第一篇：正確把握新課標下的語文教學（大全）

正確把握新課標下的語文教學

有幸參加“北京專家作文教學長治專場講座”，聆聽張定遠教授與顧之川教授關(guān)于新課標下的語文教學諸多環(huán)節(jié)的精要解析，受益匪淺，感觸頗多，現(xiàn)結(jié)合自己教學實際淺談如何把握新課標下的語文教學。

一、重視引導學生讀文本與名篇名著

《新課程標準》反復強調(diào)學生要主動進行探究性學習，強調(diào)教師是學生學習的促進者、組織者，是和學生共同閱讀文本的對話者，這就是要求我們要正確引導學生讀文本與名篇名著。課上，把引導學生讀聲情并茂的文章作為課堂的主要環(huán)節(jié)之一，這就是所謂的讀文本，切忌在課上把讀文本流于形式；課下，應(yīng)注意指導學生讀指定的名篇名著，指引學生背誦指定的散文、詩歌。

二、正確處理工具性和人文性的關(guān)系

語文學科的工具性與人文性是一個不可分割的整體，兩種特性是有機地統(tǒng)一在語文學科中的，而不是簡單的拼盤或疊加?！肮ぞ咝浴笔腔A(chǔ)，“人文性”是核心，二者都應(yīng)以學生為主體，以學生的全面和諧發(fā)展為根本。語文教學傳授學生知識，培養(yǎng)學生語文能力，歸根到底是為了學生的發(fā)展。語文課不是政治課，也不是哲學課，離開語言文字的運用，人文教育就成了空洞的說教。同樣，忽視人文精神的語文教學，便成了沒有靈魂的文字游戲。注入人文精神的語文才會成為最具生命活力的學科，在讀寫聽說訓練中滲透人文教育，方能起到潛移默化的育人能力，語文的工具性和人文性應(yīng)有機結(jié)合，相得益彰。

三、不能忽視語文教學的重要任務(wù)

新課標語文教學大綱，對語文教學有明確的要求，作為中小學教師應(yīng)熟悉教學大綱，明確語文教學的重要任務(wù)，掌握大綱對語文教學在現(xiàn)代文閱讀、語言文字的運用、文言詩詞的掌握等方面的明確要求。大綱明確要求：語文教學應(yīng)重視語言文字的運用，通過引導學生熱愛自己國家的語言來培養(yǎng)學生的愛國情懷。為此，我們在教學活動中要注意把握語文教學的主要任務(wù)，確立恰當?shù)慕虒W目標，有效完成語文教學工作。

四、正確把握自主、合作、探究與接受式教學的關(guān)系

新課程標準倡導自主、合作、探究性學習方式，但不等于我們的教學就不能有接受性學習。在教學過程中，有時不能正確把握自主、合作、探究與接受式教學的關(guān)系，而出現(xiàn)過多使用多媒體播放視頻，幻燈片呈現(xiàn)課堂信息，過多的重視學生的自主、合作，而忽視教師的恰當點拔，導致教學流于形式，活像在舞臺表演而不具實效性。因此，在教學過程中，應(yīng)注意多種方式相輔相成，適時適量，切實有效。

五、注意母語教學在語文教學中的優(yōu)勢與實踐

語文學科是母語教學，學習天地非常廣闊，實踐性較強，所以語文學科要利用和發(fā)揮好母語教學的優(yōu)勢，加強語文學習實踐，落實語言文字訓練，提高語文學習效率，引領(lǐng)學生掌握學習規(guī)律。讓學生愿學語文，想學語文，樂學語文。

六、作文教學中不容忽視的幾個問題

現(xiàn)在中小學生的作文存在缺乏個性、千篇一律、成人化的現(xiàn)象。一次以《孝敬父母二三事》為題的作文活動，一多半的同學寫到幫媽媽（爸爸）洗腳之事，多數(shù)同學也寫到幫媽媽（爸爸）倒茶。學生習作內(nèi)容單一，事例雷同，基于這一點，教師應(yīng)在作文教學中注意使作文教學切近學生實際，引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、表現(xiàn)能力，逐步引導學生寫個性化的習作。

其次，新課標下的作文教學，教師仍應(yīng)注意指導學生具體明確、文存字順地表達自己的意思，正確應(yīng)用標點符號，通過感情真摯的語言表達自己獨特感受和情感體驗。新課標下的作文教學仍不能忽視實用文的練習，要明確習作不單是應(yīng)試之需，更重要的是應(yīng)生活之需，切生活之用。

第二篇：應(yīng)正確把握語文多媒體輔助教學

應(yīng)正確把握語文多媒體輔助教學

山東省濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)中學焦方清 張敏

【摘要】作為語文教師要正確運用多媒體進行輔助教學，在課堂上教師應(yīng)讓計算機多媒體適應(yīng)學生，為高效的語文課堂服務(wù)；而不是偏離語文教學的本質(zhì)，讓教師、學生屈從于計算機，成為計算機多媒體的奴隸。

【主題詞】正確 運用 多媒體 教學

如今，計算機多媒體是廣大中小學教學中被廣泛采用的現(xiàn)代科技手段。它具有生動、形象、直觀的特點，能夠全面調(diào)動學生的感覺器官，同時，它也具有超越有限的教學時空的特點，因此多媒體輔助教學受到了廣大師生的歡迎。在語文教學中，如果語文教師能夠恰當?shù)剡\用多媒體進行教學，這對激發(fā)學生學習語文的興趣，豐富學生的感知，發(fā)展學生的思維，拓展語文的課程資源，培養(yǎng)學生的閱讀能力和審美情趣，提高課堂教學效率，一定會有著明顯的效果。但通過筆者近幾年的教學實踐，以及數(shù)百節(jié)的聽課、評課卻逐步認識到，在多媒體教學帶來教育教學方式變革的同時，發(fā)現(xiàn)又有不少語文教師陷入了多媒體輔助教學的誤區(qū)：濫用、誤用多媒體輔助教學的現(xiàn)象時有發(fā)生，這直接影響了語文課堂教學的效果，特別在新課改下，更有明顯的不和諧，存在著一些不可忽視的問題，其具體表現(xiàn)主要有如下幾種：

一、語文課堂上計算機代替一切，變傳統(tǒng)教學的人灌為現(xiàn)代教學的機灌。課堂表現(xiàn)：有些語文教師在上多媒體輔助教學課時，把主要精力都放到了計算機上，一節(jié)語文課，多媒體課件從上課一直放到下課，老師的作用幾乎不存在。課堂上教師只是忙于點擊鼠標播放制作好的課件，一會兒是文字，一會兒是圖片，再過一會兒又是音樂，再加上如果有的課件教師制作過程中細節(jié)處理上的不完善，我只看到老師在課堂上忙上忙下地進行人機對話，卻忽視了與學生在知識上的、情感上的交流。

病因：這其實就是把以前的以教案、教師為中心轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的以計算機、課件為中心。一節(jié)語文課的內(nèi)容基本上都用課件的形式呈現(xiàn)出來，教師很少參與到教學活動中來，這不利于學生的閱讀，也不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，教學中無民主和平等可言。很顯然，計算機只是一種能夠幫助教師更好地完成教學過程的工具，它只能作為知識的載體，那種認為計算機能完全代替教師完成授課的觀點是錯誤的。

解決辦法：現(xiàn)在，新課程大力提倡自主、合作、探究的學習方式，要求教師要努力轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中應(yīng)體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。語文教師的授課過程是應(yīng)該是師生配合、互動的過程，在這個過程中，語文教師應(yīng)時時刻刻關(guān)注學生的表現(xiàn)及反應(yīng)，并根據(jù)實際教學情況來調(diào)控課堂行為，控制課堂節(jié)奏，能夠及時了解學生掌握知識的程度。計算機應(yīng)用于教育教學中，它的作用是幫助作為教學主導的教師博聞強記，從多角度、多層次看問題，增強教學效果，擴大教學范圍，延伸教師的功能，使教師更充分地發(fā)揮自己的作用，不斷挖掘潛能。作為一名語文教師，應(yīng)時刻牢記，計算機多媒體只是一種輔助的教學手段，我們決不應(yīng)讓計算機代替我們在教學中發(fā)揮主導作用。

二、忽視語文教學的本質(zhì)，以多媒體視聽課件代替朗讀。

課堂表現(xiàn)：現(xiàn)在的計算機多媒體課件集文字、圖像、聲音等多種信息于一體，這在很大程度上滿足了學生視聽等感官方面的需求，激發(fā)了學生對多媒體語文課的極大興趣，于是很多語文教師便在這一方面大做文章，在制作的課件中集中了大量的聲音圖像等信息，并在課堂上充分的運用，于是在我們的語文課堂上教師范讀課文的越來越少，學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小，進而導致我們的語文課已越來越不像語文課。

病因：《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。” 語文課是一門語言實踐課，這個本質(zhì)特征要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，而不是相反?！肮饪床痪毤侔褢??！苯柚魏沃庇^形象的教學手段，最后還都必須落實到課文的語言文字上去。

解決辦法：書聲朗朗應(yīng)該是中小學語文課堂的獨特風景，誦讀應(yīng)該是中小學語文教學最主要的教學手段，很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要學生慢慢去品讀、去咀嚼、去體會。語言的朦朧、模糊美如果硬要用具體、生動的畫面去代替，就會破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，這種偏差對我們的語文教學勢必會造成不必要的資源浪費，如果在語文教學中忽視了語文學科的實踐性和人文性，在培養(yǎng)學生的健全人格和審美能力方面一定會存在缺陷。

三、課件過于花哨，雜而不精。

課堂表現(xiàn)：現(xiàn)在有的語文教師利用多媒體輔助教學，認為課件越多越好，越精彩越好，于是過于重視語文課件的觀賞性，從而導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁。為了達到更好的視覺效果，有的教師甚至制作復雜FLASH課件，借此讓學生大開眼界。

病因：語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。可這種表面看來能激發(fā)學生學習興趣的花哨熱鬧的課件，不但不能增強教學效果，反而會干擾學生的思維，干擾課堂教學，削弱課堂教學效果。其結(jié)果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。學生看得津津有味，聽得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，課堂氣氛轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但上完一節(jié)語文課后，卻猶如過眼云煙，學生對課文內(nèi)容一知半解，一節(jié)語文課下來，收獲了了。

解決辦法：教師應(yīng)該借助多媒體進行輔助教學，但決不能濫用，不能讓計算機多媒體技術(shù)成為語文課堂上的“噪音”。對語文課來說，在語文課堂上多媒體的使用上也是應(yīng)該有所偏重的，比如記敘文、說明文、詩歌、散文等作品，如果用多媒體進行輔助教學，就可以增強教學效果；但一些文章，如議論文，因為說理性強就可以少用或者不用多媒體進行輔助教學。如果語文教師要使用多媒體進行輔助教學，就要精心設(shè)計教學課件，教學課件要力求做到少而精，應(yīng)起到畫龍點睛的作用，避免華而不實。一節(jié)多媒體輔助教學的語文課，如果用PPT課件，最好不要超過20張幻燈片；如果用FLASH課件或其它形式的課件，也要力求做到簡潔、實用。

誠然，科學技術(shù)的發(fā)展，使多媒體輔助教學日益走進我們的課堂，這是時代發(fā)展的必然，筆者在此并無貶低和反對多媒體輔助教學之意。多媒體輔助教學發(fā)展至今仍處于摸索階段，由于課件固有的缺陷，不可能滿足所有人計算機輔助教學的需要，作為語文教師我們只能努力避免走入誤區(qū)。在課堂上教師應(yīng)讓計算機多媒體適應(yīng)學生，為我們的高效課堂服務(wù)；而不是讓教師、學生屈從于計算機，成為計算機多媒體的奴隸。我們的教師應(yīng)該明白，一個成功的、高質(zhì)量的多媒體

課件應(yīng)該是從人，尤其是從學生的認知特點出發(fā)，通過計算機這個高科技的媒體，給學生提供聲情并茂的教學內(nèi)容。當課件被應(yīng)用于教學時，應(yīng)該是能夠創(chuàng)設(shè)一種活躍的教學氛圍，使學生的情感、思維與行動融合起來，既有利于多方面獲取和鞏固知識，又有利于綜合能力的培養(yǎng)，這也正是我們在教學中使用計算機的真正意義所在。我們有理由相信，隨著計算機技術(shù)和教師教學水平的不斷提高，隨著社會的整體變化，計算機多媒體必將在語文教學中發(fā)揮越來越重要的作用，它的前景是無限光明的。

參考文獻：

1、何克抗 教育技術(shù)學 北京：北京師范大學出版社，20022、張立新中小學教師教育技術(shù)能力培訓教程石家莊：河北人民出版社，20063、劉景福 鐘志賢網(wǎng)絡(luò)教育的情感缺失現(xiàn)狀及其對策中國遠程教育，2001（6）

4、任瑞仙網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中的情感交流缺失探析開放教學研究2004（3）

作者地址：山東省濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)中學郵編：250107

工作單位：山東省濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)中學聯(lián)系電話：***E— mail: zhangmin329@126.com

備注：本文發(fā)表在2009年第九期新課程雜志

第三篇：新課標下的語文教學

新課標下的語文教學

傳統(tǒng)的語文教學側(cè)重于語文學科的工具性，側(cè)重于知識的傳授，教學思想陳舊教學方法單一，教師以講解為專務(wù)，注入式、滿堂灌是語文教學的常見方式，結(jié)果造成了課堂中的少慢差費的狀況，扼殺了學生語文學習的積極性和主動性。在這種情況下，我省推出了新一輪的課程改革，給高中語文教學注入了新的生機和活力，也給語文教學的改革帶來新的契機。

語文新課標立足于學生，堅持以學生為本，人文性與知識性并重，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，充分發(fā)揮語文學科的育人功能，發(fā)揮語文課程的自身優(yōu)勢，使學生在語文課堂上既獲取知識，又受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造良好的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

《語文課程標準》與傳統(tǒng)的《語文教學大綱》相比較，有幾處突出的變化?！墩Z文教學大綱》包括教學目標、教學內(nèi)容和要求、教學中應(yīng)重視的問題、教學評價及教學資源五個部分，而《語文課程標準》包括前言、課程標準和實施建議三個部分。從內(nèi)容變化上看《語文教學大綱》更多的是規(guī)定性，要求教師按照它的規(guī)定去做，而課程標準更多的是指導性、建議性，教師教學有了更大的自有空間。課程設(shè)置分為必修和選修，對于如何落實課程目標，《語文課程標準》是提供實施建議，教師可以根據(jù)具體情況靈活變通，教學內(nèi)容有取舍的自由，避免了一刀切的弊端。從對語文學科性質(zhì)的闡述看，《語文課程標準》增加一些詞句刪除了《大綱》中的一些內(nèi)容，如刪去了“語文教學必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來……為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才服務(wù)”等語句，增加了“提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力……為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”等語句，這些語句的變化意味著語文教學由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)變。從課程目標上看，《語文課程標準》闡述的更明確更具體、更易于操作，它從五個方面明確了高中語文使學生獲得的發(fā)展，分別為積累和整合、感受和鑒賞、思考和領(lǐng)悟、應(yīng)用和拓展、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，特別是最后一個方面，突出了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。同時《語文課程標準》增加了課程的基本理念，從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。

新的課程改革，既是一次機遇，又是一次考驗。面對新形式，作為一名語文教師，如何順應(yīng)改革的潮流，改變傳統(tǒng)的教學模式，適應(yīng)新的教學要求，這是一個嶄新的課題，擺在了我們面前。

首先，語文教師要更新教育觀念，要換腦，用《語文課程標準》的理論武裝自己的頭腦，把以前的教育教學思想，尤其是陳舊落后的東西徹底拋棄掉。

其次，語文教師要轉(zhuǎn)換課堂角色，由課堂教學的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者和引導者。教師應(yīng)該認真研讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標準》，研究自己的教學對象，從本地、本學校、本學科和學生具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學方法，有針對性的組織和引導學生在實踐中學會學習。教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，豐富知識提高自身的文化素養(yǎng)，認真讀書，精心鉆研教材，在與學生平等對話的合作互動中加強對學生的點播和指導。

再次，要改變教學方式，變過去的一言堂為眾言堂，倡導自主、合作、探究的學習方式，教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，幫助學生樹立主體意識、根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)節(jié)學習心態(tài)和策略，探尋適合的自己的學習方法和途徑，改變過去接受學習、死記硬背、機械訓練的模式。

最后，教師要豐富教學內(nèi)容，改變過去一本教材包打天下的情況。新課程改革給教師提供了豐富多彩的教學資源，包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、教學掛圖、工具書、其它圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會，圖書館、博物館、展覽館、紀念館等。自然風光、文物古跡、民俗風情、國內(nèi)外重大事件、學生的家庭生活以及日常生活話題都可以成為課程資源。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開發(fā)，充分發(fā)揮自身的潛力，參與必修課和選修課的建設(shè)，創(chuàng)造的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面的提高學生的語文素養(yǎng)。

第四篇：新課標下的語文教學

新課標下的語文教學

山東省微山縣西平中學

張保兵

時下，在語文教育界，新課程、新課標已經(jīng)唱紅了大江南北。究竟如何上語文課，怎樣才算是成功的語文課？成了許多語文教師甚至是有了幾十年教齡的老教師的困惑。我認為，這是在新的教育思想和理念指導下的深層思考，是打開語文教學新局面的良好開端。語文教學，它肩負著傳承中華文化和精神的重任，尤其在當前學校教學因分數(shù)利益而輕視語文教學的背景下，如何上好語文課，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激發(fā)起熱愛中華文化的熱情，樹立高尚的人格情操，成了每一位語文教學工作者義不容辭的責任。那么，怎樣上好語文課呢？下面結(jié)合我的教學實踐經(jīng)驗淺談幾點認識。

首先，教學時要注意語文的工具性和人文性的統(tǒng)一

《語文課程標準》首先明確了語文課程的性質(zhì)和地位，指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！?/p>

所以，語文教學在兼顧工具性的同時，還應(yīng)重視語文的人文性，通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格，注意教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生的獨特體驗。

當教學魯迅的《社戲》時，老師們一定會講到夜色下的景色描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香……”我們在分析詞句優(yōu)美和體現(xiàn)孩子們興奮心情的同時，是否還可以引導學生憧憬農(nóng)村自由自在的充滿情趣的生活。因為我小時候生活在水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，我就跟學生們講起這段美好的經(jīng)歷，臺下、也有學生和我呼應(yīng)。當我沉醉于往事的回憶時，我也讓同學們想象那幅畫面。課文的描寫、老師的敘述、學生的想象，構(gòu)成了一幅美麗的水鄉(xiāng)風景圖，我想，當有一天，他們有機會踏上水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)時，那份體驗一定比別人更深刻。這就是一種文化體驗吧。

優(yōu)秀的語文課堂教學，既不能片面強調(diào)工具性，也不能撇開字、詞、句、篇，上成思想品德課，它必須是兩者的和諧統(tǒng)一。正如老前輩于漪所說：“語言和思想、情感，是同時發(fā)生的，它不僅僅是載體，實質(zhì)上它就是 意識、思維、心靈、人格的組成部分。教學生語言，也就是同時在用人類的精神文明，用中華文化的乳汁哺育他們成長，提高他們對自然、對社會、對人生的認識。”

其次，采取自主合作探究的學習方式，確立學生的主體地位。

新課標規(guī)定：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?/p>

怎樣才能在課堂上實現(xiàn)合作探究學習呢？我嘗試過二人組合（同桌）、四人組合（前后兩排）、隨機組合（設(shè)置情景，臨時調(diào)用，如表演課本劇、分角色朗讀），教會學生承擔不同的學習任務(wù)，如記錄員、組長、主持人等。學生在小組學習中，不僅形成與人交流的能力，還學會了發(fā)言、傾聽、評價、質(zhì)疑，在交流中形成了與人合作的能力。大家知道《我的叔叔于勒》一文是通過人物的語言、動作和表情來表現(xiàn)人物的性格的，因此我在教學時，讓學生分角色誦讀和表演課本劇，既讓學生在愉快的學習中體會了主人公菲利普夫婦自私、冷酷、惟利是圖的性格，又活躍了課堂氣氛，同時又確立了學生的主體地位，真可謂一舉三得。

再次，堅持面向所有學生，尊重學生情感體驗。

新課標規(guī)定：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生。”大而言之，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然；小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。我在設(shè)計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學生有選擇性地參加，有選擇地完成，照顧不同層次的學生，使每個學生都能根據(jù)自己的不同情況進行不同的學習活動。并且針對不同層次的學生采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，善于捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任鼓勵，讓他們增強自信，樂于參加，樂于完成，使他們感受到成功的喜悅。

其實，深入每個學生，你會發(fā)現(xiàn)，他們中每個人都有著豐富的內(nèi)心世界，有著不一樣的情感體驗。通常，當老師的注意力輻射于后進生之外時，他們就會游離于教學之外，諸如講笑話、玩紙團、做鬼臉、彈皮筋、大聲讀書、怪調(diào)回答……但他們常常被尊重被包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時會令你大吃一驚。如我教學《第一次真好》時，先是四人小組合作學習，進行角色體驗，再全班暢所欲言“第一次”，我有意請平時表現(xiàn)很糟糕的同學講述他們的第一次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的“第一次”更豐富，更刺激，更能令人回味無窮。

由此，我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師，我必須面向全體學生，必須尊重他們的情感體驗。

最后，要營造有利于創(chuàng)新的氛圍。

新課標規(guī)定：“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要 注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

因此，在語文教學中，我們不能把學習現(xiàn)成的知識技能作為唯一的目標，不要按照既定的模式，一味強調(diào)學科規(guī)范的訓練，不要用一種標準的答案來限制學生的思維。教師應(yīng)在課堂上應(yīng)用多樣的啟迪方法，讓學生多聽，敢想，敢說。

我在講授《皇帝的新裝》時，在引導學生理解人物及主題后，讓學生思考了一個開放性問題：皇帝游行完畢回到皇宮會怎樣？富有啟迪性的問題擦出了學生的創(chuàng)造性的火花。有的同學想象皇帝會氣急敗壞處置那個孩子，將他濫施淫威的性格推到極致；有的同學則想象皇帝在懲罰騙子時又被其所騙，將皇帝昏庸腐朽的本質(zhì)揭露得淋漓盡致；還有的想象孩子在官員的逼迫下承認自己的愚蠢，加深了作品的社會意義。有的情節(jié)雖有些荒誕，但又合情合理。學生的想象力之豐富，創(chuàng)造力之獨特，均超乎我的想象，令我耳目一新。

總之，社會在越來越快地向前發(fā)展，因此，語文教學要始終跟上時代的步伐，就必須保持開放的態(tài)勢，不斷吸收新思路、新觀念，積極采用新的技術(shù)和方法，始終以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學生以創(chuàng)新的空間。

（通訊地址：山東省濟寧市微山縣西平一中

郵編：277609）

第五篇：如何把握正確把握字母教學

如何把握正確把握字母教學

在小學英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是基礎(chǔ)，是通往英語成功學習的金鑰匙。幾年來的教學經(jīng)驗表明，假如我們對26個字母的教學疏忽大意，采用走馬觀燈的教學形式，而學生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學的。教師首先要從思想上入手，讓學生知道字母學習在英語學習中的決定性作用，也可以說所有的英語學習是從26個字母開始的，所有的英語單詞也都是由這26個字母組成的。只要能很好的掌握26個字母，可以說你學好了英語的一半。只要學生在意識上樹立了這種觀念，他們自然而然會重視起來。

在教學中采取多種教學方式，激發(fā)學生學習字母的興趣。

在呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，我利用網(wǎng)絡(luò)教學資源下載了一些字母視頻，讓孩子們對字母的認識多了一份興趣和親切感。還有一些字母動畫及拼寫軟件都非常吸引孩子的注意力。字母學習枯燥單調(diào)，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。如：

1、字母與兒歌的結(jié)合兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結(jié)合在一起，便于學生感知，記憶和掌握。小學生的形象思維非?；钴S，在進行字母教學時可以采用直觀教學法幫助學生加深印象，提高學習效率。

2、在呈現(xiàn)新字母時采用圖形或猜謎語的的形式

如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學生展開豐富的聯(lián)想，讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快，記得又牢。

3、在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個昆蟲？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U u）另外還要認真對待字母的聽，說，讀，寫技能

在教學之前應(yīng)要求學生反復靜聽，通過心里模仿來奠定發(fā)音的基礎(chǔ)。教師示范發(fā)音時要清晰，準確，并且要注意語速，可以這樣進行教學：第一步慢速示范，逐個音素進行發(fā)音；第二步分解音素進行拼讀，讓學生在學習字母時就開始進行讀音規(guī)律的訓練，為以后學習單詞和音標打下基礎(chǔ)；第三步適當講解個別難讀的音。要是要采用一切辦法

使學生區(qū)分漢語拼音和英文字母的讀音和書寫形式，二者不能混淆，不能摸棱兩可，含糊不清，字母的朗讀要做到有升調(diào)，降調(diào)的區(qū)別。

字母寫的教學。

字母的書寫是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)，但小學階段的書寫對學生以后的書寫會產(chǎn)生重要的影響。如何培養(yǎng)學生良好的習慣和漂亮的書寫呢？在英語課上我一定安排寫的練習，還要比一比誰寫的最漂亮？及時地表揚樹立信心并在全班同學的面前展示他們的書寫，讓學生自然養(yǎng)成很好的書寫習慣和態(tài)度，讓他們覺得書寫是一件愉快的事。

4、字母格式

教師示范后讓學生自己觀察,相互及集體訂正,或給字母在四線格里所占位置進行歸類，使學生掌握字母格式。開始練習時一定使用四線格，我們學生自制的卡片上都有格，到一定階段的時候，使學生能在一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

聯(lián)系生活，讓學生感受到生活中處處有英語。生活中如：ＣＣＴＶ

8、Ｗ.Ｃ.、ＡＭ、ＰＭ等也是處處有英語。針對這節(jié)課學生找到了生活中的字母：撲克牌上的J、K、Q，衣服上的“Ｓ、Ｌ、Ｍ”的標記，公路上的km，食品價簽上的kg，肯德雞上的K，建設(shè)銀行上的bank,水上的ml等常用標記。這些內(nèi)容既可以豐富學生的知識，又可以引起學生的學習興趣，使字母教學不再成為一件枯燥無味的事。