第一篇：淺談教學中的情商及其培養

淺談教學中的情商及其培養

吳康德

傳統的智力觀認為，智商的高低是決定學生成績優劣的決定性因數。但是，我在教學中卻發現：學生智力超常的和智力低下的都為數不多，絕大多數學生的智商都屬于中等。為什么這些智商相當的學生成績卻差距很大呢？為什么有些智商高的學生成績卻反而不如智商低下的學生呢？在學習中，智商卻不能主宰一切，其中情商起了相當大的作用。

情商是一個較新的術語，它最先是由美國心理學家梅耶和薩羅維相對于智商而提出的。1995年，美國《紐約時報》的行為科學和腦科學的專欄作家，《今日心理學》前任高級主編截尼.高爾曼于1995年把一些有關情商研究的成果匯編為《情緒智力》一書，“情緒智力”這一概念立即在世界各地得到廣泛的傳播，高爾曼認為情商包含五個方面的內容，即認識自身的情緒、妥善管理情緒、自我激勵、認識他人情緒、人際關系。

許多科學家，心理學家的研究成果已經證明了情緒在學習中占有重要的作用：“情緒中暑對腦部其余部位的功能有很大的影響力，甚至能左右個人的思考力”；“由于邊緣系統與前額葉有路徑想通，焦慮和憤怒之類的強烈情緒信息可能會干擾前額葉維持實用記憶的能力”。正因為如此，我們在情緒不佳時總無法思考，持續的情緒低潮更影響孩子的學習能力。因此，教師教學中除了要向學生灌輸知識外，還應該培養他們的情商，最終全面提高學習的效果。

首先，要使學生清晰地認識自身的情緒。

中學生正處于身心迅速成長的關鍵時期，他們的心理正由幼稚走向成熟，情緒發展不穩定。學習、工作、感情甚至天氣等等，都可能引發他們情緒波動，使他們陷入情緒的低潮，影響正常的學習。因而，教師就應以舉辦講座、開主題班會、，個別座談等形式，提高學生情緒的抗干擾能力，使之心情趨于穩定而成熟。同時，要有積極的學習心態，始終保持一種積極向上的樂觀情緒、那么，他們對學習就會始終充滿熱情，上課就會認真聽講、積極思考，下課就會自覺學習、合理安排，有了困難也能主動向老師和同學請教，并能主動查閱資料解決疑難，學習的效果必將明顯提高。

其次，要讓學生掌握妥善管理情緒的技巧。

妥善管理情緒的技巧包括自覺性、堅定性、自律性等意志品質。自覺性是深刻認識行為目的的正確性的意志品質，有了自覺心，學生才會積極主動。同時，只有具備了堅持不懈克服困難的意志品質-------堅定性，才能戰勝學習中的諸多困難，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”就是說的這個道理；自律性則善于控制自己情緒的意志品質，具備了自律性，才能控制自己的情緒，有計劃，有步驟地完成任務。

再次，要教育學生養成自我激勵的習慣。

從心理形成、發展的過程看，自我激勵包括愿望、興趣、理想等心理狀態。崇高的理想，、美好的愿望、濃厚的興趣是學生獲取知識、開闊視野、充實心里生活的極其重要的原動力。教師千萬不能忽視這一點，要運用各種方式，如閱讀相關書籍、觀看有意義的影視節目等，幫助學生樹立遠大的理想，對所學知識產生濃厚的興趣。

第四，要引導學生正確處理好人際關系。正確認識他人與清晰認識自我又有著密切的聯系；也直接關系到良好的人際關系的建立。學習環境對學生的影響不容忽視，一個班級的班風好、學習氣氛濃、同學之間相處融洽，那么，做為班級成員的學生就會種滿朝氣，學習的效果也會相對增強。同樣，學生與老師之間的關系融洽，學生對老師所授科目才會“愛屋及烏”。因而，教師應采用開設心理講座、組織學習討論、個別談心等方式，以提高學生對人際關系與人格健康意義的認識，教給學生人際關系的基本技能，克服交往障礙造成的一些不利心理因數，培養其喜歡與別人共同學習相處，對人誠懇熱情，寬厚大度等良好性格。

總而言之，教師施教只有智商、情商的并重發展，學生的學習才能取得最充分和諧的進步，學生的學習能力才能持續增強，素質教育也必將得到有效實施。

第二篇：語文教學中的情商培養

語文教學中的情商培養

所謂情商，即Emotion Quotient;，又稱作情緒智力，即指人在情感、情緒、意志力及耐受挫折等方面所具有的品質。其主要內容包括當機立斷、目的明確、善于自制、知難而進、持之以恒等方面。情商并不是天生的，當然并不排除遺傳因素的影響，但更重要的在后天中不斷培養而形成的。智商使人聰明，情商讓人成功。說到底情商是一個人的思維品質，是一個人綜合能力的概述。教育是一項培養人的偉大工程，所謂十年樹木，百年樹人，作為教育工作者我們的責任和義務是為我國的社會主義事業培養合格的人才，為把我國建設成為富強民主文明的社會主義現代化國家不斷輸送新鮮的血液，為其可持續發展提供不竭的動力。但是這些年劉海洋硫酸潑熊案、馬加爵殺人案、黃洋投毒案等事例說明我們的對學生的情商教育做得還不夠成功。師者，所以傳道授業解惑者也。傳道實謂教以學生做人之道，解惑為學生解處事之惑。中華文明源遠流長，其中所蘊涵的智慧和哲學在我們的語文教學中卻未能得到完美的傳承，五千年沉淀的大美不但未能得到釋放，反而在無數次的教學和實踐環節中華麗麗地與我們的學生一次次的擦肩而過。

有這樣一則笑話：一個殺人犯死后被打入十八層地獄，忽然聽到腳底下有人哀聲嘆氣，就問下面什么人，下面的人回答說：“我是教師！住在地獄的十九層。” 殺人犯說：“不是地獄只有十八層嗎？” 下面說：“這你就不知道了！人有兩條命，一是性命，一是慧命！殺害性命只是傷害肉體！殺害慧命毀掉的可是靈魂啊！就因為我生前誤人子弟！殺了許多孩子的慧命！所以就被下到第十九層了。”一則笑話卻道出了人民教師職業內涵。朝聞道，夕可死矣！所教學生不得其道，教其何用，先賢們對真理的追求是這樣的純粹，而我們的學生顧全性命卻無慧命，教師是人類靈魂的工程師，是在培養孩子智慧情感的生命。因此注重在語文教學中對學生情商的培養是至關重要的，我們在教學工作中存在著以下問題：

（一）、重視知識傳授，輕視能力培養

目前，我國的中學語文課堂教育中，多數教師更多的是重視對學生進行文章知識的傳授與講解，而關于學生的傾聽、領悟等方面的培養相對欠缺，因此很大程度上造成學生自身的語言修養相對較低，很多時候不能很好的理解他人的言語表達出的情感和思考，而出現不必要的誤解，甚至在對誤會的處理中，由于情商較低，往往采取不恰當的處理方式，造成不可挽回的后果！語言是情商的一種重要表現形式，在書本知識的教學過程中可以發現書面的表達很容易會陷入到抽象的概念中，因此通過印刷的文字去理解世界很容易遺漏具體的內容，而僅僅留下一些符號，造成了一道現實與真正所要表達的內容之間難于跨越的鴻溝。

（二）、強調教學，忽略育人

中學教育是學生身心發育和性格養成的一個關鍵階段，而目前的中學的語文教育中教師更多的是教給學生更多的閱讀或者寫作的方法，而對學生如何做人、如何做事等方面的教育內容相對較少，因此導致學生行為沖動、性格過于魯莽、自制力較差等，比如媒體所曝光的一些學生毆打教師的行為這種情況在農村也顯得更為普遍，這在極大程度上反應了學生人格方面的缺陷，但同時也表現出目前中學教育中的一些弊端，雖然語文教育對此沒有必要承擔全部的責任，但至少分擔了其中很大的一部分責任。

（三）、看重應試能力，忽視素質培養

中學語文教育中有很多關于文化經典及文學名著的內容，而在實際的語文教學過程中，教師并沒有將傳統經典中所包含的“廢寢忘食，樂以忘憂”、“得道多助，失道寡助”以及“五日三省吾身”等精髓融入到教學中，因此學生的忘我意識、責任感及自我反省的精神并沒有真正的體現出來中學語文教學僅僅停留在對一些文化經典的情節、任務、文理架構等的分析層面，并沒有真正發揮文學對個體心靈的引導作用，忽視了對學生的情商教育，導致學生情商的錯位。

本人從事農村教育多年，在工作中經過不斷總結反思發現農村中學生不僅是其一生中生理發育的重要時期，更是其智力和情商發展的重要時機。抓住這個時機對學生進行正確有效的情商培養，利其一生。可是多年的教育經歷發現當代中學生心里缺陷嚴重，人際交往圈狹窄導致其人際關系緊張甚至在成長的過程中出現道德滑坡。多年以來農村教育的中的情商培養從一個教育問題已經在逐步升級為一個社會問題，這是由多方面的因素造成的，也期望能得到主管教育領導的重視。立足本職工作本人認為針對以上問題應采取以下措施來對我們的學生在語文教學中進行情商的培養。

（一）、充分展示語文教學工作者的人格魅力 人格魅力是一種能吸引人的力量，語文教師的人格魅力是影響學生的根本所在，語文教師應以自己獨特的人格魅力對學生產生潛移默化的影響。語文教師博學多才的談吐、寬厚慈愛的胸懷、睿智機敏的思維、詼諧幽默的語言，時刻在對學生流動著人性的魅力，釋放著溫馨的關懷，迸發著靈感的火花，閃耀著瑰麗的想象，它們就像陽光雨露般時時滋潤著學生的心田，對學生形成一種強大的吸引力和教育力量，這種正能量將影響學生的一生。因此語文教師應充分施展這種魅力，并不斷提高自己的學識水平，完善自己的人格修養，這是對學生進行人格教育的前提。

（二）、深入挖掘語文教材中蘊含的人格教育內容

語文教材中大量文質兼美、內涵豐富的文章，蘊涵著大量的人格教育素材，比其他教材有著得天獨厚的人格教育優勢，精心挖掘語文教材，用豐富的語文資源，優秀的文學人物，滋潤學生的心田，塑造學生健康的人格，有“隨風潛入夜，潤物細無聲”之效。利用文章作者的人格力量健全學生人格。如《離騷》作者屈原不肯“與世推移”，他“寧赴常流”，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”是他對祖國一片摯愛的深情；《念奴嬌·赤壁懷古》的作者蘇軾“一蓑煙雨任平生，也無風雨也無晴”的樂觀豁達的人生態度；《幼學紀事》的作者于是之出身貧寒仍孜孜求學的艱難歷程。通過這些，都可以啟迪學生的思想和心靈，激勵學生學生追求美好事物，激蕩起學生升華人格的強烈欲望。緊扣文章中豐富的人格教育資源健全學生人格。如陶淵明“不為五斗米折腰”，李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，他們在權貴面前不甘受辱，追求心中理想的反抗精神；林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，他為國家利益忍個人之辱的高尚人格；圣賢們的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的崇尚氣節，都是當今學生應具備的人格。在語文教學中，教師應充分利用教材中的這些寶貴資源適時地對學生進行人格教育。

（三）、精心創設語文人格教育的課堂教學模式 語文課堂是實現人格教育目的的主要陣地，應充分發揮其優勢對學生進行人格教育。其主要模式有：創設尊重學生人格的課堂。在課堂上，老師應尊重學生，認真傾聽學生的心聲，而不操縱課堂、不作武斷的評價、不把自己的觀點強加于學生。老師與學生之間、學生與學生之間應是相互鼓勵、相互溝通、彼此啟發，共同分享與協作。只有在這樣充分尊重學生人格的環境中才能達到實現語文人格教育的目的。創設民主平等、互教互學的教學模式。課堂上，學生或提問、或對話、或討論與交流，大家發現問題，一起討論，相互交換意見，互教互學，最后尋找解決問題的途徑和方法。老師只是課堂的組織者，學生才是課堂的主人，課堂的說話權應是學生。在教學中，應發揮學生的主動性和積極性，讓學生積極參與，團結協作，互幫互學，共同進步。創設激發學生學習興趣，展示個人魅力的教學模式。在教學中，只有充分調動學生的學習興趣，給他們提供展現個人魅力的機會，讓他們從中獲得成功的喜悅，才能讓學生積極參與課堂學習，從而提高他們的語文能力和素質，增強他們自我發展的信心，培養健康人格。我們可以圍繞課本內容或者校園（社會）生活的熱點問題，創設如課前五分鐘講話、講故事、演課本劇、朗誦大賽、背功大比拼、演講比賽、小組辯論等教學形式，讓學生在一次次的自我展示中激發學習熱情，培養主動性和創造性，增強自信心，培養學生獨立、自信、堅強的人格。

（四）、巧妙利用學生喜歡的語文活動課進行人格教育

語文人格教育不能停留于語文課堂，應充分利用豐富多彩的語文活動課，創設一個個生動的學習情境，豐富學生的學習活動，調動學生積極性，開闊學生的視野，激發學生的內在潛能，培養學生創新精神，提升學生的內在素質，對學生進行人格教育。本人主要嘗試了以下一些形式：在讀寫活動中開展人格教育。可以利用現有的多媒體設備組織學生觀看與教學內容相關的電影、書籍，布置寫作文評、影評。通過讀寫活動，一方面可以培養和提高學生的藝術欣賞能力和健康的藝術情趣，另一方面學生通過分析藝術作品，讓學生大膽發表自己對作品的認識和見解，培養他們的分析能力和創造能力。在編創活動中開展人格教育。組織學生編創班刊、班報、墻報。在編輯時，學生們關心班級，參與活動，關注社會，積極讀寫，學會觀察思考，開闊了眼界，增長了知識；版面精心的設計，巧妙的構思，色彩的搭配，整體的和諧等都滲透著學生們對美的追求，通過這些編創活動，不僅激發學生生活樂趣和學習熱情，而且豐富了課余生活，而且培養了各種能力。在競賽活動中開展人格教育。組織學生參加各種朗誦比賽、演講比賽、征文比賽、改錯練習比賽等活動。這些比賽的開展讓他們學會充分展示自己，并從中獲得自信和樂趣，并有利于鍛煉學生的各種能力和各種本領。在社會實踐中開展人格教育。通過開展采訪、科技文章閱讀發布會、產品制作流程說明寫作活動，撰寫解說詞等活動，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，使學生廣泛地了解社會，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，增強學生適應社會、服務社會的能力，及時更新知識結構，獲取新的知識信息，并培養組織協調能力和創新意識，養成堅韌、頑強的健全人格。

尤其重要的是在城鎮化大潮中，現在農村人口多以留守兒童和老人為主，對待來自農村的學生，他們的生活和學習更需要呵護。對待學生要像對待自己的孩子一般用心，在學校生活學習為其營造一個溫馨的氛圍也是非常有必要的，走入學生的內心，本著博愛的精神去教育和引導學生，培養起健康的人格，從而起到健全并矯正其情商的功效。高水平健全的情商是學生走向成功必不可少的一項重要素質，現代社會飛速發展，新課程改革也為中學的情商培養提供良好的土壤，作為一名語文教育工作應當抓住機遇，順應發展時代潮流，細心領悟，積極探索，善待每一位學生，讓每一位學生都愛上語文，使其健康成長，使每一位學生都具有很好的發展前途和正確面對復雜人生所必備的優良情商。這樣，才無愧于教師這份職業，才無愧于自己的良心與責任。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，教書育人，百年大計，傳道授業，吾輩擔當。

第三篇：語文教學中的情商培養論文

作為一名語文教育工作者，天職就是教好語文，育好人。而要想取得好的效果關鍵是什么呢？我認為其中一個很重要的因素就是——情商。那么，何謂情商呢？情商是指一個人的情感商數，即除智商以外，影響人的認知過程的其他心理因素，如意志、興趣、情緒、控制能力和承受挫折的樂觀態度等。

心理學的最新研究表明：智商高不一定會帶來成功，而人的情商卻能影響人的一生。一個人能否成功，智商只占20%，情商則占80%。大量事實證明，成績不突出的學生并非都是智商的原因，大多是情商的缺陷所致，我們只有幫助學生培養和發展情商，養成優良品質，克服不良習氣，才能充分調動并發揮學生的主觀能動性，使其潛在的素質得到最大限度的開發。情商教育需要各學科共同努力，其中語文學科作用尤為明顯，不可或缺，無可替代。那么，如何在語文教學中培養學生良好的情商呢？我認為，可從以下幾點入手：

一、設情景搞活動

教師進入教室要親切熱情，精神飽滿，切忌故作嚴肅，或對學生不屑一顧，或專制苛刻。如果這樣，學生的表現不是冷漠無情就是懷有敵意，師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以激發學習熱情的。教師還可以通過外表、語言、動作創設一種生動形象的場面。可以大大活躍課堂氣氛。還可以繪聲繪色地講故事，適當利用夸張的形體動作來改善課堂的沉悶氣氛。另外，利用電聲設備等現代教學媒體、表演、演講、辯論等形式來激勵學生，也是一種創造情感氛圍的好方法。如講《威尼斯商人》時，我先讓學生聽錄音，把學生帶人戲劇情景，接著在學生讀課文理解內容的基礎上，讓學生分角色演戲，激發了學生的興趣。學生在輕松愉快的氣氛中學習知同時也鍛煉了聽說讀想的能力，教學效果比較好。教師的情感，教學的內容和語言動作相融合，使課堂氣氛形成一個廣闊的心理場，作用于學生的心理，從而使他們主動積極地投入學習活動。

二、通過語文教材的學習，潛移默化地培養學生良好情商

著名教育家葉圣陶說：“語文教材無非是個例子。”這一個個鮮活的例子就是培養學生良好情商的最好素材。

如艾青《我愛這土地》，戴望舒《我用殘損的手掌》，一首首飽含愛國深情的詩篇，一串串跳動愛國烈焰的音符，無不撩動學生愛國的心，燃燒學生愛國的情！又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，杏林子的《生命，生命》，冰心的《談生命》，則讓學生明白：在生命這條長河里，個人的生命是不起眼的小水滴；生命又是短暫的，要讓有限的生命發揮出無限的價值。再如林海因的《爸爸的花兒落了》，《走一步，再走一步》，普希金的《假如生活欺騙了你》，以動人的故事，充滿哲理的詩句，啟發學生：遇到困難挫折時要敢于面對，貴在堅持，克服困難也是一種享受，還會成為你的親切懷念。

三、在中外名著中遨游，不斷吸取思想營養

讀《水滸傳》，可以學習梁山好漢的義薄云天，讀《魯濱遜漂流記》能夠學到生存的信念及能力，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》知道什么叫做堅強，知道堅持就是勝利，知道一個人只能被打倒，不能被打敗。讀《名人傳記》，明白名人、英雄是我們的榜樣，知道用英雄人物的生活作為測量自己的尺度，懂得名人之所以成為名人，貴在于在逆境中奮發，越挫越勇，任何時候都決不向命運屈服。名著中榜樣的力量是無窮的，學生自覺不自覺地受到影響，一邊讀一邊對照自己的言行思考、反思，磨煉意志，增強自信，提高抗挫能力，心理逐漸成熟，良好的情商悄然形成。

四、暗示法激勵情商

在語文課堂教學中，可以通過直接或間接的暗示，對學生心理產生影響。例如，為了增強學生學習的毅力，可以結合教學內容，給學生提供學習的榜樣。如對作家作介紹時，增加講解名家的奮斗歷程，暗示學生向他們學習。再如，通過教師對學生的勉勵和表揚，暗示學生：“你有學習的潛力，還可以學得更好”，“你能學會”，“你的學習能力很強，再加把勁”。我在教學中常常以表揚鼓勵為主，“很好”、“真精彩”之類的評語，使學生感到快樂和信心十足。由于教師對學生的肯定和贊賞暗示了學生的能力，從而激發學生繼續努力奮斗。有次上課時，一位學生上臺進行演講，內容是舉幾個生活中常見的錯別字，分析其用錯的原因和解決的辦法。在講解時，由于基礎不扎實，出現了幾處錯誤，引起全班同學的哄堂大笑。這位學生講完后，我作講評時，故意忽略他的錯誤不提（因為他已明白，正在懊惱），而對他演講的優點（如聲音洪亮，沉著穩定，不受干擾等）大大表揚一番，使這位表情沮喪的學生深受鼓舞。我觀察到他以后上語文課表現得特別出色。實踐證明，以暗示激發學生的情商，起到了很好的效果。

總之，教學無小事，事事皆育人。初中階段是培養學生情商的重要時期，一定要好好把握。培養良好情商，語文教師責無旁貸；培養良好情商，語文教師義不容辭；培養良好情商，語文教師得天獨厚；培養良好情商，語文教師無比自豪。

第四篇：淺議小學數學教學中的情商培養

淺議小學數學教學中的情商培養

甄 德 征

情商即EQ，這是近幾年比較時髦且流行的詞語，最初是由美國哈佛大心理學系教授丹尼〃弋爾曼提出的。所謂情商，是指影響學生學習的意志品質、態度心情、興趣習慣等非智力因素，用以表示人的認識自身情緒，妥善管理情緒、自我激勵、認知他人情緒和處理人際關系等方面的水平。

教學過程是在師生之間進行情感交流和信息傳遞的過程，在這個過程中，不僅要組織學生的智力活動，完成傳遞知識經驗的任務，而且要教給學生如何具備積極的態度、如何保持愉悅的心情、如何維持活躍的思維、如何培養良好的學習習慣、如何不斷的提高自己的意志品質等等。反過來講，情商在教學過程中又是一個不可忽視的因素。近年來的心理學研究表明：培養學生的情商有助于提高教學質量，積極的情商可以推動和促進學生的智力因素的發展和能力的培養。因此，情商教育在發達國家已被納入正式教育，和其傳統的數學、語言等課程并列。如今，在我國，現在也開始注重學生情商的培養，體現在三維目標中的情感、態度、價值觀的教育上。然而，在實際教學中，大部分教師只是注重對學生智商的培養，而忽視對學生情商的培養，結果經常出現高智商學生反而不能處理日常的生活瑣事，不能融入社會機體，難以適應社會的發展，甚至出現突然自殺這種極端的悲劇。為此，作為一名小學數學老師，我認為，在數學課堂教學時關注學生的情感，培養學生的“情商”是十分必要和重要的。

一、挖掘教師自身潛力，培養學生的學科興趣

興趣的重要性不言而喻，培養學生的興趣的方法也又很多，但是 我這里重點論述的是從教師自身出發，努力改變對提高孩子們學習本學科興趣的方面的因素，這也算是在對老師自身情商的一個考驗吧！我想應該從以下幾個方面入手：

首先，要注重建立良好的師生關系。小學生對老師有一種近乎崇拜的心理，對這一學科的喜好，可能直接與喜歡和不喜歡這一科的老師有很大關系。我在一次上完課（換課）結束的時候，一個同學問我：“老師，下節課上什么課？”我說上XXX課，他們異口同聲說“怎么又上這門課啊？”，我問了一句，為什么不愿意上？竟然又很大一部分同學說“不喜歡這個老師”。后來我在班上進行了一次問卷調查，問題是“你為什么喜歡上數學課？”結果是選擇“喜歡數學老師”的占45.3%。這些足以說明小學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡那位老師有關，當學生喜歡那位老師時，在課堂上就感到老師講授的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而提高學習興趣。而語言風趣幽默，態度平和、與學生平等交流，對同學能夠做到一視同仁，公平公正恰是學生心目中喜歡的老師的形象。因此，我們數學教師在教學過程中盡量發掘這一方面的潛能，才有可能創造出和諧的課堂氛圍，才能使學生“親其師而信其道”。

其次，注重提高自身修養，重視對學生的潛移默化的影響。小學生對外界具有很強的模仿能力，但是他們的辨別能力很差，所以老師的舉手投足，一言一行都會影響到學生。記得上個學期，在教學過程中，為了讓學生自己獨立思考，當我認為學生能自己解決的，只是沒 有仔細讀題或認真思考而問我題時，我經常說“你再細細看看，我不知道”。幾天過后，在一次習題課上，又一個同學問我題，我還沒有把題目看完，竟然有四個同學同時低聲說：“你再細細看看，我不知道”。這使我馬上意識到這個問題，我立即給同學們進了行解釋。由此可見，我們老師整天和學生在一起，我們對學生的影響有多大了。同樣，我們的一句話，一個不好的習慣，甚至是一個無意識的動作，都可能成為學生模仿的對象。所以，我們要注重提高自身的修養，讓我們用良好的習慣、優美的語言來影響我們的學生，使師生心靈更靠近。

再次，利用精彩的教學過程吸引學生。學生最終能不能建立濃厚的學習興趣，關鍵是老師的教學過程能否吸引學生。根據小學生的心理特點，我在上課的過程中，注重對教材的挖掘和利用，取材于現實創設學習情景，使學生臵身于現實生活中；利用現代化的多媒體教學手段使復雜的知識簡單化，深奧的知識淺顯化，靜止的東西動態化；鼓勵學生自主研究合作探討，使學生體驗成就感，增強自信心，進而使學生對數學建立濃厚的學習興趣。

二、引導學生樹立勇于克服困難、不屈不撓承受挫折的精神，培養學生良好的意志品質

首先在教學中教師要注重磨練學生的耐性和堅韌性。盡管興趣是最好的老師，但是學好數學單憑興趣，熱情是不可能完成的，必須具備堅韌不拔，遇到困難挫折決不灰心氣餒的精神。學習是一項艱苦的腦力勞動，“學貴有恒”，學習一定要有恒心，不能或者一成功就自足自滿，或者一失敗就灰心喪氣，半途而廢。我們經常在教學過程中 指導學生做題，可能一次兩次做不對，這時，我們必須教給學生耐心細致的觀察題目要求，認真仔細的分析思路方法，幫助其分析錯誤的原因，從而找到正確的解答思路；當學生認識到自己的思路有問題或錯誤時，必須要重新來過，直到找到正確的解決方法。這個過程就是不斷磨練學生的意志，練就其耐性和堅韌性的過程，使其體會到挫折和失敗其實沒什么，只不過是從頭再來，從而能經受住挫折和失敗的打擊。

其次，利用適當的批評性的評價，使學生正確的認識自己和現實，增強承受挫折的能力。新課改后，我們提倡多鼓勵、少批評，致使出現了一種對學生毫無原則性的“賞識“、“鼓勵”的現象。我們是應該多鼓勵，多正向的激勵，但是并不是無原則的，不能改變事情的本來面目，不是說不能要批評；過多的以及無原則的“鼓勵”和“賞識”，就會造成學生盲目自大，自我感覺良好，對學習的困難性、任務的艱巨性認識不足，久而久之很多的同學就經不起批評，受不了現實生活中的挫折，稍不如意就情緒低落，甚至有過激的行為。我們都知道曾發生過學生因為老師的幾句批評而跳樓自殺的慘劇，這不能不說是教育的失誤。所以，在數學教學過程中，要根據實際情況給予適當的批評指正，采用適當的方法和措施，還事情的本來面目，在學生正視是非的過程中，磨練其承受挫折的能力，提高其認知能力和水平。

三、引導學生樹立正確的價值觀，培養良好的道德情操

當今社會對人才的要求是“德才兼備”，德是放在第一位的。有很多的大公司，在招聘人才的時候，首先考慮的是你這個人的品質問題，其次是你的才能可否為我所用；如果你沒有正確的價值觀，沒有 良好的道德情操，你的才能再高，我也不會用你，因為你的智商越高，你如果沒有正確的價值觀，沒有良好的道德情操，你造成的危害就會越大。因此是否具有正確的價值觀，對于小學生的成長發展具有非常重要的作用。

在教學過程中，我們應該多利用一些名人或偉人崇高的道德情操來影響教育學生。在數學教學過程中，可以通過數學在生活中的應用聯系到古人在數學研究中所作出的努力，以及他們的成果在生產生活中所產生的作用，從而教育學生學習就要為人民服務，為社會做貢獻。

四、注重培養學生良好的學習習慣

小學教育特別是低年級教學，我認為其中很重要的一點就是養成教育，也就是培養良好的學習習慣，這時使學生一生受益的教育。我做過一定觀察和統計，發現在小學階段成績好的學生和成績差的學生他們的智力水平基本相當，但是學習習慣卻相趨甚遠，90％以上的成績較好的學生都有一個較為良好的學習習慣。因此，在數學教學中，教師應引導學以極其認真的態度全身心地投入。如在計算時要求學生首先要認真審題，發現技巧，在計算中不要抄錯題目，計算不要出錯，要認真檢查，同時整個過程要寫得工工整整。其次要幫助學生養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖延和磨蹭，學校里的學習有嚴格的時間規定，在家里也應該有固定的學習時間。再次還要學生養成復習舊課和預習新課的習慣，這對學好數學起到事半功倍的效果。

五、引導學生體驗成功，培養學生的自信心

每個人都希望獲得成功，成功后可以獲得喜悅和成就感，反過來，成功的喜悅和成就感又會激勵人繼續努力，從而取得下一個成功。小 學生同樣也是如此，但是單純的依靠他們自己去體驗這種成功的感覺是不可能的，因為他們學習上的成功與否，是來源于老師的評價和同學們的是否認同。所以，教師必須多創造機會，進行適時的正確的評價，引導學生體驗成功，感受到成功的感覺。這就要求我們在課堂教學過程中，老師要對全體同學一視同仁，針對不同層次不同特點的學生提出不同的要求分別施教。例如，在設計練習題目的時候，要根據學學生掌握的知識和能力的不同，設計不同難度的題目，讓不同水平的學生體會到學習的成功。每個學生都能體會成功的喜悅，久而久之，這種感覺又會激勵學生進一步的去學習以取得更多的進步，從而慢慢的培養學習的自信心。

正如有人指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情商在教學中的重要作用。總之在數學教學過程中，只要我們教師能從細微處入手，時時刻刻關注學生情商的培養，定能推動和促進學生的智商的發展和能力的培養，老師們，讓我們一起用熱情、誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，使學生全面健康地成長。

第五篇：幼兒情商培養

? 幼兒情商培養之我見 雙峰縣機關幼兒園 胡 贊

[摘要] 本文就幼兒情商培養提出了情緒、情感、性格、品德、自立、意志、興趣、交際等方面的培養 [關鍵詞] 幼兒 情商 培養

在一個人的成才過程中，情商起到了重要的作用，有研究指出成才=20%智商+80%情商。情商的重要性顯而易見，因此，著重培養孩子的情商憶已成為一項十分緊迫的任務，它關系到孩子成長與發展，關系到孩子的未來，情商是指一個人感受、理解、表達和調控自我及他人的情感，把握自己的心理平衡，形成自我激勵，動機與興趣相結合的內在動力機制，形成堅強和受理性調節的意志，妥善處理人際關系等的心理素質和能力，個人情商的高低將直接影響到他做事的質量、效率，看待問題的方式方法以及決定選擇時的判斷和勇氣等。

一、情緒——讓孩子做自己情緒的主人

積極的情緒對孩子的身心發展能起促進作用，有助于孩子潛在能力的發揮，消極的情緒則可能使孩子的心理失去平衡，甚至影響他的未來的生活和事業，當孩子因沖動而失去理智時，千萬不要手足無措，對待愛沖動的孩子，不防試用以下幾種方式：

1、耐心引導；

2、冷處理法；

3、以身作則、言傳身教；

4、管教一致；

5、轉移孩子的注意力。同時教孩子學會發泄不良情緒，當孩子因為某種原因，哪怕是不合理的原因而產生不良情緒時，一定不要采取批評、打罵的方式去遏制孩子的情緒，而要允許孩子去發泄，哭、轉移、傾訴都是處理孩子情緒的好方法，告訴孩子幾點快樂法則：

1、管束不要太嚴，讓孩子有自主權；

2、學會調節自己的情緒；

3、與人交友和睦相處，對待脾

氣暴躁的孩子則要讓孩子認清發脾氣的壞處，創造一個良好的家庭氛圍，讓孩子參加一些“磨性子”的活動，教育孩子學會自我控制，少責備、多贊揚，采取不理睬的態度，堅決制止孩子的暴躁行為。

二、情感——愛的教育影響孩子一生的幸福

對孩子進行愛的教育，讓其懂得愛的內涵，懂得正確對待各種愛——親情之愛、愛情之愛、友情之愛、人間之愛，讓其明白具有愛心是不可缺少的美德，也是生存所必需的情感、一個不懂愛、缺少愛的人不會體驗到生活的美好，也難以正確地處理與他人之間的關系，更難以對他人施以愛心。

陶行知說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”我們要積極引導孩子體驗情感生活的權利，把握好“愛”的時機，多與孩子溝通情感、多給孩子講些有關愛的故事，多讓孩子看和愛有關的短片來激發孩子的愛心，做好孩子的榜樣，讓孩子懂得感恩，對孩子付出愛的同時，用心讓孩子懂得愛是平等的，是雙向的，是相互付出和得利，從小給孩子的內心種下愛心的種子，讓它在孩子的心中生根發芽，成為孩子行為習慣的一部分，將會使孩子終生受益。

1、注意細節，時刻不忘熏陶孩子；

2、組織一些活動，讓孩子親身體驗到愛心的意義；

3、利用電視等對孩子進行愛心教育，同時讓孩子懂得孝道，給孩子一些關于孝順的教材，讓他們自己去領悟，讓孩子做些力所能及的事，學習尊重、關心、體貼他人，給孩子上堂“愛情課”愛情教育中，知識成分相對較少，太多是觀念和態度的養成，應學會隨機應變，從日常生活中引出討論，做孩子愛情的榜樣，為孩子的閱讀精挑細選，并且讓孩子明白友情在一生中的重要性，用瑞士文人海塞的話說：“比榮譽，美酒、愛情和智慧更寶貴，更使人幸福的東西是友誼”，引導孩子正確認識友情、鼓勵孩子學會與他人成為朋友，教育孩子與人真誠交往，在孩子心中樹立一個堅定的信念，精誠所致，金石為開。

三、性格——有什么樣的性格就有什么樣的命運

孩子的性格很大程度上受大人的影響，大人的言談舉止，音容笑貌都會給孩子的性格發展打上深深的烙印，多給孩子一些愛，學會向孩子詢問，會尊重、聆聽孩子，培養孩子樂觀的性格，營造和諧的環境，學會鼓勵和賞識，用幽默強化樂觀性格。

四、品德——好品德是孩子一生的財富

品德教育關系到孩子的未來，世界上沒有絕對的好孩子，也沒有絕對的壞孩子，良好的品德是一種財富，尤其對于孩子，這是他們成長中必須要具有的一種品質，如果缺失了這一課，他們的人生將是不完整的，所以，我們應該言傳身教，幫助孩子完善品德，和孩子一同成長，培養孩子助人為樂的意識，培養孩子助人為樂的行為，樹立助人為樂的榜樣，讓孩子熱愛動物、植物，對孩子進行移情訓練，教育孩子做個真誠的人，懂得尊重別人，教給孩子一些基本的傳統禮儀，讓孩子欣賞他人，讓孩子尊重“權威”給孩子樹立榜樣，讓孩子嘗到不尊重別人的后果，從小培養孩子的責任感，讓孩子做好自己分內的事，孩子犯錯，不要過分指責，把重要事情交給孩子處理，給孩子參與與責任有關的事，讓孩子懂得自尊自愛，從細微處尊重孩子，鼓勵孩子的“閃光”點，讓孩子有公德心，自尊自愛是每個人立身處事的基礎是個人道德的底線。

五、自立——給孩子獨立成長的機會

中國偉大的教育家陶行知說：“讓孩子出自己的力，流自己的汗，吃自己的飯才是英雄漢。”教給孩子自我保護的意識和方法，鍛煉孩子的勇氣，讓孩子學會堅強，讓孩子吃點兒苦，不怕挫折，讓孩子自理生活起居。

1、狠——敢于讓孩子做；

2、引——激發孩子的興趣；

3、教——耐心教導；

4、放——讓孩子自己負責；

5、獎——鼓勵孩子。教孩子理財能力培養孩子正確的金錢觀，讓孩子從管理零花錢開始鍛煉，讓孩子學會“做賬”讓孩子學會花自己的錢，教孩子如何物有所值地購物，培養孩子“儲蓄”意識，培養孩子的自主意識，讓孩子遇事有主見，給孩子自由，給孩子表達意愿的機會，給孩子一個任務，讓他自己去做，讓孩子自己選擇人生的悲哀，莫過于遵循別人的意愿去行事，讓別人替自己選擇。

六、意志——良好的意志力是孩子成才的法寶

為何一個智力超群的孩子卻成績平平呢？這固然跟他對學習不感興趣的心態有關，但更重要的是他缺乏堅強的意志力，控制力太差，沒有耐心學習，這就形成了他學業上的巨大障礙，自然會影響到他的學習成績，雖然，興趣的重要性不容臵疑，但在應試教育的環境下，孩子的意志力則更為重要，幫孩子樹立自信——給孩子直面困境的信心和勇氣，一句鼓勵勝過百句批評，給孩子自己決斷的機會，別怕孩子犯錯誤，讓孩子學會自我激勵，當孩子受到挫折，不要陪著孩子一起哭，鍛煉孩子的抗壓能力，失敗了，鼓勵孩子再堅持一下。

七、興趣——興趣造就天才

興趣是成才的最佳途徑，也是一個人走向事業成功的開始，興趣可以激發一個人的潛能，也可以幫助孩子去開辟一條成功的捷徑，有位學者總結世界上數百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學事業有濃厚的興趣，給孩子一個自由想象的空間，學會賞識孩子的奇思怪想，不用大人的思維來要求孩子，讓孩子動手操作，尊重孩子自己的選擇，培養孩子多方面的興趣特長，營造氛圍，創造條件挖掘孩子的潛能，學會鼓勵并引導孩子的興趣愛好，如果一個孩子從小就被認為是個天才，但我們不善于鼓勵和引導，使孩子正確面對困難和挫折，那么即使是天才也會被扼殺的。

八、交際——孩子獲取幸福和快樂的源泉

懂得交際是一個人處理好社會關系的重要一步，高超的社交技能良好的溝通技巧，得體的禮儀，優雅的談吐等，都將為一個人的成功增添很大的法碼。

交際能力是情商的一個重要方面，培養孩子的交際能力是孩子獲取幸福和成功的助推器，它會讓兩個擁有同等智力的人，交際能力強的一方更受歡迎，它也能讓人在與他人的交往中，分享別人的快樂和幸福，并讓自己的情感有所依托，它還會為人們的事業增加成功的可能，鼓勵孩子積極參與集體活動，為孩子創造共同活動的條件，鼓勵孩子，讓他看到自己的優點，發揮在集體活動中的主動性，幫助孩子建立友情，培養合作能力，讓孩子擁有金牌口才，借孩子一雙“火眼金睛”教給孩子防范意識和基本的社交禮儀，可以通過講故事的方法，分析故事中人際關系典型，對孩子進行深入淺出的教育，也可以采用即興交談方式，讓孩子無意識地受到潛移默化的影響，人只有與他人維持良好的人際關系才能獲得幸福的生活，而唯我獨尊，孤芳自賞，不懂禮是不能處理好人際關系的。

情商決定孩子的一生，著重培養孩子的情商已經成為一項十分緊迫的任務，它關系到孩子的成長和發展，關系到孩子的未來。

提高孩子的情商，創造孩子完美的人生。

21世紀呼喚高情商的孩子，更呼喚高情商的老師，因為老師的處世方式和教育方法都會對孩子的成長造成巨大的影響，只有老師成為高情商的人，懂得如何去開啟孩子自信、成功，幸福的人生之門才能培養出高情商的孩子。

孩子就像是一件藝術品，需要保護與欣賞，保護不應過分，欣賞不應吝嗇，這樣才會讓這件藝術品更有價值，因此，讓我們所有幼教工作者攜手努力，共同為孩子的健康成長創造一個良好的生活環境，讓他們快樂的成長