第一篇：初二教案-美國

初二教案 第一節 美國

教學目標

一、通過讀圖使學生了解美國的位置、領土組成、行政區劃和居民構成等基本情況，了解美國工農業生產的特點，掌握主要農作物帶的分布、工業分布和主要城市。使之認識美國是世界上經濟高度發達的資本主義國家。

二、通過讀圖分析自然條件與農業生產的聯系、美國東北部工業區經濟發展的有利條件，使學生正確認識人類與自然環境的關系，從而提高學生的分析問題和讀圖能力。

三、通過學習美國國內種族不平等和貧富懸殊的事實，對學生進行反對種族歧視的教育，使學生正確認識資本主義制度的本質。教學重點

農業和工業的生產與分布同自然環境的關系。教學難點

主要農作物帶的分布、工業和主要城市的分布同自然環境協調發展的關系。教學方法

談話法、討論法。教學媒體

美國工業區和主要城市分布圖、美國主要農作物分布圖、有關景觀圖片。第一課時 教學過程 【引入新課】加拿大和美國都是北美地區經濟發達的國家。它們在自然條件和經濟發展條件上有許多相似之處。但是差異也是明顯的。今天我們來學習有關美國的知識。【提問】展示美國國旗的圖案，大家數一數美國國旗上有多少道條紋、多少顆星?其含義是什么? 【學生回答】(略)【教師小結】美國的國旗由13條紅白相間的橫條和50顆五角星組成，通常稱為星條旗。它象征美國由最早獨立的13州發展到今天的50個州。美國的國旗反映了美國的建國歷史和領土組成。它反映了美國領土擴張的過程，它反映了美國把領土從大西洋逐步擴張到太平洋沿岸以及海外的過程。它還反映了印地安人受苦受難的過程，其領土的擴張史也是印地安人的血淚史。

【引導讀圖】讀美國政區圖，找出太平洋、大西洋、墨西哥灣、阿拉斯加和夏威夷群島，說明美國領土的范圍和海陸位置。說出美國本土和阿拉斯加、夏威夷群島的經緯度位置。

【學生回答】(略)【板書】第二節 美國

一、美國的領土組成，50個州和1個特區

【引導閱讀】閱讀下文：美國居民的種族和民族構成相當復雜，其中歐洲白人移民的后裔占絕大多數，還有占全國人口11％的黑人，他們是被販運來的非洲黑奴的后裔。美國的黑人原主要分布在南方，從事繁重的農業勞動，而后逐漸遷往北方并進入大城市，多從事繁重的體力勞動和服務性工作，在政治經濟和社會生活各方面仍然受到歧視。印地安人是美國原有的居民，由于慘遭殖民者的殺害，人口大量減少。目前所剩的130多萬人也只能生活在荒涼的特別劃定的區域內，他們生活在社會的最底層。美國的華僑和華人約有80萬，主要居住在西部的太平洋沿岸和紐約，華僑對美國西部的開發曾作過重大的貢獻，在美國社會生活中的作用日益顯著。美國是世界上最大的移民國家，世界上有100多個民族的后裔生活在美國，他們帶來了各國的技術和傳統，互相交流、吸收，共同建設了美國這塊土地。

從上文，你可以看出什么?(分小組討論，由代表發言，全班評議)【教師小結】美國是一個種族之間存在著不平等和種族歧視的社會。美國是一個多民族的國家。

【板書】

二、多民族的國家和種族間的不平等 1.歐洲移民及其后裔為主的多民族國家

【承轉】美國有2.5億人口，世界上有100多個民族的后裔生活在美國，他們是如何分布的呢?請同學們閱讀“美國人口分布圖”，思考美國人口集中分布的地區在哪里?人口稀少的地區在哪里?美國人口70％以上分布在城市嗎?你能概括出美國人口的分布特點嗎? 【學生回答】(略)【教師小結】美國人口分布極不平衡，城市人口比重大。東北部人口稠密，西部山區人口稀少，70％人口居住在城市。東北部地區大西洋沿岸和五大湖區是世界上著名的人口密集區和城市帶。

【承轉】人口的分布與經濟的發展是密切相關的，隨著美國經濟的發展，人口的分布又有了新的變化?！疽龑в懻摗繛槭裁疵绹丝谝欢葟哪喜窟w往北部，現在又有從北部遷往南部和西部的趨勢呢? 【學生回答】(略)【教師小結】美國人口最初集中在大西洋沿岸東北部地帶。隨著北部和西部的開發，人口曾較大規模地從南方移向北方，從東部遷往西部。二次世界大戰后，又出現了從傳統的工業集中的東北地區向南部和西部新興工業區遷移的趨勢。說明隨著美國經濟的發展使工業分布不斷變化，使人口隨之遷移。【板書】2.人口分布與人口遷移 【承轉】美國是一個經濟高度發達的資本主義國家。經濟的發展原因是多方面的，其中自然條件是一個重要條件。我們觀察一下美國和加拿大哪個國家的自然條件對經濟發展更為有利。請同學們從位置、氣候、地形、河流水文等方面與加拿大做一個對比。然后每個小組由一位同學說明本小組的意見，再請一位同學對全班的發言進行小結。

【學生小組發言和學生小結】(略)【教師小結】美國本土在溫帶和亞熱帶，東西兩側均瀕臨海洋，使美國氣候既以溫帶大陸性氣候為主，又有多樣性的特點。同加拿大相比，其熱量條件優越的多。另一方面這里的高溫期和多雨期一致，水熱條件配合的好。對農牧業生產十分有利。這里降水量從東南向西北遞減，在美國落基山以東地區年降水量均在500毫米以上，水分條件也可滿足農業生產的需要。美國三面臨海，尤其東西兩側均為浩瀚的大洋，而且多曲折的海灣，由于緯度位置比加拿大低，港口終年不凍，為其提供了比加拿大更為有利的海運條件。沿海地帶受海洋影響比較大，氣候溫和濕潤、環境優美、交通便利，使之成為美國城市密集、工業發達、人口集中的地區。像大西洋沿岸、太平洋沿岸、墨西哥灣沿岸等。但是美國也有其不利的經濟發展條件，如本土缺乏熱帶氣候，使之無法大規模發展熱帶經濟作物，西部山系的存在使之形成了較大面積的干旱區，需灌溉才能發展農業生產。

【板書】

三、優越的自然條件及資源利用現狀 1.緯度位置與海陸位置 美國的地形以平原為主，面積占到全國土地總面積的一半以上。耕地近2億公頃占全國土地面積的20％。美國耕地由于緯度比加拿大低，水熱組合及灌溉條件均比加拿大好，土地利用潛力也比加拿大好。但是由于中部平原南北貫通，北方冷空氣可以長驅直人，南方的作物有時易受凍害?！景鍟?.三大地形區 密西西比河流域內，大部分地區土地肥沃而易于耕作，這里已成為美國最重要的農牧業區，再者密西西比河干流縱貫南北，支流多為東西方向，又同五大湖有運河相通，形成了聯系全國主要地區的內河水運網。【板書】3.密西西比河與五大湖

美國自然資源十分豐富，土地資源豐富，利用類型多樣。美國平原面積廣大，耕地面積占全國總面積的20％，土壤肥沃，灌溉便利；森林面積約占全國面積的1／3，有1／4的國土是草原。礦產資源種類多，儲量大。煤、鐵、石油、天然氣等資源儲量豐富，銅、鉛、鋅、鈾等儲量居世界前列?！景鍟?.豐富的自然資源

美國是世界上最大的礦產生產國，每年需消耗礦產資源約40億噸。其中有些是工業生產所需，而有些是高消費和浪費所造成的。例如，在現代交通高度發達的情況下，小汽車已普及到每一個家庭，成為最普通的交通工具。美國共有小汽車1.2億多輛，平均每兩人就有一輛，它給美國人帶來了方便，同時消耗的燃料也是驚人的。美國人汽車更新速度過快，也造成對鋼材的浪費。【板書】5.資源浪費驚人

【教師總結】這節課我們學習了有關美國的領土組成、多民族的國家和種族間的不平等以及美國優越的自然條件等問題。其中美國優越的自然條件最為重要，因為它是我們學習美國經濟發展條件的依據。正因為美國在經濟發展上較為正確的認識了人類與環境的關系，所以經濟發展很快。這是我們要加以借鑒的。

第二篇：初二教案

第一單元

1、我愛這土地

一、教學目標：

1．熟讀并背誦這首詩，體會詩人深沉而刻骨銘心的情感。2．初步培養學生鑒賞詩歌的能力。教學重點 理解本詩深沉的愛國情感。課時安排 1 課時

教學過程

一、導入新課 著名美學家朱光潛說過：“要養成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能 欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學?！庇枷爰遗喔舱f過： “讀詩使人聰慧?！睆慕裉炱?，我們就要一起經歷一次神奇而激動人心的詩歌之 旅。這一節課，就讓我們通過艾青的一首詩《我愛這土地》先來感受一下現代詩 歌的魅力。

二、簡介作者及背景

1.作者簡介 艾青(1910—1996)，現當代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。

2．寫作背景 這首詩寫于抗日戰爭開始后的 1938 年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中 國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、初步感知，把握感情基調

1．指導學生朗誦詩歌。明確：詩歌是講究節奏的，節奏是詩人根據內容的需要對語言所作的精心組 合，也是詩人思想感情發展變化在詩中的體現。要體味詩歌的節奏，首先須對詩 歌進行準確的斷句，如“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的 激怒的風”該如何斷句呢？應該斷為：“這永遠洶涌著我們的悲憤／的河流，這 無止息地／吹刮著的／激怒的風”。

2．這首詩的感情基調是怎樣的呢？ 學生討論后明確：這首詩的感情基調應該是悲愴而深沉的，同學們在誦讀時 應把握住這種基調。

3．放錄音或教師配樂范讀全詩，要求學生感受詩歌的內在節奏，把握感情 基調。明確：借助較為標準的誦讀或配音誦讀能調動學生誦讀本詩的興趣，從而初 步地感知全詩及把握感情基調，保證教學重點得到落實。

4．學生自由誦讀，感知全詩。

四、探究內容

1．詩中“土地”一詞是否具有深刻的含義？ 明確：土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，也可理解作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國的暗示。

2．詩人對土地是怎樣的一種感情？

3．明確：由“愛”字可知，詩人對土地是一種熱愛和眷戀之情。3．詩歌是如何表達這種感情的？

明確：詩歌的第一節以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真 摯的心：“因為我對這土地愛得深沉?！?/p>

4．通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或較為普遍的意義，這種表現 手法叫象征。我們已經知道，詩中的“土地”象征祖國，那這里的“河流”“風” “黎明”又分別象征了什么呢？請簡述理由。分析時要緊緊咬住“悲憤”“激怒”“溫 柔”等詞語加以分析。“河流”“風”可以理解為中國人民不屈不撓的反抗精神的 象征，“黎明”可以看作充滿生機與希望的解放區的象征。其他答案言之成理也 行。

5．自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓沒有嚴格的限制，聲音的強 弱主要表現在重讀的安排上。鳥兒歌唱的這四句詩中，你認為哪些該重讀呢？為 什么？

明確：詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來講，能鮮明 地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，就應該重讀；但對詩句的處理 又可以不乏個性色彩。這四句中，“暴風雨”“土地”“永遠”“悲 憤”“河流”“無止息”“激怒”“無比溫柔”等詞語應該重讀。

6．詩歌一、二兩節之間有什么內在聯系呢？ 明確：分析兩者的內在聯系，實質上就是深層次地理解詩歌內涵。學生討論 后，老師歸納：

一、二兩節都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡熱愛之情。就 詩的感情發展而言，前八句充分地積蓄感情，把涓涓細流匯聚到感情的水庫里，而最后兩句詩便是感情閘門轟然打開，洪流沖擊而下。詩意層層遞進。7．請學生有感情地背誦詩歌。明確：這個環節可以讓其他學生也參與其中，對背誦進行適當的點評，尤其 要注意對詩歌韻律節奏的評析。

五、拓展延伸 完成“思考與練習”第三題。閱讀劉湛秋《中國的土地》一詩，試與課文相 比較，說說這兩首詩抒發的感情有什么異同。明確： 兩首詩的背景不同：前者是充滿硝煙的抗戰時期，后者是改革開放的新時代。寫法不同：前者借用鳥的歌唱作比抒情言緒，后者是直抒胸臆。但主題相近：前 者抒發詩人面對遭受苦難的大地，要為此而獻身的強烈愿望；后者是面對這塊神 奇的土地，表達永遠思戀的感情。兩首詩都注重形象創造

六、布置作業 1．完成相關習題。

2．探究性學習：閱讀艾青的《大堰河——我的保姆》、《火把》等詩歌。

板書設計

內容 表現手法 第一節 鳥兒生死眷戀土地 比喻、象征 第二節 第二節 “我”對土地深沉的愛 直抒胸臆 教學反思：

2.現代詩二首 教學目標

1．了解現代詩的特點。

2．朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

3．通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主 義情感。

4． 教學重點 體會詩境之美，領悟作者所抒發的情感。5． 教學難點 詩歌借物抒情、托物言志的寫法。6．課時安排 2 課時 7．教學過程

第一課時

一、預習作業 通讀課文，讀準下列字詞的字音。

隘．口()歌謠．()蹲踞．()山巔．()焚()敕．()勒川 槐．樹()蟬翼．．()荒莽．()盡．()管

盡．()頭 勒．()索 勒．()緊 ?。?)荷 ?。?)片 夾．()道 夾．()被

二、導入新課 播放歌曲《長城長》，出示歌詞。

對于祖籍在長 城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕蓉來說，長城更是她心中解之不開的情結。今 天，就讓我們一起走進席慕蓉的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉音。

三、作者簡介 席慕蓉，席慕蓉多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大 量讀者的重要原因之一。

四、配樂詩朗誦

1．教師范讀，學生邊聽邊劃出節奏和重音。

2．讓學生說說，老師在朗讀時除了注意節奏和重音外還注意了什么？

3、學生齊讀、示范讀。

五、品讀詩歌

（一）自讀詩歌，整體感知。

1．詩中主要選取的意象是什么？ 長城，也有對黃河的思戀。

2．詩歌主要抒發了什么情感？ 對故鄉的思念之情，也有對歷史的關照和反思。

（二）再讀詩歌，理清結構，體會作者情感。（可分組完成）明確：全詩分三節

（三）深入探究。

1．學生讀第一節。思考：第一節寫了什么？對人 生的感悟。使下面所抒發的鄉思、鄉愁更深沉、凝重，包涵歷史責任感。

2．第二節抒發了詩人怎樣的情感？又是如何抒情的？ 明確：抒發詩人對長城的依戀和贊美之情。詩人沒有直接抒發自己的感情，而是非常含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和對自己的影響。

3．第三節寫了什么？ 明確：詩人借夢境表達自己對于故鄉的思戀之情。

4． 4．為什么要通過“敕勒”“陰山”“黃河”這幾個地名來抒情？ 明確：“敕勒”“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩 人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的 思鄉情使詩人夜不能寐！總之，這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。5 發了自己對祖國對故鄉的思念之情。

六、學生隨著音樂再讀詩歌，感悟《長城謠》的思鄉情結。

七、布置作業 1．收集席慕蓉的其他作品。2．積累表達思鄉之情的名句。第二課時

一、背誦《長城謠》

《一片槐樹葉》

（一）導入新課 在學習了席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題材的現代 詩，它就是我國當代作家紀弦的詩歌《一片槐樹葉》。

（二）作者簡介 紀弦（1913—2013），原名路逾，曾用筆名路易士。年近九十時，仍寫作不輟，被譽為“詩壇上的 常青樹”。著有詩集、詩論與散文二十余部。

（三）寫作背景：

1．配樂朗讀詩歌，學生掌握生字生詞： 槐樹 蟬 翼 荒莽 2．學生自由朗讀全詩，體會詩歌表達的情感。3．學生齊讀。

（五）賞析詩歌 1．整體把握詩歌的內容與結構。詩分三節，有兩條線索。時間線索：“現在——過去——將來” 感情線索：“傷感——回憶——企盼” 兩條線同步并行構成三塊：傷感現在，回憶過去，企盼將來。2．第一節詩寫了什么內容？詩人的感情發生了怎樣的變化？ 明確：寫一片“槐樹葉”，然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全 世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的” 指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。詩人 剛見到槐樹葉，仿佛又回到故土，贊嘆、欣喜之情溢于言表。又很快回到現實，這種心情立刻變成了傷感，飄零在外，故國難回，傷心又無奈。3．第二節詩寫了什么內容？ 明確：寫槐樹葉的來歷。

4． 4．“忘了是在江南，江北，是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了”兩句，即是實寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？ 明確：這樣寫的好處是：表面上是作者對槐樹葉的原處的追思，其實是表達 了它是來自祖國便足夠了。詩人由一片槐樹葉引發情思，由欣喜而傷感，鄉愁漸 濃，借重享槐花季節抒思歸之情。5．槐樹葉的作用是什么？你認為“一冊古老的詩集”有什么深刻含義？

明確：槐樹葉是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化 的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故 土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下 子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。

6．第三節詩寫了什么內容？這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？ 明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。這一節運用了聯想的手法，由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。

7．詩人為什么說“去享受一個??槐花香的季節”而不是“桃花香”或其 他的花香呢？ 明確：這是為了與標題“一片槐樹葉”照應。這首詩抒發了作者怎樣的情感？運用了怎樣的藝術手法？ 明確：作者借一片槐樹葉抒發了游子懷鄉之情。運用了借物抒懷的藝術手法。小結： 本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉 起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。

三、比較閱讀 1．這兩首詩在內容上有什么共同之處？ 明確：均抒發了游子思鄉之情。2．這兩首詩分別選取了哪些意象來寄托情感？ 明確：《長城謠》：長城、月色、黃河等。《一片槐樹葉》：一片槐樹葉。3．假如在“飄著淡淡的槐花香的季節”里，席慕蓉和紀弦在長城相遇，你 認為他們會說些什么呢？請根據你的知識設計一段對話，不超過一百字。

四、教學反思；

3.星星變奏曲

教學目標

1.朗讀這首詩，讀出沉郁的情感基調：第 1 節側重讀出對溫暖、光明的向往之 情；第 2 節側重讀出對寒冷、苦難的否定和批判之情。

2.理解這首詩所展示的意境，體會詩人沉郁的情感和思慮，并能說出自己的感 悟。

3.通過分析第 1 節和第 2 節在內容、形式上的異同，體會詩題“星星變奏曲” 的含義。

4.品味這首詩的語言，理解詩中重點詞句的修辭手法和象征意義。教學重點

1.理解詩歌的意境，掌握詩歌的朗讀基調。

2.理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。教學難點 理解“星星”的象征意義。課時安排 1 課時 教學過程

一、導入新課 前面我們學習了兩篇關于現代詩的課文，今天我們接著來看第三篇，看看在這首詩中詩人借用什么形象來寄托自己的情感、寄托了怎樣的情感等。

二、作者簡介 江河：

三、誦讀，整體感知：

1.教師范讀全詩，學生聽讀，整體感知詩歌內容。

2．課件展示播音員丁建華所談的朗讀感受。學生結合播音員的感受自由誦 讀全詩，體會詩中的情境意蘊。

四、探究內容

1．想一想，這首詩的詩題有什么特殊的含義呢？ 提示：“變奏曲”這一音樂術語，提示這首詩的情感是復雜、有變化的。

2.詩歌第一節的感情基調是什么？請嘗試用一兩個詞語來概括。提示：詩人在這一節詩中體現的感情基調是沉郁的、憂思的。

3．這一節詩適合用什么樣的語氣來讀？ 比喻句，可以讀得輕柔一些。4．請找出你這一節中最有感觸的詩句，先把它讀出來，再說說你的感受和 體會。

5．詩歌第二節中寫道“每一首都是一群顫抖的星星”。星星為什么要顫抖 呢？ 提示：這里用了暗喻的手法，表明苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來 的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而 得不到自由，使人心得不到溫暖。

6．怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”？ 7．詩歌的第二節應該怎樣朗讀？ 提示：這一節側重于表達對冷酷現實的否定，應該讀得沉郁一些。

8.詩中的“星星”象征著什么？寄托了詩人怎樣的渴望？ “星星”象征著光明，象征著美好的事物，表達了詩人對光明的渴望。

五、課堂小結 ： 《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作。全詩由兩個基本 對稱的詩節組成，每一節十六行，都以“如果??”的假設句起頭，一氣呵成。詩人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽 光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現的點點星光，這正展示現實與理想相背離，寄托了詩人在現實中執著追求光明的理想。

六、布置作業 1．完成相關習題。2．探究性學習：閱讀食指的《相信未來》，感受朦朧詩的創作特色。

七、板書設計

主要意象：星星 象征光明、向往和追求的理想

情 景：溫馨美好 寒冷嚴酷 主題與變奏

內 容：向往光明 否定現實 教學反思：

4.樵夫，別砍那棵樹

教學目標

1．把握詩的內容，體會“這棵老樹”的象征意義。2．品味感情強烈的詩句。3．培養學生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。教學重點 在朗讀的基礎上理解詩的內容，領會詩人在詩中寄托的感情 教學難點 老樹的象征意義。課時安排 1 課時 教學過程

一、導入新課。

二、作者及寫作背景簡介 喬治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)，美國記者﹑詩人和戲劇家，19 世紀 20 年代，他當過《紐約鏡報》的編輯，他最著名的是他多愁善感的詩，其中最 主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。由于工業和城市的擴展取代了鄉村的景 象，人們便十分珍愛這首詩，它喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種 有禮貌的抗議。

三、聽老師范讀，注意朗讀技巧

朗誦技巧： ①停頓。②重音 ③表現激動、憤怒等內容速度較快；悲傷、失望、哭泣等內容速度較慢。④語調升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。⑤情感要充沛。

四、初讀詩歌，把握詩歌內容 1．自由朗讀全詩。

2．學生自由發表對詩歌內容的理解。不必強求統一，只要言之成理。

五、再讀詩歌，深入賞析

（一）品讀第一節

1．詩人為什么會發出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？詩詩歌開頭兩句的作用 是什么？ 師生討論明確：因為詩人與老樹有深厚的感情。開頭兩句，開篇入題，發出 真誠的呼吁，表達對老樹的深情。

2．找出本節中表達詩人與這棵樹之間的深厚感情的句子。師生討論明確：我年輕時它遮蔽過我，是我先祖親手種在他的小屋邊。3．詩人對樵夫的態度怎樣？ 師生討論明確：平和勸說。

（二）品讀第二節 1．這一節寫了“樵夫，別砍那棵樹”的哪些原因呢？ 明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大； “它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它現在已是參天的大樹”——已成材。

2．此時，詩人對于樵夫的態度是怎樣的？ 師生討論明確：動情地責問。

（三）品讀第三節

1．怎樣理解“原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！”這句詩？ 2．這一節中，詩人對于樵夫的態度又起了什么變化？為什么？ 師生討論明確：懇切的哀求。因為詩人回憶起自己的童年，回憶起一家人在 樹陰下度過的美好時光。

（四）品讀第四節

1．這一節寫了什么內容？ 師生討論明確：這一節，詩人先是對老樹訴說衷情，表明自己對老樹的深厚 感情，然后轉向樵夫，警告他別傷著那棵樹。

2．怎樣理解“當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它?！?這句詩？ 師生討論明確：表示了只要“我”還在，就要誓死保衛那棵樹，與它共存亡 的決心。3．這一節詩人在寫法上發生了怎樣的變化？有什么效果？ 師生討論明確：這一節由前兩節的第三人稱換成了第二人稱，直抒胸臆，對 老樹訴說衷情，表達對老樹的深切依戀和熱情的贊美，情真意切，感人至深。

4．這時詩人的態度有何變化？ 師生討論明確：隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉為最后的嚴厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

六、學生自由討論，深入探究詩歌內容

師生討論明確：老樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親 情和純真童年的向往、對往事的追憶……作者希望喚起人們對美好事物的懷念和 對自然的珍視。

七、有感情地朗誦全詩 通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個人朗誦等方式，品味強烈的思想感情。

八、完成課后思考與練習題 教學反思：

寫 作1

寫一首詠物抒情詩

一、本次寫作內容 寫一首詠物抒情詩

二、本次寫作的目的 1．訓練學生善于捕捉生活中瞬間的感動或啟迪，學會抒發自己的真情實感。2．學會詩歌的形式，分行分節，基本押韻，注意把握詩歌節奏和韻律。

3．恰當地運用比喻、排比、擬人、反復等修辭手法。

三、設置意圖 本次作文對學生的要求并不高，主要訓練學生以抒發自己真實的感情為目 的，模仿課文的形式，寫一首詩。學生學會運用一些簡單的詩歌寫作技法，恰當 地運用修辭手法，寫出詩味即可。同時培養學生高尚的審美情趣提高學生的寫作水平。

四、指導建議

1．必須主題明確，必須精心創造詩歌的意境。2．必須傾注自己真實的感情。3．分行分節，盡量押韻。

4．要注意語言凝練、含蓄、形象，富有音樂美。5．要能靈活運用比喻、象征等多種表現手法。

五、學生范文

寫 字

一、教學內容 行楷字的書寫原則

（一）：點畫替代 筆畫減省

二、教學重點 讓學生了解關于行楷的基礎特點和書寫規律，重點掌握點畫替代和筆畫減 省，這主要是為了提高書寫速度的目的，但卻是行楷具有一種特殊的流動的美感 和舞動的韻律。本次練習要讓學生了解行楷書寫的這一方法，練習這一行楷書寫 的基本技能。

三、實施建議

1．教師首先簡要結合實例介紹行楷的基本特點產生發展的原因，讓學生了 解漢字字形變化的基本規律。

2．可讓學生觀摩典范的行楷字帖（軟書、硬書均可），揣摩行楷字的獨特美 感。3．結合教材中提供的范字，具體講解點畫替代和筆畫減省的方法。

4．當堂練習，抄寫范字。教師可補充字例，印發給學生，讓學生臨摹。5．課堂上教師要及時展示、點評指導學生書寫。6．可以將學生書寫較好的習作張貼在教室里展示。7．要把這一訓練貫穿于比較長的時間里，反復訓練。

第五單元 17.詩詞五首 教學目標：

1、在反復誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內容。

2．聯系詩人身世處境，揣摩詩歌語言，結合詩意去把握作者的思想感情。

教學重點： 進行朗讀訓練，品味詩人蘊含在詩中的思想感情。教學難點： 進行朗讀訓練，品味詩人蘊含在詩中的思想感情。教學方法： 朗讀、討論、合作探究 課時安排： 2 課時

教學過程：

第一課時 學習《茅屋為秋風所破歌》和《過故人莊》。

一、導入 這就是今天我們要學習的《茅屋為秋風所破歌》。

二、作者簡介 杜甫(712—770)字子美，唐代偉大的現實主義詩人。先后寫出諸如“三吏”(《石 壕吏》《潼關吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類 富有人民性、現實性的史詩。他的詩真實反映了當時的社會現實，有“詩史”的 美稱，杜甫本人也被尊稱為“詩圣”。

三、解題 1．歌行，是古體詩的一種，古樂府詩中的一類，放情長言，雜而無方者曰 歌。專指漢魏以后樂府中題名為“歌”“行”的詩歌。歌行的音節、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。2．“??為??所??”是一個被動句式。

四、研讀課文

1．教師范讀，同學們注意聽清字的讀音，注意領會這首詩的思想感情。2．請同學們自由朗讀這首詩，注意領會這首詩的思想感情。3．研讀第一節: ① 第一節寫什么內容，能否用四個字概括出來？（秋風破屋）② 這節中，你認為哪一詞用得比較好？理由是什么？ 4．研讀第二節：

5．研讀第三節： ① 請概括這節內容。（長夜沾濕、長夜難眠）② 茅屋被吹破之后，最怕的是什么？ ③ “長夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當時的苦雨長 夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。

6．研讀第四節： 憂國憂民詩人并沒有對自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個人的圈子，從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經磨難的千千萬萬的窮苦百姓，由眼前個人不幸想 到了普天下所有的“寒士”，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰亂中的整個國 家。推己及人，由家到國。希望他們能擁有千萬間避風雨的“廣廈”，甚至為了 天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，自己受凍至死也滿足，這是何等恢宏 的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來激動了無數讀者的心靈。也是杜甫這首詩之所以 光焰萬丈，千古不朽的原因。7．總結：憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝 詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著 對杜甫崇敬的心情，再飽含感情齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。

五、板書 《過故人莊》

六、作者簡介 孟浩然（689—740 年），襄陽人。唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊 名，并稱“王孟”，代表作《過故人莊》，有《孟浩然集》。這首詩寫作者受朋友之邀，到鄉村做客的事，表現了朋友間親切的感情。

七、提問：從體裁來看，這首詩屬于什么近體詩中的絕句，五言絕句

八、多形式朗讀詩歌 1．朗讀詩歌。2．結合注解粗通大意，落實有關字詞含義。

九、分析詩句 1．首聯——起——交代過故人莊的原因。應邀做客。提問：飯菜豐盛嗎？詩人的心情怎樣？用“雞黍”，并一請就到，說明主賓關系 怎樣？ 飯菜豐盛，詩人心情愉快高興。說明主賓之間感情融洽，友誼極深

2．頷聯——承——承接上文，寫田莊風光。提問：風景美嗎？美在哪里？用了什么修辭手法？ 美，美在淡遠、幽靜，色調豐富，對仗手法。3．頸聯——轉——由寫景轉入寫人事。相聚飲酒的情形，把灑閑話，氣氛融洽，深情厚誼就在悠然地舉杯飲酒，閑談農事中，田園生活恬靜而閑適、和諧而幸福。4．尾聯——合——收攏全詩?！熬汀卑岛蕾p之意，再來做客，詩人分別時的依 依不舍之情躍然紙上。

十、小結 本詩著力描寫了農家生活的樸實與故人的熱情，表達了詩人對淳樸的田園生 活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。這首詩看似平淡，但讀完之后，卻仿佛是一 曲清幽淡雅的田園交響曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。

十一、板書

首——朋友盛情邀請

頷——描寫鄉村美景

頸——暢飲款談農事

尾——相約明年再來

第二課時 學習《游山西村》《漁家傲 秋思》和《浣溪沙》。

一、導入 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是南宋詩人陸游的名句，語出《游山西村》。山西村到底是怎樣一番山重水復、柳暗花明呢？現在我們一同走進山西 村。

二、寫作背景 這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙 江紹興市）鏡湖的三山鄉。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩中記敘 了當地的風俗，饒有興味。

三、研讀詩歌

（一）從體裁來看，這首詩屬于 ？近體詩中的律詩，七言律詩。

（二）分析詩歌內容：

1．第一、二句寫了什么內容？(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)2．第三、四句寫了什么內容？(這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒 敘?？偨Y：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一 個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。

3．第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中 的習俗。

4．第七、八句是抒情，請概括大意。

5．結尾跟開頭是怎樣呼應的？(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故 有重游之念。6．全詩圍繞哪個字展開？用自己的話說說這首詩的主要內容。圍繞一個“游”字展開。這首詩雖是游詩，但全詩沒有出現一個“游”字，而處處寫游，以游村情事說起，極言境地之幽，風俗之美，最后愿為頻訪，達到了很高的藝術境界。

四、總結 這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看 出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。

五、板書設計

游村緣由 首

境地之幽 頷

風俗之美 頸

愿為頻訪 尾

《漁家傲 秋思》

六、背景簡介

七、學生以小組為單位賞析討論，初步理解詩詞意境 1．解題： “漁家傲”詞牌名 2．上闋寫景，給我們展現的是一幅邊塞風光圖： 從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時 感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。學生齊讀上闋。

3．下闋抒情，抒寫征人思鄉之情

①濁酒一杯家萬里：“一杯”與“家萬里”形成對比。這句是詩人自抒情懷的句子，③羌管悠悠霜滿地： 在濃霜滿地的夜晚（由白天——黃昏——夜晚），一片蕭寒景象，而幽怨的 羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

④人不寐，將軍白發征夫淚： 表現 了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

八、總結 《漁家傲》詞通過寫塞外秋天特異的風景，渲染了邊塞悲壯的氣氛，抒寫思念家鄉的情緒和抗擊侵略、鞏固邊防的意志。

九、板書設計

漁家傲 范仲淹

上片：寫景（大雁、馬鳴風號、山峰、落日、云煙、孤城

下片：抒情（思鄉、建功立業）

十、朗讀詩歌，初步感知

十二、理解詞意，誦讀悟情

（一）這首詞和范仲淹的《漁家傲》在形式和內容上有哪些相同點和不同 點？ 不同點： 字數少，句數少。詞前有幾句介紹，“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！边@叫作詞 前小序，點明寫作詞的緣由。相同點：都分上下兩闕，都是上闋寫景，下闋抒情。

（二）注意重點字詞

1．寺臨．蘭溪 靠近，面對 2．蕭蕭．．暮雨 形容小雨 3．人生無再少． 年輕 4．流水尚能西． 向西 5．休將．．白發唱黃雞 不要把/典出白居易詩，詩中感嘆白發蒼顏，韶華易逝。白發：代指老年，黃雞：代指時光流逝。

（三）分析上闋

1．《浣溪沙》上闋寫景，描繪了哪些畫面？畫面有何特點？ 上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風光和環境。

（四）分析下闋 1．下闋轉入抒懷，抒發了怎樣的情懷？ 在政治上失意，生活處于逆境之時，能有如此積極的人生觀，豁達的胸懷，實在難能可貴。蘇軾借這個典故唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發 蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態。

下闋就眼前“溪水西流”之景生發感慨和議論。由西流的溪水，想到 青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現了積極進取 的人生態度。抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。

2．小結 《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082 年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時也烘托了自己被貶黃州的凄涼環境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規哀鳴，均是 實寫。從蘇軾一生坎坷經歷來看，他是一位“奮厲有當世志”（唐圭璋主編《唐 宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道 人生就不能再重來嗎？于是下闋轉入抒懷，集中表現了他雖處困境，仍力求振作 精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續前行的信心，就是在今天，讀了也讓人備受鼓舞。

十三、板書設計 景——清淡幽靜

情——寧靜自適

理——曠達樂觀 教學反思：

18.古文二則 教學目標：

1．朗讀并背誦課文，領會凝練含蓄，饒有余味的語言。2．掌握常用文言詞語，理解課文大意。

3．感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。教學重點： 誦讀、積累

教學難點： 感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。教學方法： 朗讀、討論、賞析 教學時數： 2 課時 教學過程

第一課時

一、情景導入

二、朗讀感知

1.朗讀（1）學生自由朗讀，找出不認識的字詞。（2）老師范讀，糾正字音，注意節奏。（3）學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。2.學生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。學生提出疑難詞句，全班解決。詞語解釋。

2.三、研讀課文

（一）賞析第一句。

學生齊讀第一句，教師適當點撥：文章第一句起總領全文的作用，以感慨起 筆，將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也流露出與古往今來的林泉高士相 比肩的自信。

（二）賞析二、三、四句。1.山水相映之美。2.色彩配合之美。這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示 山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水 盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。以此突 出江南景物特點。

（三）賞析第五句。這一句寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿、鳥此起彼伏 的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多 么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。二則 4 譽之。作者似乎還意猶未盡，又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來，沒有人 能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝 公比肩之意溢于言表。

四、課堂小結 這篇古文寫的是普通的山川之美，作者狀寫高峰清流、石壁青林，描摹日光 的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但文筆清麗自然，自有一股渾然天 趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。從文中我們可以看出作者 熱愛大自然的強烈感情，也可以看出他寄情山水的悠閑和清高。

五、作業布置

1.朗讀背誦課文。

2.預習下一則古文。板書設計： 答謝中書書 總 共談山水之色 山水相映之美 分 色彩配合之美 抒發親近、熱愛自然之情 晨昏變化之美 總 感慨收束，人間仙境

第二課時

一、導入 這個人就是蘇軾。

二、學生介紹蘇軾，教師補充

蘇軾（1037—1101 年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文 學家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為唐宋 八大家之一，其文學作品標志著北宋文學創作的最高成就；蘇軾是著名詩人，他 同宋代著名詩人黃庭堅并稱為“蘇黃”；蘇軾為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，他同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”，對后世產生了很大的影響；蘇軾是著名的 書法家，他同黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；蘇軾還是著名的畫家。遇赦北歸。死于常州。宋孝宗時追謚文忠。

三、初讀，初步理解課文大意

1．請學生做示范朗讀，同學要注意聽準字音，聽準節奏，體會感情。2．學生點評。

3．教師范讀，要求學生注意節奏和情感。4．學生自讀課文。5．組織學生以 4 人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。6．以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提 出來，在堂上共同解決。（方式：質疑——解疑）7．以搶答的方式，檢查學生對文章內容的理解及掌握程度。搶答題① 解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。

翻譯下列重點句子

（1）念無與為樂者 想到沒有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明 庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無月？何處無竹柏？ 哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？（5）但少閑人如吾兩人耳。只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。8．比賽背誦：看誰背得又快又準確。

四、分析研討課文 1．文章運用了哪幾種表達方式，請結合文章內容具體談一談？ 2．作者為什么要夜游承天寺？

3．作者所描寫的夜景有什么特點？（用原文回答）你有何感受？

4．夜游期間，作者的心情發生怎樣的變化？（提示：先找關鍵詞句，再體會作 者心情）

5．你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人．．如吾兩 人耳?！?/p>

6．本文表達了作者怎樣的思想感情？ 新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾 差點丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救 出獄，被貶到黃州，任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權 的閑客。3．描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。作者運用比喻的修辭手法，描繪了優美的月景。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈、寧靜悠閑、清麗淡雅?? 此句寫景僅用 18 個字，卻創造出生動的意境，可細加品味。“庭下如積水空明”用比喻的手法，將整座庭子注滿了水，水本來是無色之 物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？ 4．此題較難，可對學生搜索關鍵詞進行引導。（賞月的欣喜，貶謫的落寞、漫步的悠閑、自我排遣的達觀。）

5．月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂 趣。作者借“何夜”“何處”一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事 古難全?！钡娜松嬷B。所以“閑人”既帶有寄情山水的閑靜恬適，又帶有郁郁不得志的悲涼心情

六、總結： 蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是 借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創傷，表現了他坦蕩、曠達，笑對人生的生活信條。教學反思：

第三篇：初二教案

Unit 1 1.corner

top-right corner top-left corner

bottom-right

bottom-left at the corner of the street 2.at the end

at the end of the street in the end= at last, finally 3.tell/talk /speak/say tell sb sth about =tell sth to sb tell the story tell the truth

tell the time

tell the difference between /from talk about sth

talk to /with sb speak at a meeting

4.I’m a twelve-year old girl

I’m one and a half metres tall A 5 metres long classroom.A 5-foot-deep well

a 2-metre-wide bed 5.own =have

My own room = a room of my own

I own a red car

=I have a red car = A red car belongs to me

=I have a red car of my own = I am the owner of the red car.5.be keen on =like ….very much

=really like

=be interested in

6.go skiing/skating/swimming 7.physics n 物理

physical adj;體育的，與身體有關的 P.E= Physical Education

Physical work

physical exam 8.ambition = hope;wish;goal;My ambition is to be an engineer.My hobby is playing chess.9.maybe/may be 10.hope/wish 11.write to sb/get a letter from sb /=hear from

Unit 2

Step 1: New words 1.top

最好的，最成功的

Tom is the top student of his class.n.頂部；頂；頂端

write your name at the top of the page.Adj 最高的最上面的Put it in the top drawer.2.several adj 幾個；少許

Eg.Everyone works several hours each day.3.successful adj success n succeed v

Unsuccessful successfully adv

Be successful in

/succeed in

4.business n.生意，買賣，商業（u）公司，企業（c）

Businessman businesswoman 5.luckily adv.Luck n

lucky adj

Unluckily

We wish you good luck.6.popular

unpopular

Be popular with 受到…的喜愛

This dance is popular with young people.7.sell sold sold

Sale n on sale 出售，上市減價

For sale 待售，出售

That house is for sale.A lot of T-shirts are on sale in the past few weeks.Sell sth to sb

Sell out 售完，全部出售

the buyer and the seller 8.over = more than

9.responsible

irresponsible

Be responsible for 對….負責

The bus driver is responsible for the passengers’ safety.10.discuss v 討論

n discussion

Discuss with sb

I want to discuss your work with you.11.simple adj 簡單的，簡易的不復雜的，單一的 不引起麻煩的Easy 指不難

12.achieve v 完成，達到

n.achievement 成就

She hopes to achieve all her aims soon.13.fail v 失敗，不及格

n failure

fail to do

14.return = give, put or send back

return sth to sb.= give sth.back to sb.She returned the empty bottles to the store.Please return the dictionary to me soon.= please give the dictionary back to me soon.15.attend /join/ take part in/ enter for

attend : vt 出席（會議、課程、音樂會、報告會）I’m afraid I will be unable to attend tonight’s meeting.Join vt 加入（組織、人群）

Join the WTO Take part in 參加（具體活動）

Children should take an active part in the outdoor activities.Enter for;報名參加（比賽項目）

Eg.We are going to have a sports meeting this Sunday.Have you entered for any events yet? 16.assist v assistant n 助手

assist sb.to do sth assist sb.in doing sth.Step 2 phrases 1.get up

get on get off get back 返回 2.put on

in /wear/ put on /with

in 做介詞，后接衣服名詞，也可接顏色名詞，The girl in red is lily’s sister.Wear 表示穿戴的狀態，也可表示穿的狀態，后面要接穿戴的東西。它可用于進行時態。Eg.Many girls wear beautiful skirts in summer.The students are wearing school uniforms.With 表示穿戴的狀態，與其后面的名詞搭配只能做定語，而且只能與眼鏡、手套之類名詞搭配使用，不能與搭配。

The boy with glasses is a friend of mine.Put on 表示穿的動作，后面要接穿戴的東西，其反義詞是take off It’s cold today.You’d better put on more clothes.Wear 還可以用于佩戴手表、首飾、花兒及留著胡須、頭發等。Eg.Wear a beard

wear a ring

3.work on 從事….的研究，忙于

后接名詞、代詞或動名詞形式

We are working on a new computer program, He is working on the maths problem.Out of work

at work

a piece of work

a job

work out She can work out the problem easily.4.make phone calls

telephone sb /call sb/ make a phone call to sb 5.on the way /on the way to /on one’s way home

6.twice a week / once a week / twice a month /three times a day 7.ask sb to do sth/ ask sb not to do sth 8.continue doing sth /continue to do sth

Tom will continue to do his homework after dinner

Tom will continue doing his homework for another two hours.Step 3.sentences Must be 肯定是(對現在情況肯定的猜測)Eg.The two girls must be twins, for they look just the same.Can’t be 不可能是(對現在情況否定的猜測)She looks so young.She can’t be 40 years old.One of +形容詞最高級+ 可數名詞復數，意為“最…..之一” Paris is one of the most beautiful cities in Europe.Before在….之前,在….前面；當著….面

The day before yesterday

before liberation Before one’s eyes

Before/ago

1)before 指過去某時間的“以前”，有“那時以前”的意思；ago 是以現在為基準的“現在以前”

eg.I worked on the farm two years ago.I had met him three years before.2)before 動詞用現在完成時，ago 動詞用一般過去式

Eg.I have never met him before.He left ten minutes ago.Step 4 grammar 一般現在時態 1）用法

2）否定句和疑問句

3）動詞第三人稱單數的變化規則

第四篇：美國南北戰爭 教案

《美國南北戰爭》是人教版歷史九年級上冊的重點內容。教材從戰爭的爆發和北方的勝利兩個子目,介紹了這場美國歷史上規模最大的內戰。文字淺顯易懂,線索清晰明了。但教材受版面的限制,有關戰爭的規模及其細節無法展開。因此,如何開發教學資源,使略顯平淡的學習內容,變得生動、有趣。這是我在教學設計中重點考慮的問題。

我對本課采用故事、材料和問題設計教學的思路,進行了全新的設計。首先,本課采用圍繞林肯進行教學設計的思路。南北戰爭的發生、發展與結果都與林肯息息相關。林肯代表了美國的國家利益,反映了美國的自由、民主精神。透過林肯的故事,學生可以深入了解南北戰爭時期的美國。林肯的善良、正直、誠信和自強不息的品質,也是本節課德育目標落實的主要材料。這樣設計的目的是要抓住初中學生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學習特點,通過對林肯的深入剖析,讓學生在興趣的引領下,逐步了解南北戰爭和美國當時的社會歷史背景。其次,我對本節課的教材內容進行了重新的整合,在以往的教學中,對于這段歷史比較傳統的方式是介紹戰爭的原因、經過、結果。這樣設計過于呆板,學生記住的往往只是歷史概念,無法形成完整的歷史思維和情感體驗。為此,我圍繞林肯這個核心人物設計了坎坷林肯、競選總統成功、觸動、困境、是分裂,還是統一、首戰失利、一笑泯恩仇、偉大的現身等八個生動、有趣故事串聯本課的知識,學生伴隨故事情節的發展了解南北戰爭的史實和林肯在南北戰爭中的貢獻。

知識與能力:采用講述法、討論法、探究、合作性學習等方式引導學生了解林肯在南北戰爭中的主要活動;評價林肯在南北戰爭中的作用;理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。

過程與方法:以八個生動、有趣的故事,以及教學中大量媒體資源的應用,培養學生獲取歷史信息和分析問題的方法和能力;

情感態度與價值觀:通過林肯的個人遭遇,加強對學生的思想品德教育。學習林肯善良、正直、誠信和自強不息的品質,樹立積極向上的人生態度和堅持不懈的精神,也是本節課德育目標落實的主要材料。這樣設計的目的是要抓住初中學生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學習特點,通過對林肯的深入剖析,讓學生在興趣的引領下,逐步了解南北戰爭和美國當時的社會歷史背景。其次,我對本節課的教材內容進行了重新的整合,在以往的教學中,對于這段歷史比較傳統的方式是介紹戰爭的原因、經過、結果。這樣設計過于呆板,學生記住的往往只是歷史概念,無法形成完整的歷史思維和情感體驗。為此,我圍繞林肯這個核心人物設計了坎坷林肯、競選總統成功、觸動、困境、是分裂,還是統一、首戰失利、一笑泯恩仇、偉大的現身等八個生動、有趣故事串聯本課的知識,學生伴隨故事情節的發展了解南北戰爭的史實和林肯在南北戰爭中的貢獻。

教學重點 林肯在南北戰爭的作用

教學難點 南北戰爭的影響

【導入】教學導入評論

導入:出示林肯紀念堂的圖片,講述:每年的2月12日這天,成千上萬的美國民眾都會聚集到這座雄偉的建筑前以各種形式來紀念他們心目中最為偉大的總統——林肯,美國第十六屆總統。望著這張林肯像我長久的思考這樣一個問題:他為美國做了怎樣的貢獻,使得美國人民長久以來深切的懷念他?在查閱了他的生平后,我發現,從他入住白宮到他遇刺身亡。近四年的時間。而就在這四年里,卻爆發了美國歷史上唯一的一場內戰——南北戰爭。這場戰爭的慘烈程度已經超出了我們的想象:傷亡的人數超過了150多萬,成千上萬的家庭流離失所。而與此事息息相關的林肯卻為什么依舊成為美國人心目中最偉大受尊敬的總統呢?今天就讓我們跟隨這位傳奇的總統回到那場如火如荼的內戰烽火中去吧!

【設計意圖】設疑導入,為什么直到今天,美國民眾依舊將林肯視為自己的民族英雄。活動2【講授】八個故事評論

故事1:坎坷林肯

1809年2月12日,林肯出生在肯塔基州一個清貧的農民家庭。由于家境貧窮,林肯受教育的程度不高。小時候,他幫助家里搬柴、提水、做農活。9歲時,母親去世。為了維持家計,少年時的林肯當過擺渡工、種植園的工人、店員和木工。盡管林肯沒有固定的職業,四處漂泊,但他始終沒有忘記讀書。他通過自學使自己成了一個博學而充滿智慧的人。開始涉足政壇。

29歲,競選州議會議長,失敗了。

33歲,競選美國國會議員,仍然沒有成功。

47歲,競選美國副總統提名,得票不到100張,結果被對手擊敗。

49歲,再度競選美國參議員,再度落敗。

【設計意圖】 讓學生首先了解人,通過林肯的故事調動學習興趣,了解偉大政治家的道德品質,讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景,進而了解內戰發生的原因。林肯始終沒有放棄過自己的追求,正是他這種不言放棄的精神,使他從一個出身寒微,無意無靠的普通人成為美國第十六屆總統。故事2:競選總統成功

1860年,林肯成為共和黨的總統候選人,11月,選舉揭曉,他以200萬票當選為美國第16任總統,但在奴隸主控制的南部10個州,他沒有得到1張選票。

1861年3月,在華盛頓晴朗而干冷、和平而安靜的氣氛中,林肯就任美國第16任總統。一個月后,內戰爆發。

【設計意圖】故事直接反映了林肯與戰爭爆發的聯系,問題會隨即產生——為什么林肯當總統會引發戰爭。帶著疑問繼續接下來的學習,激發學生的探究熱情。

出示圖片資料:南北雙方經濟方式

由學生描繪一下圖片中的場景。

北方織布機廠是通過機器進行生產,而南方是很多黑人奴隸在種植園中進行勞作,雙方的生產方式是不同。南北雙方在哪寫問題上存在分歧和矛盾,通過學生自編自演的情景劇《南北間的疏離》來了解。(后附情景劇內容)

【設計意圖】本環節重點采用情境法,由學生表演情景劇《南北間的疏離》,再現歷史情境。通過學生主動參與感知歷史、體驗歷史,激發學生的學習興趣,并起到藝術熏陶的教育效果。出示:南北雙方矛盾示意圖

【設計意圖】通過圖示的方法使學生清楚的認識到兩種經濟制度的沖突鬧得不可開交,最終只能采取武力解決。對于焦點問題:奴隸制的廢存問題,我將出示一組資料:種植園中的奴隸、販賣黑人奴隸的廣告和《湯姆叔叔的小屋》,學生切實感受奴隸悲慘的命運,認識到奴隸制不僅在經濟上而且在道義上成為了歷史的絆腳石。

故事3:觸動

1831年6月的一天,美國南方城市新奧爾良的奴隸拍賣市場上,一排排黑人奴隸戴著腳鐐手銬站在那里,他們都被一根根粗壯的繩子串在一起。奴隸主們一個跟著一個走了過來,像買騾子買馬一樣仔細打量他們,有時還走上前摸摸他們的胳膊,拍拍他們的大腿,看他們是不是長得結實,肌肉發達,將來干活有沒有力氣。奴隸主們用皮鞭毒打黑奴,還用燒紅的鐵條烙他們。這時,幾位北方來的水手走了過來,他們被眼前的悲慘景象驚呆了,其中一個年輕人憤怒地說:“太可恥了!等一天我有了機會,一定要把這奴隸制度徹底打垮?！?說話的這人就是林肯。

【設計意圖】故事反映出林肯不僅是同情奴隸,他還有著更崇高的動機——人類的尊嚴。在林肯的心目中,人生下來就應該是平等的享有各種權,無論他的膚色、種族。他十分痛恨奴隸制度,在這一點上,他恰恰觸犯了南方奴隸主的利益。他們絕不希望,也不愿意一個主張廢除奴隸制的人當總統的,這就是解決了前面的疑問,南方為什么要反對林肯當總統。

故事4:困境 1861年2月11日的清晨,在濛濛細雨中,林肯全家來到火車站前往華盛頓就職。而就在此時,他接到了一個令大部分國人黯然神傷的壞消息:先后有七個州宣布脫離聯邦獨立,并成立南部聯邦。

【設計意圖】渲染從來沒有面臨過得考驗。氣氛,林肯所要面對的困難很大。林肯接手的是一個陷入分裂混亂瀕臨戰爭邊緣的國家,美利堅合眾國在成立至85周年后,走到了他的生死存亡的緊要關頭,這是個國家

故事5:是分裂,還是統一

1858年6月林肯發表了題為《家庭糾紛》的演說,他說:“一幢裂開的房子是站不住的。我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態。我不期望聯邦解散,我不期望房子崩塌,但我的確希望它停止分裂。”

【設計意圖】內心的篤定的林肯早已做出了自己的選擇,他希望盡一切可能來維護國家的統一。林肯之后為國家的統一所做出的努力做鋪墊。

出示資料:內戰初期南北雙方力量來對比表

【設計意圖】首先出示內戰中南北雙方的力量對比圖,提示學生雖然北方占有絕對優勢,但戰爭初期北方卻接連失敗。引導學生為林肯政府出謀劃策。

故事6:首戰失利 【設計意圖】引導學生為林肯政府出謀劃策。在學生回答的基礎上,引出兩部重要的文件—《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。對《解放黑人奴隸宣言》內容的理解將通過視頻資料“光榮革命”使學生認識到奴隸的參與大大增強了北方的實力,促使北方在內戰中扭轉戰局并迅速獲勝。同時,今天美國黑人的地位提高,跟偉大的林肯是分不開的。

出示圖片資料:奧巴馬在林肯紀念堂的講話圖片

【設計意圖】2009年,在《解放奴隸宣言》發表一個半世紀后,美國選出了第一位黑人總統—奧巴馬。正是林肯堅定不移地捍衛人權與平等的精神,才使得奧巴馬的當選成為可能。

出示圖片資料:葛底斯堡戰役組圖

【設計意圖】這兩部文件扭轉了戰局,于是緊隨其后的葛底斯堡戰役中,北方取得了軍事上的轉折性的勝利1865年內戰以北方的勝利而告終,美國的統一得到了維護。

故事7:一笑泯恩仇(圖片)

【設計意圖】李將軍向格蘭特將軍投降圖,美國南北戰爭不僅解放了奴隸,而且向世人展示了戰爭中一種新的文明和風格;寬容,和解,禮貌與尊重。據說林肯被刺當天還在要求自己的部下一定要善待李將軍及他的部下,正是林肯以其博大的胸襟和超人的政治智慧,化解了南北雙方因戰爭而引起的隔閡,相互猜疑和仇恨。林肯的精神進一步升華。故事8:偉大的獻身(圖片)

南北戰爭結束了,人們以為國家從此統一,社會一片祥和之時,而失敗后的南北奴隸主對林肯恨之入骨,一直尋找機會對他下手。

1865年4月14日,在華盛頓福特劇院內的一聲槍響后,這位身高1.9的總統從此倒下就再也沒有能站起來,然而他所領導的這場戰爭給美國帶來了巨大的影響!

【設計意圖】進一步理解林肯為維護了國家的統一,廢除了黑人奴隸制度所做出的努力。

小結:我們今天學習了南北戰爭的歷史,你印象最深感觸最深的是什么?

活動3【講授】總結評論

總結:播放林肯紀念堂的組圖

【設計意圖】首尾呼應,突出林肯為維護國家統一所做出的貢獻。感受林肯的精神:歷經挫折而不放棄,始終堅持自己崇高的信念——為了國家的統一,為了人類的平等和自由。林肯遇刺身亡后,人們為了紀念他歷時8年的時間修建了雄偉的林肯紀念堂,它端莊、嚴肅、充滿了和平氣息,而林肯的精神也長存在此,林肯歷經挫折而不放棄,始終堅持自己崇高的信念,為了國家的統一,為了人類的平等和自由,最終獻身出了自己寶貴的生命?；钪?他是一面旗幟,倒下,他是一座豐碑。

第五篇：第一節--美國教案

第一節 美國

【教學目標】

（一）知識目標

1、了解美國的位置和組成，知道其領土變化的原因和過程

2、了解美國居民的構成和美利堅民族的復雜性。

3、了解美國自然環境的特點，掌握主要的地形區和氣候類型

（二）能力目標

運用美國的地形圖、氣候圖，分析美國自然環境的優越性。

（三）情感目標

通過學習，進一步豐富學生的學習方法，培養地理學習的興趣?！窘虒W重、難點】

1、教學重點

美國的位置范圍、地形、氣候、以及種族構成等。

2、難點

了解美國的地形、氣候特點，能在第二課時分析美國的自然環境對農業的影響 【教學過程】

1．導人新課。

導語：從今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國和巴西，了解美洲的自然風貌、經濟特點和人們的生活風俗等。2．展示世界政區圖。

觀察地圖，說說美國的緯度位置、海陸位置和臨國位置。（美國位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個海陸兼備的國家。）

3．除了本土外，美國海外的兩個州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?（阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區，屬熱帶。）

4．展示美國國旗。

問：你知道美國國旗的含義嗎?（美國國旗的左上角藍色星區內，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個州；星區以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國最初獨立時的13塊英國殖民地。）5．創設情景：你知道美國國旗的含義嗎？

（美國國旗的左上角藍色星區內，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個州；星區以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國最初獨立時的13塊英國殖民地。）

6．閱讀教材74頁中的閱讀材料，你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔?（華盛頓：英國人。愛因斯坦：德國猶太人。楊振寧、李政道：中國人。喬丹：非洲人。）

想一想：美國的普遍居民中，都有哪些膚色的人?這說明了什么問題?（白種人、黑種人、黃種人。說明美國是一個由各種人種構成的移民國家。）總結：美國建國只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說美國是一個移民國家。

7．閱讀教材76頁圖9．4“美國的人種構成”，看看在美國什么種族的人口最多?（白種人占80％，最多；其次黑種人占13％；其他占7％。）8．情景教學。

(1)展示唐人街的圖片及文字資料。(2)展示華人在美國工作、生活的資料。

閱讀教材75頁的閱讀材料，問：華人對美國的建設都有哪些貢獻?（西部開發，修筑鐵路；科學界獲諾貝爾獎的有：李政道、楊振寧、丁肇中等；航空領域有第一位華裔太空人：王贛駿。）板書：華人的貢獻。

9．過渡：有眾多的中國人生活在美國，那么美國的氣候條件和其他自然環境與中國有哪些異同?

10．教材78頁活動題1，展示美國的地形圖。

同學們，從圖上找出落基山脈、大平原、五大湖、密西西比河、阿巴拉契亞山脈。問：美國的地形分布有什么特點，哪種地形面積最大？地勢分布又有什么特點?（美國的地形特點：南北縱列分布，西部為山地，中間為平原，東部為低矮的山地。其中，平原面積最大，占全國總面積的一半。美國的地勢特點：東西高，中間低）

11．展示美國的氣候圖。

引導：美國是一個海陸兼備的國家，三面環海，對氣候影響非常大。大家觀察圖，看看美國有哪些氣候類型?最主要的是哪種?（溫帶大陸氣候、亞熱帶溫潤氣候、溫帶海洋氣候、高山氣候等。其中最主要的是溫帶大陸氣候。）

12．展示美國本土年降水量的分布圖。引導讀圖：說出美國降水量的分布特征

（總體自東南向西北遞減，水汽主要來自于大西洋，西北部太平洋沿岸降水較多。）

三、小結

通過閱讀圖表，查閱資料，合作討論，我們理解了美國的移民國情，了解了美國的位置范圍，自然環境特點。板書設計：

一、領土組成

1、海陸位置和緯度位置

2、領土組成

二、移民國家

1、土著居民：印第安人

2、主要人種：白種人

3、通用語言：英語

三、自然環境

1、地形：西部山地：落基山（科迪勒拉山系）

中部平原：大平原

東部山地：阿巴拉契亞山

2、河流和湖泊：密西西比河，五大湖（蘇必利爾湖最大）

3、氣候類型：溫帶大陸性氣候