嗎？看那個小組的動作最快。

（學生整理實驗器材）

師：愿意把你們組的研究成果分享給大家嗎?來哪個小組研究了有光澤這一特點？

生：我們將生銹的鐵絲用砂紙摩一摩，發現鐵絲變亮了。生：我們使用清潔球擦有灰的鋁，發現鋁變亮了。

生：不光是鐵、鋁是這樣的，老師，我發現把銅等其他金屬摩一摩也都亮了。師：你真了不起，這真是你的一大發現，知道古代人用什么做鏡子嗎？ 生：青銅。

師：這也是利用了金屬的這一特點。但是有一種金屬不需要摩也能發光，那是金子。通過實驗我們得知金屬確實有光澤這一特點，這個問號可以擦了么？ 生：可以擦了。

師：哪個小組研究了金屬有延展性這一特點？怎么研究的？

生：我們用錘子砸鋁絲發現鋁絲變扁了。生：用力拉小彈簧發現小彈簧變長了。生：我用手捏易拉罐發現易拉罐變扁了。

師：對，這些都能說明金屬的延展性這一特點，還有不同的發現嗎？生活中有沒有類似的現象？見過這種場面嗎？（多媒體出示鐵匠師傅打鐵的畫面）

生：見過，我想這可能也是利用了金屬延展性這一特點吧。

師：對，正是因為金屬有延展性的特點，所以我們可以制出各種形狀的金屬物品。通過同學的實驗還有大量的事實證明金屬有延展性，這個問號可以擦去了。

師：咱們接著說傳熱這一特點，說一下怎么做的？

生：我把匙子放在盛有熱水的燒杯里，一會兒發現匙子柄很熱。

生：我們是把熱水倒進易拉罐里，易拉罐立刻就燙手了，說明金屬能傳熱。師：生活中有沒有利用金屬傳熱這一特點的例子？ 生：冬天用暖氣片取暖。

生：我想燒水、做飯都是利用金屬傳熱這一特點。

師：你說得非常正確，（多媒體出示燒水畫面）燒水、做飯的工具大多數都是金屬做的，正是因為金屬能傳熱，所以我們的水才能開，飯才能熟。

師：來，咱們最后說說導電。

生:我們連接了一個簡單的斷開的電路，分別把斷開處用鐵片、銅片、鋁片連接發現小燈泡都亮了，說明金屬能導電。

師：可不可以到前邊展示給同學們看一下？

生:可以。（兩位同學到實物投影臺下面，分別連接銅片、鐵片、鋁片）師：他們做得好嗎？ 生：好。

師：真是太棒了，給他倆加油。

（學生鼓掌）

師：我們說現在這些問號是不是都可以擦去了？ 生：可以。（師擦掉問號）

三、金屬從哪里來

師：對金屬的特點我們研究得不錯，那你有沒有想過金屬是從哪里來的呢？ 6 知道的說給小組內的其他同學聽聽。

（學生討論、猜測）師：來，誰想說說？

生：我覺得肯定是從地下挖出來的。師：老師也是這樣想的。

生：不對，應該是先挖礦石，再提煉金屬。師：你是怎么知道的？ 生：在百科全書上看到的。

師：你真了不起，你知道的可真不少?，F在請同學們看這樣幾幅畫面。（多媒體出示開礦、篩選、冶煉、加工成金屬的畫面）

師：哪位同學愿意起來具體地說說金屬是怎么來的？

生：首先是開采金屬礦，然后再到篩選廠篩選，再到冶煉廠冶煉，最后加工成金屬。

師：你說得非常好，請坐。那現在請同學們想想金屬的得來容易嗎？ 生：不容易。

師：既然不容易，那我們就應該珍惜愛護金屬資源。再想一下，金屬還可以怎么來？

（學生有點迷惑，師出示回收廢鐵畫面）

生：我知道，將回收的廢鐵再加工利用，制成新的金屬物品。

師：哎，對，金屬是可以回收利用的，它是一種再生材料，所以這也是金屬的另一個來源。

四、金屬的用途

師：通過剛才的學習，我們知道了金屬的一些特點，又知道了金屬從哪里來，那金屬到底有什么用途呢？

生：一些學習用品要用到金屬。像文具盒、鋼筆等。

生：、一些裝飾品，像老師今天帶的金戒指、發夾也是金屬做的。師：你可真善于觀察。

生：家里的電視、冰箱也用到金屬。生：還有一些農用工具。

師：可以說生活中處處有金屬，包括一些高科技的產品也要用到金屬（多媒體畫面出示:汽車、神州六號、人造地球衛星等）

五、小結

師：通過這節課，老師發現我們班的同學個個是樂于觀察，善于發現，勤于動腦的好孩子，不愧是一群小科學家。那么，這節課，同學們又有哪些收獲呢？

生：我知道了金屬都有哪些特點。生：我學會了怎樣驗證金屬的一些特點。師：你學到了一些學習方法。

生：我知道了金屬的來源有兩種途徑。

生：我還知道金屬有很多用途，和我們的生活密切相關。生：我還知道金屬來之不易，我們應該珍惜愛護金屬資源。師：這個同學說得好，那我們具體怎樣珍惜愛護金屬資源呢？ 生：回收易拉罐。

師：好主意，和老師想的一樣，老師統計過：五十個易拉罐大約是一千克，如果我們每人每年回收五十個易拉罐有問題么？

生：沒問題

師：那我們全班多少人？ 生：四十。

師：一年將回收四十千克。全校多少個班？ 生：三十個。

師：那我們全校一年將回收一千多千克呢，這可是個不小的數目，這也為我們節約資源貢獻了一份力量。關于金屬還有許許多多的科學奧秘等著我們去探究，希望同學們課下繼續研究金屬。

師：那我們這節課就上到這里，下課。

2007.7 8

第三篇：教學案例分析3

教學案例分析

----讓數學課堂富有生活氣息

鹽池縣第一小學范海梅

數學來源于生活，生活本身就是一個巨大的數學課堂，讓學生的生活經驗成為教育教學當中一筆寶貴的財富。在教學中，我們要用開放、立體的教育視野和課程理念，充分挖掘生活資源，使其更好地為數學教學服務，為學生的數學學習服務，讓課堂因此而精彩。

讓數學內容與生活接軌。

讓數學活動與生活牽手。

讓教學訓練與生活擁抱。

【案例1】在教學《百分數的意義》這一課時，發現教材中也出現了許多生活中的百分數。但都離現在學生的生活有一定的距離。因此我想通過學生自己收集生活中的百分數來研究《百分數的意義》，在新課前我讓學生帶來了不同類型的飲料和酒，觀察在它們的商標上是否有一個相同的符號，學生通過觀察找到“%”。課堂上按照學生所帶材料的不同先分組討論，下面是學生收集的酒：

百威啤酒的酒精度是7%

黃河純生啤酒的酒精度是8%

一帆風順酒的酒精度是42%

……

這些材料，使抽象的“百分數”一下子與學生貼近了許多，因此，整個研究過程中，學生的情緒高漲。當我在進行課堂小結時，有位同學的發言讓我很意外，“老師，通過本節課的學習，我知道了為什么 1

我爸爸一喝白酒臉就很紅、還愛醉，而啤酒喝上就沒問題”。聽了他的回答全班同學都哈哈大笑起來?！澳銈兊男β暿潜硎舅f的有道理呢？還是表示他說的沒有道理？”思考片刻后，很多同學都開始點頭說：“有道理！” “誰能解釋他爸爸這一反應的原因呢？”，“由于黃河啤酒中純酒精度為8%，也就是說100克啤酒中只有8克酒精，而白酒的酒精度為42%，也就是100克米酒中有42克酒精。”在這一堂課中學生不但很好地理解了百分數的意義，而且還能將所學的知識用于生活中去，課后許多學生還找來很多生活中的百分數。例如一些營養食品所含的礦物質成份；家庭帳本上的支入占收入的百分之幾，商家搞促銷時，讓利的百分率……。

【案例2】在教學《年、月、日》后，可以給學生出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，小明在家一天天的數日子，等著他快點回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜小明一共數了多少天？這里要結合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學生從生活中學習, 激發學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養學生根據實際情況來解決問題的能力。

【案例3】如教學“能化成有限小數的分數有什么特征”？課前我先讓學生隨意說出幾個分數，老師對答如流地說出哪能些分數能化成有限小數，哪些分數不能化成有限小數。學生通過驗證無誤后，感到老師實在是不可思議了。其中有什么奧秘嗎？從而自然而然提出許多相關的問題：

1、為什么有的分數能化成有限小數？

2、為什么有的分數不能化成有限小數？

3、能化成有限小數的分數有什么特征嗎？（這個問題提得很好）

4、應如何進行判斷等許多問題。

【案例4】教學“長方形和正方形的面積”后，教師創設了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準備花800元鋪地磚。

你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規格的地磚：甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元；乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元；丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？買地磚，關鍵是要搞清楚所買的地磚應符合下列條件：（1）價格適中，總價在800元以內。

（2）質量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積÷甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規格相同，價格均在800元以內，但乙的價錢太便宜，可能質量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題。

【案例5】如教學“萬以內數的讀法”時，我在上課之前布置學生搜集校內外日常生活中遇到過的萬以內的數。學生積極地上網查找，或到圖書館、閱覽室調查，或詢問老師、家長等方法獲得許多萬以內的數，如本校學生總人數 人，新購的電腦用了元等等，在課堂上，我利用學生自已搜集到的數據進行教學，學生的積極性非常高。在學習中，我又設計了讓學生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度、藍鯨的重量、敦煌市的占地面積等等。這樣，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學生喜聞樂見的活生生的題目，使學生感受到“萬以內的數”在生活中普遍應用。

【案例6】例如六年級畢業班總復習時，我設計這道題：出示一幅長方形廣場平面圖，并給出廣場的實際長和寬，讓學生在圖上設計

一個花圃。同學們興致勃勃，畫出了各種各樣的創意，他們把廣場分成若干塊，設計出長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓和一些不規則圖形的小花圃，還有同學設計了噴泉。我又問，如果在你們設計的小花圃里鋪上草坪，你能幫工人叔叔算一算，需要買多少平方米草坪嗎？這樣，既鞏固了平面圖形的認識和面積的計算，還強化了比例尺的實際應用，同時還滲透了對學生的審美培育。還有設計租車方案、購票方案、旅游方案、包裝方案等。這種實踐活動以其綜合性、開放性、體驗性更加接近實際生活，與提煉出來的“純”數學問題有很大的不同，解決問題也要綜合運用各種數學知識和生活經驗等，使學生能身臨其境地感受到數學的優越性以及數學與生活的關系。

現實生活中包含著許多數學問題、數學思想、數學方法。我們的教學應該挖掘這些素材。只有當問題與學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才是有價值的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。

在數學教學中要讓學生創造性的發現和提出“問題”，就必須讓學生在對比、情景、懸念、矛盾沖突、實驗操作、自學質疑等問題氛圍中確實感到困惑。其“問題”的探索正好處于學生的“最近發展區”，需要他們“跳一跳”才能摘到果實，從而提出既有現實性和探究性，又有開放性和發展性的問題，激發學生創新欲望和創新思維。

第四篇：PS案例教學3

Photoshop快速去除地上的雜物

本教程主要是介紹怎樣把照片中角落的一堆鞋子去掉，思路：利用復制相同背景的素材去覆蓋原來的地方，本文只是提供了一個參考思路和方法，當然碰到不同的圖片可以采取不同的方法。本教程需要用到photoshop cs2及

以上版本.原圖

最終效果

1、應用圖章工具擦去遮住柜子的鞋子 我們首先把遮住柜子的那部分鞋子去掉。在工具欄中選擇矩形選框工具，或者Shift + M，畫一個較大的選區，然后點擊菜單欄中→選擇→變換選區，順時針旋轉選取，使其下邊緣與柜子的下邊緣重合。點擊回車，確定選區。

2、點擊工具欄中的仿制圖章工具，按住 Alt鍵，鼠標變為“瞄準”型，在下圖中所示處點擊，選擇源圖像點，松開鼠標，鼠標變為方形，按住鼠標左鍵，慢慢移 動鼠標，擦除遮住柜子的鞋子，注意源圖像點也在跟著移 動。這時看到選區的必要了吧，它可以避免選擇區外的圖像也同樣受到圖章工具的影響。

3、在工具欄中選擇矩形選框工具，或者Shift + M，激活選區后用鼠標向下拖動選區，使其上邊緣與柜子的下邊緣重合，如下圖所示：

4、創建消失點濾鏡面板 點擊菜單欄中濾鏡→消失點濾鏡（Vanishing Point）,或者Alt + Ctrl + V。進入消失點濾鏡（Vanishing Point）窗口，點擊左邊工具欄中創建面板工具，如下如所示：

5、在地板上，按照順時針方向，由地板磚十字交匯處開始，沿著縫隙，依次點四個點, 因受到視覺的影響，連成一個梯形，在現實中應該是一個長方形。

6、我們可以托拽上面四條邊的中心點，在托拽中，你會發現，對應的線段始終保持現實中的平行關系，換句話說，這就是透視畫法的具體應用了，無論你怎么托拽，這個梯形始終保持一定的角度，一定的比例！我們向左邊拉伸面板，使面板完全覆蓋左邊的鞋子。

7、應用圖章工具擦去遮住地板的鞋子 點擊左邊工具欄中的圖章工具（Stamp Tool）, 按住Alt鍵點擊圖像中綠色十字的點或者任何地板磚十字交匯處，選取源圖像點，所謂源圖像點就是要復制克隆的圖像片斷。綠色十字變紅后，代表選取完成，這時你會發現，你可以控制一片圖片，這片圖像是源圖像點的克隆

8、應用圖章工具擦去遮住地板的鞋子

9、應用圖章工具擦去遮住地板的鞋子

10、將這片十字圖像與選區內的任意地板磚十字交匯處相重合，然后按住鼠標左鍵，在鞋子上滑動，你會發現所移 動區域已經被克隆成為源圖像點，而且角度和比例不變，自動適應透視畫法。選區的作用是防止選區以外的部分也被覆蓋

11、我們慢慢移 動鼠標，把鞋子擦去，就得到我們的最后圖片了。如下圖所示

第五篇：識字3 教學案例

識字3 教學案例

學習目標：

1、知識目標：認識11個生字。會寫8個字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。教學時間：2課時 學生課前準備：

1、搜集祖國各地風景圖片；

2、搜集有關少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片及文字資料；

3、做課外識字詞語卡片；

4、準備展示自己會唱、會跳的民族歌舞。教學流程： 第一課時

（一）導入。

同學們，你們課外閱讀時讀過《三字經》嗎？誰能背幾句給我聽？ 今天我們來學習一篇描寫祖國山河的新三字歌。（出示課件1）

（二）初讀課文，合作學習生字，檢測反饋。當我們接觸到一篇新課文，是怎么學習的？ 那就按照這三個步驟迅速學習吧。老師也想考考大家，看大家真的學會了嗎？ 點名讓學生讀。其中這些字補充問題： 州：你還能說出哪些帶州字的地名？ 島：你有好辦法記住它嗎？ 陸：還能組哪些詞？

族：與我們學過的哪個字要區分？

這些生字去掉拼音，躲進詞語里，你還能認識嗎？（出示課件2）開火車讀

生字寶寶真淘氣，藏進兒歌考考你！你還能讀出來嗎？（出示課件3）指名讀，齊讀。

剛才所認讀的生字當中，有一對兄弟，你發現了嗎？

（出示課件4）老師板簡筆畫，象哪個字？你能猜出“川”是什么意思？ 那么“州”呢？

誰能教教老師怎么寫好這兩個字？ 老師范寫后，學生在書上描一個，寫一個。

[根據學生的認知規律，采用以多種形式不斷復現生字的方法來組織識字教學，讓學生逐步達到會認生字的目的。同時，尊重學生之間的差異，引導合作學習，培養學生的合作意識和合作習慣。]

（三）朗讀感悟。

大聲讀三字歌，看看你最喜歡哪一句，就試著美美地讀兩遍。出示第二句：小聲讀。關于黃河，長江你了解多少？

欣賞燈片，聽老師介紹。那么奔和涌都寫出水流怎樣？要讀得有氣勢。試一試。

這是？（老師簡介長城）這又是？簡稱——（珠峰）。誰能看著圖片說說“聳”是什么意思？誰能讀出長城的長和珠峰的高來？ 個別讀。小組讀。齊讀。還喜歡哪一句？為什么？

出示第三句。欣賞學生收集的圖片，介紹香港、澳門回歸。臺灣，也和香港澳門一樣都是祖國媽媽的孩子，它一定會回到媽媽的懷抱。我們朗讀時要讀出怎樣的情感？自己試一試？ 指名讀，男女讀。齊讀。

有感情地朗讀2、3句，鼓勵背誦。

[當學生滿懷信心地展示自己搜集到的有關偉大祖國的圖片或文字資料、滿懷激情地朗讀歌頌偉大祖國的兒歌之后，教師再加以引導，學生課外閱讀的興趣也必然會高漲。]

（四）實踐活動：

我們的祖國如此偉大，大家想怎么表達自己熱愛祖國的情感。作業小超市：

唱一唱：學會一首歌唱祖國的歌曲；

背一背：背識字三和一首贊美祖國大好河山的詩歌或古詩； 找一找：從報紙、書籍、網絡上搜集介紹祖國風景名勝、少數民族風土人情的文章、圖片或自己的旅游相片。

帖一貼：將搜集的文章圖片相片帖到黑板報“祖國媽媽我愛您”的專欄里進行展示。

畫一畫：通過手中的畫筆，把你心中最美的畫獻給祖國媽媽。