第一篇：約教告訴你,怎么上好第一次課

約教告訴你，怎么上好第一次課

0.心中做好應有的準備。

0.1.確定對自己所教的科目已掌握到應有的水平（不單單是學過，能考高分，要對其有成體系的認識，對于每個階段應達到什么水平心中有數）。

0.2.想做兼職賺錢，就要準備好犧牲掉一些課余時間。某天晚上班級組織集體活動，你很想去但你剛好晚上有家教，那就只能舍棄玩的機會了。當然有的人說可以和家長說停課一次然后去玩啊，我覺得既然選擇做一件事情就要學會負責，學會在一些時候放棄玩樂，這是成長的必修課。

1.如何得到家教機會并獲得更多的機會。

可以通過網絡的方式（如家教網之類的），但更多的是通過介紹（老師給你介紹、朋友給你介紹、學生家長之間的介紹）。

1.1.所以你在網上行動的同時，更多要注意平時的”宣傳”:不要羞射，當同學朋友問起你最近在干嘛或者有沒有兼職時，大方地告訴他們你在做家教，xx學科，xx大的孩子。有心的好朋友遇到有需要家教的家長時就會幫你推薦，學校的老師也是同理。

1.2.平時可以偶爾發點朋友圈微博什么的——當你覺得你的學生有進步你很有成就感的時候，曬曬成果（正在教的學生家長能看到則更好）。

1.3.做好用戶體驗（關鍵在教學和溝通兩方面，在下面23456中展開），家長就會主動替你宣傳。

2.第一次和家長聯系。

2.1.不管是通過什么途徑，肯定會在第一次課之前和家長進行一次聯系，這個時候要先聽家長的”需求點”、了解他認為他的孩子哪里有不足，然后你簡要分析出原因，講給他聽并且告訴他你覺應該采取哪些提高的方法。切忌打包票、講空話。

2.2.談好價格、課時。

2.3.告訴家長應該準備什么東西，復雜的也可以發短信給他（比如第一次學書法的要準備的東西就很多）。定好一周幾次課，約好上課時間，然后讓家長把地址用短信發過來。如果你有很多家教，建議在手機便簽中寫清楚，星期幾，哪里，給誰上。以免忙的時候忘記。

3.第一節課。

3.1.避免遲到早點出發，因為要找路。如果到的太早就在小區里轉轉，提前10分鐘上樓就差不多。

3.2.可以送樣學科需要的東西給小孩子，比如教數學的送套小尺子；教語文的送個筆記本；教書法的送支毛筆，可以通過這種方式為同家長的溝通打下好基礎，也能讓小孩子對今天起的家教長路提起點興趣。

3.3.在第一節課中要對小孩子學習情況有一個整體的分析，通過第一節課摸清小孩子基礎，辨清他的問題在哪里、根源是什么，學習方法上有沒有什么問題、優點有哪些。

3.4.第一課結束后和家長詳細交流一下，把你剛剛總結的和他溝通下，如果他之前對于小孩子在這門學科上的表現有錯誤認識就把你看到的告訴他，然后簡要地說一下你的教學計劃，如果有需要家長配合的地方就告訴他，最后記得說說孩子的優點。

3.5.談好課金的結算方式。如果五次一結這樣的，每次上課后用你的手機把日期記下來。

4.教學（下面這幾點老教師看了也許會覺得太不值一提，但作為大學生，剛開始教的時候我們真的很缺乏這類經驗）

4.1.有明確的教學目標和計劃（比如這學期結束后要讓小孩達到怎樣的水平考到怎樣的分數），按照計劃每次課都有側重點和教學任務。這些你可以不和家長說但心中一定要有數。

4.2.有明確的上課步驟。比如每節課前二十分鐘講課，十五分鐘做題，休息五分鐘等等，可以相對靈活。

4.3.適量布置有針對性的作業，如果小孩子不完成，在第一次就要有明確的態度，讓他明白不完成你作業的嚴重性，讓他一次記住，至于方法，你看著辦吧。。

4.4.針對不同的孩子采用不同的相處方式，這個要自己慢慢體會。

4.5.賞罰并行。

5.注重和家長的溝通。

除了上面第一節課以及之前的溝通，平時也要多和家長交流。

5.1.每次課后都有一個整體的評價反饋給家長，不忘鼓勵。

5.2.小孩子很不配合，先試著多種方式引導他和他溝通，實在說不通時要和家長說，要讓家長知道他的孩子在學習態度上存在問題。

5.3.如果實在有事情要停課，盡早和家長說，調整時間或者停一次課，不要上課前才想起更別忘記。

6.應注意的小的細節（不絕對，純個人體會，其實也都是平時與人相處時需要注意的）

6.1.可以和小孩子聊天，但不要主動向他問他父母年齡、工作、收入。

6.2.如果有些學習用品家長讓你幫著買，你不打算要錢的沒什么關系，如果你要的話記得在店家那開個收據以備用，頭腦太過靈光的童鞋別想著賺點差價，掙錢不差這點。

6.3.重大節假日家長給你發短信記得回，沒主動給你發的可以給家長發個短信問候下，要是家長幫你介紹新的家教，放假回家后帶點特產給他。

6.4.如果可以，每次離開時穿好自己的鞋之后把你剛穿過的拖鞋放回鞋架上然后再說拜拜。

第二篇：約讀書房告訴你如何指導小學生進行閱讀

約讀書房告訴你如何指導小學生進行閱讀

文章摘要：閱讀能力是學生最重要、最基本的語文素養之一，而語文素養的提高非一日之功，在當前多種視、聽覺媒體不斷迅猛發展，搶占學生課外生活空間的情況下，本文就激發學生的課外閱讀興趣，指導學生學會閱讀，培養良好的閱讀習慣等，結合實踐，深入思考，作出一些理性的分析和探討。

約讀書房閱讀課，主要培養中小學生的閱讀興趣，激發孩子的學習源動力，真正提高學習閱讀能力。讓閱讀成為習慣，成為一種生活方式！同時順應新高考政策，讓同學們在廣泛的閱讀中獲取知識，并根據中小學生語文大綱要求，針對不同年級的學生設置不同課程的內容，從閱讀和思考兩個方面更好的解析學習的本質，以閱讀促學習。

知識需要積累，人生就是一個不斷學習，不斷積累知識的過程。人類社會的燦爛文明，就是一個在學習、繼承前人成果的基礎上，不斷開發，不斷進取，周而復始的過程，而學習與繼承的手段，基本都是通過閱讀前人留下的文件、書籍，讓感性認識上升為理性認識等?？梢哉f，如果前人的歷史沉淀堆積成巨人的肩膀，那閱讀就是我們通向巨人肩膀的階梯。

無論何種知識領域的閱讀，均需要有扎實的文字基礎，而文字基礎的打造，必須經過長期的語文學習。學生時代語文課堂上的幾十分鐘，只是占漫漫人生的一粟，人類擁有的知識，更多是課外閱讀學習到的?？梢哉f，閱讀與語文學習是相輔相成，緊密聯系，不可或缺的。

多年來的閱讀教學工作使我們發現，在目前科技發達，各種新鮮事物不斷涌現、不斷充斥的現代社會，中、小學生在動畫片、在游戲機的吸引下，對閱讀的興致不高。長此以往，將不利于學習興趣的培養，也不利于學生鍛造良好的文字基礎以及出色的語感。

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

針對小學生的課外閱讀問題，應主要把握以下兩點：如何有效地提高培養學生的課外閱讀興趣以及如何有效地引導學生鞏固閱讀成果。

一、如何有效地培養學生的課外閱讀興趣

小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續不間斷從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養成閱讀習慣、進而提高語文水平的關鍵。

如何培養學生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作： 首先，要選擇合適的圖書。要培養學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇適合他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學生的圖書加以甄別，既不能內容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益?？傮w而言，應把握以下幾方面原則：

1、思想健康；

2、充分考慮學生的各方面差異；

3、有趣味性；

4、注意閱讀的廣度。

其次，應在學校內采取多種方式提高學生的閱讀熱情。在美國，如何提高學生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業體育明星到學校與學生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。

二、應適時給予學生合理的輔導

學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進而提升語文能力，則需要老師合理的引導。在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養成。教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。如何有效地對小學生的閱讀提供指導，就必須了解小學生的特性。小學生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。因此，筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面幾個角度考慮：

（一）由課內向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經濟快速發展，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內延伸到課外。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式的處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

（二）指導學生制定合理的閱讀計劃。作為老師，應根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長，安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生制定閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等。

（三）指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。荀子論述“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江?！?。因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。一方面，要培養學生讀書的積極態度，令其認真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。另一方面，要求學生學會做筆記。課外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

（四）指導學生在課外閱讀中培養創新精神。閱讀能讓學生積累，而積累的目的就是讓學生運用，要學生靈活運用所學，必須指導學生在課外閱讀中培養創新精神。老師在指導學生進行課外閱讀時，可鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，要引導學生以謙虛的心態從書本中探求所需的知識，另一方面，要培養學生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地揚棄。在閱讀中，會對一貫的、公認的模式、結論提出異議的閱讀能力其實就是學生的一種求異思維的體現。經常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創新精神的培養有一定的積極作用。我們允許孩子在品評、質疑時的這種超“文本”的現象。只有在這樣的過程中，學生的看法才得到真切地表達，感悟得到真實地提高，思維得到真正地發散，才真正得到閱讀的最終目的。

語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養學生的優良品質，提高其探索精神以及創新精神。也就是說，閱讀為學生學習語文插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學生在書海里暢游吧！

當新世紀拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。對此，我們都有諸多感慨。這里，我就新時期如何指導學生進行課外閱讀的話題談談自己的淺見，以求教于各位同仁。

一、激發興趣，促成閱讀?，F代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。一般的做法如下：

1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們為了讓松雞能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了。可是有一天正當它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發閱讀欲望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結合《將相和》《赤壁之戰》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活**新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用 ”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創設條件，促進閱讀。教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3、開展活動進行閱讀。學校、班級經常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良影響。

四、鼓勵先進，堅持閱讀。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了?？傊?，課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域，更是人類發展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領學生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。

語文教學的首要功夫應放在閱讀上。如何指導學生實現有效的閱讀，是我們每個語文教師需要考慮的一個問題。在此，我把自己在日常教學實踐中的一些做法拿出來，與大家商榷。以求尋找一種切實可行的指導閱讀的途徑。

一、培養學生閱讀興趣。

“需求是行為的動力，興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件；只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高閱讀能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發他們的閱讀興趣，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么如何激發學生的閱讀興趣呢？我們可以用生活形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。例如：我在給六年級學生上閱讀課的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內容。課后，同學們爭先恐后地看這些書，起到了很好的效果。還可以在教學中穿插介紹一些作家的生平事跡，一來可以用作家的偉大精神或頑強意志激勵學生，同時也可以激起學生去閱讀他們作品的興趣。

二、提供學生閱讀讀物。

根據不同學段學生的年齡特點，提供其所喜好的讀物。小學低年級的學生，大多是6—8歲，這個時期是想象力發展的頂峰時期。他們開始分辨現實與幻想的不同，對是非善惡也有自己粗淺的認識，他們喜歡和小伙伴一起，模仿大人的樣子進行一些社會模擬活動。這期間，孩子對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應及時為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。中年級的學生已經認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比低年級更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應多向學生推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物。高年級的兒童對世界的認識更加廣泛，他們開始對自己的發育、長相等感到好奇，開始有自己崇拜的偶像，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。女生一般喜歡看有故事情節的書。所以，教師可以對學生的愛好進行了解，為學生提供或推薦表現神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學生閱讀部分精典的傳統著作。

三、指導學生閱讀方法。

小學生閱讀的興趣點大多是故事內容，而且沒有借鑒、記憶、積累的意識，這無疑是浪費文本資源，浪費時間與精力的一件事。所以，我們老師就要告訴學生閱讀時應關注文本的哪些方面，充分利用文本資源，避免盲目閱讀，盡其可能學到更多知識。

（一）字、詞、句的把握與記憶

字、詞、句是文章的細胞，是情感的載體，是最基本的語言單位，因此，從小處著手，夯實基礎，有利于閱讀理解。引導學生在第一遍閱讀時就要注意解決字、詞的讀音、意思等；第二遍閱讀時結合整體、結合內容、結合主題對重點詞句、含義深刻的句子加以品讀、理解、感悟；第三遍閱讀時根據理解、意思進行記憶、積累。教師不但要講授這樣的閱讀方法、技能，還要引領、示范，才能讓學生印象深刻，把功夫學到“佳”。

（二）內容、主題、情感的明確與思考

內容是文章的形，主題是文章的繩，情感是文章的魂，這三者都關注，才有利于學生閱讀，才有利于學生的理解與學習。第一遍閱讀，明確內容，思考：這篇文章寫了什么內容？過程是怎樣的？重點寫了什么……可在閱讀前帶著這樣的一些問題讀，也可在讀后回答這些問題。內容的感知是理解主題的需要，而且有益于學生積累寫作素材，留意生活中類似的素材，達到提煉素材的作用。第二遍閱讀，可聯系內容，體味重點詞句，感悟主題與中心，思考：這些內容的描寫集中表現了一個什么主題、什么中心？從哪些詞句能充分體會到？為什么？從而加深對文本內容的理解，由表及里，深入閱讀，明確一篇文章的形散神聚。第三遍閱讀，與文本中人物對話，與作者對話，與自己對話，走進三者的情感世界。思考：這篇文章表現了人物什么感情？表達了作者什么感情？自己讀后有什么感想？有什么收獲？這樣一來，文章才會有血有肉，才會“活”起來，也才能更感染、影響學生。

（三）結構、表達、技巧的分析與學習

任何一篇文章都會在謀篇布局、表達方法、寫作技巧上下功夫，它們是文章內容、思想變得具體可感的一種藝術形式，一種藝術手段，它們是文章的重要形式因素，也是衡量文章藝術性的重要條件，沒有它們，材料再好，再生動，也表達不好，更不會產生感人的效果，對于小學生，這樣的技巧性知識以簡單、常見、易于理解為指導重點，不宜過深奧，但必須得涉及。如：結構——總分、分總、總分總等；表達——敘述、細節描寫、抒情等；技巧——前后照應、點明中心……這些是小學生易于接受，能加以運用的常識。

四、開展活動學以致用。

學的目的是為了用，也只有將學到的知識運用了，才是自己頭腦中的財富。因此，教師要鼓勵學生在學習上應用所學所記，對學生摘記的優美詞句，要鼓勵學生在作文中運用。學生在作文中運用積累的語言所犯的毛病，如：堆砌詞句、斷取內容情節等，教師應該鼓勵和指導，而非指責和嘲諷。在語文課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，指導學生運用積累的語言，展現自己的語言能力。除此之外，還應該鼓勵學生在生活中運用閱讀收獲與積累。下課時，同學之間的交流、師生之間的對話，學生恰如其分地運用了閱讀中積累的詞、句，應給予肯定和表揚；引導學生在家里、校外，運用學到的邏輯分析事理，以故事中人物的胸懷關愛、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事進取，直面人生……

總之，小學生有效閱讀需要教師的有效指導，教師要大處著意，小處著手，以提高學生有效閱讀為理念，結合文本具體實在地進行指導、示范，切忌架空地泛泛而談。持之以恒，必能讓學生嘗到閱讀的甜頭，收獲的喜悅，進而培養閱讀的興趣，形成高水平、高質量的閱讀能力。

約讀書房

專業課外閱讀推廣機構，致力于提高中國學生和家長的閱讀水平和閱讀能力。

針對一年級到初中學生。引領孩子一年輕松讀完40-50本好書，達到500萬-600萬字的閱讀量，養成受益一生的閱讀習慣。

第三篇：一對一教學如何備課上好第一次課

一對一教學怎樣備課

1、備學生

備課前了解學生姓名（熟記），性別，學習情況（進度，學習程度），性格特點，愛好特長，針對所有情況在課前總結出策略。

2、備教材

老師上課前必須精通教材，包括例題，課后習題。還必須了解所交內容與下一節或下一章的關系。

3、備輔導材料

要求：輔導材料可與學生同步精煉，輔導書中的不同習題自己要親自做一遍。每道題標記處易，中，難。便于自己以后找材料。幽默語言或故事

4、寫教案：

第一：要有教學目標，1、使學生理解和掌握長方體的畫法及棱與棱，棱與平面，平面與平面的關系

2、通過本課練習與講解，掌握長方體知識點的解題技巧和解題方法，會靈活運用并能解決實際問題

有重難點： 第二：要有課題

第三：要有知識梳理

第四：一個知識點，多個例題，多種題型。自己可以從輔導書或下載不同的試卷進行分類整理

第五：要有鞏固練習與課后回家作業（禁止口頭作業）

第六：小結

第七：教后記

5、備教學方式

我們一般都是在VIP上課。大多數老師采取

（一）用教案直接講課

（二）用教案+課件的形式講課，講課中須準備草稿紙，三角板，鉛筆等

一對一教學如何上好第一次課

1、上課前應提前到達教室，告訴前臺教務老師你在哪里上課，上誰的課，所有教學材料準備齊全。

2、上課前切記不可直接就上課，一定要互相介紹，談談學生平時的愛好，學校情況，生活習慣等。找到話題，建立感情后再上課。

3、上課前詢問學生學習情況，舉出例題試探學生程度，隨時對上課內容進行調整。

4、上課時一定要隨時關注學生的表情，調整自己教學方式。

5、上課時，一定要有耐心，重復講解，時刻鼓勵學生，但注意不能直接告訴學生答案。

6、上課結束前10分鐘，一定要學生小結，自己總結不足。

7、結束時，建議學生對本次課提出自己的建議，如學生不會，及時引導做出回答。如：本次課老師語速是否過快，內容是易是難，是多是少，語音語調是否清晰，作業是否太多等。自己說出，本次課教案也許有些地方不好，下次老師會改進。

8、確定學生下次課內容和時間。如果家長在，及時與家長溝通，反應學生情況。

9、提出老師要求，如認真完成作業，不能遲到等

10、自己親自送學生離開校門，并主動說再見。

第四篇：一對一教學如何上好第一次課[模版]

一對一教學如何上好第一次課

作為一個“一對一”教學模式下的教師，面對單個學生，傳授知識，其實就是一個加強型的說服過程。其中，第一次課就是個不小的挑戰（特別是新老師）。怎樣應對這個挑戰，我們一定要作好充分的準備。

一、對自身角色的設定。

在這點上，公司的理念已經為我們指明了大方向，但具體的角色設定還需要教師自己來設計。以本人教學的經驗，可以粗略分為以下兩類：

1.相似者。人們在面對與自己有許多共同點的人時，容易產生共鳴，從而產生被對方認同的需要。因此，教師在教學過程中可以將自己設定為學生的相似者，或者使學生產生教師與他們相似的印象。對此，課前對學生了解，授課過程中與學生的直面溝通，范圍盡可能拓寬、詳細。主要的方面如：學習成績、學習方法及過程中碰到的問題；補充的方面可以再多了解學生的性格、愛好等。掌握這些情況，接下來就是在相處過程中讓學生了解到你對他（她）碰到的難題、困境是經歷過的、有經驗的，學生接收這個信息同時也會自動認為你對他們的情況“感同身受”，對你的認同感就會被確立。這對說服過程有極大幫助。

2.專家?？梢詮膬蓚€方面展示，若是新教師，教學經驗還有欠缺，不可出奇出險，避免出現失誤?？蓮幕A知識入手，對于此類知識，一般學生都有了解，能夠判斷正誤。如：提問簡單的問題，學生回答后，幫助學生進行完善，同時點明該類知識在大考中會以什么題型出現等等。這樣會給學生一個你比較專業的印象。另一個方面，若你是比較有經驗的教師，則應從更高的層次來進行教學。具體的操作就由教師自己發揮。不論新老教師，都應注意，教學過程涉及專業知識絕不能遷就學生。做到這點需要課前認真備課，減少教學過程中學生“吐槽”的機會；同時對學生嚴格要求，打消學生模糊概念，蒙混過關的念頭。

二、接受人群類型分類及知識傳遞的方式。

本點是與第一點對應的重要補充。接受人群包括家長與學生。限于條件，知識傳遞方式主要借助傳統方式：聽、說、讀、寫、練。

1.固執己見。讓此類老跟教師較勁的學生接受認可，是老師授課面對的大困難。因為這組人群主要由兩種情況造成：一是家長對我們老師的偏見，直接讓孩子對任課老師華柏校區：88726999 庫充校區：88963718 小欖校區：22269296 三鄉華豐校區：89989158 三鄉平東校區：89989151

①

抱有懷疑。二是孩子在家中已經形成習慣，不準許他人違逆自己的意見。不論哪種，都在此類學生年齡偏小的前提下很難扭轉。對于此種情況，老師除了悉心、耐心教導學生博得學生認同外，說服對象重在家長。與家長溝通時，除了表現出自己扎實的專業知識及對孩子的關心，還得讓家長明白他的言行態度不僅僅是對老師的尊重，還直接影響孩子對老師傳授的知識的接受程度與接近老師的目的。

2.耳順一族。此類學生即“嗯”學生，即不論老師說什么內容，怎樣說，只是點頭，不自發進行思考。對于此類學生，老師可能會覺得比較省事，但是學習成績最難提高，相對的也是最容易出成績的一類。突破點就在于時時注意學生的反應，強調學生反應，一個概念、一道習題，都要求學生對你的講解作出明確的回應。必要時夸大你對學生反應的感受，讓學生體會與教師的互動的樂趣好處，主動參與到學習中。

3.積極參與。此類學生對知識積極接受，并且能主動思考。這樣的學生，在學校中就已經對課本知識掌握較好，對教師在專業方面要求就較高。所以教學過程中忌照本宣科、忌參照教學流水線，那樣學生會產生“老師也不過如此”“老師說的我已經全懂了”的想法，從而失去再學下去的興趣；但也不要流于偏、難題，那樣會偏離考試目的，將學生誤導，同時耗費不必要的精力。這樣的學生，我們應將教導的目的分一部分在理論知識的歸納、整合；練習方法總結、探究等。

不論哪類學生，課前與各班主任、學生家長甚至學生的直面交流，充分全面了解學生，都是為說服學生做準備工作。了解學生學習上的特點，是為了教學過程中能更迅速調整自己的教學方式，找到更合適學生的教學途徑。了解學生的性格愛好，教學過程與學生有更多共同語言，方便了我們知識的傳授。

要上好第一次課備課是關鍵。上好第一節課的大概流程可以總結如下： 1.上課前應提前找到相關班主任。讓班主任帶你認識學生并把所有教學材料準備齊全。（可以提前找好上課位置）

2.上課前切記不可直接就上課，一定要先互相介紹，談談學生平時的愛好，學校情況，生活習慣等。找到話題，先建立感情后再上課。

3.4.5.6.上課前詢問學生學習情況，舉出例題試探學生程度，隨時對上課內容進行調整。上課時一定要隨時關注學生的表情，調整自己教學方式。

上課時，一定要有耐心，重復講解，時刻鼓勵學生，但注意不能直接告訴學生答案。上課結束前10分鐘，一定要先讓學生小結，再自己總結。

華柏校區：88726999 庫充校區：88963718 小欖校區：22269296 三鄉華豐校區：89989158 三鄉平東校區：89989151

②

7.結束時，建議學生對本次課提出自己的建議，如學生不知如何回答，可及時引導做出回答。如：本次課老師語速是否過快，內容是易是難，是多是少，語音語調是否清晰，作業是否太多等。自己說出，本次課教案也許有些地方不好，下次老師會改進。

8.9.10.確定學生下次課內容和時間。如果家長在，及時與家長溝通，反應學生情況。提出老師要求，如認真完成作業，不能遲到等 自己親自送學生離開校門，并主動說再見。

一對一教學怎樣備課

1、備學生

備課前了解學生姓名（熟記），性別，學習情況（進度，學習程度），性格特點，愛好特長（主要跟班主任了解），針對所有情況在課前總結出策略（方便上完完第一次課寫教學計劃）。

2、備教材

老師上課前必須精通教材，包括例題，課后習題。還必須了解所交內容與上一節或下一章節的關系。

3、備輔導材料

要求：輔導材料可與學生同步精煉，輔導書中的不同習題自己要親自做一遍。每道題可以標記出易，中，難。便于自己以后找材料。

4、寫教案：

第一：要有教學目標，有重難點

第二：要有課題

第三：要有知識梳理

第四：一個知識點，多個例題，多種題型。自己可以從輔導書或下載不同的試卷進行分類整理

第五：要有鞏固練習與課后回家作業（禁止口頭作業）

第六：小結

第七：教后記

華柏校區：88726999 庫充校區：88963718 小欖校區：22269296 三鄉華豐校區：89989158 三鄉平東校區：89989151

③

第五篇：上好課

“上好課”校本培訓工作總結

在縣教育局和教師進修學校的領導下,在全面推進素質教育的大氣候下，我校全面落實繼續教育,全力以赴狠抓“上好課”主題校本培訓工作，開展了多種形式的培訓和學習。通過學習和培訓，更新了教師的教育教學理念、提高了教師的備課水平，一定程度上提高了我校的教育教學質量。現將工作開展情況簡要匯報如下。.一、遵照精神 成立機構 建章立制

根據上級有關“上好課”主題校本培訓的文件精神及我校的教育教學工作訓工作需要，首先成立了“校本培訓工作領導小組”。由校長擔任領導小組的組長，分管教學的副校長擔任領導小組的副組長，教導主任及各完小校長擔任領導小組的成員。然后，又成立了“校本培訓工作指導小組”，由教導主任擔任組長，各學科教研組組長擔任指導小組的成員。在2009---2010學的第一學期的開學之初，就組織全體教師再次認真學習《蕪湖縣中小學教師繼續教育2009---2010學“上好課”主題校本培訓活動安排》，進一步統一思想，提高認識，明確要求。在總結我校以往校本培訓經驗得失的礎上，制訂出《和平中心學校

2009--2010學教師全員培訓“上好課”主題培訓實施方案》及一系列規章制度。這些，為我校的校本培訓工作的順利開展從機構和政策上做了一個強有力的保障。

二、宣傳學習加深認識

我校根據縣教育局對“上好課“主題校本培訓的總體安排，組織教師學習《蕪湖縣中小學教師繼續教育2009---2010學”上好課“主題校本培訓活動安排》，繼續廣泛宣傳校本培訓的價值及對各位老師的重要意義，加深老師們對本次培訓的正確認識，端正態度，統一思想，為“上好課”主題校本培訓工作做好思想上的準備。

三、根據方案依托教研，積極開展校本培訓工作

1學習理論，提升教育教學思想水平

圍繞“上好課”主題校本培訓總目標，通過集中學習和教師自學的形式，有計劃的學習了“上好課與師德行為”等五個專題。促進了教師教學思想和理念的轉變，更新了上課方法。教師的課堂教學能力有了不同層次的提高。

2將理論轉化成實踐，加強集體備課

我們在理論學習的基礎上，結合我校的教育教學的具體情況，開展集體備課。在集體備課活動中，充分發揮骨干教師的模范作用，發揮集體的智慧，將集體備課和個性化教學融合起來。每次集體備課，分教研組開展，定時間、地點、主講人和中心內容。參與集體備課的教師，做補充發言，最后形成統一的思路、進度和富有個性的教學設計。

3、通過請進來，走出去的學習活動，拓寬視野，增長才干。

2010年4月，我校請來蕪湖縣繼續教育中心萬應寶主任給我校全體教師做了兩個小時的關于公共課培訓。萬主任的培訓貼近先生，易懂好學，得到我校全體教師的好評，增強了我校教師上好課的信心。在2009---2010學年里，我們組織了全體教師聆聽了蕪湖市教科所孔立新教授的報告。對于上級組織的教研活動，聽課活動，繼續教育培訓活動，要求教師都必須參加，同時也作為教師業務考核的一項內容.。

4、開展“上好課”評比活動，促進教師專業發展。

根據蕪湖縣有關文件精神，我校通過校長辦公會成立了“上好課”評比活動領導小組和評審委員會，制定了評審方案和具體辦法，通過公示、聽課、評審，最終評選出袁小平、董曉琳等六位教師的課報送到是教育局。總結這一活動，一定程度促進了教師的學習、實踐、思考，有一定的實效。

四、取得的成績

校本培訓工作在我校扎實、有序、靈活、有效的開展，初見成效，取得了如下成績

1、全體教師共同學習了先進的教育思想和教育理論，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。經過近一年的不懈努力，我校不論是骨干教師、中青年教師，還是老教師，都適應了不斷變化的教育新觀念，從思想上武裝了自己。

2、“上好課”的評比，極大地調動了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學模式，新的教學方法如雨后春筍出現在校園中、課堂上。

3、堅持自學和寫教后記?！盎畹嚼希瑢W到老”這句話是我們學習上的座右銘。不斷的學習、隨時記錄教學中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。廣大教師做到了學以致用。總的來說，教師們能夠把握住校本培訓的總要求，并針對自身情況進行學習自修，教育教學水平與日俱增。

五、存在的問題

1、我們在開展各項活動時，有極少數教師出現應付了事的現象，沒有認真對待。

2、培訓工作的力度不夠。

3、有些活動流于形式，沒有真正落到實處。

“在實踐中學習，在學習中提高”將是我校今后校本培訓的一個不變的原則。我們將積極響應新時期國家的教育方針政策，與時俱進，深化課改，使毛集中學的教育教學質量再攀新高。

和平中心學校

2010年7月