第一篇：小班區(qū)角活動的個案分析

論文

《從區(qū)角活動中看材料》

————小班

內容摘要：皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。材料能影響幼兒的行為方式，而幼兒則會根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。本文闡述的正是區(qū)域活動主要通過材料來表現(xiàn)。

關鍵詞： 興趣

表達

表現(xiàn)

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。材料會影響幼兒的行為方式，而幼兒也會根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們在角色扮演區(qū)，投放了小號消防員服、醫(yī)生服（包括醫(yī)生給病人看病時所用的醫(yī)療器械）等等。孩子們很樂意去扮演不同職業(yè)的人，并使用消防員、醫(yī)生等人所使用的材

料。

鏡頭一：

區(qū)角活動中，幼兒紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)角游戲，但都玩的時間不長，只有角色扮演區(qū)保持著原有的人數(shù)。我很好奇，走近一看，原來丁丁和彤彤在扮演消防員，身穿消防員服，手里拿著水管 對著一邊“沖水”，嘴里還喊著：“著火了，別怕，我是消防員，我來救你們！”莉莉在扮演醫(yī)生，手里拿著聽診，不時的為傷員聽診，不時的問：“怎么樣了，哪里不舒服？”還有一群護士（手里拿著輸液瓶和針管）和傷員。突然，“傷員”軒軒猛的推開“護士”，跑到我身邊大叫著：“老師，傷員去醫(yī)院要坐救護車，要有救護車，司機要開車呀拉傷員啊，沒有救護車，沒有方向盤怎么辦？”

反思: 在這個環(huán)節(jié)，我忽略了司機這個職業(yè)和救護車。小班幼兒游戲的特點是依賴材料進行想象，所以材料要廣泛、多樣性。而材料救護車和“方向盤”則是司機的象征。“司機”是小班孩子最喜歡扮演的角色，有了這個角色，必然要有救護車，這樣才符合現(xiàn)實的情境，符合幼兒的生活經(jīng)驗。

調整后：

通過軒軒的提醒，我在這個角色游戲中增加了救護車和“司機”用的方向盤，有了這個材料，孩子們玩得更起勁兒了，完全置身于角色之中，不時的交換角色，更換材料。只見“消防員”救出傷員，送到司機身邊，司機則用手開著救護車拉著傷員，再由護士醫(yī)生看護治

療。通過這些材料的使用，角色的扮演，不但通過想象創(chuàng)造性的模仿了現(xiàn)實的生活，又提高了社會中的人際交往，并在練習社會交往的技能中，不知不覺就提升了人際智能。著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾說過：孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲，角色扮演絕非簡單兒戲，他可是孩子認識成人世界的一面鏡子。

鏡頭二：

在建構區(qū)，有很多積木、布娃娃等。早上，飛飛和露露來得早，于是兩人就在建構區(qū)玩了起來，我也參與其中。角色由我們商量分配，分配后開始了游戲。飛飛請“外婆”（我扮演）坐下，媽媽(露露扮演)則抱來一堆積木，搭建了簡單的灶臺，只見灶臺上還豎著幾塊長積木。媽媽對外婆說：“你等一會兒，我燒好菜就可以吃飯。”于是媽媽炒菜，飛飛和外婆聊天，炒菜時，媽媽拿起長積木往鍋里撒了幾下，我見了很好奇，就問：“這是干什么的呀？”媽媽看了一下說：“這是油，炒菜前要先放些油，你知道嗎？”飛飛則拿起其他長方形的積木對我說：“外婆，你看，”他逐一拿起積木向我介紹。“這瓶是醬油。”“這瓶是鹽。”“這瓶是醋。”“這瓶是洗潔精。”………我故意找岔：“燒菜也要用洗潔精嗎？”媽媽說：“都是我要用的東西，是洗碗時用的。”瞧，多聰明呀！

反思：

媽媽燒菜，游戲情節(jié)十分平常，而孩子們卻想象豐富，不但用積木搭建了灶臺，還把其想象成了油鹽醬醋，更難得的是把積木想象成了洗潔精，體現(xiàn)了創(chuàng)造性。在分配角色時，我們協(xié)商由誰擔任什么

角色，使用什么象征性的物品及動作和語言，這就需要共同合作，學會從他人的角度看問題，更好的解決人與人之間的交往。為了讓游戲更有趣，材料更有利用價值，我對建構區(qū)做了調整，投入了大量的大雪花片和小雪花片以及角色扮演區(qū)的廚具等。這樣材料樣式多了，孩子們的想象力和創(chuàng)造力就更豐富了。

調整后：

飛飛和露露在看到建構區(qū)增加了大小雪花片和廚具時，再一次來到了建構區(qū)，這一次他們請了布娃娃來做外婆，又一起用大雪花片變出了灶臺，并把從角色扮演區(qū)拿來的廚具用上了。依舊積木是油鹽醬醋，但加了很多佐料（用小雪花片代替），通過此次的區(qū)角游戲，更是體現(xiàn)了材料的重要性。有了材料的輔助，更進一步的發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

鏡頭三：

琳琳在數(shù)學區(qū)玩串珠的游戲，穿了一串又一串；康康在給瓶子喂豆豆；琳琳完了五分鐘，扔下手中的串珠，來到康康身邊說：“康康，串珠不好玩，我來和你一起喂豆豆吧。”康康回答道：“喂豆豆也不好玩，我們去看書吧。”琳琳看了看瓶子和豆豆，點了點頭，隨即兩人離開了數(shù)學區(qū)。

反思：

琳琳和康康離開后，我就在想，為什么孩子不喜歡這些材料，怎么才能吸引他們，我詢問了琳琳和康康，他們的回答是：“太簡單了，我會串。”“太簡單了，喂著沒勁兒。”原來孩子不敢興趣的原因是”太簡單”。結合平時的數(shù)學活動和小班幼兒年齡的特點，我對材料作了調整，并加深了難度，在串珠活動中加入了點卡和1到8數(shù)字卡，幼兒可根據(jù)點卡來穿珠；在“喂豆豆”的活動中，加入了勺子，讓小班的幼兒學習“拿勺子”的動作，培養(yǎng)幼兒愛的情感。為此，我給這個游戲設置了好幾種玩法：根據(jù)瓶子寶寶嘴的大小不同，找大小不同的“食物”喂寶寶，在瓶子上貼上不同的顏色，如此一來，所提供的材料既有趣又能讓幼兒做做玩玩，便“活”了起來。

調整后：

平時生活數(shù)學區(qū)孩子就來的少，經(jīng)過這一調整，來數(shù)學區(qū)的孩子人數(shù)大大增加，孩子們的興趣也被提了起來，既培養(yǎng)了孩子對數(shù)學的興趣，又能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系。

鏡頭四

在美工區(qū)活動中，文文等六位小朋友各自選了要進行藝術創(chuàng)做的材料。文文、妞妞的能力是較強一些的，他們兩人選擇了第一種空心圓柱形材料和模具；丁丁能力中等，他選擇了第二種材料，是我們常見的石頭和顏料；其他三位小朋友的能力稍遜于丁丁，但是他們很大膽，選擇了第三種材料包括裁好的彩色卡紙、發(fā)膏和一些松樹的針葉。孩子們在利用自己選擇的材料進行創(chuàng)作，忙的不亦樂乎。過了十幾分鐘，孩子們帶著自己的作品來到我身邊：“老師，你看這是我做 的小魚好看吧”“我做了一顆心送給你吧”“這是我畫的彩色石頭，漂亮吧！”“老師，看，我是畫家了，這是我做的。”悠悠舉著自己用第三種材料完成的作品高興的對我說，臉上洋溢著成功帶來的喜悅感。

反思：

孩子們在操作第一種材料的過程中，他們的像想象力和創(chuàng)造力可以在一定“支架”的基礎上得以發(fā)揮，他們的審美能力也可以得以培養(yǎng)。我不止一次的看到幼兒很興奮的高舉自己的作品，這給他們帶了無比的成就感和愉悅感。第二種材料是石頭和顏料，孩子們可根據(jù)自己的想象大膽的去進行創(chuàng)作，從中體驗了玩色的樂趣及創(chuàng)作的快樂。第三種材料，孩子們可自由的去運用，想象探索的空間就更大了，而自由發(fā)揮的空間也就更廣了。

調整后：

為了讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要以及能力的差別，在美工區(qū)又投放了廣泛的操作材料，有半成品、有原材料(如橡皮泥等)等等，孩子們參與的興趣更高了，經(jīng)常會看到孩子們高舉著自己的做品，大喊：“快看，我的完成了，漂亮吧。”“瞧，我的手工做的多好啊。”………………

總之，作為教師，在區(qū)角活動中，應該成為一名有心人，開動腦筋，為幼兒提供有益于幼兒成長發(fā)展的材料，最大程度地喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒積極主動愉快地表達和表現(xiàn)的愿望，讓材料和幼兒互動，使幼兒的能力不斷得以提升。

第二篇：中班區(qū)角活動個案分析

中班區(qū)角活動個案分析

案例描述：

區(qū)域活動即將開始，我正給孩子們分配區(qū)角，當我說到“我們今天的活動有美工區(qū)、建筑區(qū)、語言區(qū)……”時，黃天齊忽然按捺不住興奮高聲喊起來：“我要玩橡皮泥！我要玩橡皮泥，”我的話被黃天齊的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉為微怒。就在這時忽然又聽到一個聲音：“你等一下好了，老師會給你安排的，等一下我和你一起玩好嗎？”當我的目光朝向那個聲音的時候，我看到是開心，這時已經(jīng)有更多的孩子開始說話了：“是啊是啊，老師會安排你的，干嗎這么著急啊”，這時，我看見黃天齊低下了頭，不再說話了。于是我答應了黃天齊的這個請求，同時也把開心安排在一起，從游戲的過程中我看到了她們玩得很快樂，很開心。

案例分析：

這是教師給幼兒分配區(qū)角活動項目時所發(fā)生的一次事件。從事件中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒是主動的，她善于表達自己的意愿，把自己的想法能夠大膽地說出來，希望得到滿足。而同時又有孩子出來，及時糾正和指引了個別幼兒的行為，充當主體的位置。這表明孩子在活動中有了共同合作、游戲的意愿，發(fā)揮良好的社會交往特性。而教師此時也扮演了支持者、引導者的角色，為孩子的想法給了回應。在這其中教師觀念轉變尤為重要，教師應該讓幼兒成為活動的主體，創(chuàng)設一個自由、和諧的游戲空間，從而建設良好師生關系以及幼兒個性品質的形成。

案例反思：區(qū)域活動對于幼兒來說，是一種自由活動、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學習積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮。教師應在區(qū)域活動中具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學會支持孩子。當孩子對一事物感興趣時，他們會用不同的方式通過不同的途徑來表達自己的情感需求。教

師應該細微觀察、及時察覺，分析孩子行為產生的背景和真實意圖。從這一案例中可以看到教師已經(jīng)迎合了孩子的需求，起到一個引導者的作用，為以后的游戲能順利開展打下基礎。其次，區(qū)域游戲已經(jīng)為孩子們的交往展開了鋪墊。同時，在區(qū)域活動中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是此次活動中，孩子們知道如何調整好自己的做法，并使自己在游戲當中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準則。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學習的最佳方式和伙伴體驗成功和快樂從而獲得更強的自信心.

第三篇：小班區(qū)角活動案例分析

小班區(qū)角活動案例分析 美工區(qū)活動案例 案例背景：

觀察小朋友在活動中的互動，案例描述：

區(qū)域活動開始了，聞聞把橡皮泥放在桌上并用手壓平。他把彩泥滾成球，又把它略略壓扁。“看，生日蛋糕。”把蛋糕推向欒焰博，“給”（欒焰博沒有回答），聞聞把蛋糕拿回自己面前，把它揉成香腸狀。“看看我做了什么？”欒焰博：“這是什么？”“香腸” 欒焰博伸出胳膊抓住了香腸的另一端——香腸變成兩截，“變成兩根香腸”。聞聞拿起兩段彩泥香腸揉成圓球狀。欒焰博說：“給我”聞聞：“不給”。欒焰博伸手抓過一個彩泥小圓球，他背朝著聞聞，在聞聞背上推了一把。聞聞：“我的”。欒焰博：“不是”。聞聞生氣了，發(fā)出怒吼。欒焰博把彩泥給了聞聞。欒焰博和聞聞把小彩泥球揉在一起，滾成大球，又把它拉開揉捏。聞聞端來一個盤子，欒焰博把彩泥球放在盤子里，他們拿給我看，“看，饅頭”“看起來很好吃，我想吃面條，你們能做嗎？” 他們拿回去，又開始將彩泥揉搓出面條形狀。拿來給我看，我說：“謝謝”。他們很高興開心的笑了。案例分析：

兒童對自身的情感已有了相當大的控制，能同時運用語言和身體語言與別人交流，期間常常不需要成人的介入，他們能夠獨立完成交流。兩位小朋友不用成人的幫助就能在一起玩的很好，當成人加入他們的想象游戲時，他們異常開心。指導策略：

指導要得當、適時、有針對性。

教師對幼兒的興趣、需要及表現(xiàn)，要作出適宜的、及時的反映，提供適時的、適當?shù)碾[性指導與幫助，并對活動區(qū)進行調整、補充、支持和擴展幼兒的活動，使幼兒在活動區(qū)的游戲中探索與認識周圍世界，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與人交往、合作，調節(jié)與表現(xiàn)自己的情緒。教師在指導區(qū)域活動時，首先應對幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準備。其次觀察了解在先，介入指導在后。教師在觀察指導的時候，還要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細的傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題。這樣才能更有效地推進幼兒游戲。

生活體驗區(qū)：寶貝廚房 活動意圖：

教師為幼兒提供各種游戲材料，并為幼兒提供獨立游戲的時間和空間，讓幼兒在游戲中增長智慧、提高各方面的能力。評價的標準：

1、能積極主動的參與游戲。

2、游戲中能有簡單的游戲情節(jié)。

3、能嘗試解決游戲中碰到的困難，具有初步的獨立性與自主性。

早上一來園，邵新陽和婧婧就跑過來：“老師，我們想玩廚房”。“當然好嘍！”還沒等我說完，她們倆個就已經(jīng)手拉手興奮的跑進了寶寶廚房的區(qū)角。

（教師評析：邵新陽和婧婧可能平時比較活潑、能干，而且很有主見，想象力較豐富。教師應尊重和滿足幼兒的需要，并積極的為她們創(chuàng)設良好的活動氛圍。）

“你做飯，我來切菜，哎呀，我們還沒有客人呢？（孩子思考）要不等周良駿來了我們叫他做客人好嗎？”婧婧正一本正經(jīng)的分配著角色。

（教師評析：孩子已具備初步的角色分配的能力，而且已學會自己思考并想辦法解決角色分配時所碰到的困難，在孩子進行思考時，教師 “不參與”，是為了給幼兒提供充分的自主游戲的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性的培養(yǎng)。）

“哎呀，我們的菜做好了，客人怎么還不來呀？真急死人了！”忽然聽到新陽發(fā)出焦急的聲音，“趕快先把菜裝到盤子里吧！”新陽一手拿著鏟子一手拿著盤子正忙著盛菜。（教師評析：在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常生活的再現(xiàn)，積累孩子們一定的生活經(jīng)驗，而孩子也往往通過游戲來對現(xiàn)實生活進行創(chuàng)造性的反映，充分體現(xiàn)了幼兒游戲的生活化。）

“菜都裝不下了”，“老師給我們一個大盤子好嗎？”新陽急急的跑到我跟前“在那邊我?guī)湍闳ツ冒桑　蔽亿s緊跑去幫他拿了一個大盤子。

（教師評析：教師應關注幼兒的表現(xiàn)與反應，覺察他們的需要，當孩子向你求助時，應及時的給予幫助。）教師活動后反思：

游戲可以豐富孩子的知識，因此，我們教師應積極地為幼兒創(chuàng)設良好的游戲條件，特別是要小心的呵護孩子想像的幼苗，思維的火花，從本次活動中可以看出，孩子們的言行無不蘊藏著許許多多的靈感與頓悟，是知識進化的源泉。與此同時，當孩子遇到困難時，我們要充分給予他們獨立思考的空間，而不要告訴他們現(xiàn)成的解決方法，這樣更能激活孩子們的思維，提高孩子的自主性和獨立性。同時，在幼兒自主游戲的過程中，教師要盡量采用間接、側面指導的方法來調動孩子游戲中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。總之，在游戲活動中，應通過教師的組織、引導，來促進和提高幼兒各方面能力的發(fā)展，讓他們能夠在玩中學習、玩中進步。科學區(qū)活動案例：沉浮實驗 案例描述：

下午吃完間食區(qū)域活動時間，張宗洋到科學區(qū)發(fā)現(xiàn)玻璃缸，他好奇地看看，拿起一支鉛筆扔到水里，發(fā)現(xiàn)鉛筆浮在水面，又拿起螺絲釘扔到水里，螺絲釘沉到水里，她開心極了，繼續(xù)扔其他的物品，郭立銘來了，想把東西從水里撈出來，張宗陽不讓，“我先來的，不讓你做。”郭立銘說：“我給他撈出來。”“那我們一起撈吧。”他們撈出來，又扔到水里，玩得很開心。“那我們再找找別的東西吧。”“好吧”他們又找來積木、扣子等物品。“東西那么多，我們記不住什么東西沉到水里，什么東西浮在水上怎么辦？”我來參與他們的活動，經(jīng)過商量后決定，我來畫物品，浮在水上的小朋友畫“√”，沉到水里畫“×”。他們很開心的畫出來。

案例分析：小班幼兒在區(qū)域活動中往往隨意擺弄材料，活動缺乏目的性，當幼兒對某樣事物有著濃厚的興趣時，便能在活動中保持愉快的情緒，處于積極主動的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學習的原動力。指導策略：

在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導。教師應善于從中去判斷、分析、捕捉幼兒所傳達的信息，靈活調整自己的活動目標和指導策略，將孩子的需要轉化成我們的教育目標，從而引導孩子有目的的展開活動。通過觀察，理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎上因勢利導，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結果調整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。教師在觀察指導的時候，還要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細的傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題。這樣才能更有效地推進幼兒游戲。

第四篇：小班活動區(qū)角方案

小班區(qū)域活動目標與反思方案

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、建構區(qū)、美術去、閱讀區(qū)、表演區(qū)，垂釣區(qū)堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地參與進來，留給孩子探索的時間與空間，尊重他們的想法與做法，讓區(qū)角活動真正能體現(xiàn)以幼兒為主體的教育發(fā)展原則。區(qū)域名稱：香蕉閱讀區(qū) 類別：語言

創(chuàng)設目的：1培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

2、自由取放圖書，學習能將圖書按編號放回原處。3通過圖書角的創(chuàng)設與利用，拓展幼兒的早期知識，形成讀書愛書護書的良好習慣。投放材料：各種幼兒圖書、畫報、及圖片。

玩法：請幼兒在圖書角里，自由取放圖書閱讀，幼兒可以坐在桌子邊的椅子上看書，也可以坐在地墊上靠著靠墊看書，看完書后把自己的圖書按編號放回到原處。

教師指導：1指導幼兒活動中看書時盡量保持室內安靜。

2、愛護圖書，輕拿輕放。區(qū)域名稱：菠蘿美工區(qū) 類別：美工 創(chuàng)設目的：

引導幼兒喜愛各種手工活動，會使用彩泥、彩筆、剪刀等簡單的材料和工具，嘗試用剪、撕、貼、畫等方式制作簡單的作品。投放材料：橡皮泥，小盒子，吸管、各種常見動物、植物的輪廓圖 玩法：

1．制作冰糖葫蘆、棒棒糖。學習搓圓的方法和技巧，并學習串的技能。2運用揉、捏、接、插的技能，激發(fā)幼兒對泥工活動的興趣，學會泥工活動的一些技巧和技能，能有興趣的進行泥工活動，表達自己的意愿。3認識粘貼工具并掌握它們的用法，學習粘貼的基本技能，使幼兒在看看、想想、玩玩，撕撕、貼貼、講講活動中感知粘貼的特性。教師指導：

指導幼兒通過搓、壓等方式利用彩泥、紙等做出各種形狀的物體使幼兒產生對美工的喜愛。區(qū)域名稱：橘子益智區(qū) 類別：益智

創(chuàng)設目的：1能利用多種玩具材料來感知探索、形成知識、發(fā)展思維和智力。2．通過幼兒積極地思維活動調動起幼兒戰(zhàn)勝困難，向自我挑戰(zhàn)的勇氣，發(fā)展他們的運算和推理能力，促進思維和認知水平的發(fā)展。3．滿足幼兒好動手的需求，促進他們感官的靈敏和手指的靈活性，提高生活自理能力，為將來的學習能力打下良好的基礎。4．通過為幼兒提供分享經(jīng)驗的機會，加強同伴之間的合作與相互學習。投放材料：各種插塑玩具、積木、小型彩色實心積木、串珠、各種益智玩具（七巧板、拼圖玩具、七彩小蘑菇）等。

玩法：1憑借幼兒的想像力，拼出不同造型的圖案，發(fā)展兒童的眼力，腦力和手力等。2根據(jù)幼兒自己的思維，對長、短、高、矮、方、圓、大、小、三角形及其他形體的培數(shù)進行隨意構造和搭配，變化出多種多樣的結構形態(tài)和建筑物，從而提高兒童的觀察力，想象力，動手動腦等能力。

教師指導：引導幼兒協(xié)商合作拼搭，互相交流經(jīng)驗，指導幼兒學習學會與別人分享。指導幼兒通過搓、壓等方式利用彩泥做出各種形狀的物體以及如何正確使用小剪刀剪紙，使幼兒產生對美工的喜愛。

區(qū)域名稱：梨子娃娃家 類別：角色游戲

創(chuàng)設目的：1.對游戲活動感興趣,愿意參與活動，能自愿扮演各種角色進行游戲。2.初步學會模仿各角色，反映簡單的現(xiàn)實生活。3.能遵守簡單的游戲規(guī)則,學會在游戲中使用禮貌用語。

4、學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。5引導幼兒學習觀察生活，在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力、增強獨立生活的能力；培養(yǎng)幼兒合作能力和語言交往能力。

投放材料：1娃娃家里應有的廢舊材料制作物品擺放好。如；布娃娃、毛絨玩具、餐具嬰兒用品等。2幼兒園為小班配置的整體娃娃家小廚房

玩法：

1、讓幼兒自己簡單說一下活動內容，以及怎樣分工。

2、幼兒能簡單地學著照顧娃娃、喂娃娃吃飯等。

教師指導： a.向幼兒介紹娃娃家的用途及鞏固該區(qū)的規(guī)則。b.小房子，小床，布娃娃，炊具，餐具，小桌子，電話，臺燈，臉盆架，毛巾，臉盆。c告訴幼兒角色區(qū)是讓小朋友們玩娃娃家的地方。d幫助幼兒認識娃娃家內的各種物品，并了解其玩法。e告訴幼兒不能損壞娃娃家內的物品。區(qū)域名稱：草莓垂釣區(qū) 類別：益智

創(chuàng)設目的：1提高幼兒手臂控制能力及手眼協(xié)調能力，并提高對魚類名稱種類的認識。2激發(fā)幼兒對釣到魚的成功感，增強幼兒的自信心。材料投放：

玩法：1.幼兒選取釣魚竿，通過各種動作釣起掛在高處的魚。2．根據(jù)顏色、形狀、大小等特征將魚進行分類。3．點數(shù)自己釣到的小魚。4．嘗試將小魚掛回原處。

教師指導：當幼兒手眼協(xié)調不一致時，可適當將魚鉤放大，引起幼兒注意。

區(qū)域名稱：蘋果建筑隊 類別：益智

創(chuàng)設目的： 1嘗試運用不同的材料進行建構，提升空間想象力、創(chuàng)造力和合作能力。2通過投放各種色彩鮮明、富于變化的材料吸引幼兒，激發(fā)幼兒對建構的興趣。3讓幼兒在玩的過程中，增加想象和動手操作的能力，學會搭建技能，促使不同能力水平的幼兒都能得到發(fā)展。4通過游戲規(guī)則的約束，幫助幼兒逐步形成各種規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣。

投放材料：大型構件類：環(huán)保實木積木（大、中、小型），EVC等泡沫積木、軟體積木（中型）、自制混合積木。

小型建構類：積塑、積木（小型彩色實心積木）、串珠。

玩法：根據(jù)提供的材料來完成各種拼、搭積木造型，尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順思路，適當給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。

教師引導：1.引導幼兒觀察生活、觀察周圍環(huán)境中的美好事物、積累經(jīng)驗，為搭建做準備，如和幼兒一起觀察附近新搭建的高樓或新開辟的菜田。

2.靜下心來觀察幼兒的游戲過程，仔細分析幼兒游戲行為后，給與幼兒適宜的支持。

3.利用有趣的故事、圖片、話題等，引發(fā)幼兒的搭建興趣。4.引導幼兒運用不同建構方式或輔助材料豐富搭建內容，充分表達和不斷擴大生活中獲得的知識和經(jīng)驗，如：通過搭建“動物園”，表達和擴大對動物生活的習性的認識。區(qū)域名稱：石榴小舞臺 類別：角色游戲

創(chuàng)設目的：：1通過角色模仿，提高幼兒的表現(xiàn)欲望。

2、樂意參與活動，體驗游戲的快樂喜歡用身體動作來表達自己想法和各種思想，做有規(guī)律的動作，能用聲音、動作自由、大膽地表達自己的感受。投放材料：手工區(qū)：頭箍，卡紙，新到的一些服裝和面具等，表演區(qū)：先布置一個表演區(qū)“星光舞臺”，評委席、觀眾席，演員的一些動物水果角色頭飾，及角色道具等。

玩法：小朋友可以和好朋友一起去準備一些表演的節(jié)目，主持人要先準備好節(jié)目單，其他演員要準備好道具，依次表演，做評委的要給每個節(jié)目打分，觀眾要給大家鼓掌，做文明觀眾。

教師指導：你們喜歡表演節(jié)目嗎?誰來說說你喜歡表演什么角色?這些角色你可以怎么去表現(xiàn)呢? 我們可以怎么去表演?近兩個月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是： 1.活動有目標性

我們把開學初定的特色計劃中關于游戲、區(qū)域活動的目標細化。九月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動。十月份，引導幼兒自主選擇區(qū)域活動；活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標基本達到。像美工區(qū)，九月份到十月中旬我們的重點是玩色，十月份重點是撕紙，十一月份是填色，十二月份重點是線條畫。有目標活動才能順利開展。

2.建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則

有序的環(huán)境是幼兒在區(qū)域活動中的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。

3.注重講評工作

小班幼兒不能很好的評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，還為幼兒創(chuàng)造了分享經(jīng)驗的機會。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

活動內容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如印畫、水彩筆、膠水的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

不足的地方：1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.開學初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于參加區(qū)域活動。

第五篇：小班區(qū)角活動方案

小班區(qū)角活動方案

我班區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設，是依據(jù)二期課改“玩中學”的理念，結合小班幼兒好奇心強、喜歡色彩鮮艷、獨立游戲、真實與虛擬不分等的年齡特點，與主題活動相融合，兼顧本班幼兒實際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設的。創(chuàng)設過程注重合理布局、幼兒與環(huán)境、材料的互動；平面與立體、局部與大環(huán)境的相互影響；著力體現(xiàn)材料豐富性、可變性和可操作性的多樣化特點，減少幼兒為爭奪玩具而發(fā)生矛盾。

主要特色在于：主題與區(qū)角的有效融合? 注重體現(xiàn)主題的延續(xù)性和整合性

如：“好吃的食物”主題——小雞捉蟲、好吃的水果、小貓釣魚、食物找家等

主題間相互融合與延伸——小貓請客、包糖果、小偵探、插小旗、等 “彩色的世界”主題——顏色小書、顏色變變變、跳舞毯、指環(huán)、七彩樹葉等

? 局部環(huán)境與大環(huán)境的相容性和轉換性

如：“我喜歡的顏色調查表”——“顏色小書”

“彩色噗噗車”——“彩虹橋”“七彩小樹葉”

讓孩子們能夠在自主、自由，充滿溫馨與親情的學習環(huán)境中；在賦予自治因素的材料環(huán)境中；在充滿師幼互動的人際環(huán)境中；自由探索、積累經(jīng)驗、體驗成功、、、、、、，這是我們兩位教師為孩子們努力創(chuàng)設區(qū)域活動的初衷。主題區(qū)角：（60%）

一、《我自己來》

? 鋪小路

材料投放:

墻面彩色小路、廢舊報紙、廢舊彩色紙、固體膠、彩條紙、蠟筆等 玩法：幼兒畫、撕、揉紙張做“小石子”，貼在彩色小路上鋪路。觀察要點：

1、操作使用的方法。

2、與同伴分享經(jīng)驗的能力及成就感的表現(xiàn)。

? 走小路

材料投放:

小路、鵝卵石；牛皮紙制鵝卵石；不同材質的小路和（黃豆、大米、海綿、塑料袋、包裝紙、彈力棉、白扁豆）；

觀察要點：

感知不同材質的方法（用腳踩、用手摸、用耳朵聽）。

幼兒游戲的興趣點（用手觸摸、用腳踩、不同的拉力、走小路）。

? 寶寶花環(huán)

材料投放:

將紙條兩端圍圈、再將一個一個圈圍成長鏈。

觀察要點：

1、操作使用的方法。

2、與同伴分享經(jīng)驗的能力及成就感的表現(xiàn)。

二、《好吃的食物》

? 小小點心店

材料投放:

各色彩泥、墊板、費舊月餅盒、各種模具等

玩法：幼兒可通過使用模具等各材料制作點心及水果造型。

觀察要點：

1、結合自身經(jīng)驗想象制作。

2、使用完工具后是否主動物歸原處。

? 我愛吃的水果、蔬菜（繪畫、涂色、）

? 小雞捉蟲

? 小貓釣魚小貓請客

? 食物找家

? 包糖果

? 小偵探

? 插小旗

? 種果果（撕貼）

材料投放:

1、各色蠟筆、各種果蔬添色造型圖等。

2、固體膠、彩條紙、幼兒已涂色的小樹。

玩法：幼兒根據(jù)自己的意愿選擇游戲表現(xiàn)方式，將自己的作品可以自行展示在墻面上。

幼兒撕、揉紙張做“果果”，貼在已涂色的果樹上。

觀察要點：

1、能否根據(jù)所選蔬果的外形特征進行表達表現(xiàn)。

2、根據(jù)彩紙的顏色分配果樹

? 指指點點

? 摸摸猜猜

材料投放:

1、自制立體樹、幼兒水果作品。

2、小布袋、實物水果若干。

玩法：兩幼兒結對游戲。一指、一認；一說、一做的游戲形式。

兩幼兒結對游戲。一幼兒摸布袋表述特征，另一幼兒猜。猜好后，共同揭示答案。

觀察要點：

1、用普通話準確識別名稱。

2、與同伴主動、大膽交流的能力及肢體表現(xiàn)。

? 小動物的食物

材料投放:各種小動物及對應食物

玩法：根據(jù)小動物身上的數(shù)字，喂相應食物。

三、《彩色的世界》

? 顏色小書

? 顏色變變變

? 跳舞毯

? 指環(huán)

? 七彩樹葉

其他區(qū)角：（40%）

表達表現(xiàn)區(qū)

? 叮當屋

材料投放: 各種小動物的頭飾、歌曲錄音磁帶、各種打擊樂器等

玩法：自主選擇游戲器具，可以根據(jù)自己熟悉的歌曲、兒歌、舞蹈進行擺弄。觀察要點：幼兒藝術方面表達表現(xiàn)能力

探索發(fā)現(xiàn)區(qū)

? 看看找找(連環(huán)畫數(shù)字小屋迷宮)

? 蔬果寶寶的秘密

玩法:根據(jù)自己的觀察與發(fā)現(xiàn)用自己的記錄方式記錄下來.(如:沒皮的蘋果變成了什么顏色等)

觀察要點:培養(yǎng)探索的興趣,學習的習慣的養(yǎng)成,嘗試積累簡單的記錄方法.建構區(qū)

? 玩具樂園

材料投放: 供幼兒搬運、取放、堆疊、拼搭木制積木、紙盒等替代積木；拼搭模型等

玩法：自主選擇玩具，根據(jù)自己的意愿進行拼搭擺弄。

觀察要點：幼兒發(fā)展手眼協(xié)調能力、想象創(chuàng)造能力。

角色區(qū)

? 娃娃家

材料投放：（1）娃娃及打扮娃娃所需的各種材料。

（2）衣架、衣服、廚房游戲餐具等

玩法：自主選擇角色，進行模擬游戲。

觀察要點：

1、能否根據(jù)已有經(jīng)驗投入游戲，展開游戲。

2、禮貌用語的使用。

語言區(qū)

材料投放：各種幼兒圖書、“小兔乖乖”“小紅帽”故事書

玩法：自主選擇圖書，進行閱讀。

觀察要點：

1、掌握正確的拿書的方法。

2、能一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣

益智區(qū)

? 聰明屋

材料投放：圖形寶寶找家、插小旗、拼圖等

玩法：按圖形的異同分類找家。

根據(jù)瓶身的數(shù)字插對應數(shù)量的小旗。也可以按顏色分類插旗。觀察要點：

1、區(qū)分不同形狀、分類的能力。

2、數(shù)的感知能力如何。

3、學習習慣：堅持并專心完成任務。