第一篇：合唱教學(xué)過(guò)程資料

一、簡(jiǎn)要介紹合唱指揮

指揮主要分為三類：合唱指揮、交響樂(lè)指揮、民樂(lè)指揮

合唱指揮主要是徒手指揮，用無(wú)聲的語(yǔ)言，以手為主，配合面部表情、眼神、身體，啟發(fā)大家分工合作地進(jìn)行感人的集體演唱，這就是指揮藝術(shù)。

指揮的意義就是以手、眼、臉、體給予樂(lè)隊(duì)不斷的預(yù)示。（預(yù)示：指提前一拍預(yù)示。給予動(dòng)作示范）主要?jiǎng)幼鳎焊摺⒌汀⑶啊⒑蟆⒋蟆⑿　⑤p、重、軟、硬、連、斷、彎、直等。

總之，指揮以手勢(shì)為主要表現(xiàn)手段，他的活動(dòng)范圍是立體的，而且是一刻不停的、富有表情的變動(dòng)著。換句話說(shuō)，指揮既是一位老師、又是一位演員，還是一位和全體各隊(duì)成員協(xié)作的指揮員。（“指”由心生，“揮”灑真情）

二、簡(jiǎn)要介紹合唱隊(duì)的分類，聲部構(gòu)成，隊(duì)形排列

合唱是聲樂(lè)的集體行為。合唱隊(duì)的種類一共可分為兩大類：一般由同類人聲組成，稱為同聲合唱。同聲合唱又可細(xì)分為“童聲”、“女聲”、“男聲”。每種同聲合唱都有兩個(gè)基本聲部，即高音聲部和低音聲部。

為了豐富和加強(qiáng)合唱的表現(xiàn)力，也常常將每個(gè)基本聲部再分為兩個(gè)分部或者三個(gè)分部；例：女高音聲部（第一女高音分部、第二女高音分部、第三女高音分部）；女低音聲部（第一女低音分部、第二女低音分部、第三女低音分部）。

男聲合唱的分部情況與女聲合唱相同。

童聲合唱的情況比較復(fù)雜。兒童正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，生理變化差異很大。

一般來(lái)說(shuō)，7歲至11歲可分為一個(gè)年齡段。這個(gè)時(shí)期的孩子音域窄，音色區(qū)別不大。11歲至15歲為一個(gè)年齡段。這個(gè)時(shí)期的孩子音域變寬，音色也有了較明顯的區(qū)分。15歲以上為一個(gè)年齡段。這個(gè)時(shí)期的孩子大部分都已變聲，音域顯著變寬，音色有了明顯的區(qū)別。因此，可按以上三個(gè)年齡段分別組織合唱團(tuán)。7歲至11的適合齊唱或者二部合唱。11歲至15歲的可以唱二部和三部合唱。15歲以上的可以唱四部合唱。

混聲的由男聲和女聲混合組成。混聲合唱有四個(gè)基本聲部，即：女高音聲部、女低音聲部、男高音聲部、男低音聲部。

不過(guò)，一般比較完整的合唱是采用八個(gè)聲部的合唱組織。即將四個(gè)基本聲部再分為八個(gè)分部：女高音（第一女高音、第二女高音）；女低音（第一女低音、第二女低音）男高音（第一男高音、第二男高音）男低音（第一男低音、第二男低音）

這種合唱組織的表現(xiàn)可塑性很強(qiáng)，一般的合唱作品都能負(fù)擔(dān)。

為了方便起見(jiàn)，一般都以女高音（Soprano）女低音（Aito）男高音（Tener）男低音（Bass）的第一個(gè)字母作為各個(gè)聲部的代號(hào)。以上聲部組合往往用以下公式來(lái)表示：

（女高）S +（女低）A +（男高）T+（男低）B 在代號(hào)后面加上阿拉伯?dāng)?shù)字或羅馬數(shù)字表示各個(gè)聲部的分部，八部合唱的聲部組合如下 S1 + S2 + A1 + A2 + T1 + T2 + B1 + B2

手勢(shì)基礎(chǔ)知識(shí)

身體與手的準(zhǔn)備狀態(tài)

良好的體態(tài)是準(zhǔn)確地詮釋音樂(lè)的重要保證。很難想像一個(gè)處處令人發(fā)笑的指揮能讓參與演奏或聽(tīng)眾感受到美好的藝術(shù)之美。我們?cè)谶@里所說(shuō)的體態(tài)是指：排練時(shí)能使演奏員立即明確指揮意圖的形體狀態(tài)；演出時(shí)又能讓觀眾欣賞到與音樂(lè)形象完全一致的表演。

(一)體態(tài)

站姿 — 姿態(tài)：首先請(qǐng)您放松心態(tài)，站正站穩(wěn)、昂然挺胸。在沒(méi)有動(dòng)作的時(shí)候，把自己變成一棵松。

通常來(lái)說(shuō)，您個(gè)子不高，站在合唱隊(duì)前面。自然仰面，便于看見(jiàn)全體演唱者，也便于演唱者看清指揮。表情或溫柔美好或剛毅冷峻隨情況需要，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)哪抗饨o予大家恰當(dāng)?shù)陌凳荆绻拇_不知道該往哪里看，請(qǐng)注意合唱隊(duì)第二排中間那個(gè)人的衣服扣子。

腳是站立的根基，您可以微微張開(kāi)也可以略有前后，只要站穩(wěn)、站得好看。經(jīng)常走來(lái)走去晃來(lái)晃去的風(fēng)格一般不提倡，縮脖子整衣襟搓鼻子揉領(lǐng)帶更加不必要?

靜：雙肩請(qǐng)?zhí)谷欢沙冢枰獣r(shí)將肘輕松端起，臂略微前伸，使手抬到略同肩的高與寬，大臂不要夾緊或者隨意伸展——放松，如果找不到感覺(jué)請(qǐng)幻想彈一架吊在半空的鋼琴。

離身體的空間以能抱住一個(gè)人為宜，高度徜徉于臉前不高于眉或者端在胸前最常見(jiàn)（常位），對(duì)于寬廣、低沉的樂(lè)章也可以放在肚腹前不低于腰（低位），在高音和激昂的時(shí)候亦可向上擎起高過(guò)眉如“擦玻璃”（高位）。手的活動(dòng)空間以曲子風(fēng)格有異，動(dòng)作以明確和得力為佳，通常不必過(guò)大：

腕，掌，指是最靈巧而富于表現(xiàn)力的部位，也是指揮的主要工具。尤以合唱的指揮，通常是徒手的。小臂、大臂，甚至肩和身體往往是為了這個(gè)“終端”而配合活動(dòng)的。一般的姿勢(shì)是手掌朝向前下方，虛握或不握拳，手指自然而松弛，如握蘋(píng)果狀（大個(gè)的蘋(píng)果），能夠靈活地做出任何動(dòng)作。

關(guān)于手的分工，通常以右手為主掌握主旋律，左手為輔給予提示。或者說(shuō)：“右手節(jié)拍和速度，左手情緒和變化”。例如合唱不考慮分聲部處理，只駕馭一條主旋律的情況，那么可以讓左手略低于右手，以突出主要；而在多聲部處理的場(chǎng)合或者復(fù)雜的歌曲，雙手要進(jìn)行分工。此時(shí)的位置要根據(jù)聲部進(jìn)入與退出的時(shí)機(jī)以及情緒和變化等因素做相應(yīng)調(diào)整，雙手地位也許是均等的。

動(dòng)：總以手舞帶動(dòng)小臂的動(dòng)作為主，假設(shè)胸前有一個(gè)圓，在那個(gè)活動(dòng)空間里足夠劃出清晰的線條即可。大臂和肩作為穩(wěn)固的支撐，不可隨著節(jié)拍亂晃。一般的情況下也不需要大幅張開(kāi)——除非在慢而強(qiáng)到很夸張的樂(lè)章，到那時(shí)雙臂可以釋放，于是有“翻云覆雨”的大氣。

在情緒舒緩柔情的樂(lè)章，動(dòng)作要靈活并舒展，參見(jiàn)四拍子的弱打法，是一套“蝴蝶翻飛”的柔和線條；在節(jié)奏緊湊的樂(lè)章，動(dòng)作也需要表現(xiàn)緊張而短促，下面指揮圖里的線條和距離自然要變得精簡(jiǎn)而直接，有時(shí)候幾乎就是跳躍的“點(diǎn)”了。

3.不論何種體態(tài)，最核心的部位是“ 歌唱狀態(tài) ”，即必須始終保持興奮的面部表情，兩眼時(shí)刻處于與合唱隊(duì)員一起進(jìn)行歌唱的心靈交流狀態(tài)。拍子的結(jié)構(gòu)

為了提示一個(gè)音樂(lè)集體的統(tǒng)一行為，每個(gè)指揮都有自己特定的信號(hào);但有一點(diǎn)是基本的;那就是在一定速度下的發(fā)聲點(diǎn)的提示動(dòng)作;我們叫它做“擊拍”。由于音樂(lè)家對(duì)音樂(lè)的感受不同, 用手揮出千千萬(wàn)萬(wàn)種不同的拍子.因此我們?cè)谥v授拍子的同時(shí),一直貫穿著一個(gè)中心思想: 這就是所有的揮拍技術(shù)好壞,最終取決于你對(duì)音樂(lè)的研究和理解。

（一）拍子的組成：拍子的動(dòng)作由3個(gè)部分完成 ：

1、起拍(圖中用虛線表示)即口令預(yù)備－－“起”的“起”字。

2、擊拍（圖中用實(shí)線加圓點(diǎn)表示）發(fā)出聲音的時(shí)間點(diǎn)。

3、反彈 : 下一個(gè)拍子的起拍, 見(jiàn)上圖中a）與 b）。拍點(diǎn)

一般情況下，拍點(diǎn)打在與人體垂直的水平線上（指2/

4、3/

4、4/4拍的各個(gè)拍點(diǎn)），位置大概在你肚臍的高度。用手腕打拍點(diǎn)，手腕要低于手掌。向下打拍點(diǎn)時(shí)要加力加速，離開(kāi)拍點(diǎn)時(shí)要減力減速。整個(gè)過(guò)程是一種富于彈性的跳躍動(dòng)作。擊拍的手勢(shì)練習(xí)之一－－硬擊拍與軟擊拍

由于音樂(lè)進(jìn)行中的剛?cè)帷⑺俣鹊茸兓笓]的手勢(shì)也必須有軟（連貫）和硬（顆粒）擊拍的變化。如在樂(lè)譜中有 Staccato 記號(hào)時(shí)，常常使用清晰、短促有力的硬擊拍；而有 Legato的記號(hào)時(shí)，往往使用有韌性、柔和的軟擊拍。

我們一是要注意練習(xí)自己手腕擊拍時(shí)的剛?cè)釁^(qū)別；也不要忘記手勢(shì)運(yùn)行過(guò)程中與音樂(lè)的結(jié)合。因此平日要多聽(tīng)一些好的錄音，感受指揮對(duì)作品剛?cè)岬奶幚沓叨龋⑵鹱约旱膬?nèi)心聽(tīng)覺(jué)；日積月累就會(huì)真正地掌握揮拍技術(shù)的內(nèi)涵。

現(xiàn)在我們以十六分音符舉例說(shuō)明這兩種拍點(diǎn)擊拍時(shí)的比例并進(jìn)行練習(xí)。（圖示的線路以右手為例，練習(xí)時(shí)左手對(duì)稱地做即可）

硬擊拍以手腕為軸心，整個(gè)手掌不要軟、散。象打乒乓球一樣，很有爆發(fā)力地?fù)襞模狞c(diǎn)銳而不散；剛而不僵；在四個(gè)十六分音符中，它的落拍點(diǎn)只占四分之一。

軟擊拍時(shí)，手掌象撫摸柔軟的羽毛，擊拍時(shí)作線條式向下到落點(diǎn)(a)圖，占兩個(gè)十六分音符時(shí)間，(b)圖是向里擊拍的線路。虛線表示反彈。

在練習(xí)這種拍點(diǎn)與行線的指揮技術(shù)時(shí)，我們先要求用手腕的剛(staccato)、柔(legato)動(dòng)作體會(huì)兩者的不同。

練習(xí)跟揮歌曲：

1.“茉莉花”示范（柔美的二拍子）： 2.“國(guó)歌”的前奏（剛健有力的二拍）： 擊拍的手勢(shì)練習(xí)之二－－虛拍和實(shí)拍

第一節(jié)拍子結(jié)構(gòu)圖例中“拍點(diǎn)”（b）部分是指起拍（a）部分動(dòng)作后，手勢(shì)運(yùn)行至應(yīng)發(fā)出聲音的位置時(shí)的動(dòng)作。由于發(fā)聲點(diǎn)有時(shí)以前面一拍的延續(xù)面目出現(xiàn)，所以我們將拍子的運(yùn)行線條分為表示無(wú)實(shí)際發(fā)聲點(diǎn)的虛拍與有實(shí)際發(fā)聲點(diǎn)的實(shí)拍兩種。（圖中用實(shí)虛兩種線條表示）實(shí)拍擊拍有實(shí)際、具體的拍點(diǎn)與自然的反彈，運(yùn)行線路較長(zhǎng)。

虛拍的擊拍無(wú)實(shí)際的擊拍動(dòng)作，只用用微型手勢(shì)或無(wú)拍點(diǎn)的短線運(yùn)行提示應(yīng)保持的時(shí)值，特別是演奏長(zhǎng)音時(shí)，暗示拍子應(yīng)有的時(shí)值；有時(shí)在起拍前為了給合唱隊(duì)員明確的速度暗示，也需要多打一個(gè)虛拍作為預(yù)示。例如：（先定速度： q = 68, 80兩種）

第一小節(jié)第一拍（實(shí)拍）打下去后，手并不反彈回來(lái)，而是用微小的手勢(shì)虛晃后面的三拍加下一小節(jié)的第一拍。而第二拍則作為第三拍的起拍作大手勢(shì)。

1.唱會(huì)“茉莉花”與“送別”兩首作品。

2.嘗試指揮“義勇軍進(jìn)行曲”— 國(guó)歌的前奏。注意站立的氣質(zhì)；面部表情；自己設(shè)定速度，用硬擊拍指揮，身體保持直立。

3.用敲擊桌面的方式感受 硬（剛）、軟（柔）擊拍；及虛（短線）、實(shí)（長(zhǎng)線）運(yùn)行拍子的不同。力度變化的手勢(shì)

pp-非常弱。用手指表現(xiàn)。手位最低。p-弱。用手腕表現(xiàn)。手位稍高一點(diǎn)。mp中弱。手腕+小臂，手最高到胸前。Mf中強(qiáng)。手腕+小臂。手最高到肩部。F強(qiáng)。小臂+大臂。手最高在鼻子左右。Ff很強(qiáng)。大臂。手最高在額頭位置。收拍

所有的對(duì)收拍手勢(shì)的要求理論上同起拍的概念是一樣的。用口令來(lái)表示只是將預(yù)備 — “起”后面緊接的開(kāi)始演奏，改為：預(yù)備 —（起）— “收”！。手勢(shì)的預(yù)備拍的動(dòng)作同“起拍” 的程序一樣，向上打一個(gè)虛拍，“收”的時(shí)候向下并加速地打一個(gè)小反彈拍子 即可。

收拍給預(yù)示的時(shí)間是在樂(lè)曲的最后一拍上。單拍子基本圖示

學(xué)習(xí)正確按照?qǐng)D示打拍子是學(xué)習(xí)合唱指揮的基本功。圖示中每一拍的路線都有確定的方向，都是先人總結(jié)音樂(lè)的節(jié)律與人類藝術(shù)感受關(guān)系后的產(chǎn)物。

我們說(shuō)它是基本功，是因?yàn)槭澜缟系囊魳?lè)作品是無(wú)數(shù)的，不可能用一兩個(gè)圖示就能完成指揮的工作，必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地加強(qiáng)音樂(lè)技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，掌握音樂(lè)作品的本質(zhì)，將自己的手勢(shì)融入音樂(lè)表現(xiàn)的激情之中，才能領(lǐng)導(dǎo)演奏集體準(zhǔn)確地詮釋作品。

二拍子的作品大部分是進(jìn)行性的或者活潑的舞蹈．它是基于母體內(nèi)的心臟脈搏，人類共有的基礎(chǔ)節(jié)奏．象有舒張壓和收縮壓一樣，我們將兩拍組每拍的節(jié)奏重量劃為強(qiáng)、弱兩種。口令應(yīng)是：

一、二。在圖示上表現(xiàn)為“上拍”，“下拍”或者“外、里”之分。它同樣地也分出硬擊拍圖示

和軟擊拍圖示

練習(xí)1.分別用不同的速度、不同的幅度和剛?cè)峋毩?xí)二拍圖示。練習(xí)⒉ 指揮“保衛(wèi)黃河”（硬擊拍）

“ 茉莉花”（軟擊拍）

變化

1、改變第二拍位置。用于附點(diǎn)切分節(jié)奏。方法：第一拍在正常位置，第二拍上提擊拍。

示范練習(xí)

變化

2、連音。用于歌曲抒情、慢速的位置。方法：手在胸前由內(nèi)向外畫(huà)橢圓的八字。拍點(diǎn)在橢圓的底部。變化

3、分拍。多用在結(jié)尾速度變慢延長(zhǎng)的地方。方法：將一拍的路線演化成兩次揮完。

變化

4、合拍。以6、9拍子或4、12拍子記譜的音樂(lè)，在速度很快的情況下，需將他們按照3或2組合起來(lái)打成一拍。

第二篇：教學(xué)：數(shù)據(jù)庫(kù)-存儲(chǔ)過(guò)程資料

教學(xué)三：存儲(chǔ)過(guò)程

一、教學(xué)目的

（1）掌握T-SQL流控制語(yǔ)句；（2）掌握創(chuàng)建存儲(chǔ)過(guò)程的方法；（3）掌握存儲(chǔ)過(guò)程的執(zhí)行方法；（4）掌握存儲(chǔ)過(guò)程的管理和維護(hù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、創(chuàng)建簡(jiǎn)單存儲(chǔ)過(guò)程

（1）創(chuàng)建一個(gè)名為stu_pr的存儲(chǔ)過(guò)程，該存儲(chǔ)過(guò)程能查詢出051班學(xué)生的所有資料，包括學(xué)生的基本信息、學(xué)生的選課信息（含未選課同學(xué)的信息）。要求在創(chuàng)建存儲(chǔ)過(guò)程前請(qǐng)判斷該存儲(chǔ)過(guò)程是否已創(chuàng)建，若已創(chuàng)建則先刪除，并給出“已刪除！”信息，否則就給出“不存在，可創(chuàng)建！”的信息。

if exists(select name from sysobjects where name='stu_pr'and type='p')begin print '已刪除！' drop procedure stu_pr end else print '不存在，可創(chuàng)建！' go create procedure stu_pr as select * from Student_20103322 left outer join SC_20103322

on(Student_20103322.Sno=SC_20103322.Sno)left outer join Course_20103322 on(Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno)where classno='051' 1

exec stu_pr

2、創(chuàng)建帶參數(shù)的存儲(chǔ)過(guò)程

（1）創(chuàng)建一個(gè)名為stu_proc1的存儲(chǔ)過(guò)程，查詢某系、某姓名的學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、年齡，選修課程名、成績(jī)。系名和姓名在調(diào)用該存儲(chǔ)過(guò)程時(shí)輸入，其默認(rèn)值分別為“%”與“林%”。執(zhí)行該存儲(chǔ)過(guò)程，用多種參數(shù)加以測(cè)試。

if exists(select name from sysobjects where name='stu_proc1' and type='p')begin

print '已刪除!' drop procedure stu_proc1 end else

print '不存在,可創(chuàng)建!' go create procedure stu_proc1 @Sdept char(8)='%',@Sname varchar(8)='林%' as select Sdept,Student_20103322.Sno,Sname,DATEDIFF(YEAR,Birth,GETDATE())age,Cname,Grade from Student_20103322,SC_20103322,Course_20103322 where Student_20103322.Sno=SC_20103322.Sno and Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno and Sdept like @Sdept and Sname like @Sname

execute stu_proc1 '計(jì)算機(jī)系','林紅' 3

execute stu_proc1 '信息安全','胡光璟'

（2）創(chuàng)建一個(gè)名為Student_sc的存儲(chǔ)過(guò)程，可查詢出某段學(xué)號(hào)的同學(xué)的學(xué)號(hào)、姓名、總成績(jī)。（學(xué)號(hào)起始號(hào)與終止號(hào)在調(diào)用時(shí)輸入，可設(shè)默認(rèn)值）。執(zhí)行該存儲(chǔ)過(guò)程。if exists(select name from sysobjects where name='Student_sc'and type='p')begin print '已刪除！' drop procedure student_sc end else print '不存在，可創(chuàng)建！' go create procedure Student_sc @Sno1 char(8),@Sno2 char(8)as select Student_20103322.Sno,Sname,SUM(Grade)總成績(jī) from Student_20103322,SC_20103322,Course_20103322 where Student_20103322.Sno=SC_20103322.Sno and Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno and Student_20103322.Sno>=@Sno1 and Student_20103322.Sno<=@Sno2 group by Student_20103322.Sno,Sname

execute Student_sc '20110000','20110003' 5

3、創(chuàng)建帶輸出參數(shù)的存儲(chǔ)過(guò)程

（1）創(chuàng)建一個(gè)名為Course_sum的存儲(chǔ)過(guò)程，可查詢某門(mén)課程考試的總成績(jī)。總成績(jī)可以輸出，以便進(jìn)一步調(diào)用。

if exists(select name from sysobjects where name='Course_sum'and type='p')begin print '已刪除！' drop procedure Course_sum end else print '不存在，可創(chuàng)建！' go create procedure Course_sum @Cname varchar(20),@sum int output as select @sum=sum(Grade)from SC_20103322,Course_20103322 where Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno and Cname=@Cname

group by SC_20103322.Cno,Cname

declare @ping int exec Course_sum '高數(shù)',@ping output print '高數(shù)的考試總成績(jī)?yōu)椋?+cast(@ping as varchar(20))

（2）創(chuàng)建一執(zhí)行該存儲(chǔ)過(guò)程的批處理，要求當(dāng)總成績(jī)小于100時(shí)，顯示信息為：“XX課程的總成績(jī)?yōu)椋篨X,其總分未達(dá)100分”。超過(guò)100時(shí)，顯示信息為：“XX課程的總成績(jī)?yōu)椋篨X”。

declare @sum int

declare @Cname varchar(20)Exec Course_sum @cname,@sum out begin

if @sum <100 print cast(@cname as varchar)+'課程的總成績(jī)?yōu)?'+cast(@sum as varchar)+ ',其總分未達(dá)分'

else

print cast(@cname as varchar)+'課程的總成績(jī)?yōu)?'+cast(@sum as varchar)end

declare @sum int

declare @Cname varchar(20)set @Cname='高數(shù)' Exec Course_sum @cname,@sum out begin

if @sum <100 print cast(@cname as varchar)+'課程的總成績(jī)?yōu)?'+cast(@sum as varchar)+ ',其總分未達(dá)分'

else

print cast(@cname as varchar)+'課程的總成績(jī)?yōu)?'+cast(@sum as varchar)end

4、創(chuàng)建帶重編譯及加密選項(xiàng)的存儲(chǔ)過(guò)程

創(chuàng)建一個(gè)名為update_sc、并帶重編譯及加密選項(xiàng)的存儲(chǔ)過(guò)程，可更新指定學(xué)號(hào)、指定課程號(hào)的學(xué)生的課程成績(jī)。（學(xué)號(hào)、課程號(hào)由調(diào)用時(shí)輸入）

if exists(select name from sysobjects where name='update_sc'and type='p')begin print '已刪除！' drop procedure update_sc end else print '不存在，可創(chuàng)建！' go create procedure update_sc

@sno char(8),@cno char(3),@grade tinyint with RECOMPILE , ENCRYPTION as update SC_20103322 set Grade=@grade

where Sno=@sno and Cno=@cno

declare @sno char(8),@cno char(3),@grade tinyint set @sno='20103322' set @cno='003' set @grade='100' exec update_sc @sno,@cno,@grade begin print cast(@sno as varchar)+'的'+cast(@cno as varchar)+'課程成績(jī)?yōu)椋?+cast(@grade as varchar)end

5、使用T-SQL語(yǔ)句管理和維護(hù)存儲(chǔ)過(guò)程

（1）使用sp_helptext查看存儲(chǔ)過(guò)程Student_sc的定義腳本

exec sp_helptext student_sc

（2）使用select語(yǔ)句查看Student_sc存儲(chǔ)過(guò)程的定義腳本（提示：通過(guò)查詢表sysobjects和表syscomments）

select *

from sysobjects,syscomments where name = 'Student_sc'

（3）將存儲(chǔ)過(guò)程stu_pr改為查詢學(xué)號(hào)為2011001的學(xué)生的詳細(xì)資料。

alter procedure stu_pr as select * from Student_20103322 left outer join SC_20103322 on(Student_20103322.Sno=SC_20103322.Sno)left outer join Course_20103322 on(Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno)where Student_20103322.Sno='2011001'

（4）刪除存儲(chǔ)過(guò)程stu_pr。

drop procedure stu_pr

6、使用SQL Server Management Studio管理存儲(chǔ)過(guò)程

（1）在SQL Server Management Studio中重新創(chuàng)建剛刪除的存儲(chǔ)過(guò)程stu_pr create procedure stu_pr as begin select * from Student_20103322 left outer join SC_20103322 on(Student_20103322.Sno=SC_20103322.Sno)left outer join Course_20103322 on(Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno)where Student_20103322.Sno='2011001' end

（2）查看存儲(chǔ)過(guò)程stu_pr，并將該過(guò)程修改為查詢051班女生的所有資料。

ALTER procedure [dbo].[stu_pr] as begin select * from Student_20103322 left outer join SC_20103322 on(Student_20103322.Sno=SC_20103322.Sno)left outer join Course_20103322 on(Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno)where Student_20103322.Sno='2011001' and Sex='女' end

（3）刪除存儲(chǔ)過(guò)程stu_pr

【完】

第三篇：考核過(guò)程資料

“雙高普九”考核過(guò)程資料

白彥花小學(xué) 2011年

“雙高普九”考核過(guò)程

1.校委會(huì)

（1）整理調(diào)整小學(xué)布局、加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)、合理配置教育資源、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的文件材料和檔案。

（2）提供區(qū)教育局教育經(jīng)費(fèi)使用管理情況的資料和檔案。（3）填報(bào)省、市報(bào)表中的相關(guān)數(shù)據(jù)。2．人事科：

（1）按照國(guó)家和省政府小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，審核我學(xué)教職工編制。（2）完善我校人事編制管理制度，加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)。

（3）整理小學(xué)教師的資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、調(diào)配交流、考核等管理職能方面的文件和檔案資料。

（4）整理均衡配置師資力量、骨干教師按比例向薄弱學(xué)校流動(dòng)、調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等文件材料。

（5）填報(bào)省、市相關(guān)表冊(cè)。7．教科組：

（1）收集、整理義務(wù)教育入學(xué)通知書(shū)制度、學(xué)籍管理、加強(qiáng)流動(dòng)學(xué)生監(jiān)控、建立健全控輟保學(xué)機(jī)制、農(nóng)民工子女、低保子女和留守兒童入學(xué)問(wèn)題得到妥善解決等反映義務(wù)教育普及程度方面的檔案資料。（2）整理有關(guān)學(xué)前教育和教育達(dá)標(biāo)方面的檔案資料。（3）整理有關(guān)德育工作和素質(zhì)教育等方面的檔案資料。

（4）整理課程改革、落實(shí)新課程計(jì)劃、校本課程開(kāi)發(fā)等方面的檔案資料。（5）整理全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有關(guān)資料。（6）整理校舍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施配備等方面的資料。

（7）整理有關(guān)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、形成骨干專業(yè)等檔案資料。（8）填報(bào)省、市相關(guān)表冊(cè)。8．電化教育中心：

（1）整理有關(guān)信息技術(shù)教育方面的文件、資料和檔案。（2）填報(bào)省、市相關(guān)表冊(cè)。9．教師進(jìn)修：

（1）整理有關(guān)教師培訓(xùn)的檔案資料。

（2）整理教育科研、新課程改革的有關(guān)檔案資料。10．學(xué)衛(wèi)生保健所：

（1）整理有關(guān)學(xué)校健康教育的檔案資料。

（2）整理中小學(xué)生近三年的學(xué)生體檢資料，填寫(xiě)有關(guān)報(bào)表。11．后勤服務(wù)管理中心：

（1）對(duì)轄區(qū)內(nèi)校園辦學(xué)條件及辦園條件的情況進(jìn)行摸底調(diào)查。（2）填報(bào)省、市相關(guān)表冊(cè)。12．校舍設(shè)備管理中心：（1）整理校園校舍改造資料。（2）填報(bào)省、市相關(guān)表冊(cè)。

六、實(shí)施步驟 第一階段：宣傳動(dòng)員

成立實(shí)施“雙高普九”工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，制定《巴彥淖市教育局關(guān)于實(shí)現(xiàn)“雙高普九”的實(shí)施方案》，召開(kāi)工作會(huì)議，審定通過(guò)實(shí)施方案，安排部署此項(xiàng)工作。

第二階段：自查整改

各校園對(duì)照《巴彥淖爾市“雙高普九”縣（區(qū)）評(píng)估驗(yàn)收項(xiàng)目及指標(biāo)要求（試行）》，做好自查工作，對(duì)存在的問(wèn)題列出清單，提出整改措施和完成時(shí)限，完成自查報(bào)告。

第三階段：迎接檢查

教育局組成督導(dǎo)檢查組，對(duì)學(xué)校“雙高普九”工作情況進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo)，并對(duì)檢查情況逐校反饋。我校繼續(xù)對(duì)照指標(biāo)體系查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行徹底整改。完成實(shí)施“雙高普九”工作匯報(bào)，完成“雙高普九”工作中形成的文件資料的收集、整理和裝訂工作。

第四階段：完善提高

我校根據(jù)市政府對(duì)我校“雙高普九”工作督導(dǎo)檢查所反饋的意見(jiàn)和問(wèn)題，統(tǒng)一安排，組織區(qū)相關(guān)人員認(rèn)真整改，力爭(zhēng)年底通過(guò)政府的督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收。

七、保障措施

1．學(xué)習(xí)文件，提高認(rèn)識(shí)。市政府對(duì)校“雙高普九”工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收，是促進(jìn)我校高水平、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育、推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的良好契機(jī)。所以，我校要認(rèn)真學(xué)習(xí)省、市文件精神，充分認(rèn)識(shí)“雙高普九”的重要意義，認(rèn)真安排，扎實(shí)實(shí)施，確保達(dá)標(biāo)并通過(guò)市政府過(guò)程性督導(dǎo)和評(píng)估驗(yàn)收。2．明確分工，落實(shí)責(zé)任。此項(xiàng)工作實(shí)行責(zé)任追究制。我校要與教育局簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)。“一把手”親自抓，明確工作任務(wù)，安排專人負(fù)責(zé)，制定方案，分解任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，完善措施，確保各項(xiàng)工作按時(shí)完成。我校個(gè)關(guān)口要相互配合，密切協(xié)作，形成合力，完成各階段的工作任務(wù)。

3．加強(qiáng)聯(lián)系，信息暢通。認(rèn)真對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)細(xì)查，核實(shí)辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)情況，如實(shí)填寫(xiě)檢查記錄，及時(shí)解決上報(bào)的有關(guān)問(wèn)題。我校將創(chuàng)建《“雙高普九”簡(jiǎn)報(bào)》及時(shí)通報(bào)全區(qū)工作進(jìn)展情況，確保上情下達(dá)，下情上報(bào)，信息暢通。

4．抓好培訓(xùn)，指導(dǎo)基層。我校有關(guān)科室要盡職盡責(zé)，對(duì)街辦和學(xué)校的工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)格按照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系指導(dǎo)基層自查整改，及時(shí)上報(bào)有關(guān)問(wèn)題，積極溝通，研究解決問(wèn)題，力爭(zhēng)達(dá)標(biāo)。

5．加強(qiáng)督導(dǎo)，發(fā)揮職能。加強(qiáng)我校督導(dǎo)室建設(shè)，充實(shí)工作人員，在辦公條件、經(jīng)費(fèi)等方面給予保障。把實(shí)施“雙高普九”作為當(dāng)前的重點(diǎn)工作，全力做好督促、檢查與指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的職能作用。

第四篇：合唱教學(xué)

合唱教學(xué)

摘 要：

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式廣受人們喜愛(ài)，其中合唱的重要性正被人們認(rèn)識(shí)到，然而在我國(guó)的農(nóng)村卻不是這樣，為了更好地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)，通過(guò)對(duì)本校和周邊的農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀作了長(zhǎng)達(dá)兩年的調(diào)查，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)老師怎樣注入新理念、探索新方法，上好合唱課作者提出了一些自己的見(jiàn)解。對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)將起到積極的指導(dǎo)意義，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)把合唱教學(xué)做好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文闡述了農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)在音樂(lè)教育中的地位，指出了其中存在的問(wèn)題，就這些問(wèn)題提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教育 ；合唱教學(xué)；問(wèn)題； 策略

一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)合唱課開(kāi)設(shè)情況。在調(diào)查中，令人心喜的是，無(wú)論是中心校，還是完小，三——六年級(jí)全部開(kāi)全了音樂(lè)課，并能按上級(jí)要求開(kāi)足課時(shí)但由于種種原因，音樂(lè)課并不是主課，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村存在著片面追求升學(xué)率的問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)普遍對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足，誤以為學(xué)習(xí)音樂(lè)是不良行為，學(xué)好數(shù)、理、化才是正道。所以，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，他們往往持否定態(tài)度。

（二）農(nóng)村小學(xué)師資特點(diǎn)。從調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，中心校和個(gè)別完小有音樂(lè)專職老師讓開(kāi)設(shè)音樂(lè)合唱成為可能。

（三）農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的地位情況。調(diào)查結(jié)果表明，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為音樂(lè)課合唱無(wú)關(guān)緊要（第一平臺(tái)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)），中、高考中沒(méi)有音樂(lè)科目考項(xiàng)，農(nóng)村小學(xué)合唱因此不好發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)在音樂(lè)教育中面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生水平不一

合唱歌曲的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較高的技能和技巧。在日常音樂(lè)教學(xué)中，不同班級(jí)、不同學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、合唱能力、歌唱水平和習(xí)慣相差參差不齊，因而合唱教學(xué)不能很好地開(kāi)展。

（二）對(duì)合唱歌曲的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生整體合唱觀念薄弱，對(duì)聲部和諧的體會(huì)不足，沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)，因而提不起來(lái)興趣。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花費(fèi)了很多精力學(xué)會(huì)了兩聲部旋律，而一合唱，音效就很差，常常出現(xiàn)攀比聲部，不懂協(xié)作的現(xiàn)象。而教師往往又缺乏信心。在教學(xué)中，往往會(huì)采取拼湊的方法處理合唱歌曲，教法機(jī)械，學(xué)生感到枯燥，沒(méi)有創(chuàng)意。

三、農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)在音樂(lè)教育中應(yīng)采取的策略

（一）教師應(yīng)應(yīng)具備一定的指揮能力

指揮不僅是合唱團(tuán)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且是合唱團(tuán)聲音藝術(shù)表現(xiàn)的再創(chuàng)造者，因而有人將指揮譽(yù)為合唱團(tuán)的靈魂。指揮的動(dòng)作要經(jīng)過(guò)一定的手勢(shì)———即指揮的語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)演唱者對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，指揮的動(dòng)作要省，即根據(jù)作品的內(nèi)涵、語(yǔ)氣速度、力度的對(duì)比準(zhǔn)確而精練地去設(shè)計(jì)每一個(gè)動(dòng)作。“點(diǎn)”到情緒，不去浪費(fèi)任何一個(gè)設(shè)計(jì)的動(dòng)作。“準(zhǔn)”即準(zhǔn)確地把握作品的各種起拍、收拍、呼吸點(diǎn)、喚氣點(diǎn)以及預(yù)示等。“美”即指揮動(dòng)作要協(xié)調(diào)、富于舞蹈性，動(dòng)作美觀大方且有觀賞性。起拍：起拍的預(yù)備動(dòng)作是一個(gè)虛拍，這個(gè)虛拍是音樂(lè)開(kāi)始的前一拍的圖示，是精確的給演唱者開(kāi)始演唱的呼吸口，統(tǒng)一：吸氣———張口———演唱。“好的開(kāi)始是成功的一半”，起拍是指揮音樂(lè)開(kāi)始前的預(yù)備動(dòng)作，這動(dòng)作是最能抓住和影響聽(tīng)眾的情緒，而能夠引起這些情緒的力量是音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)所追求的最佳效果。收拍：就如話講完了，故事講完了。無(wú)論是激烈的、熱情的、柔和的、寧?kù)o的或神秘的，等待的是指揮用手勢(shì)鮮明地交代清楚，給觀眾完美的結(jié)束感，收拍是作品演藝成功與完美的關(guān)鍵所在。

（二）教師應(yīng)具備駕馭作品的能力

一個(gè)好的合唱指揮者除了指揮技巧要熟練掌握之外，敏銳的聽(tīng)覺(jué)、準(zhǔn)確的速度感和節(jié)奏感、對(duì)音樂(lè)有豐富的想象力和鑒賞力以及具有閱讀、研究總譜、處理合唱作品和排練合唱團(tuán)的能力。此外，指揮者在合唱教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意廣泛地汲取包括文學(xué)、美學(xué)、歷史、民俗等，以及其它姊妹藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科知識(shí)，使自身的道德品質(zhì)不斷提高，提升自己的人文素養(yǎng)，審美能力和創(chuàng)新能力要有一定程度的發(fā)展，還應(yīng)具備駕馭作品的能力，從而使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提高，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（三）提高學(xué)生欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，采用對(duì)比的方式讓學(xué)生欣賞同一首歌曲，讓他們體會(huì)其中的強(qiáng)大感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力；也可以根據(jù)合唱的發(fā)展情況介紹一些優(yōu)秀的中外合唱作品，而后讓學(xué)生觀摩和欣賞，提高學(xué)生的聽(tīng)力，讓他們體會(huì)和聲的美感及合唱的魅力。教師可以針對(duì)學(xué)生的不同，采取不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練。農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較差，識(shí)譜能力幾乎沒(méi)有，面對(duì)這樣的局面，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有足夠的耐心，分階段教學(xué)。運(yùn)用一定的教學(xué)方法，采用簡(jiǎn)譜和線譜同時(shí)教學(xué)的教學(xué)形式，分步驟學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先唱簡(jiǎn)單歌曲，而后填唱歌譜，把音高概念在學(xué)生腦海中進(jìn)一步強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)他們對(duì)識(shí)譜的學(xué)習(xí)積極性。

（四）在歡快的氛圍中教學(xué)，注重合唱教學(xué)方法

在開(kāi)展合唱教學(xué)之前，應(yīng)采取一定方式讓學(xué)生充分放松，例如為了做好唱歌的準(zhǔn)備，讓學(xué)生排成一排互相捶打敲擊，這樣可以很好地增進(jìn)同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，同時(shí)還有利于把學(xué)生的興奮點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和表現(xiàn)力都有大幅度提高。在輕聲唱歌時(shí)，注意音樂(lè)的節(jié)奏、音色和聲部的相互和諧，讓學(xué)生能夠有控制地唱出富有真情的歌曲。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，讓他們經(jīng)常做多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育尤其是合唱教育能夠很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，它很重要。合唱是小學(xué)校園活動(dòng)的重要藝術(shù)形式。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練利于學(xué)生音樂(lè)思維的培養(yǎng)，集體意識(shí)和音樂(lè)情感的形成，還利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。我們的農(nóng)村一線音樂(lè)教師要倍加努力，運(yùn)用合適的方式方法教學(xué)，保證農(nóng)村小學(xué)的合唱教育良好發(fā)展。全面發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。

第五篇：非常“合唱”教學(xué)

“非 常” 合 唱 教 學(xué)

----試論贊科夫新教學(xué)原則在合唱教學(xué)中的應(yīng)用 象山中學(xué) 嚴(yán)海亞 315700 TEL：*** 【內(nèi)容提要】

本文針對(duì)當(dāng)前普通高中合唱教學(xué)現(xiàn)狀，探索尋求“以最理想的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的過(guò)程中，依據(jù)贊科夫新教學(xué)原則的基礎(chǔ)上提出“非常合唱教學(xué)”說(shuō)法，并對(duì)贊科夫的新教學(xué)原則在“非常”合唱教學(xué)中的可操作性的進(jìn)行了探究解說(shuō)。【關(guān)鍵詞】

非常 合唱 最理想 教學(xué)效果 贊科夫新教學(xué)原則

【背景介紹】

2010年11月我校合唱團(tuán)參加了寧波市教育系統(tǒng)第十屆藝術(shù)節(jié)中學(xué)生合唱比賽，比賽結(jié)束后有幸聆聽(tīng)了中國(guó)合唱協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、童聲合唱委員會(huì)主任孟大鵬老師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。孟老師的點(diǎn)評(píng)形象生動(dòng)、精彩獨(dú)到，讓我受益匪淺。孟老師在點(diǎn)評(píng)中談到的一個(gè)現(xiàn)象不由讓我深思：在25支參賽隊(duì)伍中，真正能做到常年堅(jiān)持排練的只有極少數(shù)幾支隊(duì)伍，而大多數(shù)隊(duì)則是像我們一樣為了應(yīng)付比賽而臨時(shí)湊合起來(lái)的。由于基礎(chǔ)性的訓(xùn)練不夠，致使音準(zhǔn)，聲音的表現(xiàn)力，聲部之間的均衡等都難以達(dá)到較高的水平，這是制約我們合唱隊(duì)水平提升的最大原因之一。作為高中音樂(lè)教師的我無(wú)數(shù)次遇到這樣的情況，某個(gè)同學(xué)又中途退出合唱團(tuán)了，在他們寫(xiě)給我的信中我可以看見(jiàn)其的心里有多么的矛盾：“老師，請(qǐng)?jiān)徫业耐藚s，雖然我很喜歡唱歌，也非常想在您的指導(dǎo)下提高我的歌唱技巧，但是最近考試成績(jī)退步，班主任任課教師和家長(zhǎng)都不同意我繼續(xù)呆在合唱團(tuán)??。”一方面是被感動(dòng)于留下來(lái)的學(xué)生們頂著緊張的學(xué)習(xí)壓力來(lái)參加臨時(shí)的排練，另一方面又焦慮于憑自己的能力根本無(wú)法改變這一現(xiàn)狀，以便讓學(xué)生能夠真正享受合唱藝術(shù)的魅力。多年來(lái)我一直積極思考，希望能找到一種類似于美國(guó)外交政策的“巧實(shí)力”般的教學(xué)方法：“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”（贊科夫《論教學(xué)與發(fā)展》）。什么是“最好”？“最好”是“最理想的選擇，最大的希望”。誠(chéng)然，能達(dá)到或接近“最好”“最理想”的效果和發(fā)展水平是 皆大歡喜的雙贏結(jié)局。

一、“非常合唱教學(xué)”的產(chǎn)生的理論依據(jù)

我們都知道，通常一個(gè)合唱團(tuán)的成長(zhǎng)必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程才能達(dá)到“最理想”的結(jié)果，這是“常道”。但是如今由于現(xiàn)狀的不得已只能走“非常道”：在盡可能短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生“最好的教學(xué)效果”并達(dá)到“學(xué)生最理想的發(fā)展水平”，依據(jù)前蘇聯(lián)著名教育家、教育學(xué)家和心理學(xué)家贊科夫的“非常實(shí)驗(yàn)”理論和他新教學(xué)原則，我大膽提出了“非常合唱教學(xué)”一說(shuō)：1.以高難度進(jìn)行合唱學(xué)；2.以高速度進(jìn)行合唱教學(xué)；3.使學(xué)生理解合唱學(xué)習(xí)的過(guò)程；4.使所有學(xué)生都得到一樣發(fā)展，共同進(jìn)步。二、“非常合唱教學(xué)”的可操作性的實(shí)踐與探究

1、“以高難度進(jìn)行合唱教學(xué)的原則”的可操作性的探究

合唱的教學(xué)首先是聲音的訓(xùn)練，這是一個(gè)“弄虛作假”“無(wú)中生有”的過(guò)程。所謂“無(wú)中生有”就是學(xué)生剛來(lái)的時(shí)候全是本嗓，沒(méi)有我要的聲音，我要通過(guò)我的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生唱出我想要的能夠表現(xiàn)歌曲內(nèi)容意境的聲音。而“弄虛作假”就是改變學(xué)生的歌唱習(xí)慣，好比一個(gè)身體健康的人，他（她）肯定都有一個(gè)科學(xué)的生活習(xí)慣，改變大本嗓的喊叫，往真聲里摻進(jìn)假聲，從虛開(kāi)始，逐漸結(jié)實(shí)、響亮。隨著“弄虛作假”的成功，一個(gè)合唱團(tuán)也在“無(wú)中生有”中成長(zhǎng)起來(lái)了。

在普通高中實(shí)施專業(yè)化的合唱訓(xùn)練，很多人會(huì)望而卻步，覺(jué)得教學(xué)很難實(shí)施或?qū)W生根本學(xué)不會(huì)他們想要的聲音。確實(shí)，在一個(gè)沒(méi)有基礎(chǔ)的群體里進(jìn)行專業(yè)的合唱訓(xùn)練，是屬于高難度的行為。但是，只要我們教師又得當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄危业揭粭l以高難度進(jìn)行合唱教學(xué)的途徑也不是沒(méi)有可能的。

我給我們的新團(tuán)員排練男聲三部合唱《歡樂(lè)的那達(dá)慕》之初，我給團(tuán)員們提出我們的聲音要求也要像曹丁老師指揮的中央樂(lè)團(tuán)男聲合唱團(tuán)演唱的版本靠攏，幾乎每個(gè)學(xué)生都驚呼這樣高難度的聲音我們?cè)趺闯牧耍浚∵@個(gè)時(shí)候我們教師要做的最重要的事情就是運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練手段，讓學(xué)生接受專業(yè)的聲樂(lè)技巧訓(xùn)練，以明顯高于現(xiàn)實(shí)狀況的教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，指明教學(xué)的目標(biāo)所向。我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生而言，老師有多少能力，他們就可能得到多少的發(fā)展。所以有明確的目標(biāo)，再加上教師的有效手段的輔導(dǎo)，高難度的教學(xué)與訓(xùn)練其實(shí)絕對(duì)不是浮云。教師盡管對(duì)學(xué)生（哪怕是一張白紙一樣的學(xué)生）進(jìn)行你認(rèn)為的高難度的專業(yè)性的訓(xùn)練教 2 學(xué)，到時(shí)候你看到的效果就會(huì)讓你明白學(xué)生的可塑性有多強(qiáng)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，唯有教師預(yù)設(shè)盡可能“高”的教學(xué)難度，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“最理想”的教學(xué)效果。

很多教師都知道“跳一跳，摘蘋(píng)果”的例子，教學(xué)生怎么“跳”是教學(xué)方法，學(xué)生能夠“跳”多高是教學(xué)過(guò)程，摘到什么樣的“蘋(píng)果”則是實(shí)施教學(xué)后的學(xué)生的發(fā)展結(jié)果。“高難度”教學(xué)就是通過(guò)盡可能是最有效的教學(xué)方法讓學(xué)生“跳”得比別人高，最后能“摘”到比別人更大更甜的“蘋(píng)果”。中央電視臺(tái)有句膾炙人口的廣告詞：“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。都說(shuō)教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，合唱指揮更是合唱團(tuán)的靈魂，教師的“心”決定了學(xué)生合唱舞臺(tái)的大小。

2.“以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則”的可操作性的探究

“非常合唱教學(xué)”探究的前提就是因?yàn)槌Ｒ?guī)合唱教學(xué)的時(shí)間得不到保證，所以這個(gè)原則的實(shí)踐更加具有必要。合唱的訓(xùn)練更多時(shí)候在聲音訓(xùn)練上打持久戰(zhàn)，而聲音是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，眼睛是看不見(jiàn)的，學(xué)生不能直觀地察覺(jué)聲音，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解就要精確，方法要得當(dāng)，減少無(wú)謂的反復(fù)，讓學(xué)生盡快掌握科學(xué)歌唱的技巧方法，因?yàn)椤白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”（達(dá)爾文語(yǔ)）。多運(yùn)用直觀有效的教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生明白所以然還要知道其之所以然的道理。我用教學(xué)生夸張地打哈欠的方法順利地解決口腔打開(kāi)的問(wèn)題和呼吸淺的問(wèn)題，連帶也解決了可能會(huì)因?yàn)榭谇粵](méi)打開(kāi)造成的聲音“擠”“緊”和呼吸“淺”會(huì)造成音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。多用比較法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。除了訓(xùn)練好學(xué)生歌唱的能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)聲音的聽(tīng)辨能力也是必須的。我常常先讓學(xué)生比較分辨好聽(tīng)與難聽(tīng)的聲音，再告訴他為什么，這樣久而久之，他們就會(huì)從不自覺(jué)到自覺(jué)地去關(guān)注自己發(fā)聲的氣息、位置、狀態(tài)、音色，從而提高他們對(duì)聲音的審美能力，縮短訓(xùn)練的時(shí)間。聽(tīng)到逐漸好聽(tīng)的聲音從自己的嘴里唱出，學(xué)生們更是有了歌唱的自信心，這樣良性循環(huán)，合唱團(tuán)就朝著好的方向前進(jìn)了，學(xué)生達(dá)到“最理想”的發(fā)展前景也就有了可能。

在排練中，采用將音樂(lè)作品“化整為零”，逐一消化解決可以演唱藝術(shù)上的技術(shù)能力問(wèn)題。這里僅以《歡樂(lè)的那達(dá)慕》作品為例，這首歌曲要求學(xué)生的聲音明亮飽滿，有一定的顆粒性以表現(xiàn)力量感，我在練聲環(huán)節(jié)就加強(qiáng)了這些方面的訓(xùn)練。比如直接把念歌詞與氣息訓(xùn)練和聲音訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生們?cè)诖蚬返臓顟B(tài)下念歌詞，先是一個(gè)哈欠一個(gè)字，然后一個(gè)哈欠一個(gè)詞，再加上旋律練習(xí)：

例

一、1 23 4 5 6 7 89 101112131415 1617 2 3 45 6 7 8 9 1011121314***

例

二、2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 2728 29（備注：數(shù)字表示打哈欠的數(shù)量）

在例一中，我們用36個(gè)快速的小哈欠就解決了演唱這個(gè)片段所需的飽滿顆粒的聲音技巧，在例二中則用了29個(gè)長(zhǎng)哈欠解決了連貫圓滑的聲音技能要求，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期訓(xùn)練，學(xué)生基本能達(dá)到演唱的要求，這確實(shí)不得不算是高速度的訓(xùn)練。當(dāng)然，我們也可以另有其他的有效手段對(duì)學(xué)生演唱的技能進(jìn)行練習(xí)。不同的作品對(duì)于聲音演唱能力的要求也不同，我們?cè)诤铣啪氈芯蜁?huì)因此產(chǎn)生出許許多 多各型各色的教學(xué)手段。但是所有的手段的應(yīng)用的目的均指向如何快速有效率地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到成功的意圖。

3.“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則”可操作性的探究

人說(shuō)成功的路是由目標(biāo)鋪出來(lái)的。我對(duì)我們的合唱團(tuán)在訓(xùn)練初期就提出了明確的大大小小的各種目標(biāo)：具體在多長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)要唱出怎么樣的聲音，每次的訓(xùn)練要以怎么樣的速度進(jìn)步，最后要獲得怎么樣的成績(jī)，使學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的階段性目標(biāo)，這使教學(xué)不會(huì)失去方向，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)更有目標(biāo)。

4.“使所有學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則”可操作性的探究

從理論上說(shuō)，參加合唱團(tuán)的學(xué)生應(yīng)該經(jīng)過(guò)選拔。但是囿于普通高中的特殊情況，況且學(xué)生是自由的個(gè)體，我們無(wú)法強(qiáng)求某個(gè)藝術(shù)素養(yǎng)好的學(xué)生必須來(lái)參加我們的合唱團(tuán)，也不能拒絕一個(gè)藝術(shù)素養(yǎng)不怎么樣的學(xué)生來(lái)參加我們的合唱活動(dòng)，所以往往很有可能有某個(gè)合唱團(tuán)員的音準(zhǔn)和音色將會(huì)影響整體的水平。教師出來(lái)要對(duì)這樣的學(xué)生付出更多的耐心與時(shí)間，努力提升自己的教學(xué)藝術(shù)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力，讓每一個(gè)學(xué)生在合唱教學(xué)的熏陶下盡其可能地得到“最大理想”的發(fā)展。這個(gè)時(shí)候，比賽獲獎(jiǎng)的初衷反而顯得有點(diǎn)狹隘了。

三 “非常合唱教學(xué)”的實(shí)踐意義

不了解我們的音樂(lè)教師在觀摩我校合唱團(tuán)的比賽后都會(huì)問(wèn)：你們的合唱團(tuán)是在長(zhǎng)期訓(xùn)練的嗎？這個(gè)時(shí)候我們每一個(gè)合唱團(tuán)員都會(huì)覺(jué)得非常的驕傲。因?yàn)樗麄円彩沁@個(gè)“非常”合唱教學(xué)的實(shí)踐者，更是這個(gè)案例成功實(shí)施的見(jiàn)證。更具意義的是，通過(guò)這個(gè)“非常”合唱教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)自身發(fā)展的自信心，如果聰明的他們把這個(gè)“非常”學(xué)習(xí)之道移植到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，那意義更是“非常”了。“道可道，非常道”，不走尋常路往往有其迫不得已的緣由。“天下萬(wàn)物生于有，有生于無(wú)”（老子）。事物的出現(xiàn)必須要經(jīng)歷“無(wú)中生有”的規(guī)律。但是，教學(xué)本身就是一個(gè)不斷在發(fā)展的過(guò)程，規(guī)律也會(huì)成長(zhǎng)變化。我們音樂(lè)教師要不斷解放自己的思想，大膽創(chuàng)新，努力實(shí)踐，積極探究，最終達(dá)成“以最理想的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”。

【參考文獻(xiàn)】

贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》 人民教育出版社 贊科夫《與教師的談話》教育科學(xué)出版社 金林祥《教育學(xué)概論》華東師大出版社 蔣光宇《成功的道路是目標(biāo)鋪出來(lái)的》網(wǎng)絡(luò)文章